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教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第1篇:教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

2017年11月2-6日,我有幸參加了在北京舉辦的中職學(xué)院教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)。為期三2天的培訓(xùn),讓我對(duì)信息化教學(xué)和如何在教學(xué)中運(yùn)用信息化有了更深的認(rèn)識(shí)。

通過這次培訓(xùn),我認(rèn)為信息化教學(xué)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、專業(yè)化、微型化、集中化的教學(xué),同時(shí)可以把抽象的教學(xué)對(duì)象具體化、實(shí)體化、直觀化的新型教學(xué)方法。首選對(duì)于硬件的條件很高。其次,對(duì)于教師收集信息、整合信息、利用信息的能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)的能力都要求很高。在培訓(xùn)的過程中,每一位培訓(xùn)的老師都提到教師主導(dǎo),而從案例的分析上,每一位展示的老師確實(shí)也做到了教師主導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诮虒W(xué)中的一切都是新鮮的,想一些利用闖關(guān)類游戲進(jìn)行的任務(wù)驅(qū)動(dòng),我想任何一個(gè)有智能手機(jī)的人都會(huì)嘗試以下,在娛樂放松的環(huán)境下就把要掌握的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)了,誰(shuí)又不想嘗試呢?同時(shí),對(duì)于信息化教學(xué),我認(rèn)為還應(yīng)該做到以下幾條

一、教學(xué)理念上的更新

1、這次教育信息化能力提升培訓(xùn),我真正的認(rèn)識(shí)到活到老學(xué)到老的責(zé)任感,只有更新觀念,不斷學(xué)習(xí)新知,從根本上提升專業(yè)素養(yǎng),才能跟上時(shí)代的步伐。

2、具備良好的信息收集和運(yùn)用能力是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的基本能力。同時(shí),還應(yīng)該具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用各種工具(網(wǎng)絡(luò),各種信息加工軟件等)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用,這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要,信息化素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一。

二、專業(yè)知識(shí)方面

1、聆聽了單從凱等學(xué)者關(guān)于“mooc、微課和翻轉(zhuǎn)課堂”專題與案例分析的學(xué)習(xí),使我充分認(rèn)識(shí)到作為老師,要具備基本的信息化素養(yǎng),掌握信息處理加工的能力,還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。同時(shí),認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性,了解了教育信息化的發(fā)展情況,信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用以及幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用 。

2、教育的實(shí)質(zhì)是通過傳播、交流信息,有目的的影響他人的活動(dòng),因此我們要充分利用五大感官對(duì)信息的獲取,并按一定的目的要求,選擇合適的信息內(nèi)容,通過有效的載體把經(jīng)驗(yàn),知識(shí)方法傳給學(xué)生。發(fā)揮信息傳遞視角的六大功能,方可創(chuàng)造情境,變靜為動(dòng),變可見為不可見,變抽象為直觀,模擬場(chǎng)景,轉(zhuǎn)化信息,課堂教學(xué)效率才會(huì)不斷提高。

3、利用現(xiàn)代技術(shù),解決傳統(tǒng)教學(xué)手段表達(dá)不夠精準(zhǔn),不夠具體,不能夠掌控每一個(gè)同學(xué)的弊端。有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的困難點(diǎn)和影響有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的哪些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)是整合點(diǎn)的不同定義。正確運(yùn)用整合點(diǎn)的診斷方法,才能在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)中,找準(zhǔn)有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的困難點(diǎn)。把握整合的三項(xiàng)原則:緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo);適合用啥就用啥;先用傳統(tǒng)細(xì)信息技術(shù)后用現(xiàn)代信息技術(shù)。

4、要“以人為本,育人為本,發(fā)展為本。”作為教師要尊重終身教育觀,做好解析者,示范者,組織者,啟迪者,指導(dǎo)者,給漁者,促進(jìn)者。學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展觀。做到主動(dòng)參與,自主,探究,交互,合作,會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)活用。要以優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐創(chuàng)新,因材施教。處理好尊重鼓勵(lì),民主平等,學(xué)會(huì)合作的師生關(guān)系。

三、細(xì)節(jié)上的滲透

第2篇:教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 精細(xì)化管理

《世界高等教育大會(huì)宣言》指出,21世紀(jì)是注重質(zhì)量的世紀(jì),誰(shuí)輕視質(zhì)量將會(huì)為此付出代價(jià)。我國(guó)教育部文件明確提出:“人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線”,高職院校教學(xué)工作的重點(diǎn)是實(shí)踐性教學(xué),實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是高職院校的生命線。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是人才培養(yǎng)全過程的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程進(jìn)行精細(xì)化管理是提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的含義

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要和人才培養(yǎng)方案的要求,在校內(nèi)開展的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),主要包括單元實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí),目的是培養(yǎng)受訓(xùn)者的職業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)通用技能和崗位方向技能。

二、源頭管理――嚴(yán)格把關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確定的主要依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要調(diào)研市場(chǎng)人才需求狀況,職業(yè)崗位對(duì)人才的知識(shí)要求、技能要求和素質(zhì)要求,制定人才培養(yǎng)方案,確定課程體系、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

教學(xué)管理部門必須對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案嚴(yán)格把關(guān),審查實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否能滿足該專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)對(duì)技能培養(yǎng)的需要,從而從源頭上對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化管理。

三、制定專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,力求教學(xué)組織與管理有序

(一)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃制定

實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃由各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定,院(系)審查,教務(wù)處審定和管理。在培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置、學(xué)時(shí)數(shù)的分配、教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)地安排,便于實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織與安排。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的管理要點(diǎn)

1.實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的編制必須要以培養(yǎng)學(xué)生的技能為出發(fā)點(diǎn),并與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。

2.定期檢查與及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃,通過定期檢查,查找問題,反饋信息,調(diào)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的影響因素,以便為及時(shí)修改計(jì)劃提供依據(jù)。

3.必須保持實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性,嚴(yán)格執(zhí)行,不得隨意更改。

4.制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯編表,進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯編表包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱、所屬系和實(shí)訓(xùn)室、所屬課程、適用專業(yè)和年級(jí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)開出學(xué)期等。

四、制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),務(wù)求有效指導(dǎo)和規(guī)范管理

實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)是以標(biāo)準(zhǔn)的形式規(guī)定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分配、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)作業(yè)及考核、實(shí)訓(xùn)管理和實(shí)訓(xùn)效果等,并明確該實(shí)訓(xùn)教學(xué)在專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用和地位,以此形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系。

(一)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)條件

主要從場(chǎng)地設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配置、指導(dǎo)能力四個(gè)方面明確硬件條件和師資力量的基本要求。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要求按工作情境進(jìn)行規(guī)劃,實(shí)訓(xùn)設(shè)備的真實(shí)性、先進(jìn)性對(duì)接工作崗位實(shí)際,按照生產(chǎn)的工序流程來(lái)布置,指導(dǎo)教師要求對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作熟練,并且能準(zhǔn)確傳達(dá)操作過程的相關(guān)信息。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或工作任務(wù),分為單元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)四個(gè)層次。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須與職業(yè)技能要求緊密結(jié)合,并且隨生產(chǎn)工藝改進(jìn)而調(diào)整更新,校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工作任務(wù)體現(xiàn)真實(shí)性要求;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)品或管理流程緊密結(jié)合;與職業(yè)技能的對(duì)接度高,體現(xiàn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能,又有技能實(shí)訓(xùn)的功能。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為課程實(shí)施的載體,按照項(xiàng)目化或工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)要求,采用 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的管理

(1)制定標(biāo)準(zhǔn)。提出制定標(biāo)準(zhǔn)的要求,組織召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定,并以文件的形式下發(fā)實(shí)施。

(2)適時(shí)修訂。檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況,反饋問題。應(yīng)側(cè)重從專業(yè)人才技能培養(yǎng)的角度出發(fā),緊跟職業(yè)崗位對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求變化,適時(shí)調(diào)整專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

