談高中思想政治教學(xué)實施自主學(xué)習(xí)

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摘要：自主學(xué)習(xí)是指讓高中生充分發(fā)揮自身的自主性與積極性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)習(xí)成為一件趣事。思想政治教育對于一些學(xué)生來講，較為乏味，其中一些概念較為抽象，難以理解，這就需要思政教師利用多種手段來調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；教學(xué)；自主

思政課程是高中教學(xué)的必學(xué)課程，如何有效學(xué)習(xí)思政課程，成為教學(xué)的重要課題。通過研究發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能夠有效調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，對學(xué)生聽課、交流、概念分析、原理理解、觀點闡述都能起到積極作用。自主學(xué)習(xí)并非某一階段的學(xué)習(xí)，而是貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)，在整個過程中體現(xiàn)學(xué)生本位的理念，并鼓勵高中生充分將學(xué)到的知識運用到生活中，去解決生活中的難題與困惑。教師則需要給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，通過情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生積極參與到活動之中，養(yǎng)成喜歡研究和善于思考的習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在與他人交流及合作的過程中獲取各種知識與信息，加以整理歸納。高中生在學(xué)習(xí)思政課的時候，還應(yīng)當(dāng)對所學(xué)知識進行有效分析，綜合評估，準(zhǔn)確運用，精準(zhǔn)判斷，合規(guī)推理，以期在運用過程中收獲新的觀點、新的方法、新的策略。對思政課進行自主學(xué)習(xí)，還可培養(yǎng)高中生觀察事物的能力，分析深層探討知識的能力，在增加知識信息的同時，提升自身的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)存在于高中思政學(xué)習(xí)的整個過程，在此過程中，貫徹了“自主、探究、合作”的教育觀念，更注重學(xué)生能力的提升。

1思政課程中貫徹自主學(xué)習(xí)的原則

（1）主體性。在以往的觀念中，學(xué)生僅是知識的接受者，在教學(xué)中處于被動地位，然而新課改更提倡學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)人本思想與理念，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)摒棄知識奴隸的思想，變成學(xué)習(xí)的主人。思政課程中貫徹自主學(xué)習(xí)，就要提倡學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，這一觀念貫徹的主旨就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，不再被動接受知識，而是主動接受知識，從原本的要學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生要求學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。由此可見，高中思政課程貫徹自主學(xué)習(xí)的時候，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的感受放在首位，將原來硬性灌輸、強制壓服的教學(xué)糟粕一并摒棄；教師在教學(xué)活動中僅起到指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己去理解，自己去研究，自己去分析，并通過大量的文獻資料對知識進行透徹理解。思想政治教學(xué)應(yīng)對時事政治、社會熱點進行關(guān)注，并結(jié)合所學(xué)的思政內(nèi)容進行分析，不斷探究，進而得出正確的觀點與理論。這種教育原則就是主體性的重要體現(xiàn)。（2）發(fā)展性。高中思政課程主要為了培養(yǎng)高中生的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識的同時，能夠了解更為廣泛的文化知識、科學(xué)內(nèi)容，將高中生的內(nèi)在潛力充分挖掘出來，提高高中生的品德，使其能夠科學(xué)調(diào)節(jié)自身的情緒，把心中的不快利用有效的方式進行排解，將不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣加以矯正，而不是簡單的知識傳播、文化傳揚，更非簡單的應(yīng)付高考。高中思政教學(xué)的整個過程中都應(yīng)貫徹自主學(xué)習(xí)思想，既是對新課程改要求的有力回應(yīng)，還能夠有效培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，達到思政教育全面提高的目標(biāo)。由此可見，高中思政教師在設(shè)計教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)進行情景設(shè)置以及教學(xué)設(shè)計，將高中生的心理健康放在教學(xué)的首位，助力高中生思想醒悟，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移與能力的提升，培養(yǎng)高中生不斷探索、不斷進取的精神，養(yǎng)成合作意識，全方位提升高中生的能力，使其整體能力邁上一個新臺階。發(fā)展性同樣是自主學(xué)習(xí)的重要原則，是高中思政教學(xué)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的主旨。（3）開放性。高中思政課程中貫徹自主學(xué)習(xí)理念，主要側(cè)重高中生學(xué)習(xí)的主動性與適應(yīng)性，主要表現(xiàn)在高中生能夠主動適應(yīng)生活的變化、社會的變化、環(huán)境的變化、資源的變化，并能夠游刃有余的應(yīng)對各種生活、學(xué)習(xí)中的難題。由此可見，高中思政教學(xué)中貫徹自主學(xué)習(xí)，其落實過程應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容、形式、空間、時間等進行深入拓展。在時間方面，重視高中生的繼續(xù)教育和課外生活熱點學(xué)習(xí)，并促使其養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在空間方面，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)、實踐、社會、生活等多種因素進行有機結(jié)合；在內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)注重全能型人才的培養(yǎng)。開放性能夠有效保障自主學(xué)習(xí)在高中思政課程中得以有效貫徹與實施。

