作文指導(dǎo)教案精選(九篇)

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第1篇：作文指導(dǎo)教案范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式 中職語文教學(xué)內(nèi)容改革 作用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.054

1 中職語文教學(xué)內(nèi)容改革現(xiàn)狀

中職語文教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)中職語文課程目標(biāo)及性質(zhì)而確定，遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)以及思想政治素養(yǎng)，要為學(xué)生的就業(yè)能力、擇業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

語文教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中既包括對既定內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在實(shí)施過程中對其的改造以及實(shí)施過程中教師和學(xué)生所產(chǎn)生的課程內(nèi)容；既包括在教學(xué)過程中教師對現(xiàn)有教材的沿用，也包括教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及專業(yè)特點(diǎn)對教材的既定內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)：改編、增刪、更換；還包括其他途徑的相關(guān)材料的呈現(xiàn)。

多年來，廣大中職教師對語文教學(xué)的改革進(jìn)行了很多有益的嘗試，總結(jié)了中職語文教學(xué)的許多方法，但由于受教學(xué)內(nèi)容的限制及其他原因，中職語文教育教學(xué)工作的改革始終不能有重大突破，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。在以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的辦學(xué)方針指導(dǎo)下，各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，已成為當(dāng)今職業(yè)教育語文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

2 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在中職語文教學(xué)內(nèi)容改革中的作用

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、課堂測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。從教師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。它的使用是其實(shí)施高級目標(biāo)（學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)）和基礎(chǔ)目標(biāo)（文化知識的掌握）的關(guān)鍵。它的實(shí)施可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、思考、生疑、再思考、獲知。課堂探究是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要方式，也是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵過程。學(xué)生在合作探究的過程中，體驗(yàn)合作的樂趣，體驗(yàn)獲知的快意，體驗(yàn)方法和技能的重要。教師適時(shí)的精點(diǎn)，更能達(dá)成教師“導(dǎo)學(xué)”功能的落實(shí)。課后拓展是落實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)（文化知識掌握）的重要保障。

目前，我校已經(jīng)在使用江蘇省職業(yè)學(xué)校最新版的文化課教材，并結(jié)合本校學(xué)情實(shí)際，積極參與到中職語文教學(xué)內(nèi)容的改革洪流中來。在改革過程中，結(jié)合高效的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，我校中職語文教學(xué)課題呈現(xiàn)出蓬勃的新氣象。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在中職語文教學(xué)內(nèi)容改革中的作用越來越明顯：

2.1 促進(jìn)中職語文教學(xué)內(nèi)容從“語文化”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變

中職語文的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為學(xué)生形成綜合職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)，而不能簡單以普及語文基礎(chǔ)知識為要求，要將學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提升為最高目標(biāo)。因此，中職語文教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該呼喚從“語文化”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以通過教師課前對語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)課程的合理整合，將語文的基礎(chǔ)知識傳授和學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，制訂合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。這樣，在語文課堂之內(nèi)，學(xué)生可以高效地建構(gòu)雙重知識框架，使得語文課和專業(yè)課和諧地融合在一起；在語文課堂之外，學(xué)生可以通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)反思和課外拓展，打開更加廣闊的知識世界，多方面促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，對于說明文的教學(xué)一般都是要求學(xué)生了解說明對象的特征、說明順序和說明方法就可以了，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以讓這些語文知識和專用要求結(jié)合起來。教師可以針對不同專業(yè)特點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生制訂不同學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，《建筑師是怎樣工作的？》一課，針對旅游專業(yè)的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的建筑物，模擬實(shí)景導(dǎo)游，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和現(xiàn)場導(dǎo)游的能力；針對市場營銷專業(yè)的學(xué)生，可以制訂演講的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合市場需求，營銷一套有風(fēng)格的建筑物；針對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生臨摹或者繪畫一座建筑物。

2.2 促進(jìn)語文新教材的模塊教學(xué)高效完成

我?，F(xiàn)行使用的中職語文教材是2011年江蘇省教育廳委托江蘇省教育科學(xué)研究院等單位組織開發(fā)的一套江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材，它屬于公共基礎(chǔ)課教材，共分三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊，職業(yè)模塊，拓展模塊?；A(chǔ)模塊側(cè)重于基本的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，屬于必修內(nèi)容；職業(yè)模塊側(cè)重于專業(yè)學(xué)習(xí)，屬于限定選修內(nèi)容；拓展模塊，側(cè)重于終身發(fā)展，屬于中等職業(yè)教育的任意選修內(nèi)容和高等職業(yè)教育的限定選修內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以根據(jù)不同的模塊要求，完成學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新的語文教學(xué)內(nèi)容基本以文體來組元的，在以文體組元的同時(shí)，考慮到人物內(nèi)容的相同或者相近，形成若干個(gè)主題，比如熱愛自然、感悟人生、精神追求、職業(yè)理想等等。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以根據(jù)不同的主題，做出不同的“導(dǎo)”和“學(xué)”的內(nèi)容，使語文課堂不再枯燥單調(diào)，最大限度地調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到事半功倍。

2.3 轉(zhuǎn)變教師角色，提高語文教師對語文教學(xué)內(nèi)容改革的迫切性

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式要求教師對自身在教學(xué)過程中的角色進(jìn)行重新定位。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以分為三個(gè)階段，即教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、實(shí)施和評價(jià)。在準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)學(xué)情，充分利用手中的資源，整合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供合理有效的引導(dǎo)。在實(shí)施階段，教師主要是營造學(xué)習(xí)氛圍，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，可以給予具體的幫助。在評價(jià)階段，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)、過程和效果的反思。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式設(shè)計(jì)多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，因此要求教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)角色中轉(zhuǎn)變過來，不僅要嫻熟掌握本學(xué)科的專業(yè)知識，還要了解其他學(xué)科的知識和技能。這一要求和轉(zhuǎn)變，更好地促進(jìn)了語文教師對語文教學(xué)內(nèi)容的把握，更會(huì)提高語文教師對語文教學(xué)內(nèi)容改革的迫切性。

第2篇：作文指導(dǎo)教案范文

一、完善積累

古人說：“積之愈厚，發(fā)之愈佳?！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，深入觀察生活，了解生活，形成自己的思想認(rèn)識；要求學(xué)生廣泛地、經(jīng)常地、不間斷地閱讀書報(bào)雜志，從別人的文章中吸取營養(yǎng)，獲得啟發(fā)，學(xué)到技巧。此外，還可以讓學(xué)生選擇性地看電視，關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，使自己的作文富有時(shí)代氣息。為了使這一目標(biāo)落實(shí)到位，老師可利用課前幾分鐘指名學(xué)生展示自己的積累成果，與全班同學(xué)共享，展示的材料可以是感人至深的典范故事，可以是引人深思的至理名言，可以是一首優(yōu)美的或富有哲理的小詩，也可以對當(dāng)今的時(shí)事發(fā)表評論，甚至對影視熱點(diǎn)新聞人物發(fā)表高見……

此外，為了使積累的素材能在考場上得到靈活應(yīng)用，有必要要求學(xué)生利用早讀課時(shí)間鞏固記憶效果，尤其是那些好詞好句、佳作美文，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀多誦。

二、落實(shí)訓(xùn)練

經(jīng)過幾年的積累，絕大多數(shù)初三學(xué)生的作文在構(gòu)思選材、突出中心、語言表達(dá)等方面已有了一定的基礎(chǔ)。但要讓學(xué)生在考場上得心應(yīng)手地寫出文質(zhì)兼美的好文章，我們?nèi)皂氂杏?jì)劃、有重點(diǎn)地加強(qiáng)應(yīng)試強(qiáng)化訓(xùn)練，做到事半功倍。