五、制定課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,確保實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備充分

(一)課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的主要內(nèi)容

學(xué)期課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱、實(shí)訓(xùn)班級(jí)、具體實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、分組、必備設(shè)備和耗材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書或?qū)嵱?xùn)教材等。

(二)課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的管理

學(xué)期課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃由任課教師依據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃做出,教研室主任與實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室相關(guān)人員一起會(huì)審,對(duì)不合格的計(jì)劃提出修改意見,合格的計(jì)劃報(bào)負(fù)責(zé)教學(xué)的系主任(或院長(zhǎng))審核批準(zhǔn)實(shí)施,并由系(或?qū)W院)教學(xué)管理部門把核準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃傳送到教務(wù)處、任課教師、實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室、所在班級(jí)。實(shí)訓(xùn)室制定本實(shí)訓(xùn)室的學(xué)期實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表,教務(wù)處以實(shí)訓(xùn)室為單位匯總一個(gè)學(xué)期中全校各實(shí)訓(xùn)室擬開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃制成實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課計(jì)劃表,實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課計(jì)劃表是實(shí)訓(xùn)教學(xué)檢查和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)的依據(jù)。

六、 創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件,確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

任課教師做好實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)準(zhǔn)備,編好實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)做;參訓(xùn)學(xué)生做好訓(xùn)前預(yù)習(xí),經(jīng)指導(dǎo)教師抽查合格,方能動(dòng)手實(shí)訓(xùn);實(shí)訓(xùn)室做好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、耗材等準(zhǔn)備工作;承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的教師和實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員要通曉該課程全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)理論和實(shí)訓(xùn)技術(shù)。

七、按照科學(xué)規(guī)范的要求組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)

(一)實(shí)訓(xùn)操作

主講教師講授與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)方法、操作規(guī)程、注意事項(xiàng),指導(dǎo)教師示范操作,學(xué)生獨(dú)立操作并記錄實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù),教師指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)小組長(zhǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)成員做好課堂評(píng)價(jià)(包括實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、聽講情況、操作規(guī)范性與熟練程度、結(jié)果準(zhǔn)確性等),并把評(píng)價(jià)結(jié)果抄送指導(dǎo)老師。

(二)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行記錄登記

實(shí)訓(xùn)室做好實(shí)訓(xùn)登記,內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)班級(jí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)任課教師、實(shí)訓(xùn)分組、實(shí)訓(xùn)缺席學(xué)生姓名、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和效果,最后由實(shí)訓(xùn)任課教師簽名,實(shí)訓(xùn)室存檔。

(三)實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)考核

實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求規(guī)范,教師對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告批改評(píng)分計(jì)入實(shí)訓(xùn)平時(shí)成績(jī)。課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,教學(xué)管理部門組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)考核,隨機(jī)抽取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為考核內(nèi)容,項(xiàng)目相同的同批次考核,獨(dú)自完成考試。對(duì)于單獨(dú)設(shè)課的實(shí)訓(xùn)課嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行考核,計(jì)入學(xué)分。以理論課為主的課程實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)不合格者,取消該課程理論考試資格,允許進(jìn)行一次補(bǔ)考。實(shí)訓(xùn)課成績(jī)考核包括平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī),平時(shí)考核可分為實(shí)訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況。

八、實(shí)行實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià),確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控到位

為了培養(yǎng)職業(yè)崗位技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理必須貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程,開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量過程管理與監(jiān)控。

(一)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開出率

實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開出率是指實(shí)際開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)與教學(xué)計(jì)劃 (或?qū)嵱?xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn))所規(guī)定的應(yīng)開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)之比??赏ㄟ^以下方式計(jì)算,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率=計(jì)劃規(guī)定應(yīng)開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)/實(shí)際開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)×100%。

2.學(xué)生技能抽查

課程結(jié)束,教務(wù)處組織各院(系)按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生技能水平進(jìn)行抽查來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果,先制定課程每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以任課教師所任教課程的班級(jí)為單位,隨機(jī)抽取30%的學(xué)生(一般10人)進(jìn)行技能水平操作,從課程開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目里隨機(jī)抽取2個(gè)項(xiàng)目作為操作內(nèi)容,每個(gè)項(xiàng)目50分,總分100分,取兩個(gè)項(xiàng)目的平均成績(jī)?yōu)樵撋募寄艹椴槌煽?jī),60分為合格,85分以上為優(yōu)秀, 10人中有6人合格或優(yōu)秀則該任課教師任教的該課程技能抽查合格或優(yōu)秀,其結(jié)果作為教師教學(xué)考核的主要依據(jù)。這樣根據(jù)學(xué)生的技能水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià),客觀而真實(shí)。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的過程管理與監(jiān)控

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控是實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié),應(yīng)貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程。

1.確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn):對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要進(jìn)行系統(tǒng)地全面地質(zhì)量管理,首先必須制定出一套管理內(nèi)容全面和量化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容和管理的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,做成具體量化的指標(biāo)體系,作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.過程管理與監(jiān)控:實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是由人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法與手段、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)組織、考核成績(jī)等多種因素共同作用形成的綜合結(jié)果。所以,實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量必須突出過程管理與監(jiān)控。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案管理與資料管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案必須采取定期檢查與隨時(shí)監(jiān)控相結(jié)合,確保資料完整、規(guī)范,便于發(fā)現(xiàn)問題、反饋信息、及時(shí)改進(jìn)。

(1)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本文件:專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡片、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯編等。

(2)實(shí)訓(xùn)教學(xué)記錄:實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告樣本、實(shí)訓(xùn)考核試卷、學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)表;實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行記錄登記本;實(shí)訓(xùn)典型教案或講義;實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查、分析、總結(jié)材料;實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究、總結(jié)、教改方案和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

(3)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理文件與規(guī)章制度:上級(jí)下達(dá)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件;學(xué)校制定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)章制度;實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)材料;實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員情況一覽表。

(4)其他資料:實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料經(jīng)費(fèi)投資分配情況統(tǒng)計(jì)表,實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料領(lǐng)用出庫(kù)驗(yàn)收單,實(shí)訓(xùn)材料消耗統(tǒng)計(jì)表,儀器設(shè)備、材料損壞、丟失、賠償報(bào)表,新開實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目申請(qǐng)、驗(yàn)收材料,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)x器設(shè)備配套情況報(bào)表,實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)手段、實(shí)訓(xùn)技術(shù)改進(jìn)意見、實(shí)施情況及成效。

九、 按照質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)進(jìn)行過程總結(jié)并持續(xù)改進(jìn)

PDCA循環(huán)指的是P(Plan)―計(jì)劃、D(Do)―執(zhí)行、C(Check)―檢查、A(Action)―行動(dòng)(或處理)四個(gè)階段。

(一)計(jì)劃階段

該階段主要通過分析研究,確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的管理目標(biāo)和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn),制定質(zhì)量保證的計(jì)劃和方案。計(jì)劃階段可分為四個(gè)步驟進(jìn)行:第一步,調(diào)查分析質(zhì)量現(xiàn)狀;第二步,找出實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的質(zhì)量問題;第三步,分析影響質(zhì)量的各種因素;第四步,確定影響質(zhì)量的主要因素,針對(duì)影響質(zhì)量的主要因素,制定改進(jìn)計(jì)劃和措施。

(二)執(zhí)行階段

該階段是根據(jù)制定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)和措施,由相關(guān)部門組織實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保證計(jì)劃的實(shí)施。

(三)檢查階段

該階段是對(duì)照實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保證計(jì)劃要求,檢查執(zhí)行情況和效果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃實(shí)施中出現(xiàn)問題的根源。

