高級(jí)家庭教育全文(5篇)

當(dāng)家長(zhǎng)教育孩子是最為復(fù)雜的一件事。所以我們做家長(zhǎng)的要從小就培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣、健全的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)，我們可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、父母要給孩子“做個(gè)樣子”——以身作則

孩子是善于模仿的，父母與子女朝夕相處，父母的一舉一動(dòng)都在接受著子女的監(jiān)督，因此做父母的要不希望兒女那樣做事，自己也別做，要是要求兒女那樣做事，自己就先去做。父母要處處以身作則，先做個(gè)樣給孩子學(xué)，這是家庭教育的“根本法”，決定著家庭教育的成敗。好孩子是教出來(lái)的，好家長(zhǎng)是學(xué)出來(lái)的。家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育知識(shí)，加強(qiáng)交流，經(jīng)常反思自己的家庭教育觀和行為。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，和孩子日常相處有了錯(cuò)誤和失誤就要勇于承認(rèn)，不要維護(hù)家長(zhǎng)的面子和尊嚴(yán)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣才有資本和孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話(huà)。面對(duì)90后一代的成長(zhǎng)，60后、70后的家長(zhǎng)要改變很多，最要緊的是思想觀念和付諸行動(dòng)，家長(zhǎng)要善于把家庭教育當(dāng)作自己的第二事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，來(lái)追求，因?yàn)榻裉鞂?duì)家庭教育的積極投入，就是對(duì)明天家庭幸福的投資，就是對(duì)孩子美好未來(lái)的投資。

二、要善于傾聽(tīng)孩子成長(zhǎng)的聲音

每個(gè)人都有傾訴的需求，如高興時(shí)、苦悶時(shí)，尤其是孩子更有這方面的需求。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要讓孩子有講話(huà)的機(jī)會(huì)，要耐心聽(tīng)，注意力要集中，不要邊看電視邊聽(tīng)，不要邊做事邊聽(tīng)，要讓孩子把想說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，不要打斷，也不要批評(píng)和指責(zé)，聽(tīng)完之后給予鼓勵(lì)或指點(diǎn)，要學(xué)會(huì)做孩子真誠(chéng)、耐心十足的聽(tīng)眾。家長(zhǎng)要心平氣和地聽(tīng)，全面真實(shí)地聽(tīng)，不要粗魯?shù)拇驍啵灰?tīng)過(guò)之后就簡(jiǎn)單批評(píng)孩子的對(duì)與錯(cuò)。家長(zhǎng)若一廂情愿采用指令式、批評(píng)式教育，對(duì)90后的孩子效果不大，他們是不會(huì)接受的。

三、孩子的成長(zhǎng)家庭教育是關(guān)鍵

近幾年來(lái)學(xué)校設(shè)立了家長(zhǎng)學(xué)校，有專(zhuān)門(mén)的老師備課給家長(zhǎng)上“家教六講”“家教八講”，也給家長(zhǎng)發(fā)了教材，但效果不是十分明顯，雖說(shuō)國(guó)人的家庭意識(shí)增強(qiáng)了，可是有許多父母不重視家庭教育或重視不夠。有的家長(zhǎng)以為“孩子還小，教育是以后的事”，認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，或者覺(jué)得我給孩子交了學(xué)費(fèi)，教育是學(xué)校的事、是老師的事。作為班主任，作為教師，教書(shū)育人是我的天職，那作為家長(zhǎng)，作為母親的職責(zé)又是什么呢？一些家庭的家長(zhǎng)年屆不惑，事業(yè)正處于上升階段，和孩子交流時(shí)間少，缺少家庭教育的責(zé)任意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。有些家長(zhǎng)晚上回家，和孩子交流就是典型的三句半：“吃飯了嗎？作業(yè)做完了嗎？去睡覺(jué)吧！快點(diǎn)！”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求是不能取代的。

摘要：家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。孩子從呱呱墜地，到小學(xué)，初中再到高中，都在家庭的搖籃中生活，時(shí)時(shí)刻刻接受來(lái)自家庭的教育和影響，這個(gè)影響可以說(shuō)是終身的。學(xué)校是家庭之外的延伸，是孩子進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它與家庭教育之間是相輔相成，緊密聯(lián)系的，只有將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，教育的聯(lián)系性特點(diǎn)才能充分地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能獲得更加良好、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境。

