綜合教學(xué)管理全文(5篇)

摘要：在與不同學(xué)校校長(zhǎng)的交流過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)的這個(gè)名字并不是說(shuō)說(shuō)而已。校長(zhǎng)在學(xué)校中應(yīng)該不斷地開動(dòng)大腦，對(duì)學(xué)校中的教學(xué)管理問(wèn)題不斷進(jìn)行思考，找出其中的問(wèn)題，并不斷探索出解決的對(duì)策。本文筆者校長(zhǎng)在教學(xué)管理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)；教學(xué)管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

1引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的要求也在不斷的提高。教學(xué)管理中對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行新的定位。面對(duì)這樣的情況，校長(zhǎng)在教學(xué)管理中遇到了越來(lái)越多的問(wèn)題。這些問(wèn)題都會(huì)在無(wú)形之中影響這學(xué)生的整體發(fā)展。為了解決這一困境，筆者認(rèn)為可以結(jié)合教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析，找出一些教學(xué)管理的對(duì)策，以供教育管理者借鑒。

2當(dāng)前教學(xué)管理的現(xiàn)狀

2．1分?jǐn)?shù)是教學(xué)管理的重中之重：由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學(xué)管理中，有許多的校長(zhǎng)仍舊以分?jǐn)?shù)為重。針對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是以學(xué)生的及格率相掛鉤。在這樣的情況下，老師很難在教學(xué)中開展強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的活動(dòng)。在老師追求分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，學(xué)生的課業(yè)壓力就會(huì)不斷地增大。學(xué)生在層層的壓力之下，很難有自己的時(shí)間去做自己的事。這樣的狀態(tài)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，也為校長(zhǎng)的教學(xué)管理帶來(lái)了前所未有的困境。2．2教師的整體素質(zhì)偏低：由于課改之后，在教學(xué)中對(duì)老師的要求越來(lái)越高。新課改標(biāo)準(zhǔn)中要求老師在思維和教學(xué)能力上都有一定的提高。這樣的要求對(duì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于在教師隊(duì)伍中有多年從教的老教師，他們已經(jīng)深受傳統(tǒng)教育模式的禁錮，很難一時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。有的老師對(duì)這樣的要求產(chǎn)生了畏難的情緒，他們認(rèn)為現(xiàn)在教學(xué)對(duì)老師的高要求自己是無(wú)法達(dá)到的，從而不想去改變。老師們的狀態(tài)給校長(zhǎng)的管理工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。2．3教學(xué)管理理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)：傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，校長(zhǎng)只需要領(lǐng)導(dǎo)老師遵循正確的教育方針，結(jié)合教學(xué)大綱開展教育工作。校長(zhǎng)可以結(jié)合本校的情況制定進(jìn)一步的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)管理即可?？墒窃谡n改之后，對(duì)校長(zhǎng)提出了更加高的要求。校長(zhǎng)不僅僅要制定合理的教學(xué)規(guī)劃，而且要做一個(gè)創(chuàng)新者，在管理中強(qiáng)化與師生的互動(dòng)，引導(dǎo)師生形成較為活躍的教學(xué)氛圍。校長(zhǎng)的權(quán)利也增大，校長(zhǎng)擁有更多的自主空間，創(chuàng)新空間。由于教學(xué)共合作的難度不斷增加，有些校長(zhǎng)在教學(xué)管理中不能夠恰當(dāng)調(diào)節(jié)，單只教學(xué)管理理論與教學(xué)管理實(shí)踐脫節(jié)。

3處理相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策

摘要：在全面推動(dòng)素質(zhì)教育的當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，新的教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，同時(shí)也是教師明晰教學(xué)效果以及學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的重要方式。CDIO模式作為當(dāng)前先進(jìn)的教育模式，將其運(yùn)用到職業(yè)計(jì)算機(jī)教育中，可以創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升職業(yè)計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：CDIO模式 職業(yè)計(jì)算機(jī)教育 教育質(zhì)量

1引言

當(dāng)今職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面面臨較多的問(wèn)題，為了有效解決當(dāng)前存在的這些問(wèn)題，應(yīng)該不斷運(yùn)用最新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。本文以社會(huì)視角去分析職業(yè)計(jì)算機(jī)教育，以CDIO模式作為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的有效措施，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的全面發(fā)展。