(四)處理階段

該階段即處理檢查發(fā)現(xiàn)的問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),健全和規(guī)范管理制度,肯定和鞏固成績(jī),提出整改措施,并在下次檢查時(shí)重點(diǎn)考察整改是否到位。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇:教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、迅速提高師資水平,是任何中職學(xué)校面臨的一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)。特別在我國(guó)由于種種原因師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀更加不容樂觀。主要有三個(gè)方面:一是“不熟”,不熟悉中職教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律,缺乏中職教育的經(jīng)驗(yàn)積累。二是“不足”,師資來(lái)源渠道不暢,專職教師不夠,具有高級(jí)職稱者更少。三是“不高”,教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率一般不夠高。中等職業(yè)教育對(duì)技能要求很高。作為中職教師,除了應(yīng)該具有中等職業(yè)學(xué)校教師的基本素質(zhì)以外,還應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,學(xué)校亟需建立一支真正的理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練的“雙師型”教師隊(duì)伍。為此,廣大教師必須要到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)定期有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)去,以利于開闊視野,提高理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力,從而深化教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)更具有活力、吸引力及實(shí)用性,同時(shí)也為他們開設(shè)新學(xué)科提供素材。當(dāng)然,學(xué)校也可以到企業(yè)中去聘任一些在實(shí)際行業(yè)部門擔(dān)任過職務(wù)者來(lái)講授相應(yīng)的課程。被聘的兼職教師的課往往很有特色,言之有物,生動(dòng)形象,實(shí)用性強(qiáng),且可以把行業(yè)中新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)、新問題帶進(jìn)課堂中,引進(jìn)案例教學(xué)。讓他們講授本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù),并結(jié)合自身工作實(shí)踐上課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育及技能培養(yǎng)。

2提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

中職教育的顯著特點(diǎn)是突出對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng),各專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)和考核都應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室或車間中進(jìn)行,以“學(xué)會(huì)做”為標(biāo)準(zhǔn)。很顯然,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力必須給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這就要求我們?cè)诎才爬碚摻虒W(xué)的同時(shí),必須加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié),使理論與實(shí)踐相結(jié)合,將掌握的知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化,而實(shí)踐又為學(xué)習(xí)理論提供感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)今我國(guó)中職教育中對(duì)實(shí)訓(xùn)問題普遍解決不力,缺乏可靠的校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所。有的雖有成功經(jīng)驗(yàn),也缺乏總結(jié)推廣。目前,我國(guó)中職學(xué)校基本上一個(gè)模式,教室加示范操作室,這樣簡(jiǎn)單的模式是難以培養(yǎng)出一流的服務(wù)和管理人才的,并將直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式等提出不同的個(gè)性化要求,因此在教學(xué)工作中必須擺脫傳統(tǒng)的普教模式,突出職業(yè)教育特色,以提高學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目標(biāo)。提高學(xué)生動(dòng)手能力和技能,以適應(yīng)社會(huì)的需要。

(1)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合,讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合,可以實(shí)現(xiàn)校企兩方的“雙贏”。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),最重要的是在不需動(dòng)用多大資金的情況下,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課有了保證。學(xué)生通過在企業(yè)的見習(xí)、實(shí)訓(xùn)而了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì),企業(yè)是他們走向社會(huì)的窗口。實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí),約2/3的時(shí)間用于在企業(yè)接受培訓(xùn),約1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí);學(xué)徒工與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同;企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能力的培訓(xùn);學(xué)徒工在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資;社會(huì)合伙人(企業(yè)主和工會(huì))共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同;強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合。培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格。

(2)以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn),促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,教師的實(shí)踐能力能否提高,新的課程,先進(jìn)教學(xué)方法能否推廣,在一定意義上都取決于實(shí)訓(xùn)基地的硬件裝備水平,軟件先進(jìn)程度和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)越程度。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須動(dòng)手能力強(qiáng),能為企業(yè)所用,學(xué)校就要不斷加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能。

(3)實(shí)訓(xùn)中教師要加強(qiáng)“教”“學(xué)”與“考”的關(guān)系。在課程的設(shè)置上,80%為技能,20%為基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識(shí),教師示范,學(xué)生動(dòng)手,教師一定要放下架子,以師傅帶徒弟的方式引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中兩個(gè)重要的因素,兩方面須同步配合,課堂教學(xué)改革才能生效?!翱际裁础笔恰敖淌裁础?、“學(xué)什么”的導(dǎo)向,“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學(xué)”的前提,是考知識(shí)還是考能力?是理論性考試還是操作性考核?對(duì)中職教育尤其重要。

(4)除了保證學(xué)生正常的實(shí)訓(xùn)以外,學(xué)校和老師在日常學(xué)訓(xùn)生活中也可以有意識(shí)地給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。并推薦他們參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的同類大賽。

第4篇:教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要:在職業(yè)技工院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法非常重要,它是提高學(xué)生操作技能和專業(yè)能力的重要途徑,作者經(jīng)過多年教學(xué)研究探索,把實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)歸納為五步實(shí)訓(xùn)教學(xué)法,第一步組織準(zhǔn)備,第二步演示指導(dǎo),第三步過程指導(dǎo),第四步考核指導(dǎo),第五步,總結(jié)指導(dǎo);或者簡(jiǎn)稱一備,二演, 三巡 ,四考,五結(jié);分述如下。

關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)教學(xué);方法步驟

一、組織準(zhǔn)備是基礎(chǔ)

實(shí)訓(xùn)組織準(zhǔn)備是指完成實(shí)訓(xùn)課題應(yīng)具備教學(xué)條件的各種準(zhǔn)備工作;如場(chǎng)地、器材、工位、用具和組織分工管理等教學(xué)準(zhǔn)備工作。主要包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本條件和教學(xué)組織管理的準(zhǔn)備。基本條件準(zhǔn)備應(yīng)做好以下幾點(diǎn);1.要設(shè)計(jì)課題實(shí)訓(xùn)流程和實(shí)施方案。2.根據(jù)工位配置設(shè)備、儀器、材料和工具等。在人身和設(shè)備安全危險(xiǎn)地點(diǎn)設(shè)置安全警示和常規(guī)標(biāo)志。3.勞動(dòng)保護(hù)準(zhǔn)備;如工作服、安全帽、絕緣鞋和應(yīng)急保護(hù)備品;4.優(yōu)化分組;分組時(shí)要考慮學(xué)生身體狀況、性別差異、年齡差異、學(xué)習(xí)層次差異、學(xué)習(xí)興趣等。5.預(yù)案措施。避免自然條件變化、供電狀況和課題變更等不利因素干擾。

組織管理始終是實(shí)訓(xùn)課一個(gè)難點(diǎn),教師既是一名知識(shí)技能傳授者,又是一位優(yōu)秀組織管理者;需要認(rèn)真管理和嚴(yán)格要求,保證有條不紊完成好課題訓(xùn)練。無(wú)論是車間實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,還是室外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,存在許多危險(xiǎn)因素,需要實(shí)時(shí)安全教育;因此,有效課堂管理和認(rèn)真組織教學(xué)十分重要,實(shí)訓(xùn)前有必要建立課題組織機(jī)構(gòu),把教師教學(xué)管理滲透到學(xué)生管理中,提高學(xué)生組織能力和社會(huì)能力;增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神意識(shí),體現(xiàn)一種基本素質(zhì)教育。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、工班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教師指導(dǎo)下分工負(fù)責(zé)制等;也可模擬企業(yè)管理來(lái)設(shè)置組織管理模式。總之組織準(zhǔn)備要認(rèn)真細(xì)致全面考慮,做到準(zhǔn)備充分,組織嚴(yán)密,措施得當(dāng),為整個(gè)實(shí)訓(xùn)課題教學(xué)完成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、演示指導(dǎo)是關(guān)鍵

