學(xué)習(xí)工匠精神體會精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)工匠精神體會范文

近期，集團(tuán)公司下發(fā)了第一期情況通報(bào)，將集團(tuán)黨總支書記 同志的講話予以下發(fā)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，對標(biāo)對表自己的工作與實(shí)際，本人具有深刻體會，現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下：

一是堅(jiān)定不移圍繞集團(tuán)黨總支周圍，堅(jiān)定政治站位，始終加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，做到能力強(qiáng)起來。本人所在的物業(yè)公司始終堅(jiān)定不移的圍繞在集團(tuán)黨總支身邊，作為其中一份子，依然保持好清楚的政治站位，堅(jiān)定黨領(lǐng)導(dǎo)一切不放松，同時(shí)，面對當(dāng)前越來越復(fù)雜的社會環(huán)境、市場環(huán)境，依然保持原來的節(jié)奏，滿足于以往的經(jīng)驗(yàn)、能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要定準(zhǔn)自己的工作方向，深切學(xué)習(xí)關(guān)于報(bào)廢物資管控、處理，涉警物資處理等知識，切實(shí)加強(qiáng)自身在應(yīng)對目標(biāo)時(shí)，處置得到、處置合法合規(guī)。同時(shí)還要加強(qiáng)在合同管理、招投標(biāo)管理、標(biāo)書制作等方面的能力，切實(shí)用實(shí)際行動為集團(tuán)公司創(chuàng)造利益，做一個(gè)為集團(tuán)公司有價(jià)值，對自己有交代的人。

二是堅(jiān)決克制“三種思想”改變“三種現(xiàn)象”，做到節(jié)奏快起來。在面對每天煩雜的工作時(shí)，本人也時(shí)常會有拖一拖、明天做的思想，但是隨著工作的不斷累積，往往會造成工作一拖再拖、事情越來越多，最后導(dǎo)致銜接不到位、工作了解不到位等情況， 的講話一針見血的說到了這一點(diǎn)，也是當(dāng)前本人亟待解決的一點(diǎn)。特別是當(dāng)前因?yàn)榍捌谝咔橛绊?，很多工作都沒能很好的銜接開展，本人堅(jiān)決做到“今日事今日畢”“前日事必有應(yīng)”將因疫情影響的工作順利銜接起來，有效推進(jìn)手頭工作向正常節(jié)奏發(fā)展，緊湊高效，忙而不亂、快而做實(shí)。

三是堅(jiān)定做好“五種勁”抓好隊(duì)伍一盤棋，切實(shí)將工作效率高起來。在出差面對眾多單位的眾多報(bào)廢物資時(shí)，單兵作戰(zhàn)能力的提升知識提高工作效率的一方面，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，隊(duì)伍團(tuán)結(jié)、隊(duì)伍的凝聚力才是提升工作效率的根本。因此本人在堅(jiān)決做好前兩項(xiàng)工作的同時(shí)，始終要加強(qiáng)與周邊同事的團(tuán)結(jié)合作工作，工作有交有接，事后必有回應(yīng)，完成的工作對上做好匯報(bào)，對內(nèi)做好交流總結(jié)，將團(tuán)隊(duì)的長處與不足做好溝通交流，為上新項(xiàng)目提升效率而不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

第2篇：學(xué)習(xí)工匠精神體會范文

   工匠精神學(xué)習(xí)心得感悟1

   我們何曾注意過那默默無聞的工匠?那看似平凡的職業(yè)，我們可曾有過那般體會?那其中的酸甜苦辣，只有工匠才會有確切的體會。

   也許，很多人會認(rèn)為工匠就是個(gè)一直重復(fù)工作的工作者。甚至?xí)J(rèn)為工匠就是做苦力的，工作得辛苦，賺的錢還少得屈指可數(shù)。那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。工匠是一種偉大的職業(yè)，雖然看起來平凡得扔進(jìn)人群里找不出，但在他們的精神之中，工匠是比其他職業(yè)更加高尚的。

