獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

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摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)科目具有實(shí)用性、實(shí)踐性與科學(xué)性，它匯集了藝術(shù)學(xué)、生態(tài)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等領(lǐng)域的綜合性學(xué)科。該文通過(guò)分析吉林地區(qū)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，制定建立校企合作背景下的“訂單式”人才培養(yǎng)機(jī)制，提出針對(duì)性的“訂單式”人才培養(yǎng)機(jī)制的策略，為獨(dú)立院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞：吉林地區(qū)；獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才

獨(dú)立學(xué)院將國(guó)家需要作為前提，將社會(huì)需求作為價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)院的定位作為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、“訂單式”人才，積極探索培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、水平、素質(zhì)等方面的過(guò)程。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一種獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)，它的人才培養(yǎng)機(jī)制也具有獨(dú)特性，堅(jiān)持“應(yīng)用性、綜合性、特色性”。

1吉林地區(qū)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）應(yīng)用型人才目標(biāo)定位。吉林地區(qū)應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)定位上與其他高校有所不同，在嚴(yán)酷的就業(yè)形式下受到不同程度的影響，找尋適合獨(dú)立院校人才培養(yǎng)的渠道極為重要。利用校企合作的方法，可以極大程度地緩解就業(yè)難問(wèn)題。企業(yè)在選人用人方面相較于學(xué)校具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，在選拔人才時(shí)可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，將用人標(biāo)準(zhǔn)與要求詳細(xì)說(shuō)明，幫助學(xué)生有針對(duì)性和目的性地進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生均可以勝任崗位的要求。這種情況不僅可以幫助學(xué)生的就業(yè)，還可以降低企業(yè)的招工難度，替企業(yè)節(jié)約招聘員工時(shí)的成本，幫助校企雙方一同發(fā)展。例如，吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院于2018年12月舉辦校企合作的洽商會(huì)議，得到參與企業(yè)的高度評(píng)價(jià)。學(xué)校邀請(qǐng)21家用人單位，圍繞“校企協(xié)同、將產(chǎn)學(xué)研的合作深度加入人才培養(yǎng)的全過(guò)程中”，圍繞校企合作展開(kāi)商議、洽談。（2）校企合作現(xiàn)狀分析。應(yīng)用型獨(dú)立院校的重要特點(diǎn)就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式作為核心，將理論性教學(xué)作為基礎(chǔ)，將教師作為教學(xué)的主體進(jìn)行封閉式的教學(xué)。新時(shí)期背景下，部分教育崗位的工作者轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然被廣泛使用，對(duì)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力造成消極的影響，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)際相脫離。傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生喪失個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法真正鍛煉學(xué)生的實(shí)際水平，導(dǎo)致我國(guó)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面得不到保障。比如，以吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院為例，其藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在建立初始階段就按照吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃修訂的。同時(shí)，高等教育在發(fā)展中一直強(qiáng)調(diào)理論教育忽略實(shí)踐教學(xué)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)不及西方國(guó)家。學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)的途徑，缺乏專(zhuān)業(yè)的鍛煉，缺乏必要的動(dòng)手實(shí)踐能力。此外，部分企業(yè)的熱情度不高也是導(dǎo)致校企合作受阻礙的重要因素。企業(yè)與學(xué)校之間的利益需求點(diǎn)不同，導(dǎo)致兩者之間較難達(dá)成合作。當(dāng)前我國(guó)對(duì)于校企合作方面缺乏制度與優(yōu)惠政策，導(dǎo)致企業(yè)的參與度不高，大型企業(yè)較少去參與校企合作的培養(yǎng)方式，小型企業(yè)也不容易引起學(xué)校的青睞。使得合作企業(yè)的積極程度較低。導(dǎo)致合作企業(yè)的質(zhì)量與數(shù)量缺乏，阻礙學(xué)生的就業(yè)情況[1]。

