外語(yǔ)教育心理學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：外語(yǔ)教育心理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；外語(yǔ)暗示教學(xué)法；認(rèn)知發(fā)展理論；最近發(fā)展區(qū)；三大原則

隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。新課標(biāo)將“情感態(tài)度價(jià)值觀”作為衡量教學(xué)目的是否達(dá)到的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，就是要求在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)習(xí)者感受到學(xué)習(xí)的愉悅、情感的激發(fā)和求知的欲望，使學(xué)習(xí)這種純理性的活動(dòng)加入情感心理因素，消除學(xué)生的情感焦慮，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。外語(yǔ)暗示教學(xué)法是一種基于教育心理學(xué)的科學(xué)教學(xué)模式，提倡采用愉快放松、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一和建立師生和諧融洽環(huán)境三大原則，將學(xué)生從傳統(tǒng)填鴨式和純理性學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。

一、教育心理學(xué)簡(jiǎn)介

歷史上，心理學(xué)基本分為十大流派：內(nèi)容心理學(xué)派、意動(dòng)心理學(xué)派、構(gòu)造主義心理學(xué)派、機(jī)能主義心理學(xué)派、行為主義心理學(xué)派、格式塔心理學(xué)派、精神分析心理學(xué)派、日內(nèi)瓦學(xué)派、人本主義心理學(xué)派、認(rèn)知心理學(xué)派。這十大心理學(xué)派在不同的歷史時(shí)期推動(dòng)心理研究的客觀發(fā)展，并慢慢整合統(tǒng)一，發(fā)展為現(xiàn)代心理學(xué)，并向教育、社會(huì)和政治等各個(gè)方向輻射，分別形成對(duì)教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和政治心理學(xué)的研究。其中，興起于20世紀(jì)50和60年代的人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)對(duì)教育心理學(xué)的影響巨大。人本主義心理學(xué)，于50-60年代興起于美國(guó)，以馬斯洛和羅杰斯為代表，以研究“普通人”的心理和自我為主要對(duì)象，以馬斯洛的需求層次理論和羅杰斯的自我理論為主要代表理論，研究人的本質(zhì)、尊嚴(yán)和價(jià)值，與精神分析學(xué)派和行為主義學(xué)派分道揚(yáng)鑣，形成心理學(xué)的第三思潮，開啟了心理學(xué)研究的新篇章。認(rèn)知心理學(xué)，萌芽于50年代中期，60年代以后飛速發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)有廣義、狹義之分，廣義的認(rèn)知心理學(xué)研究人的認(rèn)識(shí)過(guò)程；而狹義的認(rèn)知心理學(xué)也被稱為“信息加工心理學(xué)”，其研究是類比計(jì)算機(jī)的運(yùn)作模式，認(rèn)為人的認(rèn)知過(guò)程就是信息的接受、編碼、貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過(guò)程，并將這一過(guò)程歸納為四種系統(tǒng)模式：即感知系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和反應(yīng)系統(tǒng)。強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)他的行為和當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)起決定作用。其最重大的成果是在記憶和思維領(lǐng)域的突破性研究，具有代表性的理論成果有皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀和維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論。

二、外語(yǔ)暗示教學(xué)法的教育心理學(xué)依據(jù)

外語(yǔ)暗示教學(xué)法也叫啟發(fā)式外語(yǔ)教學(xué)法，是由保加利亞的心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。當(dāng)然，之后隨著對(duì)暗示教學(xué)法研究的深入和應(yīng)用的廣泛，別的學(xué)科教學(xué)也使用到了這種教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這個(gè)關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)法的概念中提到了兩個(gè)要點(diǎn)：學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。這兩個(gè)要點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的基本觀點(diǎn)。1.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的幼兒教育理論認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的幼兒教育理論以瑞士心理學(xué)家皮亞杰和蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)。主要觀點(diǎn)為，幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們主動(dòng)在周圍環(huán)境中尋找對(duì)自己思維發(fā)展有益的“啟發(fā)物”，形成新的認(rèn)知鏈接，從而不斷能動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、形成與構(gòu)成自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)識(shí)周圍世界。所以，皮亞杰認(rèn)為，教育的內(nèi)容要適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。幼兒的認(rèn)知發(fā)展是有階段性的，每一階段都具有自己的年齡特點(diǎn)。教育者應(yīng)該通過(guò)觀察和了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方式，采用適當(dāng)?shù)姆绞饺l(fā)引導(dǎo)，而不是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)灌給他們。2.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論維果茨基是前蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家，維果茨基認(rèn)為，學(xué)生有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有的水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的學(xué)生心理機(jī)能的水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，最近發(fā)展區(qū)指學(xué)生在有知道的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。這個(gè)理論說(shuō)明了學(xué)生的思維從理論上具有被啟發(fā)的可能性。教育者了解到這個(gè)可能性時(shí)，才能不斷推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)該走在發(fā)展的前面，即適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。3.人的自我實(shí)現(xiàn)潛能人本主義心理學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)是，人有自我發(fā)展和完善的潛能。自我實(shí)現(xiàn)是馬斯洛人格理論的核心。自我實(shí)現(xiàn)理論有三個(gè)主要特征：自我實(shí)現(xiàn)傾向是人類的一種自我完善的動(dòng)機(jī)和需要；個(gè)人可以順著自我傾向適當(dāng)?shù)刈杂蛇x擇；人具有關(guān)懷需要和自尊需要。這三個(gè)特征說(shuō)明，自我實(shí)現(xiàn)傾向是一個(gè)基于生物性的主要?jiǎng)訖C(jī)，能使個(gè)體具有不斷學(xué)習(xí)的能力和變得有創(chuàng)造性。馬斯洛認(rèn)為，人的發(fā)展過(guò)程是不斷實(shí)現(xiàn)潛能、智能和天資的過(guò)程，是個(gè)人內(nèi)部不斷趨向統(tǒng)一、整合或協(xié)同動(dòng)作的過(guò)程。人之所以存在，就是為了自我實(shí)現(xiàn)。所以，人本主義認(rèn)為，人的一生都會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。這個(gè)觀點(diǎn)契合外語(yǔ)暗示教學(xué)法的理論。

三、外語(yǔ)暗示教學(xué)法的幾大原則

(一)愉快而不緊張的放松原則

愉快而不緊張的放松原則是外語(yǔ)暗示教學(xué)法的首要原則，這符合人本主義所提倡的“以人為本”觀點(diǎn)。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，要使學(xué)生置于一種愉快放松的環(huán)境下，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受。所以，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上，應(yīng)該減少枯燥的純語(yǔ)法講解，而應(yīng)該將語(yǔ)法講解置于影片臺(tái)詞分析、故事講解、歌曲學(xué)習(xí)，甚至是課堂游戲中，讓學(xué)生的身心始終處于放松狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)人們處于愉快放松的狀態(tài)時(shí)，其潛能能得到最大的發(fā)揮；而陷入不愉快、恐懼、慌亂的情緒中時(shí)，腎上腺素會(huì)過(guò)度分泌，而大腦會(huì)發(fā)出排斥新信息的信號(hào)。另外，緊張的課堂氣氛也會(huì)給學(xué)生一種消極的心理暗示，讓他們接受“學(xué)習(xí)是很苦的”這樣的暗號(hào)而抵制學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼厭煩的心理。

