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【摘要】新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂課程,通過與其他學(xué)科融合,能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展,更加具有全面性,并且能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升,使小學(xué)生在教育過程中的人才培養(yǎng)工作能夠更加符合當(dāng)前時(shí)代的需求,培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。在藝術(shù)類課程之中,音樂是一門十分重要的課程,在小學(xué)階段通過小學(xué)音樂課程的教學(xué)開展,能夠有效的使學(xué)生對(duì)于音樂的感知力提升,促進(jìn)學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng),促進(jìn)小學(xué)生自我認(rèn)知與自我發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】音樂;小學(xué)新課標(biāo);學(xué)科知識(shí);融合模式
小學(xué)音樂的教學(xué)工作以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為根本,打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,將音樂與美術(shù)、信息技術(shù)等一些學(xué)科進(jìn)行融合,開展更加多元化的教學(xué),從而使知識(shí)的傳輸更加加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)涵深度的把握,從而促進(jìn)學(xué)科融合,使音樂教學(xué)能夠更加直觀與形象。最終教師需要加強(qiáng)學(xué)生思維方式的培養(yǎng),將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合,促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)于復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
一、音樂與小學(xué)學(xué)科知識(shí)融合的基本要求
(一)以審美為著眼點(diǎn)音樂是一門具有藝術(shù)感的情感類學(xué)科,通過音樂的教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)美,理解美,創(chuàng)造美。因此教師在教學(xué)中以審美作為教學(xué)的著眼點(diǎn),不斷對(duì)于音樂和其他學(xué)科知識(shí)之間的交叉點(diǎn)進(jìn)行探索,從而使學(xué)生能夠欣賞到更加優(yōu)美的音樂,在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境下感受到藝術(shù)的熏陶,使自身的心靈能夠得到升華,提升學(xué)生的審美情趣,并且使學(xué)科知識(shí)相互補(bǔ)充,共同發(fā)展,融合在一起,成為學(xué)生音樂教育中的延伸與補(bǔ)充,從而使學(xué)生的視覺、聽覺以及觸覺等一些審美的潛能能夠激發(fā)出來(lái)[1]。因此教師在音樂教學(xué)過程中需要不斷的探究,通過一些學(xué)科知識(shí)和實(shí)際的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合,圍繞著立德樹人的教育目標(biāo),由淺到深的使學(xué)生掌握學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容,從而使學(xué)生的審美素養(yǎng)能夠得到提升,促進(jìn)音樂學(xué)科的教學(xué)成果得以體現(xiàn)。
(二)以育人為立足點(diǎn)小學(xué)音樂的教材是以單元為主題形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編寫的,比如說(shuō)在人教版的音樂小學(xué)六年級(jí)教材之中,就分別以美好,祝愿快樂的陽(yáng)光,放飛夢(mèng)想等等一些主題,進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的編寫。通過這些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),能夠促進(jìn)學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng),培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷,文明友愛以及幫助學(xué)生能夠更加熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境,從小樹立起遠(yuǎn)大的理想,繼承我國(guó)優(yōu)良的革命傳統(tǒng)等等,以這些良好的培養(yǎng)素材作為立足點(diǎn),使學(xué)生能夠在成長(zhǎng)的道路上更加的健康積極,具有良好的思想品質(zhì)[2]。在小學(xué)音樂的教學(xué)中,為了能夠促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)成果體現(xiàn),教師需要通過優(yōu)美的音樂使學(xué)生能夠在鑒賞過程中感受到情操的陶冶,并且教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生感知美,體驗(yàn)美與創(chuàng)造美,使學(xué)生能夠達(dá)到以樂促情,以樂宜性的實(shí)際育人目標(biāo)。
(三)以興趣為切入點(diǎn)音樂其實(shí)也是一種語(yǔ)言的表達(dá)方式,在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi),通過知識(shí)的學(xué)習(xí)與一些音樂知識(shí)的吸納認(rèn)知過程,就能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的良好審美能力與陶冶學(xué)生的情操。因此在教學(xué)過程中,教師要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)與自動(dòng)探究的空間,從而為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中感受音樂之美。教師可以通過學(xué)科融合的概念滲透在音樂教學(xué)之中,以興趣為切入點(diǎn),通過美妙的音樂以及豐富的視頻結(jié)合在一起,使學(xué)生能夠不斷的增強(qiáng)對(duì)于音樂的感知力,又能夠通過視頻的觀看,更加直觀的感受到音樂的魅力所在,從而使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到音樂學(xué)習(xí)過程中,不斷豐富自身的學(xué)科知識(shí)掌握能力,從而使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到音樂學(xué)習(xí)過程中,使音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵得以體現(xiàn),最終使音樂課堂不斷提升趣味性。
