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地理教學(xué)教案全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇地理教學(xué)教案參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

地理教學(xué)教案

教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

1.初中地理教學(xué)反思的主要內(nèi)容

初中地理教學(xué)反思的目的除了評(píng)價(jià)總結(jié)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的所有組成部分外,還在于觸發(fā)教師們的自我反省意識(shí)。其主要內(nèi)容有以下兩點(diǎn):第一,對(duì)教學(xué)模式的反思。隨著新課程改革的推行,教師照本宣科的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)。以前的課堂上,教師講課占課堂的百分之七十左右,等于是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲,并沒有給學(xué)生參與的機(jī)會(huì),四十五分鐘的課堂中,學(xué)生基本上都是被動(dòng)學(xué)習(xí),并沒有完全汲取教師在課堂上教授的知識(shí)。長(zhǎng)此以往,地理教學(xué)課堂模式逐漸僵化,教師漸漸失去自我反思的意識(shí),課堂效率無法提高。所以,教師們應(yīng)該從教學(xué)模式開始反思,改變舊的教學(xué)理念,積極接受新的教學(xué)方法,并合理地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。第二,對(duì)教案設(shè)計(jì)的反思。教案設(shè)計(jì)在初中教學(xué)中占有主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程的地位,是把反思教學(xué)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中的主要途徑。教師在寫教案的時(shí)候不僅要對(duì)自己之前設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行反思總結(jié),而且要對(duì)比分析其他教師的教案,以此提高教案設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.初中地理教學(xué)反思的有效形式

2.1師生之間建立融洽的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂并不是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程,而是以學(xué)生為主體,教師起輔助引導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。完成這項(xiàng)活動(dòng)需要教師和學(xué)生之間相互配合默契,共同完成。所以教師在教學(xué)過程中要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生的中心地位,注意自己與學(xué)生之間是否建立融洽的師生關(guān)系。不能一味地要求學(xué)生聽課,記筆記,做作業(yè),要明確自己不僅充當(dāng)教育者的角色,還要作為學(xué)生的朋友,多與他們交流,在交流過程中了解他們對(duì)地理知識(shí)的掌握程度及學(xué)習(xí)地理時(shí)遇到的問題。初中生還處于對(duì)地理知識(shí)的啟蒙階段,必須以一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,幫助他們發(fā)現(xiàn)地理的樂趣,從而打下牢固的地理基礎(chǔ),為進(jìn)入高校的地理學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

2.2及時(shí)在課堂上反思

無論是哪一門學(xué)科,在整個(gè)教學(xué)過程中最主要的部分是課堂教學(xué)。教師要利用寶貴的四十五分鐘時(shí)間抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn),給學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)。初中地理的知識(shí)點(diǎn)比較系統(tǒng),整合度較高。教師完全能夠通過課堂教學(xué)將教材中涉及的地理知識(shí)完整地傳授給學(xué)生。因此在課堂上進(jìn)行的反思教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵。教師應(yīng)該在授課的時(shí)候時(shí)刻注意學(xué)生的注意力是否集中,對(duì)哪方面的知識(shí)比較感興趣,比較容易接受哪種教學(xué)形式。例如在教授《海陸的變遷》一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握地球表面海陸分布的原因,并運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)說明火山、地震帶分布的規(guī)律。這堂課對(duì)第一節(jié)“大洲和大洋”的承接,那么教師應(yīng)該反思在講“大洲和大洋”時(shí)用的教學(xué)方法效果好不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高不高。比如在講“大洲和大洋”時(shí),教師通過給學(xué)生看地圖的方式展示大洲和大洋的分布,發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的時(shí)候集中度不夠高,課后掌握度并不好。那么在講授《海陸變遷》時(shí)就可以換一種方式,用視頻展示的形式給學(xué)生講解板塊運(yùn)動(dòng)的過程。通過教師這樣對(duì)課堂進(jìn)行反思,就在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,從而提高地理教學(xué)效率。

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高中地理中“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式應(yīng)用

摘要:本文以“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的含義與作用為切入點(diǎn),就其在高中地理課程中的具體構(gòu)建思路,做細(xì)致的探討研究,期望為提升地理課堂教學(xué)水平及推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞:高中地理;雙動(dòng)兩案;教學(xué)模式;構(gòu)建方法

