外語課教學論文精選(九篇)

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第1篇：外語課教學論文范文

【關鍵詞】外科學總論；人文教育；加強研究

隨著當今社會的不斷發(fā)展，醫(yī)學生要想成為一名合格的專業(yè)人才，不僅僅需要掌握充分良好的專業(yè)知識、職業(yè)道德和責任心，更應該具備良好的人文素質，主要包括優(yōu)良的品質、健康的心理、較強的適應力等方面。在實際的外科臨床中，如果醫(yī)生的思想不正或工作疏忽，會在很大程度上對患者的身體的健康造成損害。因此，在外科的學習教育過程中，加強對學生的人文教育，對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才至關重要。

一、加強人文教育的重要性

第一，社會發(fā)展的必然需求。在當前社會發(fā)展的背景下，要想成為一名合格的、適應社會需要的醫(yī)學專業(yè)人才必須具備良好的思想和科學素質以及較強的心理和身體素質。這就要求學生不僅要有堅實的專業(yè)和學科知識基礎，同時要充分的利用先進的手段對各類相關信息進行探索分析，培養(yǎng)和創(chuàng)新自身嚴謹的科學意識和態(tài)度，全面提高想象、思考、觀察、分析等能力，進而真正的實現(xiàn)當前教育的目標[1]。第二，患者的客觀需求。患者生命是寶貴的，醫(yī)生對于人類的研究和服務的責任非常重大，不能出現(xiàn)任何差錯。因此，醫(yī)學校的學生一定要全面具備良好的人文和醫(yī)學素質，才能有效夠維護人們身心健康的權利。另外，有關研究提出，學習人文知識不僅有助于醫(yī)學生快速成才，還可以有效地提升醫(yī)學生的臨床實踐能力。

二、加強人文教育的方法

第一，規(guī)范教學方法。醫(yī)學院要根據自身的教育特點，堅持“強化基礎、提升素質、注重培養(yǎng)、優(yōu)化創(chuàng)新”等原則，教學過程中合理的融入素質教育，建立科學完善的教學體系和培養(yǎng)方案，使學校的教學程序更加規(guī)范。雖然大部分學生對于外科總論的學習具有很高的積極性，但是由于受到學科的內容繁雜以及學生的時間有限等因素的影響，一般的教學程序很難滿足學生對于知識的探究學習。因此，在實際的教學過程中，老師一定要根據大綱的內容，提前合理的安排好教學內容，使學生能夠在有限的課堂時間里獲取到更加多的知識。另外，在課堂上，老師要轉變自己的教學方式，采取有效地方法提高學生們的思維能力，比如實施討論式、辯解式、啟蒙式等教學手段。同時，要充分發(fā)揮當前的電子教學優(yōu)勢，對于部分用語言不好表達的知識，可以采用多媒體的教學片對學生進行講解[2]。第二，提高老師的素質水平。一個學校的師資水平的強弱可以直接反映該學校的教學水平和教學質量。當前我國在外科學總論教學中的老師由于受到來源廣、流動快、年紀輕、水平參差不齊等因素的影響，很多醫(yī)學院的教學質量不高。因此，更應該采取相應措施強化對于老師素質水平的培訓，比如加強職業(yè)道德、思想觀念、專業(yè)知識、人文素質等方面。具體有以下措施：（1）每半月或每月對老師進行一次集體的老師學習教育。（2）老師之間相互監(jiān)督并實行自查。（3）建立考核、考查制度，成立相關的督導組，不定期對老師進行督查。第三，實施針對性的教育。由于當前外科學總論的學生人數越來越多，學生的水平也存在明顯的區(qū)別。在實際的教學過程中，老師要根據學生的不同素質水平有計劃、有針對的實施知識教育和人文教育，充分發(fā)揮每一名學生的自主意識和參與精神，使更多的學生能夠樹立正確的思想觀念和人文素質。第四，開設講座或選修課。醫(yī)學院教研室要結合相關教授或品質優(yōu)良的學生及老師的先進事例，不定期的為學生開展以人文教育為專題的演講或講座，使其的思想觀念和認識能夠進一步的提高。另外，為了能夠使更多的學生參加和接受人文教育，醫(yī)學院要開設相應的人文教育選修課，為進一步的提升學生的德、智、體等方面的素質水平提供有利條件。外科學總論作為外科學中的一門重要學科，是學生學習其他外科和臨床課的主要前提。在教學中加強對學生的人文教育，可以使學生更好更快的把所學的基礎知識與實際相結合，是當前教學活動中的一項重要內容。綜上所述，僅僅傳授知識的教育是不完善的，更主要的還是要重視對學生的素質和能力的培養(yǎng)，只有加強對學生的人文教育，才能夠培養(yǎng)出更多的適應社會發(fā)展、素質高、能力高、意識強的醫(yī)學人才。因此，在實際的外科總論的教育過程當中，一定要合理的滲透關于人文素質的教育，對于知識基礎扎實、德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)具有重要的積極作用。

