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摘要:思想政治教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中具有極其重要的作用。如何在學(xué)生人格和品質(zhì)的培養(yǎng)中,幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì),形成社會主義核心價(jià)值觀;如何提高全體教師在素質(zhì)培養(yǎng)中設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程思政理念,發(fā)揮課程思政在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用,值得探討與研究。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育課程思政
課程思政本質(zhì)上仍然是一種教育,是為了實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育根本目標(biāo)。這是一種通過構(gòu)建全員、全程、全課程育人,將各科課程與思想政治理論課實(shí)現(xiàn)高度有機(jī)融合,在具體的知識結(jié)構(gòu)之中體現(xiàn)思想政治教育,發(fā)揮思想政治教育在具體教學(xué)管理內(nèi)容之中的作用,把“立德樹人”作為根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào):要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,各類課程都要與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。在推動素質(zhì)教育進(jìn)程中,我們要努力做到———深入落實(shí)立德樹人根本價(jià)值理念,充分發(fā)揮課程思政在人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的主渠道功能,挖掘課程思政在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的育人作用,推進(jìn)學(xué)校課程思政教育教學(xué)改革,切實(shí)將知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一的理念貫穿素質(zhì)教育教學(xué)的全過程,提升課程思政在素質(zhì)培養(yǎng)中的育人實(shí)效。
1課程思政在素質(zhì)教育建設(shè)的基礎(chǔ)在課程
在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中,只有實(shí)實(shí)在在地加強(qiáng)課程建設(shè),才能凸顯學(xué)生品行和社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。否則,沒有優(yōu)秀的課程建設(shè)作為基礎(chǔ),課程思政功能就難以顯現(xiàn)。在進(jìn)行人才素質(zhì)培養(yǎng)時(shí),想要充分夯實(shí)課程思政建設(shè)的課程基礎(chǔ),就需要教育工作者透徹地了解課程建設(shè)的基本規(guī)律,并不斷強(qiáng)化課程建設(shè)在教育實(shí)踐中的管理。在具體推進(jìn)課程思政課程建設(shè)過程中,教學(xué)管理機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著極其重要的作用,在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程評價(jià)等方面需要制定規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)要求和指導(dǎo)意見。各級各類學(xué)校不僅要扎實(shí)做好教書育人這一重要工作,還要努力培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。鑒于此,必須要把所有課程思政建設(shè)工作作為教育教學(xué)改革建設(shè)的一個(gè)重要組成部分,認(rèn)真挖掘每門課程與思政課程有機(jī)融合的具體內(nèi)容,并研究出恰當(dāng)?shù)娜诤洗胧T谶M(jìn)行教育教學(xué)時(shí),配合實(shí)施一些必要的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)策略,有助于提升思政課程的課堂教學(xué)效果,使課程思政課程趨于常態(tài)化,成為學(xué)校素質(zhì)教育教學(xué)的有力保障。要更加凸顯社會核心價(jià)值觀在學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施中的中心地位,充分將社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)容融入到課程建設(shè)之中,在具體教育教學(xué)過程得以充分體現(xiàn)。在思政課程設(shè)計(jì)中,要注意達(dá)成“立德樹人”的重要目標(biāo);在實(shí)施課程教學(xué)及效果評價(jià)時(shí),更要體現(xiàn)“立德樹人”這一重要因素;還應(yīng)將“立德樹人”和教學(xué)效果作為衡量教學(xué)過程及效果評價(jià)的重要依據(jù);始終把“立德”的教育理念貫穿在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的過程之中。思政元素要在素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容中滲透,要在素質(zhì)教育中培養(yǎng),要在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中深入挖掘課程知識點(diǎn)內(nèi)涵,要緊密跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),在恰當(dāng)時(shí)間融入思政元素,在潛移默化中將思政元素與價(jià)值導(dǎo)向相結(jié)合。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代,課程建設(shè)還要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用,充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段,不斷豐富課程思政內(nèi)容,提高課程思政在素質(zhì)培養(yǎng)的效果。