伴隨新課改進(jìn)程的推進(jìn),高中地理教學(xué)開始向更高的要求與目標(biāo)轉(zhuǎn)變,為更有效地推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)識(shí)與綜合素養(yǎng)的提升,在課程教育中優(yōu)化教學(xué)模式與手段,提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與成果,就成為其學(xué)科教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在目前教育環(huán)境與條件下,“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式能較好地適應(yīng)高中地理教學(xué)的特點(diǎn)和需要,將該模式運(yùn)用到高中地理教學(xué)進(jìn)程中,能合理改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足與弊端,并推動(dòng)學(xué)生理解、掌握地理學(xué)識(shí)的效率和質(zhì)量。本文以“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的概念與分類為研究出發(fā)點(diǎn),對(duì)其在高中地理教學(xué)活動(dòng)中的具體構(gòu)建方法和手段,做詳細(xì)的探究分析。

一、“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式概述

具體來說,“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式中的“雙動(dòng)”,其含義是指在高中地理課堂教育進(jìn)程中,將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用這兩類功用做充分的互動(dòng)交流,令二者均能發(fā)揮出各自最大功能的教學(xué)方式。教師起主導(dǎo)作用是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生投入知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在對(duì)學(xué)識(shí)的探究進(jìn)程中,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用?!半p動(dòng)”教學(xué)主要是通過地理課堂上教師的指引輔導(dǎo),由學(xué)生展開自主性合作、學(xué)習(xí),在主動(dòng)探究、思考中收獲地理知識(shí)技能的教學(xué)手段?!半p動(dòng)兩案”教學(xué)模式中的“兩案”,涵蓋教師所用的教案與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用的學(xué)案兩大部分,其中教案是教師在充分掌握教材內(nèi)容后,依據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)與課程教學(xué)目標(biāo),合理選取、整合課程知識(shí)內(nèi)容,并編制具體課堂教學(xué)中的教育方法、教授流程等內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)方案。而學(xué)案則是在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下,依照班級(jí)學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)的便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)求知、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)學(xué)方案。學(xué)案即是給學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中觀看與使用的教案。在高中地理教育中應(yīng)用“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式,經(jīng)由教師的引導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)作用,在求知過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),并經(jīng)由其教學(xué)模式的構(gòu)建,在教案與學(xué)案的雙重輔導(dǎo)下,帶動(dòng)學(xué)生地理學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)效率與水平的提高。

二、高中地理“雙動(dòng)兩案”具體構(gòu)建方法分析

(一)學(xué)案與教案的編寫設(shè)計(jì)

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數(shù)字星球系統(tǒng)地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀

一、基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究主要成果

1.新課程理念。

第一,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。在海陸變遷一節(jié)中,數(shù)字星球把真實(shí)世界的問題帶入課堂,讓教學(xué)貼近生活實(shí)際,便于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容遷移到生活中去。第二,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。數(shù)字星球能夠化抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變平面為立體,通過有效融合地理學(xué)科的教學(xué)過程,營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的新型教學(xué)環(huán)境。第三,強(qiáng)調(diào)對(duì)地理問題的探究。讓學(xué)生分成小組,按照教師提出的探究問題要求,借助數(shù)字星球系統(tǒng)提供的圖像資源,組內(nèi)分析討論,形成結(jié)論。筆者認(rèn)為數(shù)字星球在體現(xiàn)以上三種理念上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗軌蛟陂_展立體、抽象知識(shí)教學(xué)時(shí),進(jìn)行模擬演示,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從具體思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換;能夠提供給學(xué)生系統(tǒng)本身自帶的資源包,也可以通過網(wǎng)絡(luò)連接自動(dòng)獲取網(wǎng)絡(luò)資源,還可以將自己制作的PPT課件與數(shù)字星球關(guān)聯(lián)進(jìn)行展示,并且在學(xué)生探索、自助使用的過程中體會(huì)到信息技術(shù)不斷發(fā)展給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來的便利,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.建構(gòu)了多樣的教學(xué)模式。