參考文獻：

[1]楊瓊,王漢群,向瓊,等.對師生醫(yī)學人文素質教育途徑認識的調查和分析[J].科教文匯,2016,1(1):59-61.

第2篇：外語課教學論文范文

【關鍵詞】語文教學；課外閱讀

引 言

小學語文教學主要是以課本為主，課堂上的教學內容也多定在課本上，很少用課余之外的內容來教學，在課外的一片大海里只選擇了課本里的一口枯井。所以，想讓學生的思維活躍，在擴展小學語文教學的同時，引入課外閱讀教學也是必備。

那么，如何讓小學語文教學中課外閱讀教學高效擴展呢？

一、引入新的教材，擴大學生的閱讀范圍

培養(yǎng)一個學生活躍的思維，不僅要讓學生把握熟悉課內的內容，教學時也要在適合的時機把課內往課外伸展，在學生精力旺盛之時著力于課本內容在有轉機時將內容加以渲染，讓學生被授講內容所吸引，掀起W生內心想要追尋課外閱讀的波瀾，比如：講到課本中的帶有典籍時，相應的加入典籍背后的故事并給學生們精彩的講解，在這時，引導老師可以抓住機會給學生推薦與典籍相關的書籍，將學生的興趣牽引到課外閱讀。

二、培養(yǎng)學生閱讀，激發(fā)學生的興趣

就幼兒園的學生來說，他們的思想還純真簡單，不能很好的理解復雜的理念，所以，找到找到適合小學生閱讀的讀物顯得至關重要。有時讓小學生閱讀枯燥乏味的《三國演義》，不如指引學生們去讀更現(xiàn)代的《魯濱遜漂流記》，這樣還能收到更好的閱讀效果。老師不僅要做到在學生的閱讀之路上起到引導作用，而且要在相應的時候給學生推薦讀物并讓他們找到自己的興趣所在，畢竟閱讀是學生自己的事，因此學生閱讀也是會把自己的興趣放在首要位置，興趣決定一切，興趣讓學生積極的參與閱讀，久而久之在閱讀的陪伴下，學生的視野變得寬闊，思維也會變得活躍。興趣的培養(yǎng)習慣的養(yǎng)成讓學生對閱讀產生了激情，追尋學生閱讀的腳步，使課外閱讀教學也得到了更好的開展。

三、用適合的方法幫助學生有效的閱讀

從古至今讀書都提倡口念，手寫，眼看，心記，這其中的意義便是讀書要用心記住，用眼睛看，用手做筆記，用嘴巴來閱讀，這樣才能讓記憶更加牢固。民間總流傳著這樣一句話“好記性不如爛筆頭”，一個人不論有多好的記性不復習不記筆記那也是枉費，隨著時間的久遠就會逐漸忘記，都說魚的記憶只有七秒，那學生的記憶有多久呢？那是個未知數，誰也不知道那會是多久。所以在閱讀時要養(yǎng)成記錄筆記的習慣，做到閱讀與書寫相結合，口心相一。

四、在開展課外活動后，讓學生對閱讀后的收獲進行交流

開展學生喜歡的感興趣的閱讀活動，并讓其將在課外閱讀的領悟表現(xiàn)的玲離盡致。比如：開展詩歌朗誦，作文朗讀大賽，隨性問答等等活動，讓學生踴躍的參與其中，使興趣活動逐漸的轉化為知識大比拼，逐漸的推動學生去學習，去努力的閱讀，闊寬知識面，同時也體會到課外閱讀的重要性。又比如：開辦成語接龍比賽，這樣的形式使學生在知識的海洋里形成你追我趕的趨勢，也感染了周圍的氣氛，在比賽中會認識到自己的不足，然而此時的反省就好比催化劑，加速了學生對課外閱讀追尋的腳步，催動學生積極的去閱讀，去吸取閱讀中的精華！