(二)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)統(tǒng)一的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)主要重視理性的力量，即有意識(shí)的能力；而“暗示教學(xué)法”追求有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)通過(guò)情緒情感加強(qiáng)無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)的能力，達(dá)到身心合一，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。這一點(diǎn)在外語(yǔ)教學(xué)中尤其重要：英語(yǔ)閱讀課分為精讀(intensiveReading)和泛讀(extensiveReading);聽力課分為精聽(intensiveListening)和泛聽(extensiveListening)。精讀是指每篇文章、每個(gè)句子細(xì)細(xì)地分析，包括其文法、語(yǔ)法和句法；精聽是指在做聽力訓(xùn)練時(shí)，一定要聽明白、理解清楚所有內(nèi)容；而泛讀和泛聽，顧名思義就是廣泛的閱讀和聽力練習(xí)，其目的主要是廣大知識(shí)面，并形成語(yǔ)感。也就是說(shuō)，我們?cè)诳春吐牭臅r(shí)候可以不知其所以然，把自己置于這種閱讀和聽力的環(huán)境中，對(duì)外語(yǔ)水平的提高同樣大有裨益。外語(yǔ)教學(xué)很強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，比如筆者的一名學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生嚴(yán)重偏科和厭學(xué)的情況。但是，因?yàn)橐淮闻既坏臋C(jī)會(huì)，在美國(guó)生活了半年，回國(guó)后英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的能力都得到了飛速的發(fā)展，日常交流基本沒(méi)有問(wèn)題，困擾他很久的語(yǔ)法難題也基本攻克了，因?yàn)樗茉谧稣Z(yǔ)法題時(shí)減少刻意地思考，而使其更接近于一種習(xí)慣性思維。這個(gè)就是有意識(shí)和無(wú)意識(shí)共同作用產(chǎn)生的良好效果：當(dāng)我們?cè)谑褂媚刚Z(yǔ)時(shí)，不會(huì)過(guò)多地糾結(jié)于語(yǔ)法和句法，也是因?yàn)槲覀兠刻焐钤谶@個(gè)語(yǔ)言環(huán)境里，有意識(shí)和無(wú)意識(shí)地接受了這個(gè)語(yǔ)言的所有信息點(diǎn)。

(三)暗示的相互作用原則

在暗示課堂教學(xué)中，需要建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系。只有這種相互信任、相互理解的關(guān)系，才能把握學(xué)生的情感，使學(xué)生通過(guò)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)兩種心理途徑去更愉悅地接受知識(shí)。洛扎諾夫認(rèn)為，暗示是一種經(jīng)常性的交流行為，它可以通過(guò)無(wú)意識(shí)的心理創(chuàng)造條件，開發(fā)人的潛在能力。因此，在暗示教學(xué)法的課堂上，教師的態(tài)度要和藹可親，愛護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，使學(xué)生從內(nèi)心深處愉悅地接受暗示。

第2篇：外語(yǔ)教育心理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀 英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

隨著中國(guó)的入世，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新一輪課程改革的實(shí)施，使所有教育者都重新審視自己的教學(xué)：如何在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為根本，從提高學(xué)生自身利益出發(fā)”的教育理念？如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得應(yīng)有的效果？如何充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力以及培養(yǎng)他們的悟性能力？在教學(xué)中怎樣進(jìn)一步有所創(chuàng)新？這是我們每一個(gè)教育者應(yīng)研究的問(wèn)題。下面我就英語(yǔ)中語(yǔ)言最難、內(nèi)容最深、題量最大，分?jǐn)?shù)最多的部分閱讀理解，談?wù)劚救嗽陂喿x理解教學(xué)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”的一點(diǎn)見解。

二、中學(xué)閱讀教學(xué)中環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)注意的三個(gè)方面

閱讀是讀者從語(yǔ)篇中獲取信息的過(guò)程。著名語(yǔ)言學(xué)家Christine Nuttall認(rèn)為，作者將自己頭腦中的信息編碼，形成語(yǔ)篇，讀者再把語(yǔ)篇解碼，獲取信息。閱讀活動(dòng)各環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)注重其心理效應(yīng)、突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)篇的整體性。

1.有效的心理策略

教學(xué)中實(shí)施有效的心理策略，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的設(shè)置具有重要的指導(dǎo)作用。遷移效應(yīng)是心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，并廣泛存在于人類學(xué)習(xí)知識(shí)以及改進(jìn)、提高、鞏固各項(xiàng)技能等活動(dòng)中。遷移是指已獲得的知識(shí)、技能，甚至方法和態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。它和學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。如何實(shí)現(xiàn)正遷移是教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。

2.教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

行為主義心理學(xué)的代表人物斯金納(B.F.Skinner，1904-1990)在其操作條件反射學(xué)說(shuō)中指出一切學(xué)習(xí)行為都是刺激反應(yīng)和強(qiáng)化的過(guò)程。言語(yǔ)行為是一連串刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)和獲得強(qiáng)化形成的習(xí)慣行為。因此，語(yǔ)言訓(xùn)練要以學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐為基點(diǎn)。

①聽讀全文，控時(shí)找信息

聽讀有利于時(shí)控，要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉并記住文章的主要信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。

②線索梳理，有目的閱讀

有了目的的閱讀才是主動(dòng)地閱讀，才能把自己的知識(shí)面充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而在閱讀中積極的預(yù)測(cè)、理解和評(píng)價(jià)。有了目的，閱讀就會(huì)有選擇地進(jìn)行。根據(jù)文體的不同，能找到貫穿全文的線索。如記敘文可以以時(shí)間順序、人物性格分析與對(duì)比展開閱讀；說(shuō)明文以科技文為主可以以發(fā)展過(guò)程、功能作用、不同觀點(diǎn)等為線索展開閱讀；議論文可以以找論點(diǎn)、列論據(jù)的順序展開閱讀。

③段落提問(wèn)，側(cè)重理解

在進(jìn)行逐段閱讀時(shí)，著重一個(gè)“精”字。如識(shí)別替代詞，指出代詞this， that， it， one， they， which等替代的內(nèi)容對(duì)加快閱讀速度提高理解能力很有幫助；識(shí)別關(guān)聯(lián)詞because， while， nevertheless， after， despite等。關(guān)聯(lián)詞能表明上下文的因果、比較、時(shí)間先后、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折等。對(duì)這些詞的注重能幫助把握句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解作者的意圖。此外，根據(jù)文章內(nèi)容判斷正誤也是針對(duì)細(xì)節(jié)提問(wèn)的有效辦法。

3.閱讀中整體性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

格式塔心理學(xué)的代表人物魏特海墨(M.Werthoimer)指出人類要通過(guò)領(lǐng)悟情景的整體來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，整體決定各個(gè)部分。解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維應(yīng)該從整體到部分。閱讀是一種借助文字符號(hào)、語(yǔ)法、語(yǔ)義、修辭等語(yǔ)法手段進(jìn)行積極主動(dòng)地感知、聯(lián)想、預(yù)測(cè)、判斷、推理的思維過(guò)程。通過(guò)刺激―反應(yīng)―強(qiáng)化的操練模式，有利于在閱讀時(shí)形成從整體到部分自動(dòng)化的習(xí)慣。閱讀時(shí)突出語(yǔ)篇的整體性，理解時(shí)突出句子的整體性可有效地訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀能力。

