初一學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初一學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

初一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃1： 為了提高各學(xué)科成績，科學(xué)合理安排時(shí)間，根據(jù)本人的實(shí)際情況，特制作如下學(xué)習(xí)計(jì)劃。

一、每日早讀課，主要用來背語文、英語，有多余時(shí)間可用來背副科(包括生物、歷史、政治、地理)。

二、每日中午主要學(xué)習(xí)副科(包括背誦、作業(yè)、資料) 三、下午放學(xué)后及晚上主要學(xué)習(xí)主科(包括作業(yè)、所有資料)。 四、根據(jù)學(xué)習(xí)需要可適當(dāng)調(diào)整時(shí)間。

五、周末或平時(shí)有空閑，找爸講主科的教材全解和所做作業(yè)中的錯(cuò)題。

六、按時(shí)完成老師所布臵的作業(yè);每學(xué)期要寫好學(xué)結(jié)和心得體會(huì)。

學(xué) 習(xí) 方 法

一、各學(xué)科要求在課堂中消化吸收，要堅(jiān)決執(zhí)行課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，并做好重要筆記，課后要總結(jié)性回憶，同時(shí)，強(qiáng)化課后練習(xí)是關(guān)鍵(多做試題加以鞏固)。

二、語文、英語、副科主要靠記憶，當(dāng)然做大量的試題鞏固也很重要。學(xué)好語文的關(guān)鍵是提高閱讀和寫作能力，學(xué)好英語的關(guān)鍵是能讀寫常見的單詞和熟練掌握語法。

三、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)主要是靠理解性記憶和做大量的試題加以鞏固，多見識(shí)題型和掌握多種解題思路，做到舉一反三，才能得心應(yīng)手。

四、選好參考書，最好是兩本書：一是中學(xué)教材全解(很有價(jià)值，必須學(xué)完，要“√”好易錯(cuò)題和重點(diǎn)題，便于復(fù)習(xí));另一本是輕巧奪冠試題(也要做完)。要求是不懂之處一定要找老師或同學(xué)求教。

五、高考或中考前做大量的模擬試題，總結(jié)和找準(zhǔn)易錯(cuò)題，再針對(duì)性地加以練習(xí)。

六、高考或中考前5日內(nèi)，將所有章節(jié)的重點(diǎn)(初中三年或高中三年的所有知識(shí))復(fù)習(xí)1-2遍。

七、考試時(shí)要做到從容鎮(zhèn)定，注意審題，做題要從易到難，并合理安排時(shí)間。若有剩余時(shí)間，再回頭對(duì)未做的題或無把握的題重試一次。

八、若有時(shí)間，一定要溫習(xí)已學(xué)過的知識(shí)(包括1-2年級(jí)的知識(shí))，起到溫故而知新的效果，直至達(dá)到創(chuàng)新境界。

學(xué) 習(xí) 要 求

一、要虛心向別人學(xué)習(xí)，做到不懂就問，問老師或同學(xué)均可。

二、上課要專心致志，思路跟著老師走，能做到不受任何外界的干擾。

三、學(xué)習(xí)中要做到忘我的境界，充分運(yùn)用好溫故而知新的良好學(xué)習(xí)方法。

四、解題思路要廣，要多問自己為什么?所學(xué)知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際。

五、在學(xué)習(xí)無法集中或疲倦時(shí)，要休息好之后再學(xué)習(xí);養(yǎng)成每日午休好習(xí)慣，有利于分配時(shí)間和精力。

六、切記好的學(xué)習(xí)方法：堅(jiān)決做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，考前梳理知識(shí)、考后總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

初一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃2： 懷著激動(dòng)的心情，迎來了一個(gè)人生新的階段，自己從一個(gè)小學(xué)生變成了一個(gè)初中生。期待著新的生活，結(jié)交新的朋友，掌握新的知識(shí)。

在這個(gè)新的學(xué)期里，努力并且盡快的適應(yīng)初中的新的生活。容入這個(gè)大集體之中。和同學(xué)們一起來探討知識(shí)的海洋。積極的參加課外活動(dòng)，爭取為班級(jí)爭光。做個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生!

今年我要好好學(xué)習(xí)，爭取天天向上……

學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1.每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，6：40從家出發(fā)。

2.上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。

3.認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，不對(duì)答案，認(rèn)真對(duì)待每一門課。

4.寫完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。

5.對(duì)于副課及歷史、地理、生物每學(xué)完一課后，要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時(shí)候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會(huì)的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背過。

6.對(duì)于主課及數(shù)學(xué)(代數(shù)、幾何)、語文、英語、物理和政治，每學(xué)完一單元或一課時(shí)，要對(duì)比《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講解部分進(jìn)行進(jìn)一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫時(shí)仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢?，找出錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

第2篇：初一學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

在這個(gè)學(xué)期中，我還是一如既往地為我自己定了一份計(jì)劃書:

一.我會(huì)在課堂上做好筆記，并利用課余時(shí)間背出;

二.我要在新的班集體中與同學(xué)和睦相處，結(jié)交更多新朋友;

三.我要做好宣傳委員應(yīng)該做的事，不讓老師，同學(xué)們失望;

四.我要在學(xué)習(xí)方面更加努力，爭取每次測驗(yàn)在90分以上，在班里中上水平;

五.周一至周五的晚上不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)玩電腦;

六.一定一定要在課堂上，認(rèn)真聽老師說的每一句話，不開小差;

七.做到不撒謊，有錯(cuò)就改，虛心接受別人的批評(píng);

