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一、遵循原則,以人為本,循序漸進(jìn),講求實(shí)效
小學(xué)作文個(gè)性化訓(xùn)練不是短期行為,而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它要求從作文的早期訓(xùn)練開始,就自始至終有意識(shí)地加以培養(yǎng)。在長(zhǎng)期一貫的訓(xùn)練過程中,為了提高訓(xùn)練的效率,鞏固訓(xùn)練的成果,我認(rèn)為應(yīng)該遵循如下原則。
(一)以學(xué)生為主體的原則
長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐證明:能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是衡量小學(xué)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在作文教學(xué)活動(dòng)中,習(xí)作過程本身就是學(xué)生主體思維、主體創(chuàng)作的過程,是學(xué)生啟動(dòng)積累、獨(dú)立思維、組合加工的過程。要使習(xí)作凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,并通過習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,教師要自始至終地貫徹“以學(xué)生為主體”的教育思想。只有這樣,才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮和張揚(yáng),并沿著健康的軌道發(fā)展,為今后的獨(dú)創(chuàng)性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能,提供良好的心理基礎(chǔ)。
(二)自主性學(xué)習(xí)的原則
長(zhǎng)期以來,小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”,的狹小天地中:題目由老師指定,“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍;“怎么寫”必須遵循教師指定的幾種模式;講評(píng)作文也要按照教師確定的調(diào)子講優(yōu)評(píng)劣……長(zhǎng)此下去,其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生作文大都內(nèi)容相近,寫法相似,小孩說大人的話,失去了應(yīng)有的兒童生活氣息,抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,何談能有所創(chuàng)新。更有甚者,要求學(xué)生聽記所謂的“下水文”、“范文”,無疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺?;谏鲜霈F(xiàn)狀,新大綱中對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如對(duì)中年級(jí),《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?!薄安痪行问健闭亲灾餍詫W(xué)習(xí)原則的最佳詮釋。小學(xué)作文練習(xí)通常情況下是一種創(chuàng)造性的個(gè)體活動(dòng),作者必須擁有充分的自。只有這樣,才能真正地還給學(xué)生一片屬于自己的天空,任其自由自在地翱翔;也只有這樣,才能真正落實(shí)“怎么想就怎么說,怎么說就怎么寫”的重要指導(dǎo)思想。
(三)尊重原創(chuàng)性原則
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受?!苯滩闹羞€就學(xué)生習(xí)作做出了導(dǎo)向:怎么想就怎么說,怎么說就怎么寫。實(shí)際上,這里強(qiáng)調(diào)的是教師盡可能尊重學(xué)生的原始表達(dá)。也許那種充滿童趣,成人無法體會(huì)或感受到的童真、童心、童樂、童語,對(duì)于教師來說是那樣的淺顯而直接,但我們要認(rèn)識(shí)到:這是習(xí)作者主體的真實(shí)反映,是其認(rèn)知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映,很多是其生活體驗(yàn)的獨(dú)特感受。如果教師橫加指責(zé),或大刀闊斧地大修大改,必然會(huì)傷害學(xué)生的自尊、自信,從而抑制其個(gè)性的發(fā)展。日常教學(xué)中,那種因改得過多、過細(xì)而遭到學(xué)生不滿的現(xiàn)象比比皆是。難怪學(xué)生中會(huì)傳出這樣的呼吁:“老師,請(qǐng)筆下留情,給我留點(diǎn)面子吧!”
(四)以鼓勵(lì)為主的原則
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造更多的享受成功的機(jī)會(huì),培養(yǎng)一種積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。近年來各種教育思想應(yīng)運(yùn)而生,如成功教育、愉快教育、賞識(shí)教育等。在教學(xué)中難免有這樣那樣的不足,更難免有參差不齊的情況。作為教師,要以平常心、愛心去面對(duì)學(xué)生的習(xí)作,我們應(yīng)該想到,無論習(xí)作的水平如何,這畢竟是學(xué)生傾心傾力之作。應(yīng)多多給予肯定、鼓勵(lì)。
二、廣辟途徑,持之以恒,強(qiáng)化鞏固,發(fā)展個(gè)性
事實(shí)上,要真正提高學(xué)生的作文水平,落實(shí)大綱對(duì)作文的要求,僅限于課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的。我們要把作文教學(xué)放在一個(gè)大的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中,即要有大語文的教育觀。為此我們必須廣辟訓(xùn)練的途徑,豐富訓(xùn)練的形式,才能拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的空間,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
(一)采用多樣化的訓(xùn)練方式。教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)在充分發(fā)揮課本上的聽說訓(xùn)練作用的同時(shí),將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸,向不同的學(xué)科延伸。教師要善于設(shè)計(jì)有利于個(gè)性發(fā)揮、張揚(yáng)的多種訓(xùn)練方法,不斷強(qiáng)化、鞏固學(xué)生個(gè)性的形成。
(二)選擇多類型的訓(xùn)練形式。現(xiàn)行教材中安排的訓(xùn)練形式多為命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的表達(dá)欲望。我們完全可以在保證教材規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn),表達(dá)需要,進(jìn)行多種類型作文的訓(xùn)練。如:寫人物傳記、寫想象作文、寫科幻故事、寫童話、寓言故事等,另外還要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。
三、“作文個(gè)性化”的訓(xùn)練應(yīng)注意的幾點(diǎn)要求
(一)發(fā)掘優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng),使其成為學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力源。首先,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中閃光點(diǎn),要組織豐富多彩的活動(dòng);其次,培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣,使其精神生活豐富、充實(shí)。
一直以來,學(xué)生都對(duì)作文有著畏難、甚至恐懼的心理,寫出來的作文大多是“任務(wù)式”的“瞎子”作文。學(xué)生不會(huì)在作文中說自己的話,更沒有了自己的思想和情感,成了一個(gè)空心的人。那么,作文教學(xué)中怎樣讓學(xué)生書寫真情,張揚(yáng)個(gè)性呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造放飛空間。
