高一生物教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：高一生物教學(xué)計劃范文

同時，必須結(jié)合當(dāng)今一些主流的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論以及國家的教育方針和指導(dǎo)思想，有針對性地去借鑒。理論和實踐表明，教師在課堂優(yōu)化設(shè)計時應(yīng)該從整體出發(fā)，增進教學(xué)活動的效率。因此，在構(gòu)建教學(xué)設(shè)計模式的基礎(chǔ)上，筆者歸納出了高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計的一些原則并提出了一些策略。

1.把握好教學(xué)設(shè)計的整體性和有序性特點

整體性是教學(xué)設(shè)計的核心。要系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計首先要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和教學(xué)手段，逐級展開教學(xué)設(shè)計，其次還要把握教學(xué)進度、教學(xué)難度和廣度等因素，在此基礎(chǔ)上適度地加以組合，才能保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的整體控制。

就教學(xué)設(shè)計的有序性，如，在"基因表達和中心法則"的講解時，完全可以設(shè)計一個基因，黑板上畫出細胞核和細胞質(zhì)，讓學(xué)生在"嚴格遵循堿基互補配對原則"的基礎(chǔ)上自行演練基因的表達，體驗基因表達的有序性，教師再從參與的細胞結(jié)構(gòu)和載體等方面綜合表述。讓學(xué)生體驗生命活動的整體性和有序性，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。

2.把握好教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的開放性和有機關(guān)聯(lián)性

教學(xué)設(shè)計過程需要考慮各要素之間的相關(guān)性也要考慮教學(xué)環(huán)境。生物教學(xué)不是一個封閉的堅固的實體，生物教學(xué)過程中各要素都是開放的，教師所傳授的知識不應(yīng)是封閉的和僵化的體系，課堂教學(xué)方法也沒有固定的模式，學(xué)生接受知識也是多渠道的。針對不同的課時內(nèi)容、不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的課堂教學(xué)方法；各要素又是相關(guān)聯(lián)的，課堂教學(xué)中老師帶動學(xué)生，學(xué)生之間也相互帶動相互影響。教師和學(xué)生等教學(xué)要素不是孤立地存在著，每個要素在生物教學(xué)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個不可分割的、有機統(tǒng)一的整體。

3.重視教學(xué)設(shè)計的目的性，確立正確的教學(xué)目標(biāo)

在生物學(xué)教學(xué)設(shè)計全過程中，教學(xué)設(shè)計的目的性是第一位的，它對整個教學(xué)過程起著定向、定量、定度的作用，即教學(xué)設(shè)計向哪個方向走，它怎樣符合大綱的要求、教材的要求和學(xué)生的實際，能否真達到預(yù)期的教學(xué)效果

4.一些具體的教學(xué)優(yōu)化

（1）優(yōu)化語言。教師的課堂教學(xué)語言要求是：具有嚴密的科學(xué)性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動形象，具有節(jié)奏感。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，加上巧問巧答，精妙的過渡語使學(xué)生獲得精神上的滿足并產(chǎn)生對自己語言優(yōu)化的渴望和行動。

第2篇：高一生物教學(xué)計劃范文

（南昌市第十七中學(xué)江西南昌330029）

【摘要】教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，教師如何提高課堂教學(xué)有效性成為人們普遍關(guān)注的問題。有效教學(xué)的目的是要實現(xiàn)從“組織教學(xué)”到“動機激發(fā)”、從“講授知識”到“主動求知”、從“鞏固知識”到“自我實現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高中；生物實驗；教學(xué)設(shè)計；現(xiàn)狀

Analysis of high school biology experiment teaching present situation， and to optimize the experimental teaching countermeasures

Xie Xiao-qing

【Abstract】The core values of education curriculum reform is "based on the development of students"， the teachers how to improve the effectiveness of classroom teaching become issues of common concern to people. Is to realize the purpose of effective teaching from the "group teaching" to "motivation"， from "teach knowledge" to "active learning"， from "consolidate knowledge" to "self-realization" of change， achieve the goal of students "learning to learn".

【Key words】High school; Biological experiment; The teaching design; The status quo

在新課改下，高中生物教學(xué)也逐漸從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到了不同的體現(xiàn)，學(xué)生的主體性也得到體現(xiàn)。在生物教學(xué)中，實驗教學(xué)占有重要位置，它是實現(xiàn)“知識學(xué)習(xí)”向“技能培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，而要保證實驗教學(xué)效率的提高，實驗教學(xué)設(shè)計就是基礎(chǔ)。因此，針對當(dāng)前實驗教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀而思考相應(yīng)的對策來優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計，提高實驗教學(xué)效率，對促進高中生物教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展都具有重要意義。

1. 高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課改的一大方向就是要注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)在生物教學(xué)中就是實驗內(nèi)容的增加。新課程標(biāo)準(zhǔn)中圍繞10大主題都有相應(yīng)的實驗要求，這雖然在一定程度上是要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式中解脫出來，而在教學(xué)實踐中，教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個過程，大量的實驗讓教師有措手不及之感，而學(xué)生也無從快速地適應(yīng)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變，加之有些教師盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致實驗教學(xué)走形式化，學(xué)生不但沒有學(xué)好知識，技能培養(yǎng)更成為了口號，在有的學(xué)校還出現(xiàn)了以演示實驗來代替學(xué)生動手操作的現(xiàn)象。不得不說，實驗內(nèi)容的增加和教師適應(yīng)能力及課時之間存在了一定的矛盾。

其次，我國教育延續(xù)的是千年以來的封建式教育模式，重知識輕技能，傳統(tǒng)實驗教學(xué)中教師重實驗結(jié)果而輕視過程，新課標(biāo)則要求教師重過程，在這個轉(zhuǎn)變中，因教師缺乏對實驗教學(xué)的研究，往往實驗成為一種表演秀，在有的課堂中，實驗并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，而是為了完成任務(wù)，保證開出率，弄虛作假的現(xiàn)象時有發(fā)生，還有的則還是停留在重結(jié)果輕過程上。