舉辦一些課外閱讀活動，比如：家庭閱讀大會，讓學生跟其父母一起參加，在活動中不僅可以看到一家人共同努力閱讀的成果，也為親情的表達搭建了一座橋梁。另一方面，可以創(chuàng)立一個系統(tǒng)平臺，鼓動學生把自己的課外閱讀收獲，或者課外閱讀筆記，又或者讀書領悟一系列的發(fā)表在平臺上，讓同學間可以更好的交流溝通！

五、打造閱讀天地，培養(yǎng)自讀

成立專門的閱讀機構，比如：擴展一個學校的圖書館，單獨設立屬于每個班級的讀書群，延伸閱讀范圍，讓學生在課余時間里活躍思維，打開腦洞。不光學校要給學生營造一個充滿閱讀氛圍的環(huán)境，老師也要支持閱讀，讓學生擁有屬于自己的閱讀小天地。雖然課后的復習對學生的成績固然重要，但是過多的書面練習會讓思維被框固，所以，減少書面練習增加閱讀練習，不僅為學生的閱讀擴展給以了實際的鼓勵支持，也提高了閱讀能力。

古話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”至于這黃金屋跟顏如玉，自然需要去閱讀才知道這書中的奧妙。認知淺薄，知識淺顯只能構建一個虛假的空間，這空間好比做夢，只要一醒夢就碎了，虛假的空間也是同樣的道理，只需一試便知真假，這也跟民間的“是騾子是馬拉出來溜溜便知”相照應。想要不被知識打敗，只能不斷的在知識的海洋里翱翔，不斷吮吸其中精華才能讓自己所擁有的能量強大，比如：老師的推薦以及指引就像“多米諾骨牌效應”一樣給了學生一種初始力量，這種力量推促著學生去探究去追索，追尋的過程難免產生好奇，而好奇剛好是學生自主自覺閱讀的發(fā)動機。

人生中的第一個老師便是父母，可見父母對孩子的影響也是至關重要，父母參與到孩子的閱讀中，比如：在孩子周末的時候，父母陪同孩子一起參加一些親子共讀活動，一起培養(yǎng)閱讀興趣，父母給孩子樹立榜樣，對孩子的自覺閱讀更有影響力。

六、結 語

擴展課外閱讀能擴寬學生狹窄面，在提高小學語文閱讀能力中課外閱讀更是顯得彌足輕重，因為課外閱讀可以讓人看到不一樣的世界，不一樣的新鮮事物吸引人們不斷的探析，不斷的去追尋。知識在更新，人類在進步，課外閱讀更是需要擴展，各方面的共同發(fā)展，共同拓寬，才能緊跟社會的腳步。

參考文獻：

[1]李敏.小學開展有效課外閱讀教學的策略.《課外語文》2015

第3篇：外語課教學論文范文

1.1對象選擇

2011級護理專業(yè)兩個班共計98名學生，其中男生18名，女生80名。將兩班隨機分組，1班50名學生為實驗組，2班48名學生為對照組。兩組學生在性別、年齡、課程設置、學習成績等方面均無顯著性差異（P>0.05）。1.2方法對照組采用傳統(tǒng)講授法，以病例為載體，以護理程序為框架，以設定問題為引導。授課前展示病例、設定問題引出新課，將課程內容按照護理程序講授完畢，學生對之前設定問題進行分組討論，討論結束后每組推薦一名學生匯報結果，教師再對學生的討論予以評價。實驗組采用以健康教育路徑表為流程、以角色扮演為手段的教學方法，具體如下1.2.1健康教育路徑表設計筆者結合外科護理學課程內容特點，將課程內容整合為入院、手術及出院3個階段，并制定各個階段的健康教育知識內容，

1.2.2教學實施

（1）課前準備：①成立外科護理教學組，教師共4名，其中1名為實驗教師。任課教師主要負責健康教育路徑表的設計及課程內容開展；實驗教師主要負責教學設備、環(huán)境準備與專業(yè)技能操作指導。課前4名教師進行集體備課，討論課程內容、課程環(huán)節(jié)及操作細節(jié)等。②在實驗組授課時，將學生分組（6人一組）。每組設3名學生為“病人”組，3名學生為“護士”組。③授課前發(fā)放健康教育路徑表，任課教師列出課程開展所需相關知識清單，安排學生利用健康評估教材、圖書館資料及網絡視頻等學習相關知識。④利用課余時間，4名教師對“病人”組和“護士”組分別進行專業(yè)技術培訓和指導，將護理評估方法予以梳理，讓學生明確護理操作手法及病理學意義。