（一）了解命題方法，針對不同題型的作文進(jìn)行訓(xùn)練。

中考作文命題類型基本上有四種：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文。我們以市中考研討會(huì)傳達(dá)的精神為復(fù)習(xí)指針，復(fù)習(xí)時(shí)以半命題、命題作文為主，其次是話題作文，同時(shí)兼顧材料作文。每種題型的作文安排兩到三次實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生寫作前針對該題型予以必要的寫作指導(dǎo)。訓(xùn)練學(xué)生掌握不同類型作文的基本方法，以不變應(yīng)萬變。

（二）提升攻略，強(qiáng)化考場作文寫作技巧的訓(xùn)練。

考場作文，閱卷速度非常快，要想獲得閱卷老師的“芳心”，贏得高分，就必須講究一些寫作技巧的運(yùn)用。因此，有必要針對不同的寫作技巧分專項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練。

1.認(rèn)真審題，巧妙擬題。近年來各地中考命題形式多由“提示語+文題（話題）+要求”三部分構(gòu)成?？忌玫筋}后不要盲目下筆，一定要有幾分鐘時(shí)間思考，讀懂題中的每一個(gè)信息。以話題作文為例，盡管話題作文排除了審題障礙，淡化了審題，但是淡化并不等于不審題。話題作文審題包括審材料，審“話題”、審要求。材料是話題的媒介，劃定了作文的范圍和思考的對象，因此，它是審題的重點(diǎn)，必須認(rèn)真閱讀，深刻理解。

話題的范圍是很寬的，如請以“幸?！睘樵掝}，自擬題目，幾乎無所不包?！邦}好一半文”，足見題目的重要性。對文章來說，只有醒目的題目才會(huì)引人注意，只有美麗的題目才能取悅?cè)诵?，只有切合文意的題目才能傳神動(dòng)人，怎樣擬題呢？一般要遵循“小角度，具體化，易表達(dá)”的原則進(jìn)行，使題目形象、生動(dòng)、新穎、奇妙。如以下題目就達(dá)到了這樣的要求：“給點(diǎn)陽光就燦爛”、“春風(fēng)楊柳千萬條”、“給美麗做到加法”、“紅太陽?綠太陽”等。

2.完善結(jié)構(gòu)形式，進(jìn)行技巧訓(xùn)練。用心安排新穎結(jié)構(gòu)。開篇寫上一個(gè)語言優(yōu)美的題記，主體部分用上幾個(gè)別致的小標(biāo)題，在形式上都很能吸引閱卷者的眼球。形式的選擇也至關(guān)重要，鋪排結(jié)構(gòu)式，整齊勻稱，前后和諧；書信日記式，對面交流，心泣流淌。其他如小劇本、訪談式、病歷報(bào)告本等，只要選用得當(dāng)，就能給人全新的感覺，賞心悅目，震撼讀者。另外，獨(dú)特的構(gòu)思也是文章的一大亮點(diǎn)，比如采用回環(huán)反復(fù)法，以重點(diǎn)句子的反復(fù)出現(xiàn)構(gòu)架文章或采用片斷組合，或采用一問多答、多問多答的方式，或采用敘寫兩三件事表達(dá)同一主題的方法，等等，這些新穎獨(dú)到的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能給人獨(dú)特的審美感受。

3.點(diǎn)題扣題訓(xùn)練。不少學(xué)生在作文時(shí)把不準(zhǔn)“題”，作文偏離標(biāo)題，與題目不沾邊，或者是開頭、結(jié)尾淡淡一提，中間寫到哪里說到哪里，思路混亂，盲目湊字?jǐn)?shù)，這使作文黯然失色，得分不高。因此，在作文復(fù)習(xí)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)題，常見的點(diǎn)題方法有：

①開頭點(diǎn)題引思路；②文中關(guān)鍵詞語巧點(diǎn)題；③排比段落不跑題；④結(jié)尾照應(yīng)呼應(yīng)題等。

4.開頭結(jié)尾訓(xùn)練。古人曰“鳳頭豹尾”，就是說開頭寫得像鳳凰的頭。精彩的開頭能一下子就打動(dòng)評卷老師的心，良好的開端如平地一聲驚雷，讓人震動(dòng)，讓人驚嘆。良好的開頭不會(huì)從天而降，它需要老師精心指導(dǎo)，考生用心為之。

關(guān)于開頭的技巧方法很多，這里只作一些列舉，不一一舉例說明，如巧設(shè)懸念吸引讀者；開門見山，亮明觀點(diǎn)；聯(lián)想回憶，巧妙敘述；突出矛盾，渲染氣氛；巧用修辭，展示文采；描寫環(huán)境，烘托背景；廣泛引用，突出主題等。不管是以哪種形式開頭，都要指導(dǎo)學(xué)生在考試時(shí)運(yùn)用熟悉的技巧。還應(yīng)注意：①短小精悍。鳳頭美，其原因是小，如果寫成一個(gè)大頭，就不美了。②開頭獨(dú)立成段。如果頭身不分，就顯不出頭，更無法表現(xiàn)出風(fēng)頭美。③堅(jiān)持本分。開頭畢竟是開頭，不能代替主體內(nèi)容。

另外，文章結(jié)尾的技巧也很多，諸如：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨；言為心聲，呼喚號召；巧妙發(fā)問，引人深思；引用佳句，多姿多彩；抒情議論，氣勢不凡；景物烘托，情景合一等，但不管運(yùn)用哪種方法，都應(yīng)該水到渠成，真情流露，不能為了“豹尾”而矯情造作，脫離主題。

5.強(qiáng)化書寫，養(yǎng)成習(xí)慣。規(guī)范的書寫也是作文獲取較好分?jǐn)?shù)的重要因素之一，況且在作文評分標(biāo)準(zhǔn)里對書寫有明確的要求。

由于現(xiàn)在不少學(xué)生不重視書寫等多方面的原因，普遍存在書寫較差的現(xiàn)象，這在語文評卷時(shí)第一印象就不太好。盡管短期內(nèi)不能讓學(xué)生書寫提高到什么程度，但是，只要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生作文時(shí)規(guī)范書寫就可以做到。首先，指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)矩書寫，在作文格內(nèi)大小寫合適，筆畫寫清楚；其次，規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號，按要求占格，不能一逗到底，或亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)等；再次，盡量不寫錯(cuò)別字，遇到不會(huì)寫的字可以換個(gè)說法，以免錯(cuò)別字扣分。

（三）了解評分標(biāo)準(zhǔn)，對照標(biāo)準(zhǔn)自評反思。

江西中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)分兩個(gè)等級給分：基礎(chǔ)等級（40分）+發(fā)展等級（10分）。每訓(xùn)練一次作文后可讓學(xué)生參照評分標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行自評或互評，然后教師針對學(xué)生的評語對癥下藥，進(jìn)行寫作講評，個(gè)別特殊現(xiàn)象，面批面改。這樣既有利于使學(xué)生知彼，吃透評分標(biāo)準(zhǔn)，又有利于知己：在自評互論中認(rèn)清自己寫作中存在的問題。知己知彼，從而使寫作能力日臻完善。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n

第3篇：作文指導(dǎo)教案范文

關(guān)鍵詞 中學(xué)語文 作文教學(xué)法

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)指導(dǎo)思想未端正

目前我們從小學(xué)到高中作文教學(xué)的評價(jià)一直是以學(xué)生期末考試成績作為考核的唯一依據(jù)，而期末考核常常會(huì)出現(xiàn)只以作文字跡和作文的篇幅長短來評分的現(xiàn)象。這樣不但造成了學(xué)生作文水平高低未能在考核時(shí)真正顯現(xiàn)，而且相當(dāng)部分教師作文教學(xué)的最終目標(biāo)定位在了學(xué)生的作文考試成績上。作文教學(xué)的指導(dǎo)思想在實(shí)踐中無形地被扭曲了，完全變成了為考試而教學(xué)作文。課標(biāo)中提倡的什么陶冶情操、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神等等全都被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋棄了。更為可怕的是，通過實(shí)踐，大多數(shù)教師注意到作文教學(xué)實(shí)效并不大，有的甚至認(rèn)為沒有什么成效。

