初一暑假作業(yè)答案精選(九篇)

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第1篇：初一暑假作業(yè)答案范文

歲月的風吹過記憶的水紋，短短的一年初一生活在我手中轉(zhuǎn)瞬即逝。回首往事，一幕幕涌上心頭，如品味一杯陳年老酒，如品味一杯清香的濃茶，如吟誦一首無韻的小詩。在這一年的光陰中，有歡笑，有淚水，有成功的喜悅，也有受挫的悲傷。

不清楚已經(jīng)有多少人對我說過：“要好好學習啊，初中可是很關(guān)鍵的?！碑敃r也沒有太在意，但當初一已經(jīng)一去不復返的時候，我才真正意識到，初中的學習真的很重要。那過去的一年中，我們的確是努力過，埋著頭，苦心解著手中的難題，走廊上嘻嘻哈哈的玩樂聲完全不能令人心動，最終在老師那里苦苦尋求答案，那一份汗水的成功是如此讓人喜悅，那一刻才明白什么叫學習的樂趣。但是我們畢竟都只是一個玩心未盡的孩子，在腦中不用絞盡腦汁地回想，便可以看到這樣的畫面。教室里，同學們無精打采地看著老師在教室里晃悠，期盼著下課鈴的打響，當下課鈴如所愿的那樣響起是，老師并沒有停住口，還在講課，于是，整個班大多數(shù)人都開始不耐煩了，有人朝著窗外張望著，有人開始竊竊私語，直到老師說結(jié)束，同學們才恢復了生機，但老師布置一作業(yè)，就又令幾乎是所有人叫苦不迭。有時候真的很不明白，明明是知道“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，卻不能夠?qū)W以致用。

初一的結(jié)束就意味著暑假的到來，暑假可能很大一部分同學會用來休息，雖然學習應該勞逸結(jié)合，但暑期的2個月是何其的長啊，只是花在休息上的話，是不可行的，對于暑期的學習效果來說，是百分之百的進步的，當別人花兩個月來玩的時候，你卻用來學習，那不是可以將其他人遠遠甩在后面嗎？對于暑假我有以下幾個建議：

一、認真完成暑假作業(yè)，不敷衍了事。

二、看一本好書，最好做好批注，然后寫讀后感。

三、復習學過的知識，溫故知新

四、堅持每天讀、背英語、語文等文科內(nèi)容

五、看電視時間每天不要多于4小時，盡量少上網(wǎng)，更不要沉迷與網(wǎng)絡

六、集中精力，把自己薄弱的文化課補一補

暑假生活應該切實地利用好，而不是僅僅娛樂。同時，當暑假結(jié)束后，我們就又應該踏入知識的殿堂了，我們將迎來我們的初二 。初一的我們都是懵懂的，但我想隨著初二的一步步接近，我們應該學會如何去學習了，而不僅僅是游戲和學習各占百分之五十了。初二是初中三年處于中間的一年，是為了中考打基礎的一年，更是考驗我們態(tài)度的一年，如果能很好地利用這短短的一年光陰，雖不能說一定能贏來鮮花和掌聲，但卻能遙遙領(lǐng)先于那些還處在休閑中的同學，反之，認為自己在初一付出的已經(jīng)很多了，應該在繼往開來的這第二年放松一下，那落下的可就不會是一點點了。

臺灣作家劉墉在《做個快樂讀書人》一書中寫到：“天才實際決定在個性，誰堅持得久，誰就是天才……”天才的個性就是堅持，古往今來無數(shù)的成功者都證明了這一真理。

實際上在我們生活中大家最初都是懷著同樣的愿望，同樣的信念來學習攻讀，然而，最終有的同學成功了，他們的理想變成了現(xiàn)實，有的同學卻半途而廢，為什么每個人的學業(yè)成績、實踐能力會有很大的差異，究其原因就在“堅持”二字上。誰堅持了，誰就成為成功者，誰半途而廢，誰就將以失敗而告終。

第2篇：初一暑假作業(yè)答案范文

一、問題分析

“自主合作探究式”教學模式給我們的教學帶來一個嶄新的變革。但是在推行這種教學模式的過程中，我們大都感覺面臨一個新的課題：學生的成績兩極分化越來越重?！胺只敝饕幸韵卤憩F(xiàn)：

1.在新課程形勢下，由于教學內(nèi)容的變化，教師教學方式的變化，學生學習方式的變化，自主學習、合作學習、師生互動，把課堂推向了一種全新的境界。通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種新的學習方式更適合那些智力較好、反應較快的學生，他們無論是合作討論還是實踐操作，都能很好地適應，甚至激發(fā)他們更大的學習興趣。但那些智力稍差，缺乏主動性，又沒有自控能力的學生則一時難以適應，這勢必會影響其學習的效果。

