藝術(shù)教育心理學全文(5篇)

第一篇：心理學教學學生實踐能力提升分析

摘要：應用心理學具有很強的實踐性，因此在當前的大學生教育中重視實踐能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。在新的歷史時期，設(shè)置應用心理學學科的重要目的就是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，利用建設(shè)完善的專業(yè)實踐能力教育體系，制訂完善的應用心理學專業(yè)教學制度，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學生實踐能力的教學環(huán)境，引進專業(yè)能力突出的應用型教師，促進應用心理學專業(yè)的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應用心理學；學生；實踐能力；培養(yǎng)

1.構(gòu)建注重實踐能力培養(yǎng)的課程體系

在人才培養(yǎng)方案中，課程體系具有舉足輕重的作用。當前我國高校應用心理學專業(yè)課程設(shè)置與社會需求、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)相脫節(jié)，高校要在認真研究應用心理學專業(yè)教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置應用心理學專業(yè)課程，逐步創(chuàng)建完成培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的課程體系，要圍繞實踐能力的培養(yǎng)設(shè)置課程體系。主要可以分為兩個部分，一是學科基礎(chǔ)模塊，二是專業(yè)方向模塊。學科基礎(chǔ)模塊主要內(nèi)容有公共課程與學科課程兩個部分，重點培養(yǎng)學生的基本能力，對學生傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。專業(yè)方向模塊主要內(nèi)容有專業(yè)理論課程和專業(yè)實踐課程，要求學生在掌握專業(yè)理論的前提下培養(yǎng)實踐能力。為了提高學生的實踐能力水平，首先需要全面整合專業(yè)方向模塊的課程，增加一定比例的實踐課程，添加專業(yè)技能訓練課；可以增加心理學方面的拓展性課程與應用性課程，將教學內(nèi)容與職業(yè)資格培訓內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，不但要求掌握一定的基本理論，而且要掌握職業(yè)崗位入門技能。

2.提高專業(yè)技能水平

（1）加強心理學實驗室建設(shè)。在培養(yǎng)學生的實踐能力過程中，實驗室具有非常重要的地位，因此應該建設(shè)完善的實驗室。實驗室為學生提供了見習與實踐的場所，對于高校來說，實驗室應該對學生開放，不但要發(fā)揮日常實驗教學的作用，而且還需鼓勵學生在實驗中創(chuàng)新、在實驗中探索，使實驗室發(fā)揮更大的作用。再有，在實驗室開放項目中可以引進校外資源，不斷加大開放力度，鼓勵學生進行心理學研究。

摘要：自從人類邁入新世紀以來，國際的競爭日趨加劇，無論是科學技術(shù)的競爭還是綜合國力的較量，歸根結(jié)底是人才的競爭。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給高校大學生的思想意識帶來了巨大的沖擊。高校思政課是高校對學生進行思想政治教育的主要渠道，有助于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。而人的心理活動對高校思政課的成效有著十分重要的影響。因此在高校思政課中要運用教育心理學的理論進行創(chuàng)新，以提高高校思政課的實效性。

關(guān)鍵詞：高校思政課；教育心理學；運用

一、引言

《中國教育改革與發(fā)展綱要》曾經(jīng)明確指出：“誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動。”大學生才是祖國未來發(fā)展的棟梁之材，高校只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，才能在國際競爭中處于優(yōu)勢地位。近年來在黨和政府的高度重視與引導下，高校思政課已經(jīng)取得了明顯的成效。從整體上來看，高校學生的思想信仰以及價值觀是積極、正面的。然而當今社會瞬息萬變，信息發(fā)展日益膨脹，各種思想價值觀互相交融，這對于思想活躍、價值觀尚未完全形成，社會閱歷有限的高校學生來說，如果不加以引導，容易在思想上產(chǎn)生迷惘甚至走入歧途，這就給高校思政課帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。而教育心理學作為一門獨立的學科，是心理學與教育的產(chǎn)物，符合高校思政課教學中學與教的基本規(guī)律。因此在高校思政課教學中要以教育心理學為突破口，著眼于高校學生的思想實際，探討有效的教學途徑。

