五年制大專輔導(dǎo)員精選(九篇)

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第1篇：五年制大專輔導(dǎo)員范文

關(guān)鍵詞：五年制大專 現(xiàn)狀 對策

五年制大專即招收初中畢業(yè)生通過“三+二”分段的學(xué)習(xí),完成大專課程,獲取大專文憑。五年制大專學(xué)生在大專院校中是一個特殊的群體,對這一部分學(xué)生的培養(yǎng)和教育有著特殊性,要切實結(jié)合五年制學(xué)生的實際,增強(qiáng)教育的針對性和實效性,這對于提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)人才有著重要的意義。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

(一)心理素質(zhì)較脆弱

學(xué)生的年齡在14～16歲,正處于青春期,希望自己的行為得到別人的認(rèn)可和尊重,希望在他人面前樹立自己的形象,十分在意別人的看法和評價,有著極強(qiáng)的自尊心。但終歸他們只是孩子,自制力和自控力遠(yuǎn)不及成年人,法律意識十分薄弱,做事沒有輕重緩急,具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識,卻又缺乏主見和是非觀念,特別容易受到不良因素的影響。這就導(dǎo)致在遇到困難和挫折的時候?qū)W生缺乏應(yīng)有的心理準(zhǔn)備和心理預(yù)期。如果調(diào)節(jié)得不好,甚至?xí)霈F(xiàn)極端的思想和行為。

(二)文化層次較低,學(xué)習(xí)沒有動力

由于五年制學(xué)生生源短缺,錄取的分?jǐn)?shù)也相對越來越低。這些孩子當(dāng)中有很多都是在初中的時候受不到老師的重視,得不到家長的正確教育,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差,叛逆心理越來越嚴(yán)重。這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致家長失望、孩子傷心。在面對越來越多的否定和批評時,他們中絕大多數(shù)都存在著厭學(xué)情緒。大多數(shù)的學(xué)生是在家長的逼迫下才走進(jìn)校園的。還有一部分家長送孩子繼續(xù)上學(xué)的原因只是孩子太小沒地方可去,能在學(xué)?；鞆埼膽{,不在外面惹是生非就好。在這種消極的情緒影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)動力不足,彷徨、失望、自卑、萎靡不振、陷入矛盾、痛苦。這就導(dǎo)致學(xué)生寄托于網(wǎng)絡(luò)游戲這類的虛幻的世界之中,遲到、曠課、不按時就寢的問題隨之發(fā)生。上課睡覺、不聽講、作業(yè)不理、考試不及格等這些問題都嚴(yán)重地威脅著他們的身心健康。

(三)良好的品德遠(yuǎn)未形成

許多五年制的學(xué)生在做人方面欠佳,不知道如何待人處事。在家里不能很好地理解家長,在宿舍中不能與同學(xué)和睦共處,發(fā)生口角、爭執(zhí)等,對老師和輔導(dǎo)員態(tài)度惡劣,沖撞事件經(jīng)常發(fā)生。 (四)可塑性強(qiáng),發(fā)展空間大

盡管學(xué)生們在學(xué)習(xí)、生活和行為等方面都表現(xiàn)得不盡如人意,但是我們也不能以偏概全,要看到他們也有閃光點,如自我表現(xiàn)意識強(qiáng)、積極活躍、思想單純等。有不少學(xué)生還是十分渴望在社會實踐中能夠鍛煉自己,增長才干,學(xué)有所長,從而得到家長、老師和自己的認(rèn)可。就這點而言,五年制的教育教學(xué)管理就有著很大的空間和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

二、解決的對策

(一)學(xué)生管理方面

1.加強(qiáng)學(xué)生日常管理。由于五年制學(xué)生的年齡較小,自制力較差,道德意識較薄弱,我們要加強(qiáng)監(jiān)督，對各班的早讀、衛(wèi)生、晚自習(xí)、上操等一系列的活動進(jìn)行檢查。輔導(dǎo)員、班主任深入教室、學(xué)生宿舍進(jìn)行不定期的檢查和突擊。所有檢查結(jié)果及時匯總并以量化分?jǐn)?shù)通報,張貼到校園內(nèi)。

2.以人為本,關(guān)愛學(xué)生,耐心育人。我們的教育對象是剛剛從初等學(xué)校畢業(yè)且尚未成年的學(xué)生,他們離開了父母離開了熟悉的環(huán)境,到了學(xué)校,獨(dú)自面對社會。作為教師,尤其是作為班主任或者是輔導(dǎo)員而言,都應(yīng)該用細(xì)心、耐心、真心和誠心來更好地關(guān)愛我們的孩子。我們要設(shè)身處地地把學(xué)生想象成自己的孩子,如果是這種情況,應(yīng)該以怎么樣的態(tài)度和方法去教育。

3.滲透德育教育。德育教育要從身邊做起,培養(yǎng)學(xué)生生活能力。讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中體驗生活、在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我,從而提高學(xué)生的素質(zhì)和在社會中的競爭能力。在此方面我們要通過各種形式對學(xué)生進(jìn)行了世界觀、人生觀、價值觀教育,強(qiáng)化法制教育和心理健康教育,緊緊圍繞“做人”和“成才”兩條主線開展教育和管理。學(xué)校要培養(yǎng)人才，必須注意細(xì)節(jié)，實行分層次教育，進(jìn)行細(xì)化管理，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，做好深人細(xì)致的思想政治工作，培養(yǎng)好各層次的人才。這里重點是要把部分自我約束能力不強(qiáng)的學(xué)生的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成作重點去抓，樹立這方面好的典型新生入學(xué)后,進(jìn)行為期兩周的軍訓(xùn)。輔導(dǎo)生及輔導(dǎo)員從最簡單的入手,如洗衣、整理內(nèi)務(wù)、打掃個人和公共衛(wèi)生,逐步滲透日常行為規(guī)范、與人交往技巧等,從而培養(yǎng)學(xué)生生活能力,效果十分顯著。大學(xué)的生活豐富多彩,但是也有著許多的弊端和不良的現(xiàn)象,這個時候就需要一些輔助手段去引導(dǎo)他們,使其沿著一個正確的方向去發(fā)展和努力,德育教育就顯得尤為重要。

4.管理教育學(xué)生離不開活動。為充分發(fā)揮活動在管理教育學(xué)生中的作用，我們要結(jié)合五年制大專學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際，做到精心籌劃、適時開展各種具有教育意義的活動。首先在學(xué)期之初制定活動計劃，在實施中注重活動內(nèi)容的多樣性和適時性，同時還特別注意活動形式的多樣化。豐富多彩的活動，為學(xué)生營造了展示自我、教育自我的平臺，深化了教育管理效果。

(二)教學(xué)管理方面

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)課,深化專業(yè)理論課。優(yōu)良的教學(xué)管理是切實提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,保證人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)的基礎(chǔ)。五年制學(xué)生由于入學(xué)成績相對薄弱,這就要求前三年一定要注重基礎(chǔ)文化課的加強(qiáng),后兩年才要著重放在專業(yè)課上。

2.實施分層次教學(xué)法。在五年的前三年，學(xué)好語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、法律等基礎(chǔ)課?？砂凑諏W(xué)生的不同情況分成不同的班級授課。基礎(chǔ)好的在一個班，按正常標(biāo)準(zhǔn)要求授課，學(xué)有余力可增加課外知識。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，分在一個班，可以從最基礎(chǔ)的知識學(xué)起，手把手地教給他們學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要使他們盡量輕松地學(xué)習(xí)知識，感到學(xué)習(xí)的樂趣。對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分層次教學(xué),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求更加符合學(xué)生的實際,可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。使學(xué)生都可以找到更適合自己的教育方法,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績,使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀,基礎(chǔ)差的同學(xué)更加有自信,使各個基礎(chǔ)層次的學(xué)生都可以得到充分的提高和發(fā)展。

3.改革教學(xué)安排。不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好,在學(xué)校設(shè)置的課程中,除了基礎(chǔ)課之外都可選課,即使是同一門課,學(xué)生的學(xué)分、修習(xí)時間、修習(xí)內(nèi)容和順序也可以不一樣。這樣,在學(xué)生五年的在校學(xué)習(xí)中,可以比較靈活地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)歷程,始終使得學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)習(xí)上從被動的灌輸?shù)街鲃拥募橙　?/p>

4.教師自身修養(yǎng)的提升,與時俱進(jìn)的教學(xué)法。盡管教師們在教學(xué)上不斷精耕細(xì)作,但是我們總會感覺到許許多多不盡如人意方面的存在。這就要求教師能夠很好地去調(diào)節(jié)自身情緒,提高自身修養(yǎng)去更好地投身到教育當(dāng)中去。身為一名合格的教師,不僅要將畢生所學(xué)傳授給學(xué)生,同時也要能與時俱進(jìn)跟上當(dāng)今時代教育的步伐,提升自己的能力和教學(xué)法。

三、結(jié)語

五年制大專教育是前所未有的事業(yè)。目前,教學(xué)管理模式正在積極探索中。我們相信,經(jīng)過廣大教育者的共同努力,一種嶄新的、符合我國國情和當(dāng)今教育規(guī)律的五年制大專學(xué)生管理和教學(xué)管理模式一定會應(yīng)運(yùn)而生,充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 陳勇.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的對策思考［J］.教育探索,2006(3).