（2）教學過程：課前學生分組，教師組織課堂教學、展示病例，以護理程序為框架，以病人入院—手術—出院為時間流程，以角色扮演為主要形式，以開展健康教育為主要手段進行。①“護士”健康知識指導：每位護士對3位“病人”同時進行健康知識指導，每組共完成3個周期；②“護士”評估操作：“護士”與“病人”一對一，每位“護士”對“病人”進行操作，另外兩位“病人”隨旁監(jiān)測，待護理操作結束后，換其他兩組依次進行，一次完成3個周期。3個周期結束后，學生進行角色對換。雙方對彼此在健康知識指導或操作中出現(xiàn)的失誤進行記錄，4名教師進行現(xiàn)場指導、糾正及評價。

1.2.3效果評價

根據課程及學生特點自行設計問卷，在課程結束后，對兩組的教學效果以問卷調查和閉卷考試方式進行評價。調查問卷內容包括學習興趣（4條）、團隊合作能力（2條）、溝通能力（1條）、操作能力（2條）、思維能力（4條），共5個維度13個條目。每個條目均采用Likert5級評分法進行評分，5分為滿意，4分為較滿意，3分為一般滿意，2分為不太滿意，1分為不滿意?，F(xiàn)場共發(fā)放98份問卷，有效回收率為100.0%?？荚嚲捎瞄]卷形式，采用百分制，共25題，每題4分。

1.2.4統(tǒng)計學方法

將理論考核成績及調查問卷結果輸入SPSS19.0軟件進行分析。

2結果

兩組學生理論考核成績實驗組理論考核成績及格率為93.8%，對照組為80.8%，兩組比較差異有顯著性。

3討論

3.1應用意義

健康教育是一門涉及醫(yī)學、教育學、心理學、行為學等多學科的邊緣學科，護理人員在實際工作中承擔著教育者的角色，必須掌握健康教育的理論知識與相關技能。而臨床上部分護理人員缺乏系統(tǒng)的護理健康教育知識，影響其深入、有效地開展健康教育，而這對病人的病情改善是不利的，也是迫切需要解決的臨床問題。針對這個問題，國內學者將臨床路徑這一工作方法應用于病人健康教育工作中，使護士的健康教育程序化、目標化、具體化。張國娣等研究表明，通過流程化的健康教育，有針對性地為病人提供幫助，契合了病人渴望獲取醫(yī)學知識的心理，融洽了護患關系，增加了護患雙方的互動性，提高了病人滿意度。健康教育路徑表的實施不僅需要護士在臨床工作中不斷練習與實踐，而且也需要護生在校學習護理專業(yè)課程中體會與練習，便于日后更好地適應臨床工作。外科護理學專業(yè)性較強，與學生以往所學知識聯(lián)系緊密，學生普遍覺得理解及記憶知識有困難，學習興趣不高，教師課堂組織困難，長此以往將不利于學生專業(yè)課的學習。將健康教育路徑表引入外科護理學教學中，不僅是護士工作方法、教學方法的嘗試，更有利于培養(yǎng)學生的思維能力、溝通能力、操作能力，最終提高外科護理學教學質量及學生的臨床適應能力。研究結果表明，將健康教育路徑表引入外科護理學教學，有利于學生綜合能力的提高。

3.2應用優(yōu)勢

3.2.1有利于增強學生的整體護理觀念

長期以來，教師習慣于提出問題給學生，接收學生答案，并和標準答案進行比較，給出評判。教師看似在啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實質是學生在按照教師設計好的問答模式尋找標準答案，學生沒有自己的空間想象。本研究將健康教育路徑表引入教學中，一方面使學生能夠了解到目前臨床護士進行健康教育的新方法；另一方面，健康教育路徑實際上就是對病人進行健康教育的時間表和計劃表。學生結合病例進行分組活動時，通過整合護理知識來對“病人”進行從入院到出院的健康教育，不僅保證了時間上的連續(xù)性，而且增強了學生的整體護理觀念。

