師范音樂教育全文(5篇)

［摘要］

國家一直以來大力倡導并推行“素質(zhì)教育”，要求學生德智體美勞全方面發(fā)展，師范音樂教育作為學校教育的重要組成部分，對提高學生的思想、道德、審美，藝術素質(zhì)有著不可替代的作用，沒有音樂的教育是不完整的教育。師范音樂教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎教育，將對農(nóng)村學生素質(zhì)的提高產(chǎn)生深遠的影響。

［關鍵詞］師范音樂;農(nóng)村;基礎教育

師范音樂教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎教育，為農(nóng)村中小學服務的開展和實施，標志著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，預示著我國教育事業(yè)的長足進步，將極大促進我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和進步，對我國農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育的實施起到不可忽略的推動作用。

一、師范音樂教育極大地推動農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展

隨著改革開放，現(xiàn)階段我國廣大農(nóng)村地區(qū)，生活雖得到很大的改善，但廣大農(nóng)村地區(qū)簡單的教育觀念仍舊存在?！敖逃边@一概念并沒有得到應有的重視，很多農(nóng)民為孩子選擇輟學務農(nóng)，而不是接受教育?；A教育尚且如此，音樂教育可想而知。農(nóng)村居民對音樂教育的普遍看法是一種不屑一顧的態(tài)度。在他們看來，音樂饑不能食，寒不能衣，渴不能喝，是一種與農(nóng)村現(xiàn)實生活毫不相關的抽象概念。而師范音樂教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎教育政策的實施，會將大批專業(yè)的音樂教育者送到農(nóng)村。通過教育的手段，漸漸影響改變和修正農(nóng)村居民普遍對音樂教育的錯誤認識，從而在根本上消除素質(zhì)教育在農(nóng)村開展的阻力，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、為農(nóng)村音樂教育提供了智力支持和人才保障

[摘要]音樂教育是師范院校的一門基礎課程，擁有個性化的教學目標和教學內(nèi)容，因而就需要不同于其他音樂課程的教學方法?；诖?，筆者結合個人教學經(jīng)驗，在簡要梳理師范院校音樂教育教學方法現(xiàn)狀的基礎之上，從行業(yè)需求的角度出發(fā)總結了師范院校音樂教育教學方法存在的一些問題，并據(jù)此提出了一些針對性的解決措施。以期能深化人們對師范院校音樂教育教學現(xiàn)狀的認識，創(chuàng)新音樂教育教學方法，提高音樂教育課程的教學質(zhì)量。

[關鍵詞]師范院校音樂教育教學方法創(chuàng)新

師范院校主要任務是為社會培養(yǎng)能夠從事教學工作的優(yōu)秀人才，因而立足于當前教育領域的課程類型、教學內(nèi)容、教學方法及學生特征，培養(yǎng)學生針對性、實操性的教學能力成為了師范院校的基本任務。這同時也決定了音樂教育課程擁有著不同于音樂專業(yè)課程的教學任務，因此應采取針對性的教學方法，以增強師范院校學生音樂教育教學能力。

一、師范院校音樂教育教學方法

1.任務導向法

師范院校音樂教育分為“音樂”和“教育”兩大主題，必須先培養(yǎng)學生扎實的音樂創(chuàng)作、訓練與表演能力，進而才能更好地培養(yǎng)學生的教學能力。音樂兼具藝術性、技巧性、審美性與傳情性等特征，必須引導學生積極參與訓練，提高學生的音樂體悟與表演能力。師范院校音樂教育課程普遍采用任務導向教學法，如“中國民族調(diào)式”教學，教師在課前為學生安排有中國民族調(diào)式的音樂作品，要求學生提前學習和練習作品，然后在課堂教學過程中圍繞著對這一作品的介紹、解讀與練習進行相關的教學，適時地向學生提問或者是邀請學生演示作品，這樣做一方面能檢查學生的課前預習質(zhì)量，另一方面也能激發(fā)學生的學習興趣。課程教學結束之后，教師可以給學生安排新的學習任務，以鞏固學生在課內(nèi)學習的中國民族調(diào)式知識。任務導向法改變了常規(guī)的“教師教學生聽”的灌輸式教學，在師生互動中提高了學生的學習效率。