2CDIO模式概述

CDIO模式是近些年來(lái)國(guó)際教育學(xué)界研究的成果，通過(guò)借鑒產(chǎn)品生產(chǎn)的四大環(huán)節(jié)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。CDIO是四個(gè)英文單詞的縮寫，其分別為構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)和運(yùn)行(Operate)，這四大環(huán)節(jié)是產(chǎn)品生命周期的基本環(huán)節(jié)，包括從產(chǎn)品最初方案的研定，包括頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)品造型以及結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的批量化生產(chǎn)、產(chǎn)品投放市場(chǎng)并被使用以及產(chǎn)品后期的改進(jìn)。CDIO教育模式要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能、創(chuàng)新能力等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，為我國(guó)職業(yè)化教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

3基于CDIO模式下的職業(yè)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)體系的層次與結(jié)構(gòu)

摘要：教學(xué)管理的信息化建設(shè)是時(shí)展的必然產(chǎn)物，也是高?？焖儆行Оl(fā)展的重要因素。鑒于高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的實(shí)際情況，需要高校刻不容緩地將信息化建設(shè)列為學(xué)校整體規(guī)劃的重要組成部分，并即刻提到日程當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；信息化建設(shè)；思考

一、高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的意義

（一）適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)高校信息化建設(shè)的需求

隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)滲透在生產(chǎn)生活中的各個(gè)領(lǐng)域與方面。為使高校的教育教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，2007年2月，教育部的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》中指出，“要把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在各類教學(xué)活動(dòng)中要廣泛采用，并不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共享共建，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化”。2012年3月教育部出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，更好的為各高校的信息化建設(shè)提供了政策導(dǎo)向和依據(jù)。

（二）提高了教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量

教學(xué)管理工作涵蓋的內(nèi)容廣泛，環(huán)節(jié)繁雜，涉及到所有的師生。在實(shí)際工作中不但有日常事務(wù)的管理，還有更多的是為師生提供服務(wù)。因此，在有限的管理人員面臨眾多的服務(wù)需求時(shí)，信息化的引進(jìn)，則可以跨越時(shí)間與空間的限制，及時(shí)同步各種數(shù)據(jù)資源并形成共享，不但節(jié)省了人力資源，也節(jié)省了多方人員的時(shí)間資源，實(shí)現(xiàn)了另一種意義上的統(tǒng)籌安排，有效地提高了教學(xué)管理的效率與質(zhì)量以及師生的滿意度。

摘要：在對(duì)高校開展教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)分制在高校教學(xué)管理中的現(xiàn)實(shí)作用。必要時(shí)還應(yīng)在學(xué)分制支持下對(duì)高校教學(xué)管理實(shí)施信息化處理，以降低高校教學(xué)管理難度，充分彰顯學(xué)分制下高校教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)。本文介紹了學(xué)分制下高校教學(xué)管理要求，闡述了學(xué)分制下高校教學(xué)管理信息化策略，旨在強(qiáng)化信息化手段在學(xué)分制下高校教學(xué)管理中現(xiàn)實(shí)作用，繼而促使學(xué)分制下高校教學(xué)管理順利開展。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;高校教學(xué)管理;信息化

伴隨教育行業(yè)高速發(fā)展，學(xué)分制這種教學(xué)方式也取得了廣泛應(yīng)用。這就應(yīng)在學(xué)分制條件下對(duì)高校教學(xué)展開有效管理，確保高校綜合教學(xué)水平有所提高。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)高校教學(xué)管理信息化建設(shè)力度，借助信息化手段對(duì)高校教學(xué)管理實(shí)施優(yōu)化處理。保證學(xué)分制與高校教學(xué)管理之間關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)分制下高校建學(xué)管理力度，為推進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)信息化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1學(xué)分制下高校教學(xué)管理要求