   因?yàn)楣そ衬司窦?xì)琢之人，擁有著一顆細(xì)膩而質(zhì)樸的心，兩只粗糙而勤勞的手。他們只靠著這神奇卻又普通的心與手，把有價(jià)值的事堅(jiān)持下去，并且把每一個(gè)細(xì)節(jié)都做得極其精致，就算最挑剔的人也找不出一點(diǎn)瑕疵來。但是，做這些事的辛苦，與收獲成果的甘甜，也許我們一輩子都體會不到，只有用心做一件事的人才能真正地感受到從中的樂趣與甘甜。

   那是一種極高的感受。通過辛苦而獲得的成果，比世間萬物都甜蜜，即便有一絲苦澀，但那一絲苦澀早已被甜蜜代替。這工匠魂，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?這工匠精神，不正是我們所缺的嗎?現(xiàn)在，我們何嘗不是經(jīng)常半途而廢?做了開頭就撒手逃跑?其實(shí)學(xué)習(xí)也是這樣。如果你嫌累、嫌煩、沒興趣、上課走神，那么這不就只是個(gè)借口嗎?但你靜下心來，心平氣和地重新捧起書來，控制住自己拿貪玩的心，慢慢地，也許學(xué)習(xí)會好一點(diǎn)呢?所以，工匠魂是一種高尚的精神，而這種精神的益，是無限的，無盡的，而我們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)這種精益求精的工匠精神呢?

   一個(gè)不起眼的職業(yè)，卻仍然有著如此高尚的精神。身為學(xué)生的我們，難道還不該學(xué)習(xí)嗎?

   工匠精神學(xué)習(xí)心得感悟2

   何為工匠?一磚一瓦，一鑿一砌，令盡身精血聚其中，命理念思想隱其內(nèi)，其中艱辛歷歷在身而不足與外人道。——題記

   一個(gè)陽光明媚的早晨，一位院士虛弱地躺在普通病房的病床上，但他竟不顧自己的身體，先后9次向家人和醫(yī)護(hù)人員提出要下床工作。頑強(qiáng)的意志撐起他那臨近枯竭的生命之花，哪怕死神在身邊徘徊，他也只是強(qiáng)硬地答著：“我要工作！”兩小時(shí)后，近昏迷的他被抬回了病床。也只有這時(shí)，他才倏然回想起他如陀螺一樣不停轉(zhuǎn)動、忙忙碌碌的一生。

   他入伍52年，參加了我國全部核實(shí)驗(yàn)任務(wù)，辦國防科技和武器裝備發(fā)展傾盡心血，在癌癥晚期，仍以超常的意志工作到最后一刻。他知道化療會影響工作，所以在被確診癌癥后他堅(jiān)決地反對化療和手術(shù)。因病情突然惡化，不知疲倦為何的他終于倒下，被送進(jìn)重癥監(jiān)護(hù)室。醒來后，他強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)回普通病房，他說：“我是搞核試驗(yàn)的，一不怕苦，二不怕累，現(xiàn)在需要的是時(shí)間。”

   那一天，病危的他，在眾人的摻抬下，向數(shù)步之外的辦公桌，開始了一生最艱難也是最后的沖鋒……哪怕是最堅(jiān)強(qiáng)的人，在此時(shí)此刻怕是早已心力憔悴，但他從不是輕易放棄的人。5小時(shí)后，心電儀上波動的生命曲線，從屏幕上永遠(yuǎn)的消失了。這位軍人，完成了生命中最后的沖鋒。

   何為工匠?是他！他是林俊德，一位為國家拋頭顱灑熱血的有志者，他將畢生心力獻(xiàn)給國家。盡職盡能、不辭辛勞就是他的一生，他的工匠精神讓我們?yōu)橹鸷?。但凡譽(yù)之盡心者，鳳毛麟角；稱之工匠者，寥若星辰。凡有志者，應(yīng)念及此。

