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【摘要】職教“20條”確定了在高職院校啟動1+X證書制度試點工作,對職業(yè)教育提出了更新更高的要求,不僅需要專業(yè)課建設(shè)打破傳統(tǒng)布局,職業(yè)道德的教育也需要緊緊跟進(jìn)。要明確“1+X”證書制度下,職業(yè)道德建設(shè)的意義和職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容以及目前職業(yè)道德培養(yǎng)路徑。
【關(guān)鍵詞】“1+X”證書;高職院校;職業(yè)道德
隨著科技和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國進(jìn)入新的發(fā)展階段,社會對人才的需求愈來愈傾向高技能人才。2019年1月,國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》[1],明確提出啟動1+X證書制度試點工作,這是目前職業(yè)教育改革以來最具全局性的一項重大創(chuàng)新,在業(yè)界引發(fā)了強(qiáng)烈反響。把學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書結(jié)合起來,探索實施“1+X”證書制度,是“職教20條”的重要改革部署。國家對高職院校的重視日益加大,社會對高職院校的認(rèn)可日益加強(qiáng),然而“1+X”證書制度需要一系列的組合拳改革才能落到實處,學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)擺在了一個非常重要的位置,既是老生常談也需要創(chuàng)新深化。
一、“1+X”證書制度的涵義和職業(yè)道德培養(yǎng)的意義
“1+X”證書制度是完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,暢通技術(shù)技能人才成長渠道,發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的專業(yè)培養(yǎng)模式。
(一)關(guān)于“1+X”證書制度
“1+X”證書制度的實質(zhì)是為了加快職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè),深化職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)改革,優(yōu)化國家職業(yè)教育體系與證書制度,提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率?!?+X”證書制度是指大學(xué)生通過知識和技能的學(xué)習(xí),在大學(xué)畢業(yè)時除了取得本專業(yè)的學(xué)歷證書,還能獲得職業(yè)等級證書,該制度通常適用于職業(yè)院校與應(yīng)用型本科院校學(xué)生,從而提升職業(yè)素養(yǎng),可加強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)與就業(yè)競爭力?!?”指學(xué)歷證書,是實施學(xué)歷教育的學(xué)?;蚪逃龣C(jī)構(gòu)為完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)某教育階段規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者頒發(fā)的文憑證明?!癤”指多類職業(yè)技能等級證書,是對持證者職業(yè)技能水平的證明以及學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證[2]。
(二)“1+X”證書制度下,職業(yè)道德培養(yǎng)的意義所在
“1+X”證書制度對高職教育提出了新的要求,無論教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等都有了新的改革創(chuàng)新驅(qū)動力。但是不可否認(rèn),對高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育提出了新的要求,職業(yè)能力包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。職業(yè)素養(yǎng)我們可以將其理解為硬性的職業(yè)要求比如專業(yè)知識、實踐能力、動手能力,而職業(yè)道德可以理解為軟性的職業(yè)要求,比如敬業(yè)精神、拼搏精神、奉獻(xiàn)精神還有職業(yè)的紀(jì)律要求等等。當(dāng)我們沉浸在職業(yè)教育的新改革舉措中時,需要的不僅僅是一個畢業(yè)證書,還有各種技能證書,但是這個證書背后要求的職業(yè)道德應(yīng)該有自身的邏輯和內(nèi)容支撐。
二、“1+X”證書制度下高職院校學(xué)生職業(yè)道德的內(nèi)涵構(gòu)成