2.團隊合作法

摘要：中國民族音樂是我國各民族的風土人情和傳統(tǒng)文化的有力載體，因此，中國民族音樂的教育是非常重要的，基于此，本文主要討論了在高校當中中國民族音樂教育方面的傳承的策略。

關鍵詞：高校音樂教育；民族音樂；傳承

我國是一個多民族的國家，在漫長的歷史發(fā)展過程當中創(chuàng)造了極為燦爛的文化。我國的民族音樂豐富多彩，是長久以來歷史積淀的成果，其中蘊含著獨特的價值。因此在高校的音樂教育當中，將中國民族音樂作為教育對象進行傳承是非常必要的。

一、民族音樂的美學特質(zhì)

我國五十六個民族文化各具特色，是我國寶貴的財富。優(yōu)秀的民族文化離不開文化傳承和發(fā)揚。五十六個民族能歌善舞，因此在中華民族音樂文化傳承方面具有獨特的優(yōu)勢。各個民族均有傳承至今且獨具本民族特色的音樂，其影響深遠，并且音樂中彰顯存在的價值，對音樂領域的發(fā)展具有推動作用。大約五千年前，在黃河、長江等流域繁衍生息的祖先們，開創(chuàng)了最初華夏音樂文明。隨著時間的推進，人類文明的進步，音樂文化逐漸呈現(xiàn)多元起源以及混合發(fā)展的態(tài)勢。與此同時，各個民族之間的音樂文化相互滲透、融合，中國民族音樂變得更加豐富多彩。中國民族音樂以其獨特的魅力，在數(shù)千年的歷史長河中經(jīng)久不衰，并不斷燦爛發(fā)展。隨著歷史的變遷，人們各個時期的意識形態(tài)隨之發(fā)展改變，對中國民族音樂產(chǎn)生深遠影響，直接促進了民族音樂的變化與發(fā)展。在此之中，民族音樂的獨特性是決定民族音樂得以長久傳承并持續(xù)發(fā)展的關鍵因素，正是這種獨特性，使得民族音樂能夠獨具特色的反映出不同歷史時期下，當時人們的精神面貌，也正是通過“音樂”這個特殊的記錄方式，才使得不同歷史時期各個少數(shù)民族日常生活等人文背景得以重現(xiàn)。由此可知，中國民族音樂歷經(jīng)千年，沉淀了深厚的音樂底蘊，是各個民族藝術智慧以及創(chuàng)造才能的結晶。通過民族文化融合以及傳承過程中的相互影響，民族音樂已經(jīng)形成了具有鮮明特點的民族音樂體系，且至今仍不斷交流融合，彼此競爭。也正因為如此，中國民族音樂能夠衍發(fā)展，向世人呈現(xiàn)倔強而燦爛的音樂文明。

二、重視培養(yǎng)民族音樂教育人才

現(xiàn)階段，民族音樂得到了高度重視。但在高校音樂教育中，此方面的教師相對比較缺乏，甚至有一些民族音樂幾乎已經(jīng)瀕臨消失。在這樣的情況下，相關部門必須要能夠盡量打破學歷或是資歷等方面的界限，吸收更多的民族音樂方面的人才，加入到教育隊伍當中，以此培養(yǎng)更多的民族音樂人才。首先，需要做好資源整合工作。其中，應該對民間音樂進行重點收集與優(yōu)化。與此同時，提高對具有特殊才能的少數(shù)民族音樂教師的關注對，并且加以培養(yǎng)，注重發(fā)揮他們的作用。其次，要在高校當中培養(yǎng)更多的具有綜合素質(zhì)的民族音樂教育資源，要讓教師的綜合能力和文化素養(yǎng)都可以獲得全面發(fā)展。為民族地區(qū)能夠培養(yǎng)更加具有創(chuàng)新性質(zhì)的，符合素質(zhì)教育基本要求的音樂教師，這也正是民族音樂教育想發(fā)展的一個根本性的前提。教師的職業(yè)道德需要受到更多的重視，同時對教師的創(chuàng)新能力也是需要關注的。民族音樂的教師的培養(yǎng)的過程當中，必須要能夠堅持將音樂和舞蹈以及戲劇影視等各個領域相互結合起來，要讓教師的知識儲備更加豐富，同時也要對教師的知識進行更新，提高教師的音樂教育理論水準，使教師擁有更加專業(yè)的技能和開拓的視野，不斷的積累更多的音樂方面的知識以及教育方面的理念。相關部門也可以在少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)辦音樂培訓班，以此來培養(yǎng)壯大師資隊伍。也可以指派一些比較優(yōu)秀的音樂教師，到一些少數(shù)民族的當?shù)匾魳穼W院進行造訪，通過各種形式提高民族音樂教師的綜合素養(yǎng)[1]。

