物流管理知識(shí)全文(5篇)

第一篇：新時(shí)期云南院校物流管理人才培養(yǎng)策略

摘要：現(xiàn)代物流是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一門新興產(chǎn)業(yè)，其人才需求巨大,云南省物流教育也順應(yīng)趨勢(shì)蓬勃發(fā)展，文中通過(guò)對(duì)新時(shí)期云南省物流專業(yè)人才市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，探索云南院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)存在的短板，最后針對(duì)性地提出云南省物流人才培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：云南院校；物流人才；培養(yǎng)

一、引言

云南作為我國(guó)面向西南開(kāi)放的重要橋頭堡，是我國(guó)通向東亞與東南亞、南亞次大陸的重要通道。獨(dú)特的地理位置使得云南省成為了對(duì)外開(kāi)放的前沿陣地。云南省對(duì)綜合交通投資的不斷增長(zhǎng)，帶動(dòng)了全省物流行業(yè)的快速發(fā)展，而物流業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)就在于對(duì)物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的快速轉(zhuǎn)型對(duì)物流管理專業(yè)人才有了新的要求，這就需要云南院校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略的物流人才需求，積極地改變現(xiàn)有的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為服務(wù)民族地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、云南物流專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀

1.云南省物流產(chǎn)業(yè)區(qū)位條件

一、基于AHP評(píng)價(jià)物流管理體驗(yàn)式教學(xué)方法步驟

(一)體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

1.興趣度大學(xué)專業(yè)知識(shí)往往由于其理論概念較多使許多學(xué)生感到枯燥無(wú)味，影響學(xué)習(xí)的興趣，而體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)具有一定顛覆效果，學(xué)生教師對(duì)不同的體驗(yàn)式教學(xué)方法體現(xiàn)的興趣度也有所不同。

2.素材收集容易度體驗(yàn)式教學(xué)需要具備一定的可操作性，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分體會(huì)物流管理的具體運(yùn)營(yíng)方式，需要收集一系列企業(yè)在實(shí)際工作中出現(xiàn)的各類實(shí)務(wù)素材，而許多素材的基礎(chǔ)資料是各類企業(yè)的核心數(shù)據(jù)，因此對(duì)課程需要的素材收集難易程度也是評(píng)價(jià)體驗(yàn)式教學(xué)各類方法的重要指標(biāo)。

3.獲取知識(shí)理解度體驗(yàn)式教學(xué)的目的是讓學(xué)生在體驗(yàn)各類物流管理流程中學(xué)到一定的物流知識(shí)，但是在不同的體驗(yàn)式教學(xué)方法中，學(xué)生所面臨的教學(xué)環(huán)境、條件有所不同，對(duì)物流管理知識(shí)理解度存在難易。

4.擴(kuò)展知識(shí)度當(dāng)前物流管理所面對(duì)的是大數(shù)據(jù)云計(jì)算的宏觀管理環(huán)境，各種管理因素都在發(fā)生著根本性的改變。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)習(xí)到物流管理知識(shí)必須要解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此擴(kuò)展知識(shí)度也是評(píng)價(jià)各類體驗(yàn)式教學(xué)方法的重要指標(biāo)。

(二)體驗(yàn)式教學(xué)方法選擇類型

在電子商務(wù)環(huán)境中，傳統(tǒng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式和管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的潮流。作為企業(yè)運(yùn)營(yíng)重要環(huán)節(jié)的物流管理，在電子商務(wù)環(huán)境下也陸續(xù)暴露出各種問(wèn)題，對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生一定程度的負(fù)面影響。故物流管理的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為電子商務(wù)環(huán)境下的必然要求。

1電子商務(wù)環(huán)境下物流管理創(chuàng)新的內(nèi)涵

要在電子商務(wù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)物流管理創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型的要求，首先需要了解何為創(chuàng)新，創(chuàng)新如何在物流管理中體現(xiàn)。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)一直提倡創(chuàng)新性發(fā)展，也的確在很多方面有了很大的進(jìn)步，但是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展還有待深化。在電子商務(wù)環(huán)境下的物流管理創(chuàng)新，要求全面收集客戶信息，并且對(duì)這些信息可以做出良好的利潤(rùn)評(píng)估，同時(shí)及時(shí)與商務(wù)公司進(jìn)行交流和溝通，確定出最優(yōu)的產(chǎn)品訂購(gòu)方案，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)庫(kù)存、倉(cāng)庫(kù)、運(yùn)輸?shù)确矫娴墓芾?，?shí)現(xiàn)創(chuàng)新性物流管理模式[1]。

