解剖實驗報告精選(九篇)

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第1篇：解剖實驗報告范文

每次實驗報告的格式：

實驗題目：實驗二 骨骼和骨骼肌的大體解剖結構觀察。

實驗日期：201X年3月12日。

一、實驗目的和要求。

二、實驗材料和用具。

三、實驗內容。

四、思考題。

實驗紀律和要求：

一、1.實驗前預習，明確觀察目的和內容；

2.進入實驗室及時清點實驗材料、圖譜及用具。

二、實驗過程中保持安靜，穿實驗服，帶實驗報告本、鉛筆、尺子、填圖紙、理論教材和實

驗教材。

三、實驗觀察后，將請同學講解模型和討論相關實驗內容。

第2篇：解剖實驗報告范文

【關 鍵 詞】 心臟；實驗教學；科學素養(yǎng)

朱永新教授在《新教育》這本書中提到：新教育實驗的哲學基礎就是發(fā)展論和行動論。發(fā)展論就是“為了一切的人，為了人的一切”，主張以人的個體生命為本位，根據(jù)個人發(fā)展的需要確定教育的目標并實施教育；行動論就是“只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡”但需要“有思考的行動”，倡導成功體驗。

七年級下冊的《生物學》主要是學習人體各器官、系統(tǒng)的結構和功能，而內臟器官解剖結構中最復雜的是心臟結構。在實驗教學中如何更有效地讓學生了解其結構和功能，理解其結構和功能的關系，需要教師的精心準備。七年級學生正處于青春期，是身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期，這一階段的學生好奇心、求知欲很強，但也很怕困難，容易知難而退。教師在實驗教學設計時應注意設置一些由易到難、有利于抽象思維等科學素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，使每個學生在實驗觀察中不僅有行動、有收獲，更有科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。我是這樣進行實驗教學的。

一、分析比較，精心設計，完善實驗報告

以往自己的教學或同事的教學都是因時間、實驗器材和教學進度等的關系，拿個實驗模型、一張掛圖、一根粉筆從容教學?，F(xiàn)在我校有了班班通，實驗室剛進了一批心臟模型，并且解剖過程不是初中階段的教學要求。根據(jù)生物課標要求，比較分析后，決定讓學生先觀察心臟實物（豬或羊的心臟）的外形，課件演示解剖過程，拆裝心臟模型，根據(jù)討論題、實驗報告等得出結論。我精心制作了相關課件，設計、完善了實驗報告和討論題，實驗報告如下：

活動探究八 輸送血液的泵――心臟

年 月 日

【活動目標】

1. 通過觀察，說出心臟結構，分析、得出心臟具有的功能。

2. 模仿觀察心臟的方法，養(yǎng)成一定的生物科學素養(yǎng)。

【探究準備】

1. 心臟位于__________的中央偏左下方，在________之間，形狀像桃子，大小與本人的________差不多。

2. 心臟是一個主要由_______組織組成的中空的器官，由肌肉壁分為________個腔，上面空腔叫________，下面的空腔叫________。

3. 心房和心室之間有_________可防止血液倒流。

【實驗用品】

________________________________________。

【活動過程與記錄】

1. 將一個豬或羊的新鮮心臟放在解剖盤中，先觀察心臟的外形和大小。

2. 再用手捏一下解剖好的心室壁和心房壁，________的壁較厚。

3. 觀察心臟內部結構（借助模型），觀察各空腔是否相通。

4. 觀察心房和心室之間有___________，心室與動脈之間有_____________。

5. 對照心臟解剖圖，觀察與各空腔相連的血管：與右心室相連的是____________，與左心房相連的是______________。

【探究結論】

心臟的結構與其_______相適應的，是輸送血液的_________。

【反思與交流】

為什么左心室壁最厚？

________________________________________。

【問題與思考】

下圖是心臟結構模式圖，請據(jù)圖回答：

（1）圖中的[③]是_________，[④]是_________，[⑦]是_________，[⑧]

是_________，其中肌肉壁最厚的是[ ]，收縮力最強。

（2）[③]和[④]、[⑦]和[⑧]、[④]和[①]、[⑧]和[②]之間都有_______，它們的作用是___________

__________。

（3）與[⑦]相連的血管[⑤]是____________，與[④]相連的血管[①]是________。

（4）血液在心臟的流動方向是：靜脈 動脈。

（5）[③]和[④]流的是_______血；[⑦]和[⑧]流的是________血。

實驗報告中，“探究準備”的內容較簡單，通過課前教材的閱讀，學生基本都能回答?！皩嶒炗闷贰倍紨[放在實驗桌上，教師在實驗前對此要作簡單的介紹?！盎顒舆^程與記錄”中按照觀察順序填寫相關內容，使學生能有序地進行觀察實驗。

二、因人而異，靈活機動，促進課堂教學

1. 備學生。每個班集體在半年多共同學習、生活中形成了不同的班風，教師要深入觀察，找出每班的不同特點進行因勢誘導的有效教學。在我承擔的每班約59人的六個班教學中發(fā)現(xiàn)：有積極、主動、熱愛學習的班級；有愛打諢插科、品頭論足的班集體；有學習目的不明確、渾渾噩噩的班集體；也有循規(guī)守矩、怕受懲罰的班級等。對第一種情況的班級可進行自主探究學習，給予適當?shù)娜蝿眨中〗M進行觀察、討論、交流，教師要及時鼓勵、引導。對第二種情況，教師也可采用主動探究的教學形式，但要有控場能力，及時遏制不良話題，回歸教學主題。對第三種情況，教師要花費一番功力，要多講一些事例引發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的學習興趣，如巧用謎語導入新課。第四種情況，教師要誘導、鼓勵學生多發(fā)言，多發(fā)表自己的見解，使學生在行動中有更多成功的體驗，形成尊重科學的真理性，而不是盲目地進行權威性的科學素養(yǎng)。

2. 備教學時段。學習時間要有科學性，教師應在盡可能的范圍內，加以靈活調整。上午一、二、三節(jié)，學生思路較清晰，可多進行難度較大、易出錯和知識點多的教學。上午第四節(jié)人疲勞了，體力下降；下午第一節(jié)注意力較分散；第三節(jié)快放學了，學生想著課外活動，心不容易靜下來安心學習，就可適當調整教學內容，進行簡單、有趣的教學來吸引注意力。

三、整理思路，歸納總結，提升科學素養(yǎng)

學生在教師的引導下通過觀察實物外形，觀看解剖過程，拆裝心臟模型等實踐活動認識心臟結構，再通過課件演示心臟工作過程了解心臟的功能，對心臟的結構和功能有一定的認識。這時應及時回顧，理清學習思路，總結學習內容和學習方法，對重難點知識進行歸納。通過討論、表達與交流，引導學生總結出觀察心臟結構的方法：采用了先外后內、先上后下、先整體后局部的探究學習方式。學習的內容包括心臟的結構及相適應的功能，心臟的工作過程。復雜的心臟結構可通過實驗報告的填寫、自己知識的掌握，與同學的交流，根據(jù)心臟模式圖識記結構知識和相對應的功能，歸納總結出便于記憶的口訣。

四、全面分析，收集反饋，增強教學能力

人是在不斷變化的，知識面也在發(fā)生變化，若及時反思、改進，有效教學能力才能不斷增強。朱永新教授的《新教育》這本書中也強調了教師的這一點。通過學生的學習發(fā)現(xiàn)：1. 有的知識并不是學生學不會，而是教師應如何教，讓學生如何去面對、鉆研、興趣、被動或敵對，態(tài)度決定學生的學習效果。2. 學習方式的選擇。個體學習和群體學習，群體學習更有利于學生的思想交流，在交流中更易發(fā)現(xiàn)自己的不足、別人的長處，可取長補短，促進有效的實驗教學。3. 在實驗教學中，要不怕學生犯錯誤，重要的是引導，科學的道路不是筆直的，需要走彎路，從錯誤中找到真理，這樣的教學更有利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。4. 教師的職責是教學，而不是教教材。教師的知識面要廣，要靈活處理教材，使學生既尊重你的教學水平，又有利于學生知識、能力、情感的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 朱永新. 新教育[M]. 北京：文化藝術出版社，2010.