對(duì)新鮮事物好奇與好問,是兒童的天性。作文教學(xué)可以利用生活、實(shí)物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑,創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動(dòng)的情境,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行細(xì)致觀察。這樣,既提供了豐富的寫作素材,又使學(xué)生獲得愉悅的感受。充滿情趣的活動(dòng)情境,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口,使學(xué)生全身心地沉浸在活動(dòng)過程中。教學(xué)中,我利用“打電話”、“傳口令”、“猜謎語”等游戲或開展說說“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等語言實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生對(duì)說話、寫話產(chǎn)生興趣。同時(shí),積極探究教學(xué)情境。如,新年快到了,讓學(xué)生回憶過年的一幕幕——拿壓歲錢、貼春聯(lián)、穿新衣、放鞭炮、舞龍舞獅……然后產(chǎn)生一個(gè)個(gè)小課題,如:過年為什么要貼春聯(lián)?你知道哪些春聯(lián)?新年拿壓歲錢、穿新衣有什么寓意?讓學(xué)生充分地進(jìn)行調(diào)查探究,用日記的形式寫下自己的調(diào)查過程和結(jié)果。另外,還可以創(chuàng)設(shè)想象情境,讓學(xué)生放飛想象,在想象中快樂地作文。在黑板上出示幾個(gè)沒有直接聯(lián)系的詞語,如:“花園、醫(yī)生、小狗、蛋糕”,學(xué)生靠想象把它們聯(lián)系起來,自編成故事。欣賞一段音樂,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽,要求邊聽邊想象,讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生表達(dá)的靈感。
二、積極評(píng)價(jià),激發(fā)表達(dá)欲望。
學(xué)生都是好表揚(yáng)、愛模仿的。教師只有善于運(yùn)用評(píng)價(jià),才能撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦,激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚起學(xué)生的想象精神,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí),認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,產(chǎn)生超越的自豪感?!奔皶r(shí)鼓勵(lì),哪怕只是一個(gè)好詞、一個(gè)好句或只是只言片語,都能誘發(fā)他們潛藏的情感。在學(xué)習(xí)園地、校園板報(bào)欄、學(xué)生作文集上,發(fā)表學(xué)生的一兩篇作文,在課堂上范讀他們的習(xí)作……對(duì)他們無疑都是一種莫大的鼓舞。兒童的作文大多是表述“兒童語言”,幼稚但又富有情趣。教師要常常蹲下身來,用心去傾聽學(xué)生的心靈,用眼去觀察學(xué)生的生活世界,以兒童的認(rèn)知水平接納、賞識(shí)我們的學(xué)生,不要隨意揮動(dòng)大筆,抹殺了學(xué)生充滿童真、童趣的作品,讓學(xué)生變成一群沉默的羔羊。
三、注重生活實(shí)際,放飛童真、童言。
長(zhǎng)久以來,課堂成了語文教學(xué)唯一的場(chǎng)所,教學(xué)被校園圍墻圍住而與大自然、與社會(huì)隔開了。其實(shí),生活與語言息息相關(guān),密不可分。在習(xí)作中,倡導(dǎo)向生活開放的習(xí)作素材觀,指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要重視生活這源頭活水,
從生活中去攝取,學(xué)生的習(xí)作就不會(huì)坐而論道,閉門造車。我們可以利用孩子愛玩的天性,引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩、生動(dòng)活潑的課余活動(dòng)中選擇習(xí)作素材,讓他們?cè)谟螒蛑型瓿闪?xí)作。組織內(nèi)容豐富的班隊(duì)活動(dòng),如參觀、游覽活動(dòng),智力競(jìng)賽,問答比賽,辯論會(huì),小記者采訪活動(dòng),文娛表演活動(dòng)等。教師抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí),只要學(xué)生玩得開心、玩得高興,就會(huì)寫得輕松,寫得愉快。學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)也就多了。
“自主寫作”是作文教學(xué)改革的新理念。所謂“自主寫作”就是讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界,然后將自己觀察和感受的所得形成語言文字。春秋時(shí)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生到公園尋找春姑娘的足跡,到山溪邊野炊,到后山攀登、眺望家鄉(xiāng)風(fēng)光、放風(fēng)箏……學(xué)生走到廣闊天地自由呼吸新鮮空氣,看到廣袤天宇下的大千世界,極大地愉悅了身心,在充分感受自然美的同時(shí),獲得了對(duì)周圍世界的許多新鮮美好的印象。這樣,學(xué)生寫出的作文就有血有肉,情真意切,個(gè)性凸現(xiàn)。
四、講究趣味,讓學(xué)生愛你沒商量。
“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有效的
【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),學(xué)生通過寫作可以提高自己的語言運(yùn)用能力,鍛煉自己的思維,所以個(gè)性化作文教學(xué)就成了作文教學(xué)的主流。文章通過分析教師在實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)中遇到的問題,提出了小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;個(gè)性化作文教學(xué);策略
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2014)27-0024-01
新課標(biāo)中明確要求,寫作要有個(gè)性和創(chuàng)新性,寫作時(shí)應(yīng)該由作者根據(jù)自身的實(shí)際情況、興趣愛好等,自己安排寫作的內(nèi)容,這種個(gè)性化的寫作最重要的就是素材的積累,特別是生活素材的積累,以便能在寫作中抒發(fā)自己的情感。因此,個(gè)性化作文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)策略
1.作文在命題上缺少個(gè)性化。寫作最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是作文的命題,只有確定了作文的題目,才能圍繞題目展開寫作內(nèi)容,因此,個(gè)性化的命題對(duì)個(gè)性化作文非常重要。但當(dāng)前,教師在作文的命題上并沒有太多的個(gè)性化可言,教師在擬定作文題目時(shí)有很大的隨意性和主觀性,不符合學(xué)生的實(shí)際生活和他們的年齡特點(diǎn),很多都是憑借著自己的所感、所想來擬定題目,這在一定程度上限制了學(xué)生思維方式的發(fā)揮。
2. 教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練缺乏個(gè)性化引導(dǎo)。在小學(xué)階段,都會(huì)配有專門的作文訓(xùn)練課程,目的就是為了給教師充分的時(shí)間幫助學(xué)生解決寫作中出現(xiàn)的問題,但調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)教師都不會(huì)有效利用?,F(xiàn)階段,教師在學(xué)生的作文寫作訓(xùn)練上不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,忽視學(xué)生自身的興趣愛好和特點(diǎn)。寫作能力并不是與生俱來的,是在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)一滴鍛煉出來的,而小學(xué)又是接觸寫作最早的階段,對(duì)學(xué)生以后寫作能力的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用,若在小學(xué)階段得不到有效訓(xùn)練,就會(huì)直接影響到他們以后的寫作水平。而大多數(shù)教師把過多的精力放在了寫作技巧的講解上,沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性,使多數(shù)學(xué)生形成了一種思維定式,在寫作中不能體現(xiàn)自己的個(gè)性。也因?yàn)檫@種模式化的寫作方式,導(dǎo)致大部分學(xué)生都喪失了寫作的興趣,給個(gè)性化作文教學(xué)帶來了困難。
