公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

微課在中職政治教學(xué)中的運(yùn)用

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了微課在中職政治教學(xué)中的運(yùn)用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

微課在中職政治教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)背景下,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)是教育的一大主題。隨著教育改革的深入,學(xué)校課堂正逐步擺脫落后的教學(xué)模式并且引入先進(jìn)的教學(xué)手段,而“微課”正是作為區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)、以簡短教學(xué)視頻為主要內(nèi)容的一種教學(xué)手段獲得了廣大師生的認(rèn)可與喜愛。就目前利用微課進(jìn)行中職政治教學(xué)的現(xiàn)狀來說,仍舊難以取得理想的教學(xué)效果。本文主要就當(dāng)前教師在中職政治教學(xué)中遇到的一些難題入手探討如何科學(xué)有效地利用微課。

【關(guān)鍵詞】微課;中職政治;教學(xué)運(yùn)用

政治教學(xué)一直是中職教育中的重要內(nèi)容,在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,微課開始被廣泛應(yīng)用到學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中。微課的確因?yàn)槠淦绦 ?nèi)容簡潔但主題突出、形式多樣的特點(diǎn)在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,然而,教師只有深入分析并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況,才能充分發(fā)揮微課的效用。在進(jìn)行中職政治教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的真實(shí)需求,可以從借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破教學(xué)重難點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生的自主探究與合作探究等三個(gè)方面來實(shí)施具體的策略。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)具體情境

對于大部分中職生來講,傳統(tǒng)形式的政治課無疑是枯燥而單調(diào)的,不僅僅是由于學(xué)科知識本身,也因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)手段和方法過于落后,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師首先應(yīng)當(dāng)考慮的是如何培養(yǎng)中職生對于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,但由于現(xiàn)實(shí)情況中學(xué)生大多將精力放在專業(yè)知識與技能方面,認(rèn)為政治課沒有什么現(xiàn)實(shí)意義,所以很難將個(gè)人的情感帶入其中,這無疑給教師帶來了巨大的困難。為此,教師應(yīng)當(dāng)將微課與情境充分結(jié)合起來,將政治教材中單調(diào)的內(nèi)容變得豐富而形象,自然而然地將學(xué)生帶入到教師相關(guān)的情境中。作為一名合格的政治教師,應(yīng)當(dāng)始終遵循這樣一個(gè)原則:一切為了學(xué)生,這也就要求教師要盡自己最大努力了解和尊重學(xué)生,借助微課等手段引入直觀性的情景,令教學(xué)內(nèi)容清晰、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官以使其全面了解和記憶政治知識,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,并且鼓勵(lì)學(xué)生以多種互動(dòng)形式融入到情境學(xué)習(xí)過程中,維持一個(gè)自由而愉快的課堂氛圍。例如,在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候,教師可以利用微課結(jié)合教師個(gè)人科學(xué)生動(dòng)的語言敘述引導(dǎo)學(xué)生自然地沉浸入知識情境中,讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,這樣一來學(xué)生的關(guān)注度也能大大提升。例如,教師在教學(xué)“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”一節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和記憶我國經(jīng)濟(jì)制度中各種經(jīng)濟(jì)成分的含義,區(qū)分其地位以及作用等,便運(yùn)用微課進(jìn)行相關(guān)情境的設(shè)計(jì)。在視頻當(dāng)中,教師首先為學(xué)生展示了一些內(nèi)容豐富的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀看,并且配以激昂的音樂使學(xué)生充分感受到中國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輝煌進(jìn)程,從而引出國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)制度之間密不可分的聯(lián)系。學(xué)生已經(jīng)初步了解到我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展,然而公有制經(jīng)濟(jì)具體指的什么呢?學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到接下來微課的學(xué)習(xí)中。視頻中跳出來三個(gè)顏色各異的“卡通人物”,最先開口說話的是代表“國有經(jīng)濟(jì)”,它個(gè)頭最高、顏色也最為鮮艷,“我是我們公有制經(jīng)濟(jì)家族中的‘國有經(jīng)濟(jì)’,也叫作‘全民所有制經(jīng)濟(jì)’,顧名思義就是生產(chǎn)資料歸所有人民,我可是國民經(jīng)濟(jì)的支柱呢!在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)著主導(dǎo)地位,是國家的主要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。”第二個(gè)人物則代表“集體經(jīng)濟(jì)”,“我是‘集體經(jīng)濟(jì)’,由農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)集體經(jīng)濟(jì)構(gòu)成,是生產(chǎn)資料歸部分勞動(dòng)者共同所有的一種公有制,我也有我的本領(lǐng),那就是吸收社會(huì)資金、緩解就業(yè)壓力、為國家稅收、實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)貢獻(xiàn)力量!”第三個(gè)人物接著說道:“我雖然屬于‘混合所有制經(jīng)濟(jì)’,但我是其中的國有成分和集體成分,所以我也是公有制經(jīng)濟(jì)家族中的一員。”通過這樣三個(gè)“卡通人物”生動(dòng)的自述,不僅將學(xué)生帶入到活潑愉悅的情境之中,還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的聽課興趣、加深了學(xué)生對于公有制經(jīng)濟(jì)各種成分的理解和記憶,教師進(jìn)一步說明,這種經(jīng)濟(jì)制度是符合我國當(dāng)前的基本國情的。

二、利用微課突破重難點(diǎn)