1.2作文教學(xué)機(jī)制不合理

當(dāng)前，作文教學(xué)和語文教學(xué)是一個(gè)完整的有機(jī)整體，作文教學(xué)在語文教材每個(gè)單元的最后設(shè)置了相關(guān)內(nèi)容，作文課也被設(shè)在每周的最后兩天。語文教師上作文課往往視閱讀教學(xué)進(jìn)度而定，有時(shí)間就上兩堂作文，沒有時(shí)間時(shí)，作文就在課下完成。作文教學(xué)成了閱讀教學(xué)的附屬品。語文大綱對作文教學(xué)的課時(shí)、目標(biāo)以及學(xué)生每學(xué)年的寫作次數(shù)和閱讀量等都做了明確的要求，但是在日常作文教學(xué)中這些都很難保證落實(shí)到位。

1.3作文教學(xué)方法本末倒置

語文課程在本質(zhì)上是實(shí)踐性課程，換言之，它既不是知識課程，也不是理論課程。因此，學(xué)好語文唯一的途徑是多深入生活，多讀書、多觀察、多積累。作文教學(xué)更是如此，正如課標(biāo)上說的“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。著名教育界家葉圣陶也曾說：作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字。作文教學(xué)原本應(yīng)該由教師給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，通過實(shí)踐活動(dòng)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尋找讀寫興奮點(diǎn)，提高讀寫品位。

1.4教師自身素質(zhì)較低

現(xiàn)在的作文教學(xué)寫作教案雖然有，但是不實(shí)用，有的根本不用。學(xué)校來聽課或是檢查的就突擊準(zhǔn)備一節(jié)作文課，課堂上得比較活躍。過后就光剩按照教參抄寫教案了。上課時(shí)就照本宣科地讀一遍作文要求，然后就讓學(xué)生自己當(dāng)堂編作文。學(xué)生實(shí)在寫不出來，教師就概括地指導(dǎo)兩句，再不會(huì)寫，老師也沒轍。學(xué)習(xí)好點(diǎn)的學(xué)生還能自己編，差點(diǎn)的只好照抄作文資料。對于如何引導(dǎo)學(xué)生作文，大部分教師則顯得無所適從，一籌莫展。而對于要求教師寫下水作文，則更是苛求。

2中學(xué)大作文教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

2.1利于作文教學(xué)機(jī)制優(yōu)化

首先是作文教材編寫。要基礎(chǔ)教育過程中，作文教學(xué)按照大綱要求單獨(dú)編寫教材。教材既要結(jié)合地方實(shí)際情況又要考慮學(xué)生不同年齡段因材編寫，要著重突出作文源于生活的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生生活實(shí)踐和文化典籍的閱讀指導(dǎo)，使作文教學(xué)更加獨(dú)立、系統(tǒng)，更具有可操作性、指導(dǎo)性，真正使作文教學(xué)從根本上不再是語文閱讀教學(xué)的附屬品。其次是優(yōu)化教學(xué)資源。作文老師可以整合全年級或者全校的資源，充分地開展作文教學(xué)活動(dòng)。作文教師編寫的教案，制作的多媒體課件等可以在幾個(gè)班連續(xù)使用，教一個(gè)班后，成功的地方，下節(jié)課繼續(xù)用，不行的可以在后面改進(jìn)。第三是優(yōu)化作文評價(jià)機(jī)制。

2.2利于作文教學(xué)專業(yè)化

專科專任，利于選擇愛好寫作、有寫作專長的教師擔(dān)任作文老師。作文教師在各個(gè)階段均能通教過一輪教學(xué)以上，而且作文教師在教學(xué)時(shí)也能夠親自下水作文，這樣對學(xué)生作文指導(dǎo)評價(jià)時(shí)針對性會(huì)更強(qiáng)，效果也會(huì)更加明顯。作文教師時(shí)間上有了保證，既能保證作文教學(xué)的連續(xù)性，又能促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高，作文老師能夠集中精力搞好教研，有時(shí)間搜集資料、備課，準(zhǔn)備課件，能夠保證作文教學(xué)的時(shí)間、次數(shù)和效果。同時(shí)，還有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐、親近大自然，增加學(xué)生生活積累，在潛移默化中提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.3利于作文教學(xué)回歸本源

提高學(xué)生作文水平不二法門：閱讀生活和閱讀文本。實(shí)行中學(xué)大作文教學(xué)法后，老師帶領(lǐng)學(xué)生搞實(shí)踐有了時(shí)間和精力上的保證。老師能夠更加專業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)、投入自然，可以成立文學(xué)社團(tuán)、校園記者等各種文學(xué)組織，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)圖書館、上網(wǎng)閱讀等到，開展中外名著閱讀，涉獵各種學(xué)科，拓寬閱讀視野，展開心靈交流和人生探討。“勞于讀書，逸于作文”。學(xué)生只有深入生活、廣泛涉獵，才能積累詞匯、積累知識，寫作才會(huì)厚積薄發(fā)，旁征博引，學(xué)生的文章才會(huì)豐滿厚重。

第4篇：作文指導(dǎo)教案范文

一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我受益匪淺。語文教學(xué)、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，恐怕是這個(gè)鍵盤無法承載的。這次總結(jié)，我就語文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì)。這些體會(huì)也許不如那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財(cái)富。

我教的是高一〈1〉班，這個(gè)班是全校的示范班，他們的語文老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任，因此頗受關(guān)注。加上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢，我一臉的茫然。

思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的語文水平、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽了指導(dǎo)老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他的課堂大半交給學(xué)生，課堂氣氛活躍。因?yàn)楣ぷ鞣泵?，他很少教我具體該怎么分析課文、怎么調(diào)節(jié)氣氛、怎么設(shè)計(jì)教案。他只給我一個(gè)總的教學(xué)思路：把課堂話語權(quán)交給學(xué)生。用他的話說，一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。這句話可以說是他對我指導(dǎo)的全部，但在后來的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這句話也是使我受益最多的。雖是簡簡單單一句話卻勝過千言萬語。其次是對班上學(xué)生語文水平的調(diào)查。在見習(xí)的三、四天時(shí)間里，作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解，我對班上的語文水平和每個(gè)學(xué)生的水平有了基本了解。得知這個(gè)班的語文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語文教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂。了解了這些情況，我再仔細(xì)的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，它從先前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為對學(xué)生語文水平和文化修養(yǎng)的提高上。所有的這些給我的只有一個(gè)訊息——我不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。

見習(xí)結(jié)束，我們進(jìn)入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結(jié)合本班實(shí)際，完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅，一個(gè)思路出來了，一個(gè)問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學(xué)實(shí)踐，我才更深刻的切身的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂，學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果，頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。

第5篇：作文指導(dǎo)教案范文

認(rèn)真貫徹國家基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。繼續(xù)以"關(guān)注課堂"為工作主線，并注意整合教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育質(zhì)量。特提出以下工作計(jì)劃：

二、教學(xué)重點(diǎn)工作

（一）提高教師合作意識和團(tuán)隊(duì)意識。

提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，使學(xué)校各項(xiàng)工作不斷取得新勝利、新發(fā)展。

（二）、繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí)，教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實(shí)做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”而施教；加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓過程落實(shí)。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動(dòng)時(shí)間切磋教學(xué)技認(rèn)真貫徹國家基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。繼續(xù)以"關(guān)注課堂"為工作主線，并注意整合教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育質(zhì)量。

術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實(shí)穩(wěn)步的向前推進(jìn)。

（三）、調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實(shí)效性。

教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期，我們將本著抓過程管理、突出實(shí)效的原則，讓多媒體最大限度地輔助好課堂教學(xué)，對教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)做如下要求：

1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（編寫教案）。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案；教案在上課前編寫好。具體要求：