3.教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于形式化。對(duì)學(xué)生來說,教師的評(píng)語就是對(duì)他們寫作成果的最好肯定,但很多教師都不重視對(duì)作文的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)上過于形式化,忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作特點(diǎn)的評(píng)價(jià),因而扼殺了他們寫作的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師對(duì)小學(xué)生作文的評(píng)語主要是優(yōu)良中差或者是甲乙丙丁這幾個(gè)內(nèi)容,沒有具體的評(píng)價(jià)語言,不能針對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià),時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生在寫作中積累的問題就會(huì)越來越多,阻礙了其寫作水平的提高和個(gè)性化寫作思維的發(fā)展。另一方面,有的教師雖然對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的具體問題給出了評(píng)價(jià),但并沒有涉及個(gè)性化寫作的相關(guān)內(nèi)容,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性化寫作的發(fā)揮。
二、小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)策略研究
1.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,樹立個(gè)性化作文教學(xué)的觀念。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)該樹立自己的教育觀念,特別是在作文教學(xué)上,更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫作。同時(shí),作為整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,教師還應(yīng)該樹立個(gè)性化作文教學(xué)理念,幫助小學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)作文、了解作文。因此,語文教師只有真正認(rèn)識(shí)到個(gè)性化作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性,才能在實(shí)際教學(xué)中以個(gè)性化作文為教學(xué)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生提升自身的作文水平。
2.教師的作文命題要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。命題作文就是所有學(xué)生都根據(jù)教師擬定的題目來寫作,這是最傳統(tǒng)的作文寫作訓(xùn)練方法,但新課標(biāo)要求教師要進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)。因此,語文教師要深入研究作文命題,將作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,以學(xué)生生活中的素材為寫作對(duì)象,這樣才能激發(fā)他們對(duì)生活的回憶和想象,從而寫出能表達(dá)自己真實(shí)情感的文章。另外,教師也可以利用小學(xué)生的個(gè)性思維特點(diǎn),進(jìn)行多種寫作題材的訓(xùn)練,可以通過提供話題,讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行寫作,體裁不限,以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性寫作能力。例如,教師可以以“學(xué)校”為話題,讓學(xué)生們自擬題目,由于不限體裁,可以是記敘文、說明文,也可以是詩歌和散文,通過這種不限體裁的寫作方式,學(xué)生可盡情地抒發(fā)自己的情感,促進(jìn)個(gè)性化寫作能力的提升。
3.對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生寫作訓(xùn)練、教師指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)完整的過程,因?yàn)閷W(xué)生的寫作能力基本上都是在后天的學(xué)習(xí)、鍛煉中慢慢磨練而成的,因此,教師的個(gè)性化作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),這樣選用的題材才是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容,才能為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂的寫作氛圍。教師也可以選用情境教學(xué),以小學(xué)生感興趣的材料為教學(xué)內(nèi)容,可利用童話故事,讓小學(xué)生在充滿童趣的環(huán)境中完成個(gè)性化的寫作。例如,在小學(xué)作文練習(xí)課中有這樣一個(gè)題目:從下面幾組事物中任選一組,以他們?yōu)橹魅斯?,想象一下他們之間可能發(fā)生的故事,然后根據(jù)自己的想象編成一則小故事。注意語句通順,條理清楚,如果不想寫提供的事物,可另選題材。①鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀;②小溪、河流、大海;③眼睛、耳朵、鼻子、嘴。在開始練習(xí)之前,教師可以先設(shè)置一個(gè)童話情境,通過這一童話情境引入這節(jié)課需要練習(xí)的內(nèi)容,如教師可以先問學(xué)生喜不喜歡讀童話故事,喜歡的童話故事有哪些,然后再為學(xué)生講解自己創(chuàng)作的童話故事,讓他們?yōu)檫@篇童話故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)局,最后再引入該堂課需要練習(xí)的內(nèi)容。通過這種方式來發(fā)散學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫作。
4.教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。所謂個(gè)性化評(píng)價(jià),即要求教師改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法,尊重學(xué)生作文上的差異,鼓勵(lì)他們進(jìn)行寫作理念的創(chuàng)新,并根據(jù)其作文的類型進(jìn)行不同風(fēng)格的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)過程中,不能單純地利用一個(gè)字對(duì)整篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià),應(yīng)該使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如,如果寫的是看圖作文,只要學(xué)生把圖片中所表達(dá)的意思表達(dá)清楚了并且語句通順,教師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng);而對(duì)沒有表達(dá)清楚的學(xué)生,則要針對(duì)他們的不足進(jìn)行特殊指導(dǎo),幫助他們改正不足。通過這種靈活的評(píng)價(jià)方式,能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性和資,有利于其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
對(duì)小學(xué)語文教師來說,小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程,在這個(gè)過程中,要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,才能與學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。而我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)行為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了保障,只要小學(xué)語文教師積極地響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的號(hào)召,以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),就一定能為學(xué)生的個(gè)性化寫作創(chuàng)造輕松的環(huán)境和條件,讓學(xué)生切實(shí)抒發(fā)自己的情感,充分展示他們獨(dú)特的個(gè)性與魅力。
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關(guān)鍵詞:優(yōu)化; 教學(xué)過程; 個(gè)性化
中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2013)01-056-001
生活是作文取之不盡用之不竭的源泉,回歸生活已成為學(xué)生寫作的潮流。我們必須教會(huì)學(xué)生走進(jìn)生活,了解生活,懂得生活,享受生活,熱愛生活,在生活中發(fā)現(xiàn)真正的美、丑、善、惡。我們可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的事,生活在他們身邊的人。
