高中教育全文(5篇)

在大力倡導素質化教育的今天，新課程標準中對于高中語文部分提出了語文素養(yǎng)這一新的要求，但在以應對考試為主要目的的背景下，教師和同學往往還是更注重分數，而不是語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，對于教材中很多值得深度探究深度思考的作品，學生往往容易忽視其優(yōu)秀的部分而把眼光僅集中在“背誦全文”幾個字眼上，這樣的方式不僅僅浪費了學生的時間與精力，更是浪費了優(yōu)秀的作品，這樣的現象值得我們重視并且必須被改變。因此，為提高高中語文素養(yǎng)，筆者做了以下分析，并且提出了幾點合理化的教育策略：

一、高中語文素養(yǎng)教育十分必要

學校的學習時間是有限的，而在學校中所受到的教育對學生今后的發(fā)展是具有極其深遠的影響的。尤其是語文這一科目，它不僅僅是其他學科的奠基石，而且閱讀、表達、寫作都會伴隨人們一生，因此語文素養(yǎng)的不同對人一生都可能產生影響。中華文化博大精深，要想知曉全部的知識是根本不可能的，例如教材必修一中有《勸學》一文，出自《荀子》，若想熟讀《荀子》這一著作并熟練得脫口而出是很困難的，非專業(yè)學者很難做到。但通過素養(yǎng)教育，提高語文素養(yǎng)，就能夠把知識融會貫通地運用在生活和學習當中，因此教師在教育學生的過程中不應太過重視知識點的細枝末節(jié)，而更應重視提高學生的語文素養(yǎng)，這樣才符合新課標的要求，也更有利于學生今后各方面知識的學習。教師對學生的教育不僅僅體現在傳授具體的知識點，更重要是言傳身教，用自身的精神面貌與內在涵養(yǎng)來感化學生影響學生，所以素養(yǎng)在教師身上的體現也尤為重要，應同樣重視教師的素養(yǎng)教育。

二、當下高中學生語文素養(yǎng)不容樂觀

1.互聯網和手機越來越普及、應用越來越頻繁的今天，學生很容易出現對于某個漢字看見時認識但提筆卻寫不出來的現象。例如：“尷尬”是學生所熟悉的一個詞語，也了解其意思，但并不見得都能夠正確書寫出來，在虛擬平臺上交流溝通越來越迅速，寫字經過深思熟慮、反復揣摩的時間越來越少，養(yǎng)成了不好的組合語句的習慣，這是十分不利于學生學習語文的，久而久之，導致錯別字、結構顛倒、句子不通順的情況越來越多，反映了學生語文素養(yǎng)不高。

2.在寫作層面，學生往往較少表露真情實感，而更愿意將看到的聽到的套用到自己的作品中去，實際上，學生少以自身為原型來寫作的很大一部分原因是其缺乏生活經驗，或者說，缺乏體會生活、感悟生活的素養(yǎng)，這也是語文素養(yǎng)的一部分。

3.語文是一個日積月累的學科，很多優(yōu)秀作品的產生是在特定的背景之下，學生若想要充分感受到作者要表達的內涵就需要了解其特殊的背景。例如必修二中的《林黛玉進賈府》為最典型的例子，《紅樓夢》作為中國的四大名著之一，所涉及的背景太廣太深，學生若對其一無所知就很難有所領悟，而學生對名著的興趣度很低，甚至更樂于閱讀漫畫、網絡小說等，導致學生對優(yōu)秀作品不能充分領悟，對于提高語文素養(yǎng)有所阻礙。

隨著素質教育的發(fā)展，德育理念深入人心。中學德育工作的根本目的是促使學生樹立正確的人生價值觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質。賞識教育是發(fā)現學生閃光點、培養(yǎng)學生自信心的教育，是一種具有激勵功能和強化效果的教育方式，在積極開展德育改革，推進德育科學化的情況下，許多人都主張將賞識教育應用到德育中去，以促使德育人性化，增加德育的可操作性。在高中德育教育中，教師應加強賞識教育，樹立學生自信心，提高學生綜合能力，實現學生身心健康發(fā)展。

