前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
1 高等教育模式體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性初、中級(jí)教育是以打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)為主,學(xué)習(xí)方法主要是課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)。 而高等職業(yè)教育則是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的科技人才,教育模式與基礎(chǔ)教育不同,除了課堂理論教學(xué)之外,特別注重圖書(shū)館資料信息的配套和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展,主要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和實(shí)踐能力等,這一點(diǎn)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中尤為突出。
1.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的三大支柱之一高職教育的三大支柱是,課堂理論教學(xué),利用圖書(shū)館提供的資料自學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的高等教育,由于自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),學(xué)生自學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤為重要。 在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程,無(wú)論是基礎(chǔ)課,還是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,或是專(zhuān)業(yè)課,幾乎全部要求學(xué)生能夠親自動(dòng)手完成,在學(xué)習(xí)的課程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容占到整個(gè)課程和課時(shí)的三分之一以上,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將平面的設(shè)計(jì)構(gòu)想,在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)三維軟件創(chuàng)作成三維立體的虛擬現(xiàn)實(shí)物體,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力,全面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 這種扎實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中、初級(jí)教學(xué)中從未有過(guò),顯示出高職學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的重要性。 可以說(shuō),實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是教書(shū)育人的重要陣地。
1.2 完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件,為學(xué)生開(kāi)拓新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域在高等職業(yè)學(xué)院,實(shí)訓(xùn)條件是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。 由于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)課程多,實(shí)訓(xùn)條件的好壞顯得非常重要,直接影響人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。 本學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件隨著專(zhuān)業(yè)增加和學(xué)生人數(shù)增多,不斷地有所改善,已能基本滿(mǎn)足本學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 本校實(shí)訓(xùn)室已有機(jī)房、攝影棚、裝飾工棚、建筑模型室、建筑工棚等多個(gè)實(shí)訓(xùn)室,配備有各種電腦、攝影設(shè)備、建筑施工設(shè)備、模型制作設(shè)備等,這種完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和條件為學(xué)生們學(xué)習(xí)開(kāi)拓了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域,使學(xué)生的設(shè)計(jì)從平面走向立體,從圖紙走向制作,觀(guān)察視野得到拓展,動(dòng)手能力得到了鍛煉,全面培養(yǎng)了素質(zhì)型的人材,保證了教學(xué)質(zhì)量,從而使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性更為突出。
2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)顯現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要隨著時(shí)代的前進(jìn),社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)與文化生活的提高對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人材的需求越來(lái)越明顯。 作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人材的搖籃, 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在不斷變化和進(jìn)化,而要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性不容忽視。
2.1 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,在設(shè)計(jì)中創(chuàng)新,是高職老師在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的基本要求。 學(xué)生這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生有了新的設(shè)計(jì)思路,必須通過(guò)完善的實(shí)訓(xùn)條件將其從平面的設(shè)計(jì)稿制作成真實(shí)的立體作品,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性在此得到充分展現(xiàn),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)制作過(guò)程的訓(xùn)練,學(xué)生的創(chuàng)新作品在實(shí)訓(xùn)中不斷涌現(xiàn),創(chuàng)新能力在制作過(guò)程中得到不斷培養(yǎng),這正是新時(shí)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。 創(chuàng)新型人材的培養(yǎng)離不開(kāi)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2.2 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的絕活意識(shí)一招精,吃遍天,在本學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)中 ,養(yǎng)成學(xué)生絕活意識(shí)的理念非常明確。 所謂絕活就是別人不會(huì)做的你要會(huì)做,別人會(huì)做的你要做精,要有與眾不同創(chuàng)作思維與表現(xiàn)能力,這種絕活意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)自于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 例如,裝飾 1 班有位同學(xué)擅長(zhǎng)書(shū)法,是書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)員,堪稱(chēng)我院 一絕 ,他在學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)過(guò)程中,將自己的絕活在完成各類(lèi)作業(yè)中發(fā)揮得淋漓盡致。 他利用實(shí)訓(xùn)條件與環(huán)境,在包裝設(shè)計(jì),展示設(shè)計(jì),書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)及畢業(yè)作品的設(shè)計(jì)制作中,都充分運(yùn)用了自己的絕活,使他的作品與眾不同,別具一格。 而這種絕活意識(shí)的形成是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程逐步培養(yǎng)起來(lái),由此也進(jìn)一步證實(shí)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。
3 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)高職生的現(xiàn)狀,凸顯實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性當(dāng)代高職生是伴隨著游戲機(jī)和電腦長(zhǎng)大的一代, 生活面窄,動(dòng)手能力差,這在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)高職生身上猶為突出,如何改變這種現(xiàn)狀,是高職教育工作者的歷史命題。
一、高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因淺析
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),高一新生升入高中后,大多會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下降的現(xiàn)象.究其原因,不外乎三個(gè)方面:
首先,是高一新教材內(nèi)容方面的原因.新課改下的初中數(shù)學(xué)教材注重與日常生活的聯(lián)系,具有形象化、直觀(guān)化的特點(diǎn),降低了學(xué)生的理解難度.而高一數(shù)學(xué)教材較之初中數(shù)學(xué),凸顯出概念抽象化、敘述嚴(yán)謹(jǐn)化等特點(diǎn),知識(shí)的難度提高了,并且練習(xí)題的類(lèi)型及解題技巧都是多樣的,這些原因都使高一數(shù)學(xué)的教與學(xué)變得較為復(fù)雜.
其次,是高一數(shù)學(xué)教學(xué)方法的原因.由于學(xué)習(xí)與教學(xué)時(shí)間比較緊張,高一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)于教材的內(nèi)容沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào),這對(duì)于習(xí)慣了初中教師對(duì)重點(diǎn)、疑難等問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)講解的學(xué)生來(lái)說(shuō),很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙.
