公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 高級(jí)課堂教學(xué)范文

高級(jí)課堂教學(xué)全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇高級(jí)課堂教學(xué)參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

高級(jí)課堂教學(xué)

高級(jí)管理會(huì)計(jì)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要:高級(jí)管理會(huì)計(jì)課程作為本科學(xué)生的專業(yè)必修課,在提升學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題能力上有著重要的作用。目前大多數(shù)高校的管理會(huì)計(jì)教學(xué)還是以理論為主,存在一定不足。本文在分析混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上對(duì)高級(jí)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行了設(shè)計(jì),并分享了實(shí)施新的教學(xué)方案的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:高級(jí)管理會(huì)計(jì);混合教學(xué);移動(dòng)課堂

一、傳統(tǒng)高級(jí)管理會(huì)計(jì)教學(xué)方式的缺陷

(一)教學(xué)內(nèi)容滯后

隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)度,高級(jí)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的滯后無(wú)法滿足日新月異的現(xiàn)代制造業(yè)環(huán)境。多種信息系統(tǒng)的應(yīng)用使得管理會(huì)計(jì)面臨眾多信息源,管理會(huì)計(jì)的技術(shù)方法與手段也得到了一定程度的更新與發(fā)展,新的環(huán)境對(duì)管理會(huì)計(jì)報(bào)告的精確性和實(shí)時(shí)性提出了更高的要求。然而,許多高校一直沿用經(jīng)典的管理會(huì)計(jì)教材,在教學(xué)內(nèi)容中重視成本核算、本量利分析和預(yù)算等環(huán)節(jié),忽略了戰(zhàn)略成本管理會(huì)計(jì)、價(jià)值鏈分析、績(jī)效評(píng)價(jià)等前沿的內(nèi)容。使得教學(xué)脫離實(shí)際,無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)效果。

(二)忽視實(shí)踐操作

傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視高級(jí)管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作。相對(duì)于遵循一套標(biāo)準(zhǔn)化準(zhǔn)則的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),管理會(huì)計(jì)是一種個(gè)性化色彩濃郁的管理工具。它的主要方法包括全面預(yù)算、成本管理、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和管理會(huì)計(jì)分析報(bào)告等,需要結(jié)合企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)和管理需求進(jìn)行因地制宜的“私人定制”,并隨著企業(yè)環(huán)境變化和業(yè)務(wù)發(fā)展情況不斷進(jìn)行改良和磨合。因此,在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中,應(yīng)將理論與實(shí)際結(jié)合在一起,學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識(shí),還要能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際中去。然而,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,許多高校的成本教學(xué)都比較側(cè)重于理論教學(xué),而忽視了管理會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的重要性,這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展極為不利。另外,雖然部分高校已經(jīng)制定了理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有真正的將其落到實(shí)處,實(shí)踐教學(xué)也只是停留在表面,教學(xué)效果不理想。

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高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)方法論文

一、高級(jí)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法改革

高校的高級(jí)英語(yǔ)課程多采用傳統(tǒng)的三部曲教學(xué)模式:教師講授;學(xué)生回答問(wèn)題;做課后習(xí)題、對(duì)答案。這樣的教輔手段比較單一、枯燥,不容易激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,使得一些本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課、記筆記。高級(jí)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法改革將改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合分析的能力。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí),采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在設(shè)計(jì)課前、課堂及課后教學(xué)活動(dòng)室,盡量給學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐、進(jìn)行語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)。高級(jí)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法改革主要涉及三個(gè)方面:

1.1課堂教學(xué)方法的改革

首先,教師可以通過(guò)每次課的自我展示(presen-tation)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性。展示的內(nèi)容與課文相關(guān)。比如:學(xué)期初老師可以把任務(wù)分配清楚,把名單和任務(wù)以書面形式發(fā)給學(xué)生。每次課讓學(xué)生輪流做展示,然后找同學(xué)提問(wèn)、討論。這樣的展示方式會(huì)鍛煉學(xué)生的膽量,增強(qiáng)其在眾人面前表達(dá)自我的自信心;培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、篩選資料及概括能力;在展示自我的過(guò)程中學(xué)會(huì)和場(chǎng)下的同學(xué)互動(dòng),合作意識(shí)加強(qiáng);學(xué)生事后會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在下一次的演講中適用新的方法,有新的收獲。其次,課文內(nèi)容以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為中心。課堂教學(xué)由學(xué)生做開(kāi)場(chǎng)白。每一次課都由學(xué)生開(kāi)始,老師暫時(shí)在下面做學(xué)生。但是這要求教師應(yīng)非常認(rèn)真、細(xì)致,提前做好準(zhǔn)備。每一個(gè)單元的內(nèi)容教師事先分好任務(wù):背景知識(shí)由學(xué)生介紹;課文講解以教師提出問(wèn)題、學(xué)生回答問(wèn)題的方式完成;要點(diǎn)由老師重點(diǎn)講解;詞匯由學(xué)生講解;在教師和學(xué)生合作完成每一個(gè)段落和部分后,由教師引導(dǎo)學(xué)生概括其主要內(nèi)容和修辭手段。課后題的難點(diǎn)由老師講解,一般知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生輪流完成。這樣的方法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一來(lái),學(xué)習(xí)好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)更加有興趣,知識(shí)面不斷擴(kuò)寬,綜合能力得到鍛煉;而原來(lái)學(xué)習(xí)一般、主動(dòng)性差的學(xué)生也由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)查閱資料,參與課堂教學(xué),學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變,潛力得到了挖掘,自信心增強(qiáng),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再采取記筆記這樣的消極策略。再次,結(jié)合課文實(shí)際內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。教師把課文進(jìn)行分類,針對(duì)不同的作品教師采用不同的教學(xué)方法。如果是記敘文,教師著重讓學(xué)生分析作品的人物性格,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作品中人物性格的心理分析,分析復(fù)雜句子鍛煉學(xué)生正確使用語(yǔ)法、閱讀技能,分析詞的情感色彩;讓學(xué)生找出作者所提供的信息,并介紹相關(guān)的修辭手段引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞文章中所傳遞出的情感及語(yǔ)言上的美感。最后,課上討論。在完成每一篇課文及練習(xí)后,教師可以給學(xué)生課堂討論的機(jī)會(huì)。就課文內(nèi)容深入探討相關(guān)的話題,分組進(jìn)行討論,暢所欲言,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,有理有據(jù)的進(jìn)行論述。這樣學(xué)生不僅能鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力,而且能學(xué)會(huì)如何進(jìn)行辯論,如何與同學(xué)合作完成任務(wù)。

1.2完善課后實(shí)踐環(huán)節(jié)

一門課程的教學(xué)不僅涉及課堂教學(xué),同時(shí)課后練習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用也不容忽視。因此,完善課后的練習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校英語(yǔ)專業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程改革中的必要一環(huán)。首先,寫作練習(xí)。課堂討論后教師可以要求學(xué)生將討論過(guò)的內(nèi)容整理成文,完成寫作練習(xí);由教師認(rèn)真批改,肯定其進(jìn)步之處并指出不足。此外,教師還可以要求學(xué)生對(duì)每一篇課文都進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。教師給學(xué)生一些常用的詞匯和句型,讓學(xué)生在寫作中模仿,同時(shí)帶學(xué)生學(xué)習(xí)課后的寫作技巧內(nèi)容,結(jié)合專門的寫作課程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)高度概括的寫作手法。寫作對(duì)口語(yǔ)有極大的促進(jìn)作用,經(jīng)常寫作不僅能幫學(xué)生記憶和鞏固語(yǔ)言輸入,促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化,還可以提高學(xué)生思想表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性,為提高口語(yǔ)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,閱讀和翻譯練習(xí)。教師可以借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)作為輔助工具,通過(guò)公共郵箱、QQ群、微信群等把練習(xí)發(fā)到網(wǎng)上,讓學(xué)生先做,課上或課下抽出時(shí)間重點(diǎn)講解部分內(nèi)容。閱讀和翻譯練習(xí)都屬于實(shí)踐環(huán)節(jié):閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的視野,翻譯練習(xí)很好地鍛煉了學(xué)生的綜合能力,能在一定程度上檢驗(yàn)高級(jí)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果,而且對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備八級(jí)考試和畢業(yè)面試都非常有益。

1.3合理使用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代多媒體技術(shù)