再從學(xué)生角度來看，新課標(biāo)對實驗的要求標(biāo)準(zhǔn)較高，不僅要學(xué)生了解基本的實驗原理，還要求學(xué)生能正確實驗，在實驗中觀察現(xiàn)象，通過現(xiàn)象而得到結(jié)論。以“觀察細胞的基本結(jié)構(gòu)”的實驗教學(xué)要求為例，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康?；選擇實驗用具，在該實驗中涉及較多的實驗用具，每一樣教師都需一一指導(dǎo)學(xué)生進行選擇并正確使用；在實驗步驟上，從參考圖到顯微鏡到用顯微鏡觀察制成的臨時裝片或永久裝片都需要學(xué)生認真、仔細地進行；在實驗中，教師不僅要組織學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，討論實驗過程，了解細胞的基本結(jié)構(gòu)，還需掌握動植物細胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。但從課時和學(xué)生的基礎(chǔ)上看，要達到新課標(biāo)的要求還有較大距離，這就讓教師在傳統(tǒng)和新課標(biāo)之間犯難了。

2. 優(yōu)化生物實驗教學(xué)設(shè)計的對策

首先，要明確實驗教學(xué)的目標(biāo)。在以往的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師上課就帶著學(xué)生做實驗，等實驗結(jié)束了，學(xué)生還不知道實驗的目標(biāo)，因此，實驗教學(xué)效率也就相對較低。明確實驗?zāi)繕?biāo)是為了讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”，通過實驗來驗證自己是否達到了目標(biāo)。因此，實驗教學(xué)設(shè)計中，教師首先就應(yīng)向?qū)W生明確實驗?zāi)繕?biāo)。如在“制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”的實驗教學(xué)中，在實驗之前教師就應(yīng)向?qū)W生明確“通過制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點”，當(dāng)學(xué)生實驗后再以是否理解了小腸的結(jié)構(gòu)特點來審視實驗過程。

其次，關(guān)于實驗準(zhǔn)備，以往很多教師在實驗前都會做好充分的準(zhǔn)備，但忽視了學(xué)生在實驗前的準(zhǔn)備，結(jié)果在實驗過程中，只要一遇到問題，學(xué)生就會將思考的重點放到多個方向上，有時教師為了向?qū)W生解釋和實驗相關(guān)的知識，占據(jù)了實驗時間而導(dǎo)致實驗效果受到影響。以“探究酸雨的危害”的實驗教學(xué)為例，在實驗前，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解酸雨的成分、ph值、形成過程、所選擇的小麥種子也要符合要求，如此，實驗才能順利進行。再如在“模擬‘血型鑒定’”的實驗中，對于“血清、血型、輸血”等知識，如果學(xué)生在實驗前沒有了解，實驗中就會產(chǎn)生諸多問題，自然就會影響實驗的進行。

對于實驗組織管理，重點要小組管理上著手。對于一個班級，教師只能從整體上進行調(diào)節(jié)和組織引導(dǎo)，很多時候無法深入到每個學(xué)生中，此時小組長的作用就顯現(xiàn)出來了。而且，有的實驗周期長，并非一天兩天就能完成，而且也不一定要在學(xué)校的實驗室才能完成，此時，小組內(nèi)是否都按實驗要求完成，這就需要教師充分發(fā)揮小組的作用，讓小組形成合力，為了得到實驗結(jié)論而認真實驗。

最后在實驗過程中，教師要一方面要注重引導(dǎo)，另一方面則要關(guān)注學(xué)生在實驗過程中所獲得的收獲。應(yīng)該說，如果要讓學(xué)生們從一個實驗中真正獲得科學(xué)的知識，那不是一節(jié)課或按實驗步驟按部就班地進行就能實現(xiàn)的。在引導(dǎo)過程中，教師要通過精心設(shè)計問題來實施引導(dǎo)，以“觀察動植物細胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)為例，在探究制作臨時裝片的過程中，如可用問題“為什么要用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈？若擦拭不凈，后果如何？為什么制作洋蔥表皮細胞臨時裝片時在載玻片的中央滴一滴清水，而制作人體口腔上皮細胞臨時裝片時卻滴一滴生理鹽水？滴清水或生理鹽水的量又如何掌握？為什么要用鑷子從洋蔥鱗片葉的內(nèi)表面撕取薄膜？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生進行討論，在討論中實驗，在實驗中思考，在思考中總結(jié)，如此問答結(jié)合，觀察現(xiàn)象和得出結(jié)論結(jié)合，學(xué)生才能更好地通過實驗現(xiàn)象來了解事物的本質(zhì)，也才能有效地提高實驗教學(xué)效率。

3. 生物實驗教學(xué)中應(yīng)注重的問題

生物實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，在生物實驗教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的為了實驗而實驗和為了教學(xué)而實驗的觀念中解脫出來，真正樹立以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生開放性的實驗中做到自我實驗，自我提高。

首先，實驗教學(xué)因注重突出學(xué)生的主體地位。實驗中學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)，教師通過實驗設(shè)計的優(yōu)化來組織和引導(dǎo)學(xué)生的同時，要引導(dǎo)學(xué)生在實驗中大膽提問，大膽質(zhì)疑，而不應(yīng)以現(xiàn)成的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論為模板，讓學(xué)生按部就班地進行。要做到這一點，師生關(guān)系和和諧課堂氣氛的構(gòu)建不可或缺。實驗中，教師要從講臺到學(xué)生中去，用眼觀察學(xué)生的實驗，用心傾聽學(xué)生的理解，認真指導(dǎo)，唯有如此，實驗過程才會成為師生共同發(fā)展的大舞臺。

其次，要注重對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。新課程強調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問題，驗證高中生物規(guī)律。如在“生物圈中的人”的模板學(xué)習(xí)中對蛋白質(zhì)的探究，要從學(xué)生的生活實際來引導(dǎo)，如思考怎樣調(diào)整人們的飲食來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的飲食搭配方法和飲食習(xí)慣，如果教師能做到讓實驗成為學(xué)生的一種思維和生活習(xí)慣，這樣的實驗就是高效的實驗，有用的實驗。當(dāng)然，在實驗中教師也不應(yīng)墨守成規(guī)，多引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗，設(shè)計一定的開放性實驗，對學(xué)生的探究能力培養(yǎng)也具有積極意義。

認清現(xiàn)狀，優(yōu)化實驗設(shè)計，提高實驗效率，促進學(xué)生探究能力發(fā)展，這是高中生物實驗教學(xué)的著眼點，教學(xué)中教師還需多加實踐，不斷豐富總結(jié)。

參考文獻

［1］牟金芝.高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略［J］.考試周刊，2011.18.