第2篇：五年制大專輔導(dǎo)員范文

 

五年制學(xué)前教育專業(yè)是當(dāng)前高職高專院校響應(yīng)國家號召，適應(yīng)學(xué)教育專業(yè)人才需求，培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的一種人才培養(yǎng)模式。五年制學(xué)前教育專業(yè)招收的是初中畢業(yè)為起點的學(xué)生，相對于高中畢業(yè)為起點的三年制學(xué)前教育專業(yè)大專生和高中畢業(yè)為起點的四年制學(xué)前教育專業(yè)本科生，五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在管理上更加困難，在培養(yǎng)上也其特殊性。

 

五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)年齡較小，在學(xué)習(xí)上對文化課程的學(xué)習(xí)缺少主動性，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，但他們對技能性課程學(xué)習(xí)興趣較高，在學(xué)習(xí)上接受也比較快，也更容易出成績。針對五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，對他們的進(jìn)行正確引導(dǎo)和管理非常重要。特別是剛?cè)雽W(xué)的前兩年，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)都不是太了解，而且學(xué)習(xí)主動性較差。

 

所以，年制班級在剛?cè)雽W(xué)的頭兩年班級管理非常重要，這將直接會影響到學(xué)生在校五年的狀況。如果頭兩年班級沒有管理好，班級工作沒有做好，一個班學(xué)風(fēng)不好，后面花在多時間去管理和糾正班風(fēng)學(xué)風(fēng)都基本上起不到作用，難以改變局面。但現(xiàn)在很多高職院校實行的都是兼職班主任制度，班主任都是由專業(yè)任課老師兼任，班主任一方面承擔(dān)繁忙的教學(xué)科研和行政工作，另一方面還要兼做班主任，班主任往往工作非繁忙根本無暇顧及班級常規(guī)事務(wù)管理。筆者所在學(xué)校的學(xué)前教育系從2010年開始便在五年制學(xué)前教育專業(yè)班級中實施班主任助理制度，實踐證明，該項工作在五年制學(xué)前教育專業(yè)班級建設(shè)管理中發(fā)揮重要作用，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

 

一、五年制學(xué)前教育專業(yè)班主任助理的選拔和培養(yǎng)

 

五年制學(xué)前教育專業(yè)班主任助理和其它專業(yè)班主任助理在選拔和培養(yǎng)上有所不同，因五年制學(xué)前教育專業(yè)特點所決定，五年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是一線幼兒園教師，對幼兒園教師的培養(yǎng)上更多注重幼兒園教師專業(yè)技能的培養(yǎng)。五年制學(xué)前教育專業(yè)班主任助理選拔上應(yīng)根據(jù)其專業(yè)要求來選拔，具體如下。

 

(一)班主任助理的選拔

 

(1)擁護(hù)黨的方針政策，思想積極上進(jìn)，熱愛學(xué)生工作。(2)擁有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝能力，能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。(3)專業(yè)基本功扎實，對學(xué)前教育專業(yè)技能課優(yōu)秀，能單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程，帶領(lǐng)學(xué)生參與各項文藝和專業(yè)比賽活動。(4)熱愛學(xué)生工作，有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，作風(fēng)正派，有較強(qiáng)的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力。(5)學(xué)生干黨員(含預(yù)備黨員)或優(yōu)秀的入黨積極分子、三好學(xué)生、國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金獲得者優(yōu)先考慮。

 

根據(jù)選擇條件進(jìn)行上報，由分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及老師進(jìn)行統(tǒng)一面試，本著公平、公正的原則，確定最終人選。

 

(二)助理班主任的培養(yǎng)

 

五年制學(xué)前教育專業(yè)助理班主任基本職責(zé)是協(xié)助班主任做好班級日常事務(wù)管理，開展專業(yè)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，督促檢查專業(yè)學(xué)習(xí)情況，幫助指導(dǎo)他們參加各項活動。班主任助理本身也是學(xué)生，為讓他們盡快適應(yīng)班主任助理工作，需要進(jìn)行培訓(xùn)。

 

1、班主任助理每月要召開經(jīng)驗交流會。大家將自己所帶班級遇到的問題擺出來，大家共同探討有效解決方法。對于近一段時間表現(xiàn)好的班級交流管理方法，在全系形成示范。大家一起探討班級管理有效方法，取長補(bǔ)短，共同提高。

 

2、崗前培訓(xùn)。由分管學(xué)生工作的書記或輔導(dǎo)員對選聘出來的班主任助理進(jìn)行崗前培訓(xùn)，明確工作職責(zé)，學(xué)會班級管理方法和策略，了解班級常規(guī)事務(wù)。

 

3、定期分層次培訓(xùn)。每一學(xué)期開學(xué)都要針對不同年級學(xué)生進(jìn)行不同層次和內(nèi)容的培訓(xùn)。學(xué)前教育專業(yè)的班主任助理一般都是一年以上，五年制班級一般都是在前三年都實行班主任助理制度，班主任助理有很多都是五年制高年級的學(xué)生來擔(dān)任，在一年級剛?cè)雽W(xué)時班主任助理主要是指導(dǎo)同學(xué)做好基本功訓(xùn)練，開展專業(yè)知識訓(xùn)練，讓學(xué)生了解學(xué)校規(guī)章制度;二年級更多傾向于班級活動開展團(tuán)支部建設(shè)，加強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)凝聚力;三年級更多傾向指導(dǎo)班級參加各項學(xué)生活動以及學(xué)生黨建工作，鍛煉學(xué)生，展示學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)狀況。針對不同年級班主任助理分批分層次進(jìn)行培訓(xùn)。

 

4、培養(yǎng)好班主任助理人選;如何選擇和培養(yǎng)好的班主任助理對于我們班級工作非常用重要。班主任助理在選拔前我們就要深入學(xué)生中去了解哪些同學(xué)適合做班主任助理。對于表現(xiàn)優(yōu)秀，成績好的學(xué)生干部要著重考慮把他培養(yǎng)成出色的班主任助理人稱選。對于專業(yè)成績好，基本功扎實的學(xué)生，要著重培養(yǎng)他的管理能力，使其能適應(yīng)班主任助理工作。

 

5、以老帶新做好傳幫帶;五年制學(xué)前教育專業(yè)一般都配備兩名班主任助理，一個高年級一個低一年級，高年級對班主任助理工作全面負(fù)責(zé)，低年級的做高年級助手協(xié)助完成工作。高年級班主任助理需要做好幫帶工作，指導(dǎo)低年級班主任助理適應(yīng)工作，開展班級指導(dǎo)活動，一屆帶一屆，工作具有延續(xù)性，班主任助理制度才能真正落到實處，班級工作才能有效運(yùn)轉(zhuǎn)而不會出現(xiàn)斷層。

 

二、五年制學(xué)前教育專業(yè)班主任助理的管理和考核

 

作為學(xué)生而又是學(xué)生工作兼職者的班主任助理，在對其培養(yǎng)時也要加強(qiáng)管理。要建立班主任助理管理制度，健全班主任考核考評制度，對于班主任助理的考核包括工作態(tài)度、工作過程、工作成效三個方面。

 

(一)班主任助理的管理

 

1、試用期管理;班主任助理在上崗前一般都會有試用期，試用期一方面可以了解班主任助理是否適應(yīng)這項工作與班級是否能有效溝通，另一方面班級學(xué)生也能了解到他們是否能接受班主任助理的輔導(dǎo)，他的輔導(dǎo)對他們是否有幫助，所以試用期是相互了解的過程。對于班主任助理也是一種挑戰(zhàn)，他要迅速融入到新的班集體中，協(xié)助班主任掌握班級情況，了解學(xué)生情況，開展好新生的入學(xué)工作。試用期后，輔導(dǎo)員、班主任要根據(jù)班級學(xué)生反饋情況，了解班主任助理是否能勝任本班工作、工作責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生反饋情況和班主任助理的表現(xiàn)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，確保五年制學(xué)前教育專業(yè)班級學(xué)生管理工作穩(wěn)定運(yùn)行。

 

2、日常工作管理;按照要求班主任助理每天下要到班級指導(dǎo)學(xué)生早晚課訓(xùn)練，2名班主任助理要輪流值班下到班級陪同輔導(dǎo)班級開展基本功訓(xùn)練。學(xué)生干部要對班主任助理下班輔導(dǎo)情況進(jìn)行考勤，班主任助理要填寫每天工作內(nèi)容，記錄每天工作日志。

 

(二)班主任助理考核與激勵

 

一項有效的制度不僅要管理措施，更要有有效的考核和激勵機(jī)制，才能促使人們更好的工作。班主任助理都是學(xué)生，他們更需要組織的激勵與認(rèn)可。為此對班主任助理進(jìn)行考核和有效的激勵非常重要。

 

每學(xué)期要對班主任助理進(jìn)行考核，系學(xué)工辦要在充分聽取班主任、學(xué)生干部、學(xué)生的反饋意見的基礎(chǔ)上對班主任助理進(jìn)行考核?？己说燃壙梢苑譃閮?yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級，對于不同等級給予不同獎懲措施?？己诉^程中也要加分項目，對于班級管理有突出貢獻(xiàn)的要給予表揚(yáng)。如帶領(lǐng)班級參加比賽獲得獎項的，根據(jù)獎勵級別，要適應(yīng)給予班主任助理指導(dǎo)獎。五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生非常喜歡參加各種校內(nèi)外文藝活動，對于班主任助理能有效指導(dǎo)學(xué)生參加活動，甚至主動帶領(lǐng)大家參加校內(nèi)外文藝活動獲得獎勵的根據(jù)獎勵層次給予對應(yīng)層次指導(dǎo)獎勵，以此鼓勵更多班主任助理投入到各項班級活動中。

 

班主任助理工作一學(xué)期進(jìn)行一次考核，考核中獲得優(yōu)秀的要給予一定的獎勵和表揚(yáng)，在評優(yōu)評先，推優(yōu)入黨這些工作中要給予優(yōu)先考慮?？己酥蝎@得合格的我們要提醒督促其如何做好班主任助理工作，并將優(yōu)秀班主任助理工作方法推薦給他，并給予其一定壓力?？己酥胁缓细竦陌嘀魅沃硪獙⑵滢o退，建議其不適合當(dāng)班主任助理，并對他的表現(xiàn)情況進(jìn)行調(diào)查，尋找原因。

 

為提高班主任助理工作的積極性，每學(xué)期都要根據(jù)考核情況對于表現(xiàn)較好的班主任助理要聘發(fā)證書還要給予一定的物質(zhì)獎勵，以此激勵更多班主任助理熱愛這項工作，將工作做的更好更到位。班主任助理考核工作一定要公平、公正、公開，不能讓認(rèn)真做事的同學(xué)感覺到制度的不公平，對于每一個問題我們都需要經(jīng)過調(diào)查，尋找原因，給予學(xué)生合理解釋。

 