(四)以創(chuàng)新為突破點(diǎn)在學(xué)科融合的教育背景下,音樂課堂應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)交流,從而使教學(xué)資源能夠得到合理的開發(fā)與運(yùn)用,也能夠幫助教師拓寬教育視野,使師生共同發(fā)展。學(xué)科融合的概念并不是單純的將一些學(xué)科知識(shí)進(jìn)行胡亂拼湊,而是需要教師在教學(xué)之中對(duì)于各個(gè)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考,找到其中的相通之處,然后對(duì)于學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合[3],從而引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)之中,將其作為媒介對(duì)于人生進(jìn)行思考和感悟,并且能夠?qū)o(wú)趣的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加具有創(chuàng)造力的創(chuàng)意,使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng),最終有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂知識(shí)的理解能力。
二、當(dāng)前小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析
在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育環(huán)境下,通過教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生提升音樂基礎(chǔ)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。但是,隨著新課改的不斷推進(jìn),當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)之中面臨著很大的挑戰(zhàn)。首先在學(xué)校方面,有一些學(xué)校的音樂教師,對(duì)于音樂課程的認(rèn)知不足,認(rèn)為是一門興趣課程,不是很重要,所以在課程的安排上就會(huì)盡量減少課時(shí),并且占用音樂課去進(jìn)行一些別的學(xué)科的學(xué)習(xí),最終讓小學(xué)生失去了很多學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)。其次,有一些教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小,音樂教學(xué)開展困難,因此就會(huì)在課堂上播放一些流行音樂,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),又或者直接按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),而沒有去認(rèn)真的思索,如何才能使小學(xué)音樂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。最后因?yàn)橐魳方處煂?duì)于學(xué)科的認(rèn)知不足,重視度不夠,所以大部分的小學(xué)生也會(huì)覺得音樂課程的學(xué)習(xí)并不重要,在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法認(rèn)真,只能跟著教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí),缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、小學(xué)音樂與學(xué)科知識(shí)融合的方法探究
(一)小學(xué)音樂與語(yǔ)文學(xué)科的融合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展能夠有效的提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng),因此小學(xué)語(yǔ)文也是學(xué)生開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中融入音樂教學(xué),能夠讓學(xué)生更加自信的開展音樂學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要認(rèn)字,而在音樂學(xué)習(xí)中,課本之中有許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的漢字,歌唱的時(shí)候?qū)W生不善于用歌詞的內(nèi)容,而是以符合的情感進(jìn)行歌唱。其次還會(huì)存在一些學(xué)生對(duì)于歌詞的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。因此音樂教師需要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀,將語(yǔ)文教學(xué)融合在音樂教學(xué)之中,讓學(xué)生能夠感受到音樂教學(xué)的趣味性,并且發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系。例如:在學(xué)習(xí)《春曉》這首歌時(shí),由于這首歌本身就是通過古詩(shī)詞改編成歌曲的。因此,小學(xué)音樂教師在演唱這首歌曲的時(shí)候,可以首先讓學(xué)生用詩(shī)詞朗讀的方式對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀,在學(xué)生能夠熟練朗讀的時(shí)候再開展音樂歌唱教學(xué),這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂,并且能夠體會(huì)到歌曲之中存在的情感體驗(yàn),從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)良好的課堂質(zhì)量提升。
