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描寫風(fēng)景名勝的成語精選(九篇)

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描寫風(fēng)景名勝的成語

第1篇:描寫風(fēng)景名勝的成語范文

關(guān)鍵詞:語文作業(yè);有效性;反思與對策

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2013)05-0098-01

新課程下初中語文學(xué)科新教材打破了傳統(tǒng)的體系,不再強調(diào)學(xué)生對語文知識點的簡單識記,而是更注重對學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)。然而,筆者在語文教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn),許多初中學(xué)生在做語文作業(yè)的時候思維上有很強的"惰性",一旦遇到分析題、探究題就想抄答案,最好讓老師直接把現(xiàn)成的答案告訴他們,形成了過分依賴答案,過分依賴老師的不良習(xí)慣,其有效性很低。根據(jù)調(diào)查,初中學(xué)生對待語文作業(yè)的現(xiàn)狀可以歸納為三個過分依賴:過分依賴課本,過分依賴答案,過分依賴老師。

語文教學(xué)實踐證明,語文作業(yè)的有效性與教師布置作業(yè)的內(nèi)容、形式和作業(yè)設(shè)計的題材,作業(yè)的過程,作業(yè)的評價方法都有密切的聯(lián)系。筆者認為語文作業(yè)的有效性必須做到以下幾方面的策略:

1.要注重語文作業(yè)形式的目標化

所謂作業(yè)內(nèi)容目標化,就是語文教師布置所有的作業(yè),都要按既定的教學(xué)目標,要緊緊圍繞著語文教學(xué)目標。作為課堂教學(xué)延伸的語文課外作業(yè),同樣起著知識、能力、情感目標的統(tǒng)一。要科學(xué)、具體、合理地落實"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度價值觀",要遵循初中學(xué)生的發(fā)展水平,既把握全體初中學(xué)生的認知情況,又兼顧不同初中學(xué)生的個體差異。只有這樣,教師布置的語文作業(yè)才有的放矢。我們語文作業(yè)的布置方法很值得研究。既要控制訓(xùn)練及作業(yè)量,以精選提高實效,切實減輕學(xué)生負擔(dān),又要及時有效地批改作業(yè),并善于利用批改作業(yè)捕捉教學(xué)信息,進行教學(xué)診斷,改善教學(xué)行為。

2.要注重語文作業(yè)形式的多樣化

作業(yè)形式多樣化即教師布置的作業(yè)可以讓初中學(xué)生通過書面、口頭、調(diào)查等多種不同形式來完成,可以布置書面作業(yè),也可以布置非書面作業(yè),語文教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,布置不同形式的作業(yè),避免語文作業(yè)形式單一。作業(yè)形式多樣符合了初中學(xué)生接受事物的心理特點,激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣,提高語文作業(yè)的有效性。在教學(xué)課文《桃花源記》后,我供學(xué)生自主選擇的作業(yè)有:(1)想當(dāng)作家的,抄寫課后詞語,摘抄你認為優(yōu)美的寫景語句,積累語匯;(2)想當(dāng)導(dǎo)游的,讀后你有什么感受?請你當(dāng)導(dǎo)游寫一段導(dǎo)游詞;(3)想當(dāng)美術(shù)師的,把桃花源的美景描繪出來;(4)想當(dāng)設(shè)計師的,通過上網(wǎng)及書籍閱讀了解各地風(fēng)景名勝,領(lǐng)略江山的多嬌,感受藝術(shù)師的高超技藝。這種自選性作業(yè)的設(shè)計,充分體現(xiàn)了"自主性、分層性、實踐性、適時適量性"。學(xué)生根據(jù)自己興趣、能力自由選擇而做,在成功的喜悅中得到心理上的滿足。

3.要注重語文作業(yè)題材的生活化

布置作業(yè)要盡量聯(lián)系初中學(xué)生的生活,在學(xué)生尋找春天的過程中,他們所看到了、聽到了、聞到了……春之美景。于是,在春游活動后我設(shè)計了這樣的分層性作業(yè):

普通題:(1)背頌贊美春天的兩首古詩。(2)試著把古詩中描寫春天的景象,用你優(yōu)美的文字表達出來。

提高題:(1)春天是個美麗的季節(jié),很多文人墨客都用詩文來贊頌它,請你去收集描寫春天的古詩我們來一次賽詩會。(2)利用休息的時間再去郊外找春天,看看你從哪里發(fā)現(xiàn)了春天,把你看到的景象結(jié)合自己的感受用文字寫下來。

