化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全論文范文

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)實(shí)驗(yàn);安全;危險(xiǎn)性;注意事項(xiàng);急救方法

【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0084-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過做實(shí)驗(yàn),可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高動(dòng)手能力,幫助他們理解、鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們探究未知,勇攀科學(xué)高峰。由于學(xué)科教學(xué)的特殊性,安全問題不容小覷。

1 遵循操作規(guī)程,杜絕事故發(fā)生

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,經(jīng)常要用到一些危險(xiǎn)品和儀器設(shè)備,如果缺乏必要的安全知識(shí),就有可能造成不必要的損失甚至出現(xiàn)危險(xiǎn)。因此,在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前,必須了解相關(guān)的安全注意事項(xiàng),防患于未然。只要我們了解各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生的引發(fā)原因,遵循操作規(guī)程,認(rèn)真操作,就可避免各種事故的發(fā)生,做到安全實(shí)驗(yàn)。以下就是實(shí)驗(yàn)室中存在的一些危險(xiǎn)因素:

1.1 藥品不純導(dǎo)致事故發(fā)生

實(shí)驗(yàn)過程中要注意反應(yīng)物的純度和反應(yīng)過程中生成物的純度,如果粗心大意,可能造成危險(xiǎn)。例如:做甲烷的實(shí)驗(yàn)時(shí),沒有把空氣排凈就點(diǎn)燃甲烷氣體,產(chǎn)生爆炸事故。在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時(shí),如果把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合,加熱就會(huì)發(fā)生爆炸事故。

1.2 違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)定引發(fā)危險(xiǎn)

在做實(shí)驗(yàn)前,一定要給學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)操作規(guī)定,否則就可能發(fā)生危險(xiǎn)。如:配置稀硫酸時(shí),應(yīng)該把濃硫酸慢慢倒入水中,并且用玻璃棒不斷攪拌,因?yàn)闈饬蛩岬南♂屵^程要放出大量的熱。如果顛倒順序,就會(huì)有硫酸濺出傷人,發(fā)生事故。加熱制取氣體并用排水法收集,實(shí)驗(yàn)完畢時(shí),應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出,再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了,先撤去了酒精燈,還沒來得及取導(dǎo)管,水就會(huì)沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器,引起儀器炸裂,濺出硫酸,發(fā)生危險(xiǎn)。

1.3 使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑引發(fā)的事故

凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗(yàn)確定后再使用,憑主觀認(rèn)為,沒有經(jīng)過檢驗(yàn)確定就使用,可能造成傷害事故的發(fā)生。例如:配制溶液時(shí)錯(cuò)把濃硫酸當(dāng)鹽酸使用,造成液體沸騰濺出傷人。在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時(shí),如果把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合,加熱就會(huì)發(fā)生爆炸事故。

1.4 實(shí)驗(yàn)用藥過量導(dǎo)致事故

有些實(shí)驗(yàn)雖然很劇烈,但用量少時(shí)并無危險(xiǎn),用藥量稍大便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。例如:用小蘇打和濃硫酸反應(yīng)做二氧化碳的滅火實(shí)驗(yàn)。如果小蘇打和濃硫酸用量大,產(chǎn)生氣壓過大,會(huì)沖開膠塞,噴出酸液。從而發(fā)生燒壞衣服,腐蝕實(shí)驗(yàn)者手甚至面部的事故。所以 在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下用藥量寧少勿多。5、實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)效果不好引發(fā)的事故。

如制氫氣、乙烯、乙炔等時(shí),如果實(shí)驗(yàn)室空氣不流通,有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多,達(dá)到一定濃度,會(huì)引起師生中毒或其他意外事故。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施,必須做到實(shí)驗(yàn)室空氣流通。

2 有效防范,及時(shí)處置

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常接觸到一些危險(xiǎn)藥品和危險(xiǎn)操作,實(shí)驗(yàn)過程中一定要注意規(guī)范,如果在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生意外事故,首先不要驚慌,要沉著冷靜,做有效的處理和及時(shí)的求救。

2.1 如果在燒杯、蒸發(fā)皿或其他容器中著火時(shí)可用石棉布或玻璃板甚至木板覆蓋,通常即可使火熄滅

如果是酒精等有機(jī)溶劑潑灑在桌面上著火燃燒,可用濕抹布、石棉布或沙子蓋滅,或用滅火器撲滅,如果衣服著火,立即用濕布或石棉布蒙蓋,使之與空氣隔絕而熄滅,衣服的燃燒面積較大,可躺在地上打滾,使火焰不致向上燒著頭部,同時(shí)也可使火熄滅。如果比水輕的有機(jī)溶劑(如苯、石油烴、醚等)著火,切勿用水撲救,否則會(huì)造成更大的災(zāi)害,可用細(xì)紗覆蓋或用泡沫滅火器撲滅。如果比水重且不溶于水的有機(jī)溶劑(如二硫化碳等)著火,可用二氧化碳滅火器滅火。如果與水發(fā)生劇烈作用的化學(xué)藥品(如金屬鉀、鈉、過氧化鈉等)著火,切勿用水撲救,若小范圍的燃燒,可用細(xì)沙覆蓋,使之與空氣隔絕而滅,若范圍較大時(shí),應(yīng)用干粉。

2.2 被火燙傷,應(yīng)在傷口上涂燙傷藥膏

輕度的燙傷或燒傷,可用藥棉棍浸90-95％的酒精輕涂傷處,也可用3-5％高錳酸鉀溶液擦傷處至皮膚變?yōu)樽厣?然后涂上燙傷藥膏。較嚴(yán)重的燙傷或燒傷,不要弄破水泡,以防感染。要用消毒紗布輕輕包扎傷處,立即送醫(yī)院治療。

2.3 在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)一旦發(fā)生觸電事故,應(yīng)立即切斷電源,如果不切斷電源,要用木棍挑開電線或戴上絕緣橡皮手套等,使觸電者脫離電源

2.4 吸入有毒氣體,中毒較輕時(shí),可把中毒者移到空氣新鮮的地方,保持溫暖和安靜,必要時(shí)可輸氧,但不能隨便進(jìn)入人工呼吸

中毒較輕者立即送醫(yī)院治療。若誤服毒物,常用的方法是引起嘔吐,催吐劑有肥皂水、1%硫酸銅溶液。誤服毒物的急救和治療一般由醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行。若有毒物質(zhì)落在皮膚上,要立即用棉花或紗布擦掉,再用大量水沖洗。

2.5 被強(qiáng)酸腐蝕,應(yīng)立即用大量水沖洗,再用碳酸鈉或碳酸氫鈉溶液沖洗

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全論文范文

關(guān)鍵詞: 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革 探索

有機(jī)化學(xué)是高?；瘜W(xué)、化學(xué)教育,以及應(yīng)用化學(xué)、高分子、環(huán)境工程等化學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為對(duì)理論課的補(bǔ)充,是學(xué)生通過實(shí)踐掌握理論知識(shí)的體驗(yàn)過程,也是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技能的操作過程。在化學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系中,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與有機(jī)化學(xué)理論課一樣,在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置。

作為皖西南地區(qū)唯一的本科師范院校,安慶師范學(xué)院高度重視實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè),對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革。依據(jù)我校的科研條件,對(duì)沿用的實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行重新編寫[1];開設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力;每年在學(xué)生中開展“實(shí)驗(yàn)操作技能大賽”等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過一系列的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革,學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了提高,由學(xué)生自主設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目多次在國家“挑戰(zhàn)杯”設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)。本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核的角度,對(duì)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、重視傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.規(guī)范“三個(gè)”報(bào)告

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν窃趯?shí)驗(yàn)操作、回答思考題與完成報(bào)告等過程中培養(yǎng)出來的。一次系統(tǒng)的有機(jī)實(shí)驗(yàn)由三部分組成:實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作事先有一個(gè)清晰的整體把握;實(shí)驗(yàn)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,注重要求學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,依據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)條件,記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,規(guī)范條理的記錄數(shù)據(jù),同時(shí)學(xué)生對(duì)所記錄的感性層面的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行理論思考與解釋,以便在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)整個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終檢驗(yàn),包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析和結(jié)論,而學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),必須字體工整,表達(dá)清楚,準(zhǔn)確地闡述實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置示意圖、步驟、現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)過程并總結(jié)陳詞。

2.規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)是從性質(zhì)實(shí)驗(yàn)過渡到合成實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象開始,相互之間比較實(shí)驗(yàn)操作對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中規(guī)范操作的意識(shí);進(jìn)而通過開設(shè)一系列對(duì)于粗產(chǎn)物分離和提純的操作性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生處理反應(yīng)產(chǎn)物的能力;順利過渡到合成實(shí)驗(yàn)后,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,就實(shí)驗(yàn)所需的合成條件,在學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)原理,以及粗產(chǎn)物除雜過程的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,最終學(xué)會(huì)選擇正確的實(shí)驗(yàn)儀器,設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置,完成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。