2課程思政在素質(zhì)教育建設(shè)的重點(diǎn)在教師
教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者,是教書育人和培養(yǎng)人才的重要實(shí)施者。教師決定了思政課程在素質(zhì)教育中所能達(dá)到的實(shí)際效果。因此,只有每位教師都切實(shí)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí),提高理論修養(yǎng),主動承擔(dān)起為國家培養(yǎng)合格接班人的時(shí)代重任與神圣使命,以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,不斷增強(qiáng)自己的思政意識,才能使“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成,使素質(zhì)教育的效果顯著增強(qiáng)。另外,課程思政課程具體教學(xué)措施的制定與完善、課程所能達(dá)到的教學(xué)效果等等都需要教師去深入鉆研和落實(shí)。因此,全面增強(qiáng)教師隊(duì)伍的思政意識和“育德意識”是思政課程改革的關(guān)鍵所在,只有普遍提高了廣大教師的思政意識、自覺行動的意識,思政課程下素質(zhì)教育的效果才能達(dá)到最佳。綜上所述,各級各類學(xué)校必須高度重視教師在課程思政建設(shè)中的重要作用,首先,充分利用好多種形式的培訓(xùn),比如:舉辦思政課程改革專題講座、新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)、定期教學(xué)研討等形式,為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺,不斷提高教師的育德意識和育德能力,潛移默化地把課程思政教學(xué)理念滲透于教師的常規(guī)工作之中,促使教師主動進(jìn)行思政課程改革的探究,從而全面增強(qiáng)教師素質(zhì)教育和思想政治教育功能的自覺意識。其次,要營造學(xué)校課程思政與素質(zhì)教育的良好環(huán)境與氛圍。各級各類學(xué)校應(yīng)明晰不同階段學(xué)生核心素養(yǎng)體系的發(fā)展和應(yīng)具備的核心素養(yǎng),即適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。各個(gè)學(xué)校更要積極為課程改革營造出適宜的大環(huán)境、大氛圍,使課程思政與素質(zhì)教育攜手并進(jìn)。還要鼓勵(lì)每位老師靜下心來鉆研各個(gè)學(xué)科與課程思政課程有機(jī)融合的內(nèi)容和方法,有力促使素質(zhì)教育與思政課程的融合向縱深發(fā)展。要通過三全育人全面營造出課程思政與素質(zhì)教育環(huán)境,建立相互支持的、多學(xué)科緊密相連的、富有創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),有力推動全體教師課程思政的教學(xué)自覺,切實(shí)完成“立德樹人”的根本任務(wù)。
摘要:結(jié)合園林思政課程中蘊(yùn)含的教育元素,構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系,形成全員、全程、全方位的“三全育人”格局。提出圍繞課程思政所要求的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo),對園林專業(yè)各門課程進(jìn)行系統(tǒng)梳理和改造,深入挖掘課程中蘊(yùn)涵的思想政治教育資源,進(jìn)一步完善高校思想政治教育的教學(xué)體系,形成富有農(nóng)林特色的課程體系和有效的工作體系。
關(guān)鍵詞:新農(nóng)科;園林專業(yè);課程思政;協(xié)同育人
1“新農(nóng)科”背景下園林專業(yè)課程思政面臨的實(shí)踐問題
“新農(nóng)科”建設(shè)的核心是“培養(yǎng)新型人才”,生態(tài)環(huán)境、糧食安全、農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會發(fā)展等都架構(gòu)起農(nóng)林高校學(xué)生特有的“新農(nóng)人”品格,因此,培養(yǎng)“新農(nóng)科”人才要加入農(nóng)業(yè)、生態(tài)、人類發(fā)展的情懷教育,形成以農(nóng)為特色的綜合型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),但需要相應(yīng)的專業(yè)課程為基準(zhǔn),需要對傳統(tǒng)專業(yè)課程進(jìn)行升級改造[1]。課程思政最基本的要求就是要給課程鑄魂,即遵循人才成長規(guī)律和思政教育規(guī)律,充分挖掘課程中蘊(yùn)含的各類思政教育元素,更好服務(wù)于立德樹人的目標(biāo)[3]?!靶罗r(nóng)科”與傳統(tǒng)農(nóng)林學(xué)科的區(qū)別體現(xiàn)在時(shí)代特征上,要適應(yīng)新時(shí)代的新要求,需要新的課程設(shè)置。首先,應(yīng)改變農(nóng)林學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對單一,專業(yè)課程交叉融合不夠等問題。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生成長成才為中心的教育,融入德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才,形成專業(yè)課程與課程思政同向同行,增強(qiáng)思想政治教育的協(xié)同效應(yīng),“新農(nóng)科”特色的專業(yè)課程體系改革勢在必行;第二,應(yīng)將學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)融入到園林專業(yè)課程中的各個(gè)細(xì)節(jié)。日常教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生態(tài)文明觀,解決好課程質(zhì)量最后一公里問題。所有任課教師在課堂教學(xué)中既在價(jià)值傳播中凝聚知識底蘊(yùn),又在知識傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)[4];第三,應(yīng)在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,以社會主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo),以課堂教學(xué)為平臺,挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素,改革課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人和課程思政育人的結(jié)合[5]。
