職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知分析

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摘要：職業(yè)院校是我國教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。作者對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查，分析高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況，為培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供意見和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng)；認(rèn)知情況

前言

相較于其他傳統(tǒng)院校，高職院校以知識(shí)和技能的同步教育為主。高職院校更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，其根本目的是培養(yǎng)與崗位相匹配的高技能人才。但是，目前我國高職院校教學(xué)過程中面臨著學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知不明和職業(yè)素養(yǎng)教育缺失等問題，背離了我國高職院校人才培養(yǎng)的初衷。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助高職院校學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展提供前提和保障。教育部門和教師要結(jié)合我國高職院校教育現(xiàn)狀，對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究，以全面提升高職院校學(xué)生職業(yè)能力。

一、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況調(diào)查方法

作者應(yīng)用問卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)法對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并從傳統(tǒng)文化和禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、職業(yè)能力內(nèi)涵和高職院校學(xué)生自身最優(yōu)勢(shì)和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況進(jìn)行闡釋和分析。

（一）傳統(tǒng)文化和禮儀

針對(duì)“傳統(tǒng)文化和禮儀學(xué)習(xí)是否對(duì)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有幫助”的問卷調(diào)查中，76.39%的學(xué)生認(rèn)為，培養(yǎng)高職院校學(xué)生傳統(tǒng)文化，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有幫助；15.96%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化與職業(yè)素養(yǎng)并無太大關(guān)聯(lián)；7.51%對(duì)傳統(tǒng)文化和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系持不了解態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和禮儀對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的正向影響的認(rèn)可度比較高。針對(duì)“大學(xué)期間是否有必要進(jìn)行職場(chǎng)禮儀訓(xùn)練”的問卷調(diào)查中，90.96%的學(xué)生贊同大學(xué)期間進(jìn)行職場(chǎng)禮儀訓(xùn)練，5.67%的學(xué)生反對(duì)大學(xué)期間進(jìn)行職場(chǎng)禮儀訓(xùn)練。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學(xué)生希望開展職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)活動(dòng)[1]。

（二）職業(yè)能力內(nèi)涵

在“職業(yè)能力內(nèi)涵”調(diào)查中，高職院校學(xué)生普遍認(rèn)為，職業(yè)能力包括：專業(yè)技能、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)精神等（如圖1）。

（三）自身最優(yōu)勢(shì)和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生對(duì)自身最優(yōu)勢(shì)和最缺乏的職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知情況有所不同。主要表現(xiàn)在人際交往、創(chuàng)新能力、管理能力、吃苦耐勞和實(shí)干精神等層面[2]。

二、學(xué)生們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知結(jié)果解析

（一）專業(yè)認(rèn)可度不高

對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)。但是隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)本專業(yè)了解程度的加深，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)還是有一定認(rèn)可度的。職業(yè)教育的不足，制約了學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)普遍缺乏激情。教育部門和學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的需求，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面的教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。

（二）專業(yè)前景信心不足

很多高職院校學(xué)生認(rèn)為專業(yè)前景不樂觀。學(xué)生對(duì)高職院校的專業(yè)教學(xué)和未來就業(yè)問題持質(zhì)疑的態(tài)度。特別是教育類、藝術(shù)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的這種心理狀態(tài)尤為明顯，工科類和醫(yī)學(xué)類專業(yè)對(duì)專業(yè)前景則比較樂觀。綜合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)其就業(yè)心理進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)前景信心不足的根源在于對(duì)高職院校教學(xué)水平和自身職業(yè)發(fā)展方向的質(zhì)疑。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行明確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而制定相關(guān)職業(yè)規(guī)劃，以增強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)信心[3]。

（三）學(xué)生重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

分析高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況，發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是高職院校日常教學(xué)過程中的必備內(nèi)容。其對(duì)職業(yè)素養(yǎng)具有一定程度的認(rèn)知，但在認(rèn)知廣度上具有一定的局限性。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在專業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中加入管理能力和團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)。綜合學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)的認(rèn)知，不難發(fā)現(xiàn)，其差距主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)和人際交往兩個(gè)方面。說明學(xué)生普遍認(rèn)為這兩項(xiàng)內(nèi)容屬于必備職業(yè)能力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職場(chǎng)禮儀和企業(yè)文化教育能夠幫助其培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，高職院校要以此為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）教師在職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮更大作用

調(diào)查顯示，大部分高職院校學(xué)生認(rèn)為，能夠結(jié)合職場(chǎng)情況進(jìn)行授課的教師僅占少數(shù)。教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的引導(dǎo)作用。但是高職院校日常教育管理過程中并沒有對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育提出明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師日常教學(xué)普遍偏重書本理論，不注重將實(shí)際企業(yè)文化和背景納入課堂教學(xué)中。醫(yī)學(xué)類專業(yè)在實(shí)訓(xùn)課程方面做的相對(duì)較好，其注重在實(shí)訓(xùn)課程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考察。

三、對(duì)學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的建議

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

高職院校生源決定了學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低。學(xué)校和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。目前，我校已經(jīng)開展了相關(guān)閱讀活動(dòng)和文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要對(duì)文化知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和為人處世能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向和職業(yè)觀。同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，定期開展文化特色濃郁的課外活動(dòng)或者教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并不斷規(guī)范其職業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。

（二）重視實(shí)踐課程與職場(chǎng)對(duì)接

目前，高職院校存在的最大問題是教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的就業(yè)要求。學(xué)校要結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在專業(yè)課教學(xué)過程中要注重自身的模范作用，在職業(yè)行為上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以加強(qiáng)實(shí)踐課程與職場(chǎng)的對(duì)接。教師在實(shí)訓(xùn)課程中重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維、職業(yè)規(guī)范，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，為其以后適應(yīng)職場(chǎng)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提升實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)水平

高職院校教師構(gòu)成決定了部分教師對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容很熟悉，卻對(duì)職場(chǎng)環(huán)境比較陌生，沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教師的職業(yè)素養(yǎng)一般是通過書本理論知識(shí)獲得的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和引導(dǎo)方面存在諸多不足。學(xué)校要結(jié)合教師的學(xué)歷背景和教學(xué)要求，與企業(yè)建立良好的合作溝通關(guān)系，讓教師通過企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練，并注重對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，使其參與到職場(chǎng)環(huán)境中，以提升其職業(yè)素養(yǎng)教育能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)他們的職業(yè)習(xí)慣。

（四）開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》課程

教育部門和高職院校要結(jié)合學(xué)生的訴求，開設(shè)獨(dú)立的《職業(yè)素養(yǎng)》課程。目前，已有部分高職院校將其付諸實(shí)踐?；A(chǔ)設(shè)施和師資力量都比較完善的學(xué)校，可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，從職業(yè)思維、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)能力等方面著手，編訂《職業(yè)素養(yǎng)》教材，在實(shí)訓(xùn)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)素養(yǎng)具有全方位的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[5]。

四、結(jié)束語

職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)基礎(chǔ)。教育部門和教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維，在日常教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并將教學(xué)活動(dòng)與職場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接，以提升學(xué)生的職業(yè)水平和社會(huì)適應(yīng)能力，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型和技能型人才的目的。

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作者：周巍 徐婧 單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院