所謂演示指導(dǎo),又稱入門指導(dǎo);主要指課題的操作要領(lǐng),方法步驟,工藝要求進(jìn)行演示指導(dǎo)的過程,在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)中起啟蒙作用。把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是指導(dǎo)的規(guī)范性。目標(biāo)要明確,用具要合理,環(huán)節(jié)要完整,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段如課件、視頻、動(dòng)漫等輔助演示。二是安全操作必要性。安全教育與安全指導(dǎo)要把預(yù)防為主,安全第一的安全準(zhǔn)則貫穿在每個(gè)課題中,使學(xué)生熟知安全操作規(guī)程;并且要納入考核內(nèi)容,特別是對(duì)專業(yè)學(xué)科要獨(dú)立設(shè)置安全課題,對(duì)高危操作和特有工種演示操作,要進(jìn)行安全演示培訓(xùn),不斷強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí),杜絕一切安全事故。三是理論指導(dǎo)針對(duì)性。理論知識(shí)在操作中是一種復(fù)習(xí)回顧,體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐重要性;講課題理論時(shí),要緊緊圍繞課題所需知識(shí)講,要突出重點(diǎn)知識(shí)到位;如方法、步驟、原理、重點(diǎn)內(nèi)容、因果關(guān)系、注意事項(xiàng)等。在方法上靈活多樣,在教室、車間、現(xiàn)場(chǎng),結(jié)合實(shí)際操作儀器,使教學(xué)更加直觀生動(dòng)有趣,在理論中學(xué)習(xí)實(shí)踐,在實(shí)踐中應(yīng)用理論。四是職業(yè)道德滲透性。要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立良好職業(yè)道德,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)精益求精,不可粗心大意,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作精神。要樹立正確技術(shù)觀和價(jià)值觀。五是演示方法多樣性。在演示指導(dǎo)中,除動(dòng)手演示外,可利用現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教學(xué)手段,借助多媒體、課件、錄像視頻進(jìn)行演示,使學(xué)生身臨其景,拓寬視野,形成系統(tǒng)性思維。采用集中演示和分組演示相結(jié)合,使學(xué)生掌握操作過程基本要領(lǐng)方法步驟注意事項(xiàng),理性知識(shí)掌握后,實(shí)際操作操作訓(xùn)練過程就能順利進(jìn)行;如果入門演示指導(dǎo)到位,那么,在過程指導(dǎo)教學(xué)中就會(huì)事半功倍。

三、過程指導(dǎo)是目的

過程指導(dǎo)指演示指導(dǎo)后,以學(xué)生為主體課題操作訓(xùn)練過程。包括巡回和糾錯(cuò)指導(dǎo)。其目的是如何把演示指導(dǎo)中操作要領(lǐng)、方法步驟、規(guī)范要求,變?yōu)閷W(xué)生入門操作練習(xí)和普遍掌握操作技能的過程;特別是在初期的過程指導(dǎo)中,可能遇到問題很多;如學(xué)生興趣濃厚,動(dòng)作姿勢(shì)不正確,操作過程次序混亂,儀器設(shè)備使用不當(dāng),甚至不會(huì)操作,材料工具使用不正確,安全防范意識(shí)不強(qiáng),儀器設(shè)備出現(xiàn)不良等等,這些因素都有可能發(fā)生人身和設(shè)備事故,是教學(xué)高危期;教師在此教學(xué)過程中要高度重視,洞察秋毫,隨時(shí)處理突發(fā)問題。為此應(yīng)注意把握好以下幾個(gè)問題;1.密切關(guān)注實(shí)訓(xùn)人身和設(shè)備安全,建立檢查監(jiān)護(hù)的安全有效安檢規(guī)程,發(fā)現(xiàn)異常聲音和現(xiàn)象要及時(shí)防范和應(yīng)急處理,確保教學(xué)環(huán)境健康有序。2.注意觀察發(fā)現(xiàn)問題,關(guān)注每個(gè)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)是否正確;練習(xí)進(jìn)度狀況等。3.注意基本用具正確使用,操作過程中出現(xiàn)儀器設(shè)備故障要及時(shí)排除,使儀器設(shè)備始終處于良好狀態(tài)。4.實(shí)時(shí)進(jìn)行操作成果評(píng)價(jià);培養(yǎng)學(xué)生操作技能成就感。

從教學(xué)方法上,可采用師教生,生教生,分組操作比賽,集體研討,動(dòng)作分解,優(yōu)秀生表演,成果展示等;針對(duì)那些動(dòng)作較慢同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),要有耐心,時(shí)刻跟蹤掌握情況,要有高度責(zé)任心,不失去一個(gè)細(xì)節(jié),不放過一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作;確實(shí)把實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程變?yōu)閷W(xué)生練習(xí)掌握操作技能的教學(xué)過程。

四、考核指導(dǎo)是成果

考核指導(dǎo)實(shí)際上是一種技能競(jìng)賽和成果展示指導(dǎo)過程。主要分為考試指導(dǎo)、綜合素質(zhì)指導(dǎo)和技能評(píng)價(jià)指導(dǎo)三部分;在考試指導(dǎo)中進(jìn)行針對(duì)性安排考核項(xiàng)目,通過考試培養(yǎng)學(xué)生處理問題應(yīng)變能力。鍛煉學(xué)生心理素質(zhì),要求沉著冷靜,得心應(yīng)手,操作有序,安全規(guī)范;一是要遵守教學(xué)規(guī)律,合理掌握練習(xí)時(shí)間和掌握課題進(jìn)度概況,不可急于求成,容易發(fā)生隱患和意外,后果不堪設(shè)想。二是要遵守理論指導(dǎo)實(shí)踐規(guī)律,每課題考核既要理論聯(lián)系實(shí)際,又要通過考核實(shí)踐總結(jié)出理論依據(jù)。

教師在考核考試中即是指導(dǎo)員又是裁判員,嚴(yán)格按規(guī)章辦事。把握好技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)要點(diǎn);1.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要公開透明,每個(gè)課題訓(xùn)練結(jié)束后都有對(duì)應(yīng)考試環(huán)節(jié),同樣,也有一個(gè)課題考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),按教材、按大綱、按規(guī)范等;防止無(wú)標(biāo)準(zhǔn)考試;2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或者成果評(píng)價(jià)制定要具體可操作,沒有評(píng)價(jià)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)技能目標(biāo)要求,需要學(xué)科帶頭人和高技能專家研究制定;做到準(zhǔn)確可行有章可循。3.綜合評(píng)價(jià)納入總評(píng)成績(jī)。有時(shí)通過一次考試不能全面反映學(xué)生掌握技能水平,如偶然失誤、設(shè)備異常、系統(tǒng)故障等,需要根據(jù)平時(shí)情況或分課題練習(xí)掌握情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。4.文明操作,從言談舉止,勞保穿戴,行為規(guī)范,操作文明,工具擺放,環(huán)境衛(wèi)生等,要把文明操作納入考核總評(píng);培養(yǎng)文明操作素質(zhì)。5.考核成績(jī)包含考勤、考試、方法和綜合素質(zhì)等綜合成績(jī)。

考試方法可單人獨(dú)立考試或小組考試相結(jié)合,知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)應(yīng)均衡提高;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核考試方法不斷創(chuàng)新,考核不是終點(diǎn)而是起點(diǎn);把握好考核環(huán)節(jié),對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)操作技能和專業(yè)能力至關(guān)重要。

五、總結(jié)指導(dǎo)是提高

總結(jié)指導(dǎo)又稱為結(jié)束指導(dǎo);主要是對(duì)操作過程中出現(xiàn)共性問題進(jìn)行總結(jié),表?yè)P(yáng)好的,批評(píng)差的,達(dá)到進(jìn)一步提高的目的。重點(diǎn)體現(xiàn)四方面內(nèi)容;1.出勤和紀(jì)律情況總結(jié)。表?yè)P(yáng)突出人和事。2.操作技術(shù)總結(jié),儀器設(shè)備使用、操作方法和操作規(guī)程狀況。3.課題進(jìn)度總結(jié)。操作努力方向和準(zhǔn)備完成任務(wù)項(xiàng)目;如操作考試、新課題安排等。4.成果評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)生實(shí)習(xí)階段結(jié)束后,認(rèn)真寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告;指導(dǎo)目的在于掌握,總結(jié)目的在于提高,不斷總結(jié),不斷提高,把各項(xiàng)操作技能使每個(gè)學(xué)生掌握好是教師宗旨。總結(jié)方式多樣化,書面的如實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告,分組式總結(jié),教師集中總結(jié);經(jīng)驗(yàn)交流式總結(jié);課題過渡式總結(jié);只要組織得當(dāng),深入交流,共同促進(jìn),必將達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