①確認(rèn)語(yǔ)篇模式

引導(dǎo)學(xué)生放眼全局，把握語(yǔ)篇，抓住課文中的主要信息，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇內(nèi)涵的整體性和意義性。從通讀整篇文章、了解整篇文章內(nèi)容的輪廓入手，然后再逐段、逐句分析認(rèn)識(shí)文章的個(gè)別屬性，再綜合成整篇進(jìn)行思考的綜合分析的閱讀過(guò)程，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

②分段助理解

閱讀的速度和效果在很大程度上取決于閱讀材料的性質(zhì)和閱讀要求。將課文有目的地分為幾個(gè)部分，組織限時(shí)閱讀，中層理解，抓住較為具體的信息。訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽文章的題目，各部分的標(biāo)題，第一段與最后一段，每一段的第一句與最后一句，以及有關(guān)圖表，以獲取文章大意，明確文章主題。根據(jù)文章的體裁，說(shuō)明各段的中心思想，指出主題句。

③理解有層次

語(yǔ)言學(xué)家Barnett將理解分為字面理解、對(duì)篇章內(nèi)容重組、推理理解、評(píng)價(jià)能力和欣賞能力。因此，問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)層次分明。如關(guān)于細(xì)節(jié)的表層提問(wèn)，關(guān)于主旨的概括性提問(wèn)和關(guān)于作者的態(tài)度和思想的推斷型提問(wèn)，并作出評(píng)價(jià)。此外，我們要讓學(xué)生注意到作者的某種寫作手法和技巧，有何特色。這樣能引導(dǎo)學(xué)生欣賞原著，深化理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的筆頭練習(xí)起了較好的引導(dǎo)作用。

4.猜詞性閱讀（guessing ability）

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，如果遇到不懂的詞或句子，手頭又沒(méi)有辭典的情況下，怎么辦？在教學(xué)中我不主張學(xué)生一見到生詞就去查字典，而是要他們強(qiáng)迫自己利用上下文線索及語(yǔ)境猜測(cè)詞義。這類問(wèn)題主要是測(cè)試學(xué)生以下兩種能力：根據(jù)上下文推測(cè)和判斷生詞或短語(yǔ)在閱讀材料中的含義；根據(jù)上下文判斷代詞it， this， he和they等代詞的指代關(guān)系。如何猜測(cè)文章中生詞的含義呢？一般情況下，不認(rèn)識(shí)的詞，像adj.， adv.， prep.等詞性的詞是不會(huì)影響對(duì)文章的理解的，除非是文章后面有一道試題，考察你對(duì)該詞的理解，一般是同義詞。這在檢索讀的時(shí)候可以看出。因此，要培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力就要學(xué)會(huì)利用文章的上下文去尋找詞意的線索。后文的閱讀往往能澄清整段的意思，對(duì)整段意思的理解又反過(guò)來(lái)為理解生詞提供了整體背景，使學(xué)生的猜測(cè)有了可尋的線索。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀能力都是在大量閱讀實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的。因此，閱讀能力的培養(yǎng)需要各種形式。教師需要運(yùn)用語(yǔ)言習(xí)得的心理規(guī)律，協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，從而對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行整體優(yōu)化，以達(dá)到開發(fā)語(yǔ)言潛力，提高教學(xué)效率的目的。閱讀能力的全面發(fā)展要求系統(tǒng)化。中學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和好的閱讀技能，并持之以恒，堅(jiān)持不懈。培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能不僅要充分挖掘他們的快速閱讀能力的潛力，而且要注意提高閱讀技能和消除閱讀技能中存在的思維過(guò)偏這一障礙。只有熟練掌握英語(yǔ)閱讀技能的學(xué)生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)英語(yǔ)的能力。從而達(dá)到教和學(xué)的同步提高。

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第3篇：外語(yǔ)教育心理學(xué)論文范文

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2013年10月北京自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 ?？?兩年 英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) ?？?兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) ?？?兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) ?？?兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） ?？?兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語(yǔ)（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

第4篇：外語(yǔ)教育心理學(xué)論文范文

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2013年10月青海自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 專科 兩年 英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) 專科 兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) 專科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) ?？?兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） ?？?兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語(yǔ)（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

第5篇：外語(yǔ)教育心理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 外語(yǔ)教學(xué)研究 學(xué)習(xí)策略 分類

二十世紀(jì)七十年代，在外語(yǔ)教學(xué)方法研究開始進(jìn)入停頓期的時(shí)候認(rèn)知心理學(xué)卻取得了迅速的發(fā)展。在這個(gè)背景之下外語(yǔ)教學(xué)研究的焦點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)移到了學(xué)生如何學(xué)上。眾多學(xué)者把研究的重點(diǎn)放到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略上。無(wú)論是教育學(xué)還是教育心理學(xué)，其研究的最終目的都是為了揭示提高學(xué)習(xí)效率的基本方法，研究如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，如何幫助學(xué)習(xí)者改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)過(guò)程中自我管理能力的問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究則是在教育學(xué)和教育心理學(xué)研究發(fā)展基礎(chǔ)上在語(yǔ)言教學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)分支。最早進(jìn)行這些研究的學(xué)者包括Rubin（1975），Wong-Fillmore（1976）及Naiman等（1978）。

到二十世紀(jì)九十年代，學(xué)習(xí)策略的研究被認(rèn)為達(dá)到了一個(gè)頂峰。O’Malley和Chamot共同撰寫出版了《二語(yǔ)習(xí)得中的學(xué)習(xí)策略》，Oxford編纂并在同年出版了《語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略：教師必讀》，Wenden發(fā)表了《學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)自主性》，這三部著作在語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域有著重要的地位，產(chǎn)生了巨大的影響。后來(lái)的眾多研究者基本上都是按照這幾位學(xué)者的研究思路進(jìn)行研究的。在中國(guó)文秋芳教授在這一領(lǐng)域的研究為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論框架的構(gòu)建做出了重要貢獻(xiàn)。

一

1.O’Malley和Chamot的學(xué)習(xí)策略分類

在《二語(yǔ)習(xí)得中的學(xué)習(xí)策略》中O’Malley和Chamot將學(xué)習(xí)策略分為：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)等具體方面，主要回答了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中遇到的“何時(shí)做，如何做”等問(wèn)題。元認(rèn)知策略的主要作用是對(duì)整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)任務(wù)完成的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、管理和監(jiān)控；認(rèn)知策略具體可以分為復(fù)述、精加工和組織策略等。認(rèn)知策略貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)始終，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)者要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。語(yǔ)言教育工作者則要根據(jù)學(xué)習(xí)目的積極的引導(dǎo)通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)、有效的練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；社會(huì)情感策略包括降低焦慮程度、求助、商討等在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。恰當(dāng)充分地利用社會(huì)情感策略可以使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者獲得更多更近接近目的語(yǔ)的可能。在以上三個(gè)領(lǐng)域中元認(rèn)知策略被認(rèn)為是高于另外兩種策略的，同時(shí)每一個(gè)大類中又包含眾多具體的策略描述。