“自主”“真實(shí)”“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。所謂創(chuàng)新就是大膽質(zhì)疑,敢于突破舊的條條框框,獨(dú)立思考,有自己獨(dú)到的見解;就是善于采用新的表現(xiàn)方法,具有新的風(fēng)格。該如何進(jìn)行作文個(gè)性化教學(xué),提高學(xué)生的作文個(gè)性化的水平?近幾年來我在優(yōu)化教學(xué)過程方面進(jìn)行了如下探索:
一、豐富學(xué)生生活,拓展習(xí)作素材
葉圣陶先生說過:“作文原是生活的一部分,生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”根據(jù)葉圣陶先生的教誨,根據(jù)我們農(nóng)村生活特色及以往的教訓(xùn),我們?cè)诹?xí)作教學(xué)研究過程中,改變以往封閉的課堂教學(xué)做法,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走向大自然,走向社會(huì),去欣賞大自然,去體驗(yàn)生活,參加實(shí)踐活動(dòng),開拓農(nóng)村初中學(xué)生個(gè)性化作文訓(xùn)練的教學(xué)之路。
1.欣賞家鄉(xiāng)美景,尋找習(xí)作素材
農(nóng)村是廣闊的天地,也是學(xué)生習(xí)作素材的寶庫。我們的家鄉(xiāng)劉王樓緊鄰苗城河,有紅富士蘋果園,有梨園,有桃園,有正在建造的天師廟,有著名的邀帝城等。因此,我們學(xué)校教師重視啟發(fā)、引導(dǎo)孩子去擁抱大自然,欣賞家鄉(xiāng)的田園、綠野、果林,古跡。這樣,大量習(xí)作素材將激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感和強(qiáng)烈的習(xí)作興趣,學(xué)生也不斷寫出了很多有個(gè)性化的作文。
2.體驗(yàn)田間生活,豐富習(xí)作素材
農(nóng)村的學(xué)生最熟悉的都是栽種、施肥、除草、松土、收獲等農(nóng)事。于是,我們老師鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們利用放學(xué)后、星期天、節(jié)假日涉足田間,走進(jìn)菜園,鉆進(jìn)大棚,用眼去看,用手去動(dòng),用嘴去問,用腦去想、去發(fā)現(xiàn),在充實(shí)生活的同時(shí),使學(xué)生趣味盎然,創(chuàng)造了大量的習(xí)作題材。在習(xí)作課或語文課外活動(dòng)課上,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地談從田間生活中獲得的感受。
3.深入開展實(shí)踐,加深體驗(yàn)活動(dòng)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),既豐富了學(xué)生的生活,使學(xué)生活潑的個(gè)性得以發(fā)揮,又可以使孩子們?cè)诳鞓分型貙捯曇?,了解社?huì),增長(zhǎng)知識(shí),激發(fā)起愛家鄉(xiāng)、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)的思想情感,為學(xué)生開創(chuàng)了動(dòng)手動(dòng)腦的新天地,培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。更重要的是,在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生耳聞目睹,親身經(jīng)歷,對(duì)許多事物增長(zhǎng)了感性認(rèn)識(shí),成為習(xí)作的典型題材,容易激發(fā)起學(xué)生習(xí)作的興趣、靈感和激情。
二、營(yíng)造書香校園,促進(jìn)積累運(yùn)用
古人說得好:“博覽群書,長(zhǎng)袖善舞?!薄白x書破萬卷,下筆如有神?!蔽覀冎?,多讀書,讀好書,能幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面,提高習(xí)作水平,為此,學(xué)校統(tǒng)一部署,在全校范圍內(nèi)廣泛開展讀書活動(dòng),努力營(yíng)造書香校園,從而充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn),促進(jìn)積累運(yùn)用。
1.激勵(lì)廣泛閱讀,獎(jiǎng)勵(lì)故事明星
讀書活動(dòng),由學(xué)校統(tǒng)一組織,發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集、交流古今中外名人關(guān)于讀書的名言,講述文化名人的故事和成長(zhǎng)道路,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,我們組織學(xué)生開展兩次活動(dòng)。一是在班內(nèi)組織開展交流活動(dòng),介紹自己閱讀的書刊內(nèi)容和精彩部分;二是組織故事會(huì),學(xué)生演講故事,評(píng)故事明星。這兩項(xiàng)活動(dòng)既可以感染學(xué)生,吸引閱讀,更重要的是通過介紹、演講、反饋,提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,為習(xí)作打下良好基礎(chǔ),各班均評(píng)出不少故事明星。這些都潛移默化地推動(dòng)學(xué)生習(xí)作水平的提高。
2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)積累習(xí)慣
在全校掀起一浪又一浪的讀書中,我們發(fā)現(xiàn),有許多同學(xué)偏面追求故事情節(jié),對(duì)故事緊張有趣的書刊看得較多;另一方面忽略文章細(xì)節(jié)描寫。為調(diào)整學(xué)生讀書心態(tài)和閱讀方法,我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。
老師每周檢查一次學(xué)生的閱讀筆記,把記錄中一些描寫優(yōu)美環(huán)境的語句和精彩故事的細(xì)節(jié)描寫展示出來,使學(xué)生掌握正確的閱讀方法,正確記載。通過每周五紅領(lǐng)巾電視臺(tái),交流讀書方法,使學(xué)生懂得精讀、精摘,學(xué)生每人備有讀書記載本,許多學(xué)生把環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物外貌描寫分門別類作好記錄,培養(yǎng)了學(xué)生積累的習(xí)慣,為寫作起到良好的輔助作用。
3.鼓勵(lì)讀寫結(jié)合,充實(shí)個(gè)性化習(xí)作的“活水”
關(guān)鍵詞:初中語文 個(gè)性化作文教學(xué) 方法
毋庸置疑,作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生在寫作文時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無話可說、無事可寫的情況,寫出的東西趨于空、大、假,缺乏新意。而個(gè)性化作文教學(xué)則要求學(xué)生解放思想,突破思維定勢(shì),不限于“成規(guī)”,不滿于“共識(shí)”,大膽張揚(yáng)自己的不同之處。加強(qiáng)個(gè)性化作為教學(xué)極為重要,也尤為迫切。具體來說,可以從以下幾個(gè)方面著手:
一、尊重學(xué)生個(gè)性,調(diào)動(dòng)寫作激情
詩言志,詞言情,小說言心聲,凡人都有表現(xiàn)自己的欲望,作文是高雅地表達(dá)自己思想的形式之一,這是學(xué)生寫好作文不竭的動(dòng)力。長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育使得作文教學(xué)變成了一潭死水,在這潭死水里,有的是固定不變的程式,令人反感的主題先行,于是學(xué)生的自我消退了,個(gè)性泯滅了,人格異化了,作文失去了勃勃生氣。發(fā)展個(gè)性是現(xiàn)代教育的另一個(gè)重要標(biāo)志。因此教師在平時(shí)的作文教學(xué)中,要以極大的熱情,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,首先把學(xué)生看成是一個(gè)有思想、有情感、有思維、能感知的活生生的人,調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,疏通個(gè)性化寫作的彎彎細(xì)流,讓每個(gè)學(xué)生的寫作個(gè)性都能得到順利的發(fā)展。
二、要引導(dǎo)作文命題的個(gè)性化