第3篇：高一生物教學(xué)計劃范文

提高教學(xué)質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，這里給大家分享一些關(guān)于2021高一生物老師工作計劃，供大家參考。

高一生物老師工作計劃1一、指導(dǎo)思想

遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一，升學(xué)第二。全面落實高中生物課程的基本理念：

(1)提高生物科學(xué)素養(yǎng)

(2)面向全體學(xué)生

(3)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

(4)注重與生活實踐的聯(lián)系。

本學(xué)期教研室下達的任務(wù)是授完生物必修1—《遺傳與進化》。我們的計劃是在圓滿完成任務(wù)的同時，還要實現(xiàn)一下目標(biāo)：

1、首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動參與課堂，自主學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的一生。

要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法，“授之以漁”。

3、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生扎實地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

提倡探究性學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機結(jié)合起來，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。努力開全實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰?。注重生物學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移和運用知識的能力。

5、注重核心概念的教學(xué)。

核心概念對學(xué)生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學(xué)。

本學(xué)期我校高一生物教師得到充實，由兩位生物教師擔(dān)任生物的教學(xué)任務(wù)，可以說壓力很大。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，我們生物備課組將加強集體備課，未經(jīng)集體備課的課不上。我們平時要加強對課標(biāo)、教材的研究，確保準(zhǔn)確把握教材，少走彎路。

我?，F(xiàn)在有學(xué)生530人左右，男女比例接近1：1，有10個教學(xué)班，其中文化班8個，藝體班2個，每人5個班，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的進步，但總體來說，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，智力水平還可以，學(xué)生的自治能力較弱，學(xué)習(xí)方法欠缺。

二、完成目標(biāo)任務(wù)的具體措施

1、加強集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、習(xí)題(考慮學(xué)生的實際，讓不同層次的學(xué)生做不同的試題)、作業(yè)情況;

協(xié)調(diào)各班的進度;反饋上周各班學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)的情況;安排下周的觀摩課，評課的時間、地點。

2、改進方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：每班找出2名生物成績優(yōu)秀的學(xué)生進行自我總結(jié)，然后進行總結(jié)，介紹給學(xué)生，讓其選擇適合自己的方法;

教師要挖掘教材中和學(xué)生生活密切聯(lián)系的地方，提高學(xué)生的興趣;教師要提高自己的教學(xué)藝術(shù)(提高語言的表達能力、語言的感染力)。

3、加強學(xué)生生物實驗的能力：課上時間進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及操作事項的說明，課下讓學(xué)生自主完成實驗(教師提前準(zhǔn)備好實驗材料，學(xué)生在周六、周日去實驗室做實驗)。

4、自我發(fā)展：本學(xué)期除了完成上級主管部門、學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，我要通過報刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的能力。

另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學(xué)論文、認真進行教學(xué)反思，提高自己的教研能力。

5、開展生物興趣小組活動：旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的能力。

原則在學(xué)生自動報名的基礎(chǔ)上開展活動?；顒用?周開展一次，時間利用課外時間(晚上7：30—8：30)，開展的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、重點難點突破、典型習(xí)題點評、講座等等。

高一生物老師工作計劃2本學(xué)期，我擔(dān)任高一710班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和所教班級的學(xué)生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

其次，為增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點都能讓學(xué)生理解透徹。

第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時肯定學(xué)生的點滴進步。開放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。

第六、及時對學(xué)困生進行課后輔差，對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

高一生物老師工作計劃3一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點，以特色發(fā)展為突破點，力爭使學(xué)校教學(xué)工作得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：

二、教學(xué)重點工作

(一)提高教師合作意識和團隊意識。

提高教學(xué)質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結(jié)協(xié)作，拼搏進取、視團結(jié)為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團隊智慧，讓學(xué)生的成績得到切實提高

(二)繼續(xù)加強教師的教育理論學(xué)習(xí)。

教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實做到“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”而施教;加強教學(xué)研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動時間切磋教學(xué)技術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實穩(wěn)步的向前推進。

(三)調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實效性。

教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期，將本著抓過程管理、突出實效的原則，對教學(xué)常規(guī)重點做如下要求：

1、備課：

備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃(編寫教案)。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整;形式規(guī)范、合理、清楚;詳略得當(dāng)，切實可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據(jù)學(xué)生的情況，合理使用教案

(1)各種課型(包括新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課、講評課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點、難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。

(2)要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計。針對本班學(xué)生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創(chuàng)新。

(3)備課要有個人教學(xué)工作計劃、單元計劃和課時計劃。

(4)每節(jié)課要有知識、能力、德育目標(biāo)、重點、難點、學(xué)具等，教學(xué)過程(導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書設(shè)計等)、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計等。

(5)要有單元教學(xué)后記或反思。

2、聽課：

(1)聽課記錄重在體現(xiàn)評課意見，包括他人評價和自己的評價;

(2)每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于12節(jié)。

3、作業(yè)：

日常作業(yè)要求教師本著分類(根據(jù)實際情況可以分成2—3類)、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，等等

高一生物老師工作計劃4一、本學(xué)期教材內(nèi)容分析

高一年級生物學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊(必修)，包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ);生命的基本單位——細胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發(fā)育這幾部分。具體內(nèi)容分析：

1、生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，介紹組成細胞的化學(xué)元素和化合物。

水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、等有機物的結(jié)構(gòu)和功能，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本部分內(nèi)容中，糖類、蛋白質(zhì)和核酸是重點內(nèi)容，教學(xué)中要重點突出。由于學(xué)生缺乏有機化學(xué)的知識，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困難，所以，教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。同時，要重視實驗教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范化的實驗操作。

2、生命的基本單位—細胞部分在整個生物知識體系中占有舉足輕重的地位。

細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因此，本部分內(nèi)容是以細胞為主線，其中細胞細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中應(yīng)重點關(guān)注。充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