作業(yè)題材的生活化能培養(yǎng)初中學(xué)生關(guān)心初中語文,熱愛生活,善于思考,激發(fā)興趣,勇于探究,學(xué)思結(jié)合,自然提高了作業(yè)的有效性。

4.要注重語文作業(yè)過程的自主化

曾經(jīng),作業(yè)被誤認為是課堂內(nèi)容升華為知識實踐的單一過程,教師在布置作業(yè)時,不是讓學(xué)生寫詞語,就讓學(xué)生背課文,要么,就是把學(xué)生捆在練習(xí)上不肯放,結(jié)果呢?學(xué)生對這類單一枯燥的作業(yè)毫無興趣,只是械、被動地操作,難有師生間的互動、學(xué)生間的交流,背離了新課程標準所提倡的多元化教學(xué),失去了作業(yè)應(yīng)的意義。為提高作業(yè)的有效性,筆者布置的作業(yè)大部分要求初中學(xué)生在課內(nèi)完成。為什么呢?可以避免初中學(xué)生互相抄襲而獨立完成作業(yè),讓初中學(xué)生在獲得答案過程中養(yǎng)成獨立思維的習(xí)慣。語文作業(yè)過程自主化還體現(xiàn)在布置作業(yè)時,要以體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向,培養(yǎng)初中學(xué)生自主、合作、探究的過程,就是讓初中學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程中充分"動手"和"動腦",避免初中學(xué)生在思維上的形成依賴性。

5.要注重語文作業(yè)評價的多元化

實踐證明,對初中學(xué)生語文作業(yè)的評價方法直接關(guān)系到學(xué)生完成語文作業(yè)的積極性和有效性:在評價的形式上,例如我在批改學(xué)生日記時,一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的就會給予肯定、表揚、讓他在班里念念,以期給其他同學(xué)以啟發(fā)。我也并不僅僅是全部打上一個分數(shù)或等級,而要讓學(xué)生知道好在哪里、哪一方面好。比如在寫字練習(xí)上,我會告訴學(xué)生說你的字寫得很工整、干凈或者很有筆鋒,也可能說你的字寫得很勻稱,有進步等。

在對學(xué)生語文作業(yè)的評價上,我采取了老師評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生之間相互評價相結(jié)合的模式。

在課堂上評講作業(yè)時,有時讓學(xué)生自己講,因為學(xué)生講解自己的作業(yè),一方面可以訓(xùn)練學(xué)生自己的口頭表達能力,另一方面,能使其他同學(xué)理解他并從中得到某種啟發(fā)。對"學(xué)生互相評價",我也都要求大家認真對待,學(xué)生根據(jù)自己的理解和審美角度來評價同齡人的作業(yè),學(xué)習(xí)他人的長處,并提高自己的審美能力。

這種多元評價初中學(xué)生作業(yè)的方法,大大激發(fā)了學(xué)生做語文作業(yè)的興趣,提高語文作業(yè)的有效性。

第2篇:描寫風(fēng)景名勝的成語范文

關(guān)鍵詞:新課標;語文課堂教學(xué);活動化;形式

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2014)08-0138

我們的語文教學(xué)常常遭到批評。這些批評言論盡管有些偏激,但也不無道理。畢竟,有多少人學(xué)了我們有著悠久歷史的、經(jīng)過千錘百煉的、瑰麗豐富的語言文字后能深深地為之自豪,并靈活自如地運用呢?這說明我們花了最大力氣、最多時間的語文教學(xué)還存在著不可忽視的問題。作為語文教師,我們?nèi)绻荒馨涯壑热酥腔劢Y(jié)晶的、美好的語言文字傳給后人,使他們在熱愛我國語言文字的同時加以豐富和創(chuàng)造,那將是我們的罪過。

我們的語文教學(xué)失敗就失敗在課堂氣氛死氣沉沉,學(xué)生懨懨欲睡,學(xué)習(xí)方法生搬硬套,沒有真正做到學(xué)以致用,沒有在教學(xué)過程中讓學(xué)生達到活學(xué)活用的境地。針對這些弊病,“語文課堂教學(xué)活動化”的教學(xué)觀點與相應(yīng)的模式也孕育而生。