3.重視思考題和結(jié)果分析

教師以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),聯(lián)系實(shí)驗(yàn)原理提出思考題,引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心,提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和動(dòng)腦思考的主動(dòng)性。只有認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)并加以理論分析,學(xué)生才能夠很好地回答教師提出的思考題?；卮鹚伎碱}是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的再思考與提高[2],在實(shí)驗(yàn)中,教師圍繞每個(gè)實(shí)驗(yàn)提出深刻的思考題,不但可以促進(jìn)學(xué)生深入思考與學(xué)習(xí),而且可以使學(xué)生較好地鍛煉理性思維能力,從而達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

二、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教師科研相結(jié)合

我校根據(jù)教師的一些科研課題開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn),學(xué)生自主報(bào)名,利用課余和暑假的時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)研究,查閱文獻(xiàn),學(xué)習(xí)反應(yīng)機(jī)理,進(jìn)一步提出設(shè)想,在教師幫助下優(yōu)化反應(yīng)條件,并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。參與這些實(shí)驗(yàn)的學(xué)生多數(shù)以這部分工作為起點(diǎn)開始自己畢業(yè)論文的撰寫,并且為考研面試中的實(shí)驗(yàn)操作部分打下基礎(chǔ),更有提出一些較好設(shè)想并努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生憑借實(shí)驗(yàn)成果參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)作競(jìng)賽,其中《基于Ni(dmit)2分子自旋梯材料的制備和構(gòu)效關(guān)系研究》獲2009年全國三等獎(jiǎng)。

2.開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“雙語教學(xué)”

應(yīng)對(duì)我?；瘜W(xué)化工學(xué)院的大多數(shù)畢業(yè)生都選擇進(jìn)一步深造的現(xiàn)狀,考慮到提高學(xué)生的科研能力,幫助學(xué)生順利通過考研面試,選擇性地開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“雙語教學(xué)”[3]是必要的。對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn),同時(shí)開設(shè)中文和英文兩組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人對(duì)英語的駕馭能力進(jìn)行選擇。實(shí)驗(yàn)完成后,實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須用英文書寫,這對(duì)學(xué)生以后撰寫科技論文大有益處。對(duì)于學(xué)生來說有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)英語教學(xué)是一個(gè)難得的系統(tǒng)學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)詞匯的機(jī)會(huì),對(duì)以后工作、科學(xué)研究及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流非常重要。在雙語教學(xué)過程中,為提高學(xué)生的英文寫作水平,指導(dǎo)學(xué)生查閱與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科技文獻(xiàn),學(xué)習(xí)英文科技論文的寫作方法,如何采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,達(dá)到既能幫助學(xué)生既掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)詞匯,又能掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能操作的雙重效果,還需要進(jìn)一步探討。

3.有機(jī)實(shí)驗(yàn)的微型化和綠色化

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為對(duì)理論課的重要補(bǔ)充,開設(shè)的課時(shí)量為108學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)中所使用藥品大多數(shù)具有毒性和易燃性,實(shí)驗(yàn)流程也需要較長的時(shí)間,并且由于教育擴(kuò)招,學(xué)生多,班級(jí)多,而實(shí)驗(yàn)室的資源有限,如何降低實(shí)驗(yàn)試劑的用量,節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間,降低污染成為實(shí)驗(yàn)室需要解決的難題。

微型實(shí)驗(yàn)是近年來國內(nèi)外迅速發(fā)展的一種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)[4],它具有節(jié)能、安全、減少污染、實(shí)驗(yàn)迅速等優(yōu)點(diǎn),并且實(shí)驗(yàn)的微型化不影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,還可以減少實(shí)驗(yàn)三廢,對(duì)保證學(xué)生和教師的安全,提高經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)保效益有實(shí)際意義。

近年來,超聲波、微波、光、電及生物催化劑(酶、微生物、抗體酶)、綠色溶劑(離子液體、超臨界流體、水)在有機(jī)合成中的應(yīng)用得到了空前的發(fā)展,并形成了一系列先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)[5]-[6],利用這些技術(shù)手段對(duì)于加快反應(yīng)速度、提高產(chǎn)率、減少能耗、減小污染起到了意想不到的作用。比如在微波合成β-萘甲醚實(shí)驗(yàn)中,利用微波加熱的方式取代傳統(tǒng)加熱,提高了反應(yīng)速率,節(jié)省了不少時(shí)間。

三、建立新實(shí)驗(yàn)考核體系

實(shí)驗(yàn)課成績?cè)u(píng)定是檢查教學(xué)效果和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)[7]-[8]。嚴(yán)格的考核是正確引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的積極性,監(jiān)督和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用能力,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

我校的實(shí)驗(yàn)課程考核包括平時(shí)考核、操作考查和期末實(shí)驗(yàn)理論考試,平時(shí)考核是指對(duì)學(xué)生的“三個(gè)”報(bào)告的撰寫情況和平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行打分,教師通過整個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的觀察,對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平有清楚的了解,根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面進(jìn)行考核,這一部分占實(shí)驗(yàn)總成績的30%;操作考查主要是就選定的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生搭建儀器裝置和實(shí)驗(yàn)基本操作的動(dòng)手能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題的綜合能力等多個(gè)角度進(jìn)行考查,根據(jù)學(xué)生的操作與回答情況進(jìn)行打分,這一部分占實(shí)驗(yàn)總成績的30%。實(shí)驗(yàn)理論是基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程必須掌握的一項(xiàng)重要內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)理論考試可促進(jìn)學(xué)生在掌握具體的操作上更進(jìn)一步理解各種操作的理論背景知識(shí)。實(shí)驗(yàn)理論考試主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等方面的書面考試,實(shí)驗(yàn)理論考試成績是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的重要組成部分,這一部分占實(shí)驗(yàn)總成績的40%。

這種實(shí)驗(yàn)考核方式既考查了學(xué)生知識(shí)掌握的情況,又考查了學(xué)生的操作能力,還體現(xiàn)了成績的真實(shí)性和公平性。

四、結(jié)語

我們對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和實(shí)際動(dòng)手能力得到了有效加強(qiáng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了科研創(chuàng)新精神,不少學(xué)生發(fā)表了質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效提升,考上研究生的人數(shù)逐年上升,占畢業(yè)生總數(shù)的50%左右。他們基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、敢于實(shí)踐創(chuàng)新,受到了用人單位普遍歡迎,經(jīng)過兩三年實(shí)踐就能成為所在單位的教學(xué)科研骨干。有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也大大促進(jìn)了教師提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的積極性,形成了教師與學(xué)生教學(xué)相長的良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全論文范文

關(guān)鍵詞：高校 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 藥品 管理

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

0 引言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品庫房管理是高校實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要組成部分，一直以來人們都是采用手工記錄的方式管理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品，而化學(xué)藥品種類繁多，且它們的保存、分類方法不盡相同，這就加大了管理人員的工作，使得在管理過程中常會(huì)許多問題，如藥品積壓、藥品變質(zhì)，這時(shí)如果可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全方位的檢測(cè)和管理實(shí)驗(yàn)室的藥品[1]，這樣不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)室藥品庫房管理水平，還能提高管理工作效率，從而保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利的進(jìn)行。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品庫房網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)電子化管理系統(tǒng)

（1）快速查詢化學(xué)藥品的各種信息

該系統(tǒng)可以錄入化學(xué)藥品的各種信息，如化學(xué)藥品的類別、中英文名稱、規(guī)格、庫存量、產(chǎn)地、單價(jià)、總價(jià)、物理化學(xué)性質(zhì)、存放地、藥品危險(xiǎn)[2]，以便使用者能夠更好的進(jìn)行化學(xué)藥品的查詢。

（2）合理的購入和領(lǐng)用管理流程

在購入時(shí)，使用者在提出申請(qǐng)上交申請(qǐng)單之后，該系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)的對(duì)于實(shí)驗(yàn)室?guī)齑娴乃幤愤M(jìn)行比較，然后刪除庫房已有的化學(xué)藥品，系統(tǒng)再進(jìn)行匯總并將匯總結(jié)果反饋給管理人員，由實(shí)驗(yàn)室化學(xué)藥品庫房管理者審核和購買。在領(lǐng)用時(shí)，使用者在提出申請(qǐng)之后，該系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行檢索，以查找出藥品存放的位置，然后由使用者領(lǐng)出該藥品。

（3）數(shù)據(jù)信息安全保障

該系統(tǒng)設(shè)置了使用者可以自由查詢化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品庫存情況和領(lǐng)取情況，但是化學(xué)藥品的錄入和庫存需要該系統(tǒng)管理人員的特定密碼才能進(jìn)入，這樣就可以防止他人使用非法的手段進(jìn)入該系統(tǒng)破壞或修改數(shù)據(jù)信息，同時(shí)系統(tǒng)還會(huì)實(shí)時(shí)的備份數(shù)據(jù)，以保證數(shù)據(jù)的安全性。