3、生物的新陳代謝部分是在學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命活動的基本單位———細胞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

這部分內(nèi)容中，呼吸和光合作用既是重點又是難點，而ATP和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學(xué)知識相互滲透，學(xué)習(xí)時有一定的難度。

教學(xué)光合作用時，注意指導(dǎo)學(xué)生分析光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個階段中物質(zhì)和能量的變化，進而探討影響光合作用的環(huán)境因素。在呼吸作用教學(xué)時，讓學(xué)生重點理解呼吸作用的本質(zhì)，弄清呼吸作用的條件、場所、過程、產(chǎn)物，以及呼吸作用的兩種類型的比較。結(jié)合生產(chǎn)實踐，了解光合作用和細胞呼吸原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

4、細胞的增殖部分主要講述細胞增殖的方式和過程。

這部分內(nèi)容可以使學(xué)生在了解細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)功能之后，進一步認識細胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展過程。細胞有絲分裂的過程及特征是這部分內(nèi)容的重點。因為本部分內(nèi)容大都微觀而抽象，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。同時，要切實把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

細胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個體發(fā)育重要的生理過程和生理現(xiàn)象。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內(nèi)容是教學(xué)重點。教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)科內(nèi)知識的`聯(lián)系。細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學(xué)細胞內(nèi)容的延伸，也是理解生物體生長發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)和前提。因此，要加強基本概念的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用;提高對科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責(zé)任感;認識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系。逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀;初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法。具有較強的生物學(xué)實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會做好必要的準(zhǔn)備。具體目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)

(1)獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

(2)了解生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護等方面的應(yīng)用。

(3)積極參與生物科學(xué)知識的傳播，促進生物科學(xué)知識進入個人和社會生活。

2、能力目標(biāo)

(1)能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學(xué)的操作、生物繪圖等技能。

(2)發(fā)展科學(xué)探究能力。

課程具體目標(biāo)中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

(1)初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

(2)認識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

(3)認識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。能夠運用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。

三、教學(xué)對策

生物科學(xué)的是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。它是一門實驗性很強的學(xué)科。因此，要注重實驗教學(xué)和社會實踐活動。

在教學(xué)過程中將采取的主要措施有：

1、首先，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的有關(guān)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)的精髓實質(zhì)，明確新課標(biāo)的目的要求，把握新課標(biāo)的教學(xué)方向，使得學(xué)科教學(xué)有的放矢，做到事半功倍。

從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。從微觀上細心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。

2、嚴格執(zhí)行“教學(xué)五認真”的要求，做到充分備課，認真上課，精心布置作業(yè)和批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，準(zhǔn)確地考查評定。

生物科學(xué)是非常人文的一門學(xué)科，自己要認真研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動。

3、充分利用教材的特點，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時也要使教學(xué)更富有人文色彩。

4、加強直觀教學(xué)法的應(yīng)用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學(xué)的效果。

5、精心安排實驗，想方設(shè)法開足開全教材中的實驗，使學(xué)生學(xué)會生物學(xué)實驗的一般方法，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

6、在教學(xué)上，注意向同老教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，多聽課，細心領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，取人之長，補己之短。

高一生物老師工作計劃5一、制定完善的教學(xué)計劃

為保證教學(xué)活動的有序有效進行，在開課之前教師應(yīng)制定詳細的教學(xué)計劃，確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關(guān)儀器、實驗材料、藥品，哪些需要提前購買或準(zhǔn)備、需要多少課時、在學(xué)校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學(xué)生之間何時交流、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的實驗，教師最好提前進行預(yù)實驗把握時間。

二、深入研究教材

各個課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學(xué)生從哪個方面入手來解決問題，實驗設(shè)計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。

由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進行每個自查報告網(wǎng)課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進行預(yù)實驗。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的資料，明確知識背景，理清研究思路，然后設(shè)計實驗方案，動手探究，幫助學(xué)生解決遇到的問題，掌握生物技術(shù)，形成實踐能力。

三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進行教學(xué)

“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動畫，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲，配合講授，學(xué)生就能有一個較為清晰的框架。

四、建立實驗活動小組

本模塊對學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計并完成實驗，然后搜集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。為落實好知識、情感態(tài)度價值觀和能力的三維目標(biāo)，保證實驗的順利進行，教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時相互激勵，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。

五、適當(dāng)利用學(xué)生社區(qū)、家庭中的課程資源

從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗的人的幫助。在具體的活動中幫助學(xué)生認識生物科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

六、設(shè)計好教學(xué)評價體系

第4篇：高一生物教學(xué)計劃范文

（一）生物工程專業(yè)規(guī)范方面在招生規(guī)模不斷擴大的環(huán)境下，增設(shè)生物工程專業(yè)成為許多高校的辦學(xué)熱點之一。由于各高校辦學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，在制訂人才培養(yǎng)方案教學(xué)計劃時，差別較大，甚至差異迥然。一些缺乏工科辦學(xué)條件的師范院校開辦生物工程專業(yè)的過程中，在制訂教學(xué)計劃時過于突出基礎(chǔ)理論知識和實驗技能結(jié)構(gòu)模塊，對工程知識傳授與工程實踐培訓(xùn)則鮮有涉足；而一些地方工科院校的教學(xué)計劃中不僅生物基礎(chǔ)理論模塊十分薄弱，且受辦學(xué)成本限制，對工程技能培養(yǎng)也相當(dāng)弱化，課程能減則減，學(xué)時能縮則縮。通過問卷調(diào)查和實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分高校生物工程專業(yè)辦學(xué)思路不清晰，生物工程專業(yè)與生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)混淆、人才培養(yǎng)方案雷同，教學(xué)計劃制訂程序不嚴謹欠規(guī)范，校內(nèi)校外均缺乏嚴格的專家認證過程，導(dǎo)致教學(xué)計劃安排隨意性明顯，沒有意識到生物工程專業(yè)工程應(yīng)用性強的特點并加以落實和強化。因此，制訂統(tǒng)一規(guī)范的生物專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為生物工程專業(yè)辦學(xué)工程中亟待解決的關(guān)鍵問題。