職業(yè)生活中的道德規(guī)范即職業(yè)道德,是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則。一般來講,愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會是基本職業(yè)道德規(guī)范。“1+X”證書制度下高職院校學(xué)生應(yīng)在傳統(tǒng)職業(yè)道德教育創(chuàng)新上多下功夫,傳統(tǒng)職業(yè)道德教育說教偏多、灌輸學(xué)生被動接受。學(xué)生也只是泛泛而談了解職業(yè)道德,并非理解職業(yè)道德在職業(yè)生活中的重要性,并沒有從思想意識深層次接受和思考,即便以后走上工作崗位也是沒有做到身體力行,做到愛崗敬業(yè)。
(一)從職業(yè)道德的精神層面來引領(lǐng)
1.大力提倡勞模精神、勞動精神、工匠精神。精神指引行動,人無精神則不立。黨的五中全會要求,在“十四五”時期,中國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要注重和追求高質(zhì)量的發(fā)展,并非一味追求高數(shù)量的發(fā)展。人們對未來生活的向往也對發(fā)展提出了新的要求。在職業(yè)領(lǐng)域里,提倡勞模精神、勞動精神、工匠精神也是這個時代對職業(yè)教育的呼喚??v觀德國、日本的工業(yè)發(fā)展、產(chǎn)品質(zhì)量,以及產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)歸屬感,有借鑒之處。新中國建立伊始,涌現(xiàn)了一大批勞動模范,這是我們進(jìn)行職業(yè)教育的寶貴財富。雖然進(jìn)入新時代以來,勞模精神、勞動精神、工匠精神覆蓋的范圍越來越廣泛,實踐要求越來越嚴(yán)格,引領(lǐng)的價值越來越重要,但是精髓并沒有改變。高職院校職教改革“1+X”證書制度的實施,也是契合了這種高質(zhì)量內(nèi)涵式的發(fā)展,要求勞動者首先要樹立自力更生、熱愛勞動的意識,在生產(chǎn)時必須具備不斷思索、不斷創(chuàng)新的意識,在對待產(chǎn)品質(zhì)量上必須具備精益求精、追求極致的意識??傊瑒谀>?、勞動精神、工匠精神要求有堅定的政治立場、強(qiáng)烈的主人翁意識、忘我的勞動熱情、良好的職業(yè)道德[3]。2.大力提倡“愛一行,干一行,精一行”的敬業(yè)精神。敬業(yè)精神就是尊重并重視自己從事的職業(yè),把工作當(dāng)成事業(yè)去努力經(jīng)營,本著認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的態(tài)度,做到善始善終的一種精神,做到干一行、愛一行,精一行。俗話說“三百六十行,行行出狀元”,每個行業(yè)、每個崗位一起努力方能筑就共和國大廈。敬業(yè)精神既關(guān)乎個人成長成才,又關(guān)乎國家的興盛、民族的復(fù)興。如果每個人都能立足平凡崗位,履職盡責(zé),便能眾志成城?!皭垡恍小?,熱愛職業(yè)。愛崗才能做到敬業(yè),即對本職工作的熱愛,是一種樸素的職業(yè)情感。只有熱愛,才可深耕。愛之愈深,則敬之愈真。愛崗,彰顯的是樂業(yè),展現(xiàn)的是執(zhí)著。事實證明,“專心致志,以事其業(yè)”,才能平淡中見奇、尋常中出彩,在新時代的大舞臺上綻放個人夢想。“干一行”,認(rèn)真做事。業(yè)精于勤荒于嬉,立足本職崗位勤勉工作,是一種職業(yè)操守、職業(yè)品格。勤勞、勤勉、勤懇,意味著務(wù)實奮斗。事業(yè)的成功,不是等得來、喊得來的,而是拼出來、干出來的。無論從事何種行業(yè),都需要用奮斗鑄就“最美”,以拼搏實現(xiàn)理想?!熬恍小?,精通業(yè)務(wù),體現(xiàn)著職業(yè)上的價值追求。在科技日新月異、競爭日趨激烈的今天,應(yīng)當(dāng)努力求精通、謀創(chuàng)新、出精品。這需要涵養(yǎng)“擇一事終一生”的傾心專注,“偏毫厘不敢安”的一絲不茍,“千萬錘成一器”的堅持不懈。經(jīng)驗表明,在精益求精的道路上,只有堅韌不拔的勇者,才能登上風(fēng)光無限的頂峰[4]。
(二)從職業(yè)道德的內(nèi)容要素層面來要求
1.職業(yè)理想。理想是前進(jìn)的動力和方向。職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件,借想象確立的奮斗目標(biāo),即個人渴望達(dá)到的職業(yè)境界。它是人們實現(xiàn)個人生活理想、道德理想和社會理想的手段,并受社會理想的制約。社會主義職業(yè)道德提倡的職業(yè)理想,主張各行各業(yè)的勞動者,放眼社會利益,努力做好本職工作,全心全意為人民服務(wù),是職業(yè)道德的靈魂所在。有了職業(yè)理想,哪怕前進(jìn)的道路如何艱難,勞動者都有信心信念信仰拼搏到底[5]。2.職業(yè)態(tài)度。態(tài)度是一種心理傾向或意識。職業(yè)態(tài)度是指個人對所從事職業(yè)的看法及在行為舉止方面反映的傾向。職業(yè)態(tài)度也是勞動態(tài)度。勞動態(tài)度是職業(yè)勞動者對社會、對其他生產(chǎn)參加者履行各種勞動義務(wù)的基礎(chǔ)?!