（4）系統(tǒng)界面

該系統(tǒng)最大化的簡化了使用界面，其可以讓使用者在不經(jīng)培訓(xùn)的情況下就能使用該系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用簡單明了、容錯(cuò)能力強(qiáng)、易于操作的按鈕菜單式操作，其可以用來快捷明晰的打印各種化學(xué)藥品報(bào)表。

2 高校實(shí)驗(yàn)室藥品庫房網(wǎng)絡(luò)化管理

（1）化學(xué)藥品購入管理

購入管理主要分為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)藥品購入、本科生畢業(yè)論文所需藥品購入、教師科研所需藥品購入，其是對(duì)化學(xué)藥品的每一筆購入進(jìn)行系統(tǒng)的錄入管理。其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師藥品購入管理流程是：首先，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有實(shí)驗(yàn)員錄入實(shí)驗(yàn)過程中所需的實(shí)驗(yàn)藥品；然后由教師填寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生人數(shù)，網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)就可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)生人數(shù)和實(shí)驗(yàn)員錄入的實(shí)驗(yàn)藥品自動(dòng)的計(jì)算出該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需實(shí)驗(yàn)藥品的具體數(shù)量，并將計(jì)算得出的結(jié)果交給實(shí)驗(yàn)員，由實(shí)驗(yàn)員來處理，來提出購買的申請(qǐng)。本科生畢業(yè)論文所需藥品購入管理流程是：首先，由指導(dǎo)教師填寫化學(xué)藥品申請(qǐng)書，如化學(xué)藥品的類別、中文名稱、英文名稱、規(guī)格、化學(xué)性質(zhì)、藥品危險(xiǎn)提示、備注等；然后由實(shí)驗(yàn)員提出申請(qǐng)。教師科研所需藥品購入管理流程與本科生畢業(yè)論文所需藥品購入管理流程一致。

（2）藥品領(lǐng)取管理

藥品管理主要包括領(lǐng)取單位、化學(xué)藥品、領(lǐng)取數(shù)量、領(lǐng)取人、資金來源和領(lǐng)取時(shí)間等，其是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品庫房藥品的領(lǐng)取進(jìn)行的管理。領(lǐng)取單位在領(lǐng)取了藥品后，網(wǎng)絡(luò)化管理人員及時(shí)將該信息錄入到該界面中，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)的歸納、匯總并打印出領(lǐng)用的憑證單，然后由領(lǐng)取單位進(jìn)行簽字，以備后續(xù)的查看。

（3）藥品購入和領(lǐng)用查詢

購入查詢包括購入記錄查詢和提交藥品購買申請(qǐng)審核查詢，其是對(duì)學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)室所購買的藥品進(jìn)行查詢管理。在該界面中，如果完成藥品購買申請(qǐng)審核，那么系統(tǒng)就會(huì)在申請(qǐng)者登入本系統(tǒng)時(shí)自動(dòng)的提醒申請(qǐng)者及時(shí)領(lǐng)取藥品，以減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的積壓。領(lǐng)用查詢是查詢實(shí)驗(yàn)室藥品的消耗情況，以便直觀的了解藥品的消耗，從而控制實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的使用量，該界面同時(shí)設(shè)置了排列設(shè)置和查詢?cè)O(shè)置，以便更加方便的查詢到自己需要的信息，但是該界面只能進(jìn)行查詢，不能進(jìn)行修改、打印。

（4）藥品庫存查詢

庫存管理包括化學(xué)藥品名稱和庫存數(shù)量等，其是用于統(tǒng)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的庫存量。

（5）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理包括采購人管理、領(lǐng)取單位管理、領(lǐng)取人管理、使用者權(quán)限管理、資金來源管理、系統(tǒng)密碼的設(shè)置與修改、系統(tǒng)數(shù)據(jù)初始化等[3]，該界面主要用于維護(hù)系統(tǒng)。使用者權(quán)限管理是為了保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品庫房數(shù)據(jù)的安全性、準(zhǔn)確性；使用人或使用單位采用不同的賬號(hào)來進(jìn)行管理，每個(gè)賬號(hào)的設(shè)置了不同的權(quán)限。在主界面上，用戶可以自行選擇按鈕或菜單的方式進(jìn)行該系統(tǒng)。

3 采用網(wǎng)絡(luò)化管理高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品庫房的效果

（1）實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品庫房管理信息化，提高工作效率

傳統(tǒng)的化學(xué)藥品的管理是通過手工操作完成，其工作效率不僅低而且誤差大。隨著網(wǎng)絡(luò)化管理的使用逐步促進(jìn)了藥品庫房管理信息化，網(wǎng)絡(luò)化管理具有快速、準(zhǔn)確、可靠的特點(diǎn)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理能夠完成手工操作無法完成的工作[4]。采取網(wǎng)絡(luò)化管理模式在一定程度上減少了庫房管理人眼、教師、學(xué)生申請(qǐng)和領(lǐng)用藥品的工作量，并節(jié)約了人力、財(cái)力、物力等方面的資源，同時(shí)提高了庫房管理人員的工作效率。

（2）有效減低化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品庫房的庫存量，提高實(shí)驗(yàn)資金使用效益

隨著高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，教學(xué)和科研過程中所使用到的化學(xué)試劑需要不斷的更新，這樣不僅增加化學(xué)試劑的庫存量，還會(huì)給傳統(tǒng)的化學(xué)庫房管理帶來困難，特別是容易受潮、分解的化學(xué)藥品，這就需要定期的清理庫房，并將受潮、分解的化學(xué)藥品處理掉，從而造成大量實(shí)驗(yàn)資金的浪費(fèi)。而網(wǎng)絡(luò)化管理方向比較統(tǒng)一，且化學(xué)教學(xué)和科研所需的藥也比較穩(wěn)定，因此，采用網(wǎng)絡(luò)化管理模式可以根據(jù)使用量和庫存量對(duì)藥品進(jìn)行合理的采購，從而有效的控制化學(xué)藥品的采購量，避免大量積壓藥品，進(jìn)而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)資金的使用效益。

（3）促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品庫房規(guī)范化管理

化學(xué)藥品從入庫、庫存、出庫到使用過程中，采用網(wǎng)絡(luò)化管理模式實(shí)現(xiàn)整個(gè)過程的規(guī)范化管理。尤其是通過系統(tǒng)單元模塊的劃分和管理人員的配置，能夠準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)藥品出入庫的信息。

4 結(jié)語

對(duì)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品庫房進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理是一個(gè)有意義的嘗試，對(duì)于物流不發(fā)達(dá)且化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要各種各樣的化學(xué)藥品的地方高校來說，對(duì)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品庫房進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理不僅能夠更快捷、準(zhǔn)確的管理化學(xué)藥品，還能減少管理工作人員的工作量，同時(shí)減少藥品的積壓量，以提高實(shí)驗(yàn)室藥品的利用率。

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第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全論文范文

論文關(guān)鍵詞：綠色實(shí)驗(yàn)室,三廢,化學(xué)毒性試劑,現(xiàn)狀分析

1 高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀分析

如今，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)所需的試劑、化學(xué)溶劑種類多、量大，大多實(shí)驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)生廢液、廢氣、廢棄物，如果不進(jìn)行妥善和科學(xué)的處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)室及校園的環(huán)境都會(huì)造成嚴(yán)重的污染，甚至可能危害全校師生的健康。長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使老師和學(xué)生養(yǎng)成了一種實(shí)驗(yàn)—污染—再實(shí)驗(yàn)的思維模式，大家都認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)理所當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生污染。雖然每次實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物并不多，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，高校學(xué)生的人口基數(shù)龐大，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室都是一個(gè)污染源，以少積多，產(chǎn)生了很大的污染效應(yīng)。探討如何加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室具有重要意義[1]。

2 構(gòu)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

2.1 綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基本理念

高等學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高?；瘜W(xué)教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新、高素質(zhì)人才的重要手段。建設(shè)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室首先要改變以往的傳統(tǒng)觀念，要將綠色化學(xué)的思想滲透到實(shí)驗(yàn)室的整體規(guī)劃和具體運(yùn)行中。綠色化學(xué)的研究就是以系統(tǒng)的科學(xué)方法為基礎(chǔ)，以預(yù)防化學(xué)污染為基本思想，綜合考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境的關(guān)系。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該源于這一理念，全年建設(shè)一個(gè)綠色化模式（從原料到產(chǎn)品，再到產(chǎn)品的終結(jié)，即一種化學(xué)物品在環(huán)境中存在所有的形態(tài)，包括環(huán)境在內(nèi)的大得封閉系統(tǒng)）。它是用化學(xué)的技術(shù)和方法從源頭防止污染的產(chǎn)生，對(duì)人類健康及生態(tài)環(huán)境有害的化學(xué)試劑、溶劑、產(chǎn)物等應(yīng)最大可能的減少使用和生產(chǎn)，或者研究一種相應(yīng)的處理方法消除這種污染。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)體現(xiàn)出節(jié)約資源的原則，廢棄物的無害化與最小量化原則[1]。在綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)過程中，要培養(yǎng)師生的綠色化學(xué)的理念，從而制定綠色實(shí)驗(yàn)假設(shè)的體系或模式。