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課堂教學(xué)管理人文素養(yǎng)論文

一、人文素養(yǎng)培育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性

在課堂教學(xué)管理中,人文素養(yǎng)大致可以分為三個(gè)層次,即初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。初級(jí)的人文素養(yǎng)包涵著學(xué)生對(duì)生命的珍惜,同情心和責(zé)任心的建立,學(xué)生在這個(gè)層次需要具備邏輯性與自我理解能力;中級(jí)的人文素養(yǎng)包涵著學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)自我道德修養(yǎng)的重視,學(xué)生在這個(gè)層次需要具備較強(qiáng)的理性思考能力和自制能力;高級(jí)的人文素養(yǎng)作為人文素養(yǎng)的最高境界,其包涵著學(xué)生豐富的內(nèi)心情感,對(duì)人與人之間心靈溝通的重視,這個(gè)層次的學(xué)生具備有頑強(qiáng)的意志力,能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培育學(xué)生的人文素養(yǎng)具有一定的重要性。新課改明確要求,需要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)校教育中的必修學(xué)科,從學(xué)科的特點(diǎn)上看,語(yǔ)文學(xué)科屬于人文學(xué)科的范疇,是實(shí)用性和人文性的結(jié)合。語(yǔ)文自身包涵著豐富的人文內(nèi)容,可以從人文內(nèi)容中進(jìn)一步體現(xiàn)出豐富的人文內(nèi)涵,學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中,能夠根據(jù)課文了解和認(rèn)知古今中外的歷史文化,了解人類的高尚情操,學(xué)習(xí)人生哲理,增強(qiáng)人文情懷。盡管培育學(xué)生是學(xué)校教育中各個(gè)學(xué)科共同肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。但就語(yǔ)文學(xué)科而言,其在培育學(xué)生人文素養(yǎng)方面具有不可比擬的作用,語(yǔ)文作為母語(yǔ)科目,代表了民族文化的奠基層,也代表了中華民族文化精髓,語(yǔ)文既是文化的載體,也是意識(shí)、思維、人格的其中一部分,通俗來(lái)說(shuō),人文就是“人”和“文”的統(tǒng)一。因此,語(yǔ)文學(xué)科與人文內(nèi)涵的關(guān)系密切,若要培育和增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng),需要通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)要側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng),語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程,不單純是口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力的學(xué)習(xí)過(guò)程,其必須先是以學(xué)生的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)的,目的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的過(guò)程,也是人文情懷的濡化過(guò)程,更是學(xué)生成為獨(dú)一無(wú)二的文化自我的過(guò)程。因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)更重要的目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)人,即通過(guò)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),使其不斷完善自我。若將語(yǔ)文課堂教學(xué)看成是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式,則相當(dāng)于曲解了課堂教學(xué)的本意,這種片面的理解會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)得不到提升。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的人文素養(yǎng)培育策略

語(yǔ)文課堂教學(xué)管理在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中,根據(jù)情況的不同可以制定出不同的實(shí)施方案。而根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“人文性”與“實(shí)用性”相結(jié)合的特點(diǎn),在進(jìn)行課堂教學(xué)管理時(shí)可以適當(dāng)?shù)厝谌肴宋乃仞B(yǎng)的內(nèi)容,在課堂中精心準(zhǔn)備具有豐富人文內(nèi)涵的教學(xué)情景,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。此外,對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,還體現(xiàn)在課堂教學(xué)管理中,教師可以從課堂教學(xué)管理的顯性管理方面和隱性管理方面加入人文素養(yǎng)培育的內(nèi)容。

(一)課堂教學(xué)管理中顯性的人文素養(yǎng)培育

課堂教學(xué)管理中顯性的人文素養(yǎng)培育是最直接的,可以通過(guò)課堂教學(xué)管理的外在管理方法表現(xiàn)出來(lái)。首先體現(xiàn)在語(yǔ)文教材的內(nèi)容上,當(dāng)前,教材中含有大量的文學(xué)作品以及豐富有趣的人文知識(shí),富有極高的人文特色和時(shí)代氣息,在課堂教學(xué)出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí),往往容易分散學(xué)生的注意力,教師應(yīng)結(jié)合課堂中營(yíng)造的人文氣息,冷靜沉著地應(yīng)對(duì),在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,因勢(shì)利導(dǎo),妥善處理。例如,在上課時(shí),學(xué)生正在聚精會(huì)神地聽(tīng)課,外邊突然響起了吵鬧聲,這意想不到的強(qiáng)烈刺激,學(xué)生的注意旁移了。有經(jīng)驗(yàn)的教師在這種情況下不再講下去,停頓片刻,穩(wěn)定一下學(xué)生的情緒,甚至與學(xué)生一起關(guān)注突發(fā)事件,然后提出問(wèn)題:“同學(xué)們,剛才講到什么地方了?”這樣問(wèn)會(huì)引起全班同學(xué)的追憶,把學(xué)生的注意力很自然地引回到原來(lái)講解的內(nèi)容上來(lái)。這樣的方式能夠有效保護(hù)學(xué)生的精神世界不受外界干擾,以冷靜處理的方式,讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)自我管理,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的升華,為人文素養(yǎng)的培育創(chuàng)造良好的條件。