2.新課程注重實驗和活動，要求學生在接受基礎知識的同時能主動參與、樂于探究、勤于動手，可以根據(jù)所學的內(nèi)容在課外制作相應的儀器和相關(guān)的小實驗或完成課外活動來鞏固知識點，這就使那些對科學感興趣的學生熱情很高，學習態(tài)度端正，能自覺、積極地投入到課外學習過程中，把所學知識應用于實踐，因而能學得較為扎實，成績較為滿意；相反，本身對科學興趣不大甚至討厭，又懶于動手、學習態(tài)度不端正的學生，在課堂中不會積極參與探究、討論，等于是在被動狀態(tài)下學習，學習的效果較差，科學成績肯定是不理想的。

3.新課程要求培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，自己獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，大力開展探究性教學，但不同的家庭條件、家庭背景不能讓學生都在網(wǎng)上或課外書本等渠道找到跟課本相關(guān)的知識內(nèi)容。一方面，有些家庭沒有上網(wǎng)條件，有些則沒有能力讓學生買太多的課外書。另一方面 ，新課程要求有的新的科學實驗儀器沒有及時籌備，不能和課本內(nèi)容配套，課內(nèi)增加學生興趣的活動沒有和當?shù)氐沫h(huán)境接軌等，影響了學生對知識的接收。如初一的星空圖，因為學校沒有足夠的望遠鏡，或者即使有也很難觀察到真的星空（天氣不允許），所以還是紙上談兵。

4.新課程要求把教學定位為交往，強調(diào)師生交往、生生交流，構(gòu)建互動的教學關(guān)系，這就要求教師要對學生多講解、多接觸、多詢問學習情況。但教師只有一個，而學生還沒有達到小班化的程度，現(xiàn)在的班額多者六七十人，少者四五十人，我們的教師究竟如何在大班額的背景下在教學中體現(xiàn)分層教學，讓所有的學生都能學好知識呢？這就是個嚴重的現(xiàn)實問題。所以在精力有限的情況下，教師不能及時指出基礎差學生的知識薄弱點，必然會使學生成績降低。

學生的兩極分化，其原因可能還有其他多方面，所以我們在制定解決方法時要具體情況具體分析，不斷地思索、采取相應的對策。

那么，如何消除這種“兩極分化”？

二、解決問題

1.優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習興趣。

教師除了精心備課、設計教學進程外，自然親切的教態(tài)、精練幽默的語言、簡明工整的板書等都會對學生的學習產(chǎn)生很大的影響。其中教師巧用特殊的教學方法更能激發(fā)學生的學習興趣，如懸念教學法，它能溝通教材中上、下課的聯(lián)系，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。上節(jié)課留下的懸念，課后必然饒有興趣地討論研究，由于科學課程是一門以實驗為基礎的學科，對于許多懸念，學生可以動腦動手，通過實驗解決。例如，在講述“液體壓強”一課后，我先復習液體壓強產(chǎn)生的原因，液體壓強大小計算方法，然后設問大氣是否也存在壓強？大氣壓產(chǎn)生的原因是什么？讓學生課后自己準備實驗或例子去說明大氣壓的存在。學生設計了許多實驗，這樣一來，學生在第一課堂和第二課堂的聯(lián)系之中，不斷提出問題、解決問題，在知識海洋乘風破浪，既培養(yǎng)了他們勇于探索的精神和意志，又不斷激發(fā)了他們的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的激情。

著名科學家愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題，往往比解決一個問題更重要。”例如在講述“機械能”時，我引入“舉高的小球釋放后能夠做功”，讓學生產(chǎn)生一種疑問：被舉高的靜止的小球能夠做功，它所做的功消耗了什么能？這能量是從什么地方來的？這個能叫什么能？我在學生充分討論的基礎上，趁機引出勢能(重力勢能)的概念，懸念教學既啟發(fā)了學生的發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，比生搬硬套的注入式方法具有更高境界。