皯B(tài)度決定一切”,積極的追求,樂觀的進(jìn)取,務(wù)實的求證,這種職業(yè)態(tài)度是我們提倡和主張的。3.職業(yè)責(zé)任。責(zé)任是試金石,職業(yè)責(zé)任是指人們在一定職業(yè)活動中承擔(dān)的特定的職責(zé),它包括人們應(yīng)該做的工作和應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。行業(yè)不同但是責(zé)任心是一樣的。職業(yè)活動是人一生中最基本的社會活動,職業(yè)責(zé)任是由社會分工決定的,是職業(yè)活動的中心,也是構(gòu)成特定職業(yè)的基礎(chǔ),往往通過行政的甚至法律方式加以確定和維護(hù)。有責(zé)任意識,勇于擔(dān)當(dāng)也是我們提倡的。4.職業(yè)技能。技能是勞動者賴以生存的基礎(chǔ)。職業(yè)技能是勞動者從事一項職業(yè)必備的能力,包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動需要的技能與相應(yīng)的知識,包括單項的技能與知識、綜合的技能與知識。專業(yè)能力是基礎(chǔ)生存能力,它是勞動者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng),對專業(yè)能力的要求是合理的知能結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性、針對性。方法能力是指具備從事職業(yè)活動需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法,包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。方法能力是基本發(fā)展能力,它是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新的方法的重要手段,對方法能力的要求是科學(xué)的思維模式,強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性、合理性。社會能力是指具備從事職業(yè)活動需要的行為能力,包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識,例如與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、批評與自我批評的能力以及認(rèn)真、細(xì)心、誠實、可靠等品質(zhì)。社會能力既是基本生存能力,又是基本發(fā)展能力,它是勞動者在職業(yè)活動中,特別是在一個開放的社會生活中必須具備的能力。國家的建設(shè)和復(fù)興需要方方面面的人才,同樣需要具有良好職業(yè)技術(shù)的勞動者,前面提倡的敬業(yè)精神也是如此。所以,良好的職業(yè)技能便具有深刻的職業(yè)道德意義。5.職業(yè)紀(jì)律。職業(yè)紀(jì)律是在特定的職業(yè)活動范圍內(nèi)從事某種職業(yè)的人們必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。它包括勞動紀(jì)律、組織紀(jì)律、財經(jīng)紀(jì)律、保密紀(jì)律等基本紀(jì)律要求以及各行各業(yè)的特殊紀(jì)律要求。職業(yè)紀(jì)律的特點是具有明確的規(guī)定性和一定的強(qiáng)制性,要求勞動者在職業(yè)活動中,遵守秩序、履行職責(zé)。要求由外在的強(qiáng)制性化為勞動者內(nèi)在的自覺遵守,自覺的意志表示和服從集體的要求。列寧指出:“全部的道德在于這種團(tuán)結(jié)一致的紀(jì)律?!盵6]
三、“1+X”證書制度下,職業(yè)道德存在的問題和培養(yǎng)路徑
(一)高職院校的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀
1.學(xué)校重視程度不夠。良好的職業(yè)道德是學(xué)生走向社會適應(yīng)工作崗位的基礎(chǔ),也關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)教育在黨中央的重視下,飛速發(fā)展,迎來了春天,對職業(yè)道德的要求到了一個新高度。但是部分教師認(rèn)為職業(yè)道德教育重點應(yīng)放在畢業(yè)后,到工作崗位再行培訓(xùn),這樣可以節(jié)約教學(xué)資源。在這種錯誤的思想觀念下,導(dǎo)致學(xué)生在校期間,部分高職院校忽視職業(yè)道德教育,沒有給予足夠的課時、時間、資源支持,導(dǎo)致高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育流于形式,缺少規(guī)范的制度管理,也無監(jiān)督。2.教育觀念相對落后。現(xiàn)代社會的分工協(xié)作和結(jié)構(gòu)調(diào)整,迫切需要一大批技能型、懂管理、會經(jīng)營、能服務(wù)的實用人才。