2園林專業(yè)課程思政協(xié)同育人的相關(guān)思路與舉措
2.1思路
2.1.1“新農(nóng)科”建設(shè)展開的背景下,筑牢第一課堂主渠道,激活育人主體,做好思政課與園林專業(yè)課程的融會貫通,以貫徹課程思政的原則,借助于具體的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動展開,把思政育人作為課程教學(xué)的要求與點(diǎn)睛之筆,深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能。2.1.2堅(jiān)持以學(xué)生為中心,堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一,積極培育和推廣優(yōu)秀教學(xué)方法,建設(shè)理念科學(xué)、形式多樣、管理有效的園林專業(yè)課課堂教學(xué)體系。構(gòu)建“課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”,搭建線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。
摘要:進(jìn)入新時(shí)代,培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為中國高等教育必須回答的根本問題。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地,推動新時(shí)代課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。新工科背景下,為構(gòu)建課程思政與思政課程“同向同行”的“三全育人”“大思政”格局,實(shí)現(xiàn)材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)新體系,本文從強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革、完善考核評價(jià)體系三方面進(jìn)行了思考。
關(guān)鍵詞:課程思政;材料成型及控制工程;人才培養(yǎng)
在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào):“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?!盵1]特別指出,“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。”課程思政,就是一種以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行、同頻共振,把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念[2]。材料成型及控制工程專業(yè)是以材料為加工對象、以成型技術(shù)為加工手段、以過程控制為質(zhì)量保證措施、以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品制造為目的的工科專業(yè),隸屬于材料加工工程學(xué)科。新工科背景下,我們必須從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā),抓住課程改革核心環(huán)節(jié),圍繞材料的成分-組織-工藝-性能之間的相互關(guān)系及制約規(guī)律,將思政育人融入材料成型及控制工程專業(yè)課程教學(xué)中,深入挖掘其中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素,不斷完善“三全育人”,構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和新工科人才培養(yǎng)體系。
1強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)
努力建設(shè)形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)術(shù)造詣和專業(yè)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、適應(yīng)高層次人才培養(yǎng)要求,具有自覺“育德意識”和較強(qiáng)“育德能力”的專業(yè)教師隊(duì)伍,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。以筆者所在高校為例,材料成型及控制工程專業(yè)涵蓋凝固成型、塑性成形、軋制工程和模具制造四個(gè)人才培養(yǎng)模塊,將“課程思政”理念融入其中的關(guān)鍵在于強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先要不斷提高專業(yè)課教師思想政治理論素養(yǎng)。教師持續(xù)加強(qiáng)對馬克思主義經(jīng)典原著、新時(shí)代新理論的挖掘?qū)W習(xí),讀原著、學(xué)原文、悟原理,既當(dāng)好教書匠又當(dāng)好塑造學(xué)生品格的“大先生”。學(xué)校和學(xué)院要開展各種學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研討、黨支部組織生活等加強(qiáng)文科、理科、工科不同專業(yè)教師之間的互動交流,推動教師將專業(yè)知識與思政資源相互融合,積極踐行社會主義核心價(jià)值觀,弘揚(yáng)科學(xué)家精神、工匠精神,從而引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新材料、新工藝、新性能的科學(xué)奧秘,切身體會到“我可以做什么”的價(jià)值追求。其次要充分保障專業(yè)教師隊(duì)伍質(zhì)量。學(xué)校和學(xué)院要不斷健全基層教學(xué)組織,廣泛開展專業(yè)課課程思政教學(xué)研究,建立起專業(yè)/系-方向/教研室-課程團(tuán)隊(duì)三級組織。專業(yè)負(fù)責(zé)人要組織開展專業(yè)課課程思政建設(shè)規(guī)劃和教學(xué)改革等工作,加強(qiáng)系級層面課程思政建設(shè)。課程團(tuán)隊(duì)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和載體,積極參與課程思政立項(xiàng)申報(bào)與建設(shè),將思政元素融入各自最新科研成果。結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)課程體系、課程特點(diǎn),將良好的職業(yè)道德融入學(xué)生的思想中,將制造強(qiáng)國的夢想融入學(xué)生頭腦中,將實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的使命感和責(zé)任感融入學(xué)生心中,真正引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)和堅(jiān)定社會主義信仰。