實踐證明在五年制學(xué)前教育專業(yè)班級中實行班主任助理制度不僅對班級管理具有重大作用，而且能有效幫助五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，練好專業(yè)技能，迅速適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。對于擔(dān)任了班主任助理的學(xué)生本人，這項工作鍛煉了他們自身的工作能力，提高了專業(yè)技能，加強(qiáng)了組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了社交能力和語言表達(dá)能力，提高了自身綜合素質(zhì)，從而更適應(yīng)社會需求。

 

在五年制學(xué)前教育專業(yè)班級中實施班主任助理是一項長久制度，如何發(fā)揮好班主任助理這支隊伍作用，調(diào)動班主任助理在班級管理中積極性和能動性，需要加強(qiáng)對學(xué)生班主任助理的培養(yǎng)和管理，使這批學(xué)生干部能為學(xué)生管理工作的穩(wěn)定發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第3篇：五年制大專輔導(dǎo)員范文

關(guān)鍵詞：五年制高職 學(xué)情分析 改善策略

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0181-02

五年制高職，俗稱小高職，我國從20世紀(jì)80年代中期開始大力發(fā)展小高職，30年間培養(yǎng)了大量具有大專文憑，又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的高級技術(shù)人員，小高職多采用“3+2”學(xué)制，即前三年學(xué)習(xí)中專課程，后兩年學(xué)專課程，畢業(yè)后統(tǒng)一頒發(fā)“五年一貫制”專科畢業(yè)證書。如今，五年制高職在我國已具有相當(dāng)大的規(guī)模，是現(xiàn)階段初中畢業(yè)生上大學(xué)最快的捷徑，也是現(xiàn)階段重要的高等職業(yè)辦學(xué)模式。

五年制高職主要招收初中應(yīng)屆畢業(yè)生，它有機(jī)地銜接了中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，它最顯著特點之一就是“長學(xué)制”，這種“五年一貫制”不僅能彌補(bǔ)初中生年齡小的缺憾，也可以為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提供充足的教學(xué)時間，五年制高職的第二個顯著特點就是在人才培養(yǎng)模式上有很大突破，“3+2”學(xué)制一方面能使學(xué)生前三年在校接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)文化課教育，后兩年可以學(xué)習(xí)專業(yè)技能，工學(xué)交替，頂崗實習(xí)。這樣靈活的模式凸顯了職業(yè)教育的特點，強(qiáng)調(diào)了技能培養(yǎng)，也適應(yīng)了市場。

隨著高等院校的擴(kuò)招，一些民辦大學(xué)，二級學(xué)院的招生門檻越來越低，高職院校的招生受到了很大影響，五年制高職招收的主要對象是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生在初中成績普遍不理想，基礎(chǔ)差，導(dǎo)致自信心也相對不足，考高中、上大學(xué)無望，不得已才選擇上小高職，因此學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動性差。哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所土木工程類高職院校，我校從2005年開始招收小高職，主要開設(shè)鐵道工程技術(shù)，道路與橋梁工程技術(shù)，城市軌道工程技術(shù)等3個專業(yè)，學(xué)生在校前兩年學(xué)習(xí)高中基礎(chǔ)課程，后三年同大高職一起學(xué)專課程。通過幾年教學(xué)實踐，筆者積累了一定教學(xué)經(jīng)驗，也對小高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況有了深入了解，并對此提出一些改善策略。

1 五年制高職學(xué)情分析及歸因

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生普遍有厭學(xué)心理

我國從1985年開始在部分高職院校和重點中等職業(yè)學(xué)校試點。當(dāng)時初中畢業(yè)生在報考五年制高職時與重點高中不能兼報，因此當(dāng)時的生源質(zhì)量是非常優(yōu)秀的。該院從2002年晉升為高職院校，并從2005年開始招收五年制高，因為高等院校的擴(kuò)招，一些民辦大學(xué)，二級學(xué)院的招生門檻越來越低，高職院校的招生受到了很大影響，由于高職院校的普遍生源不足，因而進(jìn)入高職院校的門檻相對較低。它的生源很大一部分是達(dá)不到重點普高線的同學(xué)，也就是在傳統(tǒng)的 “應(yīng)試教育”中的失意者，因此，他們的學(xué)習(xí)挫敗感很強(qiáng)，很早就放棄學(xué)習(xí)了，所以他們文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上不能集中注意力，容易溜號，開小差，由于他們理論根基較弱，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)熱情普遍不高，學(xué)習(xí)缺乏方法和動力，學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，等靠思想嚴(yán)重，主動性差，紀(jì)律性不強(qiáng)，自制力較差，有不少學(xué)生索性放棄學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生過于依賴手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，心思不在學(xué)習(xí)上

小高職學(xué)生都是初中畢業(yè)生，他們大多未滿18周歲，第一次離開父母獨(dú)立生活，因此在生活上和學(xué)習(xí)上都需要一定時間來適應(yīng)。小高職學(xué)生由于年齡小，因此缺乏自律性，上課愛溜號，尤其是愛玩手機(jī)，每天“機(jī)不離手”，屢禁不止，這樣大大降低了聽課效果，更有甚者，很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃課去網(wǎng)吧上網(wǎng)、打游戲，老師和輔導(dǎo)員多次勸阻無效，告知家長也沒有改善。該校2013級小高職就有三名長期曠課學(xué)生，曠課原因就是上網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲，門門功課掛科，學(xué)生對成績不在乎，針對這些網(wǎng)癮學(xué)生，學(xué)校沒有更有效的措施，只能是通知家長，勸其退學(xué)。

1.3 沒有專門教材，課程結(jié)構(gòu)不適應(yīng)教學(xué)

該校小高職采取的是“2+3”學(xué)制，即前兩年主要學(xué)習(xí)高中階段基礎(chǔ)理論知識，后三年與大高職一起學(xué)習(xí)專業(yè)知識，但是現(xiàn)階段并沒有針對小高職的專門的教材，所以我校只能用普通高中教材，但是高中階段是三年學(xué)制，要想兩年學(xué)習(xí)完高中所有知識點，時間上有點緊迫，再加上學(xué)生基礎(chǔ)本來就不好，不宜按照高中進(jìn)度來講授，因此急需一本與小高職學(xué)制配套的校本教材，能將高中基本知識點在有限的時間內(nèi)講授清楚、明白。

1.4 管理制度存在不足，沒有有效的考核機(jī)制

對于五年制高職學(xué)生留級、降級制度并不完善，小高職由兩年制中職晉升到三年制高職不需要再次參加統(tǒng)考，這樣就讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠心理，以為考進(jìn)小高職就等于是進(jìn)了“保險箱”了，不管成績?nèi)绾?，都能順利的升入大高職階段，拿到高職畢業(yè)證，再加上個別師哥師姐的不良師范，是學(xué)生覺得學(xué)好學(xué)壞一個樣，學(xué)與不學(xué)一個樣，反正最后都能順利畢業(yè)，都能找到工作。

2 改善五年制高職學(xué)情的有效辦法

2.1 提高入學(xué)門檻，全面考核學(xué)生素質(zhì)

為了培養(yǎng)出具備真才實學(xué)的高素質(zhì)人才，作為學(xué)校一定要把好入口關(guān)，不能一味的追求入學(xué)率、報到率，適當(dāng)提高小高職入學(xué)的門檻，要對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的測評，基礎(chǔ)差不代表學(xué)不好，沒興趣可以培養(yǎng)，但是如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有厭學(xué)情緒，有混文憑的想法，這樣的學(xué)生即使給他提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，也是混日子，這樣的畢業(yè)生走向社會，不僅不能為企業(yè)創(chuàng)造價值，而且還會影響學(xué)校在行業(yè)中的評價，影響后續(xù)學(xué)生就業(yè)。

2.2 完善考核制度，采取有效的考核機(jī)制

小高職的學(xué)生入學(xué)時大都未成年，他們的思想尚未成熟，世界觀還未形成，因此學(xué)校和老師有義務(wù)幫助他們形成正確的價值觀和世界觀，一定要對他們嚴(yán)格要求，加強(qiáng)對他們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的管理，用一些制度約束他們，幫他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善小高職的留降級制度，改變中職直接升高職免考的方式，建議在中職學(xué)習(xí)結(jié)束時，對學(xué)生加以考核，具備一定基礎(chǔ)知識的學(xué)生才能繼續(xù)進(jìn)入大高職學(xué)習(xí)，考核不合格的學(xué)生，多一年進(jìn)修，考核合格后，再同下一級小高職一同升學(xué)，這樣從制度上對學(xué)生加以約束，讓他們明白，學(xué)習(xí)的重要性，從根本上改變混文憑的想法。

五年制高職作為我國高等職業(yè)教育的重要組成部分本身具有很大優(yōu)勢，但近些年由于生源等方面原因，導(dǎo)致小高職的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主動性差，基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，提出了兩種改善學(xué)情的辦法，希望從根本上改變現(xiàn)狀，使五年制高職培養(yǎng)出來的人才更加具有社會競爭力，成為具有創(chuàng)造能力、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)。

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第4篇：五年制大專輔導(dǎo)員范文

一、學(xué)生管理對于高職院校的重要意義

高職院校的學(xué)生管理工作對于穩(wěn)定整個學(xué)校的教學(xué)與管理秩序、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。一是在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的今天，高職學(xué)生通過手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)接收各種各樣的信息，這也導(dǎo)致了高職院校學(xué)生的思想呈現(xiàn)出錯綜復(fù)雜的傾向。二是高職院校作為一所高等學(xué)院，是為國家培養(yǎng)人才的地方，承擔(dān)著文化創(chuàng)新和社會服務(wù)的重大使命，高職院校相比本科院校而言，還立志于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的新型化人才；三是現(xiàn)在社會的競爭日益激勵，學(xué)生要向在社會立足不僅需要扎實的專業(yè)結(jié)構(gòu)，還需要交際能力、語言表達(dá)等綜合素質(zhì)，高職院校的輔導(dǎo)員是最貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的人員，加強(qiáng)學(xué)生的管理工作也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求。

二、高職院校學(xué)生管理存在的問題

高職院校學(xué)生具有自身的特點，基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)偏低等，給高職院校的學(xué)生管理工作帶來了很大的難度，在長期的學(xué)生管理工作中也暴露出以下幾個問題：