一、構建和諧的師生關系，尊重和愛護學生

高中階段，學生的身心發(fā)展速度較快，他們的情感需求也更加旺盛，每個學生都有被賞識、被認可的心理需求。賞識教育主張在教育中相信學生。在賞識教育中，教師應當以信任學生為基礎，通過賞識讓學生熱愛生活。教師在高中德育教育中開展賞識教育，應注重師生之間和諧關系的構建，營造輕松的德育教育氛圍，促進學生優(yōu)良品質的形成，這有助于德育的推進和運行。在高中德育教育活動中，教師應結合學生發(fā)展規(guī)律，本著“對學生負責，一切為了學生”的原則，結合學生的實際情況，引導學生想象和創(chuàng)造，推進素質教育的實施。在新課改下，教師一方面要加強德育內容改革，加強德育與學生生活的聯系；另一方面則要改善教育模式，體現學生主體地位，對學生付出愛心和耐心，給學生創(chuàng)造質疑、討論、實踐的機會，讓學生從內心深處感受到教師的尊重和賞識，真正樂于接受道德教育，增強道德教育的實效性。

二、尊重學生的個性，發(fā)現學生的閃光點

賞識教育具有引導和激勵作用。在賞識教育中，教師應當注重觀察學生的閃光點，結合學生的個性特點，使每個學生都得到不一樣的賞識，引導學生正確地認識自我，促進學生全面提升。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，高中生的性格特點、知識水平不同，但他們身上都有可取之處，每個人都有成才的希望。在賞識教育中，教師需要意識到學生之間的差異，考慮學生的獨立性，觀察、發(fā)現、賞識學生的優(yōu)點，對學生的行為進行引導和鼓勵，促使學生朝著更好的方向發(fā)展。如有的學生雖然在文化課方面表現不是很好，但對音樂有著較強的感悟能力，在文藝方面有特長，因此，教師要尊重學生的個性，贊揚學生的優(yōu)點，在舉辦班級集體活動、學校文藝晚會時，讓學生充分展示自己的優(yōu)點，并給予學生賞識和鼓勵。有的學生在課堂上思維活躍，表現積極，愛回答問題，因此在學生回答問題時，教師要肯定學生的表現，并給予學生提示和引導，如提示學生認真思考，找出問題的關鍵，認真思考和回答。有些學生性格較為內向，但是普通話比較標準，教師可以在課堂上讓學生朗讀或者領讀課文，并給予學生表揚和鼓勵。這樣從實際出發(fā)，結合學生的優(yōu)點開展賞識教育，能激發(fā)學生的學習熱情，樹立學生學習的自信，發(fā)掘學生的潛能，為學生走向成功加油助力。

三、把握賞識的時機，適時給予學生賞識

好的教師不但要善于教學，能傳授學生知識，還要善于引導和教育，助力學生成長成才。高中生已經有了一定的主體意識和自尊心，他們在與人打交道時，能感知對方是否有誠意。賞識教育不能是無緣無故的賞識，它與知識教育和思想引導一樣，教師要準確發(fā)現學生的閃光點，還要把握賞識的時機，即要注意賞識的適時性。如有些學生每次遇到教師和其他同學都非常禮貌，教師可以在他與自己打招呼時，熱情地給予回應，拉近與學生之間的距離。在課堂上，教師可以以這位學生為榜樣，教導大家向他學習禮儀知識，做一個文明禮貌的人。在班級評選班干部時，教師可以提議由其擔任禮儀宣傳員。有的學生具有擔當，敢于向教師和同學承認錯誤，為此，教師可以在充分了解事件緣由，幫助雙方解決問題后，給予敢于認錯的學生表揚和鼓勵，表揚他知錯就改的態(tài)度，鼓勵他嚴格要求自己，做一個守紀律、團結同學的好學生?？傊處熤挥猩朴诓蹲劫p識教育的契機，適時給予學生表揚和鼓勵，讓學生認識自身價值，才能促進學生進一步發(fā)展。綜上所述，賞識教育是一種人性化的教育理念和方法，在高中德育教育中開展賞識教育，有助于學生健康成長。在高中德育教育活動中，教師要將賞識教育滲透其中，并根據學生個性特點實施有效的賞識教育方法和策略，提升高中德育教育的有效性，促使學生在德育教育和引導下養(yǎng)成崇高的思想道德和積極向上的人格。