（二）工程技術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面在我國，一些高校生物工程教育往往重書本、輕實踐，重知識、輕能力，重科研、輕教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識與實踐脫節(jié)。目前國內(nèi)部分高校的生物工程專業(yè)學(xué)生大多數(shù)對運用綜合知識解決問題的重要性以及工程設(shè)計缺少理解，覺得科學(xué)比技術(shù)更重要，這也正是這些生物工程專業(yè)工科教育不重視實驗教學(xué)和工程設(shè)計的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生缺少綜合實驗設(shè)計和工程設(shè)計的經(jīng)歷。此外，實驗教學(xué)內(nèi)容基本以驗證性實驗為主，教師把實驗的內(nèi)容、操作方法與步驟、報告格式甚至每一步得到什么結(jié)果等都寫得清清楚楚，學(xué)生依葫蘆畫瓢，機械地完成操作，缺少主動積極的思考。綜合性實驗也由于學(xué)生人數(shù)偏多、設(shè)備臺套數(shù)不足，動手操作的少，旁觀的多，教學(xué)質(zhì)量大受折扣。而設(shè)計性實驗更是鳳毛麟角。生物工程專業(yè)工程實習(xí)教學(xué)則包含認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，一般以校外為主，校外實習(xí)基地是工程訓(xùn)練最好的場所，是工程教育必不可少的前提條件。一些學(xué)校由于經(jīng)費緊張，實習(xí)經(jīng)費偏少，實習(xí)基地的建設(shè)經(jīng)費往往由企業(yè)單方面提供。由于國家經(jīng)濟體制改革等外部環(huán)境的變化，盡管不少高校與多家企業(yè)簽訂了校外實習(xí)基地的合作協(xié)議，但仍然存在很多問題。絕大多數(shù)企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)沒有制度約束和政策支持，對學(xué)生實習(xí)熱情不高，而生物工程專業(yè)相關(guān)企業(yè)又相對偏少，導(dǎo)致一些新增生物工程專業(yè)實習(xí)單位不對口，實習(xí)內(nèi)容能減則減，實習(xí)過程流于形式，質(zhì)量難以保證，常常是走馬觀花，草草結(jié)束，難以發(fā)揮實習(xí)應(yīng)有的作用。

（三）實踐教學(xué)過程控制及考核方式方面高等學(xué)校生物工程專業(yè)一般都建立嚴格系統(tǒng)的理論課程教學(xué)過程監(jiān)控措施和考核評價辦法，而一些高校對實踐教學(xué)卻往往缺乏有效的全過程監(jiān)督和健全的考核評價制度，或沒有認真落實和執(zhí)行。構(gòu)建行之有效的實踐教學(xué)過程控制體系是生物工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量得以保證的前體也是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的難點，由于實踐教學(xué)流動性強、機動性明顯，不易對學(xué)生實踐過程進行實時監(jiān)控并給出準(zhǔn)確評價，因此，少數(shù)地方高校生物工程專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師往往采取點名制方式進行過程控制，對于實踐效果則依賴于最后的實踐理論考試，考試內(nèi)容通常屬于死記硬背的知識點，極少有學(xué)生不及格。通過考試的方式考核學(xué)生的實踐效果仍舊屬于應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生對實踐教學(xué)沒有產(chǎn)生足夠的重視，抹殺了學(xué)生興趣，阻礙了個性發(fā)展，確實難以真實反映學(xué)生的工程技術(shù)實踐能力和水平。因此，有必要強化生物工程專業(yè)實踐教學(xué)過程控制，建立完善的監(jiān)控方案，并不斷改進實踐教學(xué)考核辦法，高質(zhì)量的實踐教學(xué)才能得到保證。

（四）師資隊伍建設(shè)方面近年來，雖然新增生物工程專業(yè)教師隊伍中引進了大量的具有生物專業(yè)背景的博士人才，有效解決了多年來教師隊伍整體學(xué)歷學(xué)位偏低的問題。通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，這些新增專業(yè)新進教師相當(dāng)數(shù)量屬于學(xué)術(shù)型的，擅長科研學(xué)問研究，很少在企業(yè)工作過，從學(xué)校到學(xué)校，大多數(shù)缺乏工程技術(shù)學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷。由于缺乏工程實踐環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，自身尚不能成為行家能手，因此難以勝任相關(guān)的實踐指導(dǎo)工作，況且一些高校為這些教師創(chuàng)造培訓(xùn)、進修、企業(yè)鍛煉的機會也有一定的限制。在教學(xué)過程中，導(dǎo)致這些高校部分生物專業(yè)教師寧愿多上些理論課，也不肯指導(dǎo)學(xué)生進行生產(chǎn)實踐。即使在舉足輕重的畢業(yè)（論文）設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，選擇畢業(yè)論文的多，采用畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式的則寥寥無幾，極少數(shù)高校新增生物工程專業(yè)甚至清一色的采取畢業(yè)論文形式。這些現(xiàn)象嚴重制約了生物工程專業(yè)學(xué)生工程技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有悖于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。目前，特別是新增生物工程專業(yè)教師隊伍仍然存在結(jié)構(gòu)不合理、缺乏具有“雙師型”教師、師資專業(yè)背景比例失衡、專業(yè)教師缺乏工程實踐經(jīng)歷等問題。（五）工程師培養(yǎng)體系方面近年來，教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），該計劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。“卓越計劃”具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)審核，教育部最終批準(zhǔn)61所高校成為首批批準(zhǔn)的“卓越計劃”實施高校，一批涉及工程與工藝的工科專業(yè)成為試點專業(yè)。相比而言，屬于朝陽產(chǎn)業(yè)的生物行業(yè)尚在培育、壯大過程中，雖然許多從事生物工程教育的人士已經(jīng)意識到“卓越計劃”對生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性，但是部分相關(guān)企業(yè)并未深度參與到一些高校生物專業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，產(chǎn)學(xué)研合作教育的空間依然廣闊，職業(yè)資格制度有待進一步完善，工程師培養(yǎng)體系尚不夠健全。為了適應(yīng)國家工程教育發(fā)展新趨勢，必須進一步加強生物工程專業(yè)工程教育與其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的合作，使得人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新這兩條驅(qū)動生物行業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)高速發(fā)展的主要鏈條靈活運轉(zhuǎn)。