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；基礎(chǔ)；融合；關(guān)系

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！碑?dāng)前，素質(zhì)教育大行其道，新課改實(shí)施如火如荼，在這個(gè)充滿(mǎn)著變化改革和發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)正逐漸被多元化、開(kāi)放化的現(xiàn)代教育體系所替代，陶行知先生所倡導(dǎo)的生活化教育的理論也逐漸的成為了新的流行趨勢(shì)。與此同時(shí)，也促使著我們的學(xué)校教育與家庭，社會(huì)教育的有機(jī)整合，密切配合，尤其是家庭與學(xué)校的合作，更是對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

一、家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)

前幾年，有一個(gè)特別好的公益廣告，讓我記憶猶新:一位年輕漂亮的媽媽在給自己的母親洗腳，小孩子看到了，也踉踉蹌蹌地端來(lái)一盆熱水，說(shuō)到:“媽媽?zhuān)茨_。”家庭，是一所天然的學(xué)校，在這所“學(xué)?！崩铮议L(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)潛移默化，耳濡目染的在孩子的心中，留下不可磨滅的印象。可見(jiàn)，良好的家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生良好品行，德行的基礎(chǔ)。記得有一次，我去家訪(fǎng)，先去的是小靜的家。開(kāi)門(mén)的是她的爸爸，看到我來(lái)了，他熱情地迎我進(jìn)門(mén)，一邊說(shuō)孩子在和媽媽一起看書(shū)，一邊引我到了書(shū)房。在門(mén)口就看到，溫暖明亮的燈光下，小靜和她的媽媽都低頭聚精會(huì)神地看書(shū)，根本沒(méi)有察覺(jué)到我的到來(lái)。小靜爸爸說(shuō):“靜靜，看誰(shuí)來(lái)了?”他們這才抬起頭，發(fā)現(xiàn)了我。小靜媽媽掩門(mén)出來(lái)了，她告訴我說(shuō)，他很有意識(shí)地在培養(yǎng)自己孩子的閱讀能力和堅(jiān)持意志，每天都會(huì)和她在一起看書(shū)，并且還和她比賽誰(shuí)看的時(shí)間長(zhǎng)，誰(shuí)更專(zhuān)注，然后在彼此分享自己的讀后感。之后，我又去了和小靜家距離不遠(yuǎn)的小杰家，進(jìn)門(mén)后，小杰和他的爸爸都捧著手機(jī)在玩，看到我進(jìn)來(lái)了，他立馬把手機(jī)塞進(jìn)了沙發(fā)縫里，起身迎接我，詫異地問(wèn):“老師你怎么來(lái)了?”我道明來(lái)意之后，他爸爸媽媽忙著招呼我喝水的功夫，小杰說(shuō)要寫(xiě)作業(yè)，一溜煙進(jìn)了房間。聽(tīng)他媽媽抱怨說(shuō)，孩子不是學(xué)習(xí)的料，一眼書(shū)都不愛(ài)看，就是愛(ài)玩手機(jī)，她下班之后到睡覺(jué)前，兒子一直都“霸占”著。我看著時(shí)間不早了，就起身回家了。在路上，我想了很多，家長(zhǎng)的言行舉止之間會(huì)影響孩子的一生。孩子就是需要一個(gè)像小靜這樣的榜樣父母，和孩子一起學(xué)習(xí)、閱讀、成長(zhǎng)?！白硬唤?，父之過(guò)?！焙⒆泳拖袷歉改傅溺R子，什么樣言行的父母就有什么樣言行的孩子。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，生活節(jié)奏快，很多家長(zhǎng)都忙于自己的事業(yè)，疏于管教孩子。將教育的全部責(zé)任都推給學(xué)校和老師，認(rèn)為學(xué)校才時(shí)自己孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵的，也是唯一的途徑，從不重視自己應(yīng)盡的管理責(zé)任和教育義務(wù)。在機(jī)上物質(zhì)條件的優(yōu)化，很多家長(zhǎng)都是對(duì)自己的孩子有求必應(yīng)，“寬容”得很。很多高中生都有了屬于自己的手機(jī)，并且經(jīng)常會(huì)帶來(lái)學(xué)校。學(xué)生由于自控，自律的能力差，經(jīng)常會(huì)在課上的時(shí)間就看手機(jī)，聊QQ，影響課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要家長(zhǎng)與教師相互配合，不給孩子買(mǎi)電子產(chǎn)品，至少不能讓他帶入學(xué)校，影響學(xué)習(xí)。