教學(xué)模式可以定義為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。12篇文章主要涉及三種教學(xué)模式。第一種是探究模式。利用數(shù)字星球動(dòng)態(tài)、立體展示教學(xué)內(nèi)容、自帶資源包及聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充資料的優(yōu)勢(shì),通過設(shè)計(jì)一系列有目的、分層次的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、分析數(shù)字星球,實(shí)現(xiàn)對(duì)地理問題的探究。但是,在教學(xué)思路、提問方式等方面,還存在一定的問題。第二種是雙動(dòng)兩案教學(xué)模式。雙動(dòng)兩案教學(xué)模式是徐寶芳教授在2003年提出的,“雙動(dòng)”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與教師的教學(xué)活動(dòng)過程。“兩案”指的是學(xué)習(xí)方案(簡(jiǎn)稱學(xué)案)與教學(xué)方案(簡(jiǎn)稱教案)。目前在該模式的指導(dǎo)下完成了系列的基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教案、學(xué)案、課件、story動(dòng)畫、球面動(dòng)畫。完成了基于數(shù)字星球系統(tǒng)地理微課程設(shè)計(jì)。第三種是支架式教學(xué)模式。支架原來是建筑行業(yè)的術(shù)語,又叫腳手架。其作用是在建筑房屋時(shí)起暫時(shí)支撐作用。該術(shù)語運(yùn)用在教育領(lǐng)域,用來描述教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給該學(xué)生給予的有效支持(支架),當(dāng)學(xué)生的能力得到增長(zhǎng)以后,就可以撤去該支架。如在地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)一節(jié),用數(shù)字星球演示地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和地轉(zhuǎn)偏向力,并引導(dǎo)學(xué)生畫出來,為學(xué)生學(xué)習(xí)建立“支架”。地理教學(xué)設(shè)計(jì)中教案是教師教學(xué)的抓手,指導(dǎo)教師有效、高效地開展教學(xué)活動(dòng),但教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng),這就需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手———學(xué)案,用來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,配合教學(xué)方案實(shí)施,而目前基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏學(xué)案的設(shè)計(jì)。因此,筆者認(rèn)為三種教學(xué)模式中雙動(dòng)兩案教學(xué)模式具有獨(dú)特的優(yōu)越性,它具有完整的教學(xué)思想、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),有教案和學(xué)案兩大“抓手”支撐教學(xué),目前在雙動(dòng)兩案教學(xué)模式指導(dǎo)下的基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)開發(fā)出相應(yīng)的案例且提出了在教案、學(xué)案、課件等制作中的注意事項(xiàng)。并在此基礎(chǔ)上不斷注入新的活力。以此為基礎(chǔ)對(duì)開展基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)大有裨益。

3.多種媒體配合使用。

每種教學(xué)媒體都有它的優(yōu)勢(shì)和不足,因此需要多種教學(xué)媒體的配合使用,數(shù)字星球也不例外。12篇文章中有10篇文章將數(shù)字星球系統(tǒng)和其他的教學(xué)媒體結(jié)合使用。第一,與PPT結(jié)合。由于我國班級(jí)學(xué)生的容量比較大,小小的數(shù)字星球照顧不到所有的學(xué)生,如何擴(kuò)大數(shù)字星球系統(tǒng)的傳播面需要深入研究。在教學(xué)中可以將數(shù)字星球系統(tǒng)與PPT等結(jié)合使用,發(fā)揮數(shù)字星球的優(yōu)勢(shì),利用PPT來彌補(bǔ)其不足。第二,與實(shí)物媒體相結(jié)合。如,在講述大陸漂移一節(jié)時(shí)用帶文字的硬紙板制成非洲和南美洲輪廓,演示大陸凹凸吻合現(xiàn)象,再用系統(tǒng)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生尋找大陸漂移化石證據(jù)、冰川擦痕證據(jù)。第三,與錄播系統(tǒng)相結(jié)合。利用數(shù)字星球系統(tǒng)呈現(xiàn)仿真模式的功能制作微課,對(duì)適合用數(shù)字星球系統(tǒng)演示的專題內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)約5分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì),并錄制微視頻,最終開發(fā)一系列“數(shù)字星球系統(tǒng)技術(shù)與地理專題內(nèi)容整合”的地理微課程資源[11]。輔助教師課中教學(xué),也有利于學(xué)生課前和課后的自主學(xué)習(xí)。但是在各個(gè)媒體的配合使用中,我們也要注意到,一個(gè)媒體可以解決的問題,就不要運(yùn)用其他媒體進(jìn)行演示,否則會(huì)造成學(xué)生的注意力不集中,起到事倍功半的效果。

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新媒體對(duì)高中地理教學(xué)的輔助作用

摘要:新媒體是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,借助新媒體促使高中地理教學(xué)方法與教學(xué)模式得到改革與優(yōu)化,這為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借助新媒體輔助高中地理教學(xué),尊重學(xué)生個(gè)性差異并滿足學(xué)生的自我述求,充分發(fā)揮教師的教育智能,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo),繼而為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步提供巨大幫助。文章以高中地理教學(xué)為例,先簡(jiǎn)要分析新媒體輔助高中地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì),然后借助實(shí)例具體探討新媒體輔助高中地理教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞:新媒體;高中地理教學(xué);輔助作用

