職業(yè)素養(yǎng)測試全文(5篇)

摘要：以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，分析了軟件行業(yè)對軟件工程人才的職業(yè)素質(zhì)要求，探索“oracle數(shù)據(jù)庫”課程考試改革的思路與方法。采用分階段理論知識(shí)測試、編程能力測試、綜合能力測試等多元化考核方法，全方位檢測學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：考試改革；Oracle；數(shù)據(jù)庫技術(shù)；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)能力

Oracle數(shù)據(jù)庫在全球高端數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域占有的份額大，在電力、銀行等行業(yè)應(yīng)用廣泛。本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)均已開設(shè)了“Oracle數(shù)據(jù)庫”課程，在課堂教學(xué)中提出了以“能力導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)，然而現(xiàn)有的考核方式導(dǎo)致了學(xué)生重成績輕能力，重結(jié)果輕過程，阻礙了課堂教學(xué)的改革步伐［1］。目前急需轉(zhuǎn)變“重知識(shí)、輕設(shè)計(jì)，重理論、輕實(shí)踐”的閉卷考試方式，采取全面有效的考核方法，會(huì)更加有利于學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1當(dāng)前考試方式存在的問題

（1）考試形式是“平時(shí)成績＋期末考試”，期末考試為一次性閉卷考試，平時(shí)成績則由考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面決定。（2）一般期末考試成績在總評成績中比重較大，占60％，一次考試具有較大的偶然性，尤其是部分學(xué)生實(shí)際操作能力很強(qiáng)，但理論知識(shí)有所欠缺。單憑期末考試的成績很難準(zhǔn)確、如實(shí)反映學(xué)生知識(shí)的掌握情況。（3）試卷中理論題比重偏大，實(shí)踐題題量偏小，且題目規(guī)模受考試限制，不宜過大，與現(xiàn)實(shí)中實(shí)際操作情況有一段距離。造成了學(xué)生僅僅為了考試去學(xué)，并不是為解決現(xiàn)實(shí)情況而鉆研，偏離了市場的需求，不利于今后就業(yè)。（4）試卷題型缺乏創(chuàng)新題和發(fā)散思維題，通常的參考答案制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這樣不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，禁錮了學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)造空間。

2考試改革的思路

職業(yè)素養(yǎng)是從事相應(yīng)工作所應(yīng)具備的個(gè)人能力和個(gè)性心理品質(zhì)，是從事專門工作的人員自身所必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等。一般來說，信息類專業(yè)的人才的職業(yè)素養(yǎng)要求［2］主要有：能力一：交流與溝通能力、演講與表達(dá)能力；能力二：獨(dú)立解決問題能力；能力三：團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；能力四：持續(xù)學(xué)習(xí)能力；能力五：時(shí)間管理能力；能力六：競爭能力、適應(yīng)能力；能力七：創(chuàng)新能力；能力八：組織能力；能力九：具有規(guī)范的代碼編寫習(xí)慣，吃苦耐勞的精神；能力十：具有數(shù)據(jù)安全意識(shí)、誠實(shí)守信意識(shí)與法律意識(shí)。強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的“Oracle數(shù)據(jù)庫”課程考試改革就是從人才培養(yǎng)需要的職業(yè)技能和素質(zhì)出發(fā)，改變考試的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)的能力培養(yǎng)，而不是一考定成敗，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和課程學(xué)習(xí)、課程考試全線貫通。

本文作者：楊紅玲 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一般來說，顯性職業(yè)素養(yǎng)中個(gè)人知識(shí)、技術(shù)技能是職業(yè)教育課堂所關(guān)注的重點(diǎn)，它們可以通過知識(shí)的傳授、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑獲得。而顯性職業(yè)素養(yǎng)中的個(gè)人外在形象、職業(yè)核心能力如溝通表達(dá)能力，自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)生涯規(guī)劃技能等，則往往被忽視。因此，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程應(yīng)該更加重視這些內(nèi)容的教學(xué)。隱性職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。其中，職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，如愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、任勞任怨等。職業(yè)意識(shí)是指作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，是人們對職業(yè)的認(rèn)識(shí)、評價(jià)、感情和態(tài)度等心理成分的綜合反應(yīng)，如責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、保密意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。

職業(yè)態(tài)度是從業(yè)者對職業(yè)的看法和采取的行動(dòng)。如職場忠誠度、責(zé)任心等。由此可見，隱性職業(yè)素養(yǎng)的三個(gè)方面是相互影響、相互依存、相互滲透的，是密不可分的有機(jī)整體?？偟膩碚f，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開職業(yè)意識(shí)、基本態(tài)度和職業(yè)行為能力的培養(yǎng)。同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)可以在課堂教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)，讓大學(xué)生去領(lǐng)悟、體會(huì)和感受，從而形成良好職業(yè)道德習(xí)慣和正確的職業(yè)意識(shí)與態(tài)度。

