職業(yè)院校公共英語教學優(yōu)化策略探究

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摘要：英語是一門語言類學科，需要學生進行長時間的積累和研究。但是大多數(shù)職業(yè)院校的學生英語基礎(chǔ)都非常薄弱，對于公共英語課程的學習積極性也不高，甚至還充滿排斥與厭惡。基于此，本文重點針對職業(yè)院校公共英語教學的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了針對性的優(yōu)化策略，旨在提升職業(yè)院校公共英語教學質(zhì)量，促進職業(yè)院校學生的全面發(fā)展，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；公共英語；教學；優(yōu)化策略

職業(yè)院校是專門為社會、為祖國培養(yǎng)應用型人才的地方，職業(yè)性和實用性是其所有學科的教學特點。作為職業(yè)院校課程體系中的一部分，公共英語教學也應當具備職業(yè)性與實用性特點。而且，在我國與世界交流頻率逐漸增多的形勢下，職業(yè)院校只有對現(xiàn)有的公共英語教學策略進行優(yōu)化，提高公共英語教學質(zhì)量，才能夠有效提升學生的求知競爭力，從而促進學生的全面發(fā)展，確保培養(yǎng)出來的學生能夠滿足社會企業(yè)的用人需求。

一、職業(yè)院校公共英語教學的目標與特點

近幾年來，隨著我國各行各業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員需求量的增加，對于應聘者的英語水平要求也越來越高。在職業(yè)院校中，公共英語課程是一門公共類課程，旨在提升整個院校全體學生的英語水平。首先，職業(yè)院校的公共英語教學應當做好基礎(chǔ)英語教育，從整體上提升學生的聽說讀寫能力。其次，職業(yè)院校的公共英語教學應當與學生的未來職業(yè)崗位進行結(jié)合，為學生職業(yè)競爭力的提升打好基礎(chǔ)。職業(yè)院校公共英語教學主要表現(xiàn)出了以下三大特點。首先，是普遍性特點。因為與專業(yè)英語教學相比，公共英語教學面對的學生群體是職業(yè)院校的全體學生。這些學生來自于不同的專業(yè)，有著不同的英語基礎(chǔ)和知識接受能力。其次，是實用性特點。職業(yè)院校公共英語教學應當具備實用性特點，即不僅要教會學生學習英語的方法，還要讓學生對英語知識進行靈活的應用。最后，是專業(yè)性特點。即便公共英語不是專業(yè)英語，但是也在培養(yǎng)學生職業(yè)技能，提升學生就業(yè)幾率與升學幾率方面有著重要的作用。

二、職業(yè)院校公共英語教學過程中存在的問題

（一）學生的英語基礎(chǔ)水平偏低

英語是大多數(shù)學生的弱項，而且英語基礎(chǔ)水平偏低，再加上傳統(tǒng)英語教學理念的影響，“聾啞英語”的現(xiàn)象普遍存在，很多學生掌握的英語詞匯量十分有限，英語閱讀能力也十分有限，聽力和口語更是十分薄弱。面對這樣的一群學生群體，英語教師的教學壓力偏大。另外，職業(yè)院校的生源也非常復雜，既有應屆畢業(yè)生，也有往屆畢業(yè)生，更有其他技校的畢業(yè)生。所以，職業(yè)院校的學生在入學之前就有著參差不齊的英語學習技術(shù)。面對差異如此大的學生群體，如果英語教師依然使用單一化教學模式進行公共英語教學，使用同一套英語教材，傳授同樣的英語知識，那么必然會導致英語基礎(chǔ)較好學生的學習需求得不到滿足，英語基礎(chǔ)薄弱的學生跟不上教學進度。

（二）英語教材的專業(yè)特色不明顯

職業(yè)院校的英語教材種類非常多。但是很多職業(yè)院校的英語教材以借鑒其他本科院?；蛘邔？圃盒５挠⒄Z教材為主，所以教材內(nèi)容并不符合職業(yè)院校的辦學特色。首先，英語教材與職業(yè)院校學生的實際情況不相符，要么高估了學生的英語水平，要么低估了學生的英語水平。有的英語教材學生理解起來具有較高的難度，而有的英語教材又無法對學生的成長提供幫助。其次，英語教材內(nèi)容雖注重基礎(chǔ)知識的教學，卻忽視了學生英語技能的訓練，更沒有將英語知識與學生的專業(yè)進行聯(lián)系。文科學生、理科學生和工科學生全部使用同一套英語教材，專業(yè)特色沒有突出出來。

（三）教學模式相對單一

教學模式相對單一也是當前職業(yè)院校公共英語教學普遍存在的問題。首先，部分英語教師依然在使用傳統(tǒng)灌輸式教學模式，即教師在講臺上讀教案，學生在講臺下瘋狂記筆記，整節(jié)課并沒有關(guān)注學生的學習體會。其次，部分教師將教學精力都集中到了英語知識的傳授方面，并沒有注重學生口語能力以及應用能力的提升。最后，雖然職業(yè)院校也引進了先進的教育設備和教學技術(shù)，但是教師并沒有對其進行充分的利用，課堂趣味性偏低，無法對學生產(chǎn)生吸引力。

三、職業(yè)院校公共英語教學存在問題的原因分析

（一）公共英語教學不受重視

作為一門公共基礎(chǔ)課程，公共英語教學涉及學生面廣，涵蓋專業(yè)課程種類多，所以并不具有主導性優(yōu)勢。很多職業(yè)院校都存在著“重專業(yè)，輕公共基礎(chǔ)課程”的現(xiàn)象，所以公共英語教學一直不受重視。在英語學科建設方面并沒有過多的投入，校園中的英語學習氛圍并不濃厚，只是將公共英語作為一門形象課。在制定教學計劃與人才培養(yǎng)方案的深厚，也是一味底壓縮公共英語教學課時。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)偏低

