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[摘要]中職教育是推動(dòng)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的重要力量,應(yīng)高度重視中職學(xué)校扮演的重要角色,采取科學(xué)化的手段,讓中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯提升。通過(guò)分析潛意識(shí)教育的相關(guān)內(nèi)容,探討中職化學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐情況,明確潛意識(shí)教育與中職教學(xué)相互結(jié)合的意義,制訂出科學(xué)的策略,旨在提供參考和借鑒。
[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校;潛意識(shí)教育;應(yīng)用策略
潛意識(shí)教育重點(diǎn)是指運(yùn)用大腦中被定義為“潛意識(shí)”的能力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以掌握,從而達(dá)到活學(xué)活用、隨時(shí)使用的目的[1]。潛意識(shí)教育是相對(duì)重要的教育形式,對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō),這種教育形式影響較大,可以讓他們無(wú)意注意、無(wú)意記憶和本能模仿,不會(huì)加劇他們的心理負(fù)擔(dān),避免產(chǎn)生不愉快的體驗(yàn)。通過(guò)將潛意識(shí)教育與中職化學(xué)教學(xué)密切結(jié)合,使學(xué)生自主地表達(dá)出學(xué)習(xí)欲望,將本能的好奇、模仿和揣摩展示得淋漓盡致,可以通過(guò)相對(duì)簡(jiǎn)易的方式輕松獲取別人需要刻苦努力記憶的知識(shí)。有教育學(xué)家認(rèn)為潛意識(shí)教育就是一門(mén)系統(tǒng)的教育體系,通過(guò)將潛意識(shí)教育與學(xué)習(xí)力教育體系結(jié)合起來(lái),可以讓學(xué)習(xí)力教育體系更加豐富和充實(shí)。
一、潛意識(shí)教育的定義
教育是人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以傳承并發(fā)揚(yáng)的重要途徑,主要是指學(xué)校對(duì)適齡兒童以及少年、青年展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)的過(guò)程。在廣義的層面上分析,只要是能夠讓人獲取知識(shí)、對(duì)自身思想意識(shí)產(chǎn)生重要影響的活動(dòng)都可視為教育。在狹義的層面上分析,教育主要是指學(xué)校教育,其主要是教育工作者依照特定的要求,有目的地開(kāi)展教育活動(dòng),有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響,使其逐步成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有利的人才。涉及的基本類(lèi)型包括正規(guī)教育、技術(shù)教育和終身教育等,一般受教育對(duì)象會(huì)根據(jù)實(shí)際的需求進(jìn)行合理的選擇。潛意識(shí)教育通常是指隱藏在一般意識(shí)下的神秘力量,是相較于“意識(shí)”而存在的獨(dú)立思想。人具備但并未使用的能力被稱(chēng)為“潛力”,潛力的動(dòng)力一般是深藏于深層意識(shí)中,這便是“潛意識(shí)”。應(yīng)該肯定潛意識(shí)教育的價(jià)值,在孩子出生后對(duì)其進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地教育,使他們擁有多方面的經(jīng)驗(yàn),促使其與外界親密接觸,家中多樣化的事物能為孩子們的潛意識(shí)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韋伯斯特降生于一個(gè)非常多元的家庭,父親說(shuō)英語(yǔ),母親說(shuō)法語(yǔ),祖父說(shuō)德語(yǔ),保姆說(shuō)北歐語(yǔ),正是這種理想化的語(yǔ)言空間,使他在十二歲時(shí)便掌握了幾個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。這一生動(dòng)且鮮明的例子,足夠證明潛意識(shí)教育的價(jià)值,搭配理想的環(huán)境,可以讓人的潛能被充分激發(fā),提高潛意識(shí)學(xué)習(xí)能力。
二、潛意識(shí)教育的功能
(一)感染功能
潛意識(shí)教育最為突出的功能便是感染功能,可以讓人在特定的環(huán)境下不知不覺(jué)接受多種意識(shí)的刺激,人們一般將這種影響稱(chēng)為感染。中職校園中,校風(fēng)對(duì)學(xué)生展示出感染作用,各個(gè)班級(jí)的班風(fēng)也能對(duì)其產(chǎn)生一定的影響,因此,需要明確潛意識(shí)教育中感染功能的價(jià)值。
(二)滲透功能
潛意識(shí)教育還有一定的滲透功能,通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透過(guò)程,使學(xué)生接收到更多的知識(shí),掌握更多的技能。若是其中存在負(fù)面因素,極易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響,需要讓學(xué)生積極規(guī)避。
(三)輸入功能
一般來(lái)說(shuō),人的“無(wú)意”行為多是通過(guò)潛意識(shí)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的支配,人的潛意識(shí)層依照特定的程序執(zhí)行相關(guān)的操作。潛意識(shí)教育中,借助科學(xué)化的手段,可以為中職院校的學(xué)生輸入多種信息資源,使他們不自覺(jué)地吸收[2]。
(四)感悟功能
在潛意識(shí)教育的運(yùn)用中,還能體現(xiàn)出寓教于樂(lè)的內(nèi)涵。通過(guò)將教育和多樣化的活動(dòng)結(jié)合起來(lái),使教育在相對(duì)輕松且活躍的氛圍中開(kāi)展,保證讓中職學(xué)生在特定的環(huán)境下獲得啟示。