二、教育心理學視閾下的高校思政課教學概述

（一）教育心理學概述

教育心理學是心理學的一門分支學科，是心理科學與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，主要是研究教學情境中的教與學的基本心理規(guī)律，如今已經(jīng)有著百年的歷史。而教與學的相互作用是一個系統(tǒng)過程，包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學環(huán)境等五種要素，在這個過程中教師與學生是存在心理規(guī)律的。筆者認為教育心理學是一門研究教學情境中的教師與學習情景中的學生以及他們在互動過程中的心理活動及其規(guī)律的科學。國內(nèi)外有許多教育者都高度地重視受教育者的心理因素，并提出合理運用這一因素以提高教學的有效性。美國心理學家桑代克認為教與心理學是伴隨著教育的發(fā)展需要而產(chǎn)生的，旨在通過了解人性，改變?nèi)诵詮亩鴮崿F(xiàn)教育目的。可見，教育心理學在教學過程中占據(jù)著十分重要的位置。

摘要：鋼琴教學的本質(zhì)是審美的，在鋼琴教學中，教育者要關(guān)注鋼琴演奏技巧的培訓，更要關(guān)注學生在鋼琴學習的過程中對于學習興趣的養(yǎng)成。當學生在鋼琴教學的過程中產(chǎn)生了學習興趣，鋼琴教學的老師就能夠更加有的放矢的對學生進行教學，運用教育心理學，可使鋼琴教學方式更具有創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：教育心理學；鋼琴教學；創(chuàng)新方法

一、鋼琴教學應用教育心理學的必要性

孔子最早提出要“因材施教”，這里就蘊含著教育心理學中的一類知識，教師要使用科學的方法來激發(fā)學生的學習興趣，這一點在鋼琴教學中尤為明顯。鋼琴需要長年累月的訓練才能取得學習成果，因此在教學中不僅要教授給學生彈奏技巧，更重要的是要激發(fā)學生持續(xù)而長久的興趣和熱愛。對于低齡人群來說，他們的好奇心正處于一個最強烈的階段，鋼琴教師考慮更多的是將低齡人群的好奇心轉(zhuǎn)化為對鋼琴學習的濃厚學習興趣。如何運用適當?shù)慕逃睦韺W知識使得鋼琴教學更加符合學生對音樂的認知和情感過程變成了前期教學的重點。也正是因為如此，在鋼琴教學的前期階段，更應該重視教育心理學的應用。在鋼琴教學中運用教育心理學對學員進行興趣引導和心理建設(shè)，往往能收到不錯的教學效果。因此，筆者認為鋼琴教學應用教育心理學既是教育心理學作為一門應用學科內(nèi)在的必然要求，也是鋼琴教學在教學過程中自覺應用科學方法的必然結(jié)果。

二、鋼琴教學應用教育心理學的實踐途徑和方法

(一)激發(fā)孩子們的主觀能動性和積極情緒

根據(jù)教育心理學理論，激發(fā)孩子們的主觀能動性關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的求知欲和提高成就感。在鋼琴教學的過程中，盡量讓孩子們把整首鋼琴曲都彈下來，不要一小段一小段的練習，少練習技藝，多彈奏樂曲，這樣孩子比較容易接受，不會感到厭煩。在鋼琴教學的過程中，很多老師喜歡采用西方的教材。學習西方的鋼琴教材等同于學習西方的文化，孩子們會有水土不服的感受。不如從淺顯易懂的兒歌開始，這樣孩子們更容易理解，彈起來也更有成就感。此外，還可以鋼琴教學中增加自彈自唱、即興伴奏等環(huán)節(jié)，音樂鑒賞課程，激發(fā)學生的主觀能動性。目前，無論哪個年齡段的鋼琴教學中，普遍存在重視基礎(chǔ)練習，輕視彈唱伴奏的現(xiàn)象。如果在教學環(huán)節(jié)中能夠從早期就引入自彈自唱和簡譜、五線譜的即興伴奏等課程，就能夠使得學生在鋼琴教學環(huán)節(jié)中更加有參與感和自我價值的實現(xiàn)。

【摘要】高校極為重視學生綜合素養(yǎng)，強調(diào)在對學生進行專業(yè)教學的同時，要對其思想品質(zhì)以及道德修養(yǎng)等，進行全方位培養(yǎng)，以培養(yǎng)出更多對社會有利的人才。以心理學融合價值介紹為切入點，對教育心理學在高校德育教育中的運用方式展開深度探討，期望能夠為高校德育教育發(fā)展，提供一定助力。

【關(guān)鍵詞】德育教育;高校;教育心理學;道德修養(yǎng)