（一）學(xué)生管理隊伍流動性大。高職院校的學(xué)生工作的管理者即輔導(dǎo)員多選用的優(yōu)秀本科生或剛畢業(yè)研究生擔(dān)任，他們并沒有將高職專科生的管理工作作為自己的終身事業(yè)，而是采用的專兼職相結(jié)合的方式，不少輔導(dǎo)員為轉(zhuǎn)入專職教師評職稱和提升學(xué)歷，這也為高職院校的學(xué)生管理工作留下了后患。盡管說聘用剛畢業(yè)的研究生當(dāng)輔導(dǎo)員可以暫時性的解決高職院校人員短缺的問題，但是輔導(dǎo)員對于的人員不穩(wěn)定，流動性大，也給高職院校的學(xué)生管理工作帶來了很大的難度。

（二）學(xué)生管理工作人員水平有限。高職院校不同于本科院校，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，高職院校中每200名學(xué)生須配備一名輔導(dǎo)員。學(xué)生管理是一項工作量大且復(fù)雜的工作，需要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任性、豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗的人員擔(dān)任，學(xué)生的管理人員需要了解學(xué)生的心理，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，并且精力充沛具有耐心和愛心。但是目前高職院校的輔導(dǎo)員都是畢業(yè)不久的新教師，年輕化傾向比較嚴(yán)重，不管是在管理方法或管理手段上都缺乏豐富的經(jīng)驗，與學(xué)生的溝通存在一定的障礙，從而最終影響了高職院校的學(xué)生管理工作的建設(shè)。

（三）學(xué)生層次分明，良莠不齊。高職院校的前身不少都中專院校，所以對于高職院校每年招生的學(xué)生而言，層次是多樣的，有三年制大專生、五年制學(xué)生、成人再教育學(xué)生以及本科函授學(xué)生等等，學(xué)生來源復(fù)雜，綜合素質(zhì)良莠不齊，在知識結(jié)構(gòu)、年齡層次以及思想素質(zhì)等方面都存在著差異，這也給高職院校的學(xué)生管理工作帶來了很大的難度。

（四）學(xué)生的思想素質(zhì)整體偏低。由于高校擴(kuò)招的因素，高職院校的學(xué)生主要有兩大來源：一是初中分流后未能進(jìn)入高中或中專的初中生，二是高中分流后未能進(jìn)入本科的高中生，整體來說高職院校的學(xué)生都是初高中綜合素質(zhì)較差的一類學(xué)生，整體而言，高職院校的大學(xué)生相比本科院校而言還存在著一定的差距，尤其是在思想上，不少學(xué)生存在著懶惰、拖拉、集體意識差等不良思想，這也都給高職院校的學(xué)生管理工作帶來了難度。

三、改進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作的對策

（一）加強(qiáng)學(xué)生管理人員的隊伍建設(shè)。一方面要加強(qiáng)輔導(dǎo)員及班主任的文化素質(zhì)，熟悉基本的教育學(xué)原理，了解學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)及就業(yè)方向，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生管理人員的培訓(xùn)，有條件的高職院?？梢匝埾嚓P(guān)的學(xué)生管理專家為輔導(dǎo)員開講座，深入培訓(xùn)與指導(dǎo)學(xué)生管理工作中存在的問題，也可以選派部門的輔導(dǎo)員去外地參加進(jìn)修或培訓(xùn)；二是從校外選聘有經(jīng)驗的學(xué)生管理人員來充實高職學(xué)生管理工作的隊伍，鼓勵經(jīng)驗豐富的老班主任帶動新教師；三是增強(qiáng)學(xué)生管理人員的職業(yè)道德素質(zhì)。輔導(dǎo)員對于高職院校學(xué)生的管理具有非常直接且關(guān)鍵的影響，只有輔導(dǎo)員的思想端正、行為規(guī)矩，才能言傳身教地影響高職院校的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

（二）加強(qiáng)學(xué)生管理的制度化。高職院校對于學(xué)生的管理必須堅持制度化和法制化，在學(xué)院內(nèi)部制定一套完整的切實可行的制度，班主任對于每個班級也制定相應(yīng)的規(guī)章制度，在保證學(xué)生基本權(quán)利的同時，讓高職院校的學(xué)生管理做到有章可循、有法可依。

（三）堅持學(xué)生在管理工作中的主體地位。高職院校的學(xué)生管理工作必須掌握方法，在管理中避免以教育者為中心的觀念，堅持以學(xué)生為主體。輔導(dǎo)員在對待學(xué)生管理上不能“一刀切”，要加強(qiáng)與每個學(xué)生的交流。尤其高職學(xué)生已經(jīng)成年，有自己的思想和尊嚴(yán)，輔導(dǎo)員在進(jìn)行管理時一定要給學(xué)生留有面子和余地，盡量使用賞識教育。增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，塑造高職學(xué)生優(yōu)良的人格。

第5篇：五年制大專輔導(dǎo)員范文

【關(guān)鍵詞】 陜西；民辦高職院校；輔導(dǎo)員現(xiàn)狀；存在問題；解決對策

輔導(dǎo)員作為民辦高職院校管理隊伍里的一個組成部分，在學(xué)院的學(xué)生管理中扮演著重要角色。他們是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，他們是組織學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的引路人。加強(qiáng)民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是強(qiáng)化學(xué)生管理工作的重要保證，是提高大學(xué)生思想政治認(rèn)識水平的關(guān)鍵因素，做好此項工作對于全面貫徹黨的教育方針和政策，維護(hù)民辦高職院校穩(wěn)定具有十分重要的意義。為此，本文嘗試著結(jié)合陜西省高職院校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀、存在的問題，探討并提出一些相應(yīng)的解決對策，以期得到民辦高校同行的指教。

一、陜西省民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀

1、輔導(dǎo)員隊伍年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，隊伍普遍年輕化

截止目前，陜西省共有民辦高校17所（不含獨(dú)立學(xué)院），其中民辦高職院校9所。據(jù)初步調(diào)查，民辦高職院校的輔導(dǎo)員隊伍普遍年輕化，他們中大部分源于本校留校生，部分來自其他民辦高校剛畢業(yè)的流動招生就業(yè)人員，極小部分來自離退休或社會再就業(yè)人員。這樣就形成了一支年齡結(jié)構(gòu)很不合理的輔導(dǎo)員隊伍。

2、輔導(dǎo)員隊伍中專業(yè)對口人才奇缺，高學(xué)歷人才比例偏小

以西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院近幾年的輔導(dǎo)員隊伍為例，絕大部分輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)都不是思想政治教育類專業(yè)，而且本科以上學(xué)歷的輔導(dǎo)員更是鳳毛麟角，普遍存在知識結(jié)構(gòu)單一、人文知識欠缺的情況。

3、輔導(dǎo)員隊伍中人員素質(zhì)參差不齊，管理手段粗放

如上所述，民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍的來源大部分是招生業(yè)績好留校的，其余部分是從兄弟院?；蛏鐣衔{進(jìn)來能招生的。由此可見，對從事輔導(dǎo)員崗位的“門檻”標(biāo)準(zhǔn)較低，且大部分輔導(dǎo)員幾乎沒有高校輔導(dǎo)員工作的從業(yè)經(jīng)歷或經(jīng)過專業(yè)的上崗培訓(xùn)，有的還尚未取得國家認(rèn)可的高校畢業(yè)證書，因此人員素質(zhì)參差不齊，管理手段基本上是粗放式管理。

4、輔導(dǎo)員日工作時間較長，辦公條件簡陋

民辦高職院校的性質(zhì)和學(xué)生特點決定了目前輔導(dǎo)員在學(xué)校中處于工作時間最長的一支基層管理隊伍，他們從早到晚幾乎全天候在校工作，且辦公條件相對簡陋。

二、陜西省民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍存在的問題及原因分析

1、陜西省民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍存在的問題

（1）民辦高職院校領(lǐng)導(dǎo)對輔導(dǎo)員隊伍重要性的認(rèn)識不夠。教師職業(yè)所賦予的職責(zé)是不斷塑造學(xué)生心靈的艱巨而光榮的任務(wù)。作為民辦高職院校的輔導(dǎo)員，每天和學(xué)生面對面地接觸，他們的一言一行直接影響著身邊的每一位需要人格再塑的大學(xué)生，哪怕一個細(xì)微的動作都會是學(xué)生的模仿對象。因此，輔導(dǎo)員對在校大學(xué)生的影響是何其重要，對在校的每一位大學(xué)生可以說都起著耳濡目染、潛移默化的作用。遺憾的是，目前各民辦高職院校由于自身發(fā)展過程中遇到了這樣或那樣的棘手問題，各級領(lǐng)導(dǎo)在思想上、精力上和財力上對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要性未提到應(yīng)有的高度上。

（2）輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定性差，人員流動性大。由于民辦高職院校自身的性質(zhì)和輔導(dǎo)員的工作特點導(dǎo)致隊伍穩(wěn)定性較差、流動性大。在每年招生期間輔導(dǎo)員幾乎“傾城而出”全力招生，招生結(jié)束后再回到原來的工作崗位上，或重新分流組合，幾乎年復(fù)一年重復(fù)著這種人員管理模式。因而，每年的9、10月份是輔導(dǎo)員流動最大的時段。

（3）有效的定期培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)制不健全。絕大部分輔導(dǎo)員在管理中把大量的時間消耗到了學(xué)生繁雜瑣碎的日常事務(wù)中，很難抽出時間來學(xué)習(xí)新知識。盡管對學(xué)院有深厚的感情，在工作中也有甘愿奉獻(xiàn)的精神，但由于自身的發(fā)展歷程決定了在管理中存在一些短板。在日常培訓(xùn)中，無論是培訓(xùn)內(nèi)容，還是培訓(xùn)時間的分配保證上，未能形成健全的培訓(xùn)機(jī)制。在培訓(xùn)內(nèi)容上僅僅注重政治理論和基礎(chǔ)教育等方面的一些培訓(xùn)，但在教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等方面的培訓(xùn)卻很少，比較前沿的學(xué)科知識更是鮮有涉及，缺乏科學(xué)管理的知識和技能。

