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動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)解剖思考探析

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動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)解剖思考探析

【摘要】動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)是動(dòng)畫制作的前期內(nèi)容,也是動(dòng)畫專業(yè)必修課程。目前人才市場對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才需求量不斷增加,對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作水準(zhǔn)要求不斷提高,這意味著動(dòng)畫教學(xué)體系改革迫在眉睫。隨著產(chǎn)業(yè)變革、科技進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和移動(dòng)媒體的發(fā)展促使動(dòng)畫的制作與教育也產(chǎn)生了一定的變化,與媒體密切相關(guān)的動(dòng)畫、電影的美術(shù)造型設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整。本文首先對(duì)動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析,并提出優(yōu)化動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策,同時(shí)基于時(shí)代需求背景下提出創(chuàng)新的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫角色設(shè)計(jì);教學(xué)方法;解剖思考

引言

角色造型設(shè)計(jì)是動(dòng)畫創(chuàng)作中非常重要的一環(huán),動(dòng)畫造型成功與否是影響動(dòng)畫作品成敗的重要因素?;A(chǔ)教學(xué)是繪畫專業(yè)教學(xué)的必經(jīng)之路,因此動(dòng)畫專業(yè)也應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)教學(xué),怎樣才能使動(dòng)畫角色的形象更為生動(dòng),動(dòng)畫場景空間更加鮮明,使動(dòng)畫具備更為穩(wěn)固的造型基礎(chǔ),一直是動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)教學(xué)亟待解決的問題。近年來,我國對(duì)動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的扶持力度顯著增加,動(dòng)畫教育得到蓬勃發(fā)展,同時(shí)推動(dòng)了我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。目前在大多數(shù)高校動(dòng)畫專業(yè)中,對(duì)動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程的關(guān)注度越來越高,因而對(duì)動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革重視度也越來越高,已經(jīng)開展了大量的實(shí)踐與探索。而想要在各維度動(dòng)畫中顯示出動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)最佳優(yōu)勢(shì),使動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)更具創(chuàng)意性,使學(xué)生爆發(fā)出創(chuàng)造性思維,能夠?qū)⑺鶎W(xué)更好地服務(wù)于創(chuàng)作,也是當(dāng)前動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)課題。

1動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

目前,我國高校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)需要培育出能夠滿足當(dāng)代動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中動(dòng)畫、漫畫、游戲、數(shù)字插畫、動(dòng)漫圖書等需求的高技能人才,而動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)是不能缺少的環(huán)節(jié)之一。對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)而言,動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程是必修的專業(yè)課程,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中起到了極為重要的作用,但目前動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在較多需要完善的問題。

1.1教學(xué)形式傳統(tǒng)單一

目前大多數(shù)高校在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)形式上較為傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)造性、多樣性以及靈活性,學(xué)生處于被動(dòng)聽課狀態(tài),教學(xué)課堂枯燥乏味,難以引起學(xué)生共鳴,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,在一定程度上會(huì)抑制學(xué)生思考能力發(fā)展,使學(xué)生難以形成發(fā)散式思維,學(xué)生的創(chuàng)新思維不高,實(shí)踐能力相對(duì)滯后。

1.2學(xué)生實(shí)踐能力缺乏

當(dāng)前我國大多數(shù)高校動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)模式仍不完善,處于探索階段,動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)多采用教師根據(jù)材料講課,教師示范演習(xí),最后由學(xué)生跟著練習(xí)的方式。動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課堂教學(xué)還是以理論為主,實(shí)踐內(nèi)容比較少,拓展學(xué)習(xí)不足,這極易使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿的地位,這樣只能簡單地向?qū)W生傳授知識(shí),而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.3學(xué)生創(chuàng)新能力不足

在傳統(tǒng)的動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中,一些教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不注重啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生自我個(gè)性不足,創(chuàng)作的自信心不足,沒有真正意識(shí)到動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)對(duì)自身發(fā)展的重要性,沒有看到知識(shí)的真正價(jià)值,不去主動(dòng)創(chuàng)新,只是填充自己地知識(shí)結(jié)構(gòu),不具備主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的心態(tài),沒有及時(shí)地豐富自我知識(shí),創(chuàng)新知識(shí)較為落后。

2優(yōu)化動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課教學(xué)的對(duì)策

動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,不但需要具備良好的造型能力,還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維,基于此才能完整地將角色設(shè)計(jì)出來。因此,在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程中,應(yīng)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,考慮到創(chuàng)作的中后期要求,同時(shí)科學(xué)預(yù)測動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),全面優(yōu)化動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)教學(xué)方式,使課程教學(xué)和未來動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng),能夠培育出更多適應(yīng)未來動(dòng)畫、電影等美術(shù)需求的創(chuàng)新性人才,使學(xué)生具備更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,具備更強(qiáng)的動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)技能。[1]

2.1選擇實(shí)用教材,優(yōu)化理論環(huán)節(jié)