八.每次作業(yè)都要自己完成，不能抄襲。并且在課本上不亂圖亂改，保持清潔;

九.得好好改改我的脾氣，不能太暴躁，太沒耐心了。

第3篇：初一學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 化學(xué) 興趣 實(shí)驗(yàn)

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的依賴性也越來越強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中，巧妙地將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用其中，可以將原本枯燥死板的教學(xué)模式進(jìn)行革新，使原本死氣沉沉的課堂變得充滿活力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文旨在從將知識(shí)點(diǎn)形象化、將學(xué)習(xí)興趣最大化、將實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化以及將課堂延伸化四個(gè)方面簡述以信息技術(shù)為依托的初中化學(xué)教學(xué)。

初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，是一門之前沒接觸過的新科目，又因?yàn)槠湫畔⒘看蟆⒅R(shí)點(diǎn)眾多，所以許多學(xué)生并不能很好地適應(yīng)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生便會(huì)喪失對(duì)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)信心與熱情。但若是將信息技術(shù)巧妙地融入教學(xué)中，便可以將知識(shí)點(diǎn)形象化，將學(xué)習(xí)興趣最大化，將實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化和將課堂延伸化，從而取得較好的教學(xué)效果。

一、將知識(shí)點(diǎn)形象化

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式大多為抽象理論知識(shí)的死板堆積，而對(duì)于學(xué)生來講理論知識(shí)是最難理解的，且這種死板的課堂并不適合當(dāng)代的學(xué)生，所以課堂效率會(huì)十分的低下。若在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上將多媒體等信息技術(shù)融入其中，就可以將原本抽象的理論知識(shí)具體化，將原本枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象化。通過多媒體 等信息技術(shù)可以將文字、圖像、聲音以及影像等信息進(jìn)行巧妙的結(jié)合，將所要教授的知識(shí)以圖文并茂、視聽相攜的方式表現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來一場不一樣的“饕餮盛宴”，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握。

例如，在講解微觀粒子運(yùn)動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師通過模型以及掛圖進(jìn)行講解，但由于粒子以及粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是無法通過肉眼看到的，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說還是過于抽象。所以，教師可以借助多媒體課件，將分子、原子結(jié)構(gòu)制作成flas，用以模擬演示微觀粒子的運(yùn)動(dòng)。此外，諸如此類的微粒問題，均可采用這種動(dòng)畫演示的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)更加形象化。

二、將學(xué)習(xí)興趣最大化

若想將一門學(xué)科學(xué)好，興趣是其中必不可少的條件。著名科學(xué)家愛因斯坦這樣說過：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火線，是激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的催化劑。所以如何提高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是教師們一直在探尋的問題。因?yàn)橹袑W(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，所以筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式，已經(jīng)不足以適應(yīng)當(dāng)今飛速革新的教學(xué)方法。多媒體等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用才是當(dāng)今教育體系發(fā)展的主流趨勢。

在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用這些信息技術(shù)，可以將圖片與文字、影像與理論有機(jī)地結(jié)合起來，讓原本死板枯燥的課堂變得富有生機(jī)和活力，讓原本喪失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生重新建立起學(xué)習(xí)興趣，也讓原本低效的課堂變得更有效率，教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高。

例如，在講解酸雨的形成過程時(shí)，教師可以通過計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，找到一些酸雨形成的視頻資料或者是動(dòng)畫片。通過這種教學(xué)方式可以極大程度地滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更直觀地了解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

三、將實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化

在初中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占有不容忽視的地位。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有高效性，可以更加直觀地將知識(shí)點(diǎn)表示出來。但是，無論是學(xué)生親手操作，還是教師進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)過程中或多或少會(huì)存在一些問題。首先有些實(shí)驗(yàn)是具有一定的危險(xiǎn)性的，其次從擺放儀器到實(shí)驗(yàn)操作需要較長的準(zhǔn)備時(shí)間，再者有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)殡y以控制其漸進(jìn)過程而不利于觀察。針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為最好的解決方法，就是在教學(xué)中融入信息技術(shù)，教師可以提前做好實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課件播放給大家觀看，既避免了實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，又可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、將課堂延伸化

課堂的時(shí)間往往是有限的，教師在授課的過程中，不可避免地會(huì)遇到因?yàn)闀r(shí)間的限制，而不能將知識(shí)點(diǎn)完全表達(dá)，就匆忙結(jié)束課程的情況。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為，雖然時(shí)間是有限的，但教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)將課上有限的時(shí)間加以擴(kuò)展，將課上教學(xué)延伸到課外教學(xué)，從而讓課上的理論知識(shí)與課后的綜合實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，將課堂延伸。

例如，教師可以創(chuàng)建一個(gè)化學(xué)QQ交流群，學(xué)生有不會(huì)的問題便可以在群里向教師提問，或者在群里和其他同學(xué)進(jìn)行交流；教師也可以把課件或者是總結(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)上傳到群共享里，供學(xué)生討論參考。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，筆者相信，學(xué)生一定會(huì)相互促進(jìn)，共同提高。

隨著科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，是一種必然的趨勢，其可以將知識(shí)點(diǎn)形象化，將學(xué)習(xí)興趣最大化，將實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化以及將課堂延伸化。這為學(xué)生的未來發(fā)展，提供了更為廣闊的空間。筆者相信，在每一位教育工作者的共同努力下，莘莘學(xué)子會(huì)在化學(xué)的海洋中放飛夢想，遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)

[1]馬志成.論新課程背景下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合[J].中國教育信息化，2009（1）.