“三點(diǎn)一線”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

高職院校是大學(xué)生走向社會(huì)的最后準(zhǔn)備基地，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)高技能人才的使命。課堂教學(xué)是大學(xué)生接受教育、提升自我素質(zhì)的主要場所和鍛煉平臺(tái)。加強(qiáng)課堂教學(xué)、提升職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前高職大學(xué)生教育的必然選擇。實(shí)踐證明，高職大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)完全可以通過課堂教學(xué)途徑來進(jìn)行培養(yǎng)。可以通過開設(shè)一系列職業(yè)素養(yǎng)課程，如“職業(yè)意識(shí)”、“職業(yè)心態(tài)”、“職業(yè)核心能力”、“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”等課程教學(xué)來提高大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和道德修養(yǎng)等。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師講授、大學(xué)生被動(dòng)的接受為主的，大學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，單純的理論灌輸、空洞的理論傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代隱性職業(yè)素養(yǎng)的課堂教學(xué)，迫切需要構(gòu)建貼近現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)活潑的“第二課堂”教學(xué)模式。為此，本文針對高職院校大學(xué)生和職業(yè)素養(yǎng)課程的本身特點(diǎn)，提出了“三點(diǎn)一線”的課堂教學(xué)模式，如圖1所示。

“三點(diǎn)一線”是以大學(xué)生的“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，以“自我認(rèn)知、職業(yè)意識(shí)、基本方法技巧”為三個(gè)基本點(diǎn)，有機(jī)組合、密切構(gòu)建高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式。

（一）基本點(diǎn)之一“：自我認(rèn)知”

【摘要】當(dāng)前無論是教育界或是產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界，都越來越重視軟件測試，因?yàn)檐浖y試在這幾個(gè)不同的領(lǐng)域都能夠起到一定的作用，而從課程以及職業(yè)這兩個(gè)不同的層面對軟件測試進(jìn)行思考，能夠看到軟件測試作為一門課程，從課程的角度上來看的教學(xué)內(nèi)容，而從職業(yè)角度上來看的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，本文就主要圍繞軟件測試的幾點(diǎn)思考進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】軟件測試；思考

1軟件測試課程的知識(shí)體

當(dāng)軟件測試作為一門課程時(shí)，就必須要填充其所要具備的教學(xué)內(nèi)容，也就是知識(shí)體，而在軟件測試課程中的知識(shí)體要包含軟件測試的定義，而軟件測試的定義在目前而言沒有最標(biāo)準(zhǔn)的答案，有關(guān)于對軟件測試的概念的囊括有四五種之多，而這幾種不完全能夠在教科書中找到，但是有一部分教科書會(huì)列出這些定義并進(jìn)行比較。而從這幾種定義中，都可以看到人們對于軟件測試的理解以及對于軟件測試的概念的深入的探索，而從中也可以認(rèn)識(shí)到軟件測試所包含的層面非常多，可以從目標(biāo)、活動(dòng)和原則三個(gè)層面看待軟件測試，可以發(fā)現(xiàn)軟件測試的目標(biāo)主要在于節(jié)約成本，提高質(zhì)量。而這個(gè)目標(biāo)不僅僅是對開發(fā)方而言的目標(biāo)，也是對于用戶而言的目標(biāo)，而軟件測試原則則有十幾條之多，整個(gè)測試過程分為5~6步。而所謂的軟件測試活動(dòng)也就是指對于軟件測試的過程的講解以及測試活動(dòng)，軟件測試的方法有將近60多種，而充分的介紹軟件測試方法的概念以及軟件測試方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及軟件測試的步驟，就是軟件測試課程的主要教學(xué)內(nèi)容，這些測試方法之間本身是一個(gè)非常強(qiáng)的聯(lián)系性，也具備非常明顯的區(qū)別。教師應(yīng)該對其中的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行比較和講解，但是因?yàn)樗枰馁M(fèi)的時(shí)間過多，所以教師應(yīng)該合理安排課時(shí)，而也是以上種種內(nèi)容組成軟件測試課程的主要內(nèi)容。

2軟件測試的職業(yè)技能和素養(yǎng)