2、陜西省民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍存在問題的原因分析

（1）招生工作仍然是民辦高職院校生存發(fā)展的第一要務(wù)。生源是學(xué)校生存的生命線，招生工作一直是各民辦高職院校每年各項工作的重中之重。從全國而言，高中畢業(yè)生人數(shù)總體上呈逐年下降趨勢，這對民辦高職院校形成更為嚴(yán)峻的局面。為此，爭取更多生源成為各民辦高職院校持續(xù)健康發(fā)展下去的第一要務(wù)。為能留住這部分擅長招生的人員，民辦高職院校就不惜一切為這部分人提供一份崗位，而輔導(dǎo)員工作崗位則是首選，輔導(dǎo)員崗位在整個學(xué)院崗位中的地位就顯而易見了。

（2）輔導(dǎo)員工作時間長、待遇低，缺乏應(yīng)有的地位尊重。在民辦高職院校里，相比其它工作崗位，輔導(dǎo)員工作時間最長，基本上一周才能回家一次，因而具有一定豐富工作經(jīng)歷或高學(xué)歷者都不愿意選擇輔導(dǎo)員工作崗位。加上輔導(dǎo)員崗位的準(zhǔn)入“門檻”相對較低，待遇跟不上，形成了輔導(dǎo)員工作不安心，隊伍穩(wěn)定性差、人員流動性大的不良狀況。

三、加強(qiáng)陜西省民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策

1、提高學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)對加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)重要性的認(rèn)識

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！泵褶k高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)要站在全局的高度上，充分認(rèn)識加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要性，充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的緊迫性，采取切實有效的措施，要像要像重視招生工作一樣重視輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)和使用，真正做到管理育人和事業(yè)留人。

2、改善輔導(dǎo)員薪金待遇，做好輔導(dǎo)員工作和發(fā)展方面的政策保障

提高民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍的薪金待遇是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍的關(guān)鍵。因為民辦高職院校里輔導(dǎo)員隊伍是一支與學(xué)生聯(lián)系最多、工作時間最長的基層管理隊伍，可以說是任務(wù)光榮，責(zé)任重大。因此，要不斷改善和提高他們的薪金待遇，不斷縮小他們與本院同級別專職教師的收入差距，使他們能夠心踏實地在此崗位上工作。

制定促進(jìn)輔導(dǎo)員工作和發(fā)展的政策。一是切實解決輔導(dǎo)員職稱評定問題，學(xué)校要根據(jù)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)要求，對符合國家職稱評定條件的，要盡量創(chuàng)造條件，支持和鼓勵輔導(dǎo)員在其崗位上穩(wěn)定發(fā)展，建功立業(yè)；二是支持和鼓勵輔導(dǎo)員進(jìn)行業(yè)務(wù)提高和學(xué)歷深造，從政策的制定、待遇和職務(wù)晉升等方面傾斜，使他們愿意在輔導(dǎo)員崗位上長期工作。對符合教學(xué)條件的，也可根據(jù)本人意愿，向教學(xué)、科研等工作崗位轉(zhuǎn)換。

3、注重輔導(dǎo)員的選聘和人員整體配備工作

（1）切實做好輔導(dǎo)員的選聘工作。各民辦高職院校要高度重視輔導(dǎo)員的選聘工作。招生工作對民辦高職院校固然重要，但在輔導(dǎo)員崗位的人員配備上，決不可遷就或隨意，學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展上去了，生源也就帶來了，學(xué)院整體就處在一種良性的循環(huán)發(fā)展中。所以，要選聘那些熱愛民辦教育事業(yè)、甘愿奉獻(xiàn)、德才兼?zhèn)洹撔挠?、作風(fēng)正派的優(yōu)秀人員，讓他們不斷充實到隊伍中來，不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高輔導(dǎo)員隊伍管理水平。

（2）認(rèn)真做好輔導(dǎo)員隊伍的整體配備工作。民辦高職院校在校學(xué)生基本情況是既有計劃內(nèi)的高職生和五年制大專生，又有計劃外學(xué)生，因此，根據(jù)教育部的規(guī)定和民辦院校各自的實際情況，對輔導(dǎo)員的配備應(yīng)采取分層分類對待，不能一刀切而論。

4、扎實做好輔導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作

輔導(dǎo)員隊伍選聘和配備好了，不等于輔導(dǎo)員工作就搞上去了。要想使輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)得到不斷強(qiáng)化，就必須對輔導(dǎo)員進(jìn)行不斷培養(yǎng)和培訓(xùn)。所以，民辦高職院校要逐步完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)體系，要積極爭取并參加省教育廳每年組織的輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，并要善于走出去請進(jìn)來，學(xué)習(xí)兄弟民辦高校先進(jìn)管理經(jīng)驗。在培訓(xùn)的內(nèi)容上不斷完善和深化，使輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和能力提高的同時，促進(jìn)學(xué)院的管理水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：五年制大專輔導(dǎo)員范文

關(guān)鍵詞：中高職銜接;教育實效性;“三師型”教師

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0054-03

高等職業(yè)教育是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，一般而言，中高職銜接模式有以下三種：①五年一貫制模式;②對口升學(xué)模式;③分段貫通模式 。近此年來，湖南省長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分結(jié)合自身優(yōu)勢，探索中高職銜接“Family”模式。本文基于商貿(mào)中高職銜接學(xué)生的特點，分析學(xué)生的教育現(xiàn)狀對改善中高職銜接學(xué)生的教育提出建議。

一、中高職銜接學(xué)生的特點

（一） 年齡特點：社會化程度低但可塑性大

中高職銜接學(xué)生一般在15―17歲左右，處于青年早期，其適應(yīng)社會并積極改造社會的能力不高，世界觀尚未形成，可塑性極大，個性中理性的成分有待進(jìn)一步發(fā)展。就人性而言，人都有趨樂避苦、避重就輕的本性。人的這種特性越是在低齡人中表現(xiàn)得越明顯。對這一年齡層的人， 如果教育者放松對他們的要求，就會使人性中的消極面充分展現(xiàn)，人性中的積極面相對被遮蔽。這一階段的學(xué)生，面對升學(xué)壓力的消除，大學(xué)自由時間的增多，會被眼前新鮮的世界所吸引，如果不加以正確的引導(dǎo)，將會被不良的行為所誤導(dǎo)。

（二）智能特點：語言和數(shù)學(xué)邏輯智能弱但動作智能強(qiáng)

人的智能可以分為語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂智能、動作智能、自然探索智能、社會探索智能。中考、高考主要檢驗的是人的語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能，職校學(xué)生已經(jīng)被檢驗語言和數(shù)學(xué)邏輯智能比較弱，對于像英語、語文等這類課程的接受能力不強(qiáng)，興趣不足，相比而言，動作智能、音樂智能較發(fā)達(dá)。如在2014年下半年學(xué)院技能大賽的發(fā)動機(jī)拆裝比賽中，中高職銜接班的學(xué)生拿了第二名，第一名是他們的學(xué)長。而在校園歌手大賽中，這類學(xué)生不管是參加比賽還是當(dāng)啦啦隊，都特別積極，而且表現(xiàn)得非常出色。平時，院系組織的體育運(yùn)動類活動也深受他們的歡迎。

（三）學(xué)習(xí)活動特點：學(xué)習(xí)目的不明確但動手能力強(qiáng)

他門思維活躍，動手能力強(qiáng)，與理論課相比，他們喜歡上實踐或?qū)嵱?xùn)課。但由于基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，再加上長期形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，逃課的現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。在與學(xué)生的座談中，當(dāng)問及為什么要讀高職而不從中職學(xué)校畢業(yè)后立即工作時。學(xué)生的回答大致分為以下幾類：一是為了拿到大專文憑;二是自己不想過早或害怕走進(jìn)社會，父母也認(rèn)為其年齡還小，也供得起;三是確實想讀大學(xué)，但這類學(xué)生僅占20%左右。雖然第一類學(xué)生也有目標(biāo)――拿到大專文憑，但是這種動力不足，加上身邊同學(xué)的影響，很難認(rèn)真地堅持下來。而真正有明確目標(biāo)的只有第三類的20%，因此，這類班級的學(xué)習(xí)氛圍不如普招班。

（四）自我管理特點：自我約束能力弱但參加活動熱情高

與學(xué)習(xí)相比，他們喜歡娛樂活動，但這種活動要合他們的追求并且要有他們參與其中，而不只是當(dāng)觀眾。與集體活動相比，他們更喜歡由個人展示的活動。如：同樣是院團(tuán)委組織的活動，一項是校園歌手大賽， 另一項是“我的團(tuán)支部我的家”活動，前者報名參賽和主動當(dāng)啦啦隊的同學(xué)都很積極。而后者只有幾位班干部同學(xué)在做，需要提供個人和集體照片資料的時候，鮮有人回應(yīng)，除PPT展示外，還需才藝表演，三周過去了，沒人愿意表演，即使合唱也沒人參加?？偟膩碚f，他們對未來的生活沒有明確的規(guī)劃，由于自我約束能力弱，“吃飯――睡覺――上網(wǎng)”成了他們的主要生活模式，再加上自信心不足，不愿或不敢與他人交流，漸漸地脫離集體，生活也變得散漫。

關(guān)于提高中高職銜接學(xué)生教育實效性的思考

（五）心理特點：抗挫能力強(qiáng)但自信心不足

與本科生相比，大專學(xué)生的抗挫折能力較強(qiáng)，而中高職銜接學(xué)生的抗挫折能力更強(qiáng)。因為他們一直被外界認(rèn)為是差生，對他們來說，這已經(jīng)成了一種習(xí)慣。長期處于這樣的環(huán)境中，他們會漸漸地自我設(shè)限，導(dǎo)致自信心不足，常常回避面臨的問題，或者信心過度膨脹，瞧不起身邊的人，再加上這一年齡的學(xué)生渴望獨(dú)立，具有較強(qiáng)的叛逆意識，自我意識強(qiáng)，因而變得不合群，會存在不同程度的心理問題。在2014年9月學(xué)院心理咨詢室對新生做的心理普查中，2014級中高職銜接學(xué)生中存在心理問題、需要重點關(guān)注的學(xué)生占到了中高職銜接學(xué)生普查人數(shù)的39%。