第4篇：初一學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

論文摘要：科學(xué)的記憶法可以把零散的知識(shí)點(diǎn)穿起來，把枯燥的記憶變得生動(dòng)有趣；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

無意中看到英國哲學(xué)家培根的名言：“一切知識(shí)的獲得不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識(shí)?！笨戳T，不禁陷入深深的沉思：初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，大量的元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)顏色、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要依靠機(jī)械記憶，學(xué)生易東拉西扯記不全，取得好成績者必須化更多時(shí)間去記憶。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學(xué)記憶方法，結(jié)合初中科學(xué)教材，談點(diǎn)拙法和體會(huì)。

一、初中化學(xué)記憶的基本方法

（一）趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學(xué)得的，會(huì)永遠(yuǎn)記著。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事，教學(xué)就成功了一半。如，在教學(xué)電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生記住負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，它們的體積之比是2∶l，教學(xué)時(shí)將這一知識(shí)歸納為：“負(fù)氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半。這時(shí)全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學(xué)生很快就牢記這一知識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。

（二）諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，教學(xué)中對(duì)那些難記易忘，必須反復(fù)記憶的知識(shí)點(diǎn)，可用諧音記憶法。如金屬的活動(dòng)性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤?！痹偃纾旱貧ぶ懈髟匕俜趾壳叭皇恰把酢⒐?、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學(xué)生們愉快地進(jìn)行記憶，經(jīng)久難忘。

（三）會(huì)意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強(qiáng)，易接受新鮮事物，且愛獨(dú)立思考、分析問題、解決問題。根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)一些抽象的概念，可引導(dǎo)學(xué)生自我理解，再作加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱后停止通氣，可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化?！痹偃缢姆N基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成：“化合反應(yīng)(合二為一)，分解反應(yīng)(一分為二)，置換反應(yīng)(取而代之)，復(fù)分解反應(yīng)(等價(jià)交換)”。實(shí)踐表明：大多數(shù)同學(xué)都容易記住。

（四）順口溜記憶法。順口溜記憶法語言和諧，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易引起學(xué)生的興趣和注意，可將化學(xué)中一些記憶量大，難記又常用的知識(shí)編成順口溜，增加學(xué)生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽其實(shí)很簡單，能溶只有鉀、鈉、銨”。再如，記憶化合價(jià)可編成：“一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵，二四碳，二價(jià)銅汞最常見?！蓖瑢W(xué)們齊讀幾遍就記住了，大大縮短了記憶時(shí)間。

（五）關(guān)鍵詞記憶法。即在理解的基礎(chǔ)上，找出概念中的幾個(gè)關(guān)鍵詞來記整個(gè)概念。如：催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速度(一變)，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變(二不變)，可歸納為“一變二不變”。同樣，過濾時(shí)的注意事項(xiàng)可歸納為“一貼、二低、三靠”。實(shí)驗(yàn)時(shí)取固體粉末應(yīng)“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動(dòng)”。既有重點(diǎn)又化繁為簡，容易被學(xué)生掌握。

（六）聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門，人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的，也是系統(tǒng)暫時(shí)的聯(lián)系，從而引發(fā)對(duì)過去事物的回憶。教學(xué)中盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系，形成多種聯(lián)想，可大大提高記憶效率。如：學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí)，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發(fā)生還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時(shí)，可與氫氣的性質(zhì)進(jìn)行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性，那就容易記憶。

（七）綜合記憶法。該法把記憶法推向，是多種記憶法的綜合運(yùn)用，比單一的記憶模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起到更好的作用。如：在教學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用“查(茶)、裝(莊)、定點(diǎn)收離(利)熄(息)”一句話來記憶，既簡單明了，學(xué)生易接受，又對(duì)今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取有幫助。

二、化學(xué)記憶方法教學(xué)中的注意問題

（一）注意各種記憶法靈活運(yùn)用。方法乃記憶之母，科學(xué)的記憶法對(duì)化學(xué)中難記易忘的知識(shí)確實(shí)有不少幫助，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識(shí)無需用上述中的記憶法，難記的也需在理解的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運(yùn)用。

（二）注意教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中為了便于記憶，教師也許會(huì)把一些難記的知識(shí)事先編好歌謠讓學(xué)生去背，有的學(xué)生根本不理解，只是為了記憶而記憶，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。俗話說：“授之魚，不如授之漁”，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己尋找記憶的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

實(shí)踐證明，科學(xué)的記憶方法會(huì)大大提高學(xué)生的記憶效率，初中化學(xué)的記憶方法很多，但記憶有法而無定法。在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)適合自己的記憶方法。科學(xué)的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味，呆板的知識(shí)變得活潑生動(dòng)，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)自信心。作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)與運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]心理學(xué).南開大學(xué)出版社[M].1999.

第5篇：初一學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、初中化學(xué)概念的學(xué)習(xí)意義

1.初中階段的概念學(xué)習(xí)是化學(xué)啟蒙教育.學(xué)生到了九年級(jí)才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，雖說南通的中考化學(xué)與物理合卷只有60分的權(quán)重，但是對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)之旅而言，初中化學(xué)學(xué)習(xí)是啟蒙階段.注重初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).初中化學(xué)是一門學(xué)生新接觸的自然科學(xué)類學(xué)科，初中學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)烈的階段，對(duì)于初中化學(xué)概念教學(xué)，教師應(yīng)從可視化、生活化的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)出發(fā)，促使學(xué)生自主探究，逐步接近事物的化學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

2.概念是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).化學(xué)學(xué)習(xí)不可缺失概念學(xué)習(xí)，概念是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，概念是學(xué)科學(xué)習(xí)的核心，是人們通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究抽象出來的變化過程中體現(xiàn)出來的本質(zhì)的屬性，基礎(chǔ)性體現(xiàn)在是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ).正因?yàn)槭腔A(chǔ)，所以教師在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該注重化學(xué)概念學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性、直觀性和思辨性.