2電子商務(wù)環(huán)境下物流管理的缺陷

2.1物流管理基礎(chǔ)設(shè)施陳舊

物流企業(yè)作為新興的企業(yè)，我國(guó)在20世紀(jì)70年代引進(jìn)物流企業(yè)，進(jìn)入21世紀(jì)后得到迅速發(fā)展。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，物流企業(yè)仍然表現(xiàn)出基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)陳舊的問(wèn)題。在包裝、運(yùn)輸、儲(chǔ)藏等方面的設(shè)施，我國(guó)的物流企業(yè)相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家仍然存在諸多問(wèn)題，各環(huán)節(jié)存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，系統(tǒng)的基礎(chǔ)物流設(shè)施相對(duì)短缺等[2]。

2.2物流管理有關(guān)監(jiān)管制度不夠健全

一、《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程改革的必要性

首先，《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程改革對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的物流管理人才具有重要的意義。當(dāng)前我國(guó)已是一個(gè)制造大國(guó)，而且正處于從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的過(guò)渡階段。企業(yè)對(duì)于物流管理專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)管理技能的要求大大提高。而當(dāng)前高職院校物流管理專業(yè)的《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》等生產(chǎn)管理類課程在人才培養(yǎng)上過(guò)多地參照本科物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，按照本科教學(xué)的思路授課，教材、課件甚至都沒(méi)有變化。這樣的行為無(wú)視高職學(xué)生與本科學(xué)生的差異，往往導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。其次，《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程在整個(gè)物流管理專業(yè)課程體系中處于非常重要的地位，是物流管理專業(yè)的必修、核心課程。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)計(jì)劃制定、生產(chǎn)作業(yè)控制和生產(chǎn)過(guò)程組織的能力，是物流管理專業(yè)課程體系中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。物流管理專業(yè)所開(kāi)設(shè)的采購(gòu)管理、庫(kù)存控制、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理、運(yùn)輸調(diào)度、供應(yīng)商管理等方面的核心課程都必須以企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃為基礎(chǔ)進(jìn)行，同時(shí)，生產(chǎn)組織也與物流管理各項(xiàng)工作密切相關(guān)。該課程學(xué)習(xí)的有效性直接影響到學(xué)生對(duì)物流管理系統(tǒng)知識(shí)的掌握。再次，《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程改革有利于提高教學(xué)效果，減少高職學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感。一些高職院校物流管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程教學(xué)的理論與中國(guó)企業(yè)生產(chǎn)管理工作嚴(yán)重脫節(jié)，過(guò)多地注重理論知識(shí)，課程實(shí)踐太少。高職學(xué)生具有基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)能力差等特點(diǎn)，他們一旦對(duì)一門課程缺乏興趣或者感到吃力，往往就會(huì)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程改革有利于拓寬高職教師進(jìn)行高職課程改革的思路和視野，提高其教學(xué)理論水平；該課程改革的實(shí)踐還可以幫助高職教師有效掌握課程改革的理論思想，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平；也有利于高職教師將課程改革的理論知識(shí)應(yīng)用于其他高職課程的改革，從而推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

二、《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程開(kāi)設(shè)中存在的不足

第一，課程在內(nèi)容設(shè)置上缺乏針對(duì)性。該門課程在傳統(tǒng)的教授過(guò)程中還存在過(guò)于側(cè)重生產(chǎn)理論知識(shí)、缺乏足夠的實(shí)踐內(nèi)容、許多內(nèi)容還停留在概念層次上等問(wèn)題，忽視了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，比如生產(chǎn)計(jì)劃的制訂，內(nèi)容中著重講的是生產(chǎn)計(jì)劃制訂的方法，而沒(méi)有考慮到該方法是否就是企業(yè)制訂生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)所使用的，更沒(méi)考慮到學(xué)生畢業(yè)時(shí)能否靠這些技能打動(dòng)企業(yè)。還有一些教師在授課中不按照教學(xué)目標(biāo)授課，課程內(nèi)容雜亂無(wú)序，對(duì)學(xué)生需要掌握什么技能以及將來(lái)從事物流工作崗位需要何種生產(chǎn)管理知識(shí)缺乏認(rèn)真調(diào)研、分析及論證。