第3篇：解剖實驗報告范文

【關鍵詞】動物生物學 實驗教學 改革

隨著高等教育改革的不斷深化，特別是“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”實施以來，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)已成為高校教學改革的主要內容[1]?！皠游锷飳W”是高校生物學類專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，該課程教學效果直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學習質量，而實驗教學作為課程體系中的一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，由于它的直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性等特點，決定了它在培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力方面具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用[2]。根據(jù)課程改革的需要以及21世紀初我國高等學校生物學類生物科學實驗的教學改革思路，并在我們近10年對“動物生物學”精品課程建設的基礎上，以改革動物生物學實驗教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型生命科學人才為教改重點，對傳統(tǒng)的實驗教學模式在“實驗教學內容、教學方式與手段、實驗教師隊伍建設、考核方式”四個方面進行了改革和實踐。

實驗教學內容改革

從加強基礎、培養(yǎng)能力、提高素質的教學目標出發(fā)，以動物生物學實驗中的基本操作、基本技能和基本理論為基礎，緊密結合區(qū)域性的地方特色，對原來傳統(tǒng)的驗證性實驗進行了優(yōu)化整合，減少了單一的解剖觀察實驗，增加了綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗的比例。將實驗內容改革分為基礎實驗、自選性實驗和設計性實驗三個部分。

基礎實驗為必選實驗，是以在進化上有重要地位門類的代表動物形態(tài)觀察和內部解剖實驗為主。這部分內容主要是精選、優(yōu)化重組經典的驗證性實驗，將傳統(tǒng)單一的解剖實驗組合成比較解剖實驗[3]，或將內容相對較少的兩個實驗合并為一個實驗而構成。如將“蛔蟲的解剖”和“環(huán)毛蚓的解剖”兩個實驗整合為假體腔動物和真體腔動物的比較研究，通過實驗學生對假體腔動物和真體腔動物的結構特點以及動物的進化有了更深的認識，實現(xiàn)了從理論到實踐，又從實踐到理論的飛躍。另外，基礎實驗還包括了將動物的形態(tài)結構與基礎生理等內容相組合的綜合性實驗。基礎實驗要求學生對基本理論知識鞏固掌握的同時，還要求學生掌握基本的動物學實驗技術，如顯微鏡的使用方法、臨時裝片的制作、繪圖技術、動物的采血方法、處死方法、解剖技術等。其中綜合性實驗更是對多種實驗技能和實驗材料的綜合應用。如魚的系列實驗中，將魚的外形觀察、年輪觀察、尾靜脈采血、內部解剖與觀察等實驗組合起來，學生通過一個實驗材料完成了多個實驗內容，掌握了多種實驗技能。基礎實驗既加深學生對理論知識的理解掌握，也加強了多種基本實驗技能的綜合訓練，同時也培養(yǎng)了學生綜合分析問題的能力。

自選性實驗為開放性試驗。為保證實驗教學的質量，讓學生從更多的教師那里獲取知識，并讓科研與教學緊密結合。每位教師要從自己最近完成的科研項目中選一部分內容出一個實驗小課題作為自選性實驗，如不同品級白蟻性腺發(fā)育的比較研究等。每位學生根據(jù)自己的興趣選擇其中1個實驗，選擇同一實驗的學生可分成若干小組，每組同學在教師的指導下根據(jù)實驗方案進行實驗。在實驗過程中從實驗器具的準備、試劑的配置、實驗的操作，直至完成實驗報告皆由學生自己獨立完成，并且實驗方法允許學生改進。

設計性實驗為開放性實驗。學生在教師指導下自行命題，學生根據(jù)實驗的內容及難易程度自行組建實驗小組，查閱相關資料，并利用所掌握的專業(yè)知識與實驗技能，根據(jù)實驗室現(xiàn)有的實驗條件自主設計實驗研究方案，包括研究的目的、研究的具體方法和步驟。指導教師要從學生所設計實驗方案的探究性、創(chuàng)新性，再到設計的合理性和實驗執(zhí)行的可行性等方面對實驗方案進行審核[4]。審核通過后，學生可自主開展實驗。在實驗過程中，從實驗的準備到最后對實驗結果進行分析處理，跟自選性實驗一樣由學生獨立完成，對于實驗報告要求以科研論文的形式撰寫。最后要求學生將論文制作成PPT形式，進行實驗論文答辯。

由于自選性實驗可以根據(jù)教師的科研發(fā)展隨機調整，而學生設計性實驗極大地激發(fā)了其創(chuàng)造性，因此，整個實驗內容正確地處理了基礎性與前沿性、創(chuàng)新性的關系，做到了及時更新實驗教學內容，培養(yǎng)學生的獨立思考、綜合分析能力、科學思維能力和創(chuàng)新意識，全面提高學生的綜合素質。

改進實驗教學方式與手段

1.以學生為主體進行啟發(fā)式的實驗教學

傳統(tǒng)的實驗教學內容以驗證性實驗為主，實驗教學方式以教為主，上實驗課時教師首先從實驗的目的、內容到具體操作步驟給學生講一遍，然后學生按教師的要求進行實驗操作。在整個過程中學生是機械地、被動地學習，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。通過教學方式的改革，學生成為實驗教學的主體，學生變被動為主動。具體做法首先是采取以問題為中心的啟發(fā)式的教學，教師設計一些問題，靠問題吸引學生興趣，促使學生通過思考來尋找答案，這樣學生會變被動接受知識為主動尋找問題答案[5]。例如：在對蝦和棉蝗的比較解剖實驗前，針對它們生活的環(huán)境不同，外部結構和內部結構與生活環(huán)境密切相關的特點提出一些簡單的問題：對蝦和棉蝗是水生還是陸生？它們的附肢有什么不同？它們的呼吸器官分別是什么？引導學生積極思考，通過對動物外形和內部結構的比較解剖研究給出問題的答案。啟發(fā)式的教學調動了學生學習的主動性，而且培養(yǎng)了學生科學的思維方法和善于思考的習慣。其次，對于基礎實驗，盡量讓學生主動參與到實驗的教學當中去，如在眼蟲、草履蟲的形態(tài)結構與生命活動這個實驗中，在教師的帶領下讓學生利用周末采集眼蟲和草履蟲，然后在室內自己進行培養(yǎng)和觀察并進一步進行草履蟲的應激性等實驗。由于整個實驗過程學生全程參與，所以不僅鍛煉了他們的動手能力，而且還培養(yǎng)了他們的探索精神。對于自選性和設計性實驗，由于采用開放式的實驗教學，并且從選題、實驗的準備到最后完成實驗乃至實驗報告的書寫都是由學生自己獨立完成的，所以其實已經是以學生為主體教學方式的完美體現(xiàn)。

2.開放式實驗教學

開放式實驗教學是學生在實驗室自主進行實驗的一種實驗教學形式。在動物生物學理論課進入中期時，安排學生準備自選性實驗和設計性實驗的自主選題、文獻資料的查詢、實驗方案的確定等工作。基礎實驗完成后，學生就會進入自選性實驗和設計性試驗階段。由于這兩部分實驗所需時間比較長，按正常安排的學時是完成不了的，所以必須利用課余時間進行實驗。根據(jù)這個情況對這兩部分實驗采用開放式實驗教學，要求動物學實驗室連續(xù)開放兩周，學生根據(jù)自己的空余時間以小組為單位可以隨時進實驗室進行實驗。通過開放式實驗教學，激發(fā)了學生的科研興趣、活躍了學生的思維、開拓了學生的視野、促進了學生對所學知識的綜合應用，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神以及研究和創(chuàng)新能力[6]。