2.2 綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，需注意以下幾個(gè)方面：（1）在實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)上，應(yīng)加大資金投入，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)室的安全及設(shè)備要求來配備安全設(shè)施（如：通風(fēng)、防火、電源）和購置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，并且改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)方法[2]。（2）在教學(xué)中要培養(yǎng)綠色化學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使綠色化學(xué)的理念扎根于學(xué)生的頭腦中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中節(jié)約資源、循環(huán)使用、減少三廢排放，并運(yùn)用相關(guān)化學(xué)原理來治理環(huán)境污染。（3）教師要重點(diǎn)講授有毒性的化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，以及排放后可能對(duì)環(huán)境造成的污染及危害，還要讓學(xué)生理解并掌握有毒有害物質(zhì)處理的原理和方法。高校綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不僅能節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑藥品，降低實(shí)驗(yàn)成本，并且能提高師生的科研水平及創(chuàng)新思維，有利于環(huán)境的保護(hù)及師生的身心健康[1]。綠色化學(xué)的研究原則：一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)盡量選擇無毒無害的試劑。人文歷史論文從源頭上減少污染；二是實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇在無毒無害的反應(yīng)條件（催化劑、溶劑）下進(jìn)行，即盡量選擇水作溶劑，或者無溶劑的條件下進(jìn)行反應(yīng)。盡量采用無毒無害的物質(zhì)作為催化劑，減少任一能夠?qū)Νh(huán)境造成污染的環(huán)節(jié)；三是產(chǎn)品應(yīng)是對(duì)環(huán)境友好的，即在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量選擇生成物無害的實(shí)驗(yàn)；四是具有原子經(jīng)濟(jì)性，即反應(yīng)具有高選擇性，產(chǎn)生極少的副產(chǎn)物，爭取實(shí)現(xiàn)“零排放”[2]。

3 實(shí)驗(yàn)室的“三廢”問題

3.1 實(shí)驗(yàn)室處理“三廢”現(xiàn)狀

長期以來，實(shí)驗(yàn)室“三廢”問題都沒有一個(gè)好的解決方案。大多高校對(duì)于“廢氣、廢液、廢物”的處理都沒有一個(gè)統(tǒng)一制定的規(guī)章制度，只有簡單的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)則。由于每次實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液并不多，大都是采用自來水稀釋或直接排放的方法，排進(jìn)了下水道。實(shí)驗(yàn)中生成的固體產(chǎn)物即廢渣也都是按照普通的校園垃圾處理，放入學(xué)校的垃圾桶。長此以往，大家對(duì)這種處理方法對(duì)環(huán)境的危害視而不見[3]。

3.2 加強(qiáng)“三廢”處理

廢氣的處理：實(shí)驗(yàn)室所用的各種氣體鋼瓶一定要制定專門的管理制度和使用規(guī)則，要有專人看管，定期進(jìn)行安全檢測(cè)，并且氣體鋼瓶存放的位置在陰涼通風(fēng)、空氣流通的地方，應(yīng)遠(yuǎn)離熱源、火源，避免陽光直接照射。實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢氣包括實(shí)驗(yàn)過程中試劑的揮發(fā)和生成的廢氣，如果不經(jīng)常有效地處理，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)人員的身體健康，污染實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、減少實(shí)驗(yàn)儀器的壽命。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配制通風(fēng)櫥或通風(fēng)管道，有毒的氣體可經(jīng)這些通風(fēng)設(shè)備稀釋排出，避免師生在實(shí)驗(yàn)過程中吸收。實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生要求應(yīng)嚴(yán)格遵守，避免室內(nèi)過多的粉塵污染實(shí)驗(yàn)的環(huán)境[4]。

廢液的處理：實(shí)驗(yàn)室的有機(jī)溶劑應(yīng)分類存放，并且選擇合適的存放容器和存放地點(diǎn)，容器應(yīng)標(biāo)明種類、時(shí)間等。廢液包括清洗容器用的洗滌水、多余的樣品、化學(xué)反應(yīng)生成的產(chǎn)物等。幾乎所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不可避免的會(huì)產(chǎn)生，而廢液中大多含有有機(jī)物、金屬離子甚至有毒的成分，若不加處理，直接排入下水道，會(huì)造成環(huán)境污染。綠色實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建其中一條就是可以研究新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來使生成的廢液進(jìn)行中和反應(yīng)，減少污染。有些乙醇、酸堿廢液可以經(jīng)水稀釋排出。有毒有害溶液實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配置廢液瓶或廢液桶，封閉桶口，放在陰涼處，遠(yuǎn)離熱源、火源。這些廢液桶應(yīng)統(tǒng)一交給相關(guān)部門集體處理[5]。

廢渣的處理：實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)對(duì)現(xiàn)存的試劑、溶劑、藥品定時(shí)進(jìn)行清點(diǎn)，一些過期失效的化學(xué)試劑應(yīng)標(biāo)明，避免因處理不慎而污染環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室中的剩余樣品及實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢渣，實(shí)驗(yàn)人員的一次性制品如工作服、帽子、手套、口罩等都不能隨意丟棄在垃圾桶內(nèi)，應(yīng)放入指定的袋子里，送到上級(jí)廢物處理中心焚燒?？梢匝h(huán)使用的玻璃器材可以洗滌后繼續(xù)使用，還有一些耐高溫的容器如搪瓷、塑料等可煮沸或高壓滅菌。

4 化學(xué)毒性試劑的處理

劇毒的化學(xué)試劑氰化物、砷、磷、硒、鉈等，應(yīng)單放在劇毒藥品柜，標(biāo)明試劑名稱寫上劇毒標(biāo)志，標(biāo)簽要貼在醒目處。不得與其他樣品混放，并交給專人看管和負(fù)責(zé)使用登記。在實(shí)驗(yàn)操作過程中必須穿大衣、帶帽子、口罩、手套，缺一不可，對(duì)有毒試劑操作時(shí)還應(yīng)穿防護(hù)服、戴防護(hù)眼睛，以及在適合的操作臺(tái)上操作。有毒的化學(xué)試劑必須有專用的量器和容器，使用過程中應(yīng)小心操作，避免破損造成毒性試劑流出，操作完畢應(yīng)清洗使用所用器材，且把有毒試劑的殘留或生成物都應(yīng)放在專有的廢液瓶按照相關(guān)規(guī)定處理[5]。

5 結(jié)語

把綠色化學(xué)的思想融入到高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不僅可以減少化學(xué)試劑的消耗和廢物的排放，還在一定程度上提高了師生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。有利于師生們的身體健康和校園環(huán)境保護(hù)。加強(qiáng)“三廢”的處理是綠色實(shí)驗(yàn)室非常重要的一環(huán)，只有合理地制定綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室體系，并嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行操作，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。

參考文獻(xiàn)

[1] 余訓(xùn)爽.淺談高校綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與學(xué)，2010，8（3）：162-165.

[2] 郝玉蘭，張榮明.高校綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探討[J].廣州化工，2012，4（3）：146-147.