（1）各種課型（包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評課、作文課）都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。

（2）要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對本班學(xué)生具體情況，教案要有自己個(gè)性化的改進(jìn)或創(chuàng)新。

（3）備課要有教師學(xué)期工作計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。

（4）每節(jié)課要有知識、能力、德育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等，教學(xué)過程（導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書設(shè)計(jì)等）、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計(jì)等。

（5）要有單元教學(xué)后記或反思。

3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類（根據(jù)實(shí)際情況可以分成2—3類）、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級、鼓勵(lì)性評價(jià)、日期，堅(jiān)決制止有布置不批改的做法；教導(dǎo)處將組織教研組成立教學(xué)常規(guī)評比小組，通過不定期專項(xiàng)檢查、隨堂聽課的同時(shí)檢查和學(xué)生家長座談、調(diào)查問卷等形式加大力度檢查教師的教學(xué)常規(guī)，尤其要加強(qiáng)備課的檢查，堅(jiān)決杜絕不備課上課的現(xiàn)象。時(shí)機(jī)成熟時(shí)我們將組織優(yōu)秀教案展。常規(guī)檢查結(jié)果除及時(shí)反饋到教師本人外，還將記入教師崗位責(zé)任制考核并予以公示。

4、做好月考、期中、期末考試工作，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤，及時(shí)開好成績分析會(huì)。學(xué)校對各年級繼續(xù)采用“月考”制度，對每次考試都要質(zhì)量跟蹤到每一個(gè)學(xué)生、學(xué)科、班級、年級。通過跟蹤分析，查原因，促質(zhì)量提高。學(xué)科教師小考每學(xué)期不少于4次，用好成績冊，加強(qiáng)對畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)和中考的研究。2009年小考命題充分體現(xiàn)了新課改的理念，加大新課改理念的滲透力度。今年，六年級全體教師要吃透考綱，認(rèn)真鉆研近三年的小考考試說明，為我校2009年小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升打好基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)針對以往學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)象，本學(xué)期我們在抓教師教學(xué)常規(guī)的同時(shí)，還將督導(dǎo)全體教師抓好每個(gè)學(xué)生（尤其低年級）的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是我們進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

1、教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

第6篇：作文指導(dǎo)教案范文

欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)低效，首先在于教師。辯證唯物主義認(rèn)為，人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。分析農(nóng)村語文教學(xué)低效，我們首先要從教師身上找原因。在欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)，教師流動(dòng)頻繁，“有關(guān)系的跑進(jìn)城鎮(zhèn)，有能力的考進(jìn)城鎮(zhèn)?！笔Ｏ碌囊聪忍觳蛔悖从眯挠昧Σ坏轿?，要么課程任務(wù)超重，要么備課質(zhì)量偏低。相當(dāng)一部分教師吃不透課文，即沒有能力把課文解剖開來，塞給學(xué)生的仍然是“囫圇”的東西。不是有教學(xué)參考書嗎？不是寫了很多很多的教案嗎？是的，有教參，有教案，但是，這里缺少的不是專家的分析，恰恰是教師自己的剖析，而沒有教師自己的剖析，便造成了教師和課文的分離，教案和課文的分離，最后導(dǎo)致教師和學(xué)生的分離，學(xué)生和課文的分離。也就是說，由于教師本身語文素養(yǎng)的孱弱，駕馭文本的能力低下，沒法“打碎”課文，沒法把課文“還原”成作者寫作時(shí)的狀態(tài)，沒有能力通過備課去“揉捏”，做成新的學(xué)生喜歡的“形狀”，學(xué)生當(dāng)然不能較好利用，消化和吸收。

如果說閱讀教學(xué)備課尚有教師用書，尚有各種現(xiàn)成的教案作參考，尚能依葫蘆畫瓢的話，寫作教學(xué)就有點(diǎn)離譜了。農(nóng)村教師解讀課文的能力不在學(xué)生之上，那么，自身的寫作能力也不會(huì)有多高。市場上有各種閱讀教學(xué)教案，卻很少有作文指導(dǎo)教案，出售的各種作文選里寫城鎮(zhèn)生活的居多，寫農(nóng)村生活的卻少得可憐。當(dāng)學(xué)生模仿遇阻時(shí)，沒有能力發(fā)現(xiàn)并開發(fā)農(nóng)村寫作素材的教師更是一籌莫展。所以，沒有案例可循，沒能力開發(fā)農(nóng)村寫作資源的農(nóng)村教師，其習(xí)作指導(dǎo)終究是一本糊涂賬。

欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)低效，其次在于課堂。眾所周知，一節(jié)課的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，教師講的多了，學(xué)生練的自然少了，如果再進(jìn)一步，教師講的錯(cuò)了，偏了，廢話多了，那學(xué)生知識的獲得便有偏頗，對學(xué)生興趣的傷害也就非同一般。所以，農(nóng)村學(xué)校課堂上時(shí)間的分配，在師生之間是一個(gè)最大的博弈。在教師來說，我如此三番地講了你還不會(huì)，我不講會(huì)糟糕到什么程度呢？在學(xué)生來說，教師不講還清楚一點(diǎn)，你越講我就越糊涂了。那么，教師的講為什么不受學(xué)生歡迎呢？關(guān)鍵是教師的講授沒有一條清晰的思路。不要說家常課，就是那些公開課，示范課，給人的感覺是很“散”，沒有完整的框架，缺乏一根貫穿整堂課的線索，一節(jié)課的時(shí)間很短，這節(jié)課要干什么？目標(biāo)在哪里？向哪個(gè)方向邁進(jìn)呢？走哪一條路呢？新課改實(shí)施以后，課堂有了一些變化，但變得難以捉摸。有的課堂把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課件上，課文成了附庸，有的離開了課文內(nèi)容不厭其煩地合作討論，有的觀看圖片、聽流行歌曲的時(shí)間很多而閱讀的時(shí)間很少。這樣的課很容易迷惑人：“課堂氣氛活躍”、“學(xué)生參與程度高”，……但是當(dāng)我們透過熱鬧仔細(xì)思考的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的課堂其實(shí)凌亂不堪。

農(nóng)村語文教學(xué)低效，再其次在于課外閱讀。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上好一堂課是萬里的第一步，還有課外要求的400多萬字的閱讀任務(wù)，這只是《課標(biāo)》要求的底線，但這個(gè)底線往往在農(nóng)村地區(qū)幾乎全部“失守”。有的學(xué)校壓根兒沒有圖書，即使有書的，也“怕影響成績”不敢給學(xué)生借閱。有的學(xué)校配備了一些圖書，卻成捆成捆地堆放著。農(nóng)村學(xué)生回到家里是怎樣的一種情形呢？現(xiàn)在條件好了，家家有一口衛(wèi)星鍋，一臺(tái)電視，學(xué)生便看起了“肥皂劇”——打打殺殺，仇仇恨恨，恩恩怨怨，生生死死……閱讀能力沒有培養(yǎng)起來，學(xué)生的思想反而亂成了一鍋粥。課外閱讀跟不上，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)更無從談起。

農(nóng)村語文教學(xué)低效，還在于綜合實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)村有豐富的課程資源，便于組織形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。如旖旎的自然風(fēng)光，古老的民俗民風(fēng)，隨處可見的牛羊雞鴨等牲畜家禽，現(xiàn)代化的家用電器和農(nóng)機(jī)具，大多數(shù)是直觀的，不需要制作圖片或演示，是難得的語文資源。但是，由于教師課程資源意識的淡薄，由于各種教輔讀物城市化的導(dǎo)向，這樣豐富的資源教師“視而不見”，學(xué)生“視而不見”，很多實(shí)踐活動(dòng)沒有落到實(shí)處，造成學(xué)生語文知識和語文能力的脫節(jié)，給今后的學(xué)習(xí)帶來了無法彌補(bǔ)的損失。