在學(xué)分制條件下對(duì)高校開展教學(xué)管理還具備諸多要求，這就應(yīng)要求教師對(duì)各項(xiàng)要求有所了解，以此提升學(xué)分制下高校教學(xué)管理水平，嚴(yán)防高校教學(xué)管理在具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)分制進(jìn)行研究，了解到學(xué)分制下高校教學(xué)管理要求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在開展相應(yīng)管理之前，應(yīng)要求學(xué)生和教師針對(duì)學(xué)分制具體表現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)作用展開有效分析，了解學(xué)分制與高?，F(xiàn)有教學(xué)模式之間關(guān)系，借助學(xué)分制要求對(duì)高校各科目教學(xué)模式實(shí)施優(yōu)化調(diào)整，繼而落實(shí)高校教學(xué)管理水平提升目標(biāo)[1]。第二，為降低學(xué)分制下高校教學(xué)管理難度，還應(yīng)強(qiáng)化信息化模式在學(xué)分制下高校教學(xué)管理中現(xiàn)實(shí)作用，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備將高校各科目教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)分情況展現(xiàn)出來(lái)。為教師和學(xué)生查詢學(xué)分提供便利支持，繼而提高高校教學(xué)綜合管理水平。第三，在學(xué)分制條件下開展高校教學(xué)管理時(shí)，還應(yīng)保證學(xué)生各科目成績(jī)以及其他數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確性和完善性。有效提高各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息在高校教學(xué)管理中現(xiàn)實(shí)作用，嚴(yán)防我國(guó)各個(gè)高校在開展教學(xué)管理時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。彰顯學(xué)分制在高校教學(xué)管理中現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，為高校教學(xué)管理順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2學(xué)分制下高校教學(xué)管理信息化策略

從多方面研究中了解到對(duì)學(xué)分制下高校教學(xué)管理實(shí)施信息化建設(shè)，能夠提高信息化模式在學(xué)分制下高校教學(xué)管理中作用效果，以此降低高校教學(xué)管理難度，使得學(xué)分制與高校教學(xué)管理要求有效契合。而且在對(duì)學(xué)分制下高校教學(xué)管理進(jìn)行深入研究，明確該項(xiàng)管理信息化策略比較多，具體如下所示：2.1建立高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)。在學(xué)分制下對(duì)高校教學(xué)開展信息化管理之前，應(yīng)要求教師在考慮學(xué)分制具體表現(xiàn)形式以及高校教學(xué)管理要求條件建立標(biāo)準(zhǔn)化管理信息系統(tǒng)，提升計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)分制下高校教學(xué)管理提供信息化平臺(tái)，使得學(xué)分制下高校教學(xué)管理難度降到最低。而且建立相應(yīng)信息系統(tǒng)時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化信息系統(tǒng)與學(xué)分制各項(xiàng)要求之間關(guān)聯(lián)性，落實(shí)學(xué)分制與高校教學(xué)管理相契合這一目標(biāo)，逐步提高信息管理系統(tǒng)現(xiàn)實(shí)作用，為學(xué)分制下高校教學(xué)管理提供便利支持[2]。除此之外，在建立相應(yīng)系統(tǒng)時(shí)還應(yīng)考慮高?，F(xiàn)有發(fā)展形勢(shì)，并利用信息系統(tǒng)將學(xué)分制特點(diǎn)全面表達(dá)出來(lái)，以此提高學(xué)生學(xué)分成績(jī)?cè)诟咝８骺颇拷虒W(xué)管理中作用效果，嚴(yán)防高校在對(duì)各個(gè)科目開展教學(xué)管理時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。在相信息系統(tǒng)中錄入學(xué)生學(xué)習(xí)信息時(shí)，還應(yīng)保證各項(xiàng)信息準(zhǔn)確性和完善性，同時(shí)避免有關(guān)部門開展基礎(chǔ)信息錄入時(shí)出現(xiàn)信息系統(tǒng)混亂等問(wèn)題，并借助信息系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況展開有效監(jiān)控，及時(shí)找出學(xué)生學(xué)習(xí)各科目時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。幫助學(xué)生解決各科目知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題，促使學(xué)生各科目學(xué)分成績(jī)達(dá)到學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2.2不斷創(chuàng)新高校教學(xué)管理理念。作為高校教育新模式，學(xué)分制能夠在改善固有教學(xué)理念條件下提高高校各科目教學(xué)創(chuàng)新效果，及時(shí)解決高校各科目教學(xué)問(wèn)題，使得高校綜合教學(xué)質(zhì)量有所提升。而在學(xué)分制條件下開展高校教學(xué)管理時(shí)，還應(yīng)借助信息化模式對(duì)高校教學(xué)管理理念實(shí)施優(yōu)化創(chuàng)新，要求高校教師從學(xué)分制現(xiàn)實(shí)要求出發(fā)開展教學(xué)管理，通過(guò)信息化模式引導(dǎo)教師從實(shí)際角度出發(fā)開展教學(xué)管理工作，縮小高校教學(xué)管理與學(xué)分制要求之間差距，使得學(xué)分制下高校教學(xué)管理水平以及高校綜合建設(shè)力度得以提升[3]。而且在對(duì)高校教學(xué)管理實(shí)施信息化建設(shè)時(shí)，還應(yīng)保證信息化管理，模式與學(xué)分制之間關(guān)系，只有這樣才能保證高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)穩(wěn)步運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于學(xué)分制下高校教學(xué)管理問(wèn)題來(lái)說(shuō)，還應(yīng)要求教師借助信息化模式對(duì)各項(xiàng)管理問(wèn)題實(shí)施全面優(yōu)化。減少學(xué)分制下高校教學(xué)管理投入的時(shí)間和人力，進(jìn)一步促使學(xué)分制下高校教學(xué)管理向著合理方向發(fā)展。2.3落實(shí)高校教學(xué)管理信息共享。為滿足學(xué)分制對(duì)高校教學(xué)管理所提要求，在開展相應(yīng)管理時(shí)必須保證各項(xiàng)基礎(chǔ)信息合理性和穩(wěn)定性，以為高校教學(xué)管理提供標(biāo)準(zhǔn)化參考依據(jù)[4]。而且在高校教學(xué)管理信息化建設(shè)水平不斷提高條件下，在開展高校教學(xué)管理時(shí)還應(yīng)保證各項(xiàng)基礎(chǔ)信息之間共享力度，避免高校對(duì)各科目開展教學(xué)管理時(shí)出現(xiàn)基礎(chǔ)信息混亂和各項(xiàng)信息共享力度薄弱等問(wèn)題。充分發(fā)揮各項(xiàng)信息在學(xué)分制下高校教學(xué)管理中具體作用，以提高高校教學(xué)管理與相關(guān)信息系統(tǒng)之間兼容效果。同時(shí)還應(yīng)保證高校教學(xué)管理信息化標(biāo)準(zhǔn)合理性，確保高校內(nèi)部教學(xué)管理信息化建設(shè)綜合效益得以提高。