3.利用現(xiàn)代化的多媒體技術開展實驗教學

為了提高動物生物學實驗教學效果，我們引入現(xiàn)代多媒體技術輔助實驗教學。近年來實驗課講授使用多媒體課件起到良好的效果。今年又將數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)應用在實驗教學中，比如在低等動物形態(tài)結構觀察實驗中，教師將動物裝片和切片放在數(shù)碼顯微鏡下，其圖像可以傳輸?shù)浇處熡嬎銠C上，通過點擊教師示范，學生可以在自己的計算機上清晰地看到示范的內容，同時學生也能通過網(wǎng)絡系統(tǒng)將自己顯微鏡下的圖像發(fā)送到教師的計算機上，還可以通過語言系統(tǒng)進行互動交流，使教師通過自己的計算機就能迅速有效地對學生進行指導。又如解剖實驗，帶有解說的解剖實驗的操作過程的視頻也可以通過數(shù)碼顯微互動平臺示范給學生，學生在自己的計算機上可以清晰地看到整個過程，避免了現(xiàn)場進行實物解剖演示距離遠的學生看不清的現(xiàn)象。利用多媒體教學不僅增加了教學的信息量、活躍了實驗課堂氣氛，而且提高了教學效果。

重視實驗教師隊伍建設

“優(yōu)秀的教師是教學質量的保證”，教改后，為了保證實驗教學的質量，讓科研與教學緊密結合，要求更多的教師參與到實驗教學當中去。目前，動物生物學實驗教學有一支優(yōu)秀而穩(wěn)定的教師隊伍，他們直接承擔著動物生物學及與之相關的課程，因此在實驗教學中應引導學生將理論與實踐結合，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在實驗安排上，我們進行了具體的工作劃分：基礎實驗由4位教師每人承擔3-4個實驗；自選性實驗由4位教師各設計1個實驗；設計性實驗則由4位教師分組承擔指導工作。

考核方式的改革

以前由于只重視理論教學，實驗成績在課程成績中僅占10%，實驗的考核也主要根據(jù)實驗報告確定，這種考核方式不利于調動學生實驗的積極性和主動性，也不能真實反映學生實驗的水平。為了提高實驗教學質量，全面客觀地評價學生對實驗技能和知識的掌握情況，我們將實驗成績在課程成績所占的比例提高到30%。實驗成績的考核包括平時成績60%，設計性實驗20%，期末考試20%。平時成績由實驗操作和實驗報告組成，其中主要是對實驗操作的考核。設計性實驗成績由所有指導教師根據(jù)實驗論文答辯情況進行評分，包括選題的創(chuàng)新性、設計方案的合理性、實驗過程的真實性以及結果分析的科學性[3]來確定。期末考試以隨機抽題現(xiàn)場操作和回答的方式進行，主要考核學生對實驗技能和知識的掌握情況。由于提高了實驗成績在課程總成績所占的比例，實驗考核方式更加合理，激發(fā)了學生在實驗課上自主學習的積極性。

優(yōu)化適應現(xiàn)代生物學科發(fā)展的實驗內容，形成更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的實驗教學體系，是目前教學改革的中心任務。通過對動物生物學實驗教學內容、教學方式和手段等一系列的逐步改革、完善和實踐，經對比發(fā)現(xiàn)近幾屆學生對實驗興趣、自主實驗能力、實驗操作能力、基本科研能力和創(chuàng)新能力等有了明顯的提高，學生成為改革最大的受益者，同時也為其他實驗課程的改革提供了參考。

參考文獻：

[1]張生金.面向21世紀高校實驗室改革和實驗室建設[J].實驗室研究和探索，1998，17（4）：5-8.

[2]龔雙姣，姜業(yè)芳，劉世彪.植物學實踐教學改革與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等理科教育，2006，（3）：104-107.

[3]黃詩箋.動物生物學實驗教學改革探討[J].中國大學教學，2007，（2）：20-22.

[4]高良才，袁崇剛.生理學自主設計實驗教學的探索與實踐[J].實驗室研究和探索，2008，27（11）：82-84.

[5]陳郡，盧麗，田素娟.動物生物學實驗教學與考核模式的改革與探討[J].南方醫(yī)學教育，2011，（3）：20-21.

第4篇：解剖實驗報告范文

關鍵詞：人體解剖生理學；藥學專業(yè)；教學質量

【中圖分類號】G642

隨著社會的快速發(fā)展，人們生活水平日益提高以后，對保健品、生化藥品的需求在逐年增加，因此醫(yī)藥企業(yè)對藥學人才的需求量也隨之增加，同時對藥學人才的知識素質要求也越來越高，這使得藥學專業(yè)的學科優(yōu)化及教學改革迫在眉睫。人體解剖生理學作為藥學專業(yè)的主干基礎課程，教學改革也勢在必行。在教學的過程中，如何有效提高藥學專業(yè)人體解剖生理學的教學質量，這是亟待解決的問題。下面就如何解決這一問題，提出自己的建議。

1、選取適合藥學專業(yè)學生的教材

作為一所高職高專院校，我們選取的教材要貫徹高職高專教育理念培養(yǎng)技術型，實踐型的高素質技能人才，還應根據(jù)藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標及高職高專教育的課程標準，選取有針對性、適用性的教材[1]。市面上有很多不同版本及出版社的人體解剖生理學課本。除了以上提到的在大背景下的條件，還應與學科緊密結合。人體解剖生理學包含了人體解剖學和人體生理學。人體解剖學主要研究器官形態(tài)及結構，人體生理學主要研究的是正常人體生命活動及其規(guī)律。在人體解剖學這部分課本中最好有大量的彩色插圖，給學生以形象直觀的認識。其次，整個知識框架應一目了然，比如：學習目的、知識要求、能力要求、小結、課后練習題等，這既方便老師講解，也利于學生課后自學。

2、集體備課

能否上好一門課，備課是很關鍵的。我們教研室采取了集體備課的方式。因此教研組組長首先組織教師認真學習和討論衛(wèi)生部頒布的新計劃、新大綱，領會教改精神，從課程整體優(yōu)化出發(fā)，打破學科課程結構，淡化學科界限，突出形態(tài)與功能相結合，實現(xiàn)解剖學與生理學的優(yōu)化組合，更新教育觀念；其次在教材的處理上，從專業(yè)培養(yǎng)目標的角度出發(fā)，貫徹以全面培養(yǎng)技術型，實踐型的高素質技能人才的職教理念，知識以“必需、夠用”為原則，根據(jù)藥學專業(yè)學生職業(yè)崗位的實際需要，刪減不實用的、陳舊的、重復的、過深的理論知識，以求教學內容能夠盡量滿足學生在未來崗位的實際需要。經過教研組全體成員的研討，統(tǒng)一了教學目的、重點、難點，授課計劃，課時及教學進度[2]。

3、教學

3.1充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高教學質量

隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡教學的飛速發(fā)展，多媒體課件將文字、圖片、動畫、視頻、聲音等融為一體，將板書、掛圖、模型難以表達抽象的解剖生理學概念、機制及過程等形象直觀的展現(xiàn)給學生，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的概念直觀化，復雜的問題條理化，枯燥單調的形態(tài)立體化，這引起了學生的極大興趣，同時大大增強了對教學內容的理解和記憶，起到了事半功倍的效果。

3.2教學方法

傳統(tǒng)的教學方法以灌輸式或填鴨式為主，學生失去了主動學習的積極性一味的依賴老師，那么在教學過程中應該如何激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生積極學習的主動性，引導學生積極的思考問題、分析問題、解決問題？