   工匠精神學(xué)習(xí)心得感悟3

   很久以來就對付守永的著作《工匠精神》有所耳聞，近日有幸拜讀，讀罷掩卷，心中感觸良多，我被書中精彩紛呈的小故事和作者入木三分的道理闡述震撼著，現(xiàn)將感想列出一二，與大家共同探討。

   相信大家都和我一樣，對自己所從事的工作進(jìn)行過深層次的思考，到底值不值得全心付出?在又苦又累的時(shí)候會想：反正都是發(fā)那么多工資，做一天和尚撞一天鐘不是更舒適愜意嗎?工作和生活到底怎樣平衡?等等……此書以全新的角度解答了這些問題，并告訴我們，工匠精神不是枯燥機(jī)械的、僵硬死板的，而是一種熱愛工作的精神，是一種精益求精的態(tài)度，它不只是一種付出，更是一種獲得，擁有工匠精神無論對自己還是和對企業(yè)，都是一種“雙贏”的局面。

第3篇：學(xué)習(xí)工匠精神體會范文

座談會上，各系領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表踴躍發(fā)言、各抒己見。與會代表從教學(xué)管理、技能傳授、德育培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)、校企合作、創(chuàng)新實(shí)踐、教師發(fā)展、技能學(xué)習(xí)等方面，對“如何有效踐行工匠精神”進(jìn)行了分享交流。同時(shí)，結(jié)合工作學(xué)習(xí)中的實(shí)例對“精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、耐心專注、堅(jiān)持不懈、專業(yè)敬業(yè)”等優(yōu)秀工匠品質(zhì)進(jìn)行了佐證，進(jìn)而從發(fā)展的角度探討職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容等，發(fā)現(xiàn)問題、找出問題并提出自己的見解。

劉岳院長充分肯定了師生們的發(fā)言，他認(rèn)為工匠是看得見的，精神是無形的。只有先成為技能精湛、業(yè)務(wù)熟練的工匠，才能滲透出堅(jiān)持、堅(jiān)守、耐心、創(chuàng)業(yè)的工匠精神;也只有具備了精益求精的工匠精神，才能成長為真正的大國工匠。

劉岳院長指出，教師的言行是學(xué)生參照的基準(zhǔn)，身為教師要堅(jiān)守職業(yè)道德，將“職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)=優(yōu)質(zhì)就業(yè)”作為教育教學(xué)目標(biāo)，率先成為踐行工匠精神的典范，要身體力行，通過每一堂課、每一句話、每一個(gè)動作將工匠精神影響并傳遞給每一位學(xué)生，做到“用工匠精神弘揚(yáng)和培養(yǎng)工匠精神”。

機(jī)電工程系主任王莉：工匠精神是一種情懷

我理解的工匠精神是一種情懷，是精雕細(xì)琢、精益求精的理念;工匠精神是一種素養(yǎng)，是認(rèn)真、敬業(yè)、執(zhí)著、創(chuàng)新的職業(yè)追求。培養(yǎng)工匠精神，要注重職業(yè)院校的師資培養(yǎng)和專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

首先，讓工匠精神扎根心中，提高教師們的思想認(rèn)識和對職業(yè)教育事業(yè)的追求以及執(zhí)著的堅(jiān)守，自動成為工匠精神的傳播者;

其次，通過定期和不定期的優(yōu)質(zhì)課評比、技能比武、創(chuàng)新制作等形式，讓樂于和善于專業(yè)技能學(xué)習(xí)并在專業(yè)方面有一技優(yōu)勢的教師脫穎而出，通過榜樣和引導(dǎo)作用，帶動師資技能不斷的提高，促進(jìn)技能工匠的形成。