2推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革
針對人才培養(yǎng)特點(diǎn)和學(xué)生思想特征,完善課程教學(xué)體系、推進(jìn)課程教學(xué)改革,是保證課程思政建設(shè)取得實(shí)效的重要因素。課程教學(xué)改革涉及教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)方式和手段、教學(xué)媒介等多方面,材料成型及控制工程專業(yè)課程也不例外。筆者所在高校的材料成型及控制工程專業(yè)的課程體系中開設(shè)了多門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程,包括金屬塑性加工物理基礎(chǔ)、軋制成形力學(xué)原理、金屬軋制成形工藝、鑄件形成理論、鑄造工藝學(xué)、鑄造合金及熔煉、金屬塑性成形原理、鍛造工藝學(xué)、沖壓工藝學(xué)、沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)、塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)等多門理論課程,另外還包括金屬軋制成形工藝課程設(shè)計(jì)、鍛造課程設(shè)計(jì)、沖壓課程設(shè)計(jì)、鑄造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些專業(yè)課程知識點(diǎn)多、概念多,涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)等多學(xué)科的知識交叉,這就要求我們要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的歸類以及知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)思考,掌握科學(xué)規(guī)律的同時(shí)培養(yǎng)起科學(xué)思維能力。首先要優(yōu)化專業(yè)課程體系,加強(qiáng)教材和課程建設(shè)。按照原理類、工藝類、設(shè)備類進(jìn)行專業(yè)課程體系優(yōu)化,依托教育部和省新工科教改項(xiàng)目,建設(shè)示范課程。不斷開展專業(yè)課程思政育人模式實(shí)踐,充分挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治育人資源,善于將思政元素“潤物細(xì)無聲”地融入專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中[3],引導(dǎo)學(xué)生“基因式”培育和塑造正確的價(jià)值觀,用馬克思主義哲學(xué)和立場觀點(diǎn)認(rèn)識事物、分析問題、改造世界。比如通過學(xué)習(xí)材料的強(qiáng)韌性理論、缺陷理論,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確認(rèn)識自身優(yōu)勢與劣勢的人生觀,正確面對人生挫折,堅(jiān)信“有志者事竟成”,并通過努力奮斗實(shí)現(xiàn)夢想。其次要加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合,推動課堂教學(xué)革命。運(yùn)用多媒體的可視化特點(diǎn),將“大國工匠”“智造強(qiáng)國”等相關(guān)主題紀(jì)錄片截取片段融入到課堂教學(xué)中,也可以將推動材料發(fā)展的事件以及為材料學(xué)科孜孜不倦奉獻(xiàn)在科研和教學(xué)一線前輩們的事跡進(jìn)行分享,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能,增強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)可和專業(yè)歸屬感,培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)未來職業(yè)的認(rèn)同和使命感[4]。比如,資源消耗低、環(huán)境污染少、科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好的可持續(xù)發(fā)展方式成為當(dāng)今社會發(fā)展的主流,大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、AI等人工智能已經(jīng)應(yīng)用于材料加工的某些方面,綠色制造成為新發(fā)展方向,以此來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對綠色環(huán)保的重視,培養(yǎng)學(xué)生新發(fā)展理念,樹立“綠水青山就是金山銀山”的綠色理念。
摘要:高職院校藝術(shù)類專業(yè)群公共課課程思政教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,有利于培育大學(xué)生的核心價(jià)值觀,提高其藝術(shù)審美素養(yǎng)和個(gè)人綜合素養(yǎng)。民間美術(shù)鑒賞課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的公共基礎(chǔ)課程,該文探索挖掘其課程思政元素,從課程內(nèi)容、改革目標(biāo)及教學(xué)改革實(shí)施路徑三個(gè)方面,提出在高職教育中落實(shí)課程思政的方法和路徑,將教授理論知識、專業(yè)能力提升與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)課程思政與公共藝術(shù)教育的全面融合和深度發(fā)展,從而為推動藝術(shù)類專業(yè)課程的思政建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞:民間美術(shù)鑒賞;課程思政;實(shí)施路徑