(二)課堂教學(xué)管理中隱性的人文素養(yǎng)培育

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三級(jí)分層達(dá)標(biāo)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)論文

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂教學(xué)

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,使參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生水平分別達(dá)到三個(gè)不同層次

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生講閱讀與寫作結(jié)合到一起,將語(yǔ)文學(xué)活。因此,教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,根據(jù)自己的資源進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的課堂重組。針對(duì)不同能力的學(xué)生,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的積極性,不但可以實(shí)現(xiàn)“三多一少”課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主登臺(tái),多登臺(tái)多討論多展示,而教師少講解的教學(xué)模式,開(kāi)展閱讀指導(dǎo)科,練筆交流課,作文評(píng)改課等多種課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在先行課、研討課、指導(dǎo)課以及誦讀課等多種形式的課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在每一種教學(xué)模式當(dāng)中,教師都要針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生對(duì)學(xué)生提出不同的要求,讓學(xué)生能夠在每一堂課中分別達(dá)到三個(gè)不同的層次。

2.制定每周任務(wù),重在平時(shí)落實(shí),努力創(chuàng)建高效課堂

在教學(xué)過(guò)程中,教師要幫助學(xué)生制定每周任務(wù),有布置有檢查。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著,并針對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度檢查學(xué)生默寫、口頭提問(wèn)背誦。在課堂上,教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外積累,并將這種積累加以梳理運(yùn)用。如在《過(guò)秦論》的教學(xué)中,課前教師可以按照三級(jí)分層達(dá)標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置,在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次對(duì)不同的學(xué)生提出不同的訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)作者研究歷史和指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神,了解過(guò)秦論在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步意義。

二、多種形式進(jìn)行三級(jí)分層達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

高中語(yǔ)文三級(jí)分層達(dá)標(biāo)的訓(xùn)練必須針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況,在課內(nèi)閱讀文本訓(xùn)練的過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生還原作者感受,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),并在課堂中注重落實(shí)學(xué)生的三級(jí)訓(xùn)練。為了強(qiáng)化學(xué)生的三級(jí)目標(biāo)的達(dá)成,教師可以在課前三分鐘進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,讓學(xué)生將積累到的字詞、好詞佳句以及完成的小練筆、隨筆感悟進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的過(guò)程中繼續(xù)進(jìn)行積淀,以達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。而在課堂上,教師也可以結(jié)合教材閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行積累,并將積累到的知識(shí)進(jìn)行梳理,最后能夠做到運(yùn)用自如。

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初中政治學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,我國(guó)課堂教學(xué)要在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),在這樣的教學(xué)理念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能跟上我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)前進(jìn)的腳步。本文針對(duì)政治課程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中;政治課程;學(xué)生;核心素養(yǎng);教學(xué)

一、政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂效率較低

政治課程作為考試科目之一,其教學(xué)方式也是傳統(tǒng)的以在考試中取得好成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生展開(kāi)一系列知識(shí)的填充,讓學(xué)生不斷的背誦、記憶知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式在新課標(biāo)中已經(jīng)明確提出需要進(jìn)行改善,那么目前我國(guó)各級(jí)校園都已經(jīng)具備多種教學(xué)方式的設(shè)備和展開(kāi)條件,政治教師在教育教學(xué)中應(yīng)該將這些設(shè)備妥善的應(yīng)用到政治課堂中,改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式所存在的弊端。而且近乎純粹的理論知識(shí)讓學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣,這也是直接導(dǎo)致政治課堂教學(xué)效率普遍偏低的重要因素之一。那么要想改變政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀,多種多樣的教學(xué)方式的應(yīng)用以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣是非常好的選擇。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)一般

政治課堂的教學(xué)內(nèi)容一直以來(lái)都是理論知識(shí)的天下,復(fù)雜的文字、晦澀難懂的內(nèi)容,都讓學(xué)生很難對(duì)政治課程提起興趣,也正是由于理論知識(shí)過(guò)盛導(dǎo)致政治課堂的教學(xué)效率普遍偏低。但就是這偏低的教學(xué)效率也已經(jīng)是學(xué)生很努力才完成的教學(xué)成果,所以過(guò)多的苛責(zé)學(xué)生是沒(méi)有用的,連社會(huì)上歷經(jīng)風(fēng)霜的人們?cè)谧鲎约翰幌矚g做的事情時(shí)都會(huì)難以取得好的成效,何況是學(xué)生。所以學(xué)生政治學(xué)習(xí)狀態(tài)不好也是可以理解的,但是能理解卻也要解決,否則政治課堂上根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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