二、生物工程專業(yè)教學(xué)體系改革措施及途徑

（一）規(guī)范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確工科辦學(xué)思路我國生物工程專業(yè)正式設(shè)立時，對本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)作了明確規(guī)定：通過各種教育教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有健全的人格、正確的世界觀、人生觀和價值觀，適應(yīng)市場經(jīng)濟體制和改革開放需要，具備良好的人文社科基礎(chǔ)知識和人文修養(yǎng)，具備生物技術(shù)基本知識、掌握現(xiàn)代生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化科學(xué)原理、工藝過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、產(chǎn)品技術(shù)研究開發(fā)、質(zhì)量檢測和企業(yè)管理的適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要應(yīng)用型高級技術(shù)人才。在構(gòu)筑生物工程人才培養(yǎng)體系時，要重視生物基礎(chǔ)、化學(xué)、生物化學(xué)工程等基本知識單元的設(shè)計，以此組成專業(yè)核心知識體系，體現(xiàn)專業(yè)的本質(zhì)、交叉與融合。高校專業(yè)教學(xué)計劃的制訂要兼顧個性差異，留有足夠的個性化發(fā)展的空間。具體專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程按各校的特色和條件設(shè)定，特別是選修課程更要體現(xiàn)不同學(xué)校的基礎(chǔ)和專業(yè)定位，如生物制藥、環(huán)境生物工程、發(fā)酵工藝、能源生物工程、生物材料等，以適應(yīng)不同學(xué)校的學(xué)生來源、教育資源的差異以及培養(yǎng)目標(biāo)的行業(yè)方向和特色。

（二）強化實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，確保工程技術(shù)教學(xué)質(zhì)量在實驗教學(xué)方面，逐步減少認識性、驗證性實驗內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例以及研究性實驗。根據(jù)實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地綜合實驗技術(shù)和實驗方法，積極引用生物技術(shù)與工程領(lǐng)域的科研新成果和社會應(yīng)用新項目，引入國內(nèi)外方法成熟、適合本科實驗教學(xué)的先進的實驗項目，激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。生物工程專業(yè)實驗課程應(yīng)當(dāng)有體現(xiàn)工程技術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容，不應(yīng)僅限于生物工藝技能，而應(yīng)有所拓展。為了保證實驗教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)逐步加強實驗儀器設(shè)備投入和加快實驗室建設(shè)，擴大實驗室開放力度，提高實驗室綜合利用率；利用省級科技創(chuàng)新平臺和省級實驗教學(xué)示范中心平臺，搭建具有生物工程技術(shù)環(huán)境的實踐教學(xué)平臺；引進企業(yè)的資源和設(shè)備，與企業(yè)合作共建實驗室，模擬現(xiàn)場工程環(huán)境。在工程實踐教學(xué)方面，分層次構(gòu)建完整的“生物工程專業(yè)工程實踐與工程應(yīng)用教學(xué)體系”。通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用工程能力與初步設(shè)計能力，利用生物工程仿真技術(shù)、校內(nèi)外工程實踐等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐與工程應(yīng)用能力。為保證工程實踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)著重加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，為順利完成工程實踐教學(xué)提供必備的條件和環(huán)境。通過與企業(yè)聯(lián)合投資生物產(chǎn)品中試生產(chǎn)設(shè)備、購置生物工程仿真裝置等方式構(gòu)建校內(nèi)工程訓(xùn)練中心。工程訓(xùn)練中心是擁有或模擬一個真實的生產(chǎn)系統(tǒng)，完成一個具體的生產(chǎn)過程，可以實現(xiàn)或模擬真實的產(chǎn)品生產(chǎn)，給學(xué)生提供一個系統(tǒng)而真實的工程實踐環(huán)境，學(xué)生可以按教學(xué)要求逐個環(huán)節(jié)進行安裝、調(diào)試、運行和生產(chǎn)，這個訓(xùn)練過程在企業(yè)的實習(xí)過程是根本無法做到的。生物產(chǎn)業(yè)屬于朝陽行業(yè)，新產(chǎn)品、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，通過引導(dǎo)、扶持、政策傾斜等方式鼓勵教師和學(xué)生創(chuàng)辦生物工程企業(yè)。同時積極尋求一種校企共贏的產(chǎn)學(xué)合作模式，提高企業(yè)與高校合作的積極性，這是校企合作實踐基地能夠順利建設(shè)和良好運行的關(guān)鍵。積極推進工程實踐教學(xué)內(nèi)容改革，整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使校內(nèi)實踐和企業(yè)綜合實踐相輔相成，從而確保并不斷提高生物工程專業(yè)學(xué)生的工程技術(shù)能力。

（三）改進實踐教學(xué)方法和方式，健全教學(xué)考核評價體系改革傳統(tǒng)的生物工程專業(yè)實踐教學(xué)方法，著力推動基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于產(chǎn)品的學(xué)習(xí)等多種實踐學(xué)習(xí)方法，采取產(chǎn)品帶動，設(shè)備配套，工藝優(yōu)化，動手操作與學(xué)習(xí)思考相結(jié)合，基本原理和現(xiàn)場實際相結(jié)合，現(xiàn)場教學(xué)、雙向交流式教學(xué)和研討式教學(xué)為主，緊密結(jié)合工程技術(shù)實際情況，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力并開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的工程技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。生物工程專業(yè)實踐教學(xué)過程往往是連續(xù)的多過程，基于工段分批輪換方式進行實踐教學(xué)安排是一種高效可控的途徑，化整為零，既可減少相關(guān)企業(yè)的人員增加壓力，又能提高學(xué)生的實踐效果，學(xué)生可以接觸并了解全部生產(chǎn)工藝，并能掌握整套設(shè)備的調(diào)試和操作方法，同時有利于對教學(xué)過程進行實時監(jiān)控，分階段對學(xué)生進行考核，并作為能否順利進入下一生產(chǎn)環(huán)節(jié)的依據(jù)。在考核環(huán)節(jié)上，改變傳統(tǒng)單一筆試考核和標(biāo)準(zhǔn)答案的評價方式，采取現(xiàn)場答辯、實踐總結(jié)、不同產(chǎn)品工程工藝設(shè)計等靈活多變的方法，并結(jié)合實習(xí)單位提供的完整的考勤考核記錄、企業(yè)指導(dǎo)工程師開出的實習(xí)個人評價等輔助考核方式，重在考核學(xué)生的工程技術(shù)知識掌握水平和應(yīng)用能力以及創(chuàng)造性思維，為實習(xí)順利開展構(gòu)筑堅實的平臺與保障。