2.直接策略和間接策略

Oxford在《語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略：教師必讀》中將語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略分為直接策略和間接策略。前者是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以直接運(yùn)用到語(yǔ)言中的策略，后者是指學(xué)習(xí)者對(duì)于自己學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和控制。Oxford的直接策略強(qiáng)調(diào)了記憶策略的重要性，包括建立知識(shí)之間的聯(lián)系，運(yùn)用動(dòng)作，聲形等掌握知識(shí)，同時(shí)亦包括認(rèn)知和補(bǔ)償策略等；Oxford將元認(rèn)知策略、情感策略和社會(huì)策略等劃分到間接策略之中。

3.Cohen的學(xué)習(xí)策略分類

Cohen將學(xué)習(xí)策略劃分為兩個(gè)極為寬泛的概念：語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言應(yīng)用策略。前者指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中所運(yùn)用的策略；后者指運(yùn)用語(yǔ)言的策略和技巧。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略包括：（1）識(shí)別出需要學(xué)習(xí)的材料并于其他材料區(qū)別開來(lái)；（2）為使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加簡(jiǎn)單進(jìn)行的分類；（3）保持與語(yǔ)言材料的聯(lián)系并努力記憶。語(yǔ)言應(yīng)用策略包括重現(xiàn)、排練、交際和掩蓋策略等。其中策略是指語(yǔ)言運(yùn)用者在使用語(yǔ)言過(guò)程中為掩蓋其不足之處而使用的策略或技巧。

總體來(lái)說(shuō)西方國(guó)家語(yǔ)言學(xué)家對(duì)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究主要源于以下幾個(gè)方面：利用認(rèn)知心理學(xué)的理論研究學(xué)習(xí)策略的意義、分類，以及學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于學(xué)習(xí)中介語(yǔ)的方法，從而揭示影響相關(guān)學(xué)習(xí)策略選擇的因素；調(diào)查學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系；訓(xùn)練學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，以及總結(jié)成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高成績(jī)的方法。二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究者們開始將研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練上，并且開始關(guān)注學(xué)習(xí)策略和文化的關(guān)系。

4.文秋芳的管理策略和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略

文秋芳教授根據(jù)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Skehan的理論，將學(xué)習(xí)策略分為管理策略和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略：前者關(guān)心的是學(xué)習(xí)過(guò)程而后者則與學(xué)習(xí)材料有關(guān)。國(guó)內(nèi)關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）策略調(diào)查，即主要描述外語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何運(yùn)用策略；（2）策略運(yùn)用情況和外語(yǔ)水平之間的關(guān)系；（3）性別差異同策略運(yùn)用的關(guān)系，主要探索不同性人群策略運(yùn)用方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)及其與成績(jī)之間的關(guān)系；（4）策略訓(xùn)練，主要關(guān)注策略訓(xùn)練方法及策略訓(xùn)練方法同成績(jī)之間的關(guān)系。國(guó)內(nèi)研究更多關(guān)注成績(jī)的優(yōu)劣而較少關(guān)注動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)，而且大多數(shù)研究表現(xiàn)出了樣本小，區(qū)域狹窄或缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。

二

O’Malley和Chamot關(guān)于學(xué)習(xí)策略的分類與Oxford的分類相近似，其中Oxford的直接策略和O’Malley和Chamot的認(rèn)知策略相似，間接策略和O’Malley和Chamot的認(rèn)知策略、社會(huì)情感策略相近似。這兩種分類在二語(yǔ)習(xí)得研究中影響巨大，后人的許多實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)常采信這種分類方式。O’Malley和Chamot的分類來(lái)自于實(shí)驗(yàn)研究，因而更加全面更加具有代表性。這種分類方式的優(yōu)點(diǎn)在于將元認(rèn)知策略推入到了一個(gè)更高的層次，揭示了居于不同種類策略的位置關(guān)系，也可以說(shuō)元認(rèn)知策略是更高級(jí)別的執(zhí)行技巧。這一分類的缺點(diǎn)是對(duì)情感策略的關(guān)注不夠充分。事實(shí)上越來(lái)越多的研究表明情感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中極其重要的因素。在學(xué)習(xí)策略分類上Oxford的分類方式所涵蓋的內(nèi)容也很廣泛。Oxford采用實(shí)驗(yàn)研究方式比較分析了語(yǔ)言策略分類理論，使其分類非常貼近學(xué)習(xí)者的實(shí)際策略運(yùn)用情況。在她的分類中突出了學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知策略和情感策略。與O’Malley和Chamot不同的是Oxford將元認(rèn)知策略和其他策略放到同一個(gè)層次上來(lái)討論而且堅(jiān)稱元認(rèn)知策略和其他策略之間并不具有層級(jí)關(guān)系。文秋芳的分類在多個(gè)層面上都做出了進(jìn)步，具有系統(tǒng)性和廣泛性的特點(diǎn)，但她的分類主要來(lái)自自己的主觀推斷，而不一定能夠完全反映語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中真正運(yùn)用策略的情況。這種策略的分類方式還有待實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步證實(shí)。Cohen的分類極為清晰，但它沒(méi)有涵蓋元認(rèn)知策略，并且忽視了情感策略在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色，這是其明顯的缺點(diǎn)。

以上關(guān)于學(xué)習(xí)策略的分類雖然各有千秋，但并不影響其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有的重要的理論指導(dǎo)意義。相信在教師正確、有效的指導(dǎo)下，在師生的共同努力下，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略可以有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主能力，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法，從而有效地提高教學(xué)效率，以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］Cohen，A.Strategies in Learning and Using a Second Language.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

［2］O’Malley，J.M.，Chamot，A.U.Learning Strategies in Second Language Acquisition.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2001.

［3］O’Malley，J.M.，Chamot，A.U.，Stewner-Manzanares，G.，Kupper，L.，and Russo，R.Learning strategy applications with students of English as a second language.TESOL Quarterly ，1985.19：285-96.