課程思政理念從宏觀的角度出發(fā),旨在實(shí)現(xiàn)全員育人,發(fā)揮不同課程的育人作用,增強(qiáng)思政教育的全面性。高職院校藝術(shù)類專業(yè)群公共課課程思政教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,有利于培育大學(xué)生的核心價(jià)值觀,提高其藝術(shù)審美素養(yǎng)和個(gè)人綜合素養(yǎng)[1]。
一、民間美術(shù)鑒賞課程的內(nèi)容與意義
民間美術(shù)鑒賞課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的公共基礎(chǔ)課程,著重培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的民間美術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)審美素養(yǎng)、個(gè)人綜合素養(yǎng)以及從業(yè)技能,是一門針對性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。通過課程學(xué)習(xí),學(xué)生需要掌握民間美術(shù)的發(fā)展史,了解民間美術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律與民間美術(shù)領(lǐng)域的基本常識,通過認(rèn)識與分析民間美術(shù)作品開闊視野,提高藝術(shù)素養(yǎng),從而提高設(shè)計(jì)能力和審美能力;能在國家規(guī)范、法律、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi),完成具備美學(xué)與設(shè)計(jì)理念的作品,并能參與設(shè)計(jì)一線的工作與實(shí)踐,具備從事本專業(yè)崗位必備的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識。根據(jù)課程內(nèi)容、課程性質(zhì)可知,民間美術(shù)鑒賞課程屬于美育課程的范圍,課程講授非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容,與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容息息相關(guān)、一脈相承。在民間美術(shù)鑒賞課程中進(jìn)行課程思政改革,能夠強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷,增強(qiáng)學(xué)生的民族自信,將學(xué)生培養(yǎng)成有情懷的新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
二、課程思政改革目標(biāo)任務(wù)
在能力目標(biāo)上,民間美術(shù)鑒賞課程教師要傳授學(xué)生美學(xué)和藝術(shù)造型的理論知識、文學(xué)知識等,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)民間美術(shù),掌握各類民間美術(shù)的造型與審美特征,從而提高文化藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)造型能力、文學(xué)閱讀和賞析能力,以及對民間美術(shù)作品的鑒賞和評論能力等。在民間美術(shù)鑒賞課程中進(jìn)行課程思政教學(xué)改革,主要目標(biāo)在于挖掘其中的課程思政元素,任務(wù)如下。
摘要:課程思政是各高校貫徹立德樹人根本任務(wù)的一個(gè)顯性指標(biāo),如何開展課程思政建設(shè)是新時(shí)期各高校教學(xué)改革的重點(diǎn)研究內(nèi)容。文章首先指出高職院校軟件技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的不足,接著以移動Web開發(fā)課程為例,分析如何在軟件技術(shù)專業(yè)日常教學(xué)過程中挖掘思政元素,探索將思政教育融入專業(yè)教育教學(xué)的有效途徑,從而實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。
關(guān)鍵詞:課程思政;立德樹人;教學(xué)改革;軟件技術(shù)專業(yè)
1引言
此后,全國各個(gè)省市高校也開始了對“課程思政”的研究、探索與實(shí)踐。課程思政是各高校貫徹立德樹人根本任務(wù)的一個(gè)顯性指標(biāo)。如何開展課程思政建設(shè)是新時(shí)期各高校教學(xué)改革的重點(diǎn)研究方向[2]。移動Web開發(fā)課程是軟件技術(shù)專業(yè)前端開發(fā)方向必修的一門核心課程。在工科專業(yè)課中進(jìn)行思想政治教育,有助于培養(yǎng)學(xué)生的大國意識、工匠精神,引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價(jià)值觀和職業(yè)觀[3]。因此,對移動Web開發(fā)課程進(jìn)行課程思政的探索,既是該課程建設(shè)的內(nèi)在要求,又對軟件技術(shù)專業(yè)的其他專業(yè)課程具有一定的啟發(fā)作用。
2高職院校軟件技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀
2.1“課程”和“思政”兩張皮,貌合神離
很多高職院校軟件技術(shù)專業(yè)課教師在進(jìn)行專業(yè)課授課時(shí)游刃有余,但是,一提起課程思政就有些犯難。他們并沒有真正把思政觀點(diǎn)融入專業(yè)課程教學(xué)中,對課程思政中的“思政”的認(rèn)知存在一定的偏差,將思政“狹義化”為政治、馬列主義,導(dǎo)致“課程”與“思政”兩張皮。部分專業(yè)課教師認(rèn)為,講授專業(yè)課的時(shí)間本來就有限,能講好專業(yè)課內(nèi)容就已經(jīng)不錯(cuò)了。還有部分教師為了在專業(yè)課上進(jìn)行“課程思政”,很生硬地添加一些思政類元素,引入一些“大道理”,而往往涉世不深的學(xué)生對這一類思政形式并無感,這樣既起不到在潛移默化中育人的效果,還會使課堂氛圍變得生硬,無法有效提高課程的教學(xué)效果。
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