(二)小學(xué)音樂與美術(shù)的融合美術(shù)也是一門藝術(shù)型學(xué)科,通過美術(shù)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠體會(huì)到美的含義,并且美術(shù)能帶給人視覺上的審美,而音樂則能夠帶給人聽覺上的審美,將這兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,能夠使學(xué)生更加深刻感受到藝術(shù)美,有助于學(xué)生鑒賞美與感受美的能力提升[4]。在本質(zhì)上說(shuō),藝術(shù)是沒有界限的,在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂時(shí),教師會(huì)通過讓學(xué)生去聆聽音樂中的色彩,對(duì)于音樂的情感進(jìn)行判斷,而色彩一詞則是美術(shù)學(xué)科中的詞匯,能夠表達(dá)出小學(xué)生對(duì)于音樂的體驗(yàn)。例如:學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》這首歌謠時(shí),音樂教師可以在學(xué)生聽這首歌的時(shí)候播放的,同時(shí)在黑板上把歌曲表達(dá)的情境,用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。從而使學(xué)生能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣,更加集中自身的注意力,使課堂變得更加有趣味性,吸引學(xué)生能夠真的進(jìn)入到音樂的學(xué)習(xí)中。音樂教師還可以通過在音樂欣賞之中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音符和旋律線的方式繪制出音樂的高低起伏。
(三)小學(xué)音樂與品社學(xué)科的融合小學(xué)音樂與德育教育之間的融合,能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候感受到音樂帶來(lái)的力量,陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生的心智得以啟發(fā)。并且通過音樂歌詞之中表達(dá)的內(nèi)容,還能夠?qū)W(xué)生的德育教育進(jìn)行幫助,促進(jìn)學(xué)生掌握更多的正確觀念,有助于學(xué)生形成一個(gè)科學(xué)的情感價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生心靈的培養(yǎng)。在立德育人的教育背景下,音樂教師在開展教學(xué)的時(shí)候需要不斷的加強(qiáng)對(duì)于德育教育的滲透,通過德育教育的滲透,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的過程中,能夠明白樂曲之中所蘊(yùn)含著的道理。例如:在小學(xué)音樂課堂上,教師讓學(xué)生鑒賞《京調(diào)》,這是一首傳統(tǒng)的藝術(shù)樂曲,由于現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展,所以學(xué)生對(duì)很多傳統(tǒng)文化都缺乏認(rèn)識(shí),但是實(shí)際上傳統(tǒng)文化之中蘊(yùn)含著許許多多的文化內(nèi)涵以及我國(guó)的優(yōu)良美德,所以老師在音樂課堂上應(yīng)該讓學(xué)生通過這些傳統(tǒng)藝術(shù)的美,欣賞了解到我國(guó)的傳統(tǒng)文化,最終提升學(xué)生對(duì)于國(guó)家的文化認(rèn)同感,使德育教育與小學(xué)音樂有機(jī)結(jié)合。
(四)小學(xué)音樂與英語(yǔ)學(xué)科的融合雖然表面上看英語(yǔ)和音樂這兩個(gè)學(xué)科之間毫無(wú)關(guān)聯(lián),但是實(shí)際上他們是有許多相似之處的。無(wú)論在學(xué)習(xí)音樂還是英語(yǔ),都需要學(xué)生去聆聽以及進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)[5]。在英語(yǔ)教學(xué)之中,學(xué)生需要對(duì)于單詞以及字母進(jìn)行學(xué)習(xí),而教師則要為學(xué)生糾正發(fā)音,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ),在音樂教學(xué)之中也是一樣,學(xué)生需要學(xué)習(xí)音樂知識(shí),掌握音樂的音符節(jié)奏以及術(shù)語(yǔ)歌詞等等。所以說(shuō)音樂和英語(yǔ)的學(xué)科是具有很多相似之點(diǎn)的。例如:教師可以讓學(xué)生進(jìn)行《TenlittleIndians》這首歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正,由于這是一首英文歌曲,所以學(xué)生在唱歌的同時(shí)也能夠掌握更多的英語(yǔ)詞匯,達(dá)到了學(xué)科的融合目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)音樂教學(xué)中,通過音樂與其他學(xué)科內(nèi)容的融合,能夠促進(jìn)更加多元化角度的發(fā)展,并且使知識(shí)的傳輸更加深入,從而能夠擴(kuò)展音樂教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的融合,使學(xué)生的綜合能力與審美能力得到提升。在小學(xué)音樂教育之中,教師要改變自身的思想,通過與學(xué)科知識(shí)相融合的模式,打破傳統(tǒng)教育中學(xué)科之間的壁壘,追求學(xué)科之間共同發(fā)展的教學(xué)模式。通過這樣的教學(xué)模式,能夠使教師的思維得到創(chuàng)新,并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn):
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作者:賈志偉 王歡 姜音 單位:河北民族師范學(xué)院
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榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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