0引言

清末民初黑龍江省學校音樂教育的發(fā)展可以分為兩個階段，第一個階段為清末實施新政時期，這一階段舊學堂逐漸實現(xiàn)更新，在社會極度動蕩的歷史條件下，資產(chǎn)階級提出改良政策。在外強入侵內(nèi)政混亂的大環(huán)境下，西方音樂教育理念逐漸向本土滲透。第二階段為辛亥革命時期。這一時期中國教育得到了長足發(fā)展，黑龍江省的音樂教育也在這一時期出現(xiàn)了跨越式發(fā)展。尤其是辛亥革命促使中國新式教育快速普及，而黑龍江的音樂教育在這一時期也由單純模仿轉變?yōu)榫哂歇毩?chuàng)造思維的新式教學模式。

1清末民初黑龍江省學校音樂教育發(fā)展背景

黑龍江是中國東北對外通關的重要門戶，同時也是帝國主義入侵的要塞所在。在鴉片戰(zhàn)爭時期，西方傳教士紛紛來到中國，黑龍江也成為傳教士文化傳播的主要區(qū)域。這些傳教人士大力宣揚西方文化，對中國本土文化造成了巨大沖擊。在政治環(huán)境和社會環(huán)境極具變化的前提下，音樂教育也面臨著前所未有的外因影響，進而促生的嶄新音樂教學形式——新音樂教育。尤其是在清末時期，在救亡圖存的民族精神鼓舞下，洋務運動的開展以及變法運動等，為音樂教育的發(fā)展與變革提供了重大機遇。黑龍江省的學校音樂教育也正是在這一時期發(fā)生質(zhì)變的。洋務運動的開展使黑龍江境內(nèi)開辦了諸多新式學堂，并將音樂課作為教學科目之一，從而為近代音樂教育的發(fā)展打下了基礎。但是，隨著中日戰(zhàn)爭清政府的失敗，洋務運動同時也以失敗告終。清政府簽訂了一系列不同等條約，使社會開明人士意識到教育改革的重要性。這一時期中國主要以日本教育模式為借鑒對象，以救亡圖存為教學目標。這一時期由于黑龍江地處邊陲，在教育模式和教育體制的改革中相對落后，但是，以新音樂為主的現(xiàn)代音樂教學卻發(fā)展極為迅速，時期，黑龍江主要城市都設有新式學堂，學堂中均開設樂歌課程，這也是黑龍江近代音樂教育的基礎所在。在這一時期，不少教育改革人士均對音樂教學提出來改進意見。梁啟超指出“：吾若從教，則比設唱歌一科，此為新學尤不可或缺者”。清朝末年，清政府頒布了《欽定學堂章程》，黑龍江新學堂將音樂教育設置為日?？颇俊?912年民國建立夠，雖然政治經(jīng)濟環(huán)境仍舊混亂，但是對于新型教育體制的改革卻從未止步。尤其是音樂教育更是被時人視為“喚醒靈魂”的“民眾心聲”。音樂教育的發(fā)展得到了應有重視。通過上述分析可以看到，清末民初黑龍江省的學校音樂教育已經(jīng)具備了深入發(fā)展的必要條件，一方面在模仿西方音樂教育的同時，引入了“民族音樂”教育這一主題，為近代音樂教育的發(fā)展奠定了堅實基礎。筆者將在以下分析中闡述清末民初黑龍江省學校音樂教育中有哪些創(chuàng)新之處，并探索這些創(chuàng)新對音樂教育發(fā)展的積極影響。

