工科課程體系建設(shè)全文(5篇)

摘要：軟件工程是信息時(shí)代的核心技術(shù)，高等院校提高軟件工程專業(yè)的教育質(zhì)量對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在“新工科”教育理念的背景下，高校軟件工程專業(yè)急需解決課程體系設(shè)計(jì)不合理、與產(chǎn)業(yè)對(duì)接不夠、專業(yè)內(nèi)容局限性等問(wèn)題。針對(duì)該問(wèn)題，文章構(gòu)建適應(yīng)“新工科”人才培養(yǎng)的課程體系建立的制度、程序，并建立基于能力培養(yǎng)的軟件工程課程體系。該方法可以有效培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強(qiáng)、具有多學(xué)科整合能力的復(fù)合型軟件工程人才。

關(guān)鍵詞：新工科；軟件工程專業(yè)；課程體系；能力培養(yǎng)

一、新工科背景下軟件工程專業(yè)發(fā)展

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變革，從而對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出了新的需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)92%的高等學(xué)校設(shè)置了工科專業(yè)。為推動(dòng)高等教育工科專業(yè)教育改革創(chuàng)新，2017年2月18日，教育部組織高等院校召開研討會(huì)，提出了工程人才培養(yǎng)的“新工科”教育理念，達(dá)成“復(fù)旦共識(shí)”?！靶鹿た啤敝饕▋蓪雍x：在新的傳統(tǒng)工科專業(yè)中增加沒(méi)有的新專業(yè)；在原有的工科專業(yè)中革新教育理念、標(biāo)準(zhǔn)、模式；等等。在此背景下，我國(guó)各高等院校積極進(jìn)行工科專業(yè)改革，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。軟件工程是信息時(shí)代的核心技術(shù)，對(duì)各工科專業(yè)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。在“新工科”背景下，軟件工程學(xué)科要注重與其他工科專業(yè)的交叉融合，從而使傳統(tǒng)工科智能化、信息化。因此，在此背景下，該專業(yè)需要培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強(qiáng)、具有多學(xué)科整合能力的復(fù)合型軟件工程人才。

二、軟件工程課程體系建設(shè)存在的問(wèn)題

課程體系建設(shè)是培養(yǎng)新型工程技術(shù)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)軟件工程課程體系建設(shè)存在以下問(wèn)題。（1）課程體系設(shè)計(jì)不合理：沒(méi)有做到以學(xué)生為中心，軟件工程課程的設(shè)置缺少培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)能力的課程目標(biāo)導(dǎo)向，沒(méi)有建立能力達(dá)成與課程體系之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系[1]。（2）課程體系建設(shè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接不夠：信息技術(shù)發(fā)展迅速，軟件工程部分課程設(shè)置不能滿足企業(yè)技術(shù)使用的需要，課程內(nèi)容更新慢，導(dǎo)致畢業(yè)生到相關(guān)企業(yè)必須重新學(xué)習(xí)新的技術(shù)。（3）課程體系建設(shè)專業(yè)內(nèi)容局限性：軟件工程課程內(nèi)容設(shè)計(jì)雖然遵循軟件工程邏輯，但沒(méi)有注重學(xué)科的交叉融合，存在課程內(nèi)容過(guò)窄過(guò)細(xì)的弊端。

三、軟件工程課程體系建立的制度和程序

摘要：以電氣工程專業(yè)碩士學(xué)科點(diǎn)建設(shè)為契機(jī)，分析了研究生課程體系建設(shè)的迫切性，闡述了課程體系建設(shè)目標(biāo)，說(shuō)明了課程體系建設(shè)內(nèi)容，采取更新教學(xué)理念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、正確處理理論教學(xué)與科學(xué)研究的關(guān)系等措施，深入研究適合當(dāng)今電氣工程學(xué)科研究生課程建設(shè)的內(nèi)容，體現(xiàn)電氣工程學(xué)科特色，為新形勢(shì)下的研究生專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)；課程體系建設(shè)；研究生教學(xué)；人才培養(yǎng)

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，是國(guó)家人才儲(chǔ)備的主要支柱，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心要素。隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，研究生教育出現(xiàn)了普及化的趨勢(shì)，由此產(chǎn)生的研究生培養(yǎng)質(zhì)量引發(fā)了全社會(huì)的高度重視，畢業(yè)生不具備獨(dú)立科研能力、無(wú)法勝任常規(guī)電氣工程工作的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的研究生課程體系建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量已顯得非常迫切，存在的問(wèn)題亟待解決。