再次,高一學(xué)生自身的原因.升入高中后學(xué)生在教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都發(fā)生了很大變化的情況下,感覺(jué)學(xué)習(xí)的壓力加重了,甚至有的產(chǎn)生了畏難情緒,這些因素都影響學(xué)生高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果.
二、新課改背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的有效策略
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作
興趣是學(xué)好任何知識(shí)的動(dòng)力.要使高一學(xué)生獲得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.如何使學(xué)生對(duì)高一數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢?我認(rèn)為,首先要做好高一數(shù)學(xué)的入學(xué)前教育,讓學(xué)生了解高一數(shù)學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)及在中學(xué)數(shù)學(xué)中所占有的地位和作用;其次,要結(jié)合實(shí)例來(lái)告訴學(xué)生初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的差異,介紹一些有效的學(xué)習(xí)方法;第三,要注意發(fā)揮高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勝者的榜樣作用,請(qǐng)這些學(xué)生為高一學(xué)生介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心.
另外,為了使我們的高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作有的放矢,還要對(duì)學(xué)生初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的了解,以此提升每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的針對(duì)性、有效性,全面提升教學(xué)質(zhì)量.
2.認(rèn)真解讀新課標(biāo),有效銜接新舊知識(shí)
高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容有很多與初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接的知識(shí)點(diǎn).比如,平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí).在高中的教材中,這些知識(shí)研究的范圍擴(kuò)展了,也更加深?yuàn)W了.因此,在高一的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要經(jīng)常復(fù)習(xí)舊的知識(shí),才能更好地銜接新的知識(shí).這就要求教師在高一數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,要深入地、細(xì)致地解讀初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱,認(rèn)真比較它們存在哪些異同,找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),形成整體性的把握.
新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué),要求教師必須深入落實(shí)新課改的教學(xué)理念.在高一必修課的教學(xué)中,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)環(huán)節(jié),不要為了將來(lái)的高考應(yīng)試而對(duì)難、偏題付出過(guò)多的教學(xué)精力,這樣的教學(xué)不僅不符合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,也遠(yuǎn)離了新課改理念的要求.
3.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,做好學(xué)習(xí)方法銜接
由于升入高一后學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上面對(duì)著方方面面的變化,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)講、不恥下問(wèn),及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立探究等.教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,針對(duì)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足,及時(shí)改正,使學(xué)生在教師的幫助下,平穩(wěn)地對(duì)度過(guò)初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接階段;同時(shí),教師還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),把引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo).根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐總結(jié),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)有三項(xiàng)重要的有效措施:第一,將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透于課堂教學(xué)、試卷講評(píng)等教學(xué)活動(dòng),由于這樣的方式結(jié)合實(shí)際,有理有據(jù),學(xué)生比較容易掌握;第二,邀請(qǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勝者介紹自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,取長(zhǎng)補(bǔ)短;第三,開(kāi)展學(xué)習(xí)方法的交流探究活動(dòng),使同學(xué)間在活動(dòng)中獲得更多有效的方法,運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)共同提升學(xué)習(xí)效果的目的.
一﹑做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作,為搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)
通過(guò)開(kāi)學(xué)第一周的教育,提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)緊迫感,消除松懈情緒。這一段要做好四項(xiàng)工作:一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中的地位;二是結(jié)合實(shí)例,采取與初中對(duì)比的方法,給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn);三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別,并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法,指出注意事項(xiàng);四是請(qǐng)幾位高二優(yōu)秀學(xué)生談體會(huì)講感受,引導(dǎo)學(xué)生少走彎路,盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二﹑ 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
1.立足于新課標(biāo)和新教材,尊重學(xué)生實(shí)際,實(shí)行層次教學(xué)。
高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),如集合、映射等,對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)放慢起始進(jìn)度,然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入時(shí),多由實(shí)例引入。在知識(shí)落實(shí)上,先落實(shí)課本例題,然后再變式訓(xùn)練,用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上,從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā),對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊,并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要?dú)w納及舉例說(shuō)明。
2.重視展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程和方法的探索過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng),應(yīng)用靈活,要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透,應(yīng)用要活,不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上,在教學(xué)中盡量向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程,不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì),提高應(yīng)用的靈活性,而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法,促進(jìn)思維能力的提高。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)中注重“導(dǎo)”與“學(xué)”,“導(dǎo)”就是在學(xué)生自學(xué)時(shí)做好引導(dǎo),開(kāi)始列出自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,怎樣尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn),怎樣歸納,怎樣嘗試做練習(xí),然后逐步放手;“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上,使學(xué)生課前做到心中有數(shù),上課帶著問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講,課后通過(guò)復(fù)習(xí),落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題,作業(yè)錯(cuò)誤自行訂正,這樣使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,提高成績(jī),而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng),題目靈活多變,只靠課堂上聽(tīng)懂是不夠的,需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化,認(rèn)真總結(jié)歸納。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此,我在教學(xué)中,抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí),幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié),在解題后,積極引導(dǎo)學(xué)生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍,提高學(xué)習(xí)效率。