總之，孱弱的語文教師素養(yǎng)，低效的課堂教學(xué)，過多的配套練習(xí)，極少的課外閱讀，近于空白的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使農(nóng)村語文教學(xué)環(huán)境的土壤更加貧瘠，農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量更加堪憂。

第7篇：作文指導(dǎo)教案范文

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)的改革，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。堅(jiān)持以教師觀念的轉(zhuǎn)變，促教學(xué)方式的變革，以教師素質(zhì)的提高，促課堂教學(xué)效益的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的活力，達(dá)到扎實(shí)雙基，重視能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、工作重點(diǎn)：

1、以新課程理念的實(shí)施帶動(dòng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價(jià)的變革。

2、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證五年級語文的教育教學(xué)質(zhì)量。

3、切實(shí)做好教學(xué)分析和評價(jià)，促進(jìn)教師自我反思。

4、積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論性文章和有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

5、開展有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流（案例交流，教研組上課、評課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等）。

三、工作措施

具體工作：

（一）、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)理念，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

組織學(xué)習(xí)專業(yè)理論文章《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等。加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，加深全體教師對新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，讓教師素質(zhì)能適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

2、充分利用每兩周一次的教研活動(dòng)時(shí)間組織教師圍繞新課程的基本目標(biāo)、具體要求及其實(shí)施方式這一核心內(nèi)容加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。不斷改善教師的知識結(jié)構(gòu)，更加緊密地加強(qiáng)協(xié)作。

（二）、進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)效率。

組織集體備課，做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；要求主備教師要認(rèn)真把握教材，在廣泛借鑒優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合本校的優(yōu)秀教案。每位教師在上課前要對教案進(jìn)行修改，課后還要寫出教學(xué)反思，堅(jiān)持“個(gè)人精備+集體討論+個(gè)人修改”的集體備課制度。每位教師在教研組內(nèi)上一節(jié)研討課，課后集體討論評議。

(三)規(guī)范作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改，要求教師認(rèn)真對待，、不僅次數(shù)要達(dá)標(biāo)，對于作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改情況、學(xué)生的書寫等方面也要力求達(dá)到要求。

（四）開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，進(jìn)一步貫徹大語文觀念。通過豐富多彩的語文課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1、 開展一次鋼筆字書寫比賽和閱讀競賽。

2、開展五年級閱讀競賽活動(dòng)，做好讀書筆記，進(jìn)行評比，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。

3、積極組織各類作文競賽，以切實(shí)提高學(xué)生作文水平。

4、加強(qiáng)學(xué)生的寫字練習(xí)，舉行一次鋼筆字比賽。

5、結(jié)合節(jié)日、語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生出刊小報(bào)，進(jìn)行小報(bào)展。

五、各月份工作安排：

三月份：

1、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理論文件，更新教學(xué)觀念，研究新教材。

2、制訂教學(xué)工作計(jì)劃

3、慶祝“三八婦女節(jié)”，組織征文活動(dòng)。

四月份：

1、組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)

2、組織年級寫字比賽

3、師生美文誦讀大賽

五月份：

組織期中質(zhì)量調(diào)研

六月份：

1、組織學(xué)生美文誦讀比賽

2、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹。

七月份：

第8篇：作文指導(dǎo)教案范文

教學(xué)工作自查報(bào)告范文(一) 為了進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的學(xué)校。根據(jù)東方市教育局關(guān)于對《北片區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理進(jìn)行檢查評估》的通知精神，為迎接市教育局的教學(xué)常規(guī)檢查，我校在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，將成立檢查組，于6月6日至10日，對我校各小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作進(jìn)行了認(rèn)真的自查，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

一、基本情況

我校現(xiàn)有專任教師80 人，在校學(xué)生760人，設(shè)有中心小學(xué)1所，村級小學(xué)7所，教學(xué)班共42個(gè)。

二、檢查內(nèi)容

計(jì)劃、教案、授課、作業(yè)(含作文)、考試、聽課、輔導(dǎo)、教研、總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)教研。

三、教學(xué)常規(guī)管理取得的成績

1、計(jì)劃

計(jì)劃是指導(dǎo)教學(xué)工作的依據(jù)，是全面完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。送檢的各類計(jì)劃共有384份，其中教師教學(xué)

常規(guī)實(shí)施細(xì)則共8份，20xx年學(xué)校教研工作計(jì)劃8份，20xx年學(xué)校教研工作計(jì)劃8份，本學(xué)年上學(xué)期科組教研工作計(jì)劃16分，科任教學(xué)工作計(jì)劃84 份，本學(xué)期科組教研工作計(jì)劃16份，科任教學(xué)工作計(jì)劃84分，輔導(dǎo)計(jì)劃(20xx年、20xx年)共160 份。

經(jīng)檢查，各學(xué)校對計(jì)劃工作十分重視，都能根據(jù)本校的實(shí)際制定出科學(xué)合理、周密有序、操作性強(qiáng)的各類計(jì)劃。各校教師的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃都能按教材總體分析，教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生情況簡析方法與措施，教學(xué)進(jìn)度安排的要求認(rèn)真撰寫。如：楊奉環(huán)老師制定的班主任工作計(jì)劃和科任工作計(jì)劃，內(nèi)容科學(xué)、切合實(shí)際、操作性強(qiáng)。計(jì)劃制定得較好的學(xué)校有：報(bào)坡小學(xué)、中心校、玉章小學(xué)。較好的老師有：楊奉環(huán)、王龍慧、文江云、符祥京。

2、教案

教案是教師上課的依據(jù)，是教師提高知識水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。編寫一個(gè)好的教案是上好課的前提。

送檢的教案本共有72本。經(jīng)檢查，大部分教師的教案撰寫與進(jìn)度相符，沒有發(fā)現(xiàn)添漏課時(shí)，書寫也工整。每課時(shí)都能按教案本上的欄目規(guī)范填寫，教學(xué)過程欄填寫也詳細(xì)、具體，有老師、學(xué)生的活動(dòng)，體現(xiàn)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的新課程教學(xué)理念，也體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;板書設(shè)計(jì)具有高度的歸納和概括性，學(xué)生易于理解和掌握本課內(nèi)容知識;課時(shí)教學(xué)評價(jià)，單元教學(xué)反思也實(shí)在，有得有失，還有努力方向。如：陳瓊英老師撰寫的教案，準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)和重、難點(diǎn)。撰寫教案優(yōu)秀的老師語文科有：楊奉環(huán)、符光華、任嘉麗、黃海平、陳瓊英、文俊飛。數(shù)學(xué)科有：符明富、王龍慧、文江云、符祥京、陳宗武、吳大光。

3、授課

課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是教學(xué)常規(guī)的重中之重。本次檢查聽了十位老師的課，共10節(jié)，總體評價(jià)是好的。授課老師能按進(jìn)度上課，教學(xué)過程符合課堂教學(xué)常規(guī)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教法靈活多樣，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，互動(dòng)也好，體現(xiàn)了課改理念，實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果顯著，學(xué)生的素質(zhì)得到了提高。如陳瓊英上的一年級語文《烏鴉喝水》、符明富上的六年級數(shù)學(xué)《圓柱》。課堂氣氛活躍，師生、生生互動(dòng)熱烈。他們的課能給聽課老師耳目一新的感覺。授課較好的老師有：符明富、陳瓊英、楊奉環(huán)、黃麗萍、吳大光等。