1當(dāng)前研究生培養(yǎng)課程體系現(xiàn)狀

研究生課程體系建設(shè)是增強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)、拓展專業(yè)知識(shí)面的最佳途徑。教育部相關(guān)文件指出[1]：研究生課程教學(xué)是我國(guó)研究生教育內(nèi)涵發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展的重要因素，擁有學(xué)科單位的高校要高度重視課程體系建設(shè)，強(qiáng)化研究生理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐，并將兩者有益結(jié)合。然而，當(dāng)前的研究生課程體系建設(shè)存在以下不足。

1.1學(xué)科建設(shè)單位對(duì)研究生課程體系建設(shè)的重視程度不夠

教育體制的改革首先應(yīng)落實(shí)到課程的變革上。理論教學(xué)始終是研究生教育的基礎(chǔ)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升需要在課程的清理、革新與重構(gòu)方面加大力度。長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)高校對(duì)研究生課程體系建設(shè)不夠重視，主要表現(xiàn)在投入的經(jīng)費(fèi)偏少、硬件資源欠缺等方面。學(xué)校往往更加注重學(xué)科點(diǎn)的多少、知名教授數(shù)量、科研成果質(zhì)量等，忽視了課程體系建設(shè)[2]。

摘要:所謂新工科專業(yè)，其主要是指面向當(dāng)前時(shí)代背景新興產(chǎn)業(yè)而開設(shè)的專業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)與工業(yè)智能為核心，以信息技術(shù)為導(dǎo)向。軟件技術(shù)專業(yè)作為新工科方向的專業(yè)之一，其教學(xué)體系自然也要遵從新工科趨勢(shì)去改革，文章將針對(duì)新工科背景下的軟件技術(shù)教學(xué)體系改革展開研究分析，以達(dá)成軟件技術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:新工科;軟件技術(shù);教學(xué)體系改革

新工科背景是跨專業(yè)融合教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨，軟件技術(shù)專業(yè)作為新工科專業(yè)體系當(dāng)中的重要組成部分，也需要隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)一步改革，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，故本文將針對(duì)新工科背景下的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革展開分析，進(jìn)而推動(dòng)軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系改革。

一、新工科軟件類專業(yè)的教育知識(shí)體系

作為新工科軟件方向的專業(yè)人才，其知識(shí)體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出包括多學(xué)科交叉、產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、技術(shù)先行、自主建構(gòu)等多方面的主要特征。從基礎(chǔ)教育層面去分析，主要包括以下幾點(diǎn)。其一是要具備相應(yīng)的語(yǔ)言編程能力基礎(chǔ)，具備高效的數(shù)學(xué)思維并且接受系統(tǒng)性的方法訓(xùn)練，并且要具備工程學(xué)與藝術(shù)基礎(chǔ)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。其二是要具備計(jì)算思維與網(wǎng)絡(luò)思維。其三是要具備后續(xù)學(xué)習(xí)所必須的主觀能動(dòng)性等素養(yǎng)，以更快適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏。從專業(yè)教育層面去分析，其一是要具備解決問(wèn)題的意識(shí)與相應(yīng)的應(yīng)對(duì)能力，要了解到編程、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的基礎(chǔ)知識(shí)。其二是要具備相應(yīng)完整的系統(tǒng)認(rèn)知，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、人機(jī)交互系統(tǒng)的建構(gòu)要有充分的了解。其三是要做到嫻熟運(yùn)用軟件工程技術(shù)手段，深入理解技術(shù)應(yīng)用要求，以及技術(shù)模式的創(chuàng)新、構(gòu)建與設(shè)計(jì)技術(shù)體系的創(chuàng)新、質(zhì)量管理體系的創(chuàng)新。其四是要養(yǎng)成軟件行業(yè)所需的專業(yè)能力基礎(chǔ)，充分了解到行業(yè)相關(guān)的必要專業(yè)素質(zhì)，并且以此為目標(biāo)去開展后續(xù)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。其五是要充分融合各個(gè)軟件相關(guān)專業(yè)的交叉學(xué)科知識(shí)，拓展知識(shí)涵蓋范疇，體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)際應(yīng)用能力。在新工科背景下，為了達(dá)成軟件教育目標(biāo)，必須要了解到以上談及的知識(shí)體系建設(shè)要點(diǎn)。［1］