新媒體屬于融合文字、圖像、音頻、視頻等各種信息的創(chuàng)新型媒體,將新媒體作為高中地理課程的教學(xué)輔助工具,可以借助各種教育資源及教學(xué)手段來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而為了充分發(fā)揮新媒體的輔助作用,強(qiáng)調(diào)教師必須不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念及教學(xué)方法,以將新媒體的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來,繼而為高中地理教學(xué)的改革及發(fā)展開辟新的道路。

一新媒體輔助高中地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

(一)新媒體促使地理教學(xué)多元開放

信息傳遞可以采取多種形式,教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)溝通也主要借助信息的傳遞來實(shí)現(xiàn)[1]。然而傳統(tǒng)教學(xué)中,受到時(shí)間及空間的限制,學(xué)生同教師的信息傳遞往往存在一定的封閉性。新媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用,則使得信息傳播手段有極大的開放性。新媒體使高中地理教學(xué)多元開放具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,教師借助新媒體技術(shù)可以建構(gòu)出地理教學(xué)資源庫,這樣可使地理教學(xué)資源得到快速共享,為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供巨大的幫助;第二,在課堂教學(xué)中,每名學(xué)生面臨著相同的學(xué)習(xí)信息源,網(wǎng)絡(luò)新媒體中的海量信息為學(xué)生獲取各種信息提供幫助,這使得學(xué)生能夠借助一定的新媒體技術(shù)開展自主學(xué)習(xí),對(duì)提升學(xué)生自學(xué)能力有著重要幫助。

(二)新媒體促使地理教學(xué)混合多樣

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高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式構(gòu)建

摘要:新課程改革以來,對(duì)高中地理提出了新的要求,高中地理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證課堂的效率,因此需要對(duì)地理課堂的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,以期能夠提高其有效性。本文在對(duì)一些學(xué)校進(jìn)行了考察研究后,根據(jù)當(dāng)前地理的教學(xué)模式,創(chuàng)造性的提出了雙動(dòng)兩案教學(xué)模式,以期能夠通過新舊兩種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,更好地提高高中地理的教學(xué)效果,從而構(gòu)建一種高效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:高中地理;雙動(dòng)兩案;教學(xué)模式;構(gòu)建研究

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求,雙動(dòng)兩案教學(xué)模式在這樣的現(xiàn)狀之下應(yīng)運(yùn)而生。高中地理的教學(xué)當(dāng)中,雙動(dòng)兩案教學(xué)是在構(gòu)建主義以及元認(rèn)識(shí)等多種理論的指導(dǎo)基礎(chǔ)上建立,將學(xué)生的學(xué)案和教師的教案作為媒介,通過學(xué)生和教師的一系列教學(xué)活動(dòng)提高地理課堂的教學(xué)效果。本文將對(duì)雙動(dòng)兩案教學(xué)模式作詳細(xì)的介紹,并且對(duì)高中地理課堂當(dāng)中雙動(dòng)兩案教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié),以期能夠?qū)ζ淠J降臉?gòu)建研究做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

1.高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的定義

首先較少地理教學(xué)模式,即通過某些特定的教學(xué)思想的指導(dǎo)后建立起的一種較為穩(wěn)定的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序以及相關(guān)的策略體系。對(duì)于高中地理的雙動(dòng)兩案教學(xué)模式,則是通過元認(rèn)知、建構(gòu)主義、地理學(xué)習(xí)以及教學(xué)等多種理論的系統(tǒng)指導(dǎo),將學(xué)生的學(xué)案與教師的教案作為媒介,通過課堂的活動(dòng)來提高學(xué)生接受知識(shí)的能力以及教師的教學(xué)能力等,從而良好的完成教學(xué)的任務(wù)的一種有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系?!半p動(dòng)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)活動(dòng),兩案則是指教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)案。在雙動(dòng)中不僅要突出教師的指導(dǎo)作用,還要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。兩案當(dāng)中,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)課堂目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì),學(xué)生的學(xué)案則需要教師充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)生通過學(xué)案可以自主的學(xué)習(xí)并且探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要有課前的預(yù)習(xí)、課上的指導(dǎo)、課后的練習(xí)和小結(jié)等內(nèi)容。

2.雙動(dòng)兩案的基本組成

2.1理論依據(jù)

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