教學(xué)質(zhì)量與效果的好壞與教材存在密切關(guān)系,目前,大多數(shù)高校動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程的教材,可能是為了達(dá)到出版數(shù)據(jù)的要求,教材內(nèi)容往往都是長篇大論的理論論述內(nèi)容。而在動(dòng)漫學(xué)校設(shè)計(jì)課程中,教師以這樣的教材授課,首先需要花費(fèi)很多時(shí)間研究教材,進(jìn)行理論推導(dǎo),而學(xué)生在課堂中往往會(huì)感覺到枯燥乏味,難以真正融入學(xué)習(xí)中。因此,應(yīng)當(dāng)選擇實(shí)用的教材,教材中動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法應(yīng)當(dāng)具體分類,且要基于實(shí)際案例為主,對(duì)于理論的論述部分應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)暮喕?,要具有針?duì)性的教學(xué),比如應(yīng)當(dāng)解決如何設(shè)計(jì)、如何表現(xiàn)、應(yīng)畫什么等具體問題。通過具體案例來表現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的意義,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力以及實(shí)踐能力。

2.2改革課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的主要是通過理論講解,讓學(xué)生掌握到角色設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí),而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較少,具有的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較少。因此,應(yīng)當(dāng)對(duì)動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革,增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),減少不必要的理論敘述,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力

在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代動(dòng)漫設(shè)計(jì)要求相結(jié)合,培育出專業(yè)的創(chuàng)新型人才,在課程的設(shè)計(jì)中做出相應(yīng)的傾斜,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,具體根據(jù)各課程要求來設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí),在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生原創(chuàng)能力的引導(dǎo),注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,進(jìn)一步拓展學(xué)生的實(shí)踐能力,為學(xué)生在后續(xù)的動(dòng)漫角色創(chuàng)作中奠定良好的基礎(chǔ)。

3創(chuàng)新的動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)教學(xué)方式

3.1形象的構(gòu)思訓(xùn)練

設(shè)計(jì)動(dòng)畫角色首先需要對(duì)角色有一個(gè)基本的構(gòu)思,一個(gè)成功的角色不應(yīng)該只是擁有成功的造型,它應(yīng)該是在動(dòng)畫世界觀里真實(shí)存在的角色,應(yīng)該有一個(gè)屬于自己的人物小傳,角色擁有自己類型化的性格特征,而它的性格及愛好會(huì)通過造型表現(xiàn)出來。動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)的源泉來源于現(xiàn)實(shí)生活,因此要著重培養(yǎng)學(xué)生形象的發(fā)現(xiàn)能力,提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種形象的觀察力度。在此環(huán)節(jié)可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)立問題、解決問題。

3.2形象的發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練

角色設(shè)定需要用畫面來進(jìn)行表現(xiàn),而這種表現(xiàn)能力需要通過良好的繪畫手段來實(shí)現(xiàn),學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較好的表達(dá)能力、概括能力。教師應(yīng)要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)迅速利用簡單、精準(zhǔn)的線條描繪出需要表現(xiàn)的對(duì)象,主要教學(xué)內(nèi)容為幾何形體團(tuán)塊的結(jié)構(gòu)比例訓(xùn)練,以及從細(xì)節(jié)刻畫到結(jié)合人體美學(xué),由淺入深掌握動(dòng)畫造型結(jié)構(gòu)及比例訓(xùn)練。其次對(duì)優(yōu)秀的動(dòng)畫造型進(jìn)行臨摹,先指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過知識(shí)來分析已有動(dòng)畫造型的形體結(jié)構(gòu),基于全面了解造型的結(jié)構(gòu)情況下,拷貝出與基本造型相符合的結(jié)構(gòu),臨摹造型應(yīng)當(dāng)由淺入深,讓學(xué)生慢慢體會(huì)到造型的獨(dú)特性,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,對(duì)形象的記憶能力以及默寫能力。

3.2形象的創(chuàng)造訓(xùn)練

設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)能力在創(chuàng)造動(dòng)漫角色局發(fā)揮著極為重要的作用,要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)動(dòng)漫角色,首先要有一個(gè)形象素材,并對(duì)這個(gè)形象素材進(jìn)行反復(fù)性的提煉及篩查,掌握形象的所有特征之后,再設(shè)計(jì)形象,進(jìn)行形象創(chuàng)造訓(xùn)練。對(duì)動(dòng)漫角色進(jìn)行設(shè)計(jì),必須要有著極佳的想象力,刻畫出想要設(shè)計(jì)的形象的外形、輪廓、品格等特征,這樣才能創(chuàng)作出良好的動(dòng)漫角色形象。[2]成功的動(dòng)漫形象角色,其外形特點(diǎn)與自身的內(nèi)在性格是密切相關(guān)的,角色的外形條件可以將其內(nèi)在屬性傳遞給人們。例如,《斗羅大陸》中唐三,其外在形象傳遞給觀眾一種睿智、堅(jiān)強(qiáng)的形象;《功夫熊貓》中的阿寶的形象,給觀眾一種可愛、憨態(tài)可掬的形象。想要觀眾僅憑對(duì)角色的“一面之緣”就了解其性格、職業(yè),在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行兩大步驟的學(xué)習(xí),一是對(duì)角色本體設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練,即通過是概述、歸納的手法來繪制不同角色的形體特征,其實(shí)僅需要設(shè)計(jì)出角色的身體結(jié)構(gòu)比例圖便可,比如廚師形象體態(tài)特征為“胖”,智者形象體征為“瘦高”等;二是對(duì)角色進(jìn)行包裝設(shè)計(jì),你在第一步設(shè)計(jì)好的形體上進(jìn)行“包裝”設(shè)計(jì),讓設(shè)計(jì)形象具有更加鮮明的身份職等特征,注意,設(shè)計(jì)結(jié)果應(yīng)當(dāng)讓人“過目難忘”。