摘要：高等職業(yè)院校的教育目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)提供合格的職業(yè)素質(zhì)人才，推行工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的必要改革之路。本文主要論述了目前高等職業(yè)教學(xué)工學(xué)結(jié)合存在的問(wèn)題，并提出了改革的相關(guān)建議，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高職業(yè)能力的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；工學(xué)結(jié)合；改革

工學(xué)結(jié)合、突出職業(yè)高素質(zhì)能力是高等職業(yè)院校的發(fā)展方向，隨著高等院校數(shù)量的急劇增加，提升其教學(xué)質(zhì)量為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才是教育的重點(diǎn)，而增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)施工學(xué)結(jié)合，形成人才培養(yǎng)的有效模式方可推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育的進(jìn)步。因此應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合的全面系統(tǒng)研究，推動(dòng)高等職業(yè)教育適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革。

1目前工學(xué)結(jié)合下高等職業(yè)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1受到傳統(tǒng)教育理念的束縛

在中國(guó)傳統(tǒng)教育理念中追求的是高學(xué)歷和潛心研究，許多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是認(rèn)真讀書，不應(yīng)參與其他活動(dòng)，更談不上對(duì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)的理解和支持，也因此本科學(xué)歷更受到眾人的關(guān)注和重視，而一些人對(duì)于高等職業(yè)院校持有不置可否的態(tài)度。在傳統(tǒng)教育理念的束縛和制約下，學(xué)校教育培養(yǎng)的重點(diǎn)很少考慮到社會(huì)需求和人才市場(chǎng)的需求，創(chuàng)新和改革教學(xué)方式的動(dòng)力不強(qiáng)，其教學(xué)模式和管理方式仍沿用以往的習(xí)慣。高等職業(yè)教育院校的管理模式和教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方面一般模仿了普通的高等院校，缺乏與本校特色相符的管理模式，專業(yè)設(shè)置缺乏縝密性和科學(xué)合理性，很難起到高等職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)作用[1]。

1.2工學(xué)結(jié)合教育認(rèn)識(shí)存有差距