再次，積極參加各級各類比賽，通過賽前專項(xiàng)培訓(xùn)、賽事觀摩、賽事淬煉，促進(jìn)教師將工匠精神應(yīng)用到實(shí)踐中去。

最后，在教學(xué)上，因材施教，因需施教，因用施教?？稍O(shè)立培優(yōu)班，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同因才培養(yǎng)，師生砥礪，讓工匠精神普惠更多人;設(shè)立興趣班，嘗試讓部分學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，讓工匠精神滲透到更多人;設(shè)立學(xué)期教學(xué)研討機(jī)制，實(shí)時(shí)、適時(shí)、及時(shí)根據(jù)教學(xué)、就業(yè)、專業(yè)實(shí)際，修改教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，讓工匠精神體現(xiàn)在更多人。

機(jī)電工程系教師皇甫志遠(yuǎn)： “專、精”兼?zhèn)涞囊患贾L

“積財(cái)千萬，不如薄技在身”，一技之長并非普通意義上的技術(shù)技能，只有“?！迸c“精”兼?zhèn)洳拍芊Q得上“長”。在世界技能大賽中，代表國家拿到金牌的，往往都是那些夠?qū)Ｗ?、能?jiān)守、有耐心、敢創(chuàng)新，以及不斷突破自我的人。

我認(rèn)為，要將學(xué)生培養(yǎng)成為大國工匠，首先，教師自身必須具備工匠精神，要夠?qū)Ｗ?、能?jiān)守、有耐心、敢創(chuàng)新。教書育人、傳授技能是教師的本職工作，所以教師必須堅(jiān)守在崗位上，專注做好本職工作，不被外物迷失本心。

其次，雖然職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，個(gè)人行為規(guī)范不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但教師一定要有耐心、不拋棄、不放棄，以身作則，在潛移默化中影響他們。

最后，在快速發(fā)展的今天，知識技能更新的非常快，作為專業(yè)教師，更應(yīng)該不斷地接觸新興事物，不停的學(xué)習(xí)、更新自己的知識和技能，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能不被社會所淘汰，做到真正意義上的“好就業(yè)，不失業(yè)”。

機(jī)電工程系學(xué)生姚尚尚：工匠精神指引我成長

我以個(gè)人為例淺談對工匠精神的理解。在初高中階段，由于對文化課提不起興趣，經(jīng)過慎重考慮打算選擇職業(yè)院校就讀，進(jìn)入了鄭州商業(yè)技師學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)。

最初，由于對學(xué)習(xí)內(nèi)容不了解，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，總是認(rèn)為“差不多”就可以，實(shí)操課上也得過且過，認(rèn)為只要完成老師布置的課程任務(wù)就可以。以硬線配盤為例，我就想著能把線接上，不亂能通電就好，結(jié)果配出來的線歪歪扭扭，甚至有交叉，簡直就是一團(tuán)亂麻。而老師配出來的線卻都工工整整、橫平豎直，完全不存在交叉。如此一來，老師就只能不厭其煩地一遍又一遍教我，這讓我發(fā)現(xiàn)自己不夠?qū)Ｗⅰ⒉荒軋?jiān)持，也讓我看到老師的專業(yè)敬業(yè)和精益求精。

此后，我的學(xué)習(xí)態(tài)度開始改變，對自己的要求也在逐漸提高，意識到要干一行，愛一行，干一行，精一行，在將來才能有所建樹。雖然我現(xiàn)在還有所不足，但我相信在老師的精心指導(dǎo)下，在“精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍”的工匠精神的指引下，我一定會取得更好的成績，做一名合格的職業(yè)院校學(xué)生，做一名高技能技術(shù)人才，一名光榮的大國工匠，為實(shí)現(xiàn)“中國制造夢”做出力所能及的貢獻(xiàn)。