所謂德育教育，就是向?qū)W生展開心理健康、思想以及政治等內(nèi)容的教育，是國內(nèi)學校教育主要組成內(nèi)容之一，內(nèi)容包含較廣，和美育以及智育等培養(yǎng)，都有著密切關(guān)聯(lián)，屬于相輔相成的關(guān)系。所以，對教育心理學在德育教育中的應用進行研究，具有一定現(xiàn)實意義，值得進行深層次剖析。

一、德育教育中運用教育心理學的價值

1．帶動高校德育教育發(fā)展德育教育對于學生成長而言極為關(guān)鍵，是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，雖然各高校對該項教育工作都予以了高度重視，但目前部分高校在進行德育教育中，還是存在著流于形式等狀況，整體德育教育效果并沒有達到預期目標。而教育心理學的運用，能夠?qū)⒌掠逃齼?nèi)容與心理學內(nèi)容有效融合在一起，可以從大學生心理角度入手，對其展開針對性的教育培養(yǎng)，以便通過對各種心里因素進行合理運用的方式，對德育教育工作開展質(zhì)量進行保障，不斷完善該項教育工作，進而切實提升校內(nèi)德育教育水平。2．保證學生健康成長狀態(tài)在教育心理學中，積極心理學可以對學生生活進行正確引導，使其樹立起正確、積極的發(fā)展目標，并能夠不斷對自身身心健康進行調(diào)整，可以達到一個較為理想的成長狀態(tài)，進而達到德育教育相關(guān)要求。所以在進行德育教育過程中，需要加大心理學與德育教育的融合力度，要通過正確的培養(yǎng)手段與引導，為學生健康成長保價護航。3．幫助學生建立健全人格在對大學生進行培養(yǎng)過程中，高校也一直極為重視大學生人格培育，而心理學與德育教育的有機結(jié)合，能夠形成良好的人格培養(yǎng)模式，兩相培養(yǎng)方式的相互補充與完善，可以使高校德育教育能力進入新的階段，能夠更好的對大學生人格體系完善進行輔助，可以幫助大學生有效提高自身心理品質(zhì)與道德修養(yǎng)，使其適應能力以及抗打擊能力可以得到切實強化，從而樹立起健全的人格，進而成為一名品德兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。

