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四年級(jí)作文校園一角精選(九篇)

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四年級(jí)作文校園一角

第1篇:四年級(jí)作文校園一角范文

春風(fēng)拂面,楊柳如煙,春姑娘邁著輕盈、歡快的腳步滿面笑容地來到了人間,來到了我們的校園。這時(shí),枯黃的小草打起了精神,披上了綠袍子,伴著春風(fēng)跳起了舞蹈。小花園里,冰封已久的溪水又“叮叮咚咚”地唱著歌兒奔向遠(yuǎn)方校園里一片盎然生機(jī)。

時(shí)間如流水,轉(zhuǎn)眼間脾氣暴躁的夏大哥悄然而來。法桐樹又長(zhǎng)出了許許多多的綠色樹葉,就像一頂頂撐開的綠色大絨傘,為我們遮擋烈日。荷花池里的荷花出淤泥而不染,在水面上亭亭玉立,與一些不知名的小花爭(zhēng)奇斗艷,使人眼花繚亂、目不暇接。

天高云淡,秋風(fēng)瑟瑟,樹葉寶寶們依依不舍地從大樹媽媽的懷抱中飄落下來,像給大地鋪上了黃色的地毯。原來那些嬌艷的花兒們也無精打采了,一個(gè)個(gè)垂頭喪氣。而那些五顏六色的卻不畏寒冷,舒展開她俏麗的花瓣,裝點(diǎn)著我們的校園。

第2篇:四年級(jí)作文校園一角范文

我們的校園坐落在群山環(huán)繞、依山傍水的“椅山”山洼里,很隱蔽。步入校園,才能見到一座教學(xué)樓,像一個(gè)巨人似的,安然坐在碧綠的“沙發(fā)”上,非常幽靜。

我們的校園不算很大,但花草樹木遍布,在群山的映襯下,一年四季有迷人的景色:春天,桃紅柳綠;夏天,花草繁茂;秋天,飄香;冬天,松青雪白。不過我最喜歡的是校園的春色。

春姑娘悄悄地、輕輕地、默默地走進(jìn)校園,校園里頓時(shí)一片生機(jī)勃勃的景象。那“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的小草也破土而出,給校園鋪上了一層綠色的地毯。仔細(xì)看,它們嫩嫩的、毛茸茸的,十分喜人!光禿禿的樹上也吐出了新枝嫩芽。那嫩芽,就像一個(gè)個(gè)綠色的珍珠,翠亮翠亮的。柳樹垂下那柔軟如絲的柳條,在春風(fēng)中輕輕地?fù)u動(dòng),好像在向人們招手。幾只春燕自由自在地從校園上空飛過,一群小鳥兒在樹叢中唧唧喳喳地叫著,像似在說:“春天來了!春天來了!”花壇里,各種花兒紛紛開放,紅的艷,白的嬌,黃的嫩,構(gòu)成了一幅五彩繽紛的圖畫,散發(fā)出陣陣清香。樹陰下,蚯蚓日夜不停地疏松土壤,螞蟻遍地亂爬,尋找新的巢穴?;?、草、樹木、小鳥、昆蟲們沐浴在太陽(yáng)公公的溫暖中,盡情享受這美好的春光。

春意盎然的校園給我們創(chuàng)造了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境,辛勤的園丁──老師們,在精心地備課,用心血和汗水哺育我們這些花朵。同學(xué)們正抓緊這寶貴的時(shí)間努力學(xué)習(xí)。有的同學(xué)目不轉(zhuǎn)睛地聽老師講課;有的在聚精會(huì)神地寫作;有的同學(xué)站在窗前,凝視天空,對(duì)著那美麗的朝霞在幻想;有的在高聲朗讀,校園里一片瑯瑯的讀書聲。課間休息,同學(xué)們盡情欣賞著滿園生機(jī)勃勃的春色,趁著大好春光進(jìn)行著各種活動(dòng),有的在跳高、有的在跳遠(yuǎn),有的在踢足球、有的在打乒乓……春天的氣息多么清新,同學(xué)們都陶醉在這春色中。

??!春天給校園帶來了生機(jī),春天給我們帶來了歡樂,春天給我們創(chuàng)造了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要抓緊這大好春光,努力學(xué)習(xí),使自己成為一個(gè)棟梁之材……