一、高中思想政治教育中融入人格教育的必要性

1.人格教育教育性質的需求

人格教育是指對人體非智力方面的開發(fā)，通過各種教育手段挖掘出人體所具備的潛能，并發(fā)揮出自身最大的社會價值。把人格教育融入思想政治教育的原因主要來自于兩個方面，第一，如果把人格教育當成一種獨立學科，那教師在教學的過程中勢必會把重點放在理論知識的講解上，同時也會制定相應的規(guī)則進行系統(tǒng)性的教學，那就會忽視人格教育的重點所在，使其培養(yǎng)過程過于簡單和庸俗。第二，究其根源，人格教育是一種隱性教育，這就要求教師在進行顯性課堂教育的過程中加以暗示，有滲透性的培養(yǎng)學生的健全人格。而思想政治教育正好滿足這兩者的共同需求。

2.高中生特殊心理的需求

高中生的心理正處于由不成熟走向成熟的快速發(fā)展階段，該階段的個體極易產生心理及行為上的偏差。由于高中生的心智不夠完善，并且此時的情感因素對其心理的發(fā)展有著主導性的作用。由于這一點，教師如果采取灌輸式、機械式的方式進行教育極易在成青少年的逆反心理，因此，教師在對高中生進行思想教育的過程中，要有計劃地、滲透性的融入人格教育。

二、高中思想政治教育中人格教育實踐中的問題

1.人格教育的缺乏及表面化

摘要：高中教師要提高自身素質，身先示范，以身作則，充分發(fā)揮高中教師的表率作用，利用學科教學的優(yōu)勢有針對性地對學生進行滲透，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，要利用校園優(yōu)美的環(huán)境，以校園美景育人，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使高中生養(yǎng)成良好的意志品格，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

關鍵詞：自身素質；身先示范；以身作則；德育滲透；學科優(yōu)勢；美景育人

第一，高中教師要提高自身素質，身先示范，以身作則，充分發(fā)揮高中教師的表率作用。

高中教師是學生的第一引導者，只有高中教師的素質提高了，學生的素質才能得到全面提高。因此，高中教師必須努力提高自身素質，除了通曉所教學科的知識并能夠實施相應的教育方法以外，還必須具備深厚的馬列主義理論、為人師表的崇高師德、精湛的教育方法和教育藝術。陶行知說:“要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！苯處煈越處熉殬I(yè)道德規(guī)范為準繩，經常性地進行政治學習并進行檢查，努力提高自身修養(yǎng)，通過嚴格自律，增強學習的主動性和自覺性，拓寬知識面，不斷錘煉教學技藝，努力成為教學行家里手，因材施教，公正公平對待每一名學生;牢固樹立為教育事業(yè)獻身的精神，立足崗位、忠于職守。高中教師既是學校德育工作的主導，又是開展德育的主體。高中教師的一言一行對學生具有深刻的影響。一個合格的高中教師，既是高中教師教學的專家，也應該是開展德育工作的行家里手。因此，要善于把高中教師教學與德育有機整合，在教學實踐中通過自己的人格魅力和具體的教學活動來培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格。要做到這一點，首先必須熱愛自己的本職工作，自覺地從小事做起，在任何情況下都不做違法亂紀之事，平時要克制不良愛好，用自己對學校高中教師教學執(zhí)著的追求和腳踏實地的工作作風去影響教育學生。另外，必須具備勝任本職工作的業(yè)務知識和能力，運用生動的教學方法去激發(fā)學生對高中教師的興趣，為滲透德育因素務實基礎。其次，要建立民主平等的師生關系，加強師生間心靈的溝通，這一點也十分重要，如果高中教師把學生看作一種純粹的客體，采用權威式的管理方式和教學形式，那么他的管理將過于嚴格而且常常不合情理;如果高中教師把教育教學工作既看作是學生的需要，又看作是自身價值的體現。那么，他和學生都是幸福的。