以往都是以“命題、指導(dǎo)、寫作、點(diǎn)評(píng)”為作文教學(xué)過程,這個(gè)環(huán)節(jié)以教師為中心,讓學(xué)生的思想受到束縛,創(chuàng)作靈感得不到發(fā)揮。因此我們要改善教學(xué)方法,實(shí)施作文個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化作文教學(xué)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、因材施教,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)、創(chuàng)意寫作。要促使學(xué)生寫作時(shí)流露真情實(shí)感,構(gòu)建全新的自我價(jià)值觀,如此才有利于挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能,從而培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)。個(gè)性化作文命題是寫好創(chuàng)新作文的前提。命題的方向應(yīng)與學(xué)生的心理需求相接合,要激發(fā)學(xué)生的寫作激情,給學(xué)生寫作的廣闊空間。初中生渴望寫作文時(shí)自擬題目,這就需要教師給予鼓勵(lì)與支持,并制定相應(yīng)的作文教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)出自由發(fā)揮、自由命題的機(jī)會(huì)。教師可在學(xué)生所提供的題目中選取幾個(gè)題目作為本學(xué)期作文題目,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,也有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。個(gè)性化作文命題要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,應(yīng)以學(xué)生已有的生活積累為出發(fā)點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知、個(gè)性情感和個(gè)性思維,讓學(xué)生抒寫真實(shí)的所見、所聞、所感。
三、要鼓勵(lì)作文內(nèi)容的個(gè)性化
教師不僅要注重命題的個(gè)性化,也要注重作文內(nèi)容的個(gè)性化。學(xué)生要在文章中展現(xiàn)自己的個(gè)性,賦予文章獨(dú)特的表現(xiàn)形式。教師要指導(dǎo)學(xué)生用從不同的角度看問題,多角度地表達(dá)自己的思想。同一個(gè)作文題材思考問題的角度不同,得出的結(jié)論就有所不同,寫出的文章才會(huì)豐富多彩。因此作文教學(xué)要構(gòu)思明確,思路開闊。培養(yǎng)學(xué)生在寫作內(nèi)容上的個(gè)性化意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,挖掘?qū)懽魉夭?。寫作素材往往來源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只有題目來自于生活,且貼近于學(xué)生的生活,貼近學(xué)生的實(shí)際心理,才能激起學(xué)生的寫作欲望。例如《我學(xué)會(huì)了珍惜》這個(gè)題目,學(xué)生大多數(shù)的作文體現(xiàn)在珍惜時(shí)間、友情、親情等方面的內(nèi)容,這樣的文章就顯得沒什么新意,其實(shí)身邊有許多事情讓學(xué)生去發(fā)掘,比如前段時(shí)間最美司機(jī)的故事,他只是一個(gè)陌生人,卻有著像珍惜自己親人一樣珍惜每一個(gè)乘客的生命安全意識(shí),這就是珍惜,這樣的故事太多太多,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)表達(dá),寫出個(gè)性化的創(chuàng)新作文。
四、要激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性化的想象力
引導(dǎo)學(xué)生寫出有個(gè)性化作文,教師要激發(fā)學(xué)生的想象力。據(jù)調(diào)查,學(xué)生怕寫作文并不只是因?yàn)闆]有素材,主要是沒有寫作靈感。想象是創(chuàng)新的前提,也是寫好文章的關(guān)鍵。知識(shí)是有限的,想象力卻是無盡的。為了提高學(xué)生的個(gè)性化作文能力,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散思維,打破“一致、服從、模仿”的作文模式?,F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的感人故事沒有深切的體會(huì),要讓學(xué)生真切體會(huì)到故事的真情實(shí)感。初中生是由形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期,在認(rèn)識(shí)層面上也偏重于感性。這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì),感受生活,豐富感性知識(shí)。
教師可以在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)熱點(diǎn)等和學(xué)生生活息息相關(guān)的方面積累素材,讓學(xué)生從小處著手,抒發(fā)內(nèi)心情感。讓學(xué)生走進(jìn)自然,讓他們?cè)诖笞匀坏恼n堂上自由奔跑、歡暢,讓他們嬉笑追逐打鬧、汗流浹背,氣喘吁吁仰望天空,在這樣無壓力的課堂氛圍下,身心體會(huì)大自然帶給他們的快樂,尋找屬于自己的創(chuàng)作天地,寫出富有想象力的個(gè)性化作文。
五、教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì),形成個(gè)性風(fēng)格
關(guān)鍵詞: 個(gè)性化作文教學(xué) 個(gè)別化教學(xué) 困難分析
一、引言
從目前來看,主體的迷失是個(gè)性化作文教學(xué)過程中存在的最嚴(yán)重的困難之一。教學(xué)主體和把學(xué)生當(dāng)做寫作主體的迷失就稱為主體的迷失。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們常在學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)這樣的情況:學(xué)生愛講空話、套話、假話和大話等。為了更好地傳承人類文明,我們必須清醒地意識(shí)到個(gè)性化作文教學(xué)過程中存在的困難。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中,我們只有從多角度出發(fā),才能從根本上解決個(gè)性化作文教學(xué)過程中存在的困難與不足。這些角度包括:社會(huì)學(xué)、哲學(xué)和教育心理學(xué)等。
二、時(shí)代呼吁個(gè)性化作文教學(xué)
隨著社會(huì)的高速發(fā)展,現(xiàn)代教育的功利色彩越來越濃重。教育的本質(zhì)在于不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,為了讓教育給社會(huì)提供更好的服務(wù),我們應(yīng)該通過相關(guān)的主體功能,發(fā)揮出教育應(yīng)有的社會(huì)功能。這里的主體功能是指:培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。但是,我們應(yīng)該清楚地看到,在實(shí)際生活中存在著不少值得人反思的現(xiàn)象:部分教育工作者耗費(fèi)了大量精力訓(xùn)練學(xué)生“寫文章”,結(jié)果卻不盡如人意。在不良文學(xué)風(fēng)氣的影響下,學(xué)生要想寫好文章十分困難。當(dāng)前的作文教學(xué)沒能給學(xué)生指明正確方向,社會(huì)上大力宣傳的一些“假、大、空”的口號(hào)給學(xué)生造成了某種程度的誤導(dǎo)。因此,我們應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的“自由個(gè)性”,明確個(gè)性化作文教學(xué)改革的前進(jìn)方向。
三、關(guān)于個(gè)性化作文教學(xué)的思考
每當(dāng)提起個(gè)性化作文教學(xué),我們都會(huì)涌現(xiàn)很多不同的想法。接下來,我們將從四個(gè)方面展開關(guān)于個(gè)性化作文教學(xué)的思考。
1.個(gè)性化作文教學(xué)的界定
在作文教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐過程中,能夠廣泛應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)理念的被稱為個(gè)性化作文教學(xué)。個(gè)性化作文教學(xué)包括以下三種涵義:第一,從教學(xué)目標(biāo)來看,教學(xué)的最終目標(biāo)是不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,促進(jìn)“自由個(gè)性”人格的全面發(fā)展。第二,在教學(xué)實(shí)踐中,尊重學(xué)生的個(gè)性,采取恰當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教學(xué)方式。第三,從作文評(píng)價(jià)的制度上來看,我們應(yīng)該讓多元化的評(píng)價(jià)方法逐漸取代傳統(tǒng)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式,并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的教學(xué)要求。
2.個(gè)性化作文教學(xué)的目標(biāo)