二、中高職銜接學(xué)生的教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式待轉(zhuǎn)變

布魯納認(rèn)為，在人類智慧生長期間，經(jīng)歷了三種表征系統(tǒng)的階段，即動作表征、形象表征、符號表征。目前，這類學(xué)生大都還處于動作表征、形象表征比較發(fā)達(dá)的時期，但我們的教育卻假設(shè)他們的符號表征系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)達(dá)，因而主要以理論教學(xué)為主，符號表征方式占主流，這嚴(yán)重不符合中高職銜接學(xué)生的智慧生長特點。而且實踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏，遠(yuǎn)未達(dá)到特色要求，不少專業(yè)脫離企業(yè)。在對商貿(mào)學(xué)生所做的某門課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的隨機(jī)抽樣調(diào)查中，結(jié)果如下：

圖1教師授課方式的調(diào)查結(jié)果

圖2學(xué)生喜歡授課方式的調(diào)查結(jié)果

從圖1和圖2和對比可以看出，目前大部分教師的教學(xué)模式并不受學(xué)生的歡迎。如果將這樣的教學(xué)模式用到中高職銜接學(xué)生身上，其效果不是非常理想。

（二）師資隊伍待提升

一方面，“三師型”教師不足，這里的“三師型”教師不同于某些學(xué)者提出的“‘雙師’+職業(yè)指導(dǎo)師”的“三師型”教師，而是指專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)、了解學(xué)生心理特征的教師。教師是學(xué)生與課本的橋梁，教師要把知識傳授給學(xué)生，必須先了解學(xué)生。目前，學(xué)院中高職銜接班不僅實訓(xùn)課教師嚴(yán)重缺乏，大多數(shù)教師未經(jīng)生產(chǎn)第一線實踐，而且不了解學(xué)生的心理特點，從自己的主觀意志出發(fā)教授學(xué)生。同時，學(xué)院的課改、教改不夠，尚未找到適應(yīng)這類學(xué)生成長的有效方式。

另一方面，在管理層面，優(yōu)秀的高級管理人才甚少，很多一線的管理者（輔導(dǎo)員、班主任），缺乏管理經(jīng)驗，同時，工作量大，工資不高，影響了他們工作的積極性。

此外，教師的整體素質(zhì)有待提高，據(jù)某中高職銜接班的學(xué)生反映，有些教師對待這類班級的態(tài)度與普通班有些不同。比如：有些老師認(rèn)為聽的人不多，也就隨便講講，或者干脆放視頻，這樣就會影響到想認(rèn)真聽的學(xué)生的積極性。

（三）家庭教育水平低

這類學(xué)生的家長雖然關(guān)愛自己的孩子，但大多文化程度不高，自身修養(yǎng)不夠，在很多家長的眼中，賺錢就是王道，世界觀、人生觀都存在一定程度的偏差，因而，對孩子的教育要么無能為力，要么走偏方向。我院的中高職銜接學(xué)生大部分家住長沙、湘潭，離學(xué)校近，周末基本上會回家。據(jù)一位家住長沙市并?；丶业膶W(xué)生陳述，父母整天忙生意，無暇顧及孩子，周末孩子回家，父親也很少跟他說話，一開口就批評他，導(dǎo)致他特別自卑。他在家看到的，不是父母恩愛、家庭和睦的情形，而是父母打架、母親常被打傷的情形，這樣的家庭環(huán)境不僅對他的學(xué)習(xí)沒有任何幫助，而且還讓他產(chǎn)生了對婚姻、家庭的恐懼，并患有輕度的抑郁。

三、提高中高職銜接學(xué)生教育實效性的途徑

針對中高職銜接學(xué)生的特點以及教育的現(xiàn)狀，要想提高這類學(xué)生教育的效果，可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效果

一是激勵學(xué)生的成就動機(jī)。首先，把每門課程的價值和意義告知學(xué)生，讓他們明白與不學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)可以獲得哪些優(yōu)勢;其次，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們愿意嘗試學(xué)習(xí);最后，可以通過各種競賽，讓他們體驗在競賽中獲得的成就感。

二是發(fā)展學(xué)生的責(zé)任感動力。在少年時期，主要通過發(fā)展學(xué)生的興趣來提高教學(xué)效果，成年后，應(yīng)推動“興趣+責(zé)任”雙駕馬車，著重發(fā)展學(xué)生的責(zé)任感動力，建立責(zé)任驅(qū)動。在教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生的角色責(zé)任、義務(wù)責(zé)任、能力責(zé)任、原因責(zé)任。

三是進(jìn)行課改、教改，改革以符號表征方式為主的教學(xué)方式，偏重于動作表征、形象表征的教學(xué)模式，在課堂中少一些理論說教和抽象的表達(dá)，多一些學(xué)生更易接受的音像、形象直觀類的表達(dá)，以提高教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建“三師型”教師隊伍，搭建學(xué)生成才的 “立交橋”

一要提升教師素質(zhì)。包括專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐能力素養(yǎng)、職業(yè)道德和心理素質(zhì)，特別要引導(dǎo)和鼓勵教師加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，提升人格魅力，以高尚的人格魅力影響學(xué)生。

二要創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制。一方面，以“三師型”為目標(biāo)搭建教師發(fā)展平臺。學(xué)校為每位教師制定“三師型”發(fā)展目標(biāo)，重視新教師的崗前培訓(xùn)，積極搭建專業(yè)教師與行業(yè)實踐的平臺，建立教師了解學(xué)生的合理機(jī)制。另一方面，引進(jìn)優(yōu)秀一線管理教師的同時，經(jīng)常對本校的一線管理教師進(jìn)行實用性的培訓(xùn)，并適當(dāng)?shù)靥岣哌@類管理人員的待遇，提高他們的積極性，留住人才。

（三）健全學(xué)生管理機(jī)制，提高學(xué)生自我管理能力

一是健全管理學(xué)生的機(jī)制。一方面可成立獨(dú)立的部門機(jī)制，如設(shè)立獨(dú)立的五年制教育教學(xué)部，配備專門人才和制度管理五年制學(xué)生，使管理者有針對性地對其實施管理;另一方面可以將中高職銜接學(xué)生分散到各個普招班，實現(xiàn)“班級凈化管理”，并對這部分學(xué)生建立專門的管理檔案，實施跟蹤管理。

二是健全學(xué)生的自我管理機(jī)制。重點突出自我約束、自我服務(wù)型組織、社會公益性組織、社會實踐型組織等學(xué)生自我管理組織的建設(shè)，如學(xué)習(xí)約束自查組織、寢室文明管理組織、文娛體育組織、志愿者服務(wù)組織、環(huán)境保護(hù)組織等。讓學(xué)生在服務(wù)自身的同時，鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等，增強(qiáng)社會責(zé)任感，并直接檢驗自我管理能力的強(qiáng)弱。此外，還可建立學(xué)長制和學(xué)生自我管理價值評估機(jī)制，前者選拔優(yōu)秀的高年級學(xué)生直接參與低年級學(xué)生班級日常管理，能夠起到示范作用。后者通過考核學(xué)生自我管理的內(nèi)容和能力，對學(xué)生自我管理的成果進(jìn)行鼓勵或?qū)W(xué)生自我管理的缺陷進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生的自我管理向積極健康的方向發(fā)展。

（四）突出體育育人的理念，促使學(xué)生身心健康

體育作為一種行為教育，除了能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)外，對于提升學(xué)生的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)具有戰(zhàn)略性意義。

一是能增強(qiáng)自信心。體育教師可根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征等設(shè)定具體目標(biāo)，并由低向高，由易到難逐步推進(jìn)，使學(xué)生既能克服恐懼心理，又能主動、自覺，積極參與體育活動，愉快地完成目標(biāo)，還能強(qiáng)化學(xué)生的自信行為，有利于學(xué)生自信心的產(chǎn)生和培養(yǎng)。

二是能形成良好溝通，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。體育運(yùn)動特別是集體項目，不管是規(guī)則的理解、比賽的過程，還是最終的結(jié)果，都需與隊友、教師有良好的溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神。

三是能提升心理素質(zhì)和道德素質(zhì)?？衫皿w育規(guī)則來增加學(xué)生的自制力和自律力?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，每項體育項目都有其內(nèi)在的特性，不同的體育項目能培養(yǎng)不同的品質(zhì)。同時，在體育活動中，還可以讓學(xué)生嘗試“挫折”，提高學(xué)生對待逆境的能力。此外，學(xué)生對感興趣的運(yùn)動會去認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研，能夠增強(qiáng)他們的拼搏精神。

（五）打破“5+2=0”教育模式，給學(xué)生一個良好的成長環(huán)境

“5+2=0”教學(xué)模式是指，學(xué)生在學(xué)校五天里所受到的良好教育與兩天在家庭所受的不良影響相抵消了，這種觀點雖有些偏激，但明確指出了學(xué)生所受的不良的家庭教育和社會教育對學(xué)校教育的沖擊之大，因此我們要重視家庭對學(xué)生的影響。首先，加強(qiáng)對問題家庭家長的教育。有條件可開辦家長培訓(xùn)班，培訓(xùn)如何做一個好家長。如果不能開辦培訓(xùn)班，可建立學(xué)校與問題家長的聯(lián)系機(jī)制，使他們及時關(guān)注孩子的狀況，積極配合學(xué)校教育。其次，建立學(xué)校與家長的溝通機(jī)制，充分利用家長委員會進(jìn)行交流，并擴(kuò)大家長委員會的規(guī)模，發(fā)揮家長委員會的作用。教育不單是學(xué)校的教育，也是家庭和社會的教育。只有學(xué)校、家庭和社會三位一體，形成合力，才能為孩子的成長成才創(chuàng)造出一個優(yōu)良的環(huán)境。

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第7篇：五年制大專輔導(dǎo)員范文

一、首先談?wù)劙嘀魅屋o導(dǎo)員如何進(jìn)行管理育人。作為輔導(dǎo)員班主任，如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，巧妙地實施“管理育人”呢？