第5篇:教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

實(shí)訓(xùn)教學(xué);行車崗位群;項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)定位于為鐵路運(yùn)輸企業(yè)和吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì),能勝任運(yùn)輸生產(chǎn)、組織、指揮和管理等一線需要的高素質(zhì)技能型人才。經(jīng)過多年的歷史積淀,形成了“依托鐵路行業(yè),深度校企合作”的專業(yè)特色,以學(xué)習(xí)鐵道交通運(yùn)輸管理及相關(guān)設(shè)備運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線,形成了“三結(jié)合,四對(duì)準(zhǔn)”的人才培養(yǎng)模式。而《鐵路行車組織》作為主干核心課程之一,在課程內(nèi)容的建設(shè)上始終貫徹“對(duì)準(zhǔn)崗位的典型任務(wù)改革教學(xué)內(nèi)容”的理念。

1.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《鐵路行車組織》課題組成員利用寒暑假及平時(shí)假期,對(duì)高職學(xué)院畢業(yè)學(xué)生、吉林地區(qū)及各合作企業(yè)實(shí)際車站進(jìn)行了調(diào)研,重點(diǎn)針對(duì)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了訪談。

結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研,我們總結(jié)出《鐵路行車組織》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三大崗位群:

調(diào)車員(連結(jié)員、制動(dòng)員)工作:主要講授車站牽出線調(diào)車、駝峰調(diào)車、中間站調(diào)車工作的方法等調(diào)車員的應(yīng)掌握的理論知識(shí),實(shí)踐技能以手閘、鐵鞋制動(dòng)調(diào)速、觀測(cè)速、排風(fēng)摘管為重點(diǎn)。

車站調(diào)度員(列車調(diào)度員、調(diào)車區(qū)長(zhǎng)、車號(hào)員)工作:主要講授列車運(yùn)行圖、車站作業(yè)計(jì)劃、車站工作統(tǒng)計(jì)、列車編組計(jì)劃的知識(shí)和方法,實(shí)踐技能車站作業(yè)計(jì)劃的編制(班計(jì)劃、階段計(jì)劃、調(diào)車作業(yè)計(jì)劃)、列車編組順序表的編制。

車站值班員(助理值班員、信號(hào)員)工作:主要講授鐵路行車閉塞法、鐵路正常(非正常)情況的接發(fā)列車作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐技能主要學(xué)院演練室的設(shè)備進(jìn)行實(shí)作演練。

針對(duì)三大崗位群的應(yīng)會(huì)技能,鐵路行車組織課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練(含技能鑒定)、畢業(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)成。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中,體現(xiàn)了:

實(shí)訓(xùn)教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,更重要的一方面還有培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好職業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo),我們的做法是:合理加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比重,使教學(xué)與專業(yè)技能考證制度接軌,重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)課兼顧理論課和實(shí)習(xí)課,將整個(gè)《鐵路行車組織》理論教學(xué)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決實(shí)際問題的能力。

每年舉辦專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和行車組織中某項(xiàng)技能比賽,通過第二課堂的開展,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性、探索性學(xué)習(xí)的能力。但是,在以往的教學(xué)中,由于硬件和軟件等方面的原因,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下降,具體原因分析如下:

學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)缺乏具體的感性認(rèn)識(shí),而且相互之間缺乏交流和溝通,很多知識(shí)明白但卻表達(dá)不出,不懂相互合作。但這恰恰和鐵路行車崗位的設(shè)置相脫節(jié),鐵路運(yùn)輸是一個(gè)多工種相互配合的系統(tǒng),各項(xiàng)作業(yè)的辦理都需要各工種的合作。隨著生源數(shù)量的增加,以及校園實(shí)訓(xùn)設(shè)施偶爾還承擔(dān)著沈陽(yáng)鐵路局的干部培訓(xùn)任務(wù),所以無(wú)法充分滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求,理論和實(shí)踐總存在著偏差。

面臨這些不足,如何才能使學(xué)生掌握到行車崗位群所需要的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的理論知識(shí)和實(shí)作技能知識(shí)?這就需要不斷強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué),摸索適合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的實(shí)踐總結(jié)

高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要解決途徑是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,從而為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,保證學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能,包括場(chǎng)所、設(shè)備、教學(xué)指導(dǎo)人員、教學(xué)汁劃,等等。實(shí)訓(xùn)基地是高職教育的基本硬件,是實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練的保證,尤其是工科專業(yè),實(shí)訓(xùn)基地更是不可少。

但是,高職的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地設(shè)施不足而放棄。我們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)過探索,即使在實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足的情況,仍然可以通過一定的手段開展高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。

A.開設(shè)第二課堂活動(dòng)

舉辦專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和接發(fā)列車技能比賽、靜止上鞋比賽等,通過第二課堂的開展,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性、探索性學(xué)習(xí)的能力。成立課外接發(fā)車、鐵鞋制動(dòng)學(xué)習(xí)課小組,開展互幫互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。

B.布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)(課程設(shè)計(jì))

布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)的目的是通過解決理論與實(shí)踐相結(jié)合問題,切實(shí)鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)技能。它穿插于教學(xué)的全過程。具體過程如下:

在有關(guān)單元的知識(shí)講授完畢以后,在課堂開始布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)(視情況按個(gè)人或小組布置),提出具體要求,如內(nèi)容、操作方法、完成時(shí)間(通常最少為一周)等。學(xué)生在課余按要求實(shí)際操作,其間可以向老師咨詢(通過E—mail、電話或當(dāng)面請(qǐng)教等)。閱讀收集上來(lái)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,準(zhǔn)備評(píng)語(yǔ)。挑選優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,在實(shí)訓(xùn)課堂上請(qǐng)報(bào)告主人上臺(tái)陳述(目的、想法、過程、結(jié)論等等),接受全班同學(xué)的提問并進(jìn)行答辯。教師講評(píng)。這種實(shí)訓(xùn)方式對(duì)學(xué)生的鍛煉極大。由于在學(xué)校接受過編制計(jì)劃、鋪畫運(yùn)行圖等實(shí)訓(xùn),很多學(xué)生畢業(yè)之后,還給學(xué)?;蚶蠋焷?lái)信表示感謝,因?yàn)檫@些技能在他們就業(yè)后對(duì)他們幫助很大。

3.項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

為了使實(shí)訓(xùn)教學(xué)形成較為完整的體系,我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐中,對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)的探索,并不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。以“項(xiàng)目導(dǎo)向法”貫穿于教學(xué)。

采用分組教學(xué)模式,每一個(gè)教學(xué)任務(wù)單元均采用資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)、根據(jù)崗位工的工作特點(diǎn),為了便于操作,把它整合為四個(gè)步驟。

明確任務(wù),即要學(xué)生明白自己要“做什么”。任務(wù)準(zhǔn)備,即要學(xué)生計(jì)劃自己或者小組“怎么做”。任務(wù)實(shí)施與監(jiān)控,即要學(xué)生按計(jì)劃做事。任務(wù)總結(jié)和評(píng)價(jià),即評(píng)價(jià)學(xué)生是否做成。

第6篇:教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重大自主創(chuàng)新,本屆技能大賽強(qiáng)調(diào)賽項(xiàng)教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化。通過技能大賽賽項(xiàng)與常規(guī)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、教學(xué)方式等方面的有機(jī)結(jié)合,讓更多的學(xué)生能夠參與到大賽中,凸顯技能大賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的引領(lǐng)作用。