3.3形象的表現(xiàn)訓(xùn)練

由于漫畫、動(dòng)畫等制作的工作量極大,角色設(shè)計(jì)師為了方便中后期的創(chuàng)作,一般會(huì)確保角色造型能在每個(gè)畫面保持統(tǒng)一的造型、色彩及比例,保證能順利進(jìn)行動(dòng)畫制作。形象的表現(xiàn)訓(xùn)練在漫畫、動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)課程中必不可少。值得注意的是,每一部漫畫、動(dòng)漫都具有其自身的特定風(fēng)格,這會(huì)限制動(dòng)畫設(shè)計(jì)師的表現(xiàn)形式,在創(chuàng)造動(dòng)漫角色時(shí)要具體根據(jù)整部動(dòng)畫的制作技術(shù)以及表現(xiàn)技法來進(jìn)行設(shè)定。

3.4自由創(chuàng)造訓(xùn)練

自由造型訓(xùn)練是基于形象的發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練、形象的創(chuàng)造訓(xùn)練、形象的表現(xiàn)訓(xùn)練等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨意的發(fā)揮,以此進(jìn)一步開拓學(xué)生的想象力,學(xué)生根據(jù)教師所提出的不同職業(yè)角色要求,進(jìn)行顛覆傳統(tǒng)角色設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。例如,廚師并不一定是“胖胖”的形象,也可以為“瘦高”的形象;智者并不一定是“仙風(fēng)道骨”的,也可以是矮丑的。或者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)角色更換上不同的衣服、發(fā)型,配上與任務(wù)職業(yè)相符合的各種道具,創(chuàng)造更具特色、有些的動(dòng)畫角色造型。如《王者榮耀》游戲中,每個(gè)英雄都有好幾個(gè)“皮膚”,而這些“皮膚”其實(shí)就是依據(jù)英雄的特色,為其更換上不同的發(fā)型、衣服,配上獨(dú)具特色的道具,創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特又具有差異的英雄“皮膚”。

3.5形象衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)訓(xùn)練

在現(xiàn)代的動(dòng)漫產(chǎn)鏈中,動(dòng)畫形象的衍生產(chǎn)品是一個(gè)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)利潤增長的重要組成部分,且是獲得經(jīng)濟(jì)利潤最大的產(chǎn)品。動(dòng)畫形象的衍生產(chǎn)即指利用一種或者多種材料,將動(dòng)畫形象應(yīng)用于人們?nèi)粘I钪?,人們用其裝飾、娛樂、學(xué)習(xí)等。動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)想要衍生到人們的日常生活中,要求設(shè)計(jì)者具備良好的產(chǎn)品衍生設(shè)計(jì)能力。因此,在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)訓(xùn)練,而衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)訓(xùn)練的創(chuàng)造訓(xùn)練是基于形象的創(chuàng)造訓(xùn)練及表現(xiàn)訓(xùn)練發(fā)展起來的,在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生全面分析目標(biāo)消費(fèi)群的具體需求,然后對(duì)產(chǎn)品的性質(zhì)進(jìn)行定位,比如U盤功能、讀卡器結(jié)合上動(dòng)畫形象。注意并不是任何動(dòng)畫形象都適合拿來設(shè)計(jì)功能性或者非功能性的產(chǎn)品,應(yīng)當(dāng)根據(jù)角色特性來和產(chǎn)品進(jìn)行合理銜接,這樣才可以設(shè)計(jì)出最好的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品。[3]

4結(jié)語

動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)可以從不同角度來培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,但在教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行角色造型設(shè)計(jì)遇到的問題仍舊存在,作為動(dòng)漫專業(yè)的教師,應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際,從多個(gè)角度出發(fā),全面提高學(xué)生的角色設(shè)計(jì)能力,要迎合時(shí)代需求全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力、表現(xiàn)力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李妙君.淺談三維角色動(dòng)畫教學(xué)中動(dòng)作特征和動(dòng)作設(shè)計(jì)的方案研究[J].大眾文藝,2018,6(12):208.

[3]杜漢承,李德水.如何在解剖學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2018,32(11):53-54.

作者:朱訚 李培培 單位:鄭州旅游職業(yè)學(xué)院