第6篇：外語(yǔ)教育心理學(xué)論文范文

【論文關(guān)鍵詞】外語(yǔ)；言語(yǔ)技能；心理結(jié)構(gòu)

一、引言

外語(yǔ)技能和外語(yǔ)知識(shí)是外語(yǔ)能力的兩個(gè)基本構(gòu)成要素，因此，外語(yǔ)言語(yǔ)技能是對(duì)于一個(gè)人的外語(yǔ)能力而言具有十分重要的作用。在外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐上，人們對(duì)外語(yǔ)知識(shí)和外語(yǔ)言語(yǔ)技能兩個(gè)方面都給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，然而，在理論研究上，人們把更多的關(guān)注投向了外語(yǔ)的知識(shí)方面，而忽略了對(duì)外語(yǔ)言語(yǔ)技能的了解和研究，這種情況的結(jié)果也自然影響到外語(yǔ)言語(yǔ)技能的教學(xué)實(shí)踐。事實(shí)上，外語(yǔ)言語(yǔ)技能要比人們平時(shí)所想象到的要復(fù)雜得多。外語(yǔ)言語(yǔ)技能有其自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律。根據(jù)結(jié)構(gòu)一定向教學(xué)理論，“結(jié)構(gòu)”指的是教學(xué)應(yīng)以建構(gòu)一定的心理結(jié)構(gòu)為中心任務(wù)，“定向”就是要“依據(jù)心理結(jié)構(gòu)形成，發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)”，因此，對(duì)外語(yǔ)言語(yǔ)技能心理結(jié)構(gòu)的探討，既有理論意義，也有教學(xué)實(shí)踐意義。

二、外語(yǔ)言語(yǔ)技能心理結(jié)構(gòu)

(一)外語(yǔ)言語(yǔ)技能與外語(yǔ)能力結(jié)構(gòu)

首先，外語(yǔ)能力是一個(gè)總的概念。從總的來(lái)講，它包含外語(yǔ)知識(shí)和外語(yǔ)技能兩個(gè)部分。顯然，在整個(gè)外語(yǔ)能力結(jié)構(gòu)中，外語(yǔ)言語(yǔ)技能只是外語(yǔ)能力的兩個(gè)最基本因素之一，是構(gòu)成一個(gè)人的外語(yǔ)能力的一個(gè)不可缺少的組成部分。其基本結(jié)構(gòu)如圖1。

然而，從技能的心理形成階段和過(guò)程而言，根據(jù)前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家加里培林的智力活動(dòng)的按階段形成理論，外語(yǔ)言語(yǔ)技能顯然又應(yīng)為外語(yǔ)言語(yǔ)動(dòng)作技能和外語(yǔ)言語(yǔ)智力技能，后者是前者的高級(jí)形式，是前者不斷內(nèi)化的結(jié)構(gòu)。個(gè)體的智力技能的發(fā)展是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的形成過(guò)程，其中要經(jīng)歷加里培林所描述的從活動(dòng)的定向階段，物質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化階段，出聲的外在言語(yǔ)階段，無(wú)聲的“外部”言語(yǔ)階段直到內(nèi)部言語(yǔ)形成的五個(gè)階段。

由此可見，外語(yǔ)言語(yǔ)技能并不是一個(gè)確定的靜態(tài)的整體，而是具有不同階段特征的動(dòng)態(tài)發(fā)展體。這個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展體的一端是外語(yǔ)言語(yǔ)動(dòng)作技能，即技能的低級(jí)形式，另一端則是外語(yǔ)言語(yǔ)智力技能，技能的高級(jí)形式。由于外語(yǔ)言語(yǔ)技能的動(dòng)作技能和智力技能的二維結(jié)構(gòu)的分化，外語(yǔ)能力結(jié)構(gòu)便衍生成一個(gè)由外語(yǔ)知識(shí)，外語(yǔ)言語(yǔ)動(dòng)作技能和外語(yǔ)言語(yǔ)智力技能的三維結(jié)構(gòu)。如圖2。

在上圖2的外語(yǔ)能力的三維結(jié)構(gòu)中，我們可以借用現(xiàn)代知識(shí)論的觀點(diǎn)對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解。首先，現(xiàn)代知識(shí)論將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三個(gè)大類。顯然，在整個(gè)外語(yǔ)能力結(jié)構(gòu)中，圖2中的外語(yǔ)知識(shí)就相當(dāng)于陳述性知識(shí)；而由于策略性知識(shí)負(fù)責(zé)對(duì)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的監(jiān)督和管理，因而，它是處于這個(gè)三維結(jié)構(gòu)的中心，它與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能和智力技能各個(gè)方面都有著密切的關(guān)系；外語(yǔ)技能就相當(dāng)于程序性知識(shí)了。

另外，如圖2所示，外語(yǔ)技能又分為外語(yǔ)智力技能和動(dòng)作技能兩種。動(dòng)作技能作為技能的低級(jí)形式，相對(duì)而言，較能為人們理解。那么，作為技能的高級(jí)形式的智力技能應(yīng)是怎樣的技能呢?目前，人們對(duì)智力技能的理解主要有三種不同的觀點(diǎn)：第一，認(rèn)知活動(dòng)方式說(shuō)，認(rèn)為智力技能是“在頭腦中以簡(jiǎn)約形式進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式”，該理論源于前蘇聯(lián)列昂節(jié)夫的活動(dòng)理論。第二，層次順序說(shuō)，智力技能是“使用符號(hào)來(lái)學(xué)習(xí)與環(huán)境相互發(fā)生作用”，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用概念及規(guī)則的能力。此觀點(diǎn)源于美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家R．M．加涅的層次學(xué)習(xí)理論。第三，程序知識(shí)說(shuō)，認(rèn)為智力技能相當(dāng)于程序性知識(shí)。此觀點(diǎn)源于將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的現(xiàn)代知識(shí)分類理論。盡管如此，人們普遍認(rèn)為，智力技能的構(gòu)成要素是心智操作，即運(yùn)用綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等方式所進(jìn)行的高級(jí)認(rèn)知方式。其主要表現(xiàn)為思維方式和認(rèn)知策略，負(fù)責(zé)認(rèn)知活動(dòng)的總的監(jiān)控和執(zhí)行。而當(dāng)人們運(yùn)用智力技能，即心智操作從事某一具體知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時(shí)，就形成了程序性知識(shí)。

(二)外語(yǔ)言語(yǔ)動(dòng)作技能和智力技能結(jié)構(gòu)

美國(guó)心理學(xué)家對(duì)動(dòng)作技能進(jìn)行了分類。根據(jù)其動(dòng)作技能分類理論，外語(yǔ)言語(yǔ)動(dòng)作技能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．聽力動(dòng)作技能。包括了解一門外語(yǔ)的基本言語(yǔ)及基本的語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言構(gòu)成等方面的知識(shí)，例如英語(yǔ)中的重音，漢語(yǔ)中的每個(gè)拼音的幾個(gè)語(yǔ)調(diào)等，并且能夠從聽力的角度辨別這些不同的發(fā)音。

2．口語(yǔ)動(dòng)作技能。主要包括對(duì)一門外語(yǔ)的發(fā)音知識(shí)，如發(fā)音部位，發(fā)音方式，語(yǔ)調(diào)等方面的知識(shí)，以及一門外語(yǔ)的一些特定的對(duì)口語(yǔ)表達(dá)起輔助作用的身體、面部、手勢(shì)語(yǔ)言方面的知識(shí)，并且能夠準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行外語(yǔ)詞語(yǔ)、語(yǔ)句的發(fā)音和運(yùn)用相應(yīng)的身體、面部、手勢(shì)語(yǔ)言。

3．閱讀動(dòng)作技能。主要包括掌握一門外語(yǔ)特定的音形知識(shí)，有聲閱讀和默讀知識(shí)和準(zhǔn)確流利地進(jìn)行不同文體的外語(yǔ)語(yǔ)言的有聲閱讀，熟練運(yùn)用默讀技巧、方式、方法等。