3.概念的掌握，有助于學(xué)生觀察能力的提升.化學(xué)學(xué)習(xí)離不開對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析，而觀察什么？分析的切入口在哪里？實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案如何？都需要一定的基礎(chǔ)性知識(shí)作為支撐，這就是基本概念的作用.以概念為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與觀察，在探究或驗(yàn)證的過程中提升學(xué)生的觀察能力.

4.促進(jìn)化學(xué)的系統(tǒng)化建構(gòu).知識(shí)是系統(tǒng)化的.這種系統(tǒng)化在概念間的邏輯順序和關(guān)系中體現(xiàn)得更為突出.初中化學(xué)概念在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中起到前后聯(lián)系和遷移的作用.從整個(gè)初中化學(xué)的知識(shí)體系來看，概念繁多而且瑣碎，學(xué)生只有掌握化學(xué)基本概念，并以此為生長點(diǎn)找到各個(gè)概念之間的聯(lián)系，借助于概念在大腦中形成有效的知識(shí)圖式，才是有意義和長久的記憶.

二、基于意義學(xué)習(xí)理論的初中化學(xué)概念教學(xué)策略

1.基于“圖式標(biāo)識(shí)”的課堂教學(xué)策略.從化學(xué)概念的構(gòu)成來看，其圖式往往涉及幾個(gè)相關(guān)的子圖式.這些子圖式對(duì)于學(xué)生正確理解化學(xué)概念具有重要的作用.例如，在講“單質(zhì)”和“化合物”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓子圖式，從“單質(zhì)”定義的圖式上看涉及兩個(gè)重要的子圖式（即概念的關(guān)鍵詞）有兩個(gè)：“同種元素”和“純凈物”，抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生對(duì)“單質(zhì)”概念的整體把握就到位了；“化合物”的概念，抓住定義中的“不同種元素”和“純凈物”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生對(duì)“化合物”概念的整體把握就到位了，然后從兩個(gè)概念的子圖式出發(fā)，對(duì)比兩者，學(xué)生對(duì)概念之間的聯(lián)系就有了一定的了解.為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行區(qū)分，再用PPT展示例題，對(duì)學(xué)生的理解程度進(jìn)行檢測.

2.基于“樣例”的歸納式學(xué)習(xí)的策略.例題的講解，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，還具有效仿功能.通過例題，學(xué)生獲得解決問題的方法，體驗(yàn)其中的規(guī)則和經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生反思構(gòu)建概念應(yīng)用的圖式.例如，在講“化合反應(yīng)”時(shí)，筆者提供一些常見化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式：2H2+O2點(diǎn)燃2H2O；3Fe+2O2點(diǎn)燃Fe3O4；CO2+H2OH2CO3；2CO+O2點(diǎn)燃2CO2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些反應(yīng)方程式進(jìn)行觀察和分析，提醒學(xué)生注意觀察等式前后的物質(zhì)的數(shù)量關(guān)系，促使學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在討論和交流中完成化合反應(yīng)的概念的學(xué)習(xí).

第6篇：初一學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)收入差距；人力資本；城市化；動(dòng)態(tài)面板；靜態(tài)面板