2構(gòu)建校企合作下“訂單式”人才培養(yǎng)機(jī)制

（1）當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)。吉林大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院2019年的畢業(yè)生就業(yè)率占88.45%位列院校排名的第956位，根據(jù)整體的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)人數(shù)與就業(yè)率可以得出，宏觀上吉林地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生逐漸增加，但是設(shè)計(jì)市場(chǎng)已經(jīng)人滿(mǎn)為患。設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)于藝術(shù)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)水平不認(rèn)可，存在一定的偏見(jiàn)。企業(yè)在招收設(shè)計(jì)行業(yè)的員工時(shí)更偏向于重點(diǎn)高校和知名大學(xué)的畢業(yè)生，這是極為常見(jiàn)的現(xiàn)象。獨(dú)立院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)間尚短，在設(shè)計(jì)行業(yè)無(wú)法得到認(rèn)可，主要的特色不夠明顯，學(xué)生在校缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在求職時(shí)自身綜合能力還有待歷練。（2）“訂單式”人才培養(yǎng)模式的價(jià)值分析?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式主要依靠三方合作完成的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才模式，其中包含甲方的設(shè)計(jì)市場(chǎng)、獨(dú)立院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、學(xué)生三方面簽署的滿(mǎn)足設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求的合同，制訂獨(dú)立院校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。當(dāng)設(shè)計(jì)行業(yè)利用市場(chǎng)需求對(duì)學(xué)?！跋掠唵巍敝?，學(xué)校就可以按照甲方的要求在技術(shù)、設(shè)備、辦學(xué)條件、獅師資力量等方面啟動(dòng)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，等到學(xué)生畢業(yè)之后就可以直接就業(yè)上崗的模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式可以幫助獨(dú)立院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求保持平衡，將獨(dú)立院校打造為教學(xué)安排、教學(xué)質(zhì)量貼合訂單培養(yǎng)模式的優(yōu)秀院校。