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全論文范文

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，整合，高效課堂

 

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。[1]教育部制定的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出，以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，能逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中引入信息技術(shù)來提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和效率，必須針對(duì)整合點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，診斷出信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合點(diǎn)。

⒈改變知識(shí)的呈現(xiàn)形態(tài)

⒈⒈細(xì)微現(xiàn)象放大化

反應(yīng)規(guī)模小而課室大，多數(shù)學(xué)生觀察比較模糊。我們國家實(shí)行班級(jí)授課制，每班都有幾十人，很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象靠墻邊的與后面的學(xué)生難以觀察到清楚現(xiàn)象。利用投影進(jìn)行輔助教學(xué)，就有很好的效果。投影技術(shù)主要是將一些簡單、安全、無腐蝕性的實(shí)驗(yàn)放在實(shí)物投影儀上進(jìn)行放大，克服演示實(shí)驗(yàn)只能演而不能示、可見度小的缺陷高效課堂，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀察性得到提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。例如《氯氣的生產(chǎn)原理》中電解飽和食鹽水的裝置，實(shí)驗(yàn)裝置本身就比較小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察清楚。這時(shí)利用投影輔助教學(xué)就能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。諸如此類，很多在小試管、小燒杯等中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度小的，都可利用投影技術(shù)。

⒈⒉抽象概念形象化

化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，許多概念抽象復(fù)雜，如電子云、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、順反異構(gòu)、手性碳、雜化軌道、大π鍵、電解膠體的滲析與電泳等，都可以用多媒體動(dòng)畫來模擬。通過這一方式可以把一些難于觀察的、抽象的、微觀的化學(xué)過程模擬出來，還可以把常規(guī)教學(xué)手段難以用實(shí)驗(yàn)演示的動(dòng)態(tài)過程展示給學(xué)生，使抽象的概念變?yōu)榫唧w形象，幫助學(xué)生去領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和掌握化學(xué)概念。

⒈⒊實(shí)驗(yàn)原理顯現(xiàn)化

化學(xué)教材中的理論部分具有一定的難度，學(xué)生感到較難理解，學(xué)生不易理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理，單單靠實(shí)驗(yàn)手段效果往往不理想。對(duì)此，通過利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可以把實(shí)驗(yàn)原理形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前， 幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理。如在溶解熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)中利用動(dòng)畫輔助講解溶解的變化過程，使實(shí)驗(yàn)直觀形象，學(xué)生很容易理解，豐富了學(xué)生的觀察和記憶。又如，在“原電池原理”和“電解池原理”教學(xué)中，溶液中離子的流動(dòng)方向，電子的流動(dòng)方向?qū)W生難以理解。利用動(dòng)畫模擬使學(xué)生形象地看到水溶液中各種離子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。甚至可以展示兩極的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)了反應(yīng)機(jī)理，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供了充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，便于學(xué)生理解，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)站。特別是有機(jī)基礎(chǔ)中的反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、取代反應(yīng)、催化氧化等。這種整合還可以針對(duì)有些實(shí)驗(yàn)只能看到結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)原理很難清楚反映的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

⒈⒋工業(yè)流程真實(shí)化

化學(xué)新課程對(duì)工業(yè)生產(chǎn)非常重視，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求了解、體驗(yàn)、參觀的工業(yè)生產(chǎn)很多。氯堿工業(yè)、工業(yè)制硫酸、工業(yè)制氨氣、工業(yè)制硝酸、高爐煉鐵與煉鋼等。教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N有利條件高效課堂，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、討論等實(shí)踐活動(dòng)，如本省的巨化、鎮(zhèn)海煉化等大型化工企業(yè)中的合成氨車間、硫酸車間、氟化學(xué)車間、煉油裝置，杭州的四堡、七格污水處理廠，本地的自來水廠，印染、制藥、塑料等化工企業(yè)，環(huán)保、質(zhì)檢等部門，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。條件不具備的，也可讓學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料或圖片，或從網(wǎng)絡(luò)中去查找（也可由教師從網(wǎng)絡(luò)中下載）。[2]教師實(shí)地拍攝本地化工企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)，既真實(shí)，又親切。學(xué)生的認(rèn)同感強(qiáng)，很快會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

⒈⒌實(shí)驗(yàn)課堂綠色化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來都強(qiáng)調(diào)要實(shí)驗(yàn)的安全性。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不安全因素主要考慮爆炸、燃燒、強(qiáng)腐蝕、中毒以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有害環(huán)境的廢氣、廢液和廢渣等。對(duì)于有毒、有害、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，制作成錄像并播放給學(xué)生看，既保證學(xué)生的安全，保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。如甲烷與氯氣的取代反應(yīng)、鈉與水反應(yīng)、制取SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)。另外，化學(xué)中有毒、有污染、危險(xiǎn)較大的實(shí)驗(yàn)易造成學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生畏懼心理，因而不利于化學(xué)教學(xué)和學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。若教師采用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，避免上述實(shí)驗(yàn)的缺陷，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

⒉改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

⒉⒈有利于自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)行高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，很多的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性?笛椋教Ω學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)驗(yàn)，但缺σ導(dǎo)實(shí)際上是一種放任。蘇教版教材中的《觀察與思考》和《活動(dòng)與探究》欄目，基本上是教ρ菔臼笛榛蜓生分組實(shí)驗(yàn)。但欄目僅給了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有引導(dǎo)學(xué)生如何去思考，如何去探究等。如蘇教版化學(xué)必?2教材《化學(xué)反應(yīng)速率》中《觀察與思考》“進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，觀察并比較兩個(gè)反應(yīng)放出氫氣的快慢。”《活動(dòng)與探究》“【實(shí)驗(yàn)2】取兩支大試管，各加入5mL4%的過氧化氫溶液，用藥匙向其中一支試管內(nèi)加入少量二氧化錳粉末高效課堂，觀察發(fā)生的變化。”教材給了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，教師若利用投影設(shè)計(jì)幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的原因，就能幫助學(xué)生開啟化學(xué)思維，自主學(xué)習(xí)中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。實(shí)際上自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。

⒉⒉有利于合作學(xué)習(xí)

在日常的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人一小組或同桌兩人一小組。由于分工不明確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表面熱鬧實(shí)際上課堂秩序較混亂。這時(shí)若利用投影，合理分工明確職責(zé)更有利于互實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)不僅僅在實(shí)驗(yàn)的操作上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)共同探究問題，思考問題，總結(jié)結(jié)論等。而這些問題的引導(dǎo)，問題的設(shè)計(jì)等需要投影等信息技術(shù)的輔助。

⒉⒊有利于探究學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就具有巨大的趣味性，如今再利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)情境，能使許多復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在酸雨的教學(xué)中，利用多媒體把酸雨造成樹木、農(nóng)作物枯萎，文物古跡如石雕、塑像的侵蝕等實(shí)物場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)的感覺。這種適時(shí)適度的整合使學(xué)生耳目一新，開闊了學(xué)生眼界，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，很容易激發(fā)學(xué)生探究酸雨的成因及防治措施。

⒊實(shí)現(xiàn)高效課堂

⒊⒈增大課堂容量

利用信息技術(shù)往往可以增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。特別是高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中, 由于知識(shí)點(diǎn)多, 內(nèi)容亂, 高三學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限, 重做實(shí)驗(yàn)從時(shí)間上是不允許的, 而且部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著,還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長。利用信息技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授, 對(duì)大信息量的優(yōu)化處理, 它極大地提高了課堂效率。如在對(duì)原電池、電解池、酸化反應(yīng)、水解反應(yīng)、乙烯的實(shí)驗(yàn)室制取等實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中, 利用信息技術(shù)把微觀反應(yīng)機(jī)理模擬成宏觀動(dòng)畫加以演示,不但加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的印象, 也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解, 使記憶深刻。如果采用動(dòng)畫、錄像等形式對(duì)已做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“回憶”, 對(duì)沒有做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“演示”, 則會(huì)取得既系統(tǒng)全面又節(jié)省時(shí)間的效果。這樣, 的課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和延長了, 這種高密度教學(xué)是常規(guī)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的, 收到了很好的效果。

⒊⒉減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間

利用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，有利于提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)驗(yàn)過程中，部分實(shí)驗(yàn)沒有一定的數(shù)據(jù)量，就不能很好地反映物理量之間的關(guān)系。學(xué)生把大量的時(shí)間用于測(cè)量，不能很好地理解、思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。近幾年來，特別是傳感技術(shù)的發(fā)展，由計(jì)算機(jī)控制采集、存儲(chǔ)、計(jì)算、處理高效課堂，這種方法可以完成一些常規(guī)儀器難以完成的實(shí)驗(yàn)，不但提高實(shí)驗(yàn)測(cè)量的精度和效果，還有利于學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中有更多的時(shí)間用來對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)進(jìn)行思考， 避免大量的重復(fù)計(jì)算工作，有利于提高學(xué)習(xí)的效率站。如區(qū)別強(qiáng)、弱電解質(zhì)實(shí)驗(yàn)，弱電解質(zhì)的電離平衡實(shí)驗(yàn)，酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)等等。在數(shù)據(jù)處理平臺(tái)系統(tǒng)中，實(shí)驗(yàn)反應(yīng)裝置只需要連接上計(jì)算機(jī)，打開系統(tǒng)就可以自動(dòng)得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)處理結(jié)果。數(shù)據(jù)處理自動(dòng)化, 簡化了學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的過程。

⒊⒊有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了最佳條件，它可以幫助學(xué)生尋找問題的突破口。近幾年的高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查源于教材而突破教材，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，考查了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力，信息技術(shù)的運(yùn)用則會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行氣體制備實(shí)驗(yàn)，考慮到某些氣體會(huì)對(duì)空氣造成污染，如氯氣、氯化氫、二氧化硫、二氧化氮和氨氣等，都要進(jìn)行尾氣處理?？捎糜?jì)算機(jī)再現(xiàn)常見的尾氣處理裝置，并提出問題：①為什么這樣做？②不這樣做會(huì)怎么樣？③我認(rèn)為還可以怎樣做？其中，①和②是源于教材的知識(shí)，③是需要?jiǎng)?chuàng)新的思考。對(duì)三個(gè)問題的探討既完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