二、新工科軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系

(一)新工科軟件類專業(yè)課程體系建設(shè)基本措施

【摘要】本文以河北金融學(xué)院為例，探索了多學(xué)科交叉融合進(jìn)行金融數(shù)據(jù)挖掘與分析工程人才的培養(yǎng)模式：根據(jù)人才需求和崗位要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位；結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和時(shí)展背景，確定多學(xué)科交叉融合的課程體系；瞄準(zhǔn)行業(yè)前沿，建設(shè)校內(nèi)外跨專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，探索形成產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】新工科；多學(xué)科融合；金融數(shù)據(jù)挖掘與分析

一、建設(shè)背景

2017年2月，復(fù)旦大學(xué)等30余所高校召開了關(guān)于綜合性高校工程教育發(fā)展的戰(zhàn)略研討會(huì)，共同探討了新工科的內(nèi)涵特征、新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇，最終達(dá)成了“復(fù)旦共識(shí)”。之后，教育部了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，希望各地高校開展新工科的研究實(shí)踐活動(dòng)，從而深化工程教育改革，推進(jìn)新工科的建設(shè)與發(fā)展。“新工科”的概念迅速在高等教育領(lǐng)域熱了起來(lái)，一場(chǎng)關(guān)于“新工科”的討論在全國(guó)高校展開，“新工科研究與實(shí)踐”項(xiàng)目隨之正式啟動(dòng)實(shí)施。河北金融學(xué)院前身是1952年中國(guó)人民銀行總行創(chuàng)辦的保定銀行學(xué)校，歷經(jīng)河北銀行學(xué)校、保定金融高等?？茖W(xué)校等發(fā)展階段，2007年升本后，更名為“河北金融學(xué)院”，是華北、西北地區(qū)唯一一所具有鮮明金融特色的中央與地方共建院校，學(xué)校以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科為主體，文、法、理、工為支撐，堅(jiān)持走“大金融”、“大開放”、“大實(shí)踐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路。作為地方新建本科院校，由于學(xué)校歷史短，其工程教育基礎(chǔ)是比較薄弱的，和許多老牌高校相比存在很大差距。隨著我國(guó)金融業(yè)信息化不斷向深度和廣度快速推進(jìn)，對(duì)金融科技的多學(xué)科交叉人才的需求非常強(qiáng)烈。學(xué)校及時(shí)抓住新工科發(fā)展的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”、“北京指南”，確立學(xué)校要培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)金融行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和“中國(guó)制造2025”等重大戰(zhàn)略實(shí)施。探索適合京津冀協(xié)同發(fā)展、能夠很好服務(wù)雄安新區(qū)建設(shè)的多學(xué)科交叉融合的金融科技人才的工程教育新模式，成為當(dāng)務(wù)之急。

二、建設(shè)舉措

根據(jù)2015年本科專業(yè)備案與審批結(jié)果，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)列入教育部備案的新工科專業(yè)中。作為理科衍生的新工科專業(yè)，在新工科發(fā)展背景下，會(huì)迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。河北金融學(xué)院作為金融特色鮮明的財(cái)經(jīng)類院校，在專業(yè)建設(shè)上突破傳統(tǒng)范式，一直注重理工結(jié)合，工文滲透，確立“IT+金融”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。對(duì)于傳統(tǒng)理工科信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)進(jìn)行了升級(jí)改造，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，突出了“金融大數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)”的專業(yè)特色，構(gòu)建多元化、多學(xué)科交叉融合的課程體系，面向經(jīng)濟(jì)金融、信息產(chǎn)業(yè)、教育科技等領(lǐng)域，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)工程師和數(shù)據(jù)分析師等應(yīng)用型人才。

1、根據(jù)人才需求和崗位要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位

摘要：對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，減少課程體系的科學(xué)性，增加工程性，更符合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的需要。本文從成果導(dǎo)向教育理念出發(fā)，以機(jī)械電子工程專業(yè)為例，對(duì)應(yīng)用型本科課程體系提出新的思考，建議對(duì)標(biāo)能力需求，反向設(shè)計(jì)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生設(shè)計(jì)能力為中心，通過(guò)知識(shí)領(lǐng)域劃分課程，優(yōu)化課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合應(yīng)用性本科高校定位的工程人才。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；反向設(shè)計(jì)；知識(shí)領(lǐng)域