啟發(fā)式教學在老師的引導下，以學生為主體，調動學生積極主動的學習、培養(yǎng)獨立思考、分析和解決問題的能力[2]。

學導式教學在講新課之前，提出本次課的教學目標及思考題，然后老師圍繞教學目標講解，學生帶著思考題認真聽講，講完新課以后，學生進行歸納總結，回答思考題。

4、加強實驗課的教學，開足實驗課

（1）實驗課要鼓勵學生多動手，熟練掌握實驗常用儀器的使用方法，掌握基本的實驗操作技術。

（2）認真觀察實驗現(xiàn)象，是否能夠驗證理論知識，加深對理論知識的理解和記憶，正確處理和分析實驗結果，撰寫實驗報告。在實驗的過程中培養(yǎng)科學的學習態(tài)度和綜合素質，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

5、適當?shù)木毩?/p>

練習有助于學生復習和鞏固理論知識，教研組全體老師共同編寫了人體解剖生理學學習指導。這就可以避免學生像無頭蒼蠅一樣沒有復習的方向，而且有助于學生對應該掌握的知識點各個擊破，同時也減少了學生在期末考試時“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，提高了學習效率。

6、考核方案的設計

本課程采用綜合考評的方法，改變了單一對知識進行考試的方法。考核分為三部分理論考試、實驗考試和平時考評。

理論考試占70%，以閉卷的形式。實驗考試占20%，現(xiàn)場讓學生回答老師所指結構的名稱，結果正確與否，現(xiàn)場計分；實驗后上交的實驗報告，根據(jù)實驗作業(yè)的完成情況，批改評分；實驗態(tài)度考核，包括到課情況，實驗完成是否認真等綜合評價。平時考核占10%，包括學生的到課情況、學習態(tài)度、回答老師的提問正確與否等進行綜合評價。這就從多方面、多角度、多渠道對學生進行了考核，這更注重學習的過程，更注重學生的能力，而不是僅僅只追求卷面的成績分數(shù)。

為提高藥學專業(yè)人體解剖生理學的教學質量，我從以上6方面提出了自己的建議，但是由于受到人體解剖生理學課時少，內容多的限制，在整個過程中需要適時地選擇，以求獲得最滿意的效果。

參考文獻：

第5篇：解剖實驗報告范文

關鍵詞：高職；護理專業(yè)；人體解剖學；考試改革

人體解剖學是高職護理專業(yè)一門重要的專業(yè)課、基礎課，學好這門課程對學生打好專業(yè)基礎及更好的完成其他專業(yè)課的學習都有極其重要的意義。考試是教學設計中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是提高教學效果、激發(fā)學習熱情，以及準確反應學生學習成果的一個重要手段，而現(xiàn)階段我校采用的考試方法無法很好的完成以上任務。為此，我在高職護理專業(yè)的人體解剖學教學中對考試方法做了初步探索性的改革。

1人體解剖學考試的現(xiàn)狀分析

高職護理專業(yè)的人體解剖學是學生入校后所接觸到的第一門專業(yè)課，其考試形式直接主導了學生的學習方式，而現(xiàn)階段各高職院校仍然多以傳統(tǒng)的閉卷考試的形式進行，這種形式不但無法體現(xiàn)高職教育的實踐性，在實際操作中更是出現(xiàn)了諸多問題。

1.1考試成績構成不合理

現(xiàn)階段我校人體解剖學考試的成績構成為，學生期末考試成績占總成績的90%，平時成績占總成績的10%。這種考試構成主要存在三個問題：（1）期末考試成績比重過高。這導致許多學生平時學習不認真，只在臨近考試時采用“突擊學習”的方式提高成績，這種方式雖能短時間提高分數(shù)但過后遺忘也很快，不利于學生解剖學知識的掌握亦不能為后續(xù)其他課程打好基礎。（2）平時成績比重過低。這導致許多學生在上課時和對待課后作業(yè)時不認真，學生內心往往有一種無所謂的態(tài)度，認為平時表現(xiàn)好與不好不會對總成績產生較大的影響。（3）缺乏實驗成績?，F(xiàn)階段高職護理的解剖教學中實驗教學往往只作為課堂教學的補充，并不在整個解剖教學中處于重要地位。但護理專業(yè)是一個實踐性的專業(yè)，完全理論的教學并不能達到很好的教學效果，因此實驗成績的缺乏使學生無法把理論知識和臨床實踐很好的結合起來。

1.2考試中存在作弊現(xiàn)象

由于在考試中占最大比重的期末考試是以理論考試的形式進行，試卷上的知識點大多能在課本上能夠直接找到答案，這為學生的作弊提供了可能性。盡管在監(jiān)考中各個老師都嚴格監(jiān)考，但仍然無法完全避免一些學生出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。

2考試改革的思路和方法

高職護理專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要體現(xiàn)其實用性、技能型、職業(yè)性[1]，因此本課程的考試改革思路主要是按照綜合學生的平時成績、實驗成績和期末成績的原則而設計的[2]，具體分配比例如表1所示：

2.1 提高平時成績比重

出勤率（25分）。根據(jù)上課時學生是否無故缺勤評分，每缺勤一次扣5分，直到扣完25分。本項評分無負分。

課堂表現(xiàn)（25分）。根據(jù)上課時學生參與課堂教學的積極性、專注性評分，如出現(xiàn)上課睡覺、玩手機以及其他與課堂教學無關的活動則由老師視不同情況酌情扣分。

隨堂測驗（25分）。每次授課臨近結束時由老師根據(jù)授課內容給出相應測試題目，依學生的作答情況給予評分。題目數(shù)量不宜過多，學生可自己在作業(yè)紙上作答后上交。

課后作業(yè)（25分）。授課結束后由老師提出一項既能聯(lián)系課堂理論又能與臨床實踐密切結合的課后作業(yè)，學生可通過查閱相關資料及去醫(yī)院參觀學習等方式作答。由老師根據(jù)學生理論聯(lián)系實際的能力評分。

2.2 增加實驗成績評分

實驗報告（40分）每次實驗課結束后根據(jù)老師的要求寫出實驗報告，由老師根據(jù)實驗報告的完成度、準確性和創(chuàng)新性評分。

標本辨認（30分）在實驗課過程中學生需要對老師隨機抽取的解剖標本進行辨認，要求能夠準確的說出標本的位置、形態(tài)、結構組成及主要功能。

模型組裝（30分）在各項實驗內容結束后進行，本項考核可以小組的形式進行，由老師提供人體標本模型，要求學生按照各模型的正常位置組裝成一個完整的人體模型。

2.3 降低期末考試成績比重

把期末考試的成績比重降為40%，這樣做能夠起到兩方面的作用：首先，使學生的成績不易受偶爾發(fā)揮好壞的影響，能夠更客觀的反應學生的學習水平。其次，能夠降低學生作弊的可能，提升學生理論聯(lián)系實際的能力，而不是單純的背誦課本上的知識點。

3 考試改革的效果

以教學觀察、學生座談和問卷調查的方式檢驗考試改革的效果[3]，向試行考試改革的2013級護理專業(yè)1023名同學發(fā)放問卷，收回987份，詳見表2。

3.1 改革提高了學生的自主學習能力

以往理論試卷為主的考試無法更好的激發(fā)學生學習的積極主動性，大多數(shù)學生只是被動的背誦書本上的知識，而缺乏相關知識的理解和應用。改革后的考試形式不單要求掌握課本理論，學生同樣需要在圖書館、實驗室、醫(yī)院等課堂外的地方完成大量的學習任務，這樣無疑大大提高了學生的自主學習能力，真正做到了“授人以魚不如授人以漁”。

3.2改革提高了學生理論聯(lián)系實際的能力

改革后加大了實驗教學和實驗考試的比重，使學生能長時間的接觸到人體標本，通過手摸、眼看、人體解剖來學習這門課程，相比單純的通過背誦書本知識來學習可以達到事半功倍的效果。改革后學生上課時積極踴躍、思維發(fā)散，課堂氣氛生動活潑。