（四）拓展師資隊伍建設(shè)渠道，構(gòu)建高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)生物工程技術(shù)專業(yè)人才的關(guān)鍵是打造一支具備較強的工程實踐能力和設(shè)計創(chuàng)造能力的教育師資隊伍。作為工學(xué)專業(yè)，生物工程專業(yè)在教師構(gòu)成上必須保證有一定數(shù)量的工程背景的教師參與到教學(xué)實踐過程中，同時生物學(xué)方面背景的教師也應(yīng)占有一定的比例。各種背景教師所占具體比例不能一概而論，可依據(jù)各校的特點應(yīng)進行適當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)。專業(yè)教師引進或錄用考核時，除考察理論研究水平和外，對具有工程實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，優(yōu)先引進和錄用，在引進待遇上給予適當(dāng)傾斜。同時要為缺少工程實踐經(jīng)歷的在職教師創(chuàng)造條件，派遣其到企業(yè)單位頂崗工作，鼓勵教師借助生產(chǎn)實習(xí)機會，接受企業(yè)生產(chǎn)訓(xùn)練。支持教師和企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研合作，形成校企互動模式，在為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、引進新工藝、改造舊設(shè)備等生產(chǎn)實踐過程中培養(yǎng)和提高一批專業(yè)教師的工程經(jīng)驗，構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍。同時聘請企業(yè)中工程技術(shù)水平高、實踐工作經(jīng)驗豐富的高級技術(shù)人員作為兼職教師，簽訂兼職教師協(xié)議，到?；蛟谄髽I(yè)進行生產(chǎn)實踐理論教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)實踐教學(xué)工作。

第5篇：高一生物教學(xué)計劃范文

在當(dāng)前新課改的背景之下，如何在教學(xué)中減負增效已成為當(dāng)務(wù)之急。目前筆者所任教的學(xué)校在生物課堂強化主體參與，實施有效教學(xué)，推行主體參與課堂教學(xué)模式。主體參與課堂教學(xué)模式是一個理念的引領(lǐng)、方法的引領(lǐng)，千萬不能教條式地運用。該模式的基本過程是：自主學(xué)習(xí)――課前檢測――／1、組合作――師生交流――總結(jié)提升――當(dāng)堂檢測――布置作業(yè)。以下就這幾個過程在高中生物課堂減負增效的具體做法作一些探究。

1　自主學(xué)習(xí)

1.1　確定自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、江蘇省教學(xué)要求、江蘇省考試說明和教材，在教師集體備課的基礎(chǔ)上，確定的能夠通過學(xué)生自學(xué)解決的基礎(chǔ)性內(nèi)容。以人教版必修一第一章和第二章第一節(jié)為例(高一年級第一周教學(xué)內(nèi)容見表1)，設(shè)計如下。

1.2　實施自主學(xué)習(xí)

第一：問題準(zhǔn)備，教師給學(xué)生提供系列化基礎(chǔ)性。的、簡單易懂的問題，引領(lǐng)、幫助學(xué)生去預(yù)習(xí)、自學(xué)。

第二：布置任務(wù)，教師在課前布置給學(xué)生，供學(xué)生在課前完成。

第三：督促完成，教師利用課前檢測督促檢查學(xué)生完成情況。

第四：問題解決，因為自主學(xué)習(xí)的問題都是一些最基礎(chǔ)的簡單的問題，如果學(xué)生有自主不能解決的問題，檢測后教師要給學(xué)生組內(nèi)互相解決的時間，不過時間不要太久。

1.3 自主學(xué)習(xí)的作用

對于這些基礎(chǔ)性的簡單的問題，傳統(tǒng)教學(xué)直接由教師來“講”，學(xué)生主動權(quán)和自主權(quán)沒有得到重視，而主體參與課堂教學(xué)模式對于一些基礎(chǔ)性的、學(xué)生自己看書就能掌握的內(nèi)容，明確要求由學(xué)生自行解決，不需教師去講。對于這個過程，教師的主要任務(wù)是預(yù)設(shè)問題、關(guān)注生成問題、督促學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2　課前檢測

主體參與課堂教學(xué)中有兩次檢測，第一次檢測是課前檢測；第二次是課堂檢測，是在課首5 min內(nèi)的進行的一次檢測。

以人教版必修一第二章第一節(jié)“細胞中的元素和化合物”為例的課前檢測示例。

細胞中常見的化學(xué)元素有______種，其中大量元素主要有______等，微量元素主要有______等。

課前檢測目的有兩點：一是檢測學(xué)生目主學(xué)習(xí)的效果；--是了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，這也是了解學(xué)生知識背景的重要手段。

3　小組合作

3.1　分組的原因

分組學(xué)習(xí)既能讓所有學(xué)生都參與，又能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生生成的問題，并進而解決所有的問題。正處青春期的學(xué)生，上課最容易分神、走神，如果用分組形式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)生近距離的交互式影響，就能解決這些問題。

3.2　實施小組合作學(xué)習(xí)的方法

(1)科學(xué)分組：將班級學(xué)生按成績、表現(xiàn)、個性特征等進行分類，然后將他們均衡分配到各組，盡可能地減少組別間的差異，以保證各組都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)預(yù)設(shè)問題：這里的問題不同于自主學(xué)習(xí)的問題，是通過小組合作努力才能完成的問題，對問題的系統(tǒng)性、批判性、深刻性、思維性的要求更高。(3)是問題發(fā)現(xiàn)與指導(dǎo)。教師要及時幫助學(xué)生，解決小組學(xué)習(xí)中的個性問題，對發(fā)現(xiàn)的共性問題記錄在案，在下一步“師生互動”的過程中解決。