三﹑加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
我在教學(xué)中把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。我具體是這樣做的:①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣,合理安排時(shí)間,從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,并布置一些預(yù)習(xí)作業(yè),保證學(xué)生聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課,要求積極思考,做好適當(dāng)?shù)墓P記,盡量理解;④引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,課后要反復(fù)閱讀課本,回顧課堂上老師所講內(nèi)容,強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣,要獨(dú)立地分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題,或習(xí)題不會(huì)做,就不加思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。⑥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣,將所學(xué)新知識(shí)融會(huì)貫通。⑦引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料的習(xí)慣,以進(jìn)一步充實(shí)大腦,拓寬眼界。把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)寓于新課講解、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等每一教學(xué)活動(dòng)中。
四﹑ 重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)
關(guān)鍵詞:初高中數(shù)學(xué);銜接;實(shí)踐;體會(huì)
初中生剛進(jìn)入高中,都有十足的信心、旺盛的求知欲,都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,他們普遍感覺(jué)高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡(jiǎn)單易學(xué),而是太枯燥、乏味、抽象、晦澀,有些章節(jié)如聽(tīng)天書(shū)。漸漸地他們認(rèn)為數(shù)學(xué)神秘莫測(cè),從而產(chǎn)生了畏懼感,動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,但最主要的根源還在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問(wèn)題。本人就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分析,探討其原因,通過(guò)自己的實(shí)踐尋找解決對(duì)策。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困難是造成數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因
1.教材變化的原因
由于實(shí)行九年制義務(wù)教育和倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì),現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整,難度、深度和廣度大大降低了,那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí),如:對(duì)數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容,都轉(zhuǎn)移到高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn),但卻加重了高一數(shù)學(xué)的分量。另外,初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近,比較形象,并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律,學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。
2.課時(shí)變化的原因
在初中,由于內(nèi)容少,題型簡(jiǎn)單,課時(shí)較充足。因此,課容量小,進(jìn)度慢,對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào),對(duì)各類(lèi)習(xí)題的解法,教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范,學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中,由于知識(shí)點(diǎn)增多,靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行,使課時(shí)減少,課容量增大,進(jìn)度加快,對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào),對(duì)各類(lèi)型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化,這也使高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。
3.學(xué)法變化的原因
在初中,教師講得細(xì)、類(lèi)型歸納得全、練得熟,考試時(shí),學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類(lèi)型,一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此,學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn),不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中,由于內(nèi)容多時(shí)間少,教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì),只能選講一些具有典型性的題目,以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。
4.環(huán)境變化的原因
對(duì)高一新生來(lái)講,環(huán)境可以說(shuō)是全新的,新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外,經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí),考取了自己理想的高中,必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法,入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理,他們?cè)谌雽W(xué)前,就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué),高中數(shù)學(xué)課一開(kāi)始也確實(shí)是些難理解的抽象概念,如映射、集合、異面直線(xiàn)等,使他們從開(kāi)始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策
1.做好準(zhǔn)備工作,為搞好銜接打好基礎(chǔ)
提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)緊迫感,消除中考后的松懈情緒,使學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。為此,首先應(yīng)給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)所占的位置和作用。其次,結(jié)合實(shí)例,采取與初中對(duì)比方法,給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的特點(diǎn)。此外,結(jié)合實(shí)例,給學(xué)生分析初高中教學(xué)在學(xué)習(xí)方法上存在的本質(zhì)區(qū)別,并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法。最后,可以請(qǐng)高二、三年級(jí)學(xué)生談體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生少走彎路,盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
2.搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)
數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的,高中的數(shù)學(xué)知識(shí)也涉及初中的內(nèi)容。如函數(shù)性質(zhì)的推證,求軌跡方程中代數(shù)式的運(yùn)算、化簡(jiǎn)、求值。立體幾何中空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題。初中幾何中角平分線(xiàn)、垂直平分線(xiàn)的點(diǎn)的集合,為集合定義給出了幾何模型??梢哉f(shuō)高中數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸和提高,但不是簡(jiǎn)單的重復(fù),因此在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接,深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別,做好新舊知識(shí)的串聯(lián)和溝通。
3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括:制訂計(jì)劃、課前自習(xí)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,可以這樣進(jìn)行:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制訂計(jì)劃的習(xí)慣,合理安排時(shí)間,從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
心理學(xué)研究成果表明:推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而興趣則是構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑會(huì)使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài),使感知更清晰、觀(guān)察更細(xì)致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固,能夠最佳地接受教學(xué)信息。不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役、為畏途,主要原因還在于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
總之,在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段,分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因,抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接,便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式,從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。
參考文獻(xiàn):
[1]江家齊.教育與新學(xué)科(修訂2版).廣東:廣東教育出版社,1993:156.
[2]孔棣華.當(dāng)代外國(guó)教學(xué)法(修訂版).廣東:廣東教育出版社,1993:89.