細(xì)化一下個(gè)性化作文教學(xué)的目標(biāo),我們將其具體分為以下兩個(gè)方面。第一,個(gè)性化作文教學(xué)的終極目標(biāo)。不斷培養(yǎng)具有“自由個(gè)性”的健全人格是這個(gè)終極目標(biāo)的具體體現(xiàn)。個(gè)性化作文教學(xué)的主要任務(wù)是:不斷培養(yǎng)學(xué)生的求知精神、創(chuàng)新思維模式和誠(chéng)實(shí)品質(zhì)等。第二,個(gè)性化作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)?;A(chǔ)目標(biāo)和前瞻目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的重要組成部分。為了讓學(xué)生提高語言文字的運(yùn)用能力,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式展現(xiàn)自己的真實(shí)情感。為了激發(fā)學(xué)生的寫作靈感,我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多接觸文學(xué)的機(jī)會(huì)。
3.個(gè)性化作文教學(xué)存在的困難
通常,個(gè)性化作文教學(xué)過程中存在的困難包括以下幾個(gè)方面:第一,讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活,讓學(xué)生個(gè)性與時(shí)代結(jié)合發(fā)展。從思想層面上,當(dāng)面對(duì)大眾媒體的時(shí)候,我們應(yīng)該堅(jiān)持開放的態(tài)度,逐步取代固守封閉落后的思想觀念。當(dāng)然,家長(zhǎng)或?qū)W校的做法并非都是正確的,例如,禁止欣賞電影、禁止觀賞電視、禁止播放流行音樂、禁止閱讀小說和禁止接觸互聯(lián)網(wǎng)等。第二,在獲得教師認(rèn)可與尊重的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠更好地發(fā)揮出來。教師要讓學(xué)生明白:只有經(jīng)過辛勤的汗水的澆灌,才能培養(yǎng)出自己的寫作個(gè)性。為了讓學(xué)生在寫作的過程中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性,教師應(yīng)該要求學(xué)生積極思考、廣泛閱讀相關(guān)書籍。第三,完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式,并不能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。我們必須采用一分為二的觀點(diǎn)來分析個(gè)性化作文教學(xué)模式。為展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,我們既要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕,又要吸取其有益的經(jīng)驗(yàn)。只有真正做到了這一點(diǎn),才能使個(gè)性化作文教學(xué)取得更大的進(jìn)步,才能真正發(fā)揮出學(xué)生特有的才能。
四、個(gè)性化作文教學(xué)實(shí)施的途徑——個(gè)別化教學(xué)
個(gè)別教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)是不一樣的。老師采用一對(duì)一的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)就叫做個(gè)別教學(xué)。為了達(dá)到個(gè)性化發(fā)展教學(xué)目的,教師會(huì)采用多種形式來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的就叫做個(gè)別化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)的組織形式多種多樣,包括:小組、個(gè)別和班級(jí)教學(xué)等。作文教學(xué)應(yīng)該在滿足一定條件的前提下,采用合適的教學(xué)模式,從而進(jìn)行相應(yīng)的深化改革。這些條件包括:良好的教學(xué)環(huán)境、專業(yè)的教學(xué)輔助工具和適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式等。在我們的日常教學(xué)過程中,個(gè)別化教學(xué)模式的主要表現(xiàn)為:個(gè)別化的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)個(gè)別化和教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)別化等。另外,通過高科技手段,我們能更高效地完成好教學(xué)任務(wù)。
五、結(jié)語
綜上所述,每一位教育工作者處在的環(huán)境不一樣,開展教學(xué)工作的條件也不一樣,教學(xué)對(duì)象也不一樣。為了促使學(xué)生全面發(fā)展,在進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)過程中,教育工作者必須采用高效、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。但是,現(xiàn)實(shí)生活中依然存在不少應(yīng)試教育與個(gè)性化作文教學(xué)不相協(xié)調(diào)的地方。因此,我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到在改進(jìn)個(gè)性化作文教學(xué)過程中存在的一些困難的必要性,及時(shí)改進(jìn)不足之處。
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【關(guān)鍵詞】抒寫性靈 張揚(yáng)個(gè)性 輕松作文 當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀很值得關(guān)注。有記者問“童話大王”鄭淵潔:“您如何看待當(dāng)今的作文教學(xué)?”鄭回答:“挺摧殘孩子們的?!笔堑模覀兊淖魑慕虒W(xué)大多一味迎合考評(píng)的基本標(biāo)準(zhǔn),陷入了庸俗化的套路寫作。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)往往多灌輸,少感染,多說教,少陶冶,結(jié)果學(xué)生的作文思維狹窄、題材雷同、語言無味,千人一腔,缺失了個(gè)性與真情。作文似乎逐漸成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),許多學(xué)生對(duì)作文常產(chǎn)生恐懼心理。時(shí)代呼喚作文教學(xué)的創(chuàng)新!
那么,如何讓中學(xué)作文教學(xué)能有更好的氛圍,使學(xué)生的心靈舒暢,個(gè)性得到解放呢?于是我結(jié)合平時(shí)對(duì)作文教學(xué)的觀察、思考與實(shí)踐,覺得我們的作文教學(xué)應(yīng)提倡“輕松作文,張揚(yáng)個(gè)性”的教學(xué)理念。
一、營(yíng)造輕松氛圍,激情寫作
所說的“輕松”是要求教師在課堂上盡可能模糊作文的范圍,采取多種形式,減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中,在最自然放松的狀態(tài)下,調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察,去發(fā)現(xiàn)、研究,去追憶、再現(xiàn),去想象、推斷,去剖析、感悟。學(xué)生習(xí)作前,我們不是用一個(gè)模式來限制他們,而是以平和的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽地說出生活中觀察到的景象、自己想象到的情景。當(dāng)學(xué)生說得有新意時(shí),老師加以肯定并贊美,當(dāng)學(xué)生說得不夠流暢時(shí),允許他們坐下來想一想再說。即使學(xué)生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題,也同樣肯定他們這種敢想敢說的精神,讓學(xué)生不是為作文而作文,而是有什么說什么,想說就說,想寫就寫,寫多也可寫少也行,沒有字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、形式的限制。只是要求:觀察要細(xì),發(fā)現(xiàn)要多。正如人們觀廬山,如果都是“橫看成嶺側(cè)成峰”僅從不同角度進(jìn)行外部觀察,那么永遠(yuǎn)也不會(huì)產(chǎn)生“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的觀察效果。同是詠梅,陸游筆下的梅是任“群芳”妒忌、孤芳自賞的形象;而筆下的梅卻是抗寒傲霜的斗士。同一事物在不同的人看來,卻有著不同效果。正如明謝榛所言:“觀則同于外,感則意于內(nèi)”。有了作者心靈的感受、情感的融入,事物就會(huì)顯得多彩多姿。這樣才能寫出各具特色的文章來,否則,文章有形無神,如干枯之木,無源之水。只要細(xì)心觀察生活并融入心靈的感受,學(xué)生自會(huì)發(fā)現(xiàn)“處處留心皆學(xué)問”。
在作文教學(xué)中還要為學(xué)生們營(yíng)造輕松氛圍。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),使他們能看到自己的長(zhǎng)處,增強(qiáng)作文的信心。比如有的學(xué)生喜歡剪貼、畫畫,教師就可以組織這方面的課外興趣小組,讓他們辦“剪貼小組”、“小畫欄”。然后再要求他們給這些剪貼和畫的內(nèi)容寫上幾句話或一段說明。在這輕松愉悅的氛圍中,就由原來“要我寫”變成“我要寫”、“要寫好”。還作文以本來的面目,顯作文真正的意義和價(jià)值。