3.3改革促進了教師教學能力的提高

在改革的帶動下，教師敢于大膽創(chuàng)新教學模式，在組織教學的過程中能夠合理的取舍教學內容，采用靈活多樣的教學方法，更加注重學生能力的培養(yǎng)。同時，在新的考試模式下要求教師不但要完成好課堂教學，還要完成好實驗指導，甚至課外的臨床分析，對教師的知識水平和能力水平也提出了更高的要求。因此，需要教師在教學之余還要不斷的充實自己，才能更好的完成新形勢下的職業(yè)教育。

3.4考試改革帶動了教學改革的全面進行

在國務院要求大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，我們傳統(tǒng)的職業(yè)教育顯然已經不能適應社會的發(fā)展，往往培養(yǎng)出一些“死讀書，讀死書”的學生。而考試改革無疑為教學改革指明了方向，教學內容應注重其實際應用性，教學模式應提倡其體驗互動性，教學方法應完善其啟發(fā)創(chuàng)新性，力求培養(yǎng)出高能力的應用型人才。

3.5 學生對新考試形式非常認同

在試行改革的班級中，學生學習的積極主動性明顯提高，出現(xiàn)了“四多”現(xiàn)象，即向老師提問題的同學多了，去圖書館查閱資料的同學多了，要求去實驗室上課的學生多了，去醫(yī)院參觀學習的學生多了。調查結果表明了學生對考試改革的認同度，詳見表2。

4 小結

考試是一種有目的、有對象的考核和檢測手段， 它是通過問題的提出、回答和對于答案的判定， 來達到在群體中對于個體的科學、客觀、真實的判斷[4]。傳統(tǒng)的考試多以閉卷的形式進行，這種形式固然有其優(yōu)越性，但在高職護理專業(yè)的人體解剖學課程中這種形式已然不適應當下的職業(yè)教育發(fā)展，因此，探索一種新的考試形式就迫在眉睫。本文主要對筆者在實際教學中探索出來的一種新型考試形式加以介紹，這是通過教學中不斷總結歸納加以切身體會所探索出來的，并且在實際應用中起到了良好的效果，是一種適應當代衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的考試方式。

參考文獻：

[1] 魏紅敏，徐龍.高職教育考試模式改革的探討[J]. 遼寧高職學報，2008（3）：16-18.

[2] 沈維維.高職教育思想下的考試改革探析[J].江蘇經貿職業(yè)技術學院學報，2012（3）：72-75.

第6篇：解剖實驗報告范文

關鍵詞 動物學實驗 教學改革 生命科學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.041

Continuous Reform and Exploration to Improve the Teaching

Effect of Zoology Experiment Course

WANG Liming

（Xinyang Normal University， Xinyang， He'nan 464000）

Abstract Zoology Experiment Course is a compulsory course for students majoring in Life Science. Based on the existing conditions， the author has done continuous exploration from the aspects of teachers， students， teaching methods to improve the teaching effect of Zoology Experiment Course.

Key words Zoology Experiment; teaching reform; bioscience

動物學實驗課程是本科師范院校生命科學專業(yè)的一門專業(yè)必修課。動物學實驗課程的目的是通過實驗課教學、驗證，加深理解和鞏固課堂講授所學知識，熟悉動物學的基本操作技術，提高動手能力、獨立工作能力及觀察分析問題的能力，培養(yǎng)科學的、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、實事求是的學風。①隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對人才培養(yǎng)的要求也越來越高，同時，在中學新的課程標準下，對中學教師的實驗技能和探究能力具有更高的要求。②這就要求我們要不斷進行改革嘗試，以適應新時代對師范院校本科生培養(yǎng)提出的新的要求。

1 教學改革實踐

1.1 任課教師不斷充實提高自己

動物學實驗教學效果的好壞，與任課教師的綜合素質密切相關。③教員的任教能力在高校教學工作中占有舉足輕重的地位，關系著高校教學質量的高低。④ 在日常教學中我們任課教師要不斷地充實提高自己的知識水平和教學水平。我們可以借鑒其他高校優(yōu)秀的動物學實驗課件，最新的教學研究成果等。如河蚌解剖是普通動物學實驗必開的實驗課，尋找河蚌的3對神經節(jié)是該實驗的難點，不易找到。參考李愛景等的《河蚌3對神經節(jié)解剖分離技術》便很容易找到3對神經節(jié)。⑤同時，還要重視教學改革研究，通過不斷的教學改革研究，更新自己的教學理念，提升自己的教學水平。

1.2 調動學生的主觀能動性

這些年動物學基本都是一個學期的課程，研究生入學考試中動物學所占的比例越來越小，致使動物學課程越來越被忽視，學生對于動物學的關注度也越來越低;動物學實驗課程，學分少，課時少，期末通常以隨堂測驗的形式結束整個課程;這些使學生對動物學實驗課的重視程度越來越低。同時，我校學生也具有如熊國勇等總結的師范生在實驗教學中所具有的不良表現(xiàn)，如：部分學生缺乏好奇心，解剖時部分學生不敢或不愿動手操作，僅在一旁充當看客，種種原因導致占主體地位的學生不能發(fā)揮學習的主觀能動性，不能夠深刻地體會學習內容，不利于師范生徹底地掌握實驗內容和實驗能力。⑥

為了提高動物學理論和實驗課堂的教學效果，必須調動學生的主觀能動性。我們采取的辦法是：給予適當?shù)膲毫?。例如：講授的時候提出問題，隨機找?guī)讉€同學回答，這樣在一個同學進行回答時，其他同學都會積極去思考，可以很好地提高學生的注意力;分組討論時，在各組討論結束后，讓各小組選代表到講臺上講解他們組討論出來的實驗步驟，注意事項等;不定期地進行隨堂測驗，檢查學生的實驗情況，并將成績計入學期總成績。

實驗報告是檢查學生實驗效果的一個重要方面。以往實驗報告主要是繪圖為主。這樣有利于學生掌握動物的形態(tài)結構，但容易造成的問題是，學生不仔細觀察，簡單抄襲書籍或網(wǎng)絡上已有的圖形，達不到訓練學生的觀察思考能力和總結能力的目的。針對這一點，必須改變現(xiàn)有實驗報告的形式，我們減少了實驗報告繪圖的內容，增加了一些動物門的特征，一些適應性特征等總結，近似動物形態(tài)特征比較等內容，這樣既可以使學生掌握基本的繪圖方法，同時也可以鍛煉學生的歸納總結能力，使學生通過動物學實驗能更深刻的理解理論課的教學內容。最關鍵的一點教師要認真批改實驗報告，使學生能夠及時得到反饋，并要求學生及時修改錯誤，不應付了事，認真對待。

1.3 課堂教學方法的改革實踐

在動物學實驗日常教學實踐中，我們嘗試用不同的方法進行教學，以下是我們常用的一些教學方法實踐體會。

（1）講授法：以往的教學方法主要是講授法，教師先講完然后學生開始實驗，學生實驗過程中不明白，再問指導教師。這種方法的好處是，可以在30分鐘左右將實驗內容、方法步驟等講授清楚。但其弊端非常明顯，大部分學生在老師講完之后能記住的很少，通常不能順利完成實驗，部分環(huán)節(jié)還需請教老師講解指導。很大一部分學生干脆偷懶，應付了事。但此方法在動物學實驗教學中是必不可少的，如顯微鏡的使用方法，解剖的基本方法注意事項等。所以，在同學有一定的實驗基礎之后，此法應適當少用。