4、作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)信息反饋的一種重要手段。因此，教師能認(rèn)真地做好作業(yè)布置與批改工作，就能掌握學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)工作。送檢的作業(yè)本共1515 本，作文本共415本。經(jīng)檢查，絕大部分老師能按學(xué)校規(guī)定的作業(yè)、作文次數(shù)布置與批改作業(yè)。作業(yè)份量適當(dāng)，內(nèi)容涉及面廣，題型多樣，既有基礎(chǔ)題，又有發(fā)展題和提高題，難易適中。教師的評價(jià)也較中肯，評語富有激勵(lì)性，并標(biāo)明批改日期。作文批改有眉批、總批，對錯(cuò)別字，病句都能一一改正。多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真做作業(yè)，書寫工整、美規(guī)。作業(yè)布置與批改優(yōu)秀的老師有：王龍慧、符明富、陳麗娣、趙志花、陳瓊英、楊奉環(huán)、吉訓(xùn)智、文江云、吳大光、趙文、任嘉麗、符紅桔、黃麗萍、陳列英、王秋進(jìn)、陳宗武、符光華、文忠、文永山。作文批改優(yōu)秀的老師有：洪春桂、陳春云、楊奉環(huán)、黃麗萍、符光華、文俊飛、曾義清、趙興祥、曾永智、黃海平。

5、考試

考試是檢查課堂教學(xué)是否有效的重要手段。送檢的學(xué)生成績登記及三率一分統(tǒng)計(jì)表共82份，期中考試試卷書面分析共82 份，上學(xué)期期末試卷書面分析80份。經(jīng)檢查，各學(xué)校學(xué)生成績登記表歸檔保存得很好，本學(xué)期各校的單元測試都登記了3次，期中考試1次，期中考試都統(tǒng)計(jì)三率一分。如：黃麗萍老師撰寫的期中(期末)考試試卷書面分析較全面，有成績，有不足，也有改進(jìn)的方法和措施。試卷書面分析撰寫得較好的老師有：符祥京、符明富、黃麗萍、陳國安、文江云。

6、聽課

聽課是促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提高的重要手段。教師之間相互聽課，能取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長，不斷提高的目的。送檢的聽課本共有71本。經(jīng)檢查，各學(xué)校的教師基本上能按學(xué)校的教研計(jì)劃進(jìn)行聽課。能認(rèn)真地做好聽課筆記，并能按聽課記錄本上的欄目認(rèn)真填寫。各老師都能完成學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)(15節(jié)以上)，聽課記錄都具體、詳細(xì)，并有領(lǐng)導(dǎo)簽名。聽課記錄較好的老師有：陳國安、陳麗娣、文江云、黃麗萍、吉訓(xùn)智、符祥京。

7、輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是老師培優(yōu)補(bǔ)差的重要措施。送檢的輔導(dǎo)記錄本共有128本。其中20xx年有63本;20xx年有65本。經(jīng)檢查，各學(xué)校都非常重視輔導(dǎo)工作。老師們的輔導(dǎo)都有輔導(dǎo)計(jì)劃，具體記錄輔導(dǎo)的時(shí)間、內(nèi)容、效果。輔導(dǎo)過程都非常認(rèn)真、詳細(xì)。對差生輔導(dǎo)都很到位，效果也較好。這反映出教師們都想方設(shè)法提高學(xué)生的整體水平。表現(xiàn)突出的老師有：楊奉環(huán)、任嘉麗、陳瓊英、陳國安、符光華、文忠、吉德堯、趙文。

8、教研

教研工作是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要途徑，能讓教師不斷創(chuàng)造課堂有效教學(xué)。學(xué)校積極開展教研活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。送檢的教研工作記錄共有16 份，教學(xué)論文、案例、教學(xué)反思，課堂教學(xué)評比獲獎(jiǎng)證書共有8張。經(jīng)檢查，各學(xué)校都有開展教研活動(dòng)的情況記錄。每次教研活動(dòng)都有活動(dòng)的科目、時(shí)間、主持人、參加人員、活動(dòng)過程簡錄，活動(dòng)后的收獲及感受。教研活動(dòng)記錄材料

做得較好的學(xué)校有：報(bào)坡小學(xué)、中心校、玉章小學(xué)。

9、總結(jié)

總結(jié)是學(xué)校、教師對一學(xué)期來的管理中的主要做法、經(jīng)驗(yàn)、存在問題進(jìn)行的回顧和反思。送檢的總結(jié)有115篇。經(jīng)檢查，各學(xué)校的各類總結(jié)都能圍繞工作目標(biāo)完成了哪些，工作的具體做法，取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，工作過程存在的突出問題，今后如何整改進(jìn)行認(rèn)真的梳理和分析。各老師寫的總結(jié)都能用事例和數(shù)字來闡述成績和問題，數(shù)字都在2000以上。撰寫總結(jié)較好的學(xué)校有：報(bào)坡小學(xué)、中心校。撰寫總結(jié)較好的老師有：陳國安、文江云、符祥京、符光華、黃麗萍。

10、網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)教研是新的教研形式，它通過網(wǎng)絡(luò)手段充分發(fā)揮博客助研、助教、助學(xué)、助管的功能，讓每個(gè)教師在教研網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和研討中，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。經(jīng)檢查，我中心校博客文章有17篇，評論有100條，訪問次數(shù)有514次。

四、存在的問題

1、有些老師的教學(xué)工作計(jì)劃與教學(xué)工作總結(jié)過于簡單，偏離本班教學(xué)實(shí)際，空話、套話較多，有從網(wǎng)上下載的現(xiàn)象。

2、有些老師的教案撰寫也過于簡單。如;單元教學(xué)反思只三言兩語，沒有真正反思出課堂教學(xué)的得與失。

3、有些老師批改作業(yè)不夠認(rèn)真，有時(shí)對學(xué)生做錯(cuò)的題只打錯(cuò)而不改。

4、各小學(xué)對網(wǎng)絡(luò)教研還不夠重視。

五、今后努力的方向

1、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師的文化水平，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任感和緊迫感。

2、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，重視管理創(chuàng)新

(1)完善教學(xué)管理制度。

(2)狠抓教學(xué)過程管理，每個(gè)學(xué)期檢查兩次教學(xué)常規(guī)，評比一次，量化評分，記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師職稱評聘、評先、評優(yōu)、績效工資發(fā)放的依據(jù)。

(3)重視網(wǎng)絡(luò)教研。各學(xué)校要成立網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定網(wǎng)絡(luò)教研的工作計(jì)劃、制度等，并按計(jì)劃進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)工作自查報(bào)告范文(二) 一年以來，我校教職工在上級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《博白縣中小學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定及細(xì)則》，結(jié)合本校實(shí)際，切實(shí)把我校教育教學(xué)常規(guī)管理工作抓實(shí)、抓細(xì)、抓好，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃

期初，學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按國家規(guī)定開齊課程，開足課時(shí)，未經(jīng)教育局同意，我校決不隨意停課，決不組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和商業(yè)性慶典活動(dòng)。一開學(xué)，學(xué)校就制訂好教學(xué)計(jì)劃，每天按時(shí)上下課，保證學(xué)生每天有足夠的學(xué)習(xí)、睡眠和運(yùn)動(dòng)時(shí)間。為了利于學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校規(guī)定休息日、節(jié)假日教師不能組織學(xué)生集體補(bǔ)課或部分補(bǔ)課或上新課。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，學(xué)校的教學(xué)秩序正常。

二、規(guī)范教學(xué)工作管理

為了加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)工作管理，教務(wù)處制定了《鳳山二中教師教學(xué)工作常規(guī)制度》，對教師的備課、上課、批改作業(yè)、聽課、評課都作了具體要求，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)。我校根據(jù)上級規(guī)定，全面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教務(wù)處相應(yīng)地制定了《減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)制度》，并要求教師嚴(yán)格執(zhí)行。

三、落實(shí)教學(xué)工作檢查

學(xué)期初，各教師要寫好本期教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度來授課，為了解各教師授課進(jìn)展情況，我校采取周周檢查，每周星期五早上由各科基組長對各教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行檢查，并填寫表格上交教務(wù)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查。

四、積極開展教研教改活動(dòng)