(五)引導(dǎo)功能潛意識(shí)教育是教育工作者非常重要的教育途徑,依照中職學(xué)生的思想特征,可以讓其更好地思考并分析相關(guān)問(wèn)題。比如,在化學(xué)方程式的解析和化學(xué)原理等方面,潛意識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生靈活思考,強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)。
三、潛意識(shí)教育的特征
潛意識(shí)教育是一種寓教于樂(lè)的教育手段,其體現(xiàn)出靈活性和隱蔽性等多種多樣的特點(diǎn),對(duì)比于傳統(tǒng)的教育形式,潛意識(shí)教育與學(xué)科教育密切結(jié)合,遵循學(xué)科教育的基本理念和特定出發(fā)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生原有學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新,保證學(xué)生在潛意識(shí)下學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)的成效更突出。(一)平等性中職院校的學(xué)生對(duì)枯燥且乏味的知識(shí)缺乏探索興趣,尤其是在相對(duì)特殊的成長(zhǎng)階段,傳統(tǒng)的有意識(shí)教育并未起到顯著的效果,甚至降低了他們的參與積極性,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。潛意識(shí)教育是無(wú)講臺(tái)教育模式,整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中并不存在教師居高臨下的有形灌輸,學(xué)生感受著與教師的平等關(guān)系,在共同學(xué)習(xí)和共同交流中努力奮進(jìn)。在具體的教學(xué)中,教育者和被教育者的地位相對(duì)平等,這種平等性的展示使學(xué)生的心理需求得以滿(mǎn)足,除了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)外,也讓他們的參與意識(shí)得到強(qiáng)化。
(二)靈活性
潛意識(shí)教育的另一突出特征就是靈活性,一方面展示在內(nèi)容上,中職化學(xué)教學(xué)中,對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解并不會(huì)按照特定的文本思路展開(kāi),而是教育工作者依照中職學(xué)生的認(rèn)知需要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),完成情感以及行為取向上的自主安排,教育的內(nèi)容和中職學(xué)生心理需求息息相關(guān),具有較強(qiáng)的針對(duì)性,對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有較大的幫助[3]。另一方面展示在方法上,無(wú)意識(shí)教育主要是從滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要出發(fā),通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)、愉悅的情景活動(dòng),將教育滲透至中職學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)中,不管是哪個(gè)方面,都能清楚地了解潛意識(shí)教育的存在。這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了全面的突破,更能迎合學(xué)生的基本訴求,也能保證教育成效的強(qiáng)化。最后一方面則是展示在時(shí)機(jī)上,潛意識(shí)教育并不會(huì)選擇特定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),而是根據(jù)實(shí)際的情況選擇最佳時(shí)機(jī),便于學(xué)生欣然接受,也讓預(yù)期效果及時(shí)達(dá)成。
(三)隱蔽性
在潛意識(shí)教育方針的運(yùn)用中,無(wú)需通過(guò)相對(duì)直白的方式展示出潛意識(shí)教育的理念,而是通過(guò)一種較隱蔽的過(guò)程,使?jié)撘庾R(shí)教育成果展示出來(lái),這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深刻影響。正是因?yàn)闈撘庾R(shí)教育體現(xiàn)出相對(duì)明顯的隱蔽性特征,所以可以在潛移默化中引導(dǎo)著學(xué)生,使其更好地感受到無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處不在的教育,自主地接受豐富的知識(shí),主動(dòng)提高學(xué)習(xí)能力。潛意識(shí)教育突破了以往極具限制性的教育模式,通過(guò)將教育意向、教育目的隱藏在相應(yīng)的載體中,將極具內(nèi)涵和意義的道理傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生在心靈深處認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕乙庾R(shí),形成良好的品格和理想信念。在開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,均應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況加以分析,還需明確潛意識(shí)教育滲透的關(guān)鍵點(diǎn),尋找到合理的路徑,確保潛意識(shí)教育的價(jià)值充分體現(xiàn)。教師應(yīng)該明確具體的特征,對(duì)其展開(kāi)細(xì)致的分析,使?jié)撘庾R(shí)教育真正服務(wù)于中職教育。
四、中職學(xué)校教學(xué)中潛意識(shí)教育的應(yīng)用策略
在中職教育工作實(shí)際開(kāi)展時(shí),教師應(yīng)尋找科學(xué)的潛意識(shí)教育路徑,運(yùn)用科學(xué)的策略,使中職學(xué)校潛意識(shí)教育的成果更加顯著,滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求?;瘜W(xué)是中職教育中的關(guān)鍵組成部分,但是因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)的記憶難度大,體系過(guò)于抽象,若教師一味地灌輸,將無(wú)法保證學(xué)習(xí)成效,甚至還會(huì)起到反作用。需結(jié)合潛意識(shí)教育的定位,運(yùn)用科學(xué)化的手段開(kāi)展中職教學(xué)活動(dòng),使其更好地服務(wù)于化學(xué)課堂教學(xué)。