引言

2011年以來，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值已經(jīng)躍居世界第二，經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了巨大的成就。但隨之也產(chǎn)生了一系列問題，尤其是自20世紀(jì)90年代以來的城鄉(xiāng)收入差距持續(xù)擴(kuò)大，城鄉(xiāng)收入比已經(jīng)由1985年的2.1上升到2013年的3.03，漲幅超過50%。影響城鄉(xiāng)收入差距的原因眾多，人力資本作為重要的因素，一直被大量學(xué)者研究。正常情況下，教育是影響人力資本的重要因素，二者一般呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系，但多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，在我國由于存在政府城市主導(dǎo)型的教育發(fā)展戰(zhàn)略，教育經(jīng)費(fèi)大部分被用在發(fā)展城市教育上，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)欠缺，教育質(zhì)量下降，人力資本水平長期得不到提升，導(dǎo)致城鄉(xiāng)收入差距擴(kuò)大。與此同時(shí)，城市化作為農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)人口轉(zhuǎn)移的重要方式，是縮小城鄉(xiāng)居民收入差距、打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的關(guān)鍵。而我國的城市化水平長期落后于同期經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，農(nóng)村人口依然占總?cè)丝诘囊话胍陨?。城市化水平較低的原因眾多，戶籍制度的限制、農(nóng)村人力資本水平較低、缺乏必要的勞動(dòng)技能導(dǎo)致其無法進(jìn)入城市務(wù)工等因素都延遲了城市化進(jìn)程。城鄉(xiāng)收入差距是收入差距的重要反映，目前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展并沒有帶來城鄉(xiāng)收入分配的均衡式增長。雖然已有大量研究表明加大教育投入和快速推進(jìn)城市化可以促進(jìn)城鄉(xiāng)收入差距縮小，但是這種關(guān)系并不必然存在。本文著重探討人力資本、城市化對(duì)城鄉(xiāng)收入差距的影響，并運(yùn)用實(shí)證研究的方法檢驗(yàn)最終的結(jié)論。文獻(xiàn)回顧Schultz（1958）認(rèn)為勞動(dòng)者自身的能力可以決定人力資本水平，進(jìn)而影響技術(shù)進(jìn)步，最終會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生影響。Angrist&Larvy（1999）從微觀視角，系統(tǒng)性地研究了教育質(zhì)量和人力資本對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響，認(rèn)為教育質(zhì)量和人力資本極大影響了個(gè)人的發(fā)展。關(guān)于人力資本與收入差距之間的關(guān)系，F(xiàn)eenstra（1995），Hanson（1996）認(rèn)為，世界經(jīng)濟(jì)全球化的大背景之下，產(chǎn)業(yè)分工越來越明顯，對(duì)發(fā)展中國家熟練勞動(dòng)力的需求逐年上升，因此具有更高人力資本水平的勞動(dòng)力就會(huì)具有更高的收入。進(jìn)一步，Galor（1993）在一個(gè)規(guī)模報(bào)酬不變的生產(chǎn)函數(shù)假設(shè)基礎(chǔ)之上，提出在市場不完備的條件下，人力資本水平的差異會(huì)造成收入的不平等，收入不平等又限制了低收入人群接受教育的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致人力資本投資的減少。同其它國家比較，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有“異質(zhì)性”，由于城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的存在，在農(nóng)村和城市之間接受教育的機(jī)會(huì)和接受教育的質(zhì)量有很大差別，由此產(chǎn)生了較大的城鄉(xiāng)差距。蔡（2001）認(rèn)為城鄉(xiāng)分割的二元經(jīng)濟(jì)體制限制了城鄉(xiāng)間的人口流動(dòng)，不利于人力資本外部效應(yīng)的“溢出”。陸銘（2005）利用省際面板數(shù)據(jù)對(duì)收入差距問題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，認(rèn)為政府的城市優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略是我國城鄉(xiāng)收入差距擴(kuò)大的主要因素。侯風(fēng)云（2004）認(rèn)為伴隨農(nóng)村人力資本水平的提高，具有熟練勞動(dòng)能力的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，最終服務(wù)于城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加之城市偏向型的教育經(jīng)費(fèi)投入，所以無論從人力資本的初期形成還是后期對(duì)當(dāng)?shù)匕l(fā)展做出的貢獻(xiàn)，城市與農(nóng)村都有較大差異，進(jìn)而產(chǎn)生了城鄉(xiāng)收入差距。城市化也會(huì)對(duì)城鄉(xiāng)收入差距產(chǎn)生重要影響。程開明（2007）認(rèn)為，在政府主導(dǎo)的城市化過程中，城鎮(zhèn)的現(xiàn)代化過程會(huì)吸引周邊大量的資本涌入，導(dǎo)致同時(shí)期的農(nóng)村建設(shè)缺少資金，得不到發(fā)展，城鄉(xiāng)收入差距拉大。孫永強(qiáng)、巫和懋（2012）認(rèn)為，城市化最重要的作用在于打破戶籍制度所摘要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“教學(xué)做一體化”是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，根據(jù)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)。本文主要是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》現(xiàn)有教學(xué)模式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和整合，從而構(gòu)建一體化模式的綜合體系。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)做一體化整合。

一、一體化教學(xué)模式概述

根據(jù)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，將實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)，這也是“一體化”教學(xué)模式的主旨。“一體化”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，將抽象的理論具體化、生動(dòng)化；通過動(dòng)手操作，使知識(shí)和技能得到充分的應(yīng)用?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式必須將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突破原有教材的體系，將課程內(nèi)容按照實(shí)際教學(xué)目的和教學(xué)要求的特點(diǎn)劃分不同的模塊，針對(duì)每個(gè)模塊采用不同的教學(xué)方法和手段使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一。因此，“一體化”教學(xué)模式是將教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)組織形式融為一體的綜合體系。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》現(xiàn)有教學(xué)模式特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容涵蓋廣，偏重概念和理論

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的大致結(jié)構(gòu)分為兩大部分：第一部分是會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，包括會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶和復(fù)式記賬法；第二部分是會(huì)計(jì)方法介紹，包括會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、賬戶處理程序、編制財(cái)務(wù)報(bào)表。課程前半部分內(nèi)容側(cè)重理論，后半部分側(cè)重實(shí)務(wù)操作性。雖然是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門學(xué)科，其涵蓋內(nèi)容非常廣，和企業(yè)實(shí)務(wù)工作流程比較接近。但是因?yàn)榇笠粚W(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營和會(huì)計(jì)工作缺乏了解，因此，很多學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)感受是：理論難理解，方法不易掌握。

（二）實(shí)踐教學(xué)比重小，和理論教學(xué)結(jié)合不緊密

目前，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程一般先講前半部分理論知識(shí)，后半部分介紹會(huì)計(jì)核算的基本方法。實(shí)踐操作是當(dāng)作練習(xí)或者作業(yè)穿插到后半部分。這樣動(dòng)手操作占課時(shí)非常少，最多4-6課時(shí)，主要集中在會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿的章節(jié)。從課堂反饋的情況可以看到，學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手表現(xiàn)了極大的興趣和熱情，很大程度上增加了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。但是這樣蜻蜓點(diǎn)水式的實(shí)踐對(duì)理論學(xué)習(xí)的作用不明顯，很多學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)表現(xiàn)出對(duì)理論知識(shí)的掌握有欠缺，說明理論與實(shí)踐并沒有很好地融合在一起。

