職業(yè)教育環(huán)境下構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)的方法

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摘要：構(gòu)成設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程耗時(shí)較長(zhǎng)，使學(xué)生缺乏主動(dòng)思維，參與感弱，積極性不強(qiáng)，對(duì)課程缺乏興趣。而新的教學(xué)方法打破了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成分開(kāi)教學(xué)的傳統(tǒng)方法及模式，使得三門學(xué)科融為一體，融會(huì)貫通，節(jié)約了學(xué)時(shí)，保證了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：構(gòu)成設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；項(xiàng)目教學(xué)

一、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程簡(jiǎn)述

（一）何為構(gòu)成設(shè)計(jì)

構(gòu)成設(shè)計(jì)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是三門不同的學(xué)科，分別是：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成。平面構(gòu)成是研究造型在最基礎(chǔ)原始、樸素的狀態(tài)下如何給人形式美感，沒(méi)有色彩只有形式排列，主要訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)圖能力、想象力、造型能力、創(chuàng)作能力、美的直覺(jué)能力等。色彩構(gòu)成是在平面構(gòu)成的基礎(chǔ)之上讓作品增加色彩感染力。所謂“遠(yuǎn)看色彩近看花”,一個(gè)好的作品沒(méi)有適合色彩是絕對(duì)不可以的。色彩給人的視覺(jué)沖擊永遠(yuǎn)是第一位的。通過(guò)色彩構(gòu)成可讓學(xué)生掌握色彩心理學(xué)，色彩搭配技巧，懂得適時(shí)運(yùn)用色彩增加作品魅力、吸引力。立體構(gòu)成是研究三維立體空間下的造型基礎(chǔ)，包括空間、材質(zhì)、構(gòu)圖、排列、色彩等綜合運(yùn)用。三門學(xué)科鍛煉的目標(biāo)及方向不同，授課形式及講授的內(nèi)容也不盡相同，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪f進(jìn)關(guān)系，同時(shí)又相輔相成互補(bǔ)不足，想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，缺一不可。

（二）職業(yè)教育環(huán)境下《構(gòu)成設(shè)計(jì)》教學(xué)方法改革的必要性

構(gòu)成設(shè)計(jì)課程在專業(yè)培養(yǎng)中有著非常重要的作用，如學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、潛力的開(kāi)發(fā)，基礎(chǔ)審美的確立，形式美感繪制手法及方法的練習(xí)。構(gòu)成設(shè)計(jì)是專業(yè)大課不可缺少的前期鋪墊。但是職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、企業(yè)合作，更加看重學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在校時(shí)間短，學(xué)時(shí)有限。若按照正常教學(xué)方法授課，想要完成三大構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)時(shí)需在120以上。職業(yè)教育基礎(chǔ)課都面臨大幅度刪減，構(gòu)成設(shè)計(jì)雖然因?yàn)橹匾员槐Ａ粝聛?lái)，學(xué)時(shí)卻只有60左右，縮減了一半的學(xué)時(shí)，使教學(xué)效率大打折扣。因此，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，只有探索出一條新路才能真正解決問(wèn)題。

二、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

構(gòu)成設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)方法整體是平面構(gòu)成，完成后開(kāi)始色彩構(gòu)成，然后再到立體構(gòu)成。先開(kāi)發(fā)思維，然后知識(shí)講授，舉例說(shuō)明，布置作業(yè)，開(kāi)始實(shí)踐，期間輔導(dǎo)作業(yè)，逐步精進(jìn)，然后作業(yè)講評(píng)，如此過(guò)程反復(fù)循環(huán)，大量練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)點(diǎn)全面、清楚，通過(guò)大量作業(yè)實(shí)踐逐步達(dá)到訓(xùn)練目的，踏實(shí)，持久。缺點(diǎn)是：整個(gè)教學(xué)過(guò)程耗時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)時(shí)保證不了的情況下很難完成知識(shí)的全面性講授，灌輸式教育使學(xué)生缺乏主動(dòng)思維，學(xué)生參與感弱，積極性不高，對(duì)課程缺乏主動(dòng)興趣，課堂氣氛沉悶，課業(yè)繁重，容易引起學(xué)生視覺(jué)疲勞。

三、構(gòu)成設(shè)計(jì)新教學(xué)方法的探索

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

首先要明確構(gòu)成設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握形式美法則基本知識(shí)、色彩心理學(xué)知識(shí)、色彩搭配技巧、制作肌理基礎(chǔ)手法、立體造型知識(shí)等，具備造型基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力、點(diǎn)線面抽象設(shè)計(jì)構(gòu)圖能力，想象力、抽象思維能力、創(chuàng)新能力、色彩表現(xiàn)能力，空間控制能力，材質(zhì)選擇運(yùn)用能力，美的直覺(jué)力。教學(xué)目標(biāo)明確以后，要重新整理教學(xué)思路，理清各知識(shí)點(diǎn)、具備能力之間的關(guān)系。