要求他們有較高的思想道德素質(zhì),具備積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神和較高的職業(yè)責(zé)任感,具備扎實的專業(yè)技術(shù)知識,熟練的專業(yè)技術(shù)技能并善于與人合作的團(tuán)隊精神,在急劇變化的社會有較強(qiáng)適應(yīng)能力。然而長期對教育的認(rèn)識特別是職業(yè)道德的認(rèn)識還停留在以前,認(rèn)為只要學(xué)生記住了職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則即可。這種落后的教育觀念,帶來的后果體現(xiàn)在學(xué)生上就是職業(yè)道德選擇能力和處理道德沖突能力匱乏、不足。對職業(yè)道德準(zhǔn)則缺失堅持堅守和敬畏,甚至沒能經(jīng)得起考驗,為了一己私利而無限降低職業(yè)道德底線,出現(xiàn)了職業(yè)道德知、行失調(diào)。為此要轉(zhuǎn)變職業(yè)道德教育觀念,將職業(yè)道德的教育作為一個系統(tǒng)化的培養(yǎng)價值觀、素質(zhì)、能力的過程,并將其踐行到學(xué)生日常生活中,在不斷實踐中有所感悟,形成完整的心理傾向,外化于行、內(nèi)化于心,在職業(yè)領(lǐng)域有更好的發(fā)展,為社會提供更大價值。
(二)高職院校學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)現(xiàn)狀
1.理想信念不堅定,缺乏吃苦耐勞的精神。今天“00后”的學(xué)生生在互聯(lián)網(wǎng)、長在互聯(lián)網(wǎng),思想獨立個性獨特,不能否認(rèn)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維,但是對職業(yè)理想實現(xiàn)的過程不能堅守初心,往往在現(xiàn)實中具有畏難思想,不愿意吃苦、忍耐、堅守。2.好高騖遠(yuǎn),眼高手低?!袄硐牒茇S滿,現(xiàn)實很骨干”,很多畢業(yè)生沒有科學(xué)定位自己,剛畢業(yè)就想要掙大錢、掙快錢,沒有認(rèn)清社會形勢。殊不知思考自己可以給單位帶來怎樣的價值,反而眼高手低,不愿意從累活、臟活、底層做起,不愿意面對現(xiàn)實,又不埋頭苦干,變得急功近利,得不償失。3.功利主義思想較嚴(yán)重。對職業(yè)缺乏長期科學(xué)的規(guī)劃。部分學(xué)生總是夢想一夜暴富。對工作沒有敬畏心,對前途沒有通盤考量,遇到一點困難就畏縮不前,沒有長期的堅持堅守堅定,哪來“梅花香”?思想短視,缺乏高瞻遠(yuǎn)矚。
(三)“1+X”證書制度下,職業(yè)道德培養(yǎng)路徑
“1+X”證書制度下,對畢業(yè)生的要求更高,包括職業(yè)能力包括職業(yè)道德。沒有良好的職業(yè)道德,不可能培養(yǎng)出高精尖的人才,即使培養(yǎng)了高精尖的人才,對企業(yè)來講也是沒有忠誠度,對國家來講也是經(jīng)不住糖衣炮彈的考驗。職業(yè)道德培養(yǎng)和加強(qiáng)日益重要。1.“1+X”證書制度,??普n程建設(shè)方案需要修改,人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等需要配套。但是在修改同時,可以將職業(yè)道德比重增加,著重加強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)感等教育。2.具體實施“課程思政”與專業(yè)課程結(jié)合,可以篩選添加與學(xué)生專業(yè)匹配度高的職業(yè)能手、大國工匠、勞動模范等案例,學(xué)習(xí)他們老老實實做人,踏踏實實做事,學(xué)習(xí)他們敬業(yè)奉獻(xiàn)、勤勉做事的職業(yè)操守,干一行愛一行,鉆一行精一行。加強(qiáng)價值引領(lǐng)和模范示范。3.學(xué)生的思政課、創(chuàng)業(yè)課、職業(yè)規(guī)劃課程中可以有的放矢,因材施教,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論修養(yǎng)的同時,進(jìn)行實踐教學(xué),精心準(zhǔn)備實踐教學(xué)項目,使得實踐教學(xué)與現(xiàn)實與專業(yè)聯(lián)系,使學(xué)生在實踐中更深更好理解理論知識。4.學(xué)校團(tuán)委、專業(yè)系部可以舉辦校友演講、聯(lián)誼等活動,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感、職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自信。還可以在校園文化中多加思考,舉辦與職業(yè)道德相關(guān)的第二課堂活動,樹立職業(yè)道德理念,營造校園職業(yè)道德文化底蘊(yùn)。5.利用新媒體,運(yùn)用“00后”學(xué)生喜聞樂見的方式和形式宣傳職業(yè)道德,使職業(yè)道德意識和理念在學(xué)生頭腦中有存在感和“緊箍咒”,使職業(yè)道德教育潛移默化,潤物無聲。
作者:李丹 單位:綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院