⒊⒋有利于養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)引起實(shí)驗(yàn)失敗，也可能引起實(shí)驗(yàn)事故，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作, 讓學(xué)生親?碭惺艿醬砦蟛僮韉奈O?, 從而避免錯(cuò)誤操作的發(fā)生。例如:對(duì)點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤引起危害的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)的模擬，不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，更深刻理解正確操作的重要性。又如稀釋濃硫酸時(shí)將水加入濃硫酸溶液中，老師通常都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)后果的嚴(yán)重性，但學(xué)生機(jī)械地記憶印象往往不深高效課堂，而使用計(jì)算機(jī)課件模擬水倒入濃硫酸時(shí)的沸騰和四濺現(xiàn)象，很容易加深學(xué)生對(duì)這一操作的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作起到了良好的指導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)操作能力，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

⒊⒌有利于形成正確價(jià)值觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到人文精神和科學(xué)精神的整合，體現(xiàn)教育育人的本質(zhì)。信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。如用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬化學(xué)家的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，講述化學(xué)家研究化學(xué)的艱辛等化學(xué)史，努力創(chuàng)設(shè)情景，不僅使學(xué)生偷快地投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有著非常需要的作用。例如模擬舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣，門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表。這些仿真實(shí)驗(yàn)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知的探索欲。另外，一些環(huán)境污染的事件可從網(wǎng)上下載，通過視頻播放展示給學(xué)生。讓學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和相關(guān)分析，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，關(guān)心社會(huì)，在潤物細(xì)無聲中形成對(duì)化學(xué)的熱愛。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論產(chǎn)生的源泉?；瘜W(xué)教學(xué)中要重視以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，信息技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要以現(xiàn)實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在整合過程中，我們不但要彰顯化學(xué)學(xué)科的魅力，更要在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)付出更大的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京:人民教育出版社,2003

[2]浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)化學(xué)學(xué)科組.化學(xué)學(xué)科模塊教學(xué)指導(dǎo)意見化學(xué)與技術(shù)（選修）.wenku.baidu.com/view/013e1889680203d8ce2f24dc.html(下載)2011年11月8日

[3]黎國蘭，李松.信息技術(shù)在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的整合應(yīng)用.高校實(shí)驗(yàn)室工作研究[J]，2009，（09）：40

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全論文范文

1高等醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

生物化學(xué)既是高等醫(yī)學(xué)院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，又是當(dāng)代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的前沿學(xué)科，其理論研究的深入與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的革新息息相關(guān)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在生物學(xué)及醫(yī)學(xué)發(fā)展的科研實(shí)踐中，展現(xiàn)出不可限量的前景，不僅在新理論發(fā)現(xiàn)和開發(fā)應(yīng)用新技術(shù)方面起著決定性的作用，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和社會(huì)生產(chǎn)力跨越發(fā)展提供重大戰(zhàn)略機(jī)遇。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，生命科學(xué)突飛猛進(jìn)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)已滲透到醫(yī)學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為診斷、治療、預(yù)防疾病的重要手段[5-9]。然而，相對(duì)生物化學(xué)理論教學(xué)，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在一些弊端和不足，難以滿足學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新的需要。生物化學(xué)課程內(nèi)容廣泛，授課學(xué)時(shí)有限，特別是教學(xué)改革后各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)都進(jìn)行了壓縮，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容往往只能選擇一些簡單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式往往是教師課上講解、現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)步驟、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)模式。學(xué)生只需嚴(yán)格按照教師的指導(dǎo)被動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而無需進(jìn)行獨(dú)立思考和自主設(shè)計(jì)。這就造成了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)及學(xué)生多角度、多層次學(xué)習(xí)需求之間的矛盾，造成學(xué)生主動(dòng)性的缺乏。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為解決這一矛盾提供了契機(jī)，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、多媒體、流媒體等技術(shù)能夠突破時(shí)空限制，使多維度、多方位、多手段、實(shí)時(shí)實(shí)地的學(xué)習(xí)成為可能[10-12]。因此，在當(dāng)前的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的混合式的教學(xué)模式是解決問題的良策。

2“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究思路

研究過程遵循“一個(gè)理念，兩項(xiàng)策略，三點(diǎn)提高，四個(gè)改變”的核心思想。

2.1落實(shí)“一個(gè)理念”

新型教學(xué)模式應(yīng)真正落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)中，在傳授實(shí)驗(yàn)步驟、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)后，讓學(xué)生進(jìn)行操作的方法，基本上是一種灌輸式的教育模式，是以教師為中心的。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式則是讓學(xué)生先自學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再上機(jī)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，自己總結(jié)出問題和注意事項(xiàng)后再進(jìn)行實(shí)踐操作，這對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)具有很好的作用。

2.2實(shí)現(xiàn)“兩項(xiàng)策略”

旨在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)資源，包括微實(shí)驗(yàn)制作策略和手機(jī)端平臺(tái)策略。微實(shí)驗(yàn)制作策略。微課視頻時(shí)間短、內(nèi)容精、趣味強(qiáng)、效果佳，有利于生物化學(xué)這樣內(nèi)容較抽象、知識(shí)點(diǎn)較繁雜的學(xué)科教學(xué)。利用微實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器操作技術(shù)進(jìn)行放大處理，對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，增加了直觀性，有助于學(xué)生掌握操作要領(lǐng)和教師節(jié)省課堂講解時(shí)間，學(xué)生能夠通過反復(fù)學(xué)習(xí)達(dá)到易學(xué)、樂學(xué)的效果。手機(jī)端平臺(tái)策略。藍(lán)墨云班課、微信工作平臺(tái)，因信息傳播的及時(shí)性、互動(dòng)性、廣泛性、高效性和低成本等特點(diǎn)而備受教育工作者的青睞。構(gòu)建生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手機(jī)端實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)，并要求學(xué)生及時(shí)上傳當(dāng)天實(shí)驗(yàn)結(jié)果，便于查找教學(xué)問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、考查課前預(yù)習(xí)效果、加強(qiáng)師學(xué)互動(dòng)，以及提高學(xué)生的主體性和實(shí)驗(yàn)效率。

2.3應(yīng)用“三點(diǎn)提高”

旨在提高學(xué)習(xí)使用高、精、尖生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的效果。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及許多貴重的儀器設(shè)備，如PCR儀、高速冷凍離心機(jī)、凝膠成像系統(tǒng)等。這些儀器設(shè)備價(jià)格昂貴、操作復(fù)雜，對(duì)操作人員素質(zhì)要求較高，且需專人維護(hù)、保養(yǎng)，不能滿足學(xué)生人人通過上機(jī)操作熟練掌握技術(shù)的需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的具體做法是，一方面以第二課堂形式吸引部分優(yōu)秀學(xué)生參與科學(xué)研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；另一方面通過虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉高、精、尖儀器設(shè)備的使用方法及其注意事項(xiàng)，提高學(xué)習(xí)使用這些儀器設(shè)備的效果。

2.4達(dá)到“四個(gè)改變”

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面主要有4項(xiàng)改變，一是由傳統(tǒng)的再現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式改變?yōu)樘骄啃?、合作性學(xué)習(xí)模式；二是知識(shí)的傳授方式使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；三是教師由原來的知識(shí)灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；四是學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者變?yōu)橹鲃?dòng)融入課堂。

3“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐中，采用藍(lán)墨云班課和手機(jī)端平臺(tái)，遵循“課程視頻提前推送—學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)—師生線上線下互動(dòng)”的教學(xué)模式。電腦端平臺(tái)的功能包括管理課程運(yùn)行、制作視頻微課、上傳編輯資源、編寫在線測(cè)試等，手機(jī)端平臺(tái)的功能包括通知、參加頭腦風(fēng)暴和討論等各項(xiàng)活動(dòng)，以及在線測(cè)試、作業(yè)互評(píng)等，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)“線上—線下—線上”的過程。教師在切實(shí)做好課前推送的同時(shí)，精心組織課中指導(dǎo)和課后分析討論，并根據(jù)各方面反饋對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修改完善。

3.1課前資源準(zhǔn)備

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目區(qū)、實(shí)驗(yàn)工具區(qū)、前沿知識(shí)鏈接及即時(shí)通知等課前資源。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目區(qū)主要針對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，上傳所有實(shí)驗(yàn)課件、視頻資料；實(shí)驗(yàn)工具區(qū)主要針對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器；前沿知識(shí)鏈接的目的是分享生物科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)；即時(shí)通知主要涉及課前實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)須知的。