(一)結(jié)合校園文化開(kāi)展教育
對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生來(lái)說(shuō),豐富多彩的校園文化能夠?qū)W(xué)生的健全人格形成產(chǎn)生積極的影響,使學(xué)生受到良好文化的熏陶,豐富他們的課余生活,讓其視野更加開(kāi)闊。在中職化學(xué)教學(xué)中,開(kāi)展的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該符合校園文化建設(shè)的方針,在相應(yīng)的活動(dòng)實(shí)踐中開(kāi)展?jié)撘庾R(shí)教育,使學(xué)生在“第二課堂”中有目的、有計(jì)劃、有興趣地學(xué)習(xí)。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō),化學(xué)知識(shí)有一定的難度,特別是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生,他們無(wú)法詳細(xì)地解讀化學(xué)原理和化學(xué)方程式背后的內(nèi)涵,如果教師盲目地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),勢(shì)必會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)給學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步推動(dòng)設(shè)下阻礙。在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中靈活地融入校園文化建設(shè)的內(nèi)容,通過(guò)潛意識(shí)地引導(dǎo),讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)化學(xué)的意義,結(jié)合寓教于樂(lè)的活動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生可以在相對(duì)輕松的氛圍中接受熏陶,由此達(dá)到相對(duì)理想的潛意識(shí)教育成果。
(二)合理運(yùn)用環(huán)境熏陶法
對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō),因其自制力不夠強(qiáng),所以在學(xué)習(xí)中極易受到環(huán)境的影響,面對(duì)這樣的情況,應(yīng)該重視環(huán)境熏陶法的合理使用,以此讓學(xué)生在環(huán)境和氛圍中無(wú)意識(shí)地受到感染。中職化學(xué)中涉及很多實(shí)驗(yàn),其中包含的原理較為復(fù)雜,若是單純地依靠教師的講解,學(xué)生只能被灌輸,對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生,他們會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去足夠的興趣。教師應(yīng)該運(yùn)用環(huán)境熏陶法,在開(kāi)課前為學(xué)生創(chuàng)造特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,通過(guò)潛移默化的影響,促使學(xué)生在特定的氛圍中無(wú)意識(shí)地自學(xué)、自悟和自省,由此更好地強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的理解程度,為化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。由此可見(jiàn),環(huán)境熏陶法的適用性較強(qiáng),可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中,使其主動(dòng)地接受知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。
(三)靈活利用榜樣示范法
榜樣的力量無(wú)窮無(wú)盡,不管是在何種環(huán)境下,學(xué)生都能積極地接受相應(yīng)的引導(dǎo),通過(guò)榜樣力量的展示,促使相應(yīng)的學(xué)習(xí)成效更為突出。在潛意識(shí)教育中,榜樣示范法就是一種相對(duì)可靠的方法,通過(guò)將榜樣樹(shù)立起來(lái),可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,還能讓其明確榜樣身上的優(yōu)勢(shì)之處,在潛移默化中改正自身的不足,主動(dòng)投入學(xué)習(xí)實(shí)踐中。中職化學(xué)相較于其他學(xué)科有一定的難度,對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),想要正確地理解化學(xué)方程式和化學(xué)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟等基礎(chǔ)性的知識(shí)難度較大,如果在教學(xué)中教師一味地盲目授課,勢(shì)必會(huì)加大學(xué)生間的差距,還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使他們難以參與到多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。應(yīng)該在潛意識(shí)教育背景下,借助榜樣示范法,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),在講臺(tái)上演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,同時(shí)搭配生動(dòng)且通俗的講解,讓講臺(tái)下的學(xué)生自主地吸收知識(shí),明確榜樣的力量,無(wú)意識(shí)地強(qiáng)化自身的行為能動(dòng)力,更好地強(qiáng)化自身的化學(xué)學(xué)習(xí)技能。除了榜樣的親身示范效果,還有暗示作用,可以讓學(xué)生主動(dòng)依照榜樣去改變自己,按照特定的標(biāo)準(zhǔn)為人處事。同時(shí)也有明顯的調(diào)節(jié)功能,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到挫折和困難時(shí)應(yīng)積極面對(duì),即便是化學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大,也應(yīng)該調(diào)整心態(tài)和行動(dòng),按照新的目標(biāo)和方向不斷前行。