第3篇:四年級(jí)作文校園一角范文

校園的噴泉有著一個(gè)特別的形狀,里面有一座小型假山,上面有一個(gè)很漂亮的紅亭子,順著往下看,有一個(gè)小水車,也是耀眼的紅色,只見上凹凸不平,像真的一樣,還有一座漂亮的小橋。

我常想,如果自己是一個(gè)小人,站在上面,那是多么逍遙自在多么開心呀!而每次,我都似乎已經(jīng)站在上面了。

在假山的旁邊,有一只黃腳,紅頂?shù)牡ろ旡Q,看它的樣子,像是“唯我獨(dú)尊”似的,它一只腳站在地上,另一只腳高高收起,像是怕弄臟了腳。

川池子一到夏天就噴出水,噴水的地方圓圓的,很奇怪,但也十分好看。

第4篇:四年級(jí)作文校園一角范文

春天到了,校園里會(huì)變成什么樣呢?讓我們趕快去看看吧!

操場(chǎng)兩邊的大樹悄悄地發(fā)出了一個(gè)個(gè)綠油油的小葉苗,最引人注目的還是那棵大楊樹了,它是校園里最高大的樹了!每到春天它長(zhǎng)完葉子時(shí),樹枝上就掛滿了一簇簇像棉花似的白絮絮,好玩極了!有的同學(xué)把白絮絮集到了一個(gè)盒子里,可能是想做東西吧。

樹上的小鳥也在空中飛來飛去,嘰嘰喳喳的好像在告訴人們“春天到了,春天到了!”樹根旁邊睡了一冬天的小草鉆出地面,正在爭(zhēng)先恐后地生長(zhǎng)著,似乎是怕自己得不了第一吧!花壇里的花經(jīng)過細(xì)雨的滋潤(rùn)長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,散發(fā)出了淡淡的香氣。這些花草樹木從遠(yuǎn)處看就像一張五顏六色的大地毯,為校園增添了點(diǎn)點(diǎn)新綠。

在大樹前面是豐富多彩的奧運(yùn)墻,上面有晶晶,貝貝,迎迎,妮妮和歡歡五個(gè)小福娃的簡(jiǎn)介和圖,其中我最喜歡小羚羊迎迎了!因?yàn)樗碇篮玫淖8?。奧運(yùn)墻上還介紹了一些運(yùn)動(dòng)員呢!

校園的春天真美麗?。∧切┗ú輼淠緸樾@增添了勃勃生機(jī),只要細(xì)心觀察春天的校園一定會(huì)有有趣的發(fā)現(xiàn)。讓我們來迎接美麗的春天吧!

第5篇:四年級(jí)作文校園一角范文

謝謝你對(duì)我這么信任,但是看了你的信,我很難過。

你在信中說你要去一個(gè)要好的同學(xué)家里過生日,但是你的爸爸媽媽反對(duì),所以你沒去成。從你遇到事情能和爸爸媽媽商量,說明你是一個(gè)聽話懂事的好孩子。你的好朋友很多,根據(jù)這點(diǎn)來判斷,你應(yīng)該是個(gè)能與人和睦相處、平等交流,甚至能幫助同學(xué)的人。

你的同學(xué)過生日,是一件值得祝賀的事。但是,她卻悄悄地約幾個(gè)同學(xué)在晚上去她家,這樣做有欠妥當(dāng),你父母有理由反對(duì)。當(dāng)然,同學(xué)只見的友情也是很重要的,同學(xué)因?yàn)槟銢]去她家而疏遠(yuǎn)了你,你可以找個(gè)機(jī)會(huì)和她好好談?wù)?,解釋一下你缺席的原因。我相信同學(xué)之間的友情不會(huì)因?yàn)檫@么一件小事,而使彼此變成陌生人。

只要你和同學(xué)和睦相處,坦誠(chéng)相見,相信你會(huì)擁有更多的好朋友。

第6篇:四年級(jí)作文校園一角范文

關(guān)鍵詞:求真;學(xué)會(huì)觀察;注重積累;閱讀鋪墊;營(yíng)造氛圍

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2017)02-169-01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)?!弊魑?,本來就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映。寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受,才是真正的作文。有了生活,有了體驗(yàn),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說和寫的主觀能動(dòng)性?!拔沂謱懳铱?,我手寫我心?!睂?nèi)心的感受真實(shí)地表達(dá)出來,習(xí)作才能真正成為孩子快樂的、成功的體驗(yàn)。如何才能讓孩子們樹立“寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受,才是真正的作文”這種觀念呢?筆者做了以下的嘗試:

一、學(xué)會(huì)觀察,發(fā)現(xiàn)生活之美

小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情,不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。

生活中有許多有意義的值得觀察的事物,怎樣使學(xué)生不錯(cuò)過這些寶貴的生活畫面,及時(shí)捕捉住觀察的對(duì)象呢?教師一要多引導(dǎo),二要多提醒。比如三年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作――寫一個(gè)熟悉的人,首先教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察:這個(gè)人在外貌上有什么特征?在行為習(xí)慣上有什么特征?有沒有與別人特別不一樣的地方?什么地方最引人注意?另外,還可以去采訪身邊的人,去搜集材料,為自己的寫作取得第一手材料。

二、注重積累,挖掘?qū)懽魉夭?/p>

俗話說:“巧婦難為無米之炊”。作文亦是如此,要想寫好作文,收集好的素材是先決條件。那如何收集好素材呢?

二年級(jí)的孩子我要求他們填寫觀察卡片,例如:

讓孩子每天填寫一、兩張這樣的觀察卡片,培養(yǎng)他們從小留心身邊的事物,做個(gè)生活的有心人。

三、四年級(jí)的孩子則要求他們寫觀察片段,五、六年級(jí)的孩子就要求他們寫觀察日記了。這樣一步一步,循序漸進(jìn)地建立起自己作文素材}庫(kù),孩子們寫作時(shí)就不會(huì)再像以前那樣絞盡腦汁,甚至不惜胡編亂造去尋找寫作素材了。

三、閱讀鋪墊,走向快樂習(xí)作之路

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng),見效相對(duì)緩慢的工作,需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,積極參與。在作文教學(xué)中,我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫,從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中,我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí),掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

四、營(yíng)造氛圍,激發(fā)寫作情感

在習(xí)作課上,教師應(yīng)該利用各種手段,努力構(gòu)造一個(gè)民主、輕松的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生寫作的情感,這樣學(xué)生寫出來的東西才有真情實(shí)感。如我指導(dǎo)寫《校園一角》之前,我讓孩子們課余結(jié)伴一起按照一定順序去觀察自己喜歡的校園一景,孩子們的熱情被點(diǎn)燃了。他們呼朋結(jié)伴,三五成群去觀察校園?;氐秸n堂上,讓他們做寫作的主人,把自己觀察到的內(nèi)容,以及想采用的寫作方法在全班分享。

如何豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)??首先讓學(xué)生充分想象,捕捉自己的奇思妙想,感情浪花等,尊重孩子的生活體驗(yàn)。如讓孩子爬在草叢中,觀察蝸牛;讓孩子來到花園中,嗅嗅自然的清香;參加比賽,體會(huì)激動(dòng);孝順父母,體會(huì)親情。書讀多了,生活積累豐厚了,就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望,于是就開始寫作了。語文課讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。

五、減少束縛,創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間

俗話說:世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章。“作文即做人”,“文如其人”,聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的終生學(xué)習(xí)的四個(gè)“學(xué)會(huì)”(學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人),其核心是學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。在這方面,作文教學(xué)是責(zé)無旁貸的。這些種種無不都說明這一個(gè)道理。它要求作文應(yīng)當(dāng)是真我的體現(xiàn),它不允許存在著虛假。作文的弄虛作假,是對(duì)學(xué)生人格的扭曲。寫出自己的生活,作文才有生命力。

其實(shí),每一次的習(xí)作教學(xué),根據(jù)習(xí)作的要求,教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活,從生活中取材,如寫有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作,可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫進(jìn)作文;也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上、樹林里觀賞那里的風(fēng)景。再讓學(xué)生把自己看到的,聽到的寫下來。

孩子們的童年是夢(mèng)的季節(jié),這時(shí)候往往會(huì)有許多不切實(shí)際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話都說出來時(shí),只要是真實(shí)的,教師都應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)?,高尚的、美的情感都出自真?shí)的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受成為了寫作的第一手材料,不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,把自己的想象力、創(chuàng)造力都盡情地釋放出來,讓孩子寫出“真正”的作文。