（2）演示法：教師演示實驗的操作步驟，并指出需要觀察的結構等。優(yōu)點是，能夠是學生明確整個實驗的流程，更易于上手實驗。缺點是，大部分學生只是有樣學樣，不利于學生積極思考;同時，在教師演示的時候，通常只有教師周圍的幾個學生能看清楚，一些細小的結構不能讓所有學生看清楚。此法配合多媒體設備進行可以改善其缺點，使學生能夠更清晰地掌握實驗的操作步驟，動物結構等。由于我們實驗室暫時還沒有相關的多媒體演示設備，在實踐教學中我們通常會分幾次向同學們演示，使更多的人都看到演示的實驗方法、步驟、結構等。

（3）邊講邊做：這種方法是教師講解一步，學生做一步。這樣方法的好處是，在老師的講解引導下學生都能夠順利按照實驗步驟完成實驗，但是一般用時較長，課堂一般比較混亂，不宜管理，而且不利于鍛煉學生獨立思考能力。實際教學過程中，不建議整堂都用此法，只是在實驗中的一些較難部分采取此法，可以取得不錯的效果。

（4）分組討論：教師先不講授實驗課內容，而是讓學生通過預習，分組討論總結出實驗步驟、注意事項等，然后由小組代表發(fā)言，教師補充。這一方法能夠充分調動學生的積極性，較好地培養(yǎng)學生分析解決問題和探索創(chuàng)新的能力。但這種方法必須得在學生已經掌握一定的實驗技能之后才能實施。所以此法在整個動物學實驗課程的前半段不宜采用。

其實各種教學方法都有自己的優(yōu)缺點，不能一概而論，輕言其已經過時或是不合適。在實際課堂教學中，我們應是多用方法交叉運用，充分發(fā)揮各個教學方法的優(yōu)點。

2 我校動物學實驗課程存在的問題及改革的方向

2.1 我校動物學實驗課程存在的問題

目前我校動物學實驗課程：動物學實驗課程一般開設13～14個實驗，相對比較全面，但多是驗證性實驗，綜合性和設計性實驗較少;每次實驗3個學時，時間比較短，不利于大型實驗的開展;實驗人數(shù)較多，每屆學生人數(shù)為200～300人，一般40～60人一個實驗班，2名教師同時指導，這容易造成課堂混亂，個別不積極的學生容易被忽略而得不到指導;實驗室缺少必要的多媒體設備等等。

2.2 我校動物學實驗課程改革的方向

針對我校動物學實驗課程現(xiàn)存的諸多問題，我校動物學實驗課程的改革方向應為：合理制定教學計劃，為動物學實驗課程留出足夠的時間，便于開展綜合性等單次需時較多的實驗;合理制定教學大綱，教學計劃等，整合現(xiàn)有的實驗內容，減少驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗;改善實驗室條件，增設實驗室，增加多媒體教學設備，改大班授課為小班授課，充分利用先進的教學手段，提高教學效率和效果。

總之，隨著科學技術的發(fā)展，時代的進步，對人才培養(yǎng)的要求不斷提高，動物學實驗課程的也要不斷變化發(fā)展。動物學實驗課程雖然是一門單獨的課程，但其改革也是一個系統(tǒng)工程，需要多方面的配合。動物學實驗改革不應只是自身的改革，還要與動物學理論課和動物學野外實習等相關課程緊密結合，甚至要和整個生物科學本科教學相互配合，共同改革發(fā)展。同時改革也不是一蹴而就的，要結合學校的自身條件，循序漸進，逐步推進。

注釋

① 劉凌云，鄭光美.普通動物學實驗指導（第3版）[M]北京：高等教育出版社，2010：1.

② 溫茹淑，鄭清梅，鐘福生等.淺述動物學實驗教學中學生實驗的基本技能及技能培養(yǎng)[J].嘉應學院學報（自然科學），2011.29（2）：61-70.

③ 張志強，楊啟超，鮑傳和.提高動物學實驗課教學效果的幾點思考和體會[J].安徽農學通報，2008.14（12）：99-100，116.

④ 陳建敏，楊拯，程麗，等.醫(yī)學實驗動物學教學改革的實踐與探討[J].重慶醫(yī)學，2008.37（12）：1375-1377.

第7篇：解剖實驗報告范文

實現(xiàn)教學方法的多樣性口腔醫(yī)學技術專業(yè)的絕大部分師資源于各醫(yī)科大學的口腔醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生，接受的是傳統(tǒng)教育模式。因此，如何通過提高教師素質實現(xiàn)教學方法的多樣性不僅是該課程的難點之一，也是教師所面臨的挑戰(zhàn)。提高教師自身素質是激發(fā)學生學習興趣的首要因素，教師的個人魅力、專業(yè)素養(yǎng)、教學手段都會影響學生對課程的學習興趣。理論教學中，一方面應在教學環(huán)節(jié)的設計中適度采用互動模式，避免“填鴨式”教學；另一方面必要的板書和肢體語言也是多媒體教學無法取代的。因此，在板書方面除了要求教師的字體規(guī)范，還專門對教師的板書繪圖能力進行了訓練，在配合多媒體圖片的同時，要求教師能夠準確、熟練地在黑板上描繪出重要的牙體解剖結構、外形輪廓等，以此明確知識點，加深學生的印象，激發(fā)學生的學習興趣。在實驗教學中，雖然我校具備完整的石膏牙雕刻多媒體課件以及教學視頻，但對教師的專業(yè)技能訓練卻始終沒有松懈。同時，我們還每周組織教研室專任教師針對理論和實踐教學開展教學活動，例如集體備課聽課、進行實踐操作訓練等，教師之間各抒己見、取長補短，從而不斷地提高自身的專業(yè)水平。

激發(fā)實踐教學的魅力牙體解剖學的實踐教學是激發(fā)學生學習興趣的重要因素，從量變到質變是每位學生必然經歷的過程。入校時，雖然學生的動手能力和理解能力存在差異，但是應通過強化訓練，盡可能縮小該差異，讓每位學生熟練掌握正確的坐姿及器具最基本的使用方法和操作手法，以此避免不必要的失誤。此外，在實踐教學初期，讓學生參觀往屆學生的優(yōu)秀作品、教師示教模型以及實驗教學用具等，學生的好奇心通常都會給其帶來濃厚的學習興趣。在實踐教學過程中，教師要注意保護學生的自信心和自尊心，以鼓勵和引導為主，采取因材施教的輔導方式，并對學生的作品做集中點評。例如，有的學生性格內向、缺乏自信，對自己的作品遮遮掩掩，這時教師就需要主動一些，在對其給予肯定和表揚的同時，指出其問題并提出要求，必要時還應做個別輔導，讓學生親身感受到自己的進步，從而對課程產生濃厚的學習興趣。

1.1啟發(fā)學生思維

在牙體解剖學教學過程中采取“啟蒙式”教學方式，應充分注意理論教學與實驗教學的內容銜接，注意知識點的實際運用和融會貫通。理論教學中，針對重點和難點給學生設計課后思考題，通過課后復習和自學使學生加深對重要概念的理解。在實驗教學的點評環(huán)節(jié)中采取學生自我點評、學生之間互評、教師補充總結的方式，充分調動學生的思維，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，在石膏牙雕刻點評環(huán)節(jié)中，我們將一個小組學生的實驗作品不記名收集后擺放整齊，讓學生相互討論，并挑選出雕刻最好的5顆牙和最差的5顆牙，學生以自由發(fā)言的形式列舉這兩組牙的優(yōu)點和不足之處，教師進行總結和補充，隨后再讓學生將各自的作品領回進行修改。這種形式一方面充分調動了學生的思維，使學生在領回自己的作品之后現(xiàn)了更多之前沒有發(fā)現(xiàn)的問題，另一方面不記名的點評方式也避免了對個別學生自尊心的傷害。教與學是教學流程中的關鍵，教師需特別注意學生的接受能力。因此，教師在點評后應讓學生做好書面的自我總結，這樣往往能起到良好的啟迪作用。