[3]張?bào)悻|.中學(xué)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐(修訂版).吉林:東北師范大學(xué)出版,2000:125.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)銜接
從初中到高中的跨度對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)也許并不見(jiàn)得會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的影響,然而對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)高度抽象的學(xué)科來(lái)說(shuō),卻會(huì)讓學(xué)生感到非同一般的不適應(yīng)。那么,如何能夠做好初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接就必然成為我們要研究的一個(gè)重要課題。
一、做好準(zhǔn)備工作,為搞好銜接打好基礎(chǔ)
1.搞好入學(xué)教育
通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí),給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)所占的位置和作用;結(jié)合實(shí)例,采取與初中對(duì)比的方法,給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn);結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別,并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法;請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受,引導(dǎo)學(xué)生少走彎路,盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
2.了解學(xué)生基礎(chǔ),制訂合理的教學(xué)計(jì)劃
了解學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,參考初中重要的考試成績(jī)或?qū)W(xué)生進(jìn)行入學(xué)考試等,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)高一的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)大綱合理地安排知識(shí)講課的程序和內(nèi)容。開(kāi)設(shè)初高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容的校本課程。比如:利用初中的二次函數(shù)圖象解二次不等式;一元二次方程的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系的深化運(yùn)用;絕對(duì)值方程與不等式等等,幫助學(xué)生適應(yīng)教材中內(nèi)容的坡度。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)
1.搞好教材上的銜接
剛升入高中,好多學(xué)生對(duì)初中所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)遺忘了。因此,在講授高中新課時(shí)對(duì)初中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧,約用一個(gè)月時(shí)間補(bǔ)習(xí)有關(guān)的初中知識(shí),從而把初中知識(shí)與高中教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn), 如求函數(shù)的值域或最值等,既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),講授時(shí)可通過(guò)求一些簡(jiǎn)單的一次函數(shù)、二次函數(shù)的值域讓學(xué)生理解值域的概念。在速度上,放慢起始進(jìn)度,逐步加快教學(xué)節(jié)奏。
2.抓好學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須立足于教學(xué)大綱與教材,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理地搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中,因?yàn)楦咭粩?shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上跨越比較大,存在許多難理解和難掌握的知識(shí)點(diǎn),所以教學(xué)中可以實(shí)行分層教學(xué)。采納學(xué)案導(dǎo)學(xué)制,做到課前先自主預(yù)習(xí)、課上教師重點(diǎn)開(kāi)講歸納體會(huì)、課后激發(fā)學(xué)生潛力進(jìn)行能力拓展等逐層提高的學(xué)習(xí)方式,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,真正做到課前起點(diǎn)放低,課上重點(diǎn)突出速度放慢,課后能力學(xué)生逐步加深的教學(xué)策略。
一學(xué)期的訓(xùn)練后,學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣再逐步加快進(jìn)度,加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)的落實(shí)上可將教學(xué)目標(biāo)分成若干個(gè)遞進(jìn)層次,逐層地落實(shí),先落實(shí)好課本,而后落實(shí)課本的延伸內(nèi)容。在難點(diǎn)知識(shí)講解上,從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā),對(duì)教材做必要層次處理和知識(shí)鋪墊,并對(duì)知識(shí)的理解之處和應(yīng)用之處做必要總結(jié)和舉例說(shuō)明。教學(xué)中注意新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,后一節(jié)與前一節(jié),高中與初中的知識(shí),特別注重對(duì)易混淆的知識(shí)加以分析、比較區(qū)別。
3.利用舊知識(shí),銜接新內(nèi)容
高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的要求做到心中有數(shù),高中數(shù)學(xué)新授課就可以從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容。高一數(shù)學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的,故在引入新知識(shí)、新概念時(shí),注意舊知識(shí)的復(fù)習(xí),用學(xué)生已熟悉的知識(shí)進(jìn)行鋪墊和引入。如在講任意角的三角函數(shù)時(shí),要先復(fù)習(xí)初三學(xué)過(guò)的銳角三角函數(shù)的概念,進(jìn)而提出任意角的三角函數(shù)概念而引入坐標(biāo)定義法。
4.培養(yǎng)學(xué)生有良好的課后復(fù)習(xí)和課后反思的習(xí)慣
波利亞指出:“即使是相當(dāng)好的學(xué)生,當(dāng)他能得到問(wèn)題的解答,并且很干凈利落地寫(xiě)論證后,就會(huì)合上書(shū)本,找點(diǎn)別的事情來(lái)做。這樣他們就錯(cuò)過(guò)了一個(gè)重要而有教益的方面。通過(guò)回顧所完成的解答,通過(guò)重新考慮和重新檢查這個(gè)結(jié)果和得出這一結(jié)果的路子,學(xué)生們可以鞏固他們的知識(shí)和發(fā)展他們解題的能力?!苯處熢趯W(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后一定要及時(shí)地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)原理,將實(shí)踐的外在感受及時(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí),特別是對(duì)高中的學(xué)生要從看一看、做一做,進(jìn)而到想一想、畫(huà)一畫(huà)、算一算。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
進(jìn)入高中以后,學(xué)習(xí)密度難度及作業(yè)量猛增,極易形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,必須讓學(xué)生意識(shí)到重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法的必要性。教會(huì)學(xué)生,在課堂上力爭(zhēng)做到“四個(gè)超前”:超前想、超前做、超前總結(jié)、超前提問(wèn);在課下要學(xué)會(huì)“三種復(fù)習(xí)”:課后及時(shí)復(fù)習(xí)、每一單元及時(shí)復(fù)習(xí)、考前及時(shí)復(fù)習(xí);做作業(yè)做到“三項(xiàng)要求”:先復(fù)習(xí)后再做作業(yè),作業(yè)卷面做到規(guī)范整潔,出現(xiàn)錯(cuò)解做到查明原因再重做。由此,在學(xué)習(xí)中做到:知其然,更知其所以然;明其理,還產(chǎn)生自己的想法;知一點(diǎn),恍然大悟,懂得一片;能創(chuàng)造性地提出新思路、新見(jiàn)解、新問(wèn)題、新結(jié)論。
綜上所述,學(xué)生從初中升入高中,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的,教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況處理好這個(gè)問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:初高中;函數(shù)概念;數(shù)學(xué)課堂
函數(shù)概念是全部數(shù)學(xué)概念中最重要的概念之一。學(xué)生從中學(xué)起就開(kāi)始學(xué)習(xí)函數(shù),進(jìn)大學(xué)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。函數(shù)的有關(guān)知識(shí)是高等數(shù)學(xué)中的核心內(nèi)容。然而,不可否認(rèn)的是,高一學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)攔路虎就是函數(shù)概念的學(xué)習(xí)。
一、高一函數(shù)概念教學(xué)的現(xiàn)狀
目前高中學(xué)生的函數(shù)概念水平仍比較低。筆者對(duì)高一部分學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談,整理后發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)共同之處。