第二，高中教師在課堂上注意觀察學生的思想動向，利用學科教學的優(yōu)勢有針對性地對學生進行滲透。

德育的針對性，就是要求德育的內容和方法要與具體環(huán)境中具體對象的具體特點相結合。例如，針對那些沒有集體主義思想的學生，我在上課時就特別注重加強他們的集體榮譽感的教育。在《斑羚飛渡》一文，當說到一群斑羚面對后有獵人的追趕，當有擋住去路的山澗，它們自然地分成兩部分，年紀大的斑羚為了年輕一代甘愿犧牲自己時，我放低了聲調，語重心長地說:“老年斑羚為保護下一代不惜粉身碎骨，它們的整體精神，群體意識，是多么值得我們人類學習啊!”學生們聽完后，都若有所思，那些平日里不屑，或不愿為集體做出貢獻的學生更是感到慚愧不已。再如，有些學生在學習上不肯下功夫去刻苦鉆研，總認為自己成績不好是因為自己資質低，生性愚笨，不是讀書的料。針對這種情況，在上《為學》一文時，我就特別指出，人的天資等各方面條件有好有差，學問也有深有淺，但是只要“學之，則難者亦易矣;不學，則易者亦難矣”，肯學不肯學，主觀努力不同，難易可以互相轉化，只要刻苦學習，困難就可以克服，遠大的目標終究可以達到。通過這番話的教育，使他們認識到“世上無難事，只要肯攀登”的道理，從而痛下決心，不再自暴自棄，努力去克服學習上的種種困難。

第三，以高中教師課堂為根基，使學生在受到藝術感染的同時，獲得思想教育。

對高中生進行人格教育是教育界的十分重要的工作。身為一名高中語文老師，應該怎么教導學生樹立起良好的人格和教育學生學好語文知識，是要深入研究和探討的問題。人格素質是人最關鍵的素質。一個人格高尚的人不僅對自身全方位發(fā)展起了至關重要的作用，而且對社會進步發(fā)展也是很有幫助的。教育界里永久不衰的本質就是教導學生，完善學生的人格，這不僅是教育的最終目的，也是社會進步的最要步驟。語文學科是所有學科里面最能傳達人格教育方面知識的科目，是因為不僅語文學科是具有文學性的學科，而且學生的語文素質和人格教育也是息息相關的，所以人格教育和語文教育之間的關系是千絲萬縷的，人格教育的本質特征也是語文教育的重要部分。

1.人格教育與目的概述

1.1人格教育概述

人格教育就是教育工作者制定目標和計劃，結合心理學教育學生的方法，讓每一位蓬勃發(fā)展的高中生都具有優(yōu)良的心理，崇高的道德素質。教育的目的就是讓學生擁有高尚的人格。對學生的最基本教育就是要發(fā)展其智力、培養(yǎng)其高尚的人生觀、價值觀、完善其情緒和體力。一個有著高尚人格的人不論在思想上有正確的人生觀和價值觀；而且在文化領域中更是擁有較高的水平；在社交方面自然而然的有適當的談吐，能與人相處融洽。一個人格健全的人是具有崇高社會意識，有正確的人生觀、價值觀，在待人處事中能夠發(fā)現自己的不足，并將其改正，從而讓自己得到更好的發(fā)展。

1.2高中語文融入人格教育的目的

語文人格教育的目的可以從兩個方面來看，一個是最終目的，另一個是具體目的。最終目的就是使學生的人格得到完善，這是高中語文老師的教學目標，因為只有完善的人格，才是成為一個成功的人的基礎，所以嚴格完成最終目的是必須做到的。具體目的是指根據語文教學的特點來訂立的目標，是短時間可以達到的目的。語文人格教育的目的是把最終目的和具體目的相結合。兩者相互約束相互服務。認識目的就是通過肢體語言、視覺、思維等對語文學科中的聽說讀寫進行學習，著重發(fā)展其閱讀能力和寫作技巧。感情目的是指對國家；對家人、老師、同學；對社會好所有美好的事物的感情。自制力目的是指，要培養(yǎng)學生擁有高尚的人格，必須先鍛煉其自制力。這樣不僅僅對學習，而且對生活和以后的工作都很有幫助。是老師要著重培養(yǎng)的一個目的。獨立自主目的是指每個學生都有其獨特的人格，高中老師應當幫助每位學生完善其人格，讓學生的人格往更好的方面發(fā)展，讓學生的主體意識得到實現，從而達到教學目的。

2.高中語文教育中人格教育的關鍵性