1.2明確學習目的

眾所周知，口腔醫(yī)學技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)有專業(yè)理論指導、具備手工業(yè)務能力、善于獨立思考的義齒手工業(yè)者。因此，對我校口腔醫(yī)學技術專業(yè)口腔解剖生理學學生的綜合評價包括以下幾部分：理論筆試、實驗作品、實驗報告以及離體牙辨認考試等。其中理論筆試占60％，實驗作品和實驗報告占30％，離體牙辨認考試占10％。這在很大程度上能提高學生對實驗教學的重視程度，真實體現(xiàn)學生對知識的掌握和運用能力，減輕學生的思想負擔。牙體解剖學以“學”為主的教學模式帶領學生找到了適合自己的、自主高效的學習方法，這種教學模式可使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為后續(xù)專業(yè)課程的學習開了一個好頭。

2建立系統(tǒng)性的計算機輔助教學模式

2.1在理論教學中導入計算機輔助教學模式目前，教材常用5個面的平面圖和浮雕圖表現(xiàn)牙體的立體解剖形態(tài)，因此牙體形態(tài)教學的難點之一是如何教學生理解平面圖形，正確繪圖，并把平面圖像整合成立體實物。在教學資源較為有限的前提下，通過多種途徑收集多媒體素材（掃描圖片、照片、拍攝視頻等），利用圖像處理軟件經過細致加工和處理后，充分運用到計算機輔助教學中；對教師進行多媒體課件制作方面的培訓，不斷提高教師多媒體課件的制作水平。通過豐富的多媒體課件，能使以往用語言較難表述的內容以更加直觀并多樣化的方式呈現(xiàn)給學生，在激發(fā)學生興趣的同時還加深了其對知識的理解。

2.2在實驗教學中導入計算機輔助教學模式全套的牙體雕刻多媒體課件以及牙體雕刻視頻能在很大程度上避免學生人數(shù)過多而導致的示教效果差，或是因分組示教而耽誤時間等問題，能夠有效提高實訓質量和效率，因此實驗課應充分利用多媒體教學模式。在實驗教學中，教師應傳授正確的操作手法，針對重點步驟和難點步驟有選擇性地進行示教，同時有針對性地進行個別輔導，從而把更多的時間留給學生。我們強調充分利用多媒體教學方式而不是過分依賴，所謂計算機輔助教學模式，即計算機應該起到錦上添花的輔助作用，而不是完全替代傳統(tǒng)教學方式。當然，學校在提高教師計算機應用能力的同時，也不能忽視對教師教學基本功的訓練。

3建立“各取所長”“、走出去和引進來”的師資整合教學模式

充分發(fā)揮每位教師的專業(yè)特長，提高教學質量。在理論教學中，我們選擇課堂教學經驗豐富、講授嫻熟的副教授作為主講教師；在實踐教學中，選擇參加過專業(yè)培訓、操作能力強的教師。同時，教研室為每位青年教師制訂了詳細的培養(yǎng)計劃，規(guī)范聽課、跟課、試講制度，不斷提高青年教師的整體素質。為了充分引進校外資源，學習先進的教學理念，我們定期選派專業(yè)教師參加各種培訓班、進修班，組織教師集體參觀學習等。幾年來，已有多名教師赴第四軍醫(yī)大學、四川大學華西口腔醫(yī)學院、日進齒科、現(xiàn)代齒科等多所國內著名口腔院校及培訓機構深造學習，在不斷提高教師專業(yè)水平的同時也豐富了牙體解剖學教學資源，完善了教學理念。在“走出去”的同時，我們還多次聘請校外資深教授、專家等親臨我校，對我們的教學模式、學生作品進行點評和指導，通過多種渠道充分整合校外有利資源，不斷改進教學方式方法。

4建立循序漸進、融會貫通的實踐教學模式

4.1實踐教學的循序漸進

牙體解剖學的教學效果很大程度上體現(xiàn)在實踐教學方面，經過幾年的探索和總結，我們在實驗課的課時量、教學內容、教學順序上做了多次調整。目的是能夠最終實現(xiàn)讓學生“帶著興趣走進來—明確目的鉆進去—滿懷信心走出來”的實驗教學目標。在牙體解剖學的實踐教學中，石膏牙雕刻項目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻項目的教學成效是我們長期努力的目標。經過第一輪的實踐教學，我們發(fā)現(xiàn)學生實驗作品最主要的問題是對牙體外形平面輪廓的把握不夠準確。針對這一問題，我們在課內外都增加了牙體外形輪廓描繪訓練，甚至將多個牙位5個面外形輪廓的描繪作為實驗課的考核項目，從而引起了學生的充分重視。另外，我們還適度增加了四面體成形前的實訓課時，并嚴格把關。針對學生缺乏對牙體形態(tài)立體感的理解能力這一問題，我們聘請了外校的專業(yè)教師為口腔工藝班的學生開設了美術與雕塑課程，以更加專業(yè)的方式培養(yǎng)學生的立體感、空間想像力以及素描基本功，明顯提高了學生在石膏牙雕刻中對牙體立體感的把握能力。另外，我們的實驗課教師還精心制作了不同倍數(shù)的石膏牙雕刻步驟模型、標準模型、牙體堆塑模型等，從而豐富了實驗教學用具，提高了實驗教學成效。

4.2強調牙體解剖學與修復工藝學課程內容的銜接

牙體解剖學課程中對學生基本技能的訓練和要求需一直延續(xù)到修復工藝學課程中，由此不斷強化學生對牙體形態(tài)的把握能力。我校的各門課程中，凡是涉及牙體外形輪廓方面實驗項目所使用的模型、教具等在外形輪廓上都是統(tǒng)一的，有很多教具是教師自己精心制作的。由此，牙體解剖學的教學成效在后續(xù)修復工藝課程中也能得到很好的體現(xiàn)。例如，通過加強牙體雕刻以及牙列雕刻的訓練，在可摘局部義齒蠟牙塑形、固定義齒蠟冠制作、金屬烤瓷全冠筑瓷等操作中，專業(yè)教師都感到輕松了很多。只有充分理解并掌握了標準的牙體解剖形態(tài)，才能更靈活自如地重現(xiàn)天然牙體形態(tài)。近年來，各實習單位對我?？谇会t(yī)學技術專業(yè)學生在牙體塑形方面的評價普遍較高。

5建立兩個專業(yè)相互促進、相互激勵的教學模式

第8篇：解剖實驗報告范文

【關鍵詞】生物教學，實驗，能力，培養(yǎng)，方法

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，是以實驗為基礎的自然科學。初中生物學實驗課是生物教學中的重要環(huán)節(jié)，通過實驗可以極大地調動學生學習生物學的積極性，讓學生掌握最基本的實驗技能，更重要的是能夠提高學生的生物學素養(yǎng)。在教學中應把握好以下幾點：

1.要培養(yǎng)學生規(guī)范的操作能力

規(guī)范的操作是實驗成功的關鍵，也是一個實驗安全進行的保證。我在實驗課的教學中注意了以下幾點：

1.1 教師以規(guī)范的操作讓學生模仿。初一的學生剛剛接觸生物學實驗，對實驗的操作還不太熟練，不太規(guī)范，此時特別需要教師耐心細致地進行示范操作，對學生進行指導。

例如：在“顯微鏡的使用”這一實驗中，我就取鏡和安放、對光、調焦、觀察等一系列的操作進行規(guī)范的實驗示范，做到每講一點就規(guī)范地做一步，學生模仿著操作一步。就拿取鏡和安放來說，我一邊講“右手握住鏡臂，左手托住鏡座”一邊進行示范操作，學生跟著我進行實驗。這樣，容易培養(yǎng)學生規(guī)范的實驗操作能力。

1.2 提出問題，進行有針對性的訓練。與顯微鏡有關的實驗常常因為操作能力較差而直接影響到觀察的效果。為此，我在生物實驗課教學時，常常采取提出一些問題進行有針對性訓練的方法，從而提高學生的實驗技能。