學(xué)期初，各科組長對該科的教研活動(dòng)作全期的全面安排，每位教師每期至少要上一節(jié)研究課。我校的教研活動(dòng)開展得較好，特別是年輕教師，不斷嘗試玉林市的問題教學(xué)法和山東杜郎口教學(xué)模式，各科教師互相聽課、評課，共同進(jìn)步。

五、加強(qiáng)思想品德教育

我校把學(xué)生的思想品德教育放在首位。把學(xué)生的思想教育滲透在各種教學(xué)中，把《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》擬制在學(xué)校舞臺(tái)兩則墻上，使學(xué)生隨時(shí)都可以用此來對照自己的行為，并結(jié)合我校實(shí)際制定了《鳳山鎮(zhèn)二中學(xué)生個(gè)人量化管理?xiàng)l例》，起到督促學(xué)生行為規(guī)范的作用。

六、加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭的橫向聯(lián)系

加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，創(chuàng)造和諧校園。我校聘請校外法制副校長，邀請其來給學(xué)生上法制教育課，讓學(xué)生增強(qiáng)法制意識。要求各班班主任積極主動(dòng)地進(jìn)行家訪，認(rèn)真做好記錄。把學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和對學(xué)生的各種教育跟家長聯(lián)系，學(xué)校不定期召開部分家長會(huì)議，跟家長共同探討如何教育孩子，如何管理學(xué)生以求達(dá)成共識。

七、開展多種教育活

我校非常注重班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展，期初就要求各班依照學(xué)校的工作計(jì)劃，積極開展好本期要舉行的活動(dòng)。我校每學(xué)年都舉行七年級廣播體操比賽，八年級籃球比賽，九年級汽排球比賽。

八、本次常規(guī)檢查情況

我校本期于12月7日下午，組織學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)、各科基組長，對各科任教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的檢查，此次檢查主要是對教師的計(jì)劃總結(jié)、備課上課、聽課評課記錄、教研活動(dòng)記錄、作業(yè)批改情況、學(xué)困生輔導(dǎo)情況等方面進(jìn)行了檢查，檢查主要是采取查看教師教學(xué)材料。在此次檢查中發(fā)現(xiàn)，各科任教師均按要求完成有關(guān)的教學(xué)常規(guī)工作，現(xiàn)從如下五方面作簡單總結(jié)：

1、計(jì)劃總結(jié)

各教師都制定有切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃;班主任、畢業(yè)班教師均制訂有班主任計(jì)劃、復(fù)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃;各教師每學(xué)期期終都寫有工作總結(jié)。其中化學(xué)科的劉益華老師的教學(xué)計(jì)劃對于學(xué)情分析合理，體現(xiàn)人文關(guān)懷，充分考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙，制定有較好的針對性措施。

2、備課上課

絕大部分老師備課能做到三備六熟，所寫教案目標(biāo)明確，符合課標(biāo)要求，符合學(xué)生實(shí)際情況;知識傳授準(zhǔn)確、能在課堂教學(xué)中滲透情感、愛國教育，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn);課堂互動(dòng)比較充分，能充分突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位;教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理緊湊、教學(xué)程序清晰、教學(xué)方法多元化、教學(xué)過程詳細(xì)、板書設(shè)計(jì)精當(dāng);學(xué)生對課堂教學(xué)滿意度很高。教案課時(shí)寫得較多的老師有：陳福、蔣俊、盧愛東、吳里平、劉唐華、黃琳、馮媛瓊、李蘋、劉益華、劉媛等。

3、作業(yè)輔導(dǎo)

各教師課內(nèi)外作業(yè)量適中，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，作業(yè)批改處理恰當(dāng);對學(xué)生輔導(dǎo)方式多樣，能做到集體、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，好、差生輔導(dǎo)相結(jié)合。在作業(yè)輔導(dǎo)工作中做得較好的老師有：周玉娟、陳旭、葉有青、藍(lán)春蘭、何艾霞、趙輝等，其中張清華老師布置的作業(yè)難易適當(dāng)，教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合，且有具體的鼓勵(lì)性語言;蔣俊老師對學(xué)生的作文批改詳細(xì)，有眉批和總評，且有詳細(xì)的批改記錄。

4、學(xué)習(xí)評價(jià)

各教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中積極改革評價(jià)內(nèi)容和方式，按要求組織考試和檢測，客觀評價(jià)學(xué)生成績，每次檢測后都能組織評講，對期中、期末考試能寫出質(zhì)量分析。在學(xué)習(xí)評價(jià)工作中做得比較好的有劉先貴、程冰、陳家梅、蔣俊等老師。

5、教育科研

各教師積極參與各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)，每位教師每學(xué)期在科組活動(dòng)中說課或中心發(fā)言一次以上，每學(xué)期上研究課、公開課一次以上，每位教師每期聽課15節(jié)以上，并積極參與評課活動(dòng)。一年來，全校教師在各級報(bào)刊雜志網(wǎng)站發(fā)表教學(xué)論文，教學(xué)隨筆達(dá)50多篇，以劉超武副校長為組長的10位教師參加了玉林市C類課題《農(nóng)村初中作文生活化的教學(xué)實(shí)踐與研究》的研究。

檢查中也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，比如：有個(gè)別老師對待教育教學(xué)常規(guī)工作不夠重視;有個(gè)別教師的教案不切合自己班級的課堂教學(xué)實(shí)際;有個(gè)別老師在批改作文時(shí)不夠仔細(xì)、評語過于簡單等現(xiàn)象。

總之，一年以來，我校教師在教育教學(xué)常規(guī)管理工作中做了大量的工作，并取得了一定的成績。但是離上級的要求還有一定的差距。今后我們決心繼續(xù)做好、做實(shí)教育教學(xué)常規(guī)管理工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。

教學(xué)工作自查報(bào)告范文(三) 為了進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。我校在接到縣教育局關(guān)于開展中小學(xué)教學(xué)工作視導(dǎo)檢查的通知后，對照標(biāo)準(zhǔn)，就學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理工作進(jìn)行了認(rèn)真的自查，現(xiàn)將檢查情況匯報(bào)如下：

一、教學(xué)管理

1、嚴(yán)格按課程計(jì)劃開設(shè)課程，每學(xué)期有新排課程總表。學(xué)校每學(xué)期均根據(jù)山東省頒發(fā)的學(xué)校課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)，既不多開課程，也決不少開課程，嚴(yán)把課程關(guān)、課時(shí)關(guān)，并能科學(xué)規(guī)劃，重新設(shè)計(jì)課程總表，并將班級課程表、作息時(shí)間表上墻，及時(shí)向教師、家長公布。

2、學(xué)校有教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則和分學(xué)年(期)的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，同年級學(xué)進(jìn)度，教師有所有任教學(xué)科的分學(xué)期(年)教學(xué)計(jì)劃。

3、學(xué)校建立了教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則，從教學(xué)計(jì)劃的制定、設(shè)計(jì)到備課，上課、學(xué)生的作業(yè)、教研活動(dòng)等均制定了相應(yīng)的管理制度來規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高學(xué)校教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

4、實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)包教研組、備課組制度。包組領(lǐng)導(dǎo)采取循環(huán)聽課的方法，爭取一個(gè)月在蹲點(diǎn)的年級聽課一個(gè)輪回，積極與教師交流，促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)水平。

為了使教學(xué)常規(guī)管理能持之以恒地堅(jiān)持下去，學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)首先做持之以恒的表率，身體力行。要求教師堅(jiān)持每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，校長聽30節(jié)，中層干部聽40節(jié)，關(guān)注教師課堂表現(xiàn)，向40分鐘要質(zhì)量。

二、教學(xué)工作

1、重視集體備課

本學(xué)期，我校對教師提出教學(xué)常規(guī)六認(rèn)真的要求，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真?zhèn)湔n是每位教師的職業(yè)底線，備課除了課前學(xué)習(xí)課標(biāo)，課中做到備教材、備學(xué)生、備教法等常規(guī)之外，積極倡導(dǎo)發(fā)揮教研組集體的智慧，重視集體備課。各教研組堅(jiān)持每周在同年級同學(xué)科中開展一次集體備課。備課做到有三定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，運(yùn)用集體智慧，幫助個(gè)人設(shè)計(jì)教案。