二、教育心理學在德育教育工作中的應用

1．完善德育教育教學內(nèi)容在對心理學內(nèi)容進行運用時，為保證最終德育教育效果，高校需要保證德育教育內(nèi)容的改革力度，要將心理學內(nèi)容更好地融入到德育教育之中，形成新的教學內(nèi)容與教學方式，要打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，增加師生之間的互動機會，確保學生可以積極參與到教學之中，并通過科學化引導，使學生能夠認識到自身行為的錯誤性，以便在老師的幫助下，不斷對自身缺點進行改正，實現(xiàn)對自身潛力的有效挖掘，確保他們能夠更好地投入到學習之中，成為一名優(yōu)秀的大學生。在對教學內(nèi)容進行完善的同時，老師還要對教學環(huán)境以及教學目標進行優(yōu)化，要注重對整體教育教育環(huán)境的打造，要保證整體學習氛圍，確保學生能夠在學習環(huán)境的感染之下，不斷對自身思考能力進行強化，并可以養(yǎng)成積極思想，能夠?qū)ψ陨磉M行深層次認知。此外為保證學生對于德育教育內(nèi)容的興趣，實現(xiàn)高效化教學目標，老師還要對教學手段進行優(yōu)化，可以通過游戲化教學以及多媒體教學等方式，提高學生對于課程學習的意愿，保證他們能夠輕松的學習氛圍中，形成良好地心理與道德品質(zhì)，能夠具備成為復合型人才的各項條件。2．創(chuàng)新德育教育教學方式在將心理學知識滲透到德育教育過程中，應從心理學角度對德育教育教學方式進行創(chuàng)新與補充，本文在此將重點對兩種教育方式進行介紹：（1）將行為主義療法運用到德育教育之中，通過對不利環(huán)境條件進行發(fā)現(xiàn)與改變的方式，配合相應教育與訓練手段，對學生不正常以及不良行為進行系統(tǒng)性糾正，以保證其對于環(huán)境的適應程度。在具體進行德育教育時，可以通過舉例或樹立典型的方式，像向介紹學生進行現(xiàn)代各行英雄或榜樣的方式，讓學生受到感染，使他們能夠不斷對自身行為進行規(guī)范，能夠正確對自身進行要求，能夠樹立起為行業(yè)或社會貢獻的意愿。同時，要通過對行為療法中的負強化療法與正強化等療法的運用，對學生習慣與行為進行糾正，以達到預期的道德素質(zhì)培養(yǎng)效果。（2）將認知療法運用到德育教育之中，以通過對學生認知過程行為與情感的調(diào)整，對其消極行為與思想進行優(yōu)化，保證他們的行為與情緒。通過總結(jié)以往教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)學生所表現(xiàn)出來的不良行為，多是因為認知不當所導致的，所以教育者要對學生認知予以重視，要在具體教學過程中，要在對學生消極以及不良情緒、行為、思想進行觀察的基礎(chǔ)上，對行為、認知以及情感三方面的關(guān)聯(lián)進行明確，并要對不正確的行為與思想記性檢驗，要運用客觀解釋，對學生的消極認知進行改正，使他們認識到自身認知存在的問題，并在教育者的輔助之下，進行自我評價與監(jiān)察，能夠隨時進行自我反思，確保其一旦出現(xiàn)不當?shù)乃枷肱c認知時，可以及時進行更正，能夠以積極的心態(tài)對事物進行認知。3．積極開展各項實踐活動由于社會實踐是大眾公認的有效的心理教育手段以及德育教育手段，因此在將心理學融入到德育教育的過程中，也要對社會實踐活動進行積極創(chuàng)新，要通過組織多樣化的實踐活動，對學生展開相應教育。按照素質(zhì)教育要求，老師在對學生進行教育時，要對學生主觀能活動性進行保證，所以在進行社會實踐活動中，老師也應改變以往“包辦”的活動教育方式，要在告知學生活動主題以及目標后，讓學生以小組的形式，自行對各項實踐活動進行設(shè)計與安排，保證他們在提升自身道德品質(zhì)的同時，還能對潛在能力進行挖掘，能夠?qū)ψ陨砭C合能力進行全面強化。例如，可以通過舉辦藝術(shù)節(jié)以及組織社會調(diào)查、訪問等方式，為學生打造出更多展示平臺，使他們可以在感受到生活艱辛的同時，能夠更加珍惜生活、感恩父母，能夠正確對社會事件進行認知與分析，能夠擁有正確的是非觀。4．保證整體德育教育環(huán)境由于環(huán)境能夠?qū)W生德育教育形成良好地輔助，能夠讓學生在學習過程中受到感染，而產(chǎn)生強烈的心理情感共鳴，進而主動對積極心理以及正確行為養(yǎng)成方式進行探索，所以教育者要加大對環(huán)境營造的關(guān)注力度，不僅要注重課堂教育氛圍的營造，同時還要在校園內(nèi)部打造出良好地德育教育學習環(huán)境。要通過設(shè)置具有育人特色的文化環(huán)境，對學生思想與行為進行潛在影響，像可以通過召開主題班會以及參觀英雄紀念館等方式，讓學生與環(huán)境所傳遞的思想道德觀與價值觀產(chǎn)生共鳴，保證他們的“三觀”，進而達到理想化德育教育效果。

摘要：隨著當前我們對整個教育活動的價值認知日益成熟，如今在該活動開展過程中，想要實現(xiàn)理想的教學效果，就需要充分注重教育心理學的具體應用價值和理念融入，尤其是要充分認知到完善的教育心理對學生成長的具體作用價值。本文擬從教育心理學的具體應用背景分析入手，結(jié)合傳統(tǒng)茶文化理念的具體內(nèi)涵，通過融入教育心理學的具體內(nèi)容，從而探究傳統(tǒng)茶文化在教育心理學中的具體傳承思路。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)茶文化；教育心理學；傳承機制；應用思路；價值理念

通過對教育心理學的具體應用狀況進行分析，可以看到其中存在一系列問題和不足，無論是具體的元素內(nèi)容，還是完善的元素理念，都實現(xiàn)了系統(tǒng)化完善。但是，由于文化理念的缺失，大大限制了整個教學活動的具體效果和質(zhì)量。但是對于整個教育心理學的應用狀況而言，文化理念的缺失，大大影響了整個教學活動的質(zhì)量。我國有著豐富完善的傳統(tǒng)茶文化元素，具體的茶文化理念，不僅是對我國文化體系內(nèi)涵的有效融入和詮釋，同時更是整個社會元素的價值展現(xiàn)，因此，融入理念內(nèi)涵將為整個教育活動有效開展奠定重要基礎(chǔ)。