（二）拆分教學(xué)模塊，打亂教學(xué)順序，整理新的教學(xué)思路

把原有的教學(xué)模塊拆分包括：點(diǎn)線面構(gòu)成、集團(tuán)化構(gòu)成、正負(fù)形構(gòu)成、重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、特異構(gòu)成、發(fā)射與結(jié)集構(gòu)成、空間構(gòu)成、色彩聯(lián)想構(gòu)成、色彩冷暖構(gòu)成，采集重構(gòu)、馬賽克構(gòu)成、解構(gòu)重構(gòu)、肌理構(gòu)成、立體構(gòu)成。按照教學(xué)目標(biāo)要求拋開(kāi)具體知識(shí)點(diǎn)，組合成全新的項(xiàng)目教學(xué)。

（三）變化教學(xué)方法，創(chuàng)新上課形式

學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師則由“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。下面，我以一個(gè)項(xiàng)目為例闡述教學(xué)方法及形式。項(xiàng)目：點(diǎn)線面構(gòu)成從抽象到二維再到三維的設(shè)計(jì)變化。整個(gè)項(xiàng)目里，我們要引導(dǎo)學(xué)生完成從平面構(gòu)成到立體構(gòu)成的全過(guò)程嘗試及體驗(yàn)?；A(chǔ)過(guò)程是這樣：教師提問(wèn)點(diǎn)線面相關(guān)問(wèn)題—留時(shí)間讓學(xué)生想象點(diǎn)線面—繪制草稿—學(xué)生整理思路回答問(wèn)題—教師總結(jié)問(wèn)題并帶出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解點(diǎn)線面—學(xué)生初探點(diǎn)線面構(gòu)成，將草稿嘗試不同形式的排列，并感受其變化—教師講評(píng)草稿，并交流學(xué)生在實(shí)踐中遇到的困惑和問(wèn)題—解決學(xué)生困惑，帶出形式美法則知識(shí)點(diǎn)—讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)解決草稿形式美的問(wèn)題—啟發(fā)學(xué)生讓畫面產(chǎn)生視覺(jué)或觸覺(jué)變化—交流學(xué)生在變化中遇到的困惑和問(wèn)題—解決學(xué)生困惑，帶出肌理知識(shí)點(diǎn)—讓學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)解決草稿形式變化及細(xì)節(jié)處理—鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用色彩增加畫面感染力—教師講評(píng)草稿，并交流學(xué)生在實(shí)踐中遇到的色彩問(wèn)題—解決學(xué)生困惑，帶出色彩構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)—讓學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)解決草稿色彩搭配問(wèn)題—教師逐一輔導(dǎo)草稿，并指示繪畫正稿—在正稿繪畫中強(qiáng)調(diào)做工的重要性—啟發(fā)學(xué)生根據(jù)二維的作業(yè)制作立體空間—講評(píng)作業(yè)，連貫知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)問(wèn)題，項(xiàng)目完成。這樣一個(gè)項(xiàng)目的完成需要20學(xué)時(shí)左右。項(xiàng)目完成過(guò)程中，教師可通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦聯(lián)想。學(xué)生則回答問(wèn)題，與教師形成良好的互動(dòng)關(guān)系。這樣在整體項(xiàng)目中就能快樂(lè)地完成教師傳授知識(shí)和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，新的教學(xué)方法打破了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成分開(kāi)教學(xué)的傳統(tǒng)方法及模式，使得三門學(xué)科融為一體，融會(huì)貫通，并在項(xiàng)目的逐漸推進(jìn)中逐步加深專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)及灌輸，節(jié)約了學(xué)時(shí)，保證了教學(xué)質(zhì)量。這樣可使學(xué)生順利完成從未知、探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、創(chuàng)作、掌握、靈活運(yùn)用的全過(guò)程。如果時(shí)間允許，可以循環(huán)練習(xí)，效果更佳。其他項(xiàng)目亦是如此過(guò)程。

總之，構(gòu)成設(shè)計(jì)本身是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課，不同于普通基礎(chǔ)課，如素描、色彩等只是側(cè)重繪畫基本技法的訓(xùn)練，不需要太多的自主思維，主要是以寫生的形式練習(xí)具象思維；也不同于專業(yè)設(shè)計(jì)大課，直接運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟操作完成，知識(shí)點(diǎn)明確，學(xué)生目的性更強(qiáng)，并可以清楚看到課程對(duì)以后就業(yè)的幫助，學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高。構(gòu)成作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課相較于其他課程，我個(gè)人認(rèn)為比較難懂，學(xué)生需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程去適應(yīng)、理解。這既考驗(yàn)學(xué)生的手繪基本功，又需要學(xué)生有抽象思維能力和創(chuàng)新能力。在大部分教師和學(xué)生眼里基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課代表著枯燥無(wú)味，所以我的重點(diǎn)在于解決學(xué)生對(duì)課程的興趣度，只要感興趣，就能調(diào)動(dòng)積極性。思想上認(rèn)真、積極了，再開(kāi)發(fā)挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力就不難了，就能產(chǎn)生意想不到的授課效果。目前在課程改革上初見(jiàn)成效，我會(huì)繼續(xù)努力嘗試更好的教學(xué)方法，與大家共勉。

參考文獻(xiàn)：

［1］張霞“.構(gòu)成設(shè)計(jì)”教學(xué)的新探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2013（4）：162-164.

［2］許松寧.構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新探索[J].美術(shù)教育研究，2015（22）.

作者：李鳳麗 韓娜 王世基 單位：山東水利職業(yè)學(xué)院