備課提前一周，精心備好每一課，沒有出現(xiàn)無教案進(jìn)課堂的現(xiàn)象。教案教學(xué)目標(biāo)要明確，重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)等要齊全，有教詳細(xì)的教學(xué)過程，合理的教學(xué)方法，字跡工整、清晰。有教學(xué)反思，反思，內(nèi)容多是教學(xué)過程中教師的想法、做法，學(xué)生在課內(nèi)的反應(yīng)情況及學(xué)生作業(yè)反饋等。教導(dǎo)處進(jìn)行定期或不定期檢查，檢查之后資料作為個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

2、課堂教學(xué)是主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，認(rèn)真處理好學(xué)、教、練三者的關(guān)系。要構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)氛圍，在師生平等的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，在教學(xué)過程中要留有足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生思考和活動(dòng);善于用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度;要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng);把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣列入教學(xué)目標(biāo);積極幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間相互交流，相互溝通，共同發(fā)展，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享或自制課件來優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)知識的遷移,得到創(chuàng)新的啟迪，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得更多的知識。

3、教師精心布置作業(yè)，加強(qiáng)針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學(xué)生的課外作業(yè)量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應(yīng)用性作業(yè)的布置，數(shù)學(xué)忌機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性作業(yè)，其他各學(xué)科也應(yīng)創(chuàng)造性地布置作業(yè)。各年級扎扎實(shí)實(shí)抓好寫字工作，嚴(yán)格抓好學(xué)生的寫字質(zhì)量。作業(yè)批改認(rèn)真、及時(shí)、正確，還進(jìn)一步加強(qiáng)面批的次數(shù)。

三、教學(xué)教研

1、校本教研

堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以關(guān)注學(xué)校發(fā)展為根本，以促進(jìn)師生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)驗(yàn)過程中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動(dòng)，學(xué)校教研氛圍濃厚，有力推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

2、區(qū)域教研

第9篇：作文指導(dǎo)教案范文

一、“主題式”五環(huán)跨校研修策略的基本內(nèi)涵 

“主題式”五環(huán)跨校研修是以校本教研為主體、以校際間聯(lián)合教研為形式，采用“獨(dú)立備課、集體磨課、抽簽上課、評課議課、人人上課”五個(gè)環(huán)節(jié)，提高校本教研的效益。 

“主題式”五環(huán)跨校研修中的“主題”：源于教師的需要，從教學(xué)中、課堂上某一層面的實(shí)際問題提煉出來，以問題真正解決為目的。 

“主題式”五環(huán)跨校研修中的“跨校研修”：借助各個(gè)學(xué)校教育差異所形成的教育張力，在具有不同研究層次、不同學(xué)習(xí)背景、不同年齡階段的老師間形成民主、互助、開放的跨校教研機(jī)制。 

“主題式”五環(huán)跨校研修共分為五個(gè)環(huán)節(jié)： 

第一環(huán)：獨(dú)立備課 

以教師個(gè)人為主，首先要對此次教研活動(dòng)的主題進(jìn)行文獻(xiàn)研究，開展理論學(xué)習(xí)，豐厚自身對主題的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上深入研究教材，確立教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案。每個(gè)參與跨校研修的教師都要拿出第一份體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)主張的教學(xué)設(shè)計(jì)。獨(dú)立備課時(shí)間約為1周。 

第二環(huán)：集體磨課 

在教師獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，通過“備課組”活動(dòng)將個(gè)性的、零散的問題收集整理，發(fā)揮“同伴互助”的作用，研磨問題、思維碰撞、交流共融，從而形成第二份整合了“各家所長”的教案。 

第三環(huán)：抽簽上課 

在“集體備課”的基礎(chǔ)上，每一位參加跨校研修的教師都要參加現(xiàn)場抽簽，被“抽中”的教師承擔(dān)執(zhí)教研討課的任務(wù)，當(dāng)場上課。其余未被“抽中”的教師承擔(dān)觀課任務(wù)。 

第四環(huán)：評課議課 

承擔(dān)觀課任務(wù)的教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的《課堂觀察量表》分別觀察記錄學(xué)生發(fā)言面、教師提問次數(shù)、有效問題數(shù)量等課堂現(xiàn)象。議課時(shí)，觀課教師需人人發(fā)言，總結(jié)概述各自觀課結(jié)果，用數(shù)據(jù)說話。參與教研的教師對各環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，并對課堂教學(xué)行為提出改進(jìn)意見，最終形成經(jīng)課堂實(shí)踐后的第三份集體備課教案。 

第五環(huán)：人人上課 

每個(gè)教師帶著第三份教案，根據(jù)所帶班級的不同，對教案再次進(jìn)行個(gè)性化的修改，形成基于班情、基于學(xué)情的第四份教案，到各自所在班級再次實(shí)踐。 

二、“主題式”五環(huán)跨校研修策略的實(shí)踐解讀 

（一）“主題”從何而來？ 

校本教研，主題從何而來？ 

主題，從教學(xué)問題中產(chǎn)生。 

一切研究都從問題開始，教師在教學(xué)中遭遇的最棘手、最實(shí)際的問題，與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系的問題，成為首選主題。 

主題的設(shè)計(jì)，可以按月逐步推進(jìn)。例如，9月份研究“教在兒童學(xué)的起點(diǎn)上”;10月份研究“為兒童的好學(xué)設(shè)計(jì)合理的問題”;11月份研究“生生互動(dòng)，讓課堂彰顯活力”;12月份研究“激發(fā)質(zhì)疑能力，讓課堂充滿挑戰(zhàn)”;等等。圍繞同一主題，語、數(shù)、英、音、體、美等所有學(xué)科，都可以建構(gòu)起相應(yīng)的教研活動(dòng)。 

主題的設(shè)計(jì)，也可以分學(xué)科進(jìn)行。根據(jù)教育熱點(diǎn)、關(guān)鍵年級、主干學(xué)科等因素，選擇每個(gè)學(xué)科中最急需解決的問題。例如，語文重點(diǎn)關(guān)注三年級起步作文，開展“起步作文的語段指導(dǎo)”;數(shù)學(xué)重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)班復(fù)習(xí)，開展“數(shù)與代數(shù)的歸類復(fù)習(xí)”;英語重點(diǎn)關(guān)注閱讀教學(xué)，開展“語篇整體閱讀”;藝術(shù)，重點(diǎn)關(guān)注各學(xué)段學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的序列建構(gòu)等等。 

誠然，教研主題源于教學(xué)問題無可厚非。但是，如果只以教師在教學(xué)實(shí)踐中遭遇的教學(xué)問題為話題，而不加任何選擇、提煉的話，校本教研的主題會(huì)顯得凌亂。[1]當(dāng)隨機(jī)教研話題積累到一定數(shù)量后，教導(dǎo)處就要對這些話題進(jìn)行歸類分析，提煉核心的教研主題。 

（二）“跨校研修”如何組織？ 

有的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，同一年級、同一學(xué)科的任課教師少，有的學(xué)科全校甚至就一人在“孤軍奮戰(zhàn)”，無法開展“集體備課”。“跨校研修”能“彌補(bǔ)”同伴互助不足帶來的缺憾，成為提高教研活動(dòng)效益的新亮點(diǎn)。 

“跨校研修”，首先要形成共同的研修愿景。在《共同體》一書中，齊格蒙特·鮑曼說，“共同體”這個(gè)詞傳遞的感覺總是很美妙的。共同體是一個(gè)溫暖而舒適的場所，一個(gè)溫馨的“家”，在這個(gè)家中，我們彼此信任、互相依賴。[2]