（三）教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置上造成實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)

現(xiàn)有會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論學(xué)習(xí)是安排在不同的學(xué)期，相隔時(shí)間有點(diǎn)長。第一學(xué)期開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，第五學(xué)期?？崎_設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、本科開設(shè)《會(huì)計(jì)綜合崗位實(shí)訓(xùn)》。完成了所有專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期參加三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。除了實(shí)訓(xùn)課和畢業(yè)實(shí)習(xí)，短期實(shí)習(xí)不在教學(xué)計(jì)劃中。掌握全部的會(huì)計(jì)理論知識(shí)后再進(jìn)入企業(yè)鍛煉，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的會(huì)有一個(gè)全面提升。但是，這種分散的“放羊式”的畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)教學(xué)過程幾乎沒有促進(jìn)作用，從這個(gè)意義上講，實(shí)踐和教學(xué)是割裂的、互相孤立，幾乎沒有融合。因此學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)無法通過實(shí)踐操作加強(qiáng)對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。

（四）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》對(duì)學(xué)生興趣的啟發(fā)作用大

現(xiàn)在大學(xué)的學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，僅僅完成老師布置的作業(yè)或任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生常常在考證的壓力下，以通過各種資格考試為目的去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)也不能稱之為真正意義的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。興趣是最好的老師，教和學(xué)是相輔相成的，因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和激發(fā)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是入門課程，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)是否感興趣，是否有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，這門課起到了非常關(guān)鍵的作用，決定了以后的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式上，更多地從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，通過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》將學(xué)生帶入到一個(gè)全新、有趣的專業(yè)領(lǐng)域里。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）教學(xué)內(nèi)容模塊化

目前的教學(xué)內(nèi)容是以課程章節(jié)為體系的，每一章節(jié)安排一定的課時(shí)，保證一個(gè)學(xué)期完成整個(gè)課程。章節(jié)之間有一定的邏輯性，但是學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)，同時(shí)感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)過程中對(duì)課程缺乏整體認(rèn)識(shí)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)是兼具理論性和實(shí)踐性，同時(shí)與企業(yè)的經(jīng)營管理密切相關(guān)。因此，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分：雖然劃分為三個(gè)模塊，但是模塊之間的部分內(nèi)容相互融合。比如會(huì)計(jì)等式作為復(fù)式記賬法核算的基本理論依據(jù)，同時(shí)，也反映了企業(yè)資金流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在部分知識(shí)環(huán)節(jié)上理論基礎(chǔ)模塊和企業(yè)知識(shí)模塊相輔相成。

（二）教學(xué)載體一體化

企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是以原始憑證的形式出現(xiàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可以從憑證入手。以往的課堂上，都是用一段文字來描述企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，不直觀、不具體。這樣的教學(xué)結(jié)果使許多同學(xué)參加工作后，看到原始憑證不知如何處理，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在一體化教學(xué)中，將理論課教材與實(shí)踐課教材充分的結(jié)合起來，讓學(xué)生明白發(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該附有什么樣的原始憑證，根據(jù)審核無誤的原始憑證運(yùn)用會(huì)計(jì)原理編制會(huì)計(jì)分錄，這樣，同學(xué)們對(duì)原始憑證的識(shí)別能力和操作能力明顯提高，在以后的工作崗位上能更快地適應(yīng)。因此，在教材的配備上，有必要將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教材作為輔助教材。

（三）教學(xué)場所一體化

教學(xué)中將普通教室與實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成一體，實(shí)現(xiàn)以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是在課堂上以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的聽，教室沒有實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)后，將上課地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到會(huì)計(jì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室，模擬的現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境讓學(xué)生既可以感受到會(huì)計(jì)職業(yè)的工作氛圍，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。除此，課堂還可以移到校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)地了解企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)和運(yùn)作狀況，增加學(xué)生對(duì)實(shí)際的認(rèn)識(shí)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合為一體，做到學(xué)中做，做中學(xué)，從而全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（四）理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并重

會(huì)計(jì)這門學(xué)科實(shí)務(wù)性較強(qiáng)。首先從課時(shí)分配上要體現(xiàn)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)并重，課時(shí)分配應(yīng)細(xì)化到理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)完成課堂上的原理、概念的講授，實(shí)踐學(xué)時(shí)進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以保證“教學(xué)做一體化”的落實(shí)到位，也使老師意識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，做到二者的融合。學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用各種會(huì)計(jì)核算專門方法，對(duì)所學(xué)的基本理論知識(shí)有比較深的理解，從而達(dá)到將會(huì)計(jì)基本理論與實(shí)際操作方法融匯貫通的目的，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，勝任會(huì)計(jì)崗位奠定基礎(chǔ)。

（五）突出學(xué)生主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)模式的教學(xué)以老師的講授為主，學(xué)生被動(dòng)的聽。以學(xué)生為主體，才能充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)模式后，學(xué)生在課堂上變成了主體，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地跟隨教師進(jìn)行操作，完成教師設(shè)置的各種工作任務(wù)，邊做邊學(xué)。課堂上，教師經(jīng)由學(xué)生在操作中出現(xiàn)的實(shí)際問題得到反饋，了解學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，再進(jìn)行理論知識(shí)的梳理和解構(gòu)，使學(xué)生真正透徹地理解知識(shí)和方法。由此體現(xiàn)正做到以學(xué)生為主，老師為輔，突出學(xué)生的主體地位?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)做一體化的過程即整合教學(xué)資源，突出能力本位的特點(diǎn)，只有具備了教師一體化，即專業(yè)課教師既是理論教師又是實(shí)踐指導(dǎo)教師；教材一體化，即教材既是理論課教材又是實(shí)訓(xùn)課教材；教學(xué)過程一體化，即把課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地（場所），使學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中做、做中悟，最終才能培養(yǎng)出兼具豐富理論知識(shí)和熟練操作技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初一學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