參考文獻(xiàn)

第7篇:四年級(jí)作文校園一角范文

兒童習(xí)作“交際語境”的歸位,旨在回到兒童,定位習(xí)作,滿足兒童的內(nèi)在需求,實(shí)現(xiàn)習(xí)作的交際功能,具體表現(xiàn)為:

一、習(xí)作價(jià)值的實(shí)用指向

(一)實(shí)現(xiàn)自我的情感交流

兒童習(xí)作是應(yīng)兒童自我情感交流之需,“我手寫我心”的一種表現(xiàn)形式。它是兒童記載自己生命成長(zhǎng)歷程中喜怒哀樂的一種需要,是兒童“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述”的一種需要。像書信、日記、小隨筆等以兒童生活再現(xiàn)為主的寫實(shí)文章,是兒童情感的自然流淌,是內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。而像童話故事、科幻故事等超經(jīng)驗(yàn)的虛構(gòu)文章,則是兒童超現(xiàn)實(shí)的幻想性需求,是兒童認(rèn)識(shí)生命、表達(dá)生命、提升和完善生命的需要??梢哉f,兒童習(xí)作是兒童言語生命的回歸。

(二)滿足他我的交際需求

兒童習(xí)作應(yīng)該成為一種“真實(shí)世界里的寫作”,滿足與世界、與他人的交際需求。比如短信、留言、備忘錄等是,信息記錄與傳達(dá)、經(jīng)驗(yàn)記錄及文學(xué)審美等也是。如借學(xué)校“傳統(tǒng)游戲校園吉尼斯”大賽舉辦之機(jī),筆者在活動(dòng)之前組織本班學(xué)生擬定活動(dòng)方案,擬寫給家長(zhǎng)的邀請(qǐng)函,并向全校師生發(fā)出了活動(dòng)通知,參與游戲項(xiàng)目的規(guī)則制定,寫活動(dòng)開幕式上學(xué)生代表的發(fā)言稿,最后進(jìn)行活動(dòng)總結(jié),發(fā)表通訊報(bào)道。真實(shí)的言語目的,真實(shí)的言語環(huán)境,賦予了習(xí)作是與人交流的一種社交活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、習(xí)作話題的情境設(shè)置

(一)接“地氣”,讓話題情境貼近生活

教材中有許多習(xí)作命題距離學(xué)生生活太遠(yuǎn),教師可進(jìn)行習(xí)作話題的情境改造,使其更“接地氣”。如人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的習(xí)作內(nèi)容為“寫寫介紹‘世界遺產(chǎn)’的導(dǎo)游詞”,不妨改為“介紹自己家鄉(xiāng)一處風(fēng)景名勝的導(dǎo)游詞”,教師可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的習(xí)作情境:(教師手捧導(dǎo)游證進(jìn)教室)新葉古村旅游公司想聘請(qǐng)一批小導(dǎo)游。今天咱們就來學(xué)寫導(dǎo)游詞,學(xué)會(huì)的同學(xué)發(fā)給導(dǎo)游證,這個(gè)周末就可正式擔(dān)任小導(dǎo)游。當(dāng)習(xí)作情境與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)現(xiàn)有效鏈接,學(xué)生便置身于一種非寫不可的狀態(tài),不是教師“要我寫”,而變成了“我要寫”。

(二)有指向,讓話題情境走向“真實(shí)”

“真實(shí)”的話題情境需有真實(shí)而明確的交際對(duì)象?!敖榻B一種物品”“寫熟悉的小動(dòng)物”這樣的習(xí)作命題雖貼近學(xué)生生活,但也讓學(xué)生將自己“熟悉”的事物介紹給同樣“熟悉”的老師和同學(xué),命題便成了“偽命題”。因此在“介紹一種物品”時(shí)可創(chuàng)設(shè)有現(xiàn)實(shí)交際功能的情境:“里葉蓮子”被推舉參加市農(nóng)產(chǎn)品展銷會(huì),請(qǐng)你幫里葉村民制作一份宣傳冊(cè),讓市民了解并喜愛咱們的“里葉蓮子”。真實(shí)的交際情境賦予習(xí)作真實(shí)的任務(wù)指向,能極大提高兒童習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力和責(zé)任感,讓兒童習(xí)作走向真實(shí)。