之所以我國職業(yè)院校公共英語教學現(xiàn)狀不甚理想，與英語教師專業(yè)素養(yǎng)偏低有著直接的聯(lián)系。首先，職業(yè)院校的英語教師與學生的比例不合理，教師數(shù)量過少，學生數(shù)量過多，只能實施大班教學。且教師每周都需要做大量的教學任務，根本沒有時間和精力來進行自我提升。其次，具有研究生學歷的英語教師比例較少，很多英語教師自身的英語水平都十分有限。最后，職業(yè)院校的英語教師流動性較大，兼職教師的比例偏高，學生很少有機會與教師直接接觸，針對課堂上聽不懂的問題，無法在第一時間獲得教師的解答。

（三）英語學習認識導向有偏差

目前，我國職業(yè)院校公共英語教學質(zhì)量的衡量標準依然是學生的過級率。所以，很多英語教師在進行公共英語教學的時候，以學生通過考試、獲得等級證書為目的。其教學導向使得學生認為英語學習就是為了過級，而不是為了未來就業(yè)。在這種錯誤的認知下，很多學生認為只要學好專業(yè)課，英語通過考試即可。

四、職業(yè)院校公共英語教學的優(yōu)化策略

（一）對教學理念進行轉(zhuǎn)變要想對職業(yè)院校公共英語教學進行優(yōu)化，需要先對教學理念進行轉(zhuǎn)變。首先，與其他類型的院校相比，職業(yè)院校的教學有著鮮明的職業(yè)導向。所以，職業(yè)院校的公共英語教學也應當將重點集中到提升學生就業(yè)能力方面。其次，教師要對職業(yè)院校的辦學特色進行分析，然后以此為基礎(chǔ)對公共英語課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，突出公共英語教學的“實用為主，夠用為度”原則，妥善處理基礎(chǔ)知識和英語能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，從整體上提升學生對英語語言的應用能力，確保職業(yè)院校畢業(yè)生的英語應用能力可以滿足用人單位的用人需求。

（二）對學生的學習動機進行引導

根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多學生之所以選擇職業(yè)院校，是為了要掌握一門高級專業(yè)技術(shù)，以提升自身的實踐操作能力，而英語水平與其未來的工作并沒有太大的關(guān)聯(lián)，所以學習英語的積極性并不高，只是將公共英語課程作為一種必須要完成的任務，只要通過考試即可。而且，語言課程的學習本身就非?？菰?，如果教師不能激發(fā)起學生的學習興趣，課堂氛圍不活躍，那么將很難獲得預期的教學效果。所以，教師必須要對學生的學習動機進行引導，讓學生充分意識到學習英語對于其就業(yè)競爭力的重要影響。只有這樣，學生才能夠積極主動地參與到英語知識的學習當中。

（三）提升英語教師的綜合素養(yǎng)

要想對職業(yè)院校公共英語教學進行優(yōu)化，需要提升英語教師的綜合素養(yǎng)。首先，將公共英語教學與職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作進行聯(lián)系，充實職業(yè)院校英語教師數(shù)量，提高職業(yè)院校英語教師的教學能力，打造一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素養(yǎng)較高的英語教學團隊。其次，加大英語教師的培訓力度，制定針對性的英語教師學習激勵機制和評估機制，激發(fā)英語教師不斷提升自我的主觀能動性。再次，在職業(yè)院校當中營造濃厚的學術(shù)氛圍，創(chuàng)造理想的工作環(huán)境，并在教學工作量計算、崗位緊貼以及職稱晉升方面制定優(yōu)惠政策，促進英語教師的可持續(xù)發(fā)展。最后，在對英語教師進行考核的時候，要對教學內(nèi)容與就業(yè)要求的相關(guān)程度進行重點考慮，引導教師結(jié)合學生的就業(yè)需求，主動對教學內(nèi)容進行調(diào)整。

（四）對公共英語課程體系進行優(yōu)化

要想對職業(yè)院校公共英語教學進行優(yōu)化，需要對公共英語課程體系進行優(yōu)化。首先，職業(yè)院校要對社會企業(yè)對人才的需求差異進行分析，并以此為基礎(chǔ)對本院校的專業(yè)課程體系進行模塊化、層次化的安排，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系的靈活性與與時俱進性。其次，鑒于職業(yè)院校的生源相對復雜，教師需要結(jié)合學生的英語基礎(chǔ)水平對學生進行分層，然后實施分層教學法。針對不同層次的學生，選擇不同的教學內(nèi)容，提出不同的教學目標與教學要求。再次，引進先進的教學技術(shù)與教學設施，加強計算機、網(wǎng)路以及各大教學軟件的應用，盡可能多地為學生創(chuàng)設特定英語語言情景，組織開展各種形式的英語語言交際活動，活躍課堂氛圍。最后，引導學生在課余時間參與到社團活動和第二課堂中，通過各種競技性活動與研究性活動來提升自身的英語應用能力。

五、結(jié)語

綜上所述，由于受到公共英語教學不受重視、教師專業(yè)素養(yǎng)偏低、英語學習認識導向有偏差等因素的影響，我國職業(yè)院校公共英語教學中還存在著很多問題。要想有效解決這些問題，進而實現(xiàn)公共英語教學的優(yōu)化，高職院校就必須要對教學理念進行轉(zhuǎn)變、對學生的學習動機進行引導、提升英語教師的綜合素養(yǎng)、對公共英語課程體系進行優(yōu)化。

作者:辛積慶 單位:遼寧建筑職業(yè)學院