Discussion on Informatization Teaching Design of Medical Basic Courses in Higher Vocational Nursing Specialty

CHENG Xiao-ping

（Hubei Vocational and Technical College，Xiaogan Hubei 432000，China）

【Abstract】This paper summarizes the difference between informational instructional design and traditional instructional design， and puts forward the principles and basic content of informationized instructional design for the medical basic course of higher vocational nursing， and constructs an autonomous learning pattern for informationized instructional design. Help colleagues improve the level of informational instructional design and improve the teaching quality of higher vocational nursing basic courses.

【Key words】Medical basic courses； Informationized curriculum design當(dāng)前我國信息化教學(xué)成為基本國策，國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》高瞻遠(yuǎn)矚地提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。為打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)和滿足信息化社會(huì)對(duì)人才的需求，使畢業(yè)生更有效的占領(lǐng)人才市場，全面提高教育質(zhì)量是唯一出路，加快推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)是重要舉措之一。

為了更好地推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，改造課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教育部決定以信息技術(shù)為突破口，加強(qiáng)面向全體學(xué)生的操作技能訓(xùn)練和面向全體教師的教學(xué)能力訓(xùn)練，通過“以賽帶學(xué)”、“以賽帶培”“以賽帶訓(xùn)”的方式，堅(jiān)持全員參與重點(diǎn)選拔，從而達(dá)到促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升的目的。首先，面向?qū)W生舉辦每年一屆的全國職業(yè)院校技能大賽。其次，面向教師舉辦每年一屆的全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。這些措施有力地推動(dòng)了信息化教學(xué)的發(fā)展。

信息化教學(xué)：是在現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種現(xiàn)代教學(xué)形態(tài)。

1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的比較

信息化教?W設(shè)計(jì)：在教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)和信息資源優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)手段，運(yùn)用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)問題或完成特定教學(xué)任務(wù)。作為職業(yè)院校還應(yīng)體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”特色。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的比較如下

2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、基本內(nèi)容

2.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：

2.1.1 以學(xué)為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1.2 充分利用各種信息資源和信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)

2.1.3 以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題為主線，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

2.1.4 強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)，特別是學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)

2.2 高職護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括：

教學(xué)分析（內(nèi)容定位、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思四個(gè)部分。關(guān)鍵在教學(xué)實(shí)施階段突出巧妙運(yùn)用信息化手段解決教學(xué)重難點(diǎn)問題。

3 高職護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建

通過探索，總結(jié)出高職護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)基本模式：課程開發(fā)課前學(xué)習(xí)課堂內(nèi)化測試與反饋課后拓展。下面以護(hù)理藥理“鎮(zhèn)靜催眠藥”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例加以說明。

3.1 課程開發(fā)

教師選擇教學(xué)內(nèi)容，確定本次課的教學(xué)目標(biāo)為“能熟練描述鎮(zhèn)靜催眠藥中常用代表藥的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和用藥護(hù)理知識(shí)；具有正確執(zhí)行該類藥物的處方、醫(yī)囑進(jìn)行用藥監(jiān)護(hù)和用藥咨詢的能力”。教師搜集并制作微課、課件、動(dòng)畫、習(xí)題等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上。

3.2 課前學(xué)習(xí)

教師布置課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登錄平臺(tái)自學(xué)，觀看微課、課件、完成學(xué)習(xí)檢測。通過課前學(xué)習(xí)診斷學(xué)情：苯二氮卓類藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和用藥監(jiān)護(hù)理解有欠缺！

3.3 課堂內(nèi)化

教師根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步明確教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。在高職護(hù)理醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，多以臨床案例引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過適當(dāng)?shù)男畔⒒侄蔚倪\(yùn)用，突破教學(xué)重點(diǎn)。在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中，營造一個(gè)學(xué)生興趣高漲、合作探究、分組展示的學(xué)習(xí)氛圍。比如本次課的教學(xué)重點(diǎn)為：鎮(zhèn)靜催眠藥苯二氮卓類的藥理作用及臨床應(yīng)用；苯二氮卓類的不良反應(yīng)及用藥監(jiān)護(hù)。教學(xué)難點(diǎn)為：在催眠方面，鎮(zhèn)靜催眠藥苯二氮 卓類與巴比妥類的特點(diǎn)比較。課上學(xué)習(xí)分為“引-探-辯-究-競-評(píng)”六個(gè)階段。教師首先根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)兩個(gè)病例，提出三個(gè)問題引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。然后學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)探究，拍照實(shí)驗(yàn)結(jié)果上平臺(tái)討論；觀看微課，課堂答辯；查閱文獻(xiàn)，現(xiàn)場連線等手段分別解決這三個(gè)問題。最后設(shè)計(jì)一個(gè)闖關(guān)游戲，進(jìn)一步內(nèi)化新知。整個(gè)課堂以臨床案例為引導(dǎo)，以一系列問題為導(dǎo)向，借助一系列信息化手段引導(dǎo)學(xué)生分組探究，合作學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。