【關(guān)鍵詞】

常規(guī)教學(xué);技能大賽;結(jié)合

自2008年以來(lái),全國(guó)技能大賽已經(jīng)成功舉辦了6屆,參賽規(guī)模越來(lái)越大,組織水平越來(lái)越高,對(duì)社會(huì)的影響力也越來(lái)越大。技能大賽即是各職業(yè)院校的學(xué)子同臺(tái)競(jìng)技的舞臺(tái),也是展示職業(yè)教學(xué)發(fā)展最新成果的舞臺(tái)。通過技能大賽的參與,從指導(dǎo)教師到參賽選手,指導(dǎo)水平和操作水平都有很大提高。但由于參賽隊(duì)伍及選手的名額限制,僅有小部分學(xué)生能夠直接或間接參與競(jìng)賽選拔和相關(guān)活動(dòng),大賽參與面的普惠性還不夠廣。在總結(jié)參與幾屆大賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,本著以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)的原則。以化學(xué)檢驗(yàn)課程為例,探討常規(guī)教學(xué)過程如何與技能大賽進(jìn)行有機(jī)結(jié)合方式。讓技能大賽真正為教學(xué)改革服務(wù)。

1 教學(xué)內(nèi)容與技能大賽的有機(jī)結(jié)合

為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能,在課程改革過程中,教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向,進(jìn)行項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì),加大學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,提高學(xué)生的實(shí)踐比例。最初教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)較多,知識(shí)點(diǎn)雜,也比較廣,教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是拓展學(xué)生的知識(shí)面、為就業(yè)面試打基礎(chǔ)。但在教學(xué)效果反饋中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)學(xué)了后面、忘了前面,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忙于應(yīng)付老師安排的各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)清單、小組方案討論、分析報(bào)告匯報(bào)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大提高,但就分析操作技能來(lái)說(shuō),由于沒有單個(gè)項(xiàng)目的反復(fù)訓(xùn)練討論,學(xué)生的技能沒有明顯的提高,同時(shí)在分析報(bào)告結(jié)果討論環(huán)節(jié),相當(dāng)一部分學(xué)生針對(duì)分析結(jié)果不能進(jìn)行很好的自我歸納和總結(jié),甚至查找不到原因,技能的提高自然也無(wú)從談起。針對(duì)這些情況,我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上進(jìn)行大膽的改革,以技能大賽的考核點(diǎn)為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將考核的技能點(diǎn)分解到各個(gè)任務(wù)中,各個(gè)任務(wù)之間又有相互的交叉點(diǎn),交叉點(diǎn)就是學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練和提高點(diǎn),這樣以點(diǎn)帶面,任務(wù)之間環(huán)環(huán)相扣,以達(dá)到提高學(xué)生綜合技能的目的。以工業(yè)冰乙酸的分析和工業(yè)氫氧化鈉分析兩個(gè)項(xiàng)目為例,項(xiàng)目中設(shè)定的工作任務(wù)是液體試樣的采集和保存、溶液的配制、分析結(jié)果計(jì)算等。學(xué)生要完成這些任務(wù),需要掌握采樣器的使用、電子天平的使用、滴定儀器的操作、滴定劑的配制和滴定終點(diǎn)的判斷等各項(xiàng)技能。兩個(gè)項(xiàng)目既有聯(lián)系又有區(qū)別,聯(lián)系點(diǎn)在于技能操作點(diǎn),區(qū)別點(diǎn)在于理論知識(shí)點(diǎn)。通過兩個(gè)項(xiàng)目的完成,學(xué)生能夠在彼此聯(lián)系點(diǎn)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)稱量、配液、移液、定容、滴定等基本操作,同時(shí)結(jié)合大賽,又加入儀器校正、誤差分析、有效數(shù)字讀取等練習(xí),將常規(guī)教學(xué)過程與大賽有機(jī)結(jié)合,提高大賽的普及率。

2 教材編寫與技能大賽的有機(jī)結(jié)合

在教材編寫方面,除了本校教師主編的工學(xué)結(jié)合教材外,重點(diǎn)又優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教程。實(shí)訓(xùn)教程包括實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)方案準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)方案實(shí)施和實(shí)訓(xùn)結(jié)果分析等環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)主要是學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的查找,對(duì)要實(shí)施的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有個(gè)整體概念;實(shí)訓(xùn)方案的準(zhǔn)備主要是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中用到的藥品、儀器進(jìn)行歸納整理,在操作前做到心中有數(shù);實(shí)訓(xùn)方案的實(shí)施是老師要求學(xué)生以文字或圖示的方式對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行梳理,達(dá)到一種知識(shí)點(diǎn)鞏固的目的;實(shí)訓(xùn)結(jié)果分析是很重要的環(huán)節(jié),大家要對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行很好的總結(jié),找出存在的問題,為下次提高做準(zhǔn)備,同時(shí)結(jié)果計(jì)算過程、數(shù)據(jù)分析方式以技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量,每次對(duì)每個(gè)學(xué)員的結(jié)果都要進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì),以帶動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3 教學(xué)方式與技能大賽的有機(jī)結(jié)合

化學(xué)檢驗(yàn)工是技能性較強(qiáng)的工種之一,比賽過程中對(duì)選手操作的準(zhǔn)確度、精密度都有很高的要求,為了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的參與度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),教學(xué)方式尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了比較大的改動(dòng)。采用“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)——綜合實(shí)訓(xùn)——實(shí)訓(xùn)考核”三遞進(jìn)的方式。人少的班級(jí)采用一人一組,人多的班級(jí)采用2~3人一組,其中人多的班級(jí)采用小組指導(dǎo)學(xué)習(xí)、監(jiān)督操作、相互評(píng)價(jià)的方式,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?;A(chǔ)實(shí)訓(xùn)的操作練習(xí)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的精密度和準(zhǔn)確度,綜合實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方案分析、分析結(jié)果計(jì)算能力。而實(shí)訓(xùn)考核則是以技能大賽的比賽項(xiàng)目為主要考核題目,模擬大賽考核環(huán)境及步驟,讓學(xué)生全程參與,以考核結(jié)果作為期末考試成績(jī)的一部分。讓學(xué)生既有壓力也有動(dòng)力。

常規(guī)教學(xué)過程與技能大賽的有機(jī)結(jié)合,對(duì)教師的課程改革提出的新的要求,我們要將大賽的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)資源的有效轉(zhuǎn)化,提升常規(guī)教學(xué)水平,讓越來(lái)越多的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中使自身的技能有更大的提高。使技能大賽能更好的引領(lǐng)教學(xué)改革發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡勤生.賽教結(jié)合,寓學(xué)于賽,以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(26).

[2]吳達(dá).教學(xué)與技能競(jìng)賽對(duì)接模式創(chuàng)新實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2010(29).