園林建筑系主任郭正恩：技能大賽是培養(yǎng)工匠精神的最佳載體

改革開放以來，我國的職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，但是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能人才的需求還有相當(dāng)距離。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它更注重技能人才的培養(yǎng)。市場需要要求職業(yè)院校畢業(yè)生能夠與工作崗位無縫對接，因此職業(yè)院校必須從學(xué)生在校時(shí)期就注重對其注入工匠精神的理念，使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)、工作的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓每一個(gè)人能夠以敬畏的姿態(tài)對待自己的職業(yè)。技能人才恰恰是工匠精神的最佳傳承者，他們唯有腳踏實(shí)地、專注持久的鍛煉技術(shù)，方能在所處領(lǐng)域成為專家和品牌。

我認(rèn)為技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的最佳載體。

首先，大賽的初衷就是激勵(lì)從業(yè)人員刻苦鉆研、勤練技能，以提高一線作業(yè)人員的技能水平。在各行業(yè)營造“崗位練兵、崗位成才”新風(fēng)尚和“尊重技能人才、爭當(dāng)技能人才”的良好氛圍。

其次，每一個(gè)賽場都是學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)課堂，評委都是來自各個(gè)行業(yè)的頂級“匠人”，充分實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促練、以賽促學(xué)”。

最后，賽前培訓(xùn)更是培育工匠精神的有效方式。在培訓(xùn)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作過程中做到精益求精，力求嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，耐心，專注，堅(jiān)持，專業(yè)，正是工匠精神的實(shí)質(zhì)所在。

園林建筑系老師張慶新：把工匠精神融入教學(xué)實(shí)訓(xùn)

完美的產(chǎn)品需要一流的技工，而一流的技工必須具備高超的技能和優(yōu)良的工匠精神。工匠精神需要培育，技工院校是培養(yǎng)高級技工的主要陣地。我們在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化以工匠精神為核心的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，將工匠精神納入思想教育、各類主題活動、社團(tuán)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之中，融入職業(yè)素養(yǎng)課之中。同時(shí)，也要積極探索，鋪設(shè)強(qiáng)化工匠精神培養(yǎng)的有效路徑。

第一，教學(xué)是根本，改革教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最堅(jiān)實(shí)一步，“心靈手巧”是創(chuàng)新者最本質(zhì)的寫照。為此，讓實(shí)踐教育貫穿中職教學(xué)中。

第二，將工匠精神文化有效融入校園文化，通過校園文化日積月累的熏陶，在學(xué)生身上積淀工匠精神的底蘊(yùn)。

第三，將工匠精神充分地滲透到專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過富有特色的專業(yè)教育，使學(xué)生具有成長為技能大師的理想和信念。

第四，將校企合作、產(chǎn)教融合作為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑。通過實(shí)施深層次的產(chǎn)教融合工程，使學(xué)生在實(shí)際工作場景中體驗(yàn)職業(yè)文化，鍛造工匠精神。

旅游烹飪系主任韓楓：樹立優(yōu)秀典型，培養(yǎng)大國工匠

為培養(yǎng)更好的、具有工匠精神的技能人才，我認(rèn)為職業(yè)院校要具備以下條件。

首先，作為職校教師應(yīng)具備的工匠精神。敬業(yè)，熱愛本職工作，工作有主動性、有奉獻(xiàn)精神、全身心投入;精業(yè)，不斷提高自身專業(yè)知識、技能水平，精心準(zhǔn)備每一堂課、每一次實(shí)習(xí)，做到準(zhǔn)確、完美。

其次，培養(yǎng)學(xué)生要從興趣開始，培養(yǎng)出學(xué)生對職業(yè)的興趣，是培養(yǎng)優(yōu)秀工匠的基礎(chǔ)。因?qū)W生質(zhì)量參差不齊，整體培養(yǎng)有一定的難度，我們可以從少而精開始，以點(diǎn)帶面，以個(gè)別專業(yè)帶動全系。