1.普遍感到函數(shù)概念比初中的抽象很多,初中函數(shù)概念學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)在高中作用甚微
2.初高中教師教學(xué)方式差異大,學(xué)生很難適應(yīng)
根據(jù)訪(fǎng)談結(jié)果,筆者對(duì)初高中教師的函數(shù)概念課堂教學(xué)進(jìn)行
了對(duì)比。
二、初高中函數(shù)概念教學(xué)課堂對(duì)比
1.聽(tīng)課內(nèi)容
初中使用的教材是經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年初審?fù)ㄟ^(guò)的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》。在初中筆者聽(tīng)了新授課《反比例函數(shù)》。高中所使用的教材是江蘇教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(必修1)》。筆者聽(tīng)了新授課《函數(shù)的概念》。
2.初高中教師教學(xué)行為用時(shí)比例
從上表可以看出,這兩位教師均沒(méi)有“批評(píng)”這種課堂行為,他們?cè)诎鍟?shū)、指導(dǎo)方面用時(shí)比例相差并不大。其中“講授”在13個(gè)行為項(xiàng)目中花費(fèi)的時(shí)間比例都是最大的,但是這兩位教師之間仍然
存在著較大的差異:高一教師C比初中教師A在“講授”上所花的比例高出19.38個(gè)百分點(diǎn),約有74.51%的時(shí)間用于“講授+板書(shū)”,課上沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間,留給學(xué)生思考的時(shí)間也幾乎沒(méi)有,而學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間也是零。
在兩位教師的課堂教學(xué)中,初中教師的課上師生用時(shí)比例分
別為68.52%和31.48%,比值約為2.18;而高一教師的課上師生用時(shí)比例分別為79.87%和20.13%,比值約為3.97,他們?cè)谡n堂上留給學(xué)生的時(shí)間比例上,初中教師是高中教師的1.56倍。由此可見(jiàn),初中教師課堂在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面做得比高中教師到位,盡管現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上主體地位的要求,但出于種種原因,要真正貫徹于高中數(shù)學(xué)課堂,似乎還不是那么容易。
3.關(guān)于初高中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的情況
從上表可以看出,高中教師的提問(wèn)次數(shù)明顯少于初中教師,叫答學(xué)生人數(shù)也比初中教師少,而從課堂實(shí)錄來(lái)看,初中教師提問(wèn)
后,會(huì)給學(xué)生一定的思考或交流時(shí)間后再指定學(xué)生回答。而高中課堂教師的提問(wèn)等待的時(shí)間比較短,問(wèn)題難度大,留給學(xué)生的思考時(shí)間相對(duì)比較少,有一些學(xué)生用記筆記的勤奮遮掩了思維的懶惰,上
完課,除了收獲一本漂亮的筆記外,可能腦海中對(duì)課堂內(nèi)容只留下支離破碎,似是而非的印象了。
4.關(guān)于數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練
初中教師與高中教師在技能訓(xùn)練方面存在著比較明顯的差異。首先,從技能訓(xùn)練的量來(lái)看,初中教師在本節(jié)新授課上大約用了31.2%的時(shí)間在技能訓(xùn)練上,而高中教師在本節(jié)新授課上大約
用了12.5%的時(shí)間在技能訓(xùn)練上。其次,從技能訓(xùn)練的難度來(lái)看,初中多數(shù)習(xí)題是判斷函數(shù)類(lèi)別,習(xí)題類(lèi)型單一,目標(biāo)明確,學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)操練,很容易掌握新授課內(nèi)容,所以課后不太需要再思考。而高一“函數(shù)的概念”一課在概念建構(gòu)上學(xué)生已感到吃力,而設(shè)置的習(xí)題中,通過(guò)圖象判斷某一圖象是否為函數(shù)這一類(lèi)型題還算比
較形象直觀(guān),學(xué)生做下來(lái)的情況還好,但在沒(méi)有圖象的情況下讓學(xué)生判斷某一對(duì)應(yīng)是否為函數(shù)時(shí),學(xué)生的完成情況非常不好。由此可以看出,高一學(xué)生在面對(duì)直觀(guān)形象的問(wèn)題時(shí)較為適應(yīng),而抽象能力的發(fā)展尚不能適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。
三、對(duì)高一函數(shù)概念教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.變教為引,注重概念生成的過(guò)程而非結(jié)論
傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念是如何把知識(shí)向?qū)W生講深講透,讓學(xué)生“聽(tīng)”懂,自覺(jué)或不自覺(jué)地遵從和倡導(dǎo)“教師權(quán)威”的。要培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣,就必須改變這種狀況,在教學(xué)中著眼于如何讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)。凡教材上學(xué)生能看懂的內(nèi)容,教師盡量不講;學(xué)生跳一跳能獲取的知識(shí),教師少講;難度較大的內(nèi)容也不能只由老師講,而要和學(xué)生一起探討。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不在于向?qū)W生傳授多少知識(shí),而在于是否能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力。
2.深入淺出地講解函數(shù)概念的本質(zhì)
形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),更要講道理,通過(guò)典型例子的分析和學(xué)生的自主探索活動(dòng),使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過(guò)程,體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的思想方法,把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教
育形態(tài)。在高中函數(shù)的教學(xué)中,形式化的特點(diǎn)是很明顯的(例如集合與映射,函數(shù)的概念與性質(zhì)的研究),這也恰恰是學(xué)生剛進(jìn)入高中感到數(shù)學(xué)難學(xué)的原因。因此,如何強(qiáng)調(diào)本質(zhì),如何表現(xiàn)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)思維過(guò)程,怎樣講道理,怎樣把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài),也就成為能否把課程理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)
中的關(guān)鍵。
3.適當(dāng)降低教學(xué)難度,及時(shí)歸納總結(jié)
從學(xué)生思維的發(fā)展水平來(lái)說(shuō),高一函數(shù)概念的學(xué)習(xí),要求學(xué)生對(duì)于“對(duì)集合A中的每一個(gè)元素在集合B中都能找到唯一的值與之對(duì)應(yīng)”能夠形成一個(gè)過(guò)程來(lái)反映這一動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。同時(shí)對(duì)于函數(shù)的三要素:定義域、對(duì)應(yīng)法則、值域既要分別掌握,又要能把它們看成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體來(lái)把握。這就要求學(xué)生在對(duì)函數(shù)概念的理解中思維必須達(dá)到靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一,分散與整體的統(tǒng)一。而這些必須要求他們具備辯證思維才能做到。心理學(xué)研究表明,中學(xué)生的思維是從具體形象思維逐步過(guò)渡到形式邏輯思維的,高中生在繼續(xù)完善形式邏輯思維的前提下,辯證思維開(kāi)始慢慢占據(jù)主流。
對(duì)于剛剛接觸高中數(shù)學(xué)的高一新生來(lái)說(shuō),他們的辯證思維還
處于剛剛萌芽的狀態(tài),思維水平基本上處于形式邏輯思維的范疇,看待問(wèn)題往往是局部的、靜止的、不連續(xù)的。所以要求他們?cè)趧?dòng)態(tài)與整體中把握函數(shù)概念的本質(zhì),與他們當(dāng)前的思維發(fā)展水平是不
關(guān)鍵詞: 成績(jī)分化;差異;銜接;措施
一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因的分析
1.環(huán)境與心理的變化
對(duì)高一新生來(lái)講,學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的,新教材、新同學(xué)、新教師、新集體,學(xué)生需要有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外,考取了高中,有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“松口氣”的想法,入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理,他們?cè)谌雽W(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué),高中數(shù)學(xué)課一開(kāi)始也確有些難理解的抽象概念,如集合、充要條件等,使他們從開(kāi)始就處于被動(dòng)局面。
2.教材的變化
初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全。高中教材從知識(shí)內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增;在知識(shí)的呈現(xiàn)、過(guò)程和聯(lián)系上注重邏輯性,在數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上發(fā)生了突變,教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,抽象思維明顯提高,知識(shí)難度加大,且習(xí)題類(lèi)型多,解題技巧靈活多變。