3.2.2有利于提高學生的學習積極性

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在外科護理學教學過程中的主導地位非常突出。部分教師采用了以多媒體教學為框架的傳統(tǒng)教學，即以講授為主要形式，以多媒體替代板書和模型進行教學。即使在授課過程中使用病例，絕大多數也是以病例為載體來展開新課，講授結束后再針對病例進行分析。如今在教學中引入健康教育路徑，不論是“護士”還是“病人”，學生都能積極參與教學。3個周期結束后的角色對換，更保證了學生對所有知識的全面掌握，不僅能激發(fā)學生的思維能力，使其在活動中體會到學習的樂趣，還增強了合作意識。

3.2.3有利于提高學生的護患溝通能力

教師在課堂上應充分調動學生的主觀能動性，采用多種形式的教學活動，如分組討論、演示、角色扮演等為學生創(chuàng)造動口、動手、動眼、動腦的實踐機會，提高其語言和非語言交際能力。本研究在外科護理學教學中使用健康教育路徑表，可指導護理人員按計劃和時間向病人進行健康教育，逐項落實，以防遺漏，克服了以往健康教育的隨意性和盲目性。此外，由于存在真實的“病人”，在分組角色扮演過程中，學生能理解“病人”就醫(yī)時的心理狀態(tài)，并結合情境思考解決護患溝通中存在的矛盾與問題，同時在實踐中也鍛煉了非語言溝通的技巧，如眼神、手勢等，為學生以后走上臨床崗位進行護患溝通做好準備。

3.2.4有利于提高學生的護理實踐能力

由于外科護理本身的專業(yè)性，在校開展外科護理專業(yè)操作很少甚至沒有，以致學生對于外科護理的操作了解甚少。如今將健康教育路徑表引入外科護理學教學后，由于“護士”需要對“病人”進行護理評估操作及功能鍛煉指導等，學生需要通過技能培訓掌握必要的專業(yè)操作，不僅理論水平得到提升，而且實踐能力也得到提高。

3.3小結

第4篇：外語課教學論文范文

【關鍵詞】 初中語文 課外閱讀模式 教學嘗試

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-069-01

在語文課標中，已經明確地提出，要積極培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。在獨立閱讀中不斷積累情感體驗以及閱讀經驗，逐步形成語感。同時要求學生在獨立閱讀中，能夠通過自主閱讀，達到對文本的理解和鑒賞等要求。所以，在對學生進行課內閱讀教學的時候，還應該注意積極地引導學生進行課外閱讀，促進學生在閱讀中豐富知識，提高思維能力。

一、積極將課內閱讀延伸到課外閱讀

進行課外閱讀，實際上是對課內閱讀的延伸，是為了讓學生更好地積累知識。所以，在引導初中學生進行課外閱讀中，作為教師，首要的的一點，就是課外閱讀教學應該立足于課內，而不應該為了課外閱讀而漫無邊際地將閱讀范圍擴大，淡化閱讀的針對性。畢竟學生閱讀的精力有限，應該讓學生在有限的時間里有針對性地進行閱讀。其次，在對課外閱讀教學指導中，作為教師應該將課內閱讀的學習目標，有機地延伸到課外。另外，也應該將課內中所運用的閱讀方法，合理地運用到課外閱讀中去，促使學生將課內學習到的知識充分地運用到課外閱讀中去，促使學生獨立閱讀能力的提高。

二、指導學生選擇恰當的書籍

課外書籍浩如煙海，如果讓學生盲目地東找一本，西找一本，或者為了消遣、獵奇，追求刺激，在此基礎上所進行的課外閱讀，其功用不利于學生閱讀能力的提高。因此，作為教師應該積極地指導學生對書籍進行選擇。在遵循延伸課堂閱讀的基礎上，選擇一些知識性強，文學藝術性高，健康有益，適合中學生閱讀的好書籍來讀。比如《紅巖》《鋼鐵是怎煉成的》《安徒生童話選》以及四大名著等等，還可以引導初中學生讀一些《中學生優(yōu)秀作文選》等等。以幫助學生更好地進行課外閱讀學習。