二、家庭教育與學(xué)校教育的融合

家庭教育是基本教育，也是終身教育，是學(xué)生的啟蒙學(xué)校，是接受最早，最豐富的教育，孩子的思想品德，行為習(xí)慣，意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方方面面都離不開(kāi)家庭教育。家長(zhǎng)的素質(zhì)，家庭的環(huán)境都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。而學(xué)校教育是學(xué)生在學(xué)校里接受的各類(lèi)教育活動(dòng)，是掌握文化知識(shí)，塑造高尚品德的主要陣地，它以系統(tǒng)傳授知識(shí)為主，具有標(biāo)準(zhǔn)性，規(guī)范性和系統(tǒng)性，與家庭教育不同。家庭教育和學(xué)校教育之間各有利弊，只有相互融合，相互補(bǔ)充，才能更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。例如，很多學(xué)生他們?cè)诩依锖驮趯W(xué)校表現(xiàn)出截然相反的行為舉止，這就需要家長(zhǎng)和教師及時(shí)進(jìn)行互訪(fǎng)，有效溝通，才能清楚了解孩子的行為，對(duì)癥下藥，進(jìn)行雙向的教育。再如，“學(xué)困生”在學(xué)校學(xué)習(xí)中存在挫敗感和自卑心理，在家里，家長(zhǎng)就應(yīng)該多注重成功教育，多鼓勵(lì)孩子，不要讓學(xué)校的挫敗感在家里延續(xù);相反的，優(yōu)生在學(xué)校里，一帆風(fēng)順，在家里家長(zhǎng)就應(yīng)該注重挫折教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和承受能力等。只有家庭和學(xué)校相互配合，才能讓孩子健康地成長(zhǎng)?？偠灾彝ソ逃秊楹⒆映砷L(zhǎng)提供了必要的條件，學(xué)校教育為孩子的成才提供了必需的育人條件，兩者密切相關(guān)，不可分割，一定要雙方配合，相互促進(jìn)，才能完成對(duì)孩子預(yù)期的教育目標(biāo)。

【摘要】人的教育由家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三個(gè)部分構(gòu)成。家庭教育是教育的起點(diǎn)，亦是教育的基礎(chǔ)，對(duì)孩子的身心健康有著重要的影響。本文結(jié)合社會(huì)實(shí)踐就家庭教育對(duì)孩子心理健康的影響予以綜述，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育行為和未來(lái)一代人的心理和意志品質(zhì)的發(fā)展方向給予引領(lǐng)，以期用良好的家庭教育促進(jìn)孩子心理健康良性發(fā)展，培養(yǎng)出身心健康、人格健全、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；心理健康；影響

教育是一種永恒的社會(huì)現(xiàn)象，這里包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等。一個(gè)人從出生到死亡，每時(shí)每刻都在不斷地接受教育，每天都在感受著對(duì)新生事物的認(rèn)知。每一個(gè)人在接受教育的同時(shí)又時(shí)常在教育別人，影響著別人。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的家庭都更加關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的事業(yè)，學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著學(xué)生從基礎(chǔ)教育到高級(jí)教育的漫長(zhǎng)過(guò)程，成為每個(gè)國(guó)家的人才培養(yǎng)，社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵性教育。但是，學(xué)校教育又不是萬(wàn)能的，需要家庭的教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等有機(jī)結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為孩子的第一任老師，孩子的父母所從事的應(yīng)該是最基礎(chǔ)最根本的教育，要想使自己的孩子受到良好的教育并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就需要家長(zhǎng)深入研究孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的心理狀態(tài)，對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育，做到循循善誘、身先示范、以身作則，這樣才能把孩子培養(yǎng)成心理健康，成績(jī)優(yōu)異，身體強(qiáng)健的有用的人。