3.教學(xué)方法的變化
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視直觀(guān)、形象教學(xué),一些重點(diǎn)題目學(xué)生可以反復(fù)練習(xí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)往往采用粗線(xiàn)條模式,為學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)框架,講授一些典型例題,以落實(shí)“雙基”培養(yǎng)能力。 剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法.聽(tīng)課時(shí)存在思維障礙,難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進(jìn)速度,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、搞好初高中銜接所采取的主要措施
1.搞好入學(xué)教育
這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作,也是首要工作。通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)緊迫感,消除松懈情緒,初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。這里主要做好幾項(xiàng)工作:一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用;二是適當(dāng)在剛開(kāi)學(xué)時(shí)用一定時(shí)間復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)題型、重要方法;三是結(jié)合實(shí)例,采取與初中對(duì)比的方法,給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn);四是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別,并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法,指出注意事項(xiàng),盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
2.摸清底細(xì),規(guī)劃教學(xué)
為了搞好初高中銜接,教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求,以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中,我們一方面通過(guò)進(jìn)行摸底考試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析,了解學(xué)生的基礎(chǔ);另一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材,以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系,找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn),以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際,更具有針對(duì)性。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),搞好初高中銜接
立足于大綱和教材,尊重學(xué)生實(shí)際,實(shí)行層次教學(xué)。重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。重視專(zhuān)題教學(xué)。利用專(zhuān)題教學(xué),集中精力攻克難點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn),系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類(lèi)問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn),有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。
4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括:制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,可以這樣進(jìn)行:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣,合理安排時(shí)間,從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣??刹贾靡恍┧伎碱}和預(yù)習(xí)作業(yè),保證聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課,要求做到“心到”,即注意力高度集中;“眼到”,即仔細(xì)看清老師每一步板演;“手到”,即適當(dāng)做好筆記;“口到”,即隨時(shí)回答老師的提問(wèn),以提高聽(tīng)課效率。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,下課后要反復(fù)閱讀書(shū)本,回顧堂上老師所講內(nèi)容,查閱有關(guān)資料,或向教師同學(xué)請(qǐng)教,以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,要獨(dú)立地分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題,或習(xí)題不會(huì)做,就不假思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣,將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中,以保持知識(shí)的完整性。
5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,是初高中數(shù)學(xué)銜接非常重要的環(huán)節(jié),在高一年級(jí)開(kāi)始,可選擇適當(dāng)內(nèi)容在課內(nèi)自學(xué)。教師根據(jù)教材內(nèi)容擬定自學(xué)提綱──基本內(nèi)容的歸納、公式定理的推導(dǎo)證明、數(shù)學(xué)中研究問(wèn)題的思維方法等。學(xué)生自學(xué)后由教師進(jìn)行歸納總結(jié),并給以自學(xué)方法的指導(dǎo),以后逐步放手讓學(xué)生自擬提綱自學(xué),并向?qū)W生提出預(yù)習(xí)及進(jìn)行章節(jié)小結(jié)的要求。應(yīng)要求學(xué)生把每條定理、每道例題都當(dāng)作習(xí)題,認(rèn)真地重證、重解,并適當(dāng)加些批注,特別是通過(guò)對(duì)典型例題的講解分析,最后要抽象出解決這類(lèi)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想和方法,并做好書(shū)面的總結(jié),以便推廣和靈活運(yùn)用。
6.培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)
重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì),使他們善于在失敗面前,能冷靜地總結(jié)教訓(xùn),振作精神,主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí),并努力爭(zhēng)取今后的勝利。
總之,在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段,分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因,抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接,便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式,從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力,為他們的高中學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
王永紅 怎樣做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接《教師》2012年 第13期
林建峰 李燕飛 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》2007年 第12期
肖輝 冉珍 新課改環(huán)境下的初高中數(shù)學(xué)教材銜接教學(xué)體會(huì)《課堂內(nèi)外:教師版》2012年 第7期
初一數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)升入初中后學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程,是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),它對(duì)于學(xué)生今后學(xué)好各門(mén)功課起著非常重要的作用。因此,加強(qiáng)初一數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛能是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、搞好中、小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接,打好基礎(chǔ),防止兩極分化
初中數(shù)學(xué)的兩極分化發(fā)生在初二,起源于初一。學(xué)生從小學(xué)升入初中,學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法都發(fā)生新的變化。他們往往在學(xué)習(xí)上感到不適應(yīng)。因此中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。要加強(qiáng)初一數(shù)學(xué)教學(xué),首先必須搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。
1.搞好教材內(nèi)容的銜接
初中數(shù)學(xué)在教材處理方面要教好負(fù)數(shù)的引入、用字母表示數(shù)、列方程解應(yīng)用題三部分。
(1)算術(shù)數(shù)與有理數(shù)的銜接
應(yīng)以實(shí)際事例引入有理數(shù),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析具有相反意義的量,對(duì)比算術(shù)數(shù)的意義,明確有理數(shù)和算術(shù)數(shù)的關(guān)系,注意強(qiáng)調(diào)符號(hào)。
(2)數(shù)與式的銜接