三、在課外閱讀中指導學生進行精讀

在書籍選定以后，就是學生進行閱讀的階段。作為教師，應該給予指導，要求學生在閱讀中，不僅要逐字逐句地讀，而且要反反復復地讀，但不貪多，只要求精。只有這樣，才能夠掌握文本的主要內容，真正地理解作者寫作意圖。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。闡述的就是這個道理。而走馬觀花、蜻蜓點水式的閱讀，則是毫無益處的。

四、在課外閱讀中注重對知識積累的指導

課外閱讀，讓學生跟文本進行有效地對話，其目的在于讓學生積累更多的信息和知識。而積累是閱讀教學中一項極其重要的一項內容?！安环e跬步，無以至千里?！薄安环e小流，無以成江河。”說的就是積累的問題。沒有記憶的閱讀是無效的閱讀。在課外閱讀中，積極指導學生在閱讀中對知識的積累是必要的。畢竟學生的語感來自于學生長期不斷的閱讀積累。一個人，他的聰明才智，從某種意義上說，取決于頭腦里記住的知識的數量和質量。在課外閱讀中，教師指導好學生養(yǎng)成積累的習慣，讓學生積極建立各種各樣的筆記，對在課外閱讀中學到的雅詞、成語、佳句、文學常識、文體常識、名言哲理、等進行分門別類地積累，達到“積沙成塔”的目的，以便在運用的時候，左右逢源。

五、在課外閱讀中加強語感的培養(yǎng)

在語文閱讀中，不論課外還是課內閱讀，語感培養(yǎng)是閱讀中最為重要的一項目標。因此，在課外閱讀教學中，應該積極地加強對語感的積累。而語感又不是一朝一夕就可以提高的目標。所以在課外閱讀中，特別是在聽說讀寫各個環(huán)節(jié)中，加強對學生的指導，讓學生在這些獨立閱讀中，進行自主學習，逐步提高語感，同時形成獨立閱讀的能力。

六、在課外閱讀中如何有步驟地進行閱讀

第5篇：外語課教學論文范文

【關鍵詞】課內外一體化；高校羽毛球教學

隨著素質教育的提出，新課程改革的不斷深入，我國高校在以往體育教學中存在的弊端日益顯現(xiàn)：學生被動參與體育，個性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設，學生體育鍛煉時間嚴重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構建符合當代大學生身心發(fā)展特點，具有時效性和可操作性的更科學、更有效的體育教學模式，為高校羽毛球教學改革提供參考。

一、高校羽毛球課內外“一體化”教學模式的理論基礎

1.體現(xiàn)人本主義思想的需要

人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”，人本主義認為，教學的基本目的在于：促進人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全，發(fā)展更為均衡的人。課內外一體化教學模式順應了發(fā)展的需要，尊重學生的個性差異，尊重學生的主體地位，充分調動學生體育學習的主動性和積極性，這些都是對人本主義思想的體現(xiàn)。

2.優(yōu)化課程結構的需要

我國教育大辭典認為“課程是為實現(xiàn)教育目標而選擇的教育內容總和，包括學校所教的各學科和有目的的、有計劃的、有組織的課外活動”。并進一步闡明，課程不僅是正規(guī)的課堂教學的內容，還應包括學生課外學習的內容，應當把課堂教學和課外學習內容有機統(tǒng)一起來。上述課程的闡釋為高校羽毛球課內外一體化的構建提供了理論支撐。

二、高校羽毛球課內外“一體化”教學模式的構建

1.高校羽毛球課內外“一體化”教學模式的概述

教學過程的核心是創(chuàng)設一種環(huán)境，學生在這個環(huán)境里通過相互影響，學會如何學習。在概念體系理論中，亨特強調了環(huán)境和發(fā)展的關系，即環(huán)境允許人們在各個階段有效地活動，以便于取得下一階段的成長。亨特還明確地闡明了不適是成長的先兆，為了刺激發(fā)展，我們應該有意的使學習者和環(huán)境不相適應。課內外一體化教學模式，就是在學生學習過程中為其提供“課內教學—課外訓練—校外實踐”三種教學環(huán)境。即通過課外高校羽毛球訓練強化課內高校羽毛球教學，通過校外實踐對課外高校羽毛球訓練的效果進行檢驗，然后把在校外實踐過程中遇到的問題反饋到課堂里。讓學生在不適中快速成長。具體見下圖。