2高中思政課程中自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)路徑

2.1自由教學(xué)體系的構(gòu)建，自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

高中思政課程教學(xué)原本為靜態(tài)的封閉模式，實施自主學(xué)習(xí)就要將其轉(zhuǎn)變成動態(tài)的開放模式，不論是教學(xué)模式抑或教學(xué)方法，都要從原本的靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在的流動狀態(tài)，讓高中生在動態(tài)中完成自主學(xué)習(xí)。（1）教學(xué)過程變得自由。傳承多年的教學(xué)過程都是將問題作為教學(xué)的始點，將結(jié)論作為教學(xué)的重點，整個過程為閉環(huán)形式，處于封閉的狀態(tài)。我國課程改革則提倡新的教育理念，新教學(xué)目標(biāo)要求：應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生探究問題，并主動解決問題，在此過程中有效鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動，進而探求并發(fā)現(xiàn)新知識點。自由開放的學(xué)習(xí)模式，即按照認知規(guī)律，將學(xué)習(xí)過程與得出結(jié)論兩者之間的關(guān)系進行有機統(tǒng)一，讓過程占據(jù)主要地位。在自由的觀念中，教條式的教學(xué)勢必會被淘汰，而啟迪、研究、討論、辯論、實驗、信息獲取等則為教學(xué)的根本，教學(xué)自由讓過程占據(jù)主動地位，能夠有效促進自主學(xué)習(xí)的有效落實。（2）思維鍛煉變得自由。自由教學(xué)體系的構(gòu)建，第一就是讓整個大腦得以自由。不僅注重學(xué)生記憶力的開發(fā)、邏輯思維能力的鍛煉，還應(yīng)注重學(xué)生空間想象力的鍛煉，將具體和抽象、感官和研究、思考和想象進行有機整合。所以，高中生在學(xué)習(xí)思政課程的時候，不僅要開動腦筋，還應(yīng)當(dāng)注意觀察，將感情與智慧充分結(jié)合。另外，注重發(fā)散思維的鍛煉。隨著教育改革，發(fā)散思維應(yīng)得到強化，不論是作業(yè)布置，還是考試內(nèi)容，都應(yīng)跳出固有思路，讓問題變得靈活。答案不再具有唯一性，就如一千個人眼中有一千個哈姆雷特一樣，只要觀點明確、條理清晰，答案只要有其獨特觀點就應(yīng)算是正確。這種的題目更容易鍛煉高中生的發(fā)散思維，這類題目的解答過程，也是自主學(xué)習(xí)演練的過程。

2.2第二課堂的建立，學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

高中思政課程教學(xué)的模式具有多樣性，然而課堂作為教學(xué)的主要陣地，受到時間、條件、空間多方面因素的制約，難以將自主學(xué)習(xí)氛圍充分體現(xiàn)出來。所以，高中思政課教師應(yīng)當(dāng)有針對性的搭建第二課堂，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，利用先進的科技手段，信息技術(shù)，讓教學(xué)變得輕松高效，讓高中生內(nèi)在的驅(qū)動性發(fā)揮出來，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識，鍛煉主動學(xué)習(xí)能力。高中思政課教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)校溝通，根據(jù)現(xiàn)有條件構(gòu)建第二課堂，如：法律顧問團、道德大講堂等形式，并邀請專家來學(xué)校進行授課，實現(xiàn)學(xué)與用的辯證統(tǒng)一，還可以組織實地參觀學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生到檢察院、法院、博物館、紅色教育基地等觀看學(xué)習(xí)。