將軟件測試作為一種職業(yè)來看，軟件測試職業(yè)的門檻較高，而軟件測試的職業(yè)門檻是指軟件測試職業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)技能及基本素養(yǎng)，在社會(huì)上有一部分職業(yè)可以半道出家，但是軟件測試絕對屬于不可以半道出家的職業(yè)類型，因?yàn)橹挥芯邆淞艘欢ǖ穆殬I(yè)技能才能夠從事軟件測試職業(yè)，而也因此從事軟件測試職業(yè)的從業(yè)人員較少，培養(yǎng)一個(gè)軟件測試職業(yè)從業(yè)人員的時(shí)間較為漫長。軟件測試從業(yè)人員不僅僅要掌握軟件測試課程中的理論知識(shí)，還應(yīng)該不斷地將這些理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并提升自己的實(shí)踐能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，探索新的測試方式、測試工具，并不斷的尋找問題、解決問題，也積累其中的經(jīng)驗(yàn)。而軟件測試不僅僅是一門課程，也不僅僅是一個(gè)職業(yè)，軟件測試也是科學(xué)、也是藝術(shù)，軟件測試的從業(yè)人員應(yīng)該具備更多的經(jīng)驗(yàn)和更加敏銳的洞察力，只有經(jīng)驗(yàn)與洞察力的結(jié)合才能夠使軟件測試從業(yè)人員在軟件測試領(lǐng)域獲得成功，而測試人員所掌握的軟件測試方法越多，意味著會(huì)用的測試工具越多，也同樣意味著所汲取的測試經(jīng)驗(yàn)就越多，而所謂的測試經(jīng)驗(yàn)就是指在不斷的遇到問題的過程中解決問題，那么在日后遇到相似的問題，軟件測試從業(yè)人員就能夠快速的解決。而軟件測試不僅僅是僅存在于科技領(lǐng)域的職業(yè)，因?yàn)闇y試是無處不在的，各行各業(yè)都有產(chǎn)品，而產(chǎn)品都需要測試，也只有通過測試才能夠保證產(chǎn)品質(zhì)量合格，而在生活中，人人都是測試員，每個(gè)人都在不斷的測試他人、測試產(chǎn)品。利用自己的視角、自己的觀點(diǎn)，對這些產(chǎn)品和人進(jìn)行辨識(shí)和選擇。而軟件只是其中一項(xiàng)較為特殊的產(chǎn)品，它需要較為專業(yè)的人員來進(jìn)行測試，而也有對軟件測試專業(yè)知識(shí)一無所知的門外漢，嘗試著進(jìn)入到軟件測試領(lǐng)域，這往往要付出極大的努力，不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累。因?yàn)檐浖y試領(lǐng)域是非?？粗貙I(yè)基礎(chǔ)的，在軟件測試專業(yè)基礎(chǔ)中所涉及的學(xué)科也非常多，無論是軟件工程又或是數(shù)學(xué)信息技術(shù)等，在軟件測試專業(yè)中都有所涉及。而如果只是學(xué)習(xí)軟件測試這一門課程，那么是無法掌握軟件測試精華的，而只有具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)才能夠真正的掌握軟件測試課程，又從事軟件測試職業(yè)的人一部分是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，另一部分則是出于興趣愛好，在經(jīng)過了一段的時(shí)間的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)之后，開始從事軟件測試職業(yè)的人，而人們可以將軟件測試職業(yè)從業(yè)人員的能力劃分為幾個(gè)等級(jí)，用戶測試人員就是指軟件測試人員的最低級(jí)別，最低級(jí)別的測試人員往往沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，只能夠從用戶的角度發(fā)現(xiàn)問題，而最高級(jí)別就是軟件測試總工程師，能夠管理和負(fù)責(zé)整個(gè)軟件測試的項(xiàng)目。

3結(jié)語

1形成了清晰的軟件測試人才培養(yǎng)思路

軟件測試人才要求掌握的面比較廣，培養(yǎng)要分3個(gè)階段:第1階段主要是知識(shí)掌握階段，在這個(gè)階段主要掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)、行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及培養(yǎng)必備的職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范;第2階段是技能訓(xùn)練階段，要求掌握軟件測試專業(yè)的專業(yè)知識(shí)技能和工程規(guī)范;第3階段則是實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)崗實(shí)習(xí)階段，在這個(gè)階段要求能將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。

2制定了一個(gè)符合企業(yè)需求的軟件測試人才職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試(初級(jí))、數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師考試、軟件測試工程師考試(初級(jí))等職業(yè)資格認(rèn)證，英語水平達(dá)到A或B級(jí)，日語水平達(dá)到三級(jí)，計(jì)算機(jī)能力通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)或取得微軟信息化應(yīng)用能力認(rèn)證(高級(jí))測評證書。在能力方面，要求學(xué)生具有一定的軟件開發(fā)能力與經(jīng)驗(yàn)，能夠看懂基本設(shè)計(jì)文檔，掌握測試基本理論，具備編寫測試用例并根據(jù)測試用例進(jìn)行一般測試的能力，能撰寫常見測試文檔及完成簡單測試分析，掌握自動(dòng)化測試技術(shù)，能熟練使用QC、QTP、LR、vbs及類C語言編寫自動(dòng)化測試腳本，分析測試結(jié)果。在素質(zhì)教育方面應(yīng)具備如表1所示的素養(yǎng)。