所謂“語文課堂教學(xué)活動化”,并不是單純的活動課。它吸納了“活動課程”理論中的精華,并創(chuàng)造性地運用于課堂教學(xué),在“教師、教材、學(xué)生”三者關(guān)系上,摒棄以“教師為中心、教材為中心”的思路,強調(diào)課堂教學(xué)必須切切實實地以學(xué)生的自主活動和合作活動為主,學(xué)生是確實的“學(xué)”、“做”,而非單純的“受教”,“無論是教師或?qū)W生,愈少意識到已在那里施教或受教就愈好”,應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的真正主人。如果把教材比作學(xué)生學(xué)習(xí)知識的窗口,那么學(xué)生看到的不應(yīng)該僅僅是被窗子所框住的那一點兒風(fēng)景,而應(yīng)該看看窗外更多、更完整相連的景色;在活動內(nèi)容和活動形式上,根據(jù)教材和目標,緊扣教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計學(xué)生聽、說、讀、寫、看的能力,既不應(yīng)該架空內(nèi)容一味追求形式,也不應(yīng)該被教材內(nèi)容死死絆住而不得延伸拓展。課堂教學(xué)活動化的目的就是為了省時有效,提高課堂教學(xué)效率。對教師而言,教師講的時間越少越好,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量越高越好;對學(xué)生而言,自己親力親為,參與學(xué)習(xí)活動越多越好,與同學(xué)之間的交流越廣越好,獲取的信息量越大越好?!叭绻麄儾荒芑I劃自己解決問題的方法(自然不是和教師、同學(xué)隔絕,而是和他們合作進行),自己尋找出路,他就學(xué)不到什么?!?/p>

可見,課堂教學(xué)活動化已是勢在必行,對于這門新課程,無既定教材,教師如何確定內(nèi)容,以何種形式如何上課,都是正在探索的問題。作為站在教學(xué)第一線的初中語文教師,應(yīng)大膽實踐,積極總結(jié)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐與探索,認為可以這樣使課堂活動化。

首先,要讓教材的各個因素“動”起來,讓學(xué)生“動”起來。比如,教學(xué)朱自清的優(yōu)美散文《背影》,課文內(nèi)容的理解有一定難度,文中涉及了父親的背影和父親買橘子的情景,主旨贊美的是那一份父子情深。如果教師在課堂上一味的講解,那只是觀念的強加,生活在優(yōu)越環(huán)境的孩子是難于理解的。于是,筆者先讓學(xué)生通過各種形式熟讀課文,之后抓住教材的“活動因素”,再讓他們分組,以啞劇的形式來表演買橘子的動作細節(jié)描寫,并強調(diào)買橘子的動作要到位,各小組充分準備之后比賽表演的能力。一下子,孩子們都興致盎然地進行他們的“表演創(chuàng)作”,看上去一個組就如一個劇組一般。筆者在讓他們充分排練之后,再請出來表演,一組演完,大家便立即進行評議。如有人說:“……蹣跚的動作不好,應(yīng)該這樣……”有人說:“父親身體肥胖,行動不便,過鐵道時應(yīng)特別艱難。”抓住了教材的這些“活動因素”,“觀眾”們通過觀察、想象、比較,輕而易舉地領(lǐng)會了文章的動詞和父子之情,而教師根本就無須多講。這樣,學(xué)生學(xué)得快活輕松,教師也教得簡單有效。

其次,要讓學(xué)生通過多渠道學(xué)習(xí),加大課堂信息量。教師和學(xué)生都應(yīng)該把教材僅當(dāng)作一個例子,通過把他與生活實際聯(lián)系起來去尋找更多相關(guān)的、有價值的知識,以達到學(xué)以致用的目的,從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。如學(xué)習(xí)《大禹治水》,因為大禹是紹興的名人,于是筆者講到了游歷大禹陵,學(xué)生立即就來了興趣,大談自己的游歷經(jīng)歷。于是,筆者干脆上了一堂暢談紹興鄉(xiāng)土文化的課,讓學(xué)生讀書讀報或上網(wǎng)等收集紹興的有關(guān)名人逸事,并比賽看誰知道得多,就算真正的紹興“小博士”。這樣,課堂就成了學(xué)生交換信息的“場所”。既調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,又培養(yǎng)了興趣,又增大了知識面,可謂一舉三得。