二、引導(dǎo)抒寫性靈,真情作文
寫作文的過程既是認(rèn)識(shí)世界,也是認(rèn)識(shí)自己的過程。我盡力在作文教學(xué)中使學(xué)生看到自我,認(rèn)識(shí)到自己心靈世界的豐富性與廣闊性。
首先,我有意識(shí)的把“作文”一詞在課堂上消失,試著把作文變成一次游戲、一次采訪、一次觀察試驗(yàn)、一次知心對(duì)話、一場(chǎng)偶然事件……這些活動(dòng)可就地取材,但需精心設(shè)計(jì)巧妙安排。
其次,可以引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶中的興奮點(diǎn)。如看到某一影片的一個(gè)鏡頭,外出見到某一景象,運(yùn)用發(fā)散思維激發(fā)興奮點(diǎn)。如有大家見過影視中海水的鏡頭,海水在屏幕上是什么樣的?大家見過天上的滿月,把月亮和海水聯(lián)系起來,會(huì)產(chǎn)生什么樣的畫面?月亮又圓又亮,照在海面上,海面亮閃閃的,這是一幅多么美的圖畫呀!從海水還可以想象出很多東西,而月亮可以代表親人團(tuán)聚,家庭美滿……由此展開想象還可以引出許多故事。生活中,一個(gè)物品、一句話、甚至一個(gè)詞,只要你有好心情肯去動(dòng)腦筋,就有許多可寫的東西,而且可以寫出許多優(yōu)美的文章來。在教學(xué)中,學(xué)習(xí)《白楊禮贊》則讓學(xué)生們想象我們到了黃土高原,乘車在高原上奔馳,由遠(yuǎn)到近地看那枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)的白楊樹。并要求學(xué)生寫《××贊》。在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)則想象自己站在岳陽樓上,放眼洞庭湖“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯”的雄偉景象。這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。如此運(yùn)用具體事例就可以引導(dǎo)學(xué)生打開靈活的思維空間,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望,讓學(xué)生們展開想象的翅膀暢所欲言。隨后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生記下自己獨(dú)特的設(shè)想,讓學(xué)生在不知不覺中“思接千載”、“視通萬里”。再次,在作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化“作文就是生活”的觀念,常言道:“言為心聲,文如其人?!边@樣,逐漸引導(dǎo)學(xué)生抒寫性靈,用真情作文。
三、引導(dǎo)創(chuàng)新作文,張揚(yáng)個(gè)性
教學(xué)中還有必要倡導(dǎo)學(xué)生多角度思考,喚醒個(gè)性覺悟,激發(fā)個(gè)性追求,讓靈動(dòng)的思緒飛揚(yáng)。
1、打破思維定勢(shì),深入挖掘內(nèi)涵,創(chuàng)新文章立意 。
只有打破思維定勢(shì),跳出舊框框,才能把握時(shí)代的脈搏,筆端才有新“泉”涌出,才能寫出富有新意的文章。如對(duì) “王婆賣瓜,自賣自夸”這句流傳千年的俗語,一直用以譏諷那些自耀自夸的人。但有位小作者就提出這樣的觀點(diǎn):在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,這種賣瓜羞于自夸的觀點(diǎn)應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變,應(yīng)該像“王婆”那樣自賣自夸,從而使自己的產(chǎn)品得到好銷路。這就打破了思維定勢(shì),給人耳目一新的感覺。
2、多樣化思維 。
所謂多樣化的思維就是通過多種多樣的思維活動(dòng),從思維的各個(gè)層次出發(fā),對(duì)事物進(jìn)行多角度、多方面、多因素、多變量的考察。不拘泥于某一個(gè)方向,某一個(gè)角度。面對(duì)一道作文題,要多角度的考慮立意,力避眾說,“喜新厭舊”,想他人之所未想。 這樣,即使是陳題也同樣會(huì)出新意。
例如:魯迅先生曾說:“第一次吃螃蟹的人是很可佩服的,不是勇士誰敢去吃它呢?螃蟹有人吃,蜘蛛一定也有人吃過,不過不好吃、所以后人不吃了。像這種人我們當(dāng)極端感謝的?!边@段材料可以選擇下面幾個(gè)角度展開議論:①創(chuàng)新需要勇士,要敢于做前人沒有做過的事情。②探索會(huì)有失敗,失敗者也值得感謝。③對(duì)創(chuàng)新者的成果,應(yīng)該不斷發(fā)展和完善。面對(duì)材料應(yīng)該運(yùn)用發(fā)散性思維,讓自己有所思,有所悟,發(fā)揮聯(lián)想,變換角度,從而引發(fā)不同立意,然后優(yōu)中選新(如上面的例子“感謝失敗者”比 “感謝勝利者”的意義要深刻得多了),彰顯立意的卓然不群。
3、逆向思維 。
逆向思維也叫反彈琵琶,即同樣一個(gè)話題,從相反方向來考慮問題的思維方式。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性,巧妙地從相反或相對(duì)立的角度去立意,常能出奇制勝,取得突破性解決問題的方法。如,我們可以通過對(duì)原成語、名言的否定來表達(dá)對(duì)生活的新見解,增添哲理性?!袄像R識(shí)途”---“老馬未必識(shí)途”,“崇洋”---“崇洋而不”,等等。運(yùn)用逆向思維的方式,反其道而行之,往往會(huì)有新穎獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),給人新的啟迪和感受,進(jìn)而寫出好文章。
4、個(gè)性化的語言。
個(gè)性化寫作包含豐富的的創(chuàng)造力,可以體現(xiàn)小學(xué)生的綜合寫作能力。而實(shí)際中考慮到應(yīng)試的教學(xué)問題,小學(xué)生寫作的熱情普遍不高,同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致作文內(nèi)容脫離生活,缺少個(gè)性,作文中出現(xiàn)套話、假話的現(xiàn)象。本文結(jié)合目前的教學(xué)體系,針對(duì)這些問題對(duì)個(gè)性化的小學(xué)作文進(jìn)行了研究分析并且提出相應(yīng)的改變策略,希望可以為小學(xué)的作文教學(xué)提供一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)作文 個(gè)性化 教學(xué) 創(chuàng)造性
0.引 言
個(gè)性化的小學(xué)作文通過豐富的創(chuàng)造性可以反映小學(xué)生語文的綜合水平。新課標(biāo)中明確提出要充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力,利用自身的創(chuàng)造力來寫作,同時(shí)寫作的內(nèi)容不要形式化,大膽的去發(fā)揮[1]。不可否認(rèn),小學(xué)生的創(chuàng)造能力和個(gè)性化的發(fā)展對(duì)于小學(xué)生的教育是至關(guān)重要的,為小學(xué)生創(chuàng)造自由的寫作空間,放開思想上的拘束,充分打開作文寫作的思路,把作文的寫作過程變成小學(xué)生傾吐內(nèi)心聲音的途徑,從而在作文中來體現(xiàn)自己所表達(dá)的觀點(diǎn)。因此,當(dāng)前情況下應(yīng)當(dāng)充分地分析小學(xué)生作文寫作中所存在的問題及常見的現(xiàn)象,同時(shí)要探討具體問題所對(duì)應(yīng)的對(duì)策,這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化的寫作有著重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。
1.目前小學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀
(1)缺乏寫作熱情
小學(xué)生一般對(duì)世界都充滿好奇心,有強(qiáng)烈地表達(dá)欲望,通過文字的寫作可以很好的展示他們對(duì)世界的認(rèn)知與對(duì)生活的想法[3]。然而,由于當(dāng)前所存的教育體系與考核方式,使得現(xiàn)在小學(xué)生作文的教學(xué)存在一些問題,以至于不能很好的表達(dá)小學(xué)生的真實(shí)想法,久而久逐漸會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生缺乏對(duì)作文寫作的熱情,嚴(yán)重情況下會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文寫作的厭惡。大多數(shù)的小學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)作文的興趣,而把作文寫作僅僅當(dāng)做老師布置的作業(yè),出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)的心態(tài) [4]。
(2)作文內(nèi)容出現(xiàn)套話、脫離現(xiàn)實(shí)生活