3“訂單式”人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)施策略分析

（1）根據(jù)自身特色，定制人才培養(yǎng)目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的訂單培養(yǎng)機(jī)制若想辦的有特色，需要校方依據(jù)自身特征，在校內(nèi)建立符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，此舉是獨(dú)立院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育目的的基礎(chǔ)。為了達(dá)到獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要學(xué)校保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的課程體系密切結(jié)合。比如，吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依照學(xué)生的發(fā)展要求與自身?xiàng)l件先后建立了模型構(gòu)造實(shí)踐教育基地、裝飾工程實(shí)踐教育基地，有設(shè)立了模型加工工作室、裝飾設(shè)計(jì)工作室、字畫(huà)裝裱工作室、平面設(shè)計(jì)工作室。近些年，該獨(dú)立學(xué)院在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中一共投入了五百多萬(wàn)元，為學(xué)生提供了具體的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地與職業(yè)實(shí)踐設(shè)備，增加了學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，將專(zhuān)業(yè)教育與訂單教育密切結(jié)合，形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的發(fā)展體系。（2）校企對(duì)接充分落地、實(shí)施方案細(xì)化。人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位決定著獨(dú)立院校今后的可持續(xù)發(fā)展方向，因此，獨(dú)立學(xué)院需要重視教育理念，建立完整的人才培養(yǎng)觀念[2]。教師在為學(xué)生講授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)需要強(qiáng)化學(xué)生自身對(duì)于實(shí)踐能力的訓(xùn)練。積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。獨(dú)立院?？梢酝ㄟ^(guò)各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等方式幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使其了解終身學(xué)習(xí)最重要的意義。通過(guò)進(jìn)入企業(yè)交流學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)真正的銜接，同時(shí)學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)與市場(chǎng)的實(shí)際需要制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，獨(dú)立學(xué)院需要進(jìn)行自上而下的課程改革。比如，推行完全學(xué)分制度，排除學(xué)院規(guī)定的課程之外，學(xué)生可以自主選修自己喜歡的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。在保證獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃順利完成的同時(shí)，邀請(qǐng)或者聘請(qǐng)企業(yè)到校參觀、講座、培訓(xùn)、開(kāi)班。企業(yè)也可依照實(shí)際需求，建立制定的專(zhuān)業(yè)課程，將該課程融入學(xué)院的教學(xué)體系之中，為企業(yè)與學(xué)校培養(yǎng)后備人才提供方向。這種教學(xué)模式對(duì)企業(yè)發(fā)展與學(xué)校建設(shè)具有極大的優(yōu)勢(shì)。（3）改變教學(xué)模式，升級(jí)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)，教師需要積極調(diào)整教學(xué)模式，幫助學(xué)生利用市場(chǎng)信息分析社會(huì)發(fā)展視域下的設(shè)計(jì)方案。獨(dú)立院校在制定教學(xué)方案時(shí)注意實(shí)用性課程的開(kāi)設(shè)，如3dsMAX、Photoshop、Auto-CAD等計(jì)算機(jī)類(lèi)輔助教學(xué)課程，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中可以幫助學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化運(yùn)用，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，或者利用設(shè)計(jì)大賽、公司項(xiàng)目等實(shí)踐機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。（4）“訂單教育”的開(kāi)展。訂單教育是指用人單位與教育機(jī)構(gòu)雙方簽訂的合作契約，圍繞契約雙方進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，一同設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位職業(yè)素質(zhì)的考核，是一種新型的教育辦學(xué)培養(yǎng)模式。其一，訂單教育可以與短期培訓(xùn)相結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的訂單教育需要與企業(yè)的崗位需求相平衡、專(zhuān)業(yè)的設(shè)置需要與市場(chǎng)的需求相契合、職業(yè)素養(yǎng)需要與技能訓(xùn)練相結(jié)合、企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)需要與培養(yǎng)目標(biāo)相融合、企業(yè)的訂單式教育幫助高職院校依照教學(xué)實(shí)際情況找準(zhǔn)辦學(xué)方向，明確藝術(shù)設(shè)計(jì)的定位，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生的真才實(shí)學(xué)[3]。使大學(xué)生在感受學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)也具備了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，逐漸掌握自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)能力，及時(shí)了解崗位需求，在設(shè)計(jì)行業(yè)中找到屬于實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的崗位。其二，關(guān)于訂單教育的方案簽訂。比如，吉林師范學(xué)院博達(dá)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)十分重視校企合作模式，在系領(lǐng)導(dǎo)的重視下，通過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)研，領(lǐng)導(dǎo)曾帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)多次洽談考察，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，與企業(yè)在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、社會(huì)認(rèn)知、創(chuàng)新教學(xué)等達(dá)成一致的目標(biāo)，產(chǎn)生多元化的合作模式。建立17個(gè)就業(yè)基地、9個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、2個(gè)雙創(chuàng)中心，1個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)室。當(dāng)前吉林省某裝飾有限公司已經(jīng)連續(xù)輸出培養(yǎng)多屆優(yōu)秀畢業(yè)生，得到校方的青睞。（5）展開(kāi)教研探究項(xiàng)目，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)師資力量。針對(duì)獨(dú)立院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，需要將培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)作為主要方向，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，將實(shí)踐教育作為校內(nèi)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，努力推動(dòng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，不斷為企業(yè)運(yùn)輸高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才。建議校方在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注意創(chuàng)新獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色。該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要依靠自身特色方能發(fā)揮出良好的效果。近些年，吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一直積極地開(kāi)展系列學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的改革，定期安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，去到企業(yè)或者基地觀摩或者直接進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極走進(jìn)實(shí)踐課堂，在企業(yè)生產(chǎn)前線進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的模擬演練。

4結(jié)語(yǔ)

“訂單式”人才培養(yǎng)機(jī)制對(duì)于吉林地區(qū)獨(dú)立學(xué)院來(lái)講，是新型的人才培養(yǎng)模式，它可以保證該地區(qū)院校特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，也可以使設(shè)計(jì)市場(chǎng)達(dá)到供求平衡。在獨(dú)立院校畢業(yè)生茫然找尋出路的同時(shí)，“訂單式”人才培養(yǎng)機(jī)制是良好的選擇，該機(jī)制富有極大潛力，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供明確的方向。

參考文獻(xiàn)

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[3]謝寒.獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術(shù)科技,2019,32(5):261.

作者：崔發(fā)朋 樸洪林 單位：長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院