最后，打破局限性，對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。給學(xué)生一些自由支配的時(shí)間，增加專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)間和場地，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但要匹配完善的管理制度和相應(yīng)考核辦法。如選拔優(yōu)秀學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，開設(shè)技能大師小課堂，制定專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并培養(yǎng)他們參加各類比賽、競賽活動，樹立學(xué)生典型，形成學(xué)院學(xué)習(xí)技能、實(shí)踐技能的良好氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)出更多具有工匠精神的高技能人才。

旅游烹飪系老師李夢涵：愛崗敬業(yè)是工匠精神題中之意

弘揚(yáng)工匠精神，離不開職業(yè)教育。我認(rèn)為工匠精神尤其應(yīng)該傳達(dá)給即將實(shí)習(xí)的學(xué)生。目前學(xué)校分配出去的實(shí)習(xí)學(xué)生，能夠完成實(shí)習(xí)階段任務(wù)的少之又少，尤其是實(shí)習(xí)的第一個(gè)月，是辭職的高峰期。

“水土不服，辭職;跟同事鬧矛盾，辭職;被經(jīng)理指責(zé)，辭職;上班單位離住宿的地方遠(yuǎn)，辭職;宿舍住的人太多，辭職;好朋友沒有分到一起工作，辭職……”這不僅給實(shí)習(xí)單位造成困擾，也會影響學(xué)校的品牌建設(shè)。這就是學(xué)生缺失工匠精神的現(xiàn)象級表現(xiàn)。

所以，對于即將實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)注重提升職業(yè)素養(yǎng)、提高工作質(zhì)量，降低辭職率，培育精益求精的工匠精神。開設(shè)一門課程――崗前培訓(xùn)，主要給學(xué)生傳達(dá)工匠精神，教育學(xué)生愛崗敬業(yè)。例如學(xué)習(xí)面試技巧、著裝禮儀;培養(yǎng)自我保護(hù)意識，學(xué)習(xí)社會生存常識;提前了解實(shí)習(xí)單位情況，做好思想準(zhǔn)備等等。

最重要的是培養(yǎng)學(xué)生五大精神：熱愛祖國、熱愛企業(yè)、熱愛學(xué)校的崇高精神;積極樂觀的工作精神;謙虛好學(xué)勇攀高峰的追求精神;團(tuán)結(jié)互助，互幫互愛的團(tuán)隊(duì)精神;承擔(dān)責(zé)任，全力以赴地執(zhí)著精神。

商業(yè)貿(mào)易系副主任趙凌：工匠精神是深入鉆研的務(wù)實(shí)精神

工匠精神是深入鉆研、務(wù)實(shí)的精神，從教學(xué)管理到具體教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)院、教師到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，只有每個(gè)層面都發(fā)揮出這種鉆研、務(wù)實(shí)的精神，協(xié)同運(yùn)作，教學(xué)效果才會更顯著。

首先，做好教學(xué)管理注重提高學(xué)生與教師兩個(gè)教學(xué)參與主體的內(nèi)在驅(qū)動力，采取有力措施促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。工匠精神從來不是從外植入的，而是一個(gè)人的內(nèi)在追求驅(qū)動。對教師而言，自我職業(yè)發(fā)展的需要以及有效的激勵(lì)措施，才能輔助教師提升自己的內(nèi)在驅(qū)動力。鉆研教學(xué)、教研創(chuàng)新、教師隊(duì)伍的活力和創(chuàng)新發(fā)展能力是教學(xué)發(fā)展的原動力。學(xué)院應(yīng)注重營造以教學(xué)質(zhì)量提高為導(dǎo)向的工作環(huán)境和氛圍，增強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，減輕不必要的額外工作，把教師的精力收攏到務(wù)實(shí)教學(xué)、靜心教研，教學(xué)質(zhì)量才會有質(zhì)的提升;對于學(xué)生而言，教師深入備課、規(guī)范優(yōu)質(zhì)教學(xué)才能有效地收攏學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，以就業(yè)為導(dǎo)向，做好技工院校高技能人才的培養(yǎng)方向以及達(dá)成的技能等次的定位。技工院校培養(yǎng)的是職業(yè)化的基層勞動者，這是一個(gè)基本定位，各專業(yè)從人才就業(yè)需求入手，深度調(diào)研企業(yè)需求，倒推出技能培養(yǎng)的著力點(diǎn);梳理課程體系，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)立特色技工教育，與其他各層次的培訓(xùn)、學(xué)歷教育區(qū)別開來;定位精準(zhǔn)，動態(tài)調(diào)整，與行業(yè)更新和發(fā)展相適應(yīng)，教師也在確定的課程體系下，精鉆2～3門課程，成為在某專業(yè)培養(yǎng)方向上的行家，定期入企業(yè)社會實(shí)踐，才能使教學(xué)與企業(yè)用工需求真正接軌，才能為企業(yè)輸送合格實(shí)用的勞動者。