一提到政治課,大家首先就會(huì)想到老師滔滔不絕的文字語言“傳輸”,黑板上是大篇幅的理論知識,而對于中職生來說,如果能夠通過“微課”的形式將原本抽象而晦澀的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀、簡明的話,也更容易達(dá)到事半功倍的效果。因此,教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā),結(jié)合學(xué)生自身的感性與理性認(rèn)識,用科學(xué)合理的手段突破重難點(diǎn),尤其是打破時(shí)間和空間的限制,讓學(xué)生的思維真正得到拓展。在政治教學(xué)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)有很多重要的知識內(nèi)涵需要結(jié)合一定的時(shí)代背景來幫助學(xué)生進(jìn)行了解,但僅憑教師自己的口頭講述往往是不能讓學(xué)生獲得真切的感受。因此,與其單純地為學(xué)生播放一些介紹歷史時(shí)代的影像資料,不如利用微課,既能結(jié)合重要的短視頻,又能融入教學(xué)的知識點(diǎn),通過混合豐富的資源帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度對重難點(diǎn)知識進(jìn)行解讀,讓學(xué)生能夠“身臨其境”一般,加深個(gè)人的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。要想科學(xué)充分地運(yùn)用微課突破重難點(diǎn),就需要教師深入全面地了解所要教授的政治內(nèi)容,從宏觀和微觀上把握課程結(jié)構(gòu),梳理前后知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,明確哪些需要著重解釋,由于微課的篇幅較為短小,教師應(yīng)當(dāng)盡可能將相比之下并不重要的內(nèi)容輕輕帶過,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。例如,教師在教學(xué)我國社會(huì)主義民主政治相關(guān)知識時(shí),教師便運(yùn)用“微課”的方式,提前將有關(guān)的社會(huì)信息收集起來并加以綜合,剪輯成視頻來呈現(xiàn)出我國不同社會(huì)發(fā)展階段的真實(shí)背景與理論,讓學(xué)生對我國民主政治的發(fā)展過程建立清晰的認(rèn)知,對我國的人民代表大會(huì)制度、政黨制度、民族區(qū)域自治制度及宗教政策等有更加全面的了解,突破時(shí)間和空間的限制,擁有豐富的感性與理性知識,以簡單的方式把握抽象的理論概念。

三、促進(jìn)學(xué)生的自主探究與合作探究過程

大多數(shù)人認(rèn)為政治學(xué)科只要背下來書本上的理論知識就可以,不需要進(jìn)行過多的探究。其實(shí)不然,政治教學(xué)雖然涉及到大篇幅的理論,但同樣也需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與合作探究能力,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐,提升學(xué)生的綜合性素養(yǎng),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而,由于現(xiàn)實(shí)情況中種種因素的限制,中職政治課堂都無法真正為學(xué)生提供一個(gè)自由開放的探究環(huán)境,學(xué)生能夠參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)也很少。通過微課,可以讓學(xué)生盡可能多地利用政治學(xué)科資源,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的探究平臺(tái)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的認(rèn)知基礎(chǔ)和探究能力存在一定的差異,學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生能夠很快地理解教師講授的知識并且應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中,而水平較差的學(xué)生總是不能夠及時(shí)跟上教師的步伐,甚至要花上比別人多很多的時(shí)間來進(jìn)行知識的消化。關(guān)鍵是教師并不能始終顧及到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,而后進(jìn)生也總是不愿意主動(dòng)向教師求助,這也就使得成績好的學(xué)生更好,成績差的學(xué)生依舊原地徘徊。利用微課能在一定程度上解決這個(gè)問題,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)微課供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),這就是“分層設(shè)計(jì)”。對于認(rèn)知基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師可以將微課中的知識進(jìn)行細(xì)化,使得內(nèi)容簡單一些,能夠與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知相銜接,對于那些在課上就能夠掌握得很好的學(xué)生,教師的主要目的應(yīng)當(dāng)放在鞏固和提升能力方面,提升學(xué)生的自主探究效率。教師要盡可能地將精華內(nèi)容濃縮到“微課”中,并且通過一定的手段保證學(xué)生的注意力能夠集中起來,否則就算教師辛辛苦苦設(shè)計(jì)完微課學(xué)生也有可能根本沒有將心思放在上面,那么無疑是浪費(fèi)了時(shí)間和精力還達(dá)不到理想的教學(xué)效果。例如,教師為了讓學(xué)生更好地了解中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)之路,首先讓學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí),視頻中為學(xué)生展示了人們色彩斑斕的文化生活,讓學(xué)生感受多樣化的精神需求,并且與建國初期時(shí)相比較,讓學(xué)生真切地體會(huì)到中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)的巨大成就,教師要求學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容完成布置的相應(yīng)題目,保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了增進(jìn)學(xué)生對于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識,提升學(xué)生的民族自信心,教師讓學(xué)生結(jié)合微課的主要內(nèi)容以小組的方式進(jìn)行探究,根據(jù)視頻中的提示搜集網(wǎng)絡(luò)資源,并且通過共享交流的方式,對教師提出的有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化的問題進(jìn)行科學(xué)論述,提升小組合作探究的能力。結(jié)語總而言之,“微課”作為一種新興起的教學(xué)手段,在與中職政治教學(xué)結(jié)合的過程中,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,輔助學(xué)生高效率地完成自主思考探究與合作的過程,進(jìn)一步提升了教師的教學(xué)深度,但同時(shí)也給教師提出了更為嚴(yán)格的要求。在進(jìn)行中職政治教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)深入研究教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大程度地發(fā)揮微課的優(yōu)勢,為微課在中職政治課堂中的應(yīng)用創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn):

[1]韋美英.微課手段在中職政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊,2016(11):93-94.

[2]項(xiàng)志國.關(guān)于微課應(yīng)用于中職政治課堂教學(xué)的思考[J].人才資源開發(fā),2015(22):213-213.

作者:黃立鑫 單位:廣西博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

相關(guān)熱門標(biāo)簽