1、注意心理學(xué)上講的“首因效應(yīng)”。 首因效應(yīng)，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。它是指當(dāng)人們第一次與某物或某人相接觸時會留下深刻印象，個體在社會認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。 第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。作為輔導(dǎo)員班主任的我們，如何在學(xué)生一入校門，給他們留下良好的第一印象，對未來的“管理育人”起著不可忽視的作用。

2、善用各種活動，深入了解學(xué)生，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，形成良好的班風(fēng)，營造溫馨的氛圍，陪伴學(xué)生們一起成長！

案例：學(xué)生們?nèi)胄?，首先就是軍?xùn)。帶過四屆學(xué)生，每一次的軍訓(xùn)，我都很難忘記。這里，只舉一例。我曾經(jīng)帶過的一個班，新生都被學(xué)校拉到遼寧省軍區(qū)教導(dǎo)大隊（鞍山湯崗子）訓(xùn)練兩周。訓(xùn)練很辛苦，80后、90后的獨(dú)生子女，有幾個吃過這樣的苦？！部隊里住的，吃的也很一般，每天起早貪晚。他們在驕陽下，在風(fēng)雨中訓(xùn)練，我就在驕陽下風(fēng)雨中助陣、陪伴，同時經(jīng)常與教官溝通，到他們的寢室，到他們的飯廳，鼓勵他們，溫暖他們，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決！有一個男生很調(diào)皮，因為家境好，吃不了苦，就裝病在寢室，不出來訓(xùn)練。教官查寢室，說他在寢室悠閑自在地聽光碟音樂，在寫日記，根本不像有病的樣子。我也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，可是，我沒有戳穿。因為他們有自尊！我就假裝糊涂，不辭辛苦，一天三次地給他送病號飯，陪他聊天，兩天后，他終于“崩潰”了，說“老師，我錯啦，明天我就去訓(xùn)練，一定不要托班級的后腿，老師謝謝您！您就看我以后的行動好了！”軍訓(xùn)結(jié)束的最后軍民聯(lián)歡，我親自和同學(xué)們一起精心排練了三個精彩節(jié)目，并且親自登臺，穿著軍裝和他們一起演出，還獨(dú)唱了一首歌曲，贏得滿堂喝彩！班風(fēng)初步形成，老師的鼓勵和帶動，給學(xué)生們信心勇氣和力量！

接下來是中秋節(jié)，秋季運(yùn)動會，我都會想盡辦法，親自參與到同學(xué)們中，和他們一起同呼吸，共歡笑，唱歌跳舞，一起賽跑，大家擰成一股繩，開心玩樂，一起憧憬美好的大學(xué)生活，憧憬多彩的人生，班級的凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)！

榜樣的力量是無窮的！言傳不如身教！如果班主任輔導(dǎo)員能在運(yùn)動場上奔跑，學(xué)生們就會踴躍積極參與其中。培養(yǎng)他們的責(zé)任感，擔(dān)當(dāng)意識，吃苦精神，合作精神，集體榮譽(yù)感，給學(xué)生們帶來積極正面的影響，讓他們身心得到洗禮和成長。

事實是：大學(xué)的活動很多，要善于利用每一次集體活動，抓住每一個可以促進(jìn)他們成長的瞬間，幫助帶動他們成長！成人比成才更重要！尤其對于我們這些高職院校的學(xué)生。

3、關(guān)注寢室的同學(xué)關(guān)系。大學(xué)生活常常以寢室為單位展開，曾經(jīng)有一部電影“女大學(xué)生宿舍”就是專門反映女大學(xué)生寢室生活的剪影。我們的學(xué)生在家時都是享用自己一個人獨(dú)立的房間，我行我素慣了，不懂得分享、照顧別人的感受！所以，大學(xué)生的很多矛盾，都在寢室爆發(fā)。（尤其對于從來沒住過校的學(xué)生，可謂是不小的挑戰(zhàn)）班主任輔導(dǎo)員要時刻關(guān)注同學(xué)中隱含的問題，要根據(jù)學(xué)生的性格特點調(diào)配寢室，要經(jīng)常深入寢室了解情況，把一些問題消滅在萌芽狀態(tài)。寢室矛盾一般有：偷盜問題；影響別人睡眠行為（比如，人家睡覺，他在打電話）；不拘小節(jié)，亂動別人東西；不按時值日，又不注意個人衛(wèi)生；拉幫結(jié)派，搞小團(tuán)體，破壞團(tuán)結(jié)等。近年來，很多起大學(xué)生的惡性事件都在寢室發(fā)生，如馬加爵事件等。我在工作中，首先關(guān)注寢室的組合，然后幫助各寢室同學(xué)選出“德高望重”的寢室長，最后協(xié)助寢室長幕后協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系。在這個過程中，班主任輔導(dǎo)員的干預(yù)是巧妙的，是隱性的，因為青春后期的孩子，獨(dú)立意識增強(qiáng)，他們覺得自己什么都行（事實有些事情他們處理不好），不愿別人干涉太多。老師以一顆平和之心，如大朋友一樣，走進(jìn)他們的生活，了解他們的疾苦，理解他們情緒的變化，平等地與他們對話和交流，而不是單純指手畫腳，會受到學(xué)生們的歡迎！最好的教育是無形的！

4、班會很重要！那是師生們交流最好的平臺！也是學(xué)生們展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺！各種同學(xué)們喜聞樂見的主題：學(xué)習(xí)讀書，兼職打工，友誼愛情，前途未來，旅行游樂，運(yùn)動比賽，新聞時事，規(guī)章制度，行為習(xí)慣等都可以拿到班會上討論，鼓勵同學(xué)們各抒己見，鍛煉他們的表達(dá)能力，獨(dú)立思考能力，合作能力。這也符合當(dāng)代大學(xué)生信息豐富，愿意表現(xiàn)自己，有交流的愿望，渴望友誼和理解的心理特點。獨(dú)生之女在走入社會前，應(yīng)該有這樣集體磨合的訓(xùn)練，合作精神的培養(yǎng)，表達(dá)能力人際溝通能力的提升。這也符合社會對高職高專的人才的需求。

案例：我?guī)У穆糜?4級學(xué)生（三校高中混合班）剛?cè)胄５谝粚W(xué)期，不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)不尊重打掃衛(wèi)生的工人，出口不遜，還有一次，某個女生和門衛(wèi)工人對罵起來，說人家就是一個“看門的狗”等……還有的女同學(xué)夏天穿的過于暴露，個別談戀愛的同學(xué)，在班級在校園內(nèi)不注意影響，過于親密等，結(jié)合這些問題，我組織召開了以“自我尊重”和“尊重他人”為主題的班會。會上，我告訴他們按照心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論：每個人都有需要“自尊”，每個人也都有被人“尊重”需要，小到嬰幼兒，大到耄耋老人，而且各行各業(yè)的人都需要獲得平等尊重，職業(yè)無高低貴賤之分。然后和同學(xué)們一起列舉生活中各種現(xiàn)象，大家一起討論、分析，最后達(dá)成共識：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，所有的生命是平等的，都是值得尊重的！班里以后再也沒有出現(xiàn)類似的情況。班主任輔導(dǎo)員要做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)了解同學(xué)中出現(xiàn)的問題，如果是個別問題，單獨(dú)和同學(xué)聊天解決，如果是共性問題，需要巧妙地利用班會解決。

5、工作要有針對性。不同專業(yè)，不同的生源，不同的性別，不同的年齡，不同的經(jīng)歷，不同的家庭背景等，教育引導(dǎo)的方式各不相同。如高中生，三校生，實踐生，五年制大專生學(xué)生特點各不相同，管理方式也一定要各不相同。英國有一本暢銷書我讀了：“男人來自火星，女人來自水星”說明男女之間仿佛來自不同的星球，差異很大，我們對男女同學(xué)的管理也應(yīng)該有所不同。（我當(dāng)班主任時，經(jīng)常給男女同學(xué)分開開班會，因為有需要特別囑咐他們的東西）。不同性格，不同的興趣和愛好，學(xué)生會選擇不同的專業(yè)，如旅游、酒店，家政，花卉女生特別多，而且大多數(shù)同學(xué)性格開朗外向，學(xué)文科的居多，而建筑、園林工程信息工程、木材加工等，學(xué)理的居多，男生多，這些學(xué)生動手能力比較強(qiáng)等。來自農(nóng)村、來自城里、來自多子女家庭，來自獨(dú)生子女家庭，來自單親家庭，來自經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，來自貧困家庭，來自本省，來自外省，來自省內(nèi)不同區(qū)域的同學(xué)特點都各不相同。我在做輔導(dǎo)員時，把這些因素都考慮在內(nèi)，然后對學(xué)生有針對性地教育和影響。

除上面五條，班主任輔導(dǎo)員還要和任課老師多多交流，和其他各類管理人員多多交流，多方面，多渠道，了解學(xué)生們方方面面的情況，必要的時候，要和學(xué)生的家長取得聯(lián)系，多角度看問題，巧妙處理問題，相信這樣的“管理育人”一定會收到良好的效果，我們的教育也會可持續(xù)發(fā)展！

總之，現(xiàn)在的大學(xué)生，吃苦精神比較差，自我約束自我管理能力相對薄弱，缺乏獨(dú)立性，抗壓能力較差，缺乏合作意識，比較自私，強(qiáng)調(diào)自我，張揚(yáng)個性，或過于自信，或過度自卑，不能很好地給自己定位……他們需要的不是簡單的說教，他們需要的是真誠的理解和關(guān)愛，是帶動，是陪伴，是包容，是尊重，是鼓勵，是表揚(yáng)，是期待……新生入學(xué)第一學(xué)期，這些都非常重要！班主任輔導(dǎo)員以及其他的學(xué)生管理工作者，在這一時期，起著舉足輕重的作用。如果這一學(xué)期，能利用“首因效應(yīng)”，能利用各種活動，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的心理特點及需求，積極引導(dǎo)，以身示范，相信會收到“事半功倍”的效果。這在我?guī)н^的四屆學(xué)生身上得到很好的印證。