第7篇:教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 高職教育 區(qū)別

近年來(lái),隨著教育改革不斷深入,涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)理念和方法,諸如模塊教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等。項(xiàng)目教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力,符合高職教育以能力為本位的特征,得到了廣泛應(yīng)用。然而,在開展項(xiàng)目教學(xué)的過程中卻出現(xiàn)了重技能輕理論的現(xiàn)象,甚至完全放棄了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于單純強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練,項(xiàng)目教學(xué)部分或完全等效于實(shí)訓(xùn)課程,失去了培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的作用。

一、教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和勞動(dòng)組織形式的不斷變革,企業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了改變。從簡(jiǎn)單要求員工掌握技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆鋶徫痪C合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力和專業(yè)外能力,如圖1所示。其中,專業(yè)能力指專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能;專業(yè)外能力由可遷移的、跨職業(yè)的方法及社會(huì)能力組成,包括歸納總結(jié)、文檔處理、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理等能力。

圖1 綜合職業(yè)能力的構(gòu)成

實(shí)訓(xùn)課程多采用集中訓(xùn)練方式,針對(duì)某一專業(yè)技能開展定向練習(xí)與考核。通常與職業(yè)技能資格認(rèn)證相結(jié)合,可以有效提高學(xué)生動(dòng)手能力,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下實(shí)訓(xùn)與課堂理論學(xué)習(xí)相互配合,在訓(xùn)練技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證。由于學(xué)生不了解所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作崗位中的應(yīng)用,因此常常出現(xiàn)理論與實(shí)踐的脫節(jié)。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)技能,但往往與職業(yè)崗位要求存在偏差。在歸納總結(jié)、文檔處理、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理等方法和社會(huì)能力培養(yǎng)上,實(shí)訓(xùn)課程幾乎沒有作用。

項(xiàng)目教學(xué)是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下產(chǎn)生的一種比較理想的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法,特別適用于工程類專業(yè)課程教學(xué)。它將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集,方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目的實(shí)施,以及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過項(xiàng)目制作,自主地學(xué)習(xí)知識(shí),獨(dú)立地訓(xùn)練技能,進(jìn)而達(dá)到課程的能力目標(biāo)要求。項(xiàng)目教學(xué)不僅注重技能訓(xùn)練,更重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生不是在課堂上被動(dòng)接受知識(shí),而是在與實(shí)際工作環(huán)境相同或近似的教學(xué)環(huán)境中通過完成項(xiàng)目獲得,以此實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的區(qū)別

實(shí)訓(xùn)課程主要強(qiáng)調(diào)技能掌握,因此教學(xué)設(shè)計(jì)和組織相對(duì)簡(jiǎn)單,一般采用教師演示、輔導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的形式?;诮?gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)與使用傳統(tǒng)模式開展教學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程相比存在很大區(qū)別,主要表現(xiàn)為三個(gè)中心的改變,即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心,由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)環(huán)境為中心。進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

1.項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)項(xiàng)目是以工作任務(wù)和行動(dòng)過程為背景,對(duì)課程中的目標(biāo)表述及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)論及方法論轉(zhuǎn)換后形成的小型主題學(xué)習(xí)單元,它是項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的基本單位。教學(xué)項(xiàng)目以課程能力目標(biāo)為依據(jù),與實(shí)際工作崗位中的具體工作任務(wù)和工作流程相對(duì)應(yīng)。也就是說(shuō),教學(xué)項(xiàng)目蘊(yùn)涵的知識(shí)和技能來(lái)源于對(duì)應(yīng)的工作任務(wù),實(shí)施步驟則由對(duì)應(yīng)的工作流程決定。

2.項(xiàng)目教學(xué)組織

項(xiàng)目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索和嘗試。在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)生以小組為單位參與信息收集、方案制訂、項(xiàng)目實(shí)施、信息反饋及成果評(píng)價(jià)整個(gè)過程,成為活動(dòng)的中心。教師的工作主要是拓展學(xué)習(xí)資源及創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,明確學(xué)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生通過討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、考核方式的區(qū)別

實(shí)訓(xùn)考核通常采用上機(jī)操作形式,主要檢查學(xué)生對(duì)技能的掌握情況。項(xiàng)目教學(xué)除了考查學(xué)生動(dòng)手能力之外,還要對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、歸納總結(jié)、文檔處理、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理等能力進(jìn)行檢查,因此考核形式更復(fù)雜。項(xiàng)目教學(xué)可使用文檔提交、動(dòng)手操作、成果演示、知識(shí)問答、教師評(píng)價(jià)、組員互評(píng)等多種形式,分別對(duì)項(xiàng)目完成各個(gè)階段進(jìn)行考核,并最終給出綜合成績(jī),以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的全面檢查。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)不是放棄理論學(xué)習(xí),而是在完成任務(wù)的過程中邊做邊學(xué)、學(xué)做一體,實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,這與強(qiáng)調(diào)單一技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)課程有本質(zhì)區(qū)別。

參考文獻(xiàn):

[1]張建偉,陳琦.從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義[J].北京:北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),1996.

第8篇:教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要:實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的起點(diǎn),是學(xué)生由書本走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的接口。而鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)過程的靈活性、分散性和復(fù)雜性。如何組織這一實(shí)訓(xùn)教學(xué),是決定鉗工技能實(shí)訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵,本文就鉗工技能實(shí)訓(xùn)課堂有效教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:鉗工實(shí)訓(xùn) 有效教學(xué) 探究

中職學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)鉗工的重要性認(rèn)識(shí)不足,鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容枯燥,教學(xué)效果欠佳。鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師只有通過引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)的重要性,制訂合理的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案,采用多種形式的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法,才能提高鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。那么如何組織這一有效的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)呢?經(jīng)實(shí)踐證明一個(gè)有效的鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)課應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課前

1、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前的考勤與分組

在鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,教師首先要進(jìn)行考勤,也就是我們常說(shuō)的“點(diǎn)名”。表面上看這是一個(gè)很小、且程序化的過程,但由于鉗工訓(xùn)練場(chǎng)地比較分散,這個(gè)環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。同時(shí),應(yīng)根據(jù)考勤情況,及時(shí)確定或調(diào)整分組。在這一過程中,每一個(gè)指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)自己所帶的實(shí)訓(xùn)人員了如指掌。

2、布置實(shí)訓(xùn)技能的具體內(nèi)容

教材中實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容的設(shè)置,只是考慮到學(xué)習(xí)的需要,除了鏨口榔頭,能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的課題內(nèi)容不多。因此我在實(shí)習(xí)每過一段時(shí)期后,就會(huì)安排一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)而又能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的課題。那么在學(xué)生進(jìn)入技能練習(xí)之前,教師要先對(duì)每位學(xué)生布置任務(wù)。任務(wù)一般以書面形式為好,并做到分工到人、明確任務(wù),便于進(jìn)行任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)。學(xué)生技能訓(xùn)練形式可多種多樣,如小組協(xié)作或2人配合或1人獨(dú)立完成等,必要時(shí)可對(duì)每位學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行時(shí)間上的限制。在這一過程中,可以倡導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng),以促使他們更加認(rèn)真地訓(xùn)練。

3、強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)時(shí)的安全與注意事項(xiàng)

在工藝分析和技能示范過程中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)所要學(xué)的知識(shí)有了初步了解,指導(dǎo)教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)安全和注意事項(xiàng)進(jìn)行思考,這是實(shí)訓(xùn)課中非常關(guān)鍵和重要的部分。指導(dǎo)教師介紹實(shí)訓(xùn)所用工量具、刀具和設(shè)備的名稱、作用,引導(dǎo)學(xué)生思考它們的使用注意事項(xiàng),并通過示范技能再次強(qiáng)調(diào)安全技能規(guī)范。此過程以指導(dǎo)教師講解、示范為主,可以允許學(xué)生隨時(shí)提問。在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多的失誤和多余動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn),一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此,教師要注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性,及時(shí)指出糾正。

二、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課中

1、對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行工藝分析和技能示范

鉗工的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,很多情況下是加工一個(gè)具體的零件,此時(shí),就要對(duì)該零件的加工工藝進(jìn)行分析。在這一階段,教師不能每次實(shí)訓(xùn)都親自給學(xué)生進(jìn)行加工工藝的分析,應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生自己編排零件的加工工藝。分析工藝以后,教師可以向?qū)W生進(jìn)行技能示范并講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,以使每位學(xué)生清楚地了解訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。指導(dǎo)教師在示范技能時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的聽課狀況,穿插說(shuō)明技能要領(lǐng)。實(shí)習(xí)課不但要教給學(xué)生技術(shù),更是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。教與學(xué)的關(guān)系是密不可分的,沒有學(xué)生參與其中的教學(xué)是失敗的教學(xué)。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的手把手輔導(dǎo)