作文的寫作可以表達(dá)自己對(duì)世界以及對(duì)生活的認(rèn)知,能夠很好的體現(xiàn)時(shí)代的氣息,同時(shí)也可以展現(xiàn)自己的個(gè)性生活[5]。然而,目前小學(xué)生的寫作內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這個(gè)目的。小學(xué)生的作文內(nèi)容不能體現(xiàn)生活,反而嚴(yán)重地脫離實(shí)際生活。另外,作文中普遍出現(xiàn)套話的現(xiàn)象,甚至有的小學(xué)生在作文中出現(xiàn)假話,如在多數(shù)學(xué)生作文的結(jié)尾時(shí)出現(xiàn)號(hào)召性語句,雖然讀起來充滿正能量,但是有感覺過于蒼白無力 [6]。
2. 個(gè)性化作文教學(xué)的特點(diǎn)
個(gè)性化作文主要是指通過較新的角度來構(gòu)思整篇作文,并且內(nèi)容也獨(dú)特,表達(dá)的方式也也是多樣靈活,同時(shí)作文所表達(dá)的思想真實(shí)可靠。而個(gè)性化的作文教學(xué)一般是指教師在教學(xué)過程中采用個(gè)性化方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以通過作文寫作可以表達(dá)自我,最終目的是保證小學(xué)生能全面發(fā)展 [7]。
3. 個(gè)性化作文教學(xué)的實(shí)施策略
(1)創(chuàng)造寫作的個(gè)性化氛圍
受到現(xiàn)實(shí)中一些因素的影響,有些教師把考試要求簡(jiǎn)單的當(dāng)做是對(duì)作文的要求,有時(shí)會(huì)教育學(xué)生去按照某些類型的模板進(jìn)行寫作。這樣的寫作教育方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)作文的熱情與興趣,使作文的寫作過程變成了簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試,致以導(dǎo)致文字的堆積。此外,教師對(duì)作文所規(guī)定的內(nèi)容,一般情況下是教材的要求,而并沒有根據(jù)學(xué)生的材料以及情感來進(jìn)行選題,在這種情況下,學(xué)生大多數(shù)只好是進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字堆積來完成任務(wù),這樣也就失去的作文寫作的基本意義[8]。生活的豐富多彩給學(xué)生帶來的認(rèn)知也不盡相同,進(jìn)而思考的方式千差萬別。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去多寫有關(guān)自己生活以及感受的事情,為學(xué)生提供自由發(fā)揮的氛圍。
(2)加強(qiáng)對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要善于去體驗(yàn)生活,從生活中能得到一些感悟,同時(shí)要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活的中事情,豐富自己對(duì)世界萬物的見聞,平時(shí)養(yǎng)成積累作文素材的習(xí)慣。另外,教師也要教導(dǎo)學(xué)生善于利用自己的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生通過感悟大自然來提高自己獨(dú)立思考生活的能力。將對(duì)人生的認(rèn)知與感悟反映在作文的寫作中[9]。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
打破學(xué)生的思維定勢(shì),將學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在作文的練習(xí)當(dāng)中。面對(duì)同一個(gè)寫作題目,培養(yǎng)學(xué)生從多種角度進(jìn)行題材的選擇,另外,在學(xué)生寫進(jìn)行同一材料的寫作時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一材料進(jìn)行多種含義的思考。
【結(jié) 語】
綜上所述,個(gè)性化小學(xué)作文教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生的想象,而且還有利于提高學(xué)生的綜合能力,所以,教師在進(jìn)行作文教學(xué)中,要充分考慮學(xué)生的自身特點(diǎn),同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),只有這樣,才能達(dá)到作文寫作的真正要求。
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在作文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生求異思維至關(guān)重要。古今中外,凡是在寫作方面有巨大成就的人,都重視求異思維的培養(yǎng),如我國(guó)唐代詩人在詩中描寫到,“勸君莫唱前朝曲,聽唱新翻楊柳枝”,意思就是說,不要總是將思維停留在以往的美好時(shí)光中,應(yīng)該將目光投向美好的將來,才能夠有新的動(dòng)力,才能產(chǎn)生對(duì)生活的無限向往。言語之中充滿著對(duì)新思維的強(qiáng)調(diào)。初中語文老師作為中學(xué)生寫作的啟蒙人,應(yīng)自身具有求異思維,才能夠?qū)⑦@種思維方式傳授給學(xué)生。作文創(chuàng)作離不開老師的大膽想象,只有這樣,學(xué)生才敢于創(chuàng)作,創(chuàng)作的文章才能夠得到認(rèn)可。所以,在語文教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)作文教學(xué)框框,將學(xué)生們從模式化、形式化及應(yīng)試化的思維中引導(dǎo)出來,讓他們擁有大膽的想象力,這樣才能寫出文情并茂的好文章。如,針對(duì)初中學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)狀,給學(xué)生們布置一道作文題目:“幸福的初中生活”。學(xué)生們聽到這個(gè)題目時(shí),會(huì)很驚奇,因?yàn)樵谒麄兊挠∠笾?,初中生活枯燥無味,怎么能談得上幸福呢?這時(shí),老師應(yīng)將其中的含義解讀給學(xué)生,讓他們明白,初中生活并不是枯燥無味的,還是有很多情趣在里邊的,如將語言學(xué)好,當(dāng)生活中遇到美景或難忘的事情時(shí),就可以揮筆寫下,這難道不是幸福嗎?還有,我們的求學(xué)歷程,其實(shí)也是奮斗歷程,奮斗之后,獲得成功的喜悅,從這個(gè)角度看,難道奮斗不是幸福嗎?諸如很多類似的發(fā)散思維的舉例,便會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開,產(chǎn)生思維的火花,從而提高了語言領(lǐng)悟能力,也就提高了寫作能力。
二、透徹的作文講評(píng)
初中生正處在智力發(fā)育和性格塑成階段,在教學(xué)中,如果對(duì)他們給予肯定,他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大增。作文也一樣,當(dāng)學(xué)生完成作文時(shí),老師應(yīng)詳細(xì)評(píng)改,全面分析,給予肯定,將對(duì)提高他們的寫作能力具有重要意義。但在作文評(píng)改時(shí),老師也得把握一定分寸,不能太過。在作文講評(píng)中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先,老師在布置完作文題目之后,應(yīng)將題目的內(nèi)涵及寫作時(shí)需要注意的事項(xiàng)講清,并設(shè)置一些疑問,讓學(xué)生自己解決。這將對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及寫作水平具有重要意義。其次,在文章寫完之后,在講評(píng)中,老師應(yīng)先對(duì)文章中精彩的部分圈點(diǎn)出來,給予充分的肯定,并在課堂上讀給班上其他學(xué)生聽。然后再針對(duì)寫作中的問題進(jìn)行指導(dǎo)。再次,在文章講評(píng)時(shí),還可以單個(gè)進(jìn)行,如對(duì)不同學(xué)生的文章點(diǎn)評(píng)時(shí),老師可以單獨(dú)指導(dǎo)他們,和他們進(jìn)行寫作溝通,并將溝通中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)價(jià),讓他們明白那些想法可取,那些想法不可取。另外,在溝通中,老師還要注意學(xué)生對(duì)文章的自評(píng),只有通過自己評(píng)價(jià),才能在老師的點(diǎn)評(píng)中有更加深入的理解,才能正真做到徹底理解,進(jìn)而達(dá)到文章點(diǎn)評(píng)效果。最后,就是對(duì)文章本身進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如,文章整體布局是否合理,上下段落過渡是否自然,句與句之間的銜接是否得體等,這些都是寫作中的基礎(chǔ)部分,不容忽視。通過對(duì)文章講評(píng),學(xué)生會(huì)從中受到啟發(fā),從中領(lǐng)會(huì)到寫作的內(nèi)涵,從而用心寫作。
三、對(duì)好的題目詳細(xì)分析
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