4．寫作動(dòng)作技能。主要包括外語(yǔ)視覺(jué)符號(hào)的書寫知識(shí)，如字型、字體、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的知識(shí)和熟練流利地進(jìn)行外語(yǔ)的音標(biāo)，詞匯、句子，篇章及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的純視覺(jué)意義上的書寫。

5．翻譯動(dòng)作技能。由于其技能要求的特殊性，翻譯既有口譯又有筆譯，因此，翻譯所需要?jiǎng)幼骷寄軇t包括了所有聽、說(shuō)、讀、寫的技能。

相比之下，外語(yǔ)言語(yǔ)智力技能所要求的技能則要復(fù)雜得多，它主要指外語(yǔ)的內(nèi)部心理處理和加工。要完成一定的外語(yǔ)言語(yǔ)操作功能所需要的智力技能，既要建立在對(duì)外語(yǔ)的音形的物理特性上的心理處理，更重要的是對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)義層次上的綜合處理。外語(yǔ)言語(yǔ)智力技能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．外語(yǔ)聽力智力技能主要指建立在外語(yǔ)語(yǔ)言上。諸如語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的辨析及音義轉(zhuǎn)換、分析、綜合等的語(yǔ)義處理。

2．外語(yǔ)口語(yǔ)智力技能。主要包括語(yǔ)境的認(rèn)知，如話語(yǔ)對(duì)象，情境，目的等方面的認(rèn)知，另外還有語(yǔ)義的構(gòu)思、計(jì)劃，及語(yǔ)義的音形編碼等，如用詞，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的選擇，句型的選擇等。

3．閱讀智力技能。包括具備閱讀策略知識(shí)和運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，能夠熟練進(jìn)行外語(yǔ)音義和形義轉(zhuǎn)換，及語(yǔ)義的分析，綜合等。

4．寫作智力技能。包括不同情境下的話語(yǔ)或文本的語(yǔ)義表達(dá)計(jì)劃及相應(yīng)語(yǔ)義的恰當(dāng)義形或文本轉(zhuǎn)換，或語(yǔ)義的文本化構(gòu)思，如一個(gè)單句或一段對(duì)話，或小說(shuō)或論文或詩(shī)歌等。

5．翻譯智力技能分為口譯智力技能和筆譯智力技能。口譯則主要包括聽力和口語(yǔ)智力技能。筆譯則包括閱讀智力技能和寫作智力技能。外語(yǔ)言語(yǔ)技能結(jié)構(gòu)如圖3。

外語(yǔ)言語(yǔ)技能心理結(jié)構(gòu)說(shuō)明，外語(yǔ)言語(yǔ)技能并不是一步式的心理行為過(guò)程，而是外語(yǔ)言語(yǔ)智力技能和外語(yǔ)言語(yǔ)動(dòng)作技能兩種技能的合體。其中，外語(yǔ)言語(yǔ)智力技能是外語(yǔ)言語(yǔ)技能高端形式和隱約形式，主要指主體對(duì)語(yǔ)義及語(yǔ)言符號(hào)之間的大腦內(nèi)部處理加工過(guò)程，既語(yǔ)義的譯碼和編碼過(guò)程；外語(yǔ)言語(yǔ)動(dòng)作技能是外語(yǔ)言語(yǔ)技能，即外語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等終端形式和外顯形式，主要是指外語(yǔ)言語(yǔ)技能活動(dòng)所涉及的可觀察的動(dòng)作和技巧。

外語(yǔ)言語(yǔ)動(dòng)作技能與外語(yǔ)言語(yǔ)智力技能是外語(yǔ)言語(yǔ)技能的兩個(gè)有機(jī)構(gòu)成部分。首先，在發(fā)生起源上，根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林的智力活動(dòng)的按階段形成理論，個(gè)體的智力技能的發(fā)展是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的形成過(guò)程。

外語(yǔ)言語(yǔ)技能正是這樣的智力活動(dòng)。智力活動(dòng)是一個(gè)從外部的物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部的心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可依次分為五個(gè)階段：一是在活動(dòng)中，言語(yǔ)交際的第一階段稱為活動(dòng)的定向階段，即活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)者需要獲得必要的關(guān)于活動(dòng)的目的、客體對(duì)象等方面的說(shuō)明，并初步熟悉操作，以形成關(guān)于活動(dòng)本身及結(jié)果的表象。二是物質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化活動(dòng)階段。這個(gè)階段是主體直接在外在物質(zhì)條件的支配下進(jìn)行智力活動(dòng)。三是出聲的外在言語(yǔ)階段。處于這個(gè)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者已能夠不需要老師的示范和其他直接的外在參照物而可以進(jìn)行獨(dú)立但伴隨著言語(yǔ)做支持的外語(yǔ)言語(yǔ)操作行為活動(dòng)。四是無(wú)聲的“外部”言語(yǔ)階段。這一階段的智力活動(dòng)的完成是以不出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。五是內(nèi)部言語(yǔ)階段。這是智力活動(dòng)形成的最高和最后階段，這個(gè)階段的智力活動(dòng)達(dá)到簡(jiǎn)約化、自動(dòng)化，幾乎無(wú)外顯行為，也無(wú)需形成或獲得過(guò)程中，雖然不會(huì)出現(xiàn)這整個(gè)五個(gè)階段過(guò)程的“復(fù)演”情況，但技能形成的總體趨勢(shì)和方向卻是不會(huì)改變的。這就在客觀上為外語(yǔ)言語(yǔ)技能的培養(yǎng)和形成提供了參照和借鑒。

(三)外語(yǔ)言語(yǔ)技能內(nèi)在處理方式

基本的言語(yǔ)操作行為方式上，外語(yǔ)言語(yǔ)技能分為聽、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面。而從信息加工的角度來(lái)看，這五個(gè)方面的言語(yǔ)技能的主要區(qū)別在于它們各自所涉及到的感覺(jué)器官和心理處理方式上，其中，心理處理方式分為兩種：接受式處理(re．Captiveprocessing)和產(chǎn)生式處理(productiveprocessing)。接受式處理即語(yǔ)義信息的譯碼處理，外語(yǔ)言語(yǔ)的聽和閱讀則主要屬于這類處理；產(chǎn)生式處理，即語(yǔ)義信息的編碼處理，外語(yǔ)言語(yǔ)的說(shuō)和寫則主要屬于語(yǔ)義信息的編碼處理。而外語(yǔ)的譯，無(wú)論是口譯或筆譯，則兼具兩種處理形式，既有譯碼處理，又有編碼處理。見圖4。

三、結(jié)語(yǔ)

文章主要分析和揭示了外語(yǔ)言語(yǔ)技能的心理結(jié)構(gòu)。

首先，在理論上，外語(yǔ)言語(yǔ)技能的心理結(jié)構(gòu)揭示了外語(yǔ)言語(yǔ)技能的結(jié)構(gòu)要素及其各要素之間的內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制，對(duì)研究和了解言語(yǔ)技能的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和形成有著十分重要的意義。