2.實施分層教學。

一個班幾十名學生，智力水平、知識水平參差不齊，存在對學習的認識、態(tài)度和意志、毅力等非智力因素的不同。雖然在八年級階段科學是起始課，似乎大家都站在同一起跑線上，但人們對事物的認識有一個“文化積淀”問題，客觀上也存在不平衡性。這些問題在科學學習過程中就逐漸暴露出來。為此，我們應從實際出發(fā)，遵循教育教學的客觀規(guī)律，因材施教，分層教學，克服教學上的“平均主義”和“一刀切”。立足于中等生，我們要堅持以“綱”為綱，以“本”為本。在課堂提問、課堂訓練、作業(yè)布置上，對不同學生我采用不同的要求。我將作業(yè)練習分為三類：第一類是直接應用概念、規(guī)律解答的基礎題；第二類是簡單的綜合題；第三類是有一定難度的提高題。我要求基礎差的學生完成第一類題目，選做第二類題；中等生完成第一、二類題，選做第三類題；優(yōu)等生完成所有作業(yè)題。這樣就有效地調(diào)動了全體學生的積極性，減少了抄作業(yè)的現(xiàn)象，很好地解決了“吃不飽”和“吃不了”的問題。平時上課我一般是對中下等生提問，對于他們的作業(yè)，我要求評講了以后要即時訂正，然后我給他們復批，過幾天再出類似的題目給他們做。切忌對后進生冷落、嘲諷、不負責任的放棄和格外嚴厲的懲罰。這樣不僅不利于后進生克服自卑心理，反而會壓抑他們原有的積極性，妨礙他們身心的健康發(fā)展，使兩極分化更嚴重。

3.建立科學的學習小組。

把班級學生按好、中、差平均分成若干學習小組，小組成員結(jié)成對子，以好帶中促差。教學中教師首先要設置多層次問題，以照顧不同層次的學生。特別在課堂上教師要給后進生展示的機會，多鼓勵，多表揚，增強他們的學習的自信心。其次發(fā)揮小組的作用，引導學生互幫互助。

如我班共有8個合作小組，其中5個小組是4位學生，3個小組是6位學生。在分組時，我已經(jīng)進行了均衡搭配，好中差搭配，實力比較平均。平時上課進行小組合作學習、交流，可以說，這是8個小集體。我提出的第一個活動是進行期末“汽車拉力賽”，得到學生熱烈的回應。活動設想：每個小組代表一輛小汽車，各組給自己小組的小汽車取一個響亮的名字。各位小組成員代表小汽車的輪子。在期末階段組內(nèi)開展互幫互助活動，大家根據(jù)自己小組的情況，幫助成績比較差的學生復習。以期末考試的分數(shù)相加取平均值作為小汽車的速度。最后我將取前三名發(fā)獎。為了鼓勵后進學生進步，我特地設立了“進步加分”這項規(guī)定：凡是進步幅度大的學生，可以依實際情況給予加分。

第二個活動是“我要超過你”?！捌嚴悺笔且粋€集體項目，而“我要超過你”則是一個個人項目?；顒釉O想：根據(jù)班級學生的實際情況，為每個學生定出一個“趕超對手”。（這個“對手”一定要和這位學生旗鼓相當，甚至要略好一些，但不能相差太遠，也就是要讓學生“跳一跳，能夠到”的那個程度。）如果期末考試成績超過了這個“對手”，那么這個學生的暑假作業(yè)減半。

4.抓習慣培養(yǎng)。

在科學教學中培養(yǎng)學生良好的習慣，培養(yǎng)學生的自學能力，是能使學生終生受益的事情。不僅可以使“尖子生”得到應有的培養(yǎng)，而且可以使中等生和后進生在科學基礎知識上得到不同程度的提高，是一種省時、省力、快速、高效、科學的先進學習方法，也是防止兩極分化的有效方法。

（1）規(guī)范學生的學習行為，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要做到兩個“不代替”：一不代替學生閱讀，二不代替學生思考。在每節(jié)課中要有學生自主學習的時間。學生閱讀、鉆研教材，或與同學交流、合作學習，認真做練習和核對答案。教師積極巡視課堂，指導學優(yōu)生，輔導學困生，促進中等生，發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難問題，作一些調(diào)查研究，以便在下課前幾分鐘指導學生做好小結(jié)；糾正學生的錯誤，解決疑難問題，使作題規(guī)范化，促進知識系統(tǒng)化，落實課堂教學目標。

（2）抓習慣養(yǎng)成。使學生養(yǎng)成課前預習的習慣，觀察動手的習慣，討論質(zhì)疑的習慣，課堂記筆記的習慣，獨立思考善于提問的習慣和及時復習認真處理作業(yè)的習慣等。習慣培養(yǎng)重點放在八年級階段，特別是八年級上學期至關(guān)重要。我們要做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計劃、有步驟地落實，持之以恒，直至“習慣成自然”。習慣一旦養(yǎng)成，它不僅有助于學生掌握正確的學習方法，提高學習效率，而且有助于學生發(fā)展智力和培養(yǎng)自學能力，增強學習科學的興趣和信心，變被動為主動。

總之，減少兩極分化必須講究科學的方法，只要經(jīng)過不懈的努力，肯定就能取得預期的效果，提高教學質(zhì)量。其實，我們每一位教師只要開動腦筋，做個有心人，就會找到許多幫助學生的好辦法。我們要以最大的責任心來提高學生，讓更少的學生掉隊。

參考文獻：