從《卡爾•威特的教育》這本書(shū)中，我聆聽(tīng)到了一位慈父娓娓道來(lái)的育兒故事，找到了一個(gè)非常成功的教育孩子的方法。父母是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵影響人物，家庭教育是系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)階段，依次抓住孩子的心理特點(diǎn)，使他們?cè)谶M(jìn)入人生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始就有健康的心理，對(duì)今后的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。如何當(dāng)好初級(jí)教育階段學(xué)生的良師益友，首先作為父母要注意自己的言談舉止，以身作則、率先垂范，對(duì)孩子平時(shí)生活中的不當(dāng)行為及時(shí)予以指正。與孩子平等的溝通交流，配合老師進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子具有高尚的品格。家長(zhǎng)不僅是孩子最初的知識(shí)的傳授者，還是孩子的監(jiān)護(hù)者，更是孩子思想品德、行為動(dòng)作的引領(lǐng)者，在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的時(shí)代，還應(yīng)是智慧潛能的開(kāi)發(fā)者。在學(xué)校、社會(huì)、家庭三者之間還應(yīng)起到協(xié)調(diào)作用。作為優(yōu)秀的父母，必須要懂得孩子的心理，光有一顆愛(ài)孩子的心還不夠，過(guò)度的愛(ài)會(huì)成為溺愛(ài)，反而會(huì)害了孩子，有些家長(zhǎng)一定要不斷提高自己的各方面素質(zhì)，就會(huì)取得全面的收獲。

(1)家長(zhǎng)需要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在生活中，我們可能會(huì)遭到孩子提出的各類(lèi)問(wèn)題讓你解答，不論是淺顯的還是深?yuàn)W的，如果家長(zhǎng)對(duì)此不是深入了解，就不能給出正確合理解答，幾次問(wèn)題之后會(huì)在孩子的心理產(chǎn)生不良印象，影響父母在孩子心中的高大形象，經(jīng)常回答不上孩子的提問(wèn)，不能給出正確的解答，孩子就不會(huì)有問(wèn)題也不問(wèn)父母了，給孩子造成心理障礙。

(2)家長(zhǎng)是學(xué)生的楷模，一言一行都將會(huì)給孩子留下深刻印象，特別是要求孩子做到的自己必須做到。哪怕是細(xì)小之處都應(yīng)注意，如:衣著整潔，言談舉止，講究衛(wèi)生，遵守時(shí)間等方面，否則潛移默化的影響也會(huì)使孩子產(chǎn)生心理障礙。

(3)家長(zhǎng)要做孩子的“知心朋友”，不要過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤要及時(shí)指出并馬上改正。過(guò)分溺愛(ài)害孩子、害家庭、害自己的事例不勝枚舉。中國(guó)古時(shí)候，有一個(gè)從小被母親溺愛(ài)嬌慣的少年，臨刑前要求再喝一口母親的奶，他媽媽解開(kāi)衣襟喂他，這少年一口把母親的奶頭咬下。無(wú)獨(dú)有偶，著名的伊索寓言里有這樣一個(gè)故事:一個(gè)偷竊的少年犯被當(dāng)場(chǎng)捉住，犯縛了雙手，被牽到劊子手那里。疼愛(ài)孩子的母親跟在后面，捶胸慟哭。兒子回轉(zhuǎn)身來(lái)，說(shuō)要對(duì)她說(shuō)句心里話(huà)。母親走近去，想不到卻被兒子一口把耳朵咬了下來(lái)。那少年犯說(shuō):“假如我初次犯偷了同學(xué)的寫(xiě)字板拿去給你的時(shí)候，你打了我，那我何至于膽子越來(lái)越大，被牽去處死呢!”孩子需要家長(zhǎng)的幫助和保護(hù)。他們遇到了委屈會(huì)找家長(zhǎng)訴說(shuō)，遇到了虐待和威脅會(huì)找家長(zhǎng)求助，遇到困難會(huì)找家長(zhǎng)幫助，如果家長(zhǎng)不是耐心傾聽(tīng)，熱情關(guān)懷，合理解決，也勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成心理障礙。