3建立了緊密的產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

軟件測試專業(yè)與正大集團(tuán)的相關(guān)業(yè)務(wù)緊密產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)、師資團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目及場地條件的四結(jié)合。同時(shí)，設(shè)置研發(fā)中心，將研發(fā)中心的各個(gè)部門和教研室融為一體。研發(fā)中心一方面負(fù)責(zé)集團(tuán)下發(fā)的開發(fā)任務(wù)，主要由研發(fā)中心的指導(dǎo)導(dǎo)師，對應(yīng)教研室的專業(yè)老師、學(xué)生共同完成;另一方面負(fù)責(zé)二、三年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，部分學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就是參加研發(fā)中心的實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目，所有的模擬項(xiàng)目也均來自商業(yè)項(xiàng)目。根據(jù)當(dāng)前市場人才需求，我院培養(yǎng)具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神，遵紀(jì)守法意識(shí)，在具備必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠從事軟件技術(shù)領(lǐng)域的軟件測試等崗位的高素質(zhì)技能型人才。以“產(chǎn)教結(jié)合”辦學(xué)思想為指導(dǎo)，按“專業(yè)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的培養(yǎng)要求，貫徹“理論精專、因材施教、學(xué)以致用、重在動(dòng)手”的教學(xué)理念，形成“以能力本位、三段三師三制、三自三愛三會(huì)”的緊密產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。此次研究以08級(jí)軟件測試專業(yè)班和09級(jí)軟件測試班學(xué)生共約66人次作為對象，結(jié)果表明，學(xué)生畢業(yè)后普遍受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)率達(dá)到100%，專業(yè)對口率近80%。相信在這樣的培養(yǎng)模式下，軟件測試專業(yè)的學(xué)生將更符合用人單位要求，學(xué)生也能更快的融入社會(huì)，從而為更多的企業(yè)輸送優(yōu)秀的軟件測試人才。

作者：茍英 單位：重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程系

摘要:本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，挖掘軟件行業(yè)中高職層次軟件技術(shù)專業(yè)女生主要就業(yè)崗位，并從三個(gè)維度描述了就業(yè)崗位，為女生的職業(yè)規(guī)劃提供重要參考，為學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)和就業(yè)教育提供素材，也為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:高職院校;軟件技術(shù)專業(yè);女生;就業(yè)崗位

0引言

隨著IT行業(yè)的興起和發(fā)展，很多高校都開設(shè)了軟件相關(guān)專業(yè)。雖然高職院校與本科院校定位和培養(yǎng)目標(biāo)不同，但在畢業(yè)生面臨就業(yè)時(shí)，難免在競爭中有交集。雖然IT行業(yè)看重應(yīng)聘者的能力，但不可否認(rèn)學(xué)歷仍然是敲門磚，高職畢業(yè)生就業(yè)相對處于劣勢。在性別等綜合因素的影響下，IT公司一般都會(huì)將男生作為主要招聘對象，即使部分男生的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平不如女生，也在就業(yè)競爭中占優(yōu)勢;而女生即使專業(yè)成績好，也難得到招聘單位的青睞。從對高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的結(jié)果中可以看出，女生從事軟件開發(fā)工作的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于男生。在以上客觀背景下，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)女畢業(yè)生的就業(yè)問題越發(fā)值得研究與探討。

1女生就業(yè)情況調(diào)研

以我校軟件技術(shù)專業(yè)歷屆學(xué)生就業(yè)情況為主要數(shù)據(jù)，通過實(shí)地采集、網(wǎng)絡(luò)采集、問卷采集等方式對女畢業(yè)生和就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研。

1．1采集我校軟件技術(shù)專業(yè)2017屆女生初次就業(yè)情況1．2就業(yè)企業(yè)反饋從調(diào)研情況來看，企業(yè)對大部分女畢業(yè)生給出了較高的評價(jià)，同時(shí)也提出了相應(yīng)的要求。(1)女性專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能夠勝任相應(yīng)崗位，同時(shí)在工作中，能夠利用女性的耐心與細(xì)心，更好地完成工作，這一點(diǎn)在崗位測試時(shí)尤其明顯。(2)在軟件實(shí)施崗位中，女性親和力更佳，在與客戶溝通過程中，更能取得客戶的信任，使工作順利開展。(3)女性由于性別特點(diǎn)，在承受工作壓力和勞動(dòng)強(qiáng)度上略遜一籌。(4)女性在技術(shù)革新較快的軟件行業(yè)中求知欲望需要提高。