3.2虛擬實(shí)驗(yàn)和微實(shí)驗(yàn)制作

虛擬實(shí)驗(yàn)如SDS-PAGE凝膠電泳、紫外可見分光光度計(jì)使用、基因克隆技術(shù)等，通過虛擬的動(dòng)畫演示和互動(dòng)操作，能夠方便學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作流程和注意事項(xiàng)。利用PowerPoint2016、Flash等軟件，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生專業(yè)需求，選擇WesternBlot、分光光度技術(shù)等科學(xué)研究常用技術(shù)進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)課制作，使實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作直觀易懂，對(duì)注意事項(xiàng)和重要步驟進(jìn)行字幕說明或旁白解說，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有直觀的認(rèn)知。

3.3手機(jī)端平臺(tái)建設(shè)

用于構(gòu)建生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微信平臺(tái)和藍(lán)墨云班課，能夠提供實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、使用時(shí)間等信息，方便學(xué)生在線預(yù)約、登記；能夠在課前推送實(shí)驗(yàn)須知、微視頻、電子課件；能夠使學(xué)生上傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在云班課APP上進(jìn)行結(jié)果欣賞、分享實(shí)驗(yàn)趣聞等；能夠使學(xué)生就實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行分析討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的主體性和實(shí)驗(yàn)效率。

3.4實(shí)驗(yàn)室開放

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一就是實(shí)驗(yàn)室開放，開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生參與或獨(dú)立開展科研活動(dòng)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)室開放應(yīng)進(jìn)行規(guī)范化管理，制定安全、低值易耗品管理、易燃易爆品管理、廢棄物品處理管理等規(guī)章制度，并在貫徹落實(shí)中鼓勵(lì)學(xué)生參與。在一些非教學(xué)時(shí)段開放實(shí)驗(yàn)室，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、動(dòng)手能力和管理能力有促進(jìn)作用。

4結(jié)語

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全論文范文

建設(shè)完善一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，從教師抓起，改革和完善教師考核模式，督促化學(xué)教師做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改，完善和嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室管理制度，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利實(shí)施造就堅(jiān)強(qiáng)的后盾。新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要充分地體現(xiàn)化學(xué)這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，并交叉關(guān)聯(lián)其他學(xué)科，促進(jìn)各學(xué)科的滲透與交又學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系必須包括三個(gè)層次:首先，第一層是培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作技能。主要是基礎(chǔ)性的操作性實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，主目的是使學(xué)生掌握基本技能，熟悉并能夠應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)儀器和操作有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)和掌握;其次，第二層是針對(duì)化學(xué)基本原理理解的實(shí)驗(yàn)開展。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中吃透原理，從而舉一反三，觸類旁通.最后，第三個(gè)層是開展綜合性實(shí)

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程規(guī)范化

不以規(guī)矩不能成方圓，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要有章可循，而不是毫無章法。首先是課前預(yù)習(xí)要規(guī)范化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)前一定要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)報(bào)告，凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)生涯中，這是很有利的培訓(xùn)。做好預(yù)習(xí)報(bào)告，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟、儀器及注意事項(xiàng)做到了然于胸，如此可以對(duì)實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生進(jìn)行有效規(guī)避，對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)安全具有長遠(yuǎn)的裨益。其次是操作過程的規(guī)范化。對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范，不能馬虎大意，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的巡視，努力注意查找和及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中器具使用、藥品使用、器材維護(hù)等方面的不規(guī)范操作，確保學(xué)生的正確操作，培養(yǎng)學(xué)生的安全實(shí)驗(yàn)正確實(shí)驗(yàn)意識(shí)。同時(shí)要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)篡改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象進(jìn)行深入教育，端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做事、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，為學(xué)生日后的職業(yè)奠定良好的個(gè)人素質(zhì)。

最后是實(shí)驗(yàn)考核的規(guī)范化，傳統(tǒng)的考核方法只是依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告與課間練習(xí)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定，該做法應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變，其不能客觀反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的把握及其綜合職業(yè)素質(zhì)。為客觀反映學(xué)生基本操作和基本技能的掌握情況，可以采用課時(shí)成績與操作考試綜合評(píng)估相結(jié)合的評(píng)分方式，由學(xué)生抽簽確定實(shí)驗(yàn)題目后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并由教師評(píng)分;也可以由教師給出若干設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目，要求學(xué)生選擇一個(gè)或多個(gè)，自主進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱后，提出實(shí)驗(yàn)方案并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，最后以科學(xué)論文的形式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的自主學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌蚋玫丶ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。

3化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

在以實(shí)驗(yàn)技能為主導(dǎo)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系改革的同時(shí)，在具體的實(shí)施教學(xué)過程中也要從宏觀上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，以職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以應(yīng)用能力為重點(diǎn)，遵循高職生能力培養(yǎng)客觀規(guī)律，建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)到綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，循序漸進(jìn)地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使高職生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和相關(guān)應(yīng)用技術(shù)。首先是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)化學(xué)高職生專業(yè)能錄的重中之重，打牢這個(gè)基礎(chǔ)能力，后面的問題才能得到解決，如果基礎(chǔ)不行，根本談不上綜合能力的培養(yǎng)，后面的綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無從談起。因而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)從宏觀上形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，微觀上對(duì)基本技能說連掌握、基本實(shí)驗(yàn)儀器能夠規(guī)范化操作。

其次是綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)技能等多方面綜合的要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括?duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解力、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的宏觀把握能力、實(shí)驗(yàn)步驟的執(zhí)行能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與總結(jié)能力。最后進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可由教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)用提出實(shí)驗(yàn)方案，有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并完成實(shí)驗(yàn)，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)語

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全論文范文

摘要：中國著名化學(xué)家戴安幫先生曾在探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)提到，一味傳授化學(xué)技術(shù)及化學(xué)知識(shí)理論的教學(xué)方式不僅是片面的，而且是不科學(xué)的。全面教學(xué)理論要求教師在教學(xué)中不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自我思考及自我管理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)主體是學(xué)生，而教師的主要作用是通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生獨(dú)立識(shí)別其中的化學(xué)原理及化學(xué)現(xiàn)象，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;化學(xué)教學(xué);實(shí)驗(yàn)

本文主要基于我國著名化學(xué)家戴安幫先生提出的全面教學(xué)理論，通過在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解基本化學(xué)理念及化學(xué)理論，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獨(dú)立觀察、實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立總結(jié)及分析，從而提升其自我思辨能力和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)

第一，在課堂中對(duì)學(xué)生演示相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的可靠性及簡潔性和安全性教學(xué)操作要求。在實(shí)踐中要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，使其既能在實(shí)踐中獲取基本化學(xué)理論，又能在實(shí)踐中提升自己的總體素質(zhì)能力。比如，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，事先向?qū)W生科學(xué)演示關(guān)于汞受熱分解的相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以便在后期試驗(yàn)中能使學(xué)生對(duì)氧化汞分子分解這一章節(jié)內(nèi)容有更為直觀、清晰的認(rèn)識(shí)。在具體演示過程中，教師通過向?qū)W生傳授科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作方法，培養(yǎng)其觀察能力，首先應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察的目的性，在觀察過程中有重點(diǎn)及有目的地展開觀察，以免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中無目的性而將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)作走過場(chǎng);其次，要基于全面教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程全面、系統(tǒng)觀察，以便在觀察中能分清重點(diǎn)和主次。比如，鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鎂帶燃燒化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的強(qiáng)光進(jìn)行細(xì)致觀察，更提示學(xué)生仔細(xì)對(duì)鎂帶燃燒后生成物的實(shí)際顏色進(jìn)行觀察，從而為后期化學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定重要基礎(chǔ)。除此之外，如果教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件允許，教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維及聽覺和觸覺、感官等不同素質(zhì)能力，使學(xué)生能夠?qū)⒂^察與思考結(jié)合起來。比如，在鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)中，通過以下三種不同條件假設(shè)，可為學(xué)生實(shí)驗(yàn)后思考、對(duì)比及總結(jié)奠定基礎(chǔ)：一是鐵釘一部分浸沒在蒸餾水中;二是鐵釘全部在植物油中浸泡;三是鐵釘在干燥空氣中存放;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察及對(duì)比鐵釘在不同介質(zhì)作用下的生銹情況，并采用基本化學(xué)原理進(jìn)行解釋，以此鍛煉學(xué)生的思維能力。

第二，為了提升學(xué)生的基本操作技能，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)后對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作安排習(xí)題，使學(xué)生從理論階段上升到實(shí)踐動(dòng)手階段。按照心理學(xué)相關(guān)理論解釋，技能是在不斷動(dòng)手實(shí)踐過程中形成的一種特殊本領(lǐng)。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的基本能力。