再次,尊重學(xué)生的見解,鼓勵學(xué)生要大膽創(chuàng)新。既調(diào)動全員參與,又要注重學(xué)生個性的養(yǎng)成?!敖虒W(xué)與教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動成功的樂趣?!毙抡n標增添了創(chuàng)新性賞析性的題目,那學(xué)生的質(zhì)疑與異議則更為可貴了。在主觀性題目的解答中,筆者都予以肯定、激發(fā),對個別獨到的見解更是予以表揚。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),既是思維能力的培養(yǎng),又是動手能力的培養(yǎng)。因此,教師更應(yīng)鼓勵他們通過動手實踐去探索、去求知,通過雙手的創(chuàng)造,使一切可能因素有機會變成現(xiàn)實。

讓活動教學(xué)思想體現(xiàn)于語文教學(xué)中,使語文課堂活動化是時代的需要,也是素質(zhì)教育的需要。而課堂教學(xué)活動化是學(xué)生自主性得以充分發(fā)揮的體現(xiàn)。采用什么樣的形式為載體,更好地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生真正“動起來”,“活起來”。教師可根據(jù)情況而定。在初步的教學(xué)實踐中,筆者大致采納以下幾種活動形式:

1. 語文競賽式

有計劃地適當(dāng)開展語文競賽活動,對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有促進作用。比如“說的能力培養(yǎng)”競賽,七年級可以自我介紹,設(shè)計三分鐘演講到成語故事比賽;八年級可以設(shè)計“名人名言”、“介紹風(fēng)景名勝”、“名人故事”等競賽活動;九年級可以設(shè)計“美文賞讀”、“即興演講”、“主題演講”、“辯論會”等。根據(jù)內(nèi)容,通過這類“龜兔賽跑”、 “龍虎斗”的形式,或團體賽、或個人賽、或抽簽、或搶答、或事先準備賽題、或隨機出題,形式多樣,靈活有效,對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有很大的促進作用。

組織競賽活動時,不提倡淘汰制,面對大多數(shù)學(xué)生,設(shè)計層次題,強調(diào)重在參與,使大多數(shù)學(xué)生都能在競賽中取得好的成績,從而體驗成功感,激發(fā)學(xué)好語文的動力。

2. 模擬現(xiàn)實式

模擬現(xiàn)實情景,學(xué)生運用肢體語言結(jié)合語文知識解決問題。如“小主持人”、“實話實說”,課本劇的表演、調(diào)查訪問記,也可根據(jù)每個月特點來模擬現(xiàn)實,如母親節(jié)開展孝敬母親的美德活動,教師節(jié)開展調(diào)查訪問教師的活動……從課內(nèi)延伸到課外,以課外促進課內(nèi),通過對現(xiàn)實的模仿來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

模擬現(xiàn)實時要注意切實可行,貼近學(xué)生生活實際,教師可根據(jù)自身的特長、班級學(xué)生特點以及語文課所涉及的內(nèi)容和范圍,在平時授課時,有意識地穿插一些經(jīng)常讓學(xué)生進行的小型活動,如情景對話、聯(lián)誼會、新聞會、奇談妙論、參觀工廠等,選擇一種合適的形式,同時,因地、因事、因人制宜,靈活運用,定會收到很好的實效。

第3篇:描寫風(fēng)景名勝的成語范文

4.辛苦遭逢起一經(jīng), 。(作者 ,朝代是 ) 5.沉舟側(cè)畔干帆過, 。(作者 ,朝代是 ) 6.安得廣廈千萬間, ! 。嗚呼!何時 , 。(作者 ,朝代是 )7.從所學(xué)過的詩句中,寫出含有“心”字詩句兩組(要求寫出上下句)。

十一、文言文閱讀 予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎? 1.解釋加點的詞。 勝: 涯: 備: 極: 2.把下列語句譯成現(xiàn)代漢語: (1)此則岳陽樓之大觀也 (2)覽物之情,得無異乎 3.“銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千?!备爬ɑ卮疬@個句子寫出了洞庭湖怎樣的特點。