比如，在觀察“葉片的結構”實驗之前提出：在顯微鏡下只能看清楚一層植物細胞，如果葉的橫切片太厚，你能不能看清楚葉片的結構？如果看不清，應該怎么辦？很自然地引導學生用雙面刀片制作葉片橫切面的臨時標本，而且學生也很用心地挑選最薄的切片。這樣提高了學生徒手切片的技能，上實驗課時學生就能夠有更多的時間觀察葉片的內部結構。

2.要讓學生掌握正確的觀察方法

初一學生在實驗過程中對實驗對象或標本的觀察往往帶有盲目性，教師應該細致而明確地告訴學生“看”（觀察）什么，怎么“看”。教師只有這樣正確引導學生有目的地觀察，學生的觀察效果才會更好。

如，在觀察綠色開花植物的結構層次時，教師要求學生從整體到局部，從上到下的順序觀察自己采集到的綠色開花植物的各個器官。在用放大鏡觀察植物果實時，要求學生按由表及里的順序觀察其組成情況。這樣就會大大縮短觀察時間，觀察效果也很好。

還要給學生講一些容易掌握的觀察方法，包括以下兩個部分：

2.1 植物的觀察解剖實驗要嚴格按照一定的順序進行。

比如，解剖和觀察花的各部分結構時，如果先解剖和觀察花蕊（雄蕊和雌蕊），那么花蕊以外的萼片和花瓣就會受到嚴重破壞，從而不利于觀察花蕊以外的萼片和花瓣的形態(tài)。所以，在解剖和觀察花的各部分結構時，應按照從下到上、由外向內的順序進行，即先觀察花柄、花托、花萼、花冠，將花托上的萼片和花瓣摘下來，再觀察內部的雄蕊和雌蕊，最后將雌蕊的子房解剖開，觀察子房內胚珠的結構。只有這樣才能看清楚花的每一部分的形態(tài)和結構，同時也利于制作花的粘貼圖。

2.2 運用比較的方法。

比如，在進行“綠葉在光下制造淀粉”的實驗時，教師指導學生觀察比較處理后的葉片遮光部分和見光部分在滴加碘液后顏色的變化。簡要說明原因，并且提出：“這個實驗進一步說明了什么？”這樣便于學生透過實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)生物學規(guī)律：綠葉的光合作用只有在光下才能進行。又如，在進行“綠色植物呼吸作用產生二氧化碳”實驗時，教師指導學生觀察比較分別裝有新鮮蔬菜和燙熟的蔬菜的塑料袋內氣體通入澄清石灰水現(xiàn)象不同，簡要分析原因，并且提出：“這個實驗進一步說明了什么？”這樣便于學生通過這一生物現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)這樣一個生物學規(guī)律：只有活細胞才能進行呼吸作用產生二氧化碳。同時對培養(yǎng)學生的觀察能力和解決問題能力大有好處。

3.要培養(yǎng)學生的表達能力

所謂實驗中的表達能力，是指運用生物學的概念和原理對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結果進行分析并做出解釋，得出正確結論的能力?，F(xiàn)在的新課程標準強調探究性學習，無論是人教版的初中生物學課本還是蘇教版的初中生物學課本，都加大了探究實驗量，探究實驗的關鍵就是能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象得出正確的結論。這就要求教師加大對學生表達能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的表達能力呢？

第9篇：解剖實驗報告范文

目前，高職院校護理專業(yè)解剖學教學大多是照搬臨床醫(yī)學專業(yè)，與臨床專業(yè)共用一套教材，內容相對護理專業(yè)學生來說偏多、偏深，缺乏針對性與實用性。解剖學授課大多以教師灌輸式為主，學生被動接受，不能對解剖學知識全面掌握和融會貫通，尤其是跟護理操作技術密切相關的解剖結構，導致部分護理從業(yè)人員在臨床護理工作中出現(xiàn)醫(yī)療差錯。此外，對素質教育和創(chuàng)新教育認識的缺乏，也是當今高職護理教育中急需解決的問題。傳統(tǒng)教育模式的陳舊，迫切需要對護理專業(yè)人體解剖學教學進行改革，以滿足當代社會對高素質護理人才的需求。

2護理專業(yè)解剖學創(chuàng)新教育的策略

2.1改革教學模式，突出專業(yè)特色

高職護理專業(yè)解剖學教學應建立具有專業(yè)特色的教學模式，培養(yǎng)適應社會發(fā)展和衛(wèi)生保健需求的實用型技能型護理人才。首先，針對護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，對解剖學知識進行篩選和發(fā)掘，以“適用、夠用”為原則，編寫護用解剖學教材，充分體現(xiàn)教材的專業(yè)性。其次，結合高等職業(yè)教育的特點，按照工學結合的思路，改革教學內容。將教學內容和護理實踐操作相結合，加強解剖學教學的針對性和實用性，使教學內容在深度和廣度上更加貼近護理專業(yè)需求，豐富護理專業(yè)解剖學課程體系建設。此外，解剖學教師深入臨床護理第一線，了解護理工作中涉及的解剖學知識，發(fā)現(xiàn)教學設計中的缺陷與不足。在提高教師自身業(yè)務水平的同時，也為培養(yǎng)高層次護理人才打下牢固的基礎。

2.2構建以學生為主體的創(chuàng)新型課堂教學體系

首先，樹立全面開放的教學觀，讓學生在寬松的學習環(huán)境中得到全面發(fā)展。加強師生互動，營造良好的課堂氛圍，遵循“學生是學習的主體，是課堂的主角”的原則，充分發(fā)揮教師的主導作用，鼓勵學生質疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。其次，慎重選擇教學內容和側重點，靈活運用多種教學方法。PBL教學法：教師設置具有代表性和啟發(fā)性的問題，以問題的探究和解決為主線來激發(fā)學生的求知欲和主體意識，變被動學習為主動學習。情境式教學法：創(chuàng)設典型場景，通過現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象對知識進行延伸，引導學生對學習產生興趣，營造積極活躍的課堂氛圍。病例教學法：將臨床病例導入教學過程，尤其是常見病、多發(fā)病，讓學生在掌握基礎知識的同時，培養(yǎng)其臨床思維能力。最后，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校教師要更新觀念，以學生創(chuàng)新能力為核心改革教學體系。如建立解剖興趣小組，延伸課堂教學，充分調動學生積極性，培養(yǎng)動手能力及創(chuàng)新意識。

2.3提高教師自身修養(yǎng)，加強學生素質教育與職業(yè)道德教育

人文素質教育主要靠內化，只有通過長期的熏陶和感染才能養(yǎng)成。作為學生首先接觸到的職業(yè)榜樣，教師要熱愛教育事業(yè)，以高度的責任心對待教學工作，會對學生未來的人生觀及職業(yè)素養(yǎng)產生深遠的影響。同時，要將人文素質教育滲透于課堂教學中，樹立“立業(yè)先立人”的思想，把“授業(yè)”與“傳道”有機地結合起來。在課堂上，教師除了“授業(yè)”以外，還要培養(yǎng)學生熱愛本職工作，加強人際溝通能力，使自身具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。比如講解護理工作對患者康復的重要性；在實驗課堂上強調標本的重要意義，讓同學們愛惜標本并保持敬意等等。這些看似微不足道的舉措，卻是潛移默化培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

2.4改革教學評價體系

隨著對學生動手能力及臨床思維能力要求的提高，傳統(tǒng)的教學評價已不能對學生進行全面的考核。通過這些年的探索，我們建立了新的考核方式：卷面成績60%、實驗考核成績30%、平時成績5%、實驗報告成績5%。這種考核方法可以有效提高學生的動手能力，還可以考查學生分析問題和綜合運用知識的能力，這對解剖學教學質量的提高及學生綜合能力的培養(yǎng)具有促進作用。

2.5加強師資建設，重視實驗教學體系