1教育心理學的具體應用背景分析

教育心理理念是當前人們對心理健康重視程度不斷提升，教學體系不斷完善的，所出現(xiàn)的理念內(nèi)容，而認知該理念的具體內(nèi)容和內(nèi)涵，將為心理教學活動取得理想效果，提供有效幫助。但是在整個心理教學運動中有著自身特殊性，比如學生普遍參與，學生參與深度廣泛等等，因此，想要實現(xiàn)理想的教學效果，就必須融入整個心理教學活動的具體特點和內(nèi)涵，通過完善教學元素，從而實現(xiàn)理想的教學效果。而教育心理理念的價值內(nèi)涵主要表現(xiàn)為：首先，教育心理理念的目標在于一切內(nèi)容圍繞健康開展，無論是具體的課程內(nèi)容設(shè)置，還是教學方案，都需要將具體的健康要素和知識內(nèi)容融入到整個教學活動中。當然，這就要求，不僅要將健康知識融入到整個教學過程中，同時更要將可能影響心理教育的具體因素進行系統(tǒng)化完善，從而使其能夠?qū)崿F(xiàn)教育心理活動的體系化開展。其次，教育心理理念的關(guān)鍵在于無論是具體的教學元素，還是體系化的教學方案，都需要充分融入學生健康成長的客觀要求，從而確保整個教育心理活動能夠落實到具體教學過程中。實際上，教育心理活動想要實現(xiàn)理想的教學效果，必須充分認識到，教育心理實際上是一種體系化的教育理念，無論是具體的方案，還是整個教學計劃的基礎(chǔ)方案設(shè)置，都需要將教育心理的具體要求融入其中，從而實現(xiàn)理想的教育效果。最后，在教育心理理念中，其不僅需要充分注重將健康元素融入其中，同時也要對各種影響教育心理或者潛在的危險因素進行分析，通過實施預防與教育相結(jié)合，從而實現(xiàn)教育心理的理想效果，教育心理，不僅是一種教學目標，同時更是一種教學理念和教學習慣，同時也是學生成長過程中，所具備的意識理念。因此，認知教育心理的理念內(nèi)涵，將為整個心理教學有效開展提供重要幫助。對于心理教育活動開展過程中，如果能將傳統(tǒng)茶文化理念的具體內(nèi)涵元素融入其中，其不僅能夠豐富整個教育心理學的具體應用價值，同時也能豐富和完善整個教育心理教學活動的理想效果。

2傳統(tǒng)茶文化理念的具體內(nèi)涵

我國是傳統(tǒng)茶文化大國，無論是具體的文化元素，還是整個茶葉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展完善度，其都是當前整個社會發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。通過對傳統(tǒng)茶文化理念的具體內(nèi)涵進行分析，我們可以看到很多能夠被系統(tǒng)化應用到當前整個社會體系中，當然，其基礎(chǔ)和前提在于對傳統(tǒng)茶文化理念的具體內(nèi)涵進行全面分析，傳統(tǒng)茶文化理念的內(nèi)涵和價值，不僅是一種文化元素，更重要的是其中所具備的行為理念和規(guī)范要素，其能夠?qū)W生成長提供重要的引導。探究傳統(tǒng)茶文化理念中所具備的具體內(nèi)涵，能夠幫助我們有效解決當前整個茶文化應用過程中的問題，同時更重要的是在整個教學活動開展過程中，學生的心理素質(zhì)狀況直接關(guān)系到學生的成長狀況，因此將傳統(tǒng)茶文化元素融入到整個教育心理學過程中，其能夠為整個教學活動優(yōu)化開展提供重要幫助。傳統(tǒng)茶文化理念內(nèi)涵的具體元素應用將為整個教育活動的優(yōu)化與元素理念豐富奠定重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)茶文化作為我國整個文化體系的基礎(chǔ)和核心，合理完善應用傳統(tǒng)茶文化將為整個教學活動創(chuàng)新發(fā)展提供重要基礎(chǔ)，因此想要實現(xiàn)理想的傳統(tǒng)茶文化應用效果，就必須尋找到合適的傳承機制和載體。傳統(tǒng)茶文化理念融入的過程，實際上就是文化理念和價值觀念豐富優(yōu)化的過程。因此探究兩者的具體融入機制就極其必要。傳統(tǒng)茶文化對整個文化體系的融入和影響，客觀上反映和詮釋了整個茶文化價值作用。