外語(yǔ)言語(yǔ)技能包含了動(dòng)作技能與智力技能兩種不同層次的技能。外語(yǔ)言語(yǔ)動(dòng)作技能是外語(yǔ)言語(yǔ)技能整個(gè)形成過(guò)程的基礎(chǔ)。一方面沒(méi)有物質(zhì)化的聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)動(dòng)作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就不可能形成內(nèi)化了的“高級(jí)”的言語(yǔ)行為的高級(jí)心理處理加工的行為，即言語(yǔ)行為的智力技能。另一方面，言語(yǔ)行為的智力技能是言語(yǔ)技能的高級(jí)的核心組成成分，離開了高級(jí)言語(yǔ)活動(dòng)的智力技能，就無(wú)法進(jìn)行正常的言語(yǔ)活動(dòng)。言語(yǔ)技能的動(dòng)作技能與智力技能是統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的，它們共同作用于言語(yǔ)活動(dòng)和言語(yǔ)技能的形成。

第7篇：外語(yǔ)教育心理學(xué)論文范文

論文當(dāng)中引用的論點(diǎn)內(nèi)容必須是作者親自查閱過(guò)的相關(guān)文獻(xiàn)，依文中引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)列在論文的最末尾。關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)，下面是小編采編收集的小學(xué)英語(yǔ)論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀借鑒。

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第8篇：外語(yǔ)教育心理學(xué)論文范文

論文摘 要：課堂是師生互動(dòng)的主要場(chǎng)所，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在師生友好交往、互動(dòng)的情況下進(jìn)行。本文分析了本院藝術(shù)系09學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀，提出了促進(jìn)師生和諧互動(dòng)的有效策略，以提高藝術(shù)系大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

2004年，教育部正式頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，要求教學(xué)模式從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)和技能，更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，切實(shí)實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身就是為了發(fā)揮英語(yǔ)的交流功能。教育心理學(xué)家駱伯巍認(rèn)為，在學(xué)校教學(xué)眾多的社會(huì)環(huán)境因素中，人際關(guān)系是最為重要的。因此探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)行為有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、藝術(shù)系大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

作者對(duì)本校藝術(shù)系09級(jí)本科學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)狀況進(jìn)行了調(diào)查，大體可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生課堂互動(dòng)積極性較差。近年來(lái)隨著學(xué)校藝術(shù)系的擴(kuò)招，一些文化課成績(jī)較差（特別是英語(yǔ)）的學(xué)生的進(jìn)入了高校。藝術(shù)系大部分學(xué)生由于以前的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了太多的消極體驗(yàn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性受到很大的挫傷，有的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了對(duì)抗甚至放棄的心理。他們雖然很活潑，但在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)的積極性較低，對(duì)教師的提問(wèn)要么閉口不言，要么就說(shuō)不會(huì)。

2.課堂互動(dòng)模式單一，互動(dòng)對(duì)象存在差異。由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，課堂還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，絕大多數(shù)互動(dòng)有教師發(fā)起，師生互動(dòng)拘泥于“提問(wèn)—回答—反饋”的模式，基本是師權(quán)型、低效或無(wú)效的師生互動(dòng)。而且，藝術(shù)系大學(xué)英語(yǔ)大多是大班教學(xué)，絕大部分的互動(dòng)都發(fā)生在教師與個(gè)別極少數(shù)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生之間。

3.師生人際關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，情感交流較少。當(dāng)今社會(huì)條件下學(xué)生與教師的價(jià)值觀念和角色期待等都不斷地加深加大，由于各種原因，教師與學(xué)生之間的交流比較少，課外的師生交流幾乎為零，有些教師認(rèn)為學(xué)生不上進(jìn)、難管理，而學(xué)生則要求教師的理解與支持。

二、促進(jìn)藝術(shù)系大學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的有效策略

師生交往的深層意義在于置身于其中的每一個(gè)人，把經(jīng)過(guò)交往形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、精神模式和人生體驗(yàn)等作為共享的生存資源，發(fā)展智慧、情感、意志和精神等完整人的一切方面，使每個(gè)人都能獲得自我超越的動(dòng)力，不斷完善自己、超越自己。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采取有效措施，促進(jìn)和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師在課堂中的角色定位。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)更多地是“知識(shí)教學(xué)”，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，師生之間、生生之間很少交流互動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教師要改變這些傳統(tǒng)的觀念，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)觀念，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使自己成為互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、互動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)者，通過(guò)自身的傾聽來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極參與思維，參與課堂活動(dòng)。

2. 敢于創(chuàng)新與面對(duì)挑戰(zhàn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)環(huán)境，寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢動(dòng)、想動(dòng)、能動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教師從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，主體性及首創(chuàng)精神，增進(jìn)彼此尊重、信任，相互促進(jìn)。采取民主教學(xué)方式，尊重學(xué)生的民主權(quán)利，與學(xué)生共同制定計(jì)劃，討論問(wèn)題。教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的看法要延緩判斷，嚴(yán)禁武斷孰優(yōu)孰劣，要多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生以增加學(xué)生的交往自信心，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。只有在輕松愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)自由地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮豐富的想象能力，并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，師生之間的良性互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)課堂才是觀點(diǎn)交流的課堂，心智激發(fā)、充滿生命活力的課堂。

3. 合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。由于大學(xué)英語(yǔ)大多是大班教學(xué)，所以教師在課堂上要設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng)，給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。比如：小組討論，代表匯報(bào)；課前學(xué)生做自選題材的課堂匯報(bào)；師生轉(zhuǎn)換角色；分角色朗讀和表演課文等等。這種互動(dòng)不但可以激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，還可以提高他們的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)知識(shí)。

4. 做好課前準(zhǔn)備，注重相關(guān)文化背景知識(shí)的介紹。有效的課前準(zhǔn)備對(duì)于課堂互動(dòng)的成功性有著相當(dāng)大的作用，學(xué)生不能積極參與課堂互動(dòng)的一個(gè)重要原因是語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱和缺少必要的背景知識(shí)。教師課前可布置學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)以及相關(guān)詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂除了講解基本的語(yǔ)言知識(shí)之外，還應(yīng)該注重背景知識(shí)的介紹，這樣能夠更好的讓學(xué)生融入到課堂之中，加深對(duì)文章的理解。

5.采取有針對(duì)性的課堂提問(wèn)方式。提問(wèn)是師生互動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。語(yǔ)言課課堂教學(xué)中教師的提問(wèn)方式方法對(duì)課堂教學(xué)的成敗、學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高都起著至關(guān)重要的作用。教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)采用開放式的提問(wèn)模式，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)散思維從多角度來(lái)表達(dá)以提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。其次，要貼近實(shí)際，針對(duì)性地提出學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，促進(jìn)他們參與課堂互動(dòng)。

6.指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)生都是經(jīng)過(guò)中考、高考等篩選才進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師要耐心指導(dǎo)他們改變以前被動(dòng)接受知識(shí)、很少與教師互動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自身在教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的參與意識(shí)，提高參與能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)言和提問(wèn)，真正學(xué)到知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極采取措施，努力追求師生之間、學(xué)生之間的相互接觸、溝通、心靈交融的和諧互動(dòng)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育原則，激發(fā)藝術(shù)系大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