4.上文的作者是 朝的 ,他認為“遷客騷人”的做法不可取,聯(lián)系全文,說說他認為古代圣賢的做法是 , ,從而表明了他的偉大抱負是 , 。十二、現(xiàn)代文閱讀(一)維也納森林的故事馮驥才 維也納人的驕傲與福氣之一,是他們生活在層層疊疊的綠色包圍之中。森林不單是維也納人度假的去處,平日黃昏人們也常常驅(qū)車到城市東北角的卡倫堡山上,大口呼吸林海中清新濕潤的空氣。放眼遠眺,綠海無邊,每一棵樹都是一朵綠色的浪花,多少樹木才匯成這海一樣無邊無際的森林?維也納人整天眼睛被城市的奇光異彩所?;?,此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。 世人只知道這片森林受益于施特勞斯的名曲《維也納森林的故事》而名揚天下,引來千千萬萬旅游者,為這座城市贏得外匯。哪里知道維也納人與這片森林互惠互助,相依相存,這片森林也給了那位“圓舞曲”以創(chuàng)作的靈感、沖動和深情。 維也納森林到底有多大?有人說面積40平方公里,有人說方圓百里。其實這個被稱作“森林王國”的奧地利,擁有370萬公頃森林,整個國土的44%被森林所覆蓋。處處森林相連,誰能找到這維也納森林的邊緣? 一出城市,到處是這樣的景象:向陽的山坡上,林色鮮翠;背陽的山坡上,森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣。森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草,很難看見土的顏色。維也納森林是指維也納城市近郊一帶,地勢不過海拔400米,很少針葉樹,多為闊葉林,榆槐桉桐等數(shù)十種樹木,交相混雜,每逢春至,樹上開花,小鳥歡叫,各種野生小動物奔躍其間。這景象與南部蒂羅爾州那種高山峻嶺.松柏參天,雪溪噴瀉,全然兩樣。這里的森林清新柔和,溫文爾雅,倒與維也納這個城市的味道更相調(diào)和。 森林不單使人賞心悅目,還神奇地調(diào)節(jié)著氣溫。在維也納,( )太陽怎樣灼熱,( )站到樹陰里便立刻清爽宜人。中午與早晚,溫差非常分明。( )炎夏時節(jié),日落之后,空氣會很快涼爽下來,維也納人在夏天夜里也要蓋被子睡覺,( )是一場雨后,天氣如秋。 我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時,驟然風(fēng)雷交加,大雨疾降,忽見大片草地冒起濃濃白煙,林間更是煙霧飛揚,很是壯觀。這種景象以前很少見到。導(dǎo)游告訴我,這是因為森林和草地吸收陽光的熱量,冷雨一澆,頓成煙霧。我才知森林與草地作用的非凡。 維也納人明白,宜人的氣候不只是上帝的恩賜,更由于祖祖輩輩對這種恩賜倍加珍愛。早在1852年奧地利就頒布了《森林法》,一百余年沿用至今。這實際上就是嚴格的森林保護法,科學(xué)性與應(yīng)用性結(jié)合得很完美。比如采伐,伐掉的那一片林木的空地,正是需要陽光射入,促使森林更好生長之處。所以,奧地利人從來不缺乏木材,也不缺乏綠色。 如果留心觀察,還會發(fā)現(xiàn)維也納人對房前屋后的草地就像對居室內(nèi)的地毯一樣愛惜。你很難發(fā)現(xiàn)一小塊枯草。他們甚至不肯使用汽車里的空調(diào),擔(dān)心廢氣污染草木與空氣。在這個百萬人口的大城市里,無論何處,張目一看,總有鮮艷的花木在視野之內(nèi);放眼望去,空氣透明,視線無阻,只要目力所及,那些遠遠站在樓頂上的一座座雕像的面孔,都能看得一清二楚,絕無塵煙障目…… 一天黃昏,我在城市公園正欣賞露天音樂會,忽然大廳頂上發(fā)出聲聲嗚叫,音調(diào)似貓,其聲宏大。扭頭望去,原來是一只大孔雀站在上面??兹甘浅褟姾脛俚娘w禽,她要與樂隊一比高低。這引得人們都笑起來,但無人驅(qū)趕孔雀,樂隊更起勁地演奏,隨后便是樂隊與孔雀邊奏邊唱,奇妙之極。 還有比這更美好的表達大自然與人類和諧與親密關(guān)系的頌歌嗎? 這不正是《維也納森林的故事》最動人的深層內(nèi)涵嗎? 1.判斷正誤。 ①世人知道維也納森林,是因為施特勞斯的名曲《維也納森林的故事》。 ( ) ②維也納人的所有驕傲與福氣都來自他們的森林。( ) ③維也納森林的面積是370萬公頃,占國土的44%。( ) ④維也納森林是指維也納城市內(nèi)被綠色所包圍的地方。( )2.維也納人與維也納森林的關(guān)系是什么?

3.聯(lián)系上下文,給第五段的括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語,然后把序號填在括號內(nèi)。 A.盡管 B.只要 C.即使 D.無論 E.只有 F.特別4.作者從哪些方面寫了維也納森林的特點?

5.結(jié)尾句的“深層內(nèi)涵”指什么?