4　師生互動

4.1 內(nèi)容的確定

此內(nèi)容還是以問題形式為主，往往以例題、變式題和習(xí)題的形式出現(xiàn)，這些問題的學(xué)科思想性要求更高，是目標(biāo)任務(wù)的整體體現(xiàn)，是知識、能力與方法的融合。

4.2　實施方法

首先，教師進一步解決小組學(xué)習(xí)過程中的疑難問題；其次進一步解決小組學(xué)習(xí)過程中生成的問題；再次，例題講解與變式訓(xùn)練。第一步是例題講解；第二步是教師變式，學(xué)生做，學(xué)生講；第三步是學(xué)生變式，相互做，互相講。智力水平較低的學(xué)生要求會做題，中等水平的要求會變題，水平高的要求會講題和出題；同時，針對教師認為有必要提出來研討的問題，由教師適當(dāng)穿插其中解決。

5　總結(jié)提升

總結(jié)提升是在教師引導(dǎo)下，師生共同對本節(jié)課的知識內(nèi)容、過程方法以及能力進行的總結(jié)，并提升到學(xué)科思想、學(xué)科方法和學(xué)科理念的高度，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系、科學(xué)的知識技能、巧妙的方法和正確的情感態(tài)度與價值觀。以必修一第五章第一節(jié)“酶的作用和本質(zhì)”為例，我校學(xué)生多來自主城區(qū)，大多數(shù)具備與“酶”有關(guān)的生活體驗，經(jīng)過初中學(xué)習(xí)，他們具備了“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”、“催化劑”、“新陳代謝”等基礎(chǔ)知識。本節(jié)知識是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與細胞代謝之間的重要承接，是學(xué)生理解細胞代謝概念的開始，是進一步了解酶的特性的基礎(chǔ)，是日后學(xué)習(xí)光合作用、細胞呼吸等重要代謝過程的前提，是理解“影響光合作用的環(huán)境因素”、“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義”等難點的關(guān)鍵突破點，也是展開選修一生物技術(shù)實踐“酶的研究與應(yīng)用”的鋪墊。通過總結(jié)提升，學(xué)生培養(yǎng)了質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新、合作和勇于實踐的科學(xué)精神和態(tài)度，認同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中前進的。

6　課堂檢測

當(dāng)堂檢測是主體參與課堂教學(xué)中的第二次檢測。以必修一第二章第一節(jié)“細胞中的元素和化合物”為例：

關(guān)于細胞和無機自然界中元素的情況，下列敘述錯誤的是( )

A　細胞中有的元素，無機自然界中一定有

B　無機自然界中有的元素，細胞中一定有

C　組成細胞的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)和在無機自然界中含量相差很大

D　C、H、N i種元素在地殼中含量不足1％

其檢測的目的有兩點：第一，通過檢測，適度傳遞課堂上的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生重視課堂上的每一分鐘的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率；第二，通過檢測，測量本節(jié)課課堂教學(xué)質(zhì)量，以供教師參考。

7　主體參與課堂教學(xué)模式的特點

主體參與課堂教學(xué)模式有以下特點：

(1)照顧到所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與，班級學(xué)生間的差異得到重視，學(xué)生個體得到尊重，所有的學(xué)生都有發(fā)展機會：發(fā)展空間。

(2)關(guān)注到所有問題，不管是預(yù)設(shè)的問題，還是學(xué)生自己生成的問題，都能被關(guān)注，都有解決的途徑。

(3)適用所有的課型，因為此模式是一個動態(tài)的模式，不同的學(xué)科、不同的課型都有不同的模式，模式是一個“范式”而不是“定式”。

(4)第四，構(gòu)建的是和諧的課堂環(huán)境。教和學(xué)在課堂教學(xué)中交互表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，選擇“教”，選擇“學(xué)”。這種模式下的教師和學(xué)生之間的關(guān)系是民主平等的關(guān)系，構(gòu)建一個和諧的課堂環(huán)境。

主體參與課堂教學(xué)最大限度地調(diào)動了學(xué)生主動參與、積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)問題生成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于人格培養(yǎng)。

8　主體參與課堂教學(xué)模式實施基本要求

8.1 落實三大理念――問題意識、參與意識和體驗意識

落實三大理念就是重視三種教學(xué)法的運用，即問題教學(xué)法、參與教學(xué)法和體驗教學(xué)法。

8.2　重視三大核心環(huán)節(jié)――課堂檢測、小組合作和師生研討

檢測是測量、發(fā)現(xiàn)和提效的重要手段；小組合作學(xué)習(xí)是保證所有學(xué)生都有機會參與的重要途徑；師生互動是進一步強化合作學(xué)習(xí)，釋疑解難，保證教師的主體地位的發(fā)揮環(huán)節(jié)。

8.3　關(guān)注兩個重要過程――自主學(xué)習(xí)和總結(jié)提升

自主學(xué)習(xí)效果好壞直接影響到本節(jié)課的整體質(zhì)量；總結(jié)提升有利于幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科思想和方法。

8.4　一個落腳點――教學(xué)案

教學(xué)案是主體參與課堂教學(xué)內(nèi)容的文本載體。教學(xué)案基本內(nèi)容包括：①自主學(xué)習(xí)內(nèi)容(根據(jù)市教研室下發(fā)的課時數(shù)、教學(xué)計劃、要求確定)；②小組學(xué)習(xí)內(nèi)容(啟發(fā)性的探究式問題、也可是試題等)；③師生互動學(xué)習(xí)內(nèi)容(I教師講授內(nèi)容確定，視教學(xué)內(nèi)容實際要求可安排在課首；Ⅱ新的啟發(fā)性問題；Ⅲ試題等)；④總結(jié)提升(體現(xiàn)學(xué)科思想和方法)；⑤作業(yè)布置。

有了教學(xué)案，教和學(xué)才有落腳點。對教師來說，從某種角度上講是規(guī)范其教學(xué)行為，規(guī)范教學(xué)過程，減少課堂教學(xué)中的隨意性；對學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)有了重要依據(jù)，明確方向，明白過程，清晰思路。

學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，能自己解決的問題就自己解決，要相信自己；學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，只有通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才更深刻、更有效；學(xué)會了與他人分享，體驗學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)成就感。