從特殊的、具體的數(shù)到一般的、抽象的、變化的字母的代數(shù)式,是數(shù)學(xué)思維的一次飛躍,初一學(xué)生接受起來(lái)有困難。應(yīng)由復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單幾何圖形面積、體積公式入手,講清用字母表示數(shù)的含義,讓學(xué)生牢固掌握關(guān)于代數(shù)式的一系列基本概念,解決學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)識(shí)。
2.搞好教學(xué)方法的銜接
小學(xué)數(shù)學(xué)方法的特點(diǎn)是細(xì)講多練,直觀(guān)性強(qiáng),偏重于模式教學(xué),學(xué)生在學(xué)生中習(xí)慣套用。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)保留小學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。采用靈活多樣的教學(xué)方法,在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力上下工夫。
(1)在教學(xué)上注意舊與新、具體與抽象的銜接
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)與小學(xué)教學(xué)有關(guān)的知識(shí)引出新知識(shí),以舊引新,新舊聯(lián)系。這樣學(xué)生能夠把中小學(xué)的知識(shí)更好地聯(lián)系起來(lái),便于理解與掌握。如講分式復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù);講代數(shù)式復(fù)習(xí)形,體計(jì)算公式;講代數(shù)法復(fù)習(xí)算術(shù)法等。在概念教學(xué)中應(yīng)注意重點(diǎn)講授由特殊到一般,由具體到抽象的過(guò)程。注重知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、比較、歸納抓住概念的本質(zhì)。然后在練習(xí)中更好地去應(yīng)用。
(2)注意培養(yǎng)能力的銜接
初一數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生具有正確迅速的運(yùn)算能力,初步的邏輯思維能力和初步的獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
有理數(shù)的四則運(yùn)算是初一代數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),它與算術(shù)四則運(yùn)算法則比較增加了一個(gè)符號(hào)處理,講授時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在在符號(hào)法則上,通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練的方法培養(yǎng)運(yùn)算能力,使學(xué)生運(yùn)算時(shí)步步有理有據(jù),訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。在解題方法教學(xué)中突出轉(zhuǎn)化思想,教給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法。
二、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),狠抓入門(mén),不讓兩極分化
1.教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研,把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取一堂課突出一個(gè)重點(diǎn),這樣可使學(xué)生初學(xué)代數(shù)減少難度,減緩坡度,以便于學(xué)生能夠很好地理解和掌握。
2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā),安排好教學(xué)的內(nèi)容,按大綱要求掌握好一些教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度
這是入門(mén)階段的重要環(huán)節(jié),要面向全體學(xué)生,避忌求高、求全、求深,這樣可防止學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心,走向分化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.加強(qiáng)基本概念的教學(xué)
初一數(shù)學(xué)的特點(diǎn)概念多、公式多、知識(shí)點(diǎn)多,因此加強(qiáng)基本概念的教學(xué)是掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。針對(duì)初一學(xué)生概念不求甚解的特點(diǎn),教師要反復(fù)正確強(qiáng)調(diào)概念的重要性,讓學(xué)生去理解概念,然后在做題時(shí)會(huì)應(yīng)用。而數(shù)學(xué)概念的重要性,初一學(xué)生只會(huì)表面認(rèn)識(shí)事物,做簡(jiǎn)單的模仿,而數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量關(guān)系和空間形成的合理抽象,學(xué)生很不適應(yīng),所以在初一數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中可采取如下措施:
(1)從實(shí)際問(wèn)題,直觀(guān)教具或具體數(shù)學(xué)引入概念、法則、性質(zhì),使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到抽象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
(2)對(duì)數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵字、詞要做語(yǔ)法分析,講清他們的含義,這樣便于學(xué)生理解
(3)對(duì)容易產(chǎn)生混淆的概念,要引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法弄清他們之間的區(qū)別和聯(lián)系
(4)結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程一定要慢,這樣可加深學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解和記憶,了解知識(shí)的來(lái)龍去脈,克服死記硬背的毛病
(5)通過(guò)大量課堂練習(xí)反復(fù)運(yùn)用概念,在運(yùn)用中加深學(xué)生對(duì)概念的理解
課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)概念的重要途徑,教師安排課內(nèi)練習(xí)題要由淺入深,密切配合所講概念、公式,要有明確的目的性,題量要適當(dāng)。對(duì)學(xué)生練習(xí)的書(shū)寫(xiě)格式一定要嚴(yán)格要求,練習(xí)形式要多樣化,對(duì)容易出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤反復(fù)練習(xí),以提高防止錯(cuò)誤的再次發(fā)生。
一、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.學(xué)生層面分析
(1)環(huán)境與心理的變化。對(duì)高一新生來(lái)講,環(huán)境可以說(shuō)是全新的,新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí),總算考取了自己理想的高中,有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法,入學(xué)后無(wú)緊迫感;也有些學(xué)生有畏懼心理,在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。以上這些因素都影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(2)學(xué)法上的差異。在初中,教師講得細(xì),類(lèi)型歸納得全,練得熟,考試時(shí)常見(jiàn)題多,一般均可對(duì)號(hào)入座。因此,學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn),不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中,由于內(nèi)容多時(shí)間少,教師只能選講一些具有典型性的題目,以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。然而,剛?cè)雽W(xué)的高一新生,往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法,這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
2.教材的原因
由于實(shí)行九年制義務(wù)教育,倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì),現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整,難度、深度和廣度大大降低了,那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí),如:對(duì)數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容,都轉(zhuǎn)移到高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn),但卻加重了高一數(shù)學(xué)的份量。另外,初中數(shù)學(xué)教材中引入的新知識(shí)往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近,比較形象,并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律,學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。
相對(duì)而言,高中數(shù)學(xué)一開(kāi)始,概念抽象,定理嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性強(qiáng),教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,抽象思維和空間想象明顯提高,知識(shí)難度加大,且習(xí)題類(lèi)型多,解題技巧靈活多變,計(jì)算繁冗復(fù)雜,體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。加之高中一年級(jí)第一學(xué)期只有七十多課時(shí),使得數(shù)學(xué)課時(shí)吃緊,因而教學(xué)進(jìn)度一般較快,從而增加了教與學(xué)的難度。這樣,不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而影響成績(jī)的提高。