（1）課內教學模式

①教學目標

課內教學階段所要達到的目標是要求學生掌握高校羽毛球的基本技能和戰(zhàn)術，另外，一些常見的運動損傷的處理方法要了解并能熟練的處理。在技能方面，學生在課內需掌握高校羽毛球發(fā)高遠球、正手后場高遠球、后場吊球、后場殺球、正反手發(fā)網前球、正反手挑高球、正反手接殺球等動作要領。在進行發(fā)高遠球、正手后場高遠球、后場吊球、后場殺球、正反手發(fā)網前球、正反手挑高球、正反手接殺球等專項技術多球練習時要達到60%以上的擊球成功率，動作的準確率要達到85%以上。

②實施過程

課堂教學部分共有五個階段的活動組成：導向、講解、組織練習、指導練習和獨立練習。在教學過程中，教師首先要提出課程目標，明確學生的學習任務。然后根據學生的理解程度對新概念或技能進行講解，并做示范。在學生學習過程中注意糾正學生的錯誤動作，強化正確動作，并給學生留下足夠的練習時間，對所學技能進行進一步的強化鞏固。教師在學生完成練習之后，對學生練習結果的精確度是否保持穩(wěn)定進行評估，為需要的同學提供反饋，從而確保學生的進步。

③實施條件

溫州科技職業(yè)學院現(xiàn)有12塊室內塑膠羽毛球場地和4塊水泥羽毛球場地，硬件設施完備。圖書館內有關高校羽毛球技能學習、戰(zhàn)術學習、高校羽毛球賽事欣賞、高校羽毛球運動的發(fā)展史等圖書和雜志有三十余種，可供學生業(yè)余時間翻閱學習。另外羽毛球課的老師有三位，副教授一名，講師一名，還有一位教師是省體工隊退役運動員均擁有豐富的教學和比賽經驗。這些都為學生的學習提供了良好的學習環(huán)境，為課堂教學的順利進行提供了基本的條件。

④教學評價

考慮到學生的自身素質的差異，為了讓學生看到自己的進步，保證學生學習的主動性，在評價過程中我們會運用到激勵性評價。對后進生，中等生做自身縱向比較，設立后潛能生進步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽表，使每一個同學看到自己的進步和提高。這一部分的分數由任課教師根據學生的表現(xiàn)和進步程度直接打分，占總分數的5%。另外，我們會根據學生學習過程的努力程度、學生的出勤情況，結合絕對評價的部分內容，進行綜合評價。

（2）課外教學模式

①教學目標

通過團體活動，幫助學生逐漸掌握用科學的方法去改善與人交往和與社會交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求學生掌握技能的準確程度達到90%以上，各種專項技能的發(fā)球成功率要達到80%以上，準確掌握作為高校羽毛球裁判的基本能力。為進行校外實踐做好充足的準備。

②實施過程

在課外教學階段，我們通過學生建立的高校羽毛球協(xié)會這個小型社會團體對學生進行管理。學生在進入院羽毛球社團以后，根據他們的具體情況把學生分成若干小組，并在小組內安排一幫一互助學習隊，然后給各小組設定目標。為了使小組獲得好的成績，學生必須盡快的適應并且進行合作學習，如：有些同學反手技術較好；有些同學擅長高壓；有些同學理論知識掌握全面，但實踐不行。小組要通過對各人的長處進行研究并融合，以取得進步。在這一教學階段，老師的主要任務是對學生進行必要的技能指導，并起到一定的組織管理作用。

③實施條件

學生通過申請成立了院羽毛球社團，社團的招收對象是溫州科技職業(yè)學院的全體學生，學生自愿參加。協(xié)會里設有會長、組織委員、宣傳委員等職務。羽毛球課的老師共有3位，3位老師會利用課外時間輪流義務對學生的技術進行指導。另外，溫州科技職業(yè)學院共有標準高校羽毛球場地16塊，為學生的學習提供了必要的硬件設施。

④教學評價

在課外社團體育教學評價中，教師除了定期進行系統(tǒng)的測試，還要利用各種機會對學生進行觀察，了解并記錄學生認知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對學生的學習進行總結性評價，還是進行形成性評價和診斷性評價收集必需信息的一種手段。在課外訓練中，體育教師只有認真地做好日常觀察工作，才能比較真實的把握學生的學習進步和學生的認知變化情況，為真正地做好相對評價提供前提條件。