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第9篇：外語(yǔ)教育心理學(xué)論文范文

論文摘 要：在高職英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)原理，有助于英語(yǔ)教師更深刻地了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程，從而發(fā)揮其教學(xué)的主導(dǎo)作用，以達(dá)到提高學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效率的目的。本文通過(guò)對(duì)認(rèn)知心理學(xué)幾大理論的總結(jié)和概括，探討認(rèn)知心理學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響、啟示，以及如何加以應(yīng)用。

一、引言

高職院校的英語(yǔ)教師經(jīng)常反應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好教了。有的老師說(shuō)是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)有本科學(xué)生的好。也有的老師說(shuō)基礎(chǔ)差還不是最主要的問(wèn)題，關(guān)鍵是好多學(xué)生就不愛學(xué)習(xí)，即沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。筆者也是一所高職學(xué)校的英語(yǔ)教師，也面臨上述的問(wèn)題。但是，遇到問(wèn)題如何解決，才是做老師的首要任務(wù)。

要解決高職學(xué)生英語(yǔ)難教的問(wèn)題，應(yīng)該分析原因，找出解決辦法。應(yīng)該說(shuō)有很多關(guān)于此問(wèn)題的研究，有從分析學(xué)生的學(xué)習(xí)背景入手的，有從分析老師的教學(xué)方法入手的。但從心理學(xué)角度分析此問(wèn)題的研究不多，特別是針對(duì)高職學(xué)校學(xué)生的。心理學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)之間具有相當(dāng)密切的關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何善用心理學(xué)因素促進(jìn)教學(xué)，是廣大教師一直堅(jiān)持不懈進(jìn)行研究的課題。筆者認(rèn)為，教師充分將認(rèn)知心理學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，能正確引導(dǎo)學(xué)生避免消極因素的干擾，變消極為積極，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)知心理學(xué)回顧

認(rèn)知心理學(xué)家安德森（J.Anderson，1983，1990）從信息加工的角度將知識(shí)看作是個(gè)體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。不同于其他的教育教學(xué)理論，認(rèn)知心理學(xué)分別從學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，和教師是怎樣教學(xué)的兩個(gè)方面或角度分析了學(xué)校的教學(xué)工作。提出了獨(dú)特的有價(jià)值和意義的觀點(diǎn)。教師只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能在教學(xué)過(guò)程中做到有針對(duì)性。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，通過(guò)分析他們的學(xué)習(xí)心理，了解是什么原因造成的。并針對(duì)這些原因，調(diào)整自己的教學(xué)：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法等。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納(J．B．Bruner)認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)認(rèn)知，獲得意義和意向形成認(rèn)知的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)習(xí)活動(dòng)本身帶來(lái)的內(nèi)在強(qiáng)化作用，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法(discovery learning)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法以“學(xué)習(xí)者為中心”，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)則、原理，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。Ausubel提出了認(rèn)知同化理論，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義的學(xué)習(xí)(meaningful learning)，有意義的學(xué)習(xí)就是認(rèn)知學(xué)習(xí)。它有兩個(gè)先決條件：一是新內(nèi)容與已有知識(shí)之間需建立聯(lián)系，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容能與已有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是同化。學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念，相互作用，導(dǎo)致新舊知識(shí)意義的同化，從而不僅使新知識(shí)獲得了意義，也使舊知識(shí)得到了修飾而獲得新的意義。

現(xiàn)代認(rèn)知論的建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是獲得語(yǔ)言習(xí)慣，更是創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，因此主張教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生之間進(jìn)行豐富的多向交流，討論或合作性地解決問(wèn)題，提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。

三、認(rèn)知心理學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示與應(yīng)用

（一）研究高職學(xué)生的心理狀態(tài)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其求知欲望

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，有很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)厭學(xué)怕學(xué)，主要是他們沒(méi)有樹立正確的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。他們學(xué)英語(yǔ)就是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不是為了提高自身運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而是為了能通過(guò)考試，拿到畢業(yè)證。而英語(yǔ)的詞匯量、句型、語(yǔ)法等知識(shí)，也需要學(xué)生花大量的時(shí)間和精力去記憶、學(xué)習(xí)，使一些學(xué)習(xí)意志本來(lái)就薄弱的高職生，早早就放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

認(rèn)知心理學(xué)理論指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，真正具有持久活力的學(xué)習(xí)動(dòng)力是來(lái)自學(xué)生自身的興趣和由此產(chǎn)生的求知欲。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師要讓學(xué)生明白：隨著當(dāng)今世界全球化的發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)是獲取世界各方面信息、進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。中國(guó)若要與世界同步，就需要具有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)并有一定英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)意義和內(nèi)在個(gè)人價(jià)值，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（二）學(xué)生的認(rèn)知差異是研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)規(guī)律的重要依據(jù)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生智力發(fā)展、認(rèn)知方式和選用策略方法等方面的差異會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。如果不根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的差異進(jìn)行因材施教，英語(yǔ)教學(xué)就難以使學(xué)生獲得素質(zhì)的全面發(fā)展。只有了解了學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)才能有的放矢，才能有針對(duì)性地實(shí)施因材施教，為全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供保證。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到因材施教，重要的環(huán)節(jié)是分層遞進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行意義性和交際性的操練，在實(shí)踐中感知語(yǔ)言材料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、歸納和對(duì)比，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言規(guī)律，掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（三）發(fā)展智力和非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)的能力

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納(J．B．Bruner)曾提出知識(shí)結(jié)構(gòu)論和發(fā)現(xiàn)法，認(rèn)為教學(xué)目的應(yīng)兼顧發(fā)展學(xué)生智力的內(nèi)在目的和學(xué)生獲得知識(shí)的外在目的。從生理學(xué)看，能力是智力在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中的表現(xiàn)，智力則是人的認(rèn)識(shí)能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力等等。在現(xiàn)代教育里，教學(xué)的目的不能局限于使學(xué)生單純地獲得知識(shí)，更重要的是要發(fā)展智能。發(fā)展智能是教育的首要任務(wù)，外語(yǔ)教學(xué)也是如此。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)智能的活動(dòng)必須在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，也就是要在外語(yǔ)情景中用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，注意精講多練，通過(guò)提問(wèn)、對(duì)話等進(jìn)行交際。練習(xí)內(nèi)容要新穎、生動(dòng)，形式要多樣、靈活。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)知、加工、創(chuàng)造、運(yùn)用，提高語(yǔ)言水平。在注意發(fā)展智力的同時(shí)，還要培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素，運(yùn)用社會(huì)心理的歸因理論，即人們對(duì)自己的行為或他人活動(dòng)的因果關(guān)系做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)中最重要的因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

心理學(xué)緊密結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。我們應(yīng)批判地吸收各學(xué)派的合理內(nèi)核，并使其相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了滿足我國(guó)教育改革的要求，跟上時(shí)代的步伐，將所教專業(yè)課程與跨學(xué)科專業(yè)相結(jié)合、大力研究頗有必要。

教師要善于運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理來(lái)設(shè)計(jì)自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理年齡特點(diǎn)，有目的有組織地展開教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中起到引領(lǐng)者與組織者的作用，與學(xué)生有效溝通，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)知識(shí)，形成能力。

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