3.4 測試與反饋

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢測做到了及時(shí)反饋，教學(xué)效果好。

3.5 課后拓展

為了進(jìn)一步鞏固課堂理論知識(shí)，課后布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，查閱文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、到社區(qū)、醫(yī)院調(diào)研、宣教等，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)

4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)方面

教學(xué)設(shè)計(jì)包括確定教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情選擇不同教學(xué)方法和手段，以及預(yù)測教學(xué)變化等內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)要克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)于形式，教學(xué)策略照搬照套不具有課程特色等問題。

4.2 教學(xué)實(shí)施

課堂教學(xué)以解決問題突破重難點(diǎn)為主，教師課堂引導(dǎo)作用不能弱化，不能將課堂教學(xué)變?yōu)檎寡?、追求好玩有趣喧賓奪主，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

4.3 技術(shù)層面

第8篇：初一學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效 數(shù)學(xué)練習(xí) 自主 開放

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0178-01

傳統(tǒng)的作業(yè)比較封閉、僵化，已遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。只有合理的練習(xí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。作業(yè)應(yīng)是一種生活，一種活動(dòng)，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在作業(yè)的過程中體驗(yàn)成功和快樂。

那么，減負(fù)增效背景下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)如何體現(xiàn)它的效度，突出它的現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性呢？

1 倡導(dǎo)自主，凸顯練習(xí)的“民主自由”

學(xué)生是教育的主體，自主練習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師作為練習(xí)設(shè)計(jì)的策劃者，必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做練習(xí)的主人，做自已的“練習(xí)”。實(shí)踐證明，并不是每一個(gè)學(xué)生對(duì)于相同的練習(xí)都能接受，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)須考慮不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重差異，盡可能地設(shè)計(jì)不同層次、不同功能的練習(xí)，供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握知識(shí)，形成技能、技巧，促進(jìn)每一位學(xué)生通過自已的努力都能跳一跳摘到“桃子”，得到主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中搜集了有關(guān)感性材料，并經(jīng)過思維加工，生成了多個(gè)解決生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。

這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維是自由的，活動(dòng)是自主的。這一過程，學(xué)生思考了，努力了，就是成功。

2 開放課堂，倡導(dǎo)練習(xí)的“百家爭鳴”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開放而多樣的。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要盡量減少指令性的成分，增加練習(xí)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。

所謂開放性的練習(xí)其實(shí)是相對(duì)于條件完備、結(jié)論確定的封閉性的問題而言的。其特征是一般沒有現(xiàn)成的算法與確定的答案，要求解題者去假設(shè)、猜想、驗(yàn)證，并要求解題者善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，具有靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，能使思維輻射到與問題相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)上。因其特點(diǎn)，開放性練習(xí)情節(jié)更富有挑戰(zhàn)意味，令課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更能激起兒童潛在的好奇心和好勝心。有鑒于此，它的設(shè)計(jì)一要適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，二要能具有讓不同水平、不同方法、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想，獲得成功的體驗(yàn)，其根本目的是要為學(xué)生的思維發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

其一，練習(xí)的“現(xiàn)實(shí)性”。作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際與生活環(huán)境的聯(lián)系中尋找例子，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中和已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。這樣，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親近感，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，處處運(yùn)用數(shù)學(xué)。

其二，練習(xí)的“趣味性”。學(xué)習(xí)的最好興趣是對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生興趣，興趣愈濃，求知欲就愈強(qiáng)，善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，往往能收到事半功倍的效果。在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合他們已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。新、奇、趣的開放式作業(yè)，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們想學(xué)、愛學(xué)，學(xué)有收獲。

其三，練習(xí)的“探究性”。作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)努力w現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型，尋求結(jié)論，應(yīng)用和推廣”的基本過程，必須改變傳統(tǒng)的機(jī)械模仿及大量演練習(xí)題的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的認(rèn)知規(guī)律、尋求結(jié)論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、猜測、歸納、分析和整理的過程中發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得以體現(xiàn)。

3 立足整合，步入練習(xí)的“你中有我”

練習(xí)設(shè)計(jì)要顧及整合性，強(qiáng)調(diào)課程與課程之間的整合同構(gòu)。數(shù)學(xué)本身與其它學(xué)科有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)練習(xí)也應(yīng)考慮到整合性。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的整合性，不能僅僅拘泥于一種方式，而要從立體的、多維度的角度把握數(shù)學(xué)內(nèi)容與內(nèi)容、各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，注重知識(shí)的重組和綜合運(yùn)用，真正使數(shù)學(xué)練習(xí)成為學(xué)生益智、長知，陶冶情操的有趣活動(dòng)。

4 加強(qiáng)實(shí)踐，跳出練習(xí)的“紙上談兵”

數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活學(xué)習(xí)工作中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際，那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤活知識(shí)，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，這不失為一種好的練習(xí)方法。

5 結(jié)語

總之，減負(fù)增效背景下的數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)是集知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度于一體，關(guān)注的是學(xué)生在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等方面的進(jìn)步和發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

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第9篇：初一學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué) 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0240-01

信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫時(shí)著力貫徹這一教學(xué)方法。“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點(diǎn)思考意見：

1、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

1.1 信息技術(shù)教育不同干計(jì)算機(jī)教育，開展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中。應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的。學(xué)科知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

1.2 明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：1.信息技術(shù)基本知識(shí)和技能；2.信息能力，3.獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力14。信息道德。

1.3 加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

1.4 加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾，計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、“競爭”者。

2、靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出

知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

2.1 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)要求教師要在學(xué)體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。

2.2 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。

2.3 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)：第一，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。第二，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。第三，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。第四，盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。