(三)給選擇,讓話題情境貼切個(gè)體

開放的話題情境能為學(xué)生打開多個(gè)習(xí)作視角,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。以人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作“身邊的藝術(shù)”為例,教師可設(shè)置如下話題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多視角習(xí)作:①如果要向遠(yuǎn)在外地的長(zhǎng)輩介紹你看到的一次藝術(shù)活動(dòng),你可以用寫信的方式來告訴他們;②如果要向好友介紹根雕、泥塑的制作工藝,你可以用說明的形式來告訴他們;③如果親歷了一次有意思的藝術(shù)活動(dòng),有感而發(fā),你可以選擇用詩(shī)歌的方式寫作……根據(jù)自身喜好,從提供的視角中選擇一種,或是自己另辟一個(gè)視角,選用適合的內(nèi)容與文體進(jìn)行表達(dá),這有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的習(xí)作熱情,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)。

三、習(xí)作表達(dá)的讀者需求

(一)切合讀者類型表達(dá)

基于“交際語境”的兒童習(xí)作,有明確的讀者對(duì)象。習(xí)作過程中需針對(duì)讀者的范圍、身份有的放矢地習(xí)作,明確“文章給誰看”。第一,要明確讀者的范圍。如同是“保護(hù)環(huán)境”的文章,寫給廣大村民閱讀的“環(huán)保倡議書”,要把最重要的信息用最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)出來;而寫給鎮(zhèn)長(zhǎng)閱讀的“環(huán)境問題調(diào)查報(bào)告”,就要進(jìn)行翔實(shí)的問題描述,細(xì)致的數(shù)據(jù)分析,強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。第二,要明確讀者與自己的關(guān)系。如寫給村民看,注意語氣的委婉、語言的勸說性;寫給鎮(zhèn)長(zhǎng)看,注意語氣的誠(chéng)懇、語言的謙恭。

(二)迎合讀者需求表達(dá)

基于“交際語境”的兒童習(xí)作表達(dá)要樹立目的意識(shí),明確“讀者為何讀”。首先,要依據(jù)不同讀者的不同信息需求來表達(dá)。以“我們的學(xué)校”為題,如果是一位想轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)來的學(xué)生,那么就可針對(duì)其特長(zhǎng)介紹社團(tuán)開展情況;如果是一群來校參觀的外地小學(xué)生,就可以發(fā)言稿形式介紹特色課程或是校園最美一角;如果是一位畢業(yè)多年的校友來信,就可以書信形式介紹學(xué)校近幾年的變化。其次,要依據(jù)不同讀者的共同心理需求來表達(dá)。如“新葉古村導(dǎo)游詞”要依據(jù)游客的心理需求,除介紹新葉村古老而具有代表性的摶云塔、文昌閣外,還要介紹他們最感興趣的“爸爸去哪兒”中明星爸爸和孩子們住過的水云間、雙美堂等新熱門景點(diǎn)及拍攝花絮。

(三)契合閱讀心理表達(dá)

兒童習(xí)作過程中要考慮讀者的閱讀心理,努力尋找習(xí)作表達(dá)與讀者閱讀期待的最佳契合點(diǎn),采用最利于讀者接受的形式進(jìn)行習(xí)作。如學(xué)生為“傳統(tǒng)游戲校園吉尼斯大賽”DV作品配寫解說詞,有的以廣告詞形式,運(yùn)用風(fēng)趣而富有節(jié)奏的語言:“小小彈珠滑溜溜,瞄準(zhǔn)洞口不怕輸,讓你一回先下手,最后怎樣?你還是得甘拜下風(fēng)!”有的巧設(shè)懸念,激發(fā)讀者(聽者)進(jìn)一步的閱讀欲望:“預(yù)備,開始!左,右,左,右,綠草地上冒出了一溜溜長(zhǎng)隊(duì)伍,步伐整齊地快速爬動(dòng)。小小個(gè)子,身手不凡。他們是誰?又在做什么游戲?嘿嘿,且聽我慢慢道來……”契合讀者閱讀心理的表達(dá),使語言所具有的“刺激”強(qiáng)度增大,效果更佳。

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