2清末民初黑龍江省學校音樂教育的創(chuàng)新

2.1音樂教育制度的創(chuàng)新

時期，黑龍江不但在中小學范圍內(nèi)推行新音樂教育，而且音樂教育還延伸到大學教育體系中。1912年黑龍江省響應《師范教育令》，將音樂教育作為師范類學校必修科目。與傳統(tǒng)的音樂教學模式相比，新音樂教育更加注重學生素質(zhì)與人格的提升。雖然這一階段音樂教材和音樂教學都處于試行摸索階段，但這些教育方式已經(jīng)為黑龍江學校音樂教育提供了良好開端。尤其是在師范類學校中，通過對專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)，緩解了當時音樂教育人才短缺情況，同時在哈爾濱等主要城市設立了師范類的音樂?？茖W校。這些音樂教育的重大改革舉措，使傳統(tǒng)音樂教育模式被打破，實現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂教育向近代音樂教育的重大轉變。

摘要：高師聲樂教學具有基礎性、綜合性、實踐性和創(chuàng)新性的特征，其改革發(fā)展必須緊密結合基礎音樂教育的形勢和需求。在基礎音樂教育快速發(fā)展的背景下，高師聲樂教學曲目設置中存在的問題也日益突出，體現(xiàn)為曲目設置專業(yè)化、曲目類型單一化、曲目設置范圍較窄?；诨A音樂教育的特征和需求，曲目設置應走多元化的思路，建議設置曲目難易適中，貼近基礎音樂教育；豐富曲目設置類型，鼓勵教師自編曲目；立足本土，放眼世界，實現(xiàn)多元化音樂教育；設置多元化聲樂教學欣賞曲庫。

關鍵詞：高師聲樂教學；曲目設置；多元化

2015年5月教育部制定了《中小學生藝術素質(zhì)測評辦法》《中小學校藝術教育工作自評辦法》《中小學校藝術教育發(fā)展年度報告辦法》，這是2014年1月《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》的具體措施體現(xiàn)，將進一步建立健全學校藝術教育工作評價制度，改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)，促進學生健康成長，同時也體現(xiàn)了基礎藝術教育發(fā)展的新形勢和新需求。以音樂教育為例，這3個辦法的印發(fā)，將極大促進基礎音樂教育的發(fā)展，也必定給高等學校音樂學（師范教育類）帶來重要影響，促使其加快教學改革，提升教學理念，改進課程設置，完善教材更新，以培養(yǎng)新形勢下基礎音樂教育優(yōu)秀人才。相對于基礎音樂教育的穩(wěn)步發(fā)展，高等學校音樂學（師范教育類）仍有很大發(fā)展空間。教材建設作為學科發(fā)展的核心層面，尤其是聲樂教學的曲目設置上依舊存在著一定問題，限制了教學改革和人才培養(yǎng)。本文緊密結合基礎音樂教育的形勢和需求，基于高師聲樂教學特點分析，找出高師聲樂教學曲目設置存在的問題，提出相應的解決辦法。

一、高師聲樂教學特點綜述

2005年開始教育部組織實施的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案》中明確指出其培養(yǎng)目標就是“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者”[1]?？梢?，無論是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂基本知識和技能的培養(yǎng)，還是藝術表現(xiàn)及綜合實踐能力的提高，其核心都在歸結為培養(yǎng)學生的音樂教育能力，使其能夠勝任學校的音樂教學工作。而《聲樂》課程指導綱要指出其培養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生“

1.掌握聲樂基礎理論、基本知識，提高聲樂藝術審美力與修養(yǎng)。

2.掌握正確的歌唱方法，具有一定的演唱能力。