第三，按照心理學(xué)的相關(guān)理論解釋，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，技能的獲得具有一定的階段性，而學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，必須以基本化學(xué)知識(shí)理論為基礎(chǔ)，事先按照學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)度制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。通過對(duì)習(xí)題集及試驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，尋找更多解決問題的方法和思路。在此過程中，還要從環(huán)保及經(jīng)濟(jì)角度對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠充分養(yǎng)成愛護(hù)公物及保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

第四，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。如果學(xué)生操作不規(guī)范或不合理，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)其糾正偏差，發(fā)現(xiàn)問題，防止長此以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不良的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立操作過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督和糾錯(cuò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作實(shí)踐中存在的基本問題，對(duì)癥下藥，合理解決問題。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思想品格

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可結(jié)合具體教學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟及相關(guān)注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生展開安全操作教育，無形中可強(qiáng)化學(xué)生熱愛勞動(dòng)及保護(hù)公物和節(jié)約物資的意識(shí)。同時(shí)，在此過程中，教師還可通過講解與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中陶冶學(xué)生的身心

在具體實(shí)驗(yàn)演示指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可通過合理、有序的方式指導(dǎo)學(xué)生展開操作，磨練學(xué)生的意志和品格，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師可采用更加開放的教育方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過集體協(xié)商及討論，共同完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行討論，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中教師可穿插習(xí)題，幫助學(xué)生及時(shí)消化課堂內(nèi)容。只有使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的喜悅，才能調(diào)動(dòng)其積極探索自然科學(xué)奧密的主動(dòng)性。

四、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的基本審美能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象離不開實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可通過向?qū)W生展示具體儀器的操作方式，幫助學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及操作習(xí)慣。在自我實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使其在實(shí)驗(yàn)器材直線美及曲線美和造型美中提升自己的審美能力，通過美的眼睛去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的自然現(xiàn)象。

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全論文范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述；實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題；實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

引言

筆者將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后三個(gè)部分。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后都存在著相應(yīng)的問題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，如果不能很好地解決這些問題，可能對(duì)實(shí)驗(yàn)者的人身安全造成傷害，我們要重視在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的問題，并切實(shí)解決。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

筆者大致將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)部分，即化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行、以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后續(xù)工作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，因此每一個(gè)部分在進(jìn)行的過程中都要格外注意，以免發(fā)生意外對(duì)師生的人身以及室內(nèi)器材造成損害。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)于基本規(guī)則的忽視

學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前沒有熟悉相關(guān)的規(guī)則，一般而言我們會(huì)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則掛在教室前方，進(jìn)入教室的同學(xué)都能夠看到這些規(guī)則。但是依然會(huì)有一些同學(xué)忽視了這一規(guī)則，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室造成了不可避免的麻煩。

例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則當(dāng)中的：了解實(shí)驗(yàn)室水電總開關(guān)的地方，了解消防器材（消防栓、滅火器等）、緊急急救箱等的位置和正確使用方法。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不像教師那樣非常穩(wěn)妥，隨時(shí)都有可能發(fā)生意外。實(shí)驗(yàn)時(shí)我們經(jīng)常用到酒精燈，酒精燈控制不好就會(huì)引起失火，這就需要學(xué)生對(duì)于消防栓和滅火器有一定的了解。在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)可以及時(shí)的進(jìn)行遏制；又例如我們的實(shí)驗(yàn)規(guī)則中要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要穿長袖衣褲，長發(fā)要扎起來，不能穿拖鞋。這一條也是對(duì)于學(xué)生人身安全重視。在觀察化學(xué)反應(yīng)時(shí)硫酸是我們經(jīng)常用到的物質(zhì)，硫酸一但濺到人的身體上就會(huì)對(duì)人的身體造成腐蝕，后果都是非常嚴(yán)重的，有的甚至無法彌補(bǔ)。而學(xué)生對(duì)于基本規(guī)則的忽視，成為我們需要關(guān)注的第一個(gè)問題。

2.學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)所用的材料都是不需要自己花錢去購買的，因此一些學(xué)生就會(huì)不珍惜實(shí)驗(yàn)材料，造成對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)。例如鎂條在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，我們需要將鎂條在空氣中進(jìn)行燃燒，燃燒后的鎂條呈淡黃白色固體狀，然后我們需要在固體中加入適量的水觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這是一個(gè)非常有趣而且簡單的實(shí)驗(yàn)。我們的學(xué)生年紀(jì)不大，平時(shí)所上的課程大多是與書本打交道，親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少。一些學(xué)生覺得燃燒鎂條很有趣，就反復(fù)的燃燒鎂條，這就對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)材料造成了浪費(fèi)，是一個(gè)需要解決的問題。

3.學(xué)生不注意實(shí)驗(yàn)后的清理

在實(shí)驗(yàn)過程中由于這樣那樣的化學(xué)反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上不會(huì)像學(xué)生剛剛進(jìn)來時(shí)那樣整潔，學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)一節(jié)課之后，急于下課出去放松休息，就會(huì)忽視試驗(yàn)臺(tái)清理這一環(huán)節(jié)。例如鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)所產(chǎn)生的黑色物質(zhì)即四氧化三鐵，就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行清理，放入垃圾桶中。學(xué)生不做這個(gè)工作就要由教師來做，一個(gè)班里有很多學(xué)生，將@項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)移給教師，則是非常繁重的。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中問題的相應(yīng)對(duì)策

1.提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重視程度

針對(duì)筆者以上列舉的三點(diǎn)問題，筆者將一一論述相應(yīng)的對(duì)策，使我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂更加和諧。在學(xué)生進(jìn)入課堂實(shí)驗(yàn)這一階段之前，教師應(yīng)當(dāng)花出2-3課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)規(guī)則。教師可以在第一課時(shí)向同學(xué)們逐條分析講解實(shí)驗(yàn)規(guī)則，使學(xué)生能夠大致理解在實(shí)驗(yàn)室中上課應(yīng)該注意些什么問題。在第二課時(shí)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行抽查，考察大家對(duì)于實(shí)驗(yàn)規(guī)則的熟悉程度，對(duì)于檢查效果好的同學(xué)，教師要給予表揚(yáng)；對(duì)于檢查效果有所欠缺的同學(xué)，教師要重點(diǎn)關(guān)注，督促學(xué)生盡快熟悉實(shí)驗(yàn)規(guī)則。因?yàn)閷?duì)于實(shí)驗(yàn)規(guī)則不熟悉的學(xué)生，很可能在實(shí)驗(yàn)時(shí)犯錯(cuò)誤，如果錯(cuò)誤無法彌補(bǔ)，會(huì)是一項(xiàng)巨大的損失。

2.學(xué)生要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習(xí)慣

我們的學(xué)生要明白我們所擁有的一切都是不容易的，如同“半絲半縷，恒念物力維艱”。學(xué)校就是我們的家，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)所用到的實(shí)驗(yàn)材料要像自己家中的東西一樣懂得愛惜。教師在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要向?qū)W生灌輸這樣的學(xué)習(xí)觀念，例如鐵色、鎂條等物質(zhì)的使用，酒精燈中酒精的使用量，棉球的使用量，都要節(jié)約。而教師在實(shí)驗(yàn)之前也要做到心中有數(shù)。例如鎂條在空氣中燃燒的試驗(yàn)，我們一個(gè)班需要用到多少鎂條，每組大概多少，細(xì)化到每人大概用多少，教師都要有數(shù)。

3.提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的清理意識(shí)

“自己的事情自己做”。這樣的行為習(xí)慣相信在學(xué)生讀小學(xué)的時(shí)候教師就已經(jīng)進(jìn)行了灌輸。例如：木炭在空氣中進(jìn)行燃燒時(shí)，我們會(huì)用坩堝鉗將木炭在空氣中進(jìn)行加熱，然后將木炭插入有氧氣的集氣瓶中，隨后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再倒入澄清的石灰水中進(jìn)行震蕩。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中燃燒的木炭、石灰水中的雜物都是我們實(shí)驗(yàn)后需要清理掉的雜物。每個(gè)班平均有60個(gè)學(xué)生，這個(gè)工作由教師來做對(duì)于教師的負(fù)擔(dān)就太重了。做一個(gè)實(shí)驗(yàn)要集體動(dòng)起來，大家一起進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、一起做有趣的實(shí)驗(yàn)、清理環(huán)節(jié)也不能丟下，也要一起清理試驗(yàn)臺(tái)。教師對(duì)于積極清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)的學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，例如設(shè)置化學(xué)平時(shí)分，學(xué)生所做的這一努力將會(huì)在期末的化學(xué)成績中得以體現(xiàn)。由此，我們可以提高學(xué)生的清理意識(shí)。

結(jié)語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科中不可或缺的環(huán)節(jié)，如何使這一環(huán)節(jié)效率更高、效果更好是我們每一個(gè)教師所追求的目標(biāo)。正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中存在的問題并加以解決，筆者相信我們的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)越來越高。

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