抓好初高中教學(xué)的銜接,是實(shí)施好高中新課程的第一步。因此我們要搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接,幫助學(xué)生渡過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“困難期”的對(duì)策。
二、做好準(zhǔn)備工作,為搞好銜接打好基礎(chǔ)
搞好入學(xué)的思想動(dòng)員教育,是搞好銜接的基礎(chǔ)工作,也是首要工作。通過(guò)入學(xué)教育讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)所占的位置和作用,從而提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)緊迫感,消除松懈情緒;其次讓學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別,并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生少走彎路,盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?!睘榱烁愫贸醺咧秀暯?,首先,教師要通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析來(lái)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以提高教學(xué)的針對(duì)性。其次,教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)的大綱和教材,找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn),使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際、更具有針對(duì)性。另外,教師要通過(guò)建立多渠道的反饋途徑,及時(shí)收集學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)教學(xué)的意見(jiàn),為及時(shí)矯正學(xué)生的錯(cuò)誤,調(diào)整教學(xué)和提高教學(xué)針對(duì)性提供依據(jù)。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),搞好初高中銜接
1.立足于大綱和教材,尊重學(xué)生實(shí)際,實(shí)行層次教學(xué)
高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),如集合、映射等,對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此,在教學(xué)中,應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā),采取低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法,將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上,放慢起始進(jìn)度,逐步加快教學(xué)節(jié)奏;在知識(shí)導(dǎo)入上,多由實(shí)例和已知引入;在知識(shí)落實(shí)上,先落實(shí)“死”課本,后變通延伸用活課本;在難點(diǎn)知識(shí)講解上,從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā),對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊,并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。
2.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn),如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等,到高中,它們有的加深了,有的研究范圍擴(kuò)大了,有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此,在講授新知識(shí)時(shí),我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí),復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí),特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。
3.重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng),應(yīng)用靈活,這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透,應(yīng)用要活,不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上,這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程,不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì),提高應(yīng)用的靈活性,而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和解疑的思想方法,促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性
高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng),題目靈活多變,只靠課上聽(tīng)懂是不夠的,需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化,認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中,抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí),幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié),在解題后,積極引導(dǎo)學(xué)生反思:思解題思路和步驟,思一題多解和一題多變,思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍,提高學(xué)習(xí)效率。
5.重視專(zhuān)題教學(xué)
利用專(zhuān)題教學(xué),集中精力攻克難點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn),系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類(lèi)問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律,并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn),有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。
四、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,加快初高中的銜接
現(xiàn)代化教學(xué)手段能在多方面解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法解決的問(wèn)題,一是能有效地增大每一堂課的教學(xué)容量;二是減輕教師板書(shū)的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀(guān)性強(qiáng),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)中,對(duì)于板演量大的內(nèi)容,如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多的應(yīng)用題,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等都可以借助于電腦課件來(lái)完成。
例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)時(shí),通過(guò)電腦課件可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,原本比較抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松,印象也就特別的深刻。
五、以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生
以分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,這是長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的共性,但是課程改革在評(píng)價(jià)體系的要求上與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念有一些不同。每個(gè)學(xué)生都有他們自己的特點(diǎn),各有所長(zhǎng),各有所短,教師要學(xué)會(huì)多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),以客觀(guān)鼓勵(lì)為主;要承認(rèn)學(xué)生的知識(shí)能力和發(fā)展水平的不同,認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué);注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則,綜合運(yùn)用觀(guān)察、交流、測(cè)驗(yàn)等多種方式,注重學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)不能僅限于某個(gè)學(xué)生的某個(gè)層面上,要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”,以適當(dāng)?shù)募?lì)方式給學(xué)生以客觀(guān)、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià),以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)該告訴學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn),以便學(xué)生們了解自己的進(jìn)步,讓他們朝著自己計(jì)劃的目標(biāo)前進(jìn),當(dāng)然也應(yīng)該及時(shí)提供給學(xué)生具體的、真實(shí)的反饋。
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)