學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行技能訓(xùn)練后,即進(jìn)入個(gè)別輔導(dǎo)階段。這一階段是學(xué)生通過訓(xùn)練,理解知識(shí)、掌握技能的過程。在這一過程中,教師要加強(qiáng)巡視,注意觀察學(xué)生對(duì)技能要領(lǐng)的掌握程度。對(duì)個(gè)別學(xué)生技能中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)后要立即進(jìn)行教育,并給予學(xué)生一個(gè)正確的技能示范,以強(qiáng)化教學(xué)效果。對(duì)極個(gè)別后進(jìn)學(xué)生的散漫表現(xiàn)要給予批評(píng),督促其完成任務(wù)。這一階段對(duì)于品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講是讓其全方面感受專業(yè)氛圍的最好機(jī)會(huì),而對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來(lái)講則是可以放松、散漫的好機(jī)會(huì),對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)也是對(duì)后進(jìn)生管理難度最大的階段。所以指導(dǎo)教師一定要多與學(xué)生進(jìn)行交流,一旦發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象,就要及時(shí)、有效地進(jìn)行批評(píng)教育。

3、在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室中作到巡回指導(dǎo)

在巡回指導(dǎo)中教師必須做到“五勤”,即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。巡回指導(dǎo)中腿勤、眼勤、腦勤主要在于發(fā)現(xiàn)問題;嘴勤、手勤就是對(duì)問題不但要細(xì)致的講解,而且還要進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的反復(fù)示范,使學(xué)生對(duì)規(guī)范動(dòng)作得到充分理解,并能根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)熟練操作。教師在課堂教學(xué)過程中巡視檢查學(xué)生的操作姿勢(shì)和操作方法是否正確規(guī)范,在檢查中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決,對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的共性和個(gè)性問題及時(shí)加以總結(jié)指導(dǎo),并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化要領(lǐng),從而加快技能的鞏固和掌握。“五勤”在實(shí)習(xí)教學(xué)基本功訓(xùn)練階段占有重要的地位,是充分發(fā)揮教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

三、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課后

1、對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

每一位學(xué)生主動(dòng)完成了所要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后指導(dǎo)教師一定要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師應(yīng)以激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的思想,重點(diǎn)對(duì)本次實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點(diǎn)名表?yè)P(yáng),特別是對(duì)表現(xiàn)好的后進(jìn)生。教師在點(diǎn)評(píng)過程中切不可過于嚴(yán)肅、教條,盡量做到輕松、活躍,要把這個(gè)過程作為師生感情交流的平臺(tái),以促進(jìn)下次實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析,避免學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

2、安排學(xué)生整理清掃實(shí)訓(xùn)工位

在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后,指導(dǎo)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地進(jìn)行維護(hù)、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進(jìn)行設(shè)備(臺(tái)虎鉗、臺(tái)鉆)的維護(hù)和保養(yǎng),對(duì)工量具進(jìn)行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài),對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行清掃。

3、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)及布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)

這一階段是指導(dǎo)教師就當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)并布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)的過程。指導(dǎo)教師重點(diǎn)就本次實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容和寫作要求進(jìn)行說(shuō)明。這也是學(xué)生回顧總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。

從以上所述可以看出,中職學(xué)校有效鉗工技能實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可歸納如下:

一、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課前

1、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前的考勤與分組

2、布置實(shí)訓(xùn)技能的具體內(nèi)容

3、強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)時(shí)的安全與注意事項(xiàng)

二、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課中

1、對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行工藝分析和技能示范

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及對(duì)個(gè)別學(xué)生的手把手輔導(dǎo)

3、在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室中作到巡回指導(dǎo)

三、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課后

1、對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

2、安排學(xué)生整理清掃實(shí)訓(xùn)工位

3、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)及布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)

總之中職學(xué)校鉗工技能實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)既有一般課堂教學(xué)過程的共同點(diǎn),又具有其它學(xué)科課堂教學(xué)的特點(diǎn),認(rèn)真研究和探索中職學(xué)校鉗工技能實(shí)訓(xùn)課堂有效教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)提高中職學(xué)校鉗工技能教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,無(wú)疑將起到十分重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]鉗工技能訓(xùn)練(第四版)2005年出版

第9篇:教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:中職;實(shí)訓(xùn)教學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中職教育中的重要組成部分,貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程,是保證技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)的關(guān)鍵。這里以筆者在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的體會(huì)與大家探討網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和措施。

一、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的重要性毋庸置疑,其主要作用是鞏固理論知識(shí),提高操作能力,最大的作用是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

從教學(xué)實(shí)際來(lái)看,網(wǎng)絡(luò)課程相對(duì)于一些原理性課程來(lái)說(shuō)還是較受學(xué)生歡迎的,如何將受學(xué)生歡迎的課程傳授好,從真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)鍵,讓學(xué)生清楚地知道做完實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可掌握哪些網(wǎng)絡(luò)技術(shù),對(duì)今后可能從事的工作有哪些幫助。根據(jù)實(shí)際生活,可將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為四類:

1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)

這類實(shí)訓(xùn)著重訓(xùn)練基本技能,起到鞏固理論教學(xué)內(nèi)容的作用。主要有:雙絞線制作、ADSL撥號(hào)上網(wǎng)、多臺(tái)PC共享上網(wǎng)、交換機(jī)和路由器的基本配置、VLAN劃分等,通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

2.網(wǎng)絡(luò)管理類實(shí)訓(xùn)

這類實(shí)訓(xùn)包含五個(gè)方面:故障管理、配置管理、性能管理、安全管理、計(jì)費(fèi)管理。其中,故障管理是核心,配置管理是基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)這類實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中存在的故障能進(jìn)行檢測(cè)與解決,確保設(shè)備安全、穩(wěn)定地運(yùn)行。內(nèi)容有:網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析、交換機(jī)的端口鏡像、MAC地址綁定、VPN配置、IP地址規(guī)劃、AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護(hù)等。

3.網(wǎng)絡(luò)綜合類實(shí)訓(xùn)

這類實(shí)訓(xùn)以提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的綜合管理與維護(hù)能力為目標(biāo),主要內(nèi)容有:生成樹協(xié)議、三層交換機(jī)的VLAN互通、ACL訪問控制列表配置、靜態(tài)路由配置、RIP配置、OSPF配置等。通過這類實(shí)訓(xùn),學(xué)生能掌握較深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),勝任大中型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理工作。

4.網(wǎng)絡(luò)安全類實(shí)訓(xùn)

此類實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法,具備防范網(wǎng)絡(luò)入侵與攻擊的技能。內(nèi)容有:主機(jī)安全、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)庫(kù)安全、應(yīng)用安全、木馬病毒等,具體包括:防火墻的透明模式配置、防火墻的NAT配置、上網(wǎng)行為策略認(rèn)證配置、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份等。

二、提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的措施

1.靈活多樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是保障

課堂的主角是老師和學(xué)生,但一堂課要想成功主要還是取決于學(xué)生,所以,教師的職責(zé)是采用合適的教學(xué)方法,讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課感興趣并喜歡網(wǎng)絡(luò)課。在我的教學(xué)中,主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、示范教學(xué)法等,每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)都以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主、多種教學(xué)方法互補(bǔ)。

2.巧妙安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)施過程

網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)是讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決或完成一個(gè)項(xiàng)目,教師可將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,其成員根據(jù)能力混合編排,以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3.注重實(shí)訓(xùn)總結(jié)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫

不管實(shí)訓(xùn)是否成功,每次的實(shí)訓(xùn)報(bào)告都是及時(shí)總結(jié)的一種必要手段,可幫助學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、概括和總結(jié)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫作既能加深對(duì)操作過程的印象,又能聯(lián)系部分理論知識(shí),加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

總之,要保證網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果,就要注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)過程的實(shí)施,這樣才能讓學(xué)生在做中學(xué),在做中悟,在身臨其境中激發(fā)求知探究的欲望,使專業(yè)知識(shí)得以鞏固,操作方法得以掌握,實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得以提高。