2.3給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時間與空間

自主學(xué)習(xí)從根本上講就是鍛煉學(xué)生們學(xué)習(xí)的獨立性，這就意味著在高中思政課程中教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要給予學(xué)生們獨立學(xué)習(xí)的時間以及空間，給予他們充分的自由，在必要的指導(dǎo)為前提下，讓他們?nèi)オ毩⒌拿鎸W(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)會自己調(diào)控自己的時間安排學(xué)習(xí)，讓他們明白自己到底要干什么。課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)都是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，需要教師們把握這個機會，讓學(xué)生們學(xué)會自主的去預(yù)習(xí)，自主的去復(fù)習(xí)，在學(xué)會課堂知識的前提下把握這些知識點，學(xué)會鞏固課堂知識，加強認識，真正的將知識點記牢。（1）將預(yù)習(xí)留在課堂，指導(dǎo)學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，可以在每節(jié)課的前10分鐘左右，指導(dǎo)學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)去閱讀教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)閱讀的內(nèi)容制作導(dǎo)學(xué)案，并且根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)在課本上做好簡單的筆記。所謂自主的預(yù)習(xí)，所要達到的目的就是讓學(xué)生們熟悉教學(xué)的內(nèi)容，知道這節(jié)課要學(xué)什么，哪些地方比較抽象，需要學(xué)生們著重關(guān)注，這樣在課堂上就知道哪些內(nèi)容需要著重的去聽，有目的的去學(xué)習(xí)這一知識點。將預(yù)習(xí)留在課堂，經(jīng)過對學(xué)生們有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，有效提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握預(yù)習(xí)的基本方法，根據(jù)自身的實際情況，逐步的學(xué)會自主預(yù)習(xí)。（2）把復(fù)習(xí)交給學(xué)生，成為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的練兵場。其實復(fù)習(xí)也是教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的一個重要的環(huán)節(jié)。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的進程總是先快后慢的，所以課堂的學(xué)習(xí)之后，一定要及時的復(fù)習(xí)。還要在一個知識點學(xué)習(xí)一段時間后，將這個知識點進行階段性的復(fù)習(xí)，看看自己是否真正的掌握了這些知識點，比如考試之前階段性的復(fù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)學(xué)生們由于課后作業(yè)繁重，不能及時的做到課后的復(fù)習(xí)，特別是思政課。課后作業(yè)本來其實就是為了復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，因此教師們在布置作業(yè)的時候一定要做到與課堂知識的相對應(yīng)，不要讓作業(yè)的內(nèi)容與復(fù)習(xí)所脫節(jié)，做到作業(yè)適當(dāng)、適量，太多的作業(yè)有時候會適得其反，只會引起學(xué)生們的反感，他們只是為了完成作業(yè)而機械的去做，其實根本沒有真正的開動腦筋去思考這一知識點的由來，不明白這一知識點到底應(yīng)該怎么運用等等。這樣根本無法實現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，因為他們都不懂得自己到底要復(fù)習(xí)什么。復(fù)習(xí)計劃也是非常重要的，因此在平時的教學(xué)過程中，教師們要把握各個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ灾髦贫◤?fù)習(xí)的計劃、自主安排復(fù)習(xí)進度、自主選擇復(fù)習(xí)的方式等，針對他們安排的不合理之處及時的進行調(diào)整，真正的學(xué)會課后或者是考前的復(fù)習(xí)方法，制定出適合自己的一套復(fù)習(xí)方案，實現(xiàn)自己的復(fù)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，真正掌握所學(xué)的知識。綜上所述，高中思政課程中貫徹落實自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)得以創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過自主學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，思政教育響應(yīng)國家教育改革，幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與觀察能力，讓教學(xué)呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化發(fā)展趨勢，讓思政教學(xué)改變學(xué)生終生。

參考文獻

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作者：李成漢 單位：甘肅省華池縣第一中學(xué)