引言

機(jī)械電子工程專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的工科專業(yè)，在大部分的高校中均有開設(shè)，大部分高校的專業(yè)課程體系改革均為沿用原有課程體系的基礎(chǔ)上，加入新課程進(jìn)行調(diào)整，這樣的調(diào)整方式無(wú)法適用于目前新技術(shù)、新業(yè)態(tài)下機(jī)電行業(yè)的深刻變革，從而使得教學(xué)脫離行業(yè)實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需并不匹配、應(yīng)用型本科高校仍然以理論教學(xué)為主、技術(shù)應(yīng)用能力始終無(wú)法提升等一系列問(wèn)題。武昌首義學(xué)院是一家以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的本科高校，機(jī)械電子工程專業(yè)是該校的重點(diǎn)工科建設(shè)專業(yè)，其原有課程體系中存在強(qiáng)調(diào)理論分析，工程應(yīng)用性較差，其課程體系對(duì)應(yīng)的能力要求與學(xué)生畢業(yè)所需能力需求不匹配問(wèn)題，自2018年開始，機(jī)械電子工程專業(yè)采用工程教育認(rèn)證中成果導(dǎo)向理念，結(jié)合調(diào)研結(jié)果及學(xué)生能力的實(shí)際情況，重新確立專業(yè)人才培養(yǎng)能力需求，梳理學(xué)生的能力缺項(xiàng)，通過(guò)能力成果導(dǎo)向方式，反向設(shè)計(jì)并調(diào)整課程體系，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比例，建立從理論到綜合性實(shí)踐的一體化教學(xué)模式，通過(guò)梳理知識(shí)單元，強(qiáng)化機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，探索了一條符合工程應(yīng)用能力需求的課程體系建設(shè)新模式。

1課程體系建設(shè)思路

針對(duì)原有課程體系中存在的問(wèn)題，提出了課程體系建設(shè)的三個(gè)新思路。1）以“機(jī)械類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”為基礎(chǔ)，“機(jī)械專業(yè)教育五大知識(shí)領(lǐng)域”為核心，梳理課程體系結(jié)構(gòu)。課程體系的建設(shè)應(yīng)以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行，專業(yè)參考教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的“機(jī)械類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合學(xué)生能力需求，以機(jī)械專業(yè)教育五大知識(shí)領(lǐng)域需求構(gòu)建專業(yè)課程體系。2）成果導(dǎo)向，對(duì)接行業(yè)需求，調(diào)整課程支撐，優(yōu)化實(shí)踐體系。通過(guò)舉辦行業(yè)專家座談、對(duì)畢業(yè)生訪談及企業(yè)調(diào)研等活動(dòng)，確立專業(yè)學(xué)生能力需求，明確學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)以上座談及調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)及學(xué)生均認(rèn)為目前課程系統(tǒng)存在的問(wèn)題有：一是學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力缺乏；二是專業(yè)課程無(wú)法滿足現(xiàn)在先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)的人才需求。針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的成果需求，反向梳理課程體系對(duì)應(yīng)的能力需求，在課程體系中增加綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，并結(jié)合學(xué)生已有條件，融入先進(jìn)制造相關(guān)課程內(nèi)容，提升課程系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的匹配度。3）以專業(yè)建設(shè)成果為基石，強(qiáng)化專業(yè)特色。在前期的專業(yè)建設(shè)中，機(jī)械電子工程專業(yè)擁有模具和數(shù)控技術(shù)專業(yè)方向，具備完整的實(shí)驗(yàn)室和課程體系。除此之外，機(jī)械電子工程專業(yè)在2016年初通過(guò)產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)完成機(jī)器人綜合實(shí)驗(yàn)室。自2016年起，專業(yè)兩次申報(bào)工程教育專業(yè)認(rèn)證，建立了完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系?；谝陨蠗l件，后續(xù)課程體系建設(shè)中，專業(yè)以傳統(tǒng)制造類體系為基礎(chǔ)，結(jié)合校企合作資源，以學(xué)生能力需求為中心，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建融合先進(jìn)控制技術(shù)、智能裝備技術(shù)的先進(jìn)制造課程體系新方向。

2修訂培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)知識(shí)領(lǐng)域梳理課程內(nèi)容，建立課程體系