(四)將情緒感染法運(yùn)用到教學(xué)中
此類(lèi)方法主要是讓人的思想情緒受到場(chǎng)景、情境以及氣氛等的感染。在中職教育工作中,潛意識(shí)教育的使用可以結(jié)合情緒感染法發(fā)揮作用,通過(guò)此類(lèi)手段調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,讓其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)環(huán)境中。首先是現(xiàn)有的情緒環(huán)境,主要是依照學(xué)生的情緒狀態(tài),將其帶入特定的情緒環(huán)境中,使其可以全身心地感受以及體驗(yàn)。整個(gè)實(shí)踐階段,學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來(lái),他們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性更加明顯。其次是相應(yīng)情緒環(huán)境的創(chuàng)建,比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)前,精心打造實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,張貼一些基本的警示標(biāo)語(yǔ)等。通過(guò)這樣的過(guò)程,可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境中,使其不自覺(jué)地融入特定的氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到有效的激發(fā),對(duì)強(qiáng)化他們的潛意識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力具有較大的幫助。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,情緒感染法的適當(dāng)運(yùn)用,能夠讓學(xué)生真正融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)、原理探究等多個(gè)環(huán)節(jié)中,對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐認(rèn)知等均有較大的幫助。
(五)精神調(diào)節(jié)法與潛意識(shí)教育結(jié)合
在潛意識(shí)教育中,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài),應(yīng)該選擇在相對(duì)適宜的情況下開(kāi)展?jié)撘庾R(shí)教育,這樣所收獲的潛意識(shí)教育成果更加顯著。為了保證化學(xué)教學(xué)的基本質(zhì)量,可以將精神調(diào)節(jié)法與潛意識(shí)教育相互結(jié)合,使學(xué)生擁有較理想的精神狀態(tài),為強(qiáng)化綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好條件。比如,適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),倡導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用理論知識(shí)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,由此調(diào)動(dòng)他們的探究興趣,使其主動(dòng)地參與到化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,保證以智慧的力量去獲取更加豐碩的學(xué)習(xí)成果。比如開(kāi)展化學(xué)原理研討會(huì),結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況,積極地組織多元化的活動(dòng),讓學(xué)生強(qiáng)化自身的語(yǔ)言表達(dá)能力,借助參與活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程,加深他們對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí),更好地提升學(xué)習(xí)的成效。還可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示會(huì)等,讓學(xué)生以小組為單位展示實(shí)驗(yàn)的成果,除了可以讓他們進(jìn)行深入的交流和分析外,還能鍛煉他們的思考能力和總結(jié)能力,讓其清楚地認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。通過(guò)一系列的活動(dòng),學(xué)生真正展示出了自身的主觀能動(dòng)性,明確了實(shí)際的技能成果,潛意識(shí)教育的具體價(jià)值充分顯現(xiàn),對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步具有深遠(yuǎn)影響。
五、結(jié)語(yǔ)
在中職學(xué)校中,化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科,對(duì)學(xué)生多種技能的培養(yǎng)均有較大的幫助。應(yīng)該采取適宜的手段,讓潛意識(shí)教育的教育功能和價(jià)值充分體現(xiàn),在靈活展示多種特征的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使其從內(nèi)心深處接受學(xué)習(xí)、認(rèn)可學(xué)習(xí),以相對(duì)積極的姿態(tài)應(yīng)對(duì)化學(xué)教學(xué)。通過(guò)本文的概述,明確了潛意識(shí)教育的相關(guān)內(nèi)容,在功能展示、特征分析等方面,概述了中職教育中融入潛意識(shí)教育的作用,制訂出科學(xué)的策略,旨在為廣大教育工作者提供借鑒。
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作者:肖志忠 單位:玉門(mén)石油機(jī)械中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校