二、接下來，我想談?wù)勅握n教師（包括實驗人員）在教學(xué)過程中如何“育人”。熟話說：先學(xué)做人，后做學(xué)問。如果不會做人，任何學(xué)問都將沒有意義（甚至起相反的作用）。這在我們高職院校顯得尤為重要。因為我們培養(yǎng)的是高技能型服務(wù)人才。我們的學(xué)生走向職場更加需要的是服務(wù)意識，是積極的心態(tài)，是吃苦耐勞的精神，是合作，是表達(dá)溝通的能力，是不斷學(xué)習(xí)向上的勁頭，是克服困難的勇氣和信心，是健康的身心以及良好的社會適應(yīng)能力。絕不僅僅是一點粗淺的書本知識，和一些簡單的專業(yè)技能。如果我們的學(xué)生會做人，知道知識和技能的重要，我們高職的這些書本知識和技能，他們不會太費(fèi)力就能掌握的。關(guān)鍵是態(tài)度問題，思想意識問題。而這些問題的解決，除了班主任輔導(dǎo)員來努力，每個任課教師實驗人員都有不可推卸的責(zé)任。如果我們的每一位任課老師，都能根據(jù)學(xué)生的心理特點、他們所學(xué)的專業(yè)、未來職場需求，把“教書”和“育人”有機(jī)結(jié)合起來，我們的學(xué)生都將成為受社會歡迎的人！

根據(jù)自己的經(jīng)歷，我主要從以下幾個方面談自己的感受，希望拋磚引玉，和親愛的青年朋友們一起探討，期待共同提高！

1、任課教師的準(zhǔn)備很重要！這里說的準(zhǔn)備，不是“備課”（當(dāng)然，任課教師一定要備好課的），而是你要知道：你教的學(xué)生是什么類型的學(xué)生（三校，高中，初中，實踐班，三校高中混合班）；你教的是什么專業(yè)的學(xué)生，他們的專業(yè)特色，他們未來的職業(yè)走向；除了簡單的理論知識，他們需要具備什么樣的實踐能力；他們未來從事的行業(yè)有什么特點，需要哪些方面的能力和綜合素質(zhì)？他們的專業(yè)是自己選擇的嗎？還是家里人幫助選擇的？或者迫于分?jǐn)?shù)，服從分配，而他們并不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)？你所教的班級學(xué)生構(gòu)成特點如何？（如男女生比例，年齡，區(qū)域，興趣，愛好，理想等）……如果是專業(yè)課教師，就要多準(zhǔn)備“專業(yè)”以外的東西，以全方位地幫助學(xué)生！如果是基礎(chǔ)課教師，我們就要多了解所教學(xué)生的專業(yè)特色，未來職場需求等。不論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課老師亦或是實驗教師，我們都要了解社會對人才的需求，了解行業(yè)的發(fā)展變化，針對學(xué)生的特點，在教書的同時，不忘記“育人”，甚至把“育人”看得比“教書”還要重要。

案例：我在22年的從教生涯中（尤其在我們學(xué)院的高職教育經(jīng)歷中），無論教什么班級，我都會事先做好上面的準(zhǔn)備工作?！坝袀錈o患”！比如教酒店和旅游的學(xué)生，我會多和酒店和旅游的專業(yè)老師溝通，了解他們行業(yè)特色；會結(jié)交外面優(yōu)秀的行業(yè)高手、管理人員，和他們探討學(xué)習(xí)；會特地走人才市場，看市場對該行業(yè)人才的具體要求；會在旅行和住店過程中深刻感受和體會該行業(yè)的工作規(guī)律；會讀相關(guān)的報刊雜志，會在廣播電視新聞網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)信息；會和一屆又一屆的畢業(yè)生用各種方式交流，整合他們的信息，傳遞給下一屆的學(xué)生。各行業(yè)是不同的，但各行業(yè)對人才的需求又有很多共性的東西！那就是對人才的綜合素質(zhì)的要求是一致的！比如：溝通能力，合作能力，基本寫作能力，基本的外語能力，基本的計算能力，對電腦的基本操作能力，自主學(xué)習(xí)能力，收集信息檢索信息能力，自我管理能力，抗壓能力，吃苦精神，分析問題解決問題的能力……這些基本能力，都是和我們的“育人”分不開的！因此我在教學(xué)過程中，特別注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注培養(yǎng)和引導(dǎo)，同時以身示范，為學(xué)生做出看得見，摸得著的榜樣。

2、任課教師要利用好每次課的三段時間，結(jié)合授課內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)，結(jié)合學(xué)生的身心特點，結(jié)合他們的興趣點，巧妙地施加影響和教育。

剛上課的前三到五分鐘（特殊情況10分鐘），我都是把收集到的最新信息和同學(xué)們分享。當(dāng)然，這些信息或與本次所教課業(yè)相關(guān)，或與同學(xué)們的專業(yè)相關(guān)，或與未來職場行業(yè)相關(guān)，或?qū)λ麄兊纳硇挠泻锰?，或針對同學(xué)們的日常行為和現(xiàn)象，有利于他們修正自己的行為，提高綜合素質(zhì)，或者是學(xué)生們關(guān)注的事實政治賽事新聞等，目的只有一個：潛移默化，潤物無聲！在這簡短的時間里，巧妙地拉近彼此的距離，巧妙地對學(xué)生施加教育和影響，穩(wěn)定學(xué)生情緒，更好地開展接下去的課業(yè)活動。（當(dāng)然，這需要老師不斷學(xué)習(xí)積累，大量地收集信息，篩選精華，以獨(dú)特的視角，向同學(xué)們精彩展現(xiàn)）。有很多學(xué)生，給我留言：老師我的英語很爛，基礎(chǔ)不好，可是我特別喜歡上你的英語課，每周都盼望，在所有科目我唯一沒翹過的課是英語，因為在你的課上我會學(xué)到好多……謝謝老師！可見，課前的這段時間對學(xué)生有多重要！

中間的一段時間就是課間10分鐘，可以為學(xué)生們答疑解惑，或者解決隨時發(fā)現(xiàn)的問題。比如，一次上課，我發(fā)現(xiàn)有兩個同學(xué)情緒很不穩(wěn)定，心不在焉，這和他們的平時表現(xiàn)不符。為了不影響授課，課間，把他們分別叫出來詢問，原來兩個人在一個寢室，因為一些小事兒，兩個女孩兒大打出手……然后，我對他們耐心說服教育，以我平時在他們心目中的位置，最后兩個人握手言和！還有一次，我給一個班上課，感覺學(xué)生們的狀態(tài)不對勁兒，很悶，很憂郁……課間決定讓他們拿出一張紙寫下自己此刻的心情，不記名！學(xué)生們紛紛寫出自己的心里話。有的說失戀了，心情不好；有的說家里的錢還沒到，有些焦慮；有的說和同學(xué)鬧矛盾了，很難過；有的說身體不舒服，感冒了；有的說不喜歡這個專業(yè)，心里矛盾；……了解到情況，然后幫助同學(xué)調(diào)整，最后大家都能集中精力上課學(xué)習(xí)。課間10分鐘能解決好多問題，我們要在放松中對這段時間加以有效利用。

課程結(jié)束前的三到五分鐘的總結(jié)也很重要。可以表揚(yáng)，可以鼓勵，可以提出下次課的期待，如果趕上節(jié)假日，可以送上溫馨的祝福，為下次課埋下伏筆！這也是育人不可忽視的一個小環(huán)節(jié)。除這三段時間外，每學(xué)期的第一次課，和最后一次課也都非常重要，是育人的最好時機(jī)。

我每學(xué)期的第一次課通常都不講課?！澳サ恫徽`砍材工”！尤其對于新接的班級就更為重要?！笆滓蛐?yīng)”在這里又派上用場。編筐窩簍，全在收口。最后一次課的總結(jié)絕對不可忽視，因為學(xué)生們需要老師的評價，老師也需要學(xué)生們的認(rèn)可。我們的課還要可持續(xù)發(fā)展。有始有終，也教會學(xué)生們?nèi)绾巫鍪拢?/p>

3、任課教師要建立和學(xué)生們的課外聯(lián)系，使“育人”擴(kuò)大化，課外化，持續(xù)化。我的QQ、我的電話都向?qū)W生們公開。我空間里所選擇的照片文字音樂等，都對學(xué)生們有積極的影響，給學(xué)生們力量知識和勇氣。我在鞭策自己的同時，也在鼓勵學(xué)生。在那里，我們共同提高成長！在學(xué)校在課上解決不了的問題，或者課下學(xué)生們遇到的突發(fā)問題，我們都可以在網(wǎng)上溝通。不能及時交流，他們給我留言，我就回信，給他們以指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)上解決的問題有多少，我是真的數(shù)不過來了……幾百名學(xué)生，一屆又一屆，大量的信息，有歡笑有眼淚……手機(jī)短信和電話也是經(jīng)常利用的?，F(xiàn)代化的通信設(shè)施也為我們的“教育”插上翅膀！

作為任課老師（實驗員），“傳道、授業(yè)、解惑”，六個字的含義太豐富，豈止幾堂課，幾本書可以完成！所以，老師的工作絕不是8小時工作！是每年每月，每天每夜，每時每刻！所以，老師是太陽底下最光輝的事業(yè)！

三、最后，打鐵還要自身硬！無論是班主任輔導(dǎo)員，還是任課教師，永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí)的腳步！而且最好我們要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，尤其是發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)和心理咨詢學(xué)。如此，我們能夠更好地了解我們的學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，對他們實施有效的影響。如果我們傳遞的信息，學(xué)生們早知道了；如果我們說的話、做的事、傳遞的知識無法讓學(xué)生信服；如果我們?nèi)狈θ烁聍攘?，對學(xué)生的影響和教育就無法到位！特別欣賞的一位年輕教師是復(fù)旦大學(xué)的“兩課”教師陳果，她的淵博學(xué)識，她的精彩表達(dá)，她的形象氣質(zhì)，她的人格魅力，為復(fù)旦的莘莘學(xué)子所喜歡所追捧，她的課是復(fù)旦大學(xué)最受學(xué)生喜歡的課之一。另外一個特別欣賞的同齡教師是北師大的于丹。最感動的不僅僅是她淵博的知識，還有她的敬業(yè)，她對學(xué)生的真誠的關(guān)愛！