（3）校外教學模式

①教學目標

在校外實踐階段，我們要充分利用周圍的環(huán)境來促進學生自我意識的發(fā)展，更加積極地融入社會，使學生更加成熟，更加自信。另外，學生通過校外實踐能夠更好的進行自我整合，提高學習效率。教師在校外實踐環(huán)節(jié)幫助學生認清自身的需求，建立正確的價值觀，使他們自己學會有效地做出與自己有關的教育決定，逐漸培養(yǎng)起自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

②實施過程

校外實踐階段，我們根據學生的個人情況安排學生在健身場所做健身指導、教練員或者陪練員。學生在實踐過程中如果碰到技能或情感方面的問題需及時和教師進行溝通，尋求幫助。這一階段對教師進行角色轉換的能力有一定的要求，什么時候做一個紀律嚴明的教師，什么時候是指導員，什么時候以朋友的身份出現(xiàn)在學生面前，這對于教師來說是個很大的挑戰(zhàn)。

③實施條件

為了給學生提供良好的學習環(huán)境。在溫州市區(qū)，我們聯(lián)系了國際會展中心，具有高校羽毛球場地的溫州大學，以及醫(yī)學院、溫州職業(yè)技術學院、浙江工貿學院等共35個含有高校羽毛球場的健身區(qū)，共有高校羽毛球場地350塊。安排學生在課外、雙休日或節(jié)假日長期做健身指導或羽毛球陪練和教練。另外，學生可根據自己的興趣和意愿在健身場所競聘自己喜歡的或擅長的工作，發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己各方面的能力。

④教學評價

在校外實踐階段運用外部評價和學生自評相結合的原則。外部評價包括學生所在實習單位對學生學習的評價和學生之間的互評。在傳統(tǒng)的體育教學評價中，我們往往會忽視學生間的互評，尤其是對學生的自我評價不夠重視，但是在學習過程中，有許多方面是學生自己看不到的，必須通過他人的評價才能發(fā)現(xiàn)，并做出判斷。因此，我們通過要求學生建立個人學習檔案、書寫個人學習小結等方式，來發(fā)展學生的獨立性及自我教育等現(xiàn)代社會要求學生具備的重要品質。

2.課內外“一體化”教學模式的運行及評價

（1）課內外“一體化”模式的運行

首先，一體化教學模式的教學周期設為一個學年。第一個學期安排學生進行課內學習和每周兩次的課外訓練。技術是根本，學生必須準確牢固的掌握了高校羽毛球的基本技能之后才能有效地發(fā)展自身各方面的能力。第二個學期，實行“三手”一起抓，“三手”都要硬的教學原則。在保證學生完成課堂任務的前提下，安排其進行校外實習。實習階段遇到的技能問題可以回歸課堂，重新進行學習。

其次，就是教學環(huán)境的變化，課內外“一體化”教學模式根據學生發(fā)展的需要，為學生提供了有利于學生進步和能力提升的一切有利條件，使高校羽毛球場地設施及溫州市含有高校羽毛球場地的健身區(qū)都得到了充分的利用。

（2）課內“一體化”教學模式的評價

課內“一體化”教學模式的評價應充分體現(xiàn)考評制度對學生參與運動的引導作用。具體體現(xiàn)在，考試方式上運用形成性評價和終結性評價相結合；考試內容上就是期末技術考試＋平時表現(xiàn)＋業(yè)余鍛煉＋實習單位評價＋體育知識相結合（根據本學期開課的內容進行具體調整，如第二學期增加了校外實踐部分）；考核的方法用定量和定性相結合。另外，提出以下設想：只要學生參加課內教學的出勤率達到90％，業(yè)余鍛煉的出勤率達到規(guī)定次數，就可以獲得60分基礎分。

三、小結

課內外一體化教學的實施，充分調動了學生學習的主觀能動性，有利于學習興趣的培養(yǎng)，使學生的技術、身心、交往能力得到全面發(fā)展。這不僅能為社會培養(yǎng)專業(yè)的高校羽毛球健身指導，而且還能培養(yǎng)出在社會體育領域中從事群眾性體育活動的專門人才，為我國大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂等相關體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎。社會體育專業(yè)高校羽毛球課內外一體化教學模式，目前在溫州科技職業(yè)學院取得了較好的效果，但是，每一個教學模式都有一定的適應范圍，“高校羽毛球課內外一體化”教學模式也不例外，各高校在實施過程中還需根據實際情況進一步改進與完善。

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