第二，課程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)所需的教學(xué)資金緊張。《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程的很多實(shí)踐內(nèi)容都是離不開(kāi)車間、生產(chǎn)線和工作地的，但高職院校在物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的投入集中在倉(cāng)儲(chǔ)、配送等方面，往往缺乏足夠資金來(lái)建設(shè)《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程實(shí)踐所需的校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，因而教師們?cè)谥v授課程時(shí)更多地采用傳統(tǒng)的講授方式進(jìn)行授課。

第三，課程教學(xué)方法與手段過(guò)于單一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。目前很多高職院校對(duì)該門課程的教學(xué)仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)思路，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，將物流管理專業(yè)學(xué)生當(dāng)做生產(chǎn)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)培養(yǎng)，沒(méi)有充分考慮到物流管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和針對(duì)物流管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求，缺乏多樣化的教學(xué)方式（如案例教學(xué)、角色扮演、情境模擬等）和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)（如ERP、企業(yè)沙盤(pán)模擬等軟件工具）。

第四，教學(xué)效果評(píng)價(jià)手段過(guò)于陳舊，評(píng)價(jià)面過(guò)窄。一些高職院校物流管理專業(yè)所開(kāi)設(shè)的生產(chǎn)管理類課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)大多集中于最終的結(jié)果評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度及行為的評(píng)價(jià)。教學(xué)考核的手段基本以試卷考核為主，缺乏科學(xué)合理的考核手段。這直接影響到課程改革效果的提高。

1物流系列課程的教學(xué)體系建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容改革

通過(guò)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)的目的、內(nèi)容以及達(dá)到的要求深入的研究，分析物流知識(shí)體系在工業(yè)工程人才培養(yǎng)中的作用，形成合理的課程體系建設(shè)，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才及體現(xiàn)專業(yè)特色的要求，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行改革。

1．1物流系列課程的教學(xué)目標(biāo)

物流課程體系的構(gòu)成不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握物流管理中的一些基本理論和基本方法，運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決當(dāng)前物流企業(yè)管理中存在的一些實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)工業(yè)工程專業(yè)有別于傳統(tǒng)的管理專業(yè)其具有較強(qiáng)的工程背景，培養(yǎng)其研究企業(yè)設(shè)施布置和物流系統(tǒng)主要包括生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的物流分析、設(shè)施的位置選擇、設(shè)施的內(nèi)部布置與搬運(yùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)注重應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，理論內(nèi)容在實(shí)際的應(yīng)用。并能運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決當(dāng)前企業(yè)物流系統(tǒng)和物理管理方面的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生將來(lái)的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作奠定牢固的基礎(chǔ)?！拔锪飨盗姓n程”作為工業(yè)工程專業(yè)課程，在培養(yǎng)方案上設(shè)置《設(shè)施規(guī)劃與物流分析》《物流管理》兩門理論課程及《物流工程仿真實(shí)習(xí)》一門實(shí)踐課程。

1．2物流系列課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

物流系列課程，形成不同方面的企業(yè)物流管理方法和技術(shù)的知識(shí)框架，其中《物流管理》的教學(xué)內(nèi)容包括兩方面:第一，物流基本功能的管理，包括倉(cāng)儲(chǔ)及庫(kù)存控制，運(yùn)輸管理及配送管理。第二，制造型企業(yè)物流管理，包括企業(yè)供應(yīng)采購(gòu)，生產(chǎn)銷售及供應(yīng)鏈的物流管理?！对O(shè)施規(guī)劃與物流分析》教學(xué)的重點(diǎn)在于掌握企業(yè)物流分析方法，企業(yè)布局設(shè)計(jì)，搬運(yùn)和倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及企業(yè)選址。工業(yè)工程專業(yè)的物流系列課程雖然從學(xué)時(shí)數(shù)到教學(xué)內(nèi)容少于物流專業(yè)對(duì)物流知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，但工業(yè)工程專業(yè)的物流課程更注重培養(yǎng)企業(yè)物流方面的知識(shí)體系，更注重物流方法及技術(shù)的應(yīng)用，能夠做到緊密結(jié)合企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理先進(jìn)方法的學(xué)習(xí)。

1．3物流系列課程的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)