一、獨(dú)生子女成長(zhǎng)中的問(wèn)題

從我國(guó)實(shí)施計(jì)劃生育政策至今，獨(dú)生子女的數(shù)量越來(lái)越多，引起社會(huì)各界的關(guān)注。獨(dú)生子女受到的關(guān)注不僅因?yàn)閿?shù)量增加，而且在他們成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生了許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要來(lái)自心理和人格兩個(gè)方面，比如，高傲自負(fù)、過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng)、缺乏自信和勇氣、不愛(ài)勞動(dòng)等等。

1.依賴(lài)性強(qiáng)。由于在一個(gè)家庭里只有一個(gè)孩子，于是父母幫孩子辦好了所有的事，這樣就使孩子養(yǎng)成了依賴(lài)父母的習(xí)慣。不管孩子遇到什么事、碰到什么困難，心里總想著有家長(zhǎng)的幫助不用愁、不用擔(dān)心。在平日里，父母從來(lái)不讓孩子承擔(dān)一丁點(diǎn)的家務(wù)，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，長(zhǎng)此以往，孩子的獨(dú)立與自主意識(shí)逐漸被依賴(lài)和懶惰思想所代替。

2.以自我為中心。由于受到父母長(zhǎng)輩的過(guò)分關(guān)愛(ài)，獨(dú)生子女生活在自己的小圈子里，很少與他人和社會(huì)接觸，導(dǎo)致他們覺(jué)得自己永遠(yuǎn)都是正確的。即使自己的行為傷害到了別人，他們也意識(shí)不到是自身的問(wèn)題，還固執(zhí)地認(rèn)為這么做是應(yīng)該的。他們不關(guān)心別人的感受，不珍惜別人給予的關(guān)愛(ài)，缺乏同情心和寬容心，一切從“我”出發(fā)，只為自己著想。

3.缺乏社會(huì)責(zé)任感。獨(dú)生子女的生活和學(xué)習(xí)常常在父母的保護(hù)翼下進(jìn)行，不論發(fā)生什么事，他們都只想自己能夠得到什么好處，自己能獲取什么利益，從不想怎樣奉獻(xiàn)社會(huì)和維護(hù)國(guó)家、集體的利益，只覺(jué)得自己擁有得到關(guān)愛(ài)的權(quán)利，而從不去履行幫助他人的義務(wù)。

二、獨(dú)生子女家庭教育存在的問(wèn)題及原因

家庭教育的水平與家長(zhǎng)的思想意識(shí)、道德水平、自身素質(zhì)及人際關(guān)系有很大的關(guān)系，提高家庭教育水平的關(guān)鍵在于提高家長(zhǎng)的個(gè)人修養(yǎng)。獨(dú)生子女的父母面對(duì)唯一的孩子和競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，很難想象自己的孩子將來(lái)會(huì)做什么，可能扮演什么角色，是否能對(duì)他人、社會(huì)做出貢獻(xiàn)，這些都日益困擾著家長(zhǎng)。

【摘要】家庭教育問(wèn)題自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，這是時(shí)代的發(fā)展，人才的需求，國(guó)民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問(wèn)題。特別是農(nóng)村初三畢業(yè)生面臨難題，是家庭、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理家庭教育

一、個(gè)案基本信息

去年本人中途接手一個(gè)初三班級(jí)（做班主任兼教本班數(shù)學(xué)），班級(jí)有這樣一個(gè)女生，個(gè)子小巧玲瓏，梳著馬尾辮，比較喜歡打扮，情緒比較容易激動(dòng)，很有個(gè)性，很有自己主見(jiàn)，在班級(jí)一直擔(dān)任紀(jì)律委員的職務(wù)，同學(xué)們都認(rèn)為她是“母老虎”（私下我也問(wèn)過(guò)其他同學(xué)，為什么同學(xué)都“怕”她管，同學(xué)們說(shuō)她臉拉下來(lái)很?chē)?yán)肅很可怕），所以本班紀(jì)律都比較好。第三次月考后，她竟離家出走。

二、個(gè)案問(wèn)題產(chǎn)生原因的原因分析

（一）生物學(xué)原因

初三女生身體正處在發(fā)育階段，心理上發(fā)育也處在成熟階段，喜歡打扮，注重外表，服裝。極易激動(dòng)，理性分析能力不夠成熟，感性思維占上風(fēng)。學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研精神。