商業(yè)貿(mào)易系教師黃銀生：多渠道共促學(xué)生培養(yǎng)工匠精神

我認(rèn)為培養(yǎng)工匠精神，職業(yè)院校應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一是知曉學(xué)生學(xué)什么。具體來說，要先學(xué)做人，再學(xué)技能。要先培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，引導(dǎo)他們對職業(yè)技能要有不懈追求和執(zhí)著的堅(jiān)守，對職業(yè)要敬畏、對作品要負(fù)責(zé)，多注重細(xì)節(jié)與品質(zhì)。另外，在課程設(shè)置上應(yīng)以行業(yè)當(dāng)前的主流應(yīng)用為基礎(chǔ)，進(jìn)行改革，以培養(yǎng)企業(yè)急需的人才。

二是指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)院校學(xué)生大多正值15～16歲的年紀(jì)，對未來的概念較為模糊，畢業(yè)時(shí)又將面臨工作，所以在校期間，讓他們樹立清晰的人生目標(biāo)，并有計(jì)劃、有步驟地去完成，是教師的必備課。要將本專業(yè)的社會發(fā)展現(xiàn)狀和前沿知識與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生完善職業(yè)規(guī)劃，從專業(yè)前景及專業(yè)素質(zhì)等方面給予學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，制定職業(yè)目標(biāo)。

三是加強(qiáng)校企合作、改變教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)技能的培養(yǎng)。要能夠根據(jù)學(xué)生的興趣與特長，對他們進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。多與社會上的企業(yè)連接，研讀他們的人次培養(yǎng)體系，和教學(xué)實(shí)踐有效嫁接。

四是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園文化活動，增強(qiáng)榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)艱苦奮斗和自強(qiáng)自立意識。創(chuàng)造平臺，打破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的合作、校與校的合作與交流等，開闊學(xué)生的視野，營造出學(xué)技術(shù)、練技術(shù)的育人氛圍。

商業(yè)貿(mào)易系學(xué)生王朝陽：精益求精是成長為“大國工匠”的必備要求

我理解的工匠精神都是從班主任吉老師身上學(xué)來的。入校二年來，在吉老師的帶領(lǐng)下，我的專業(yè)技能有了很大的提高，我們班也拍出了很多優(yōu)秀的作品，如《商院有個(gè)神奇牌》《影視男神女神嗨起來》《青春校園》《青春是什么》等一系列的作品。我們在創(chuàng)作中找到了學(xué)習(xí)的興趣，明確了專業(yè)的發(fā)展方向，在學(xué)習(xí)中勁頭越來越足。

通過拍攝作品，我發(fā)現(xiàn)一部好的作品，離不開很多專業(yè)設(shè)備的支持，更離不開對作品付出心血的多少與認(rèn)真的態(tài)度?？偫碓谡ぷ鲌?bào)告中提出工匠精神，對我們學(xué)生來講，就是在專業(yè)學(xué)習(xí)上克服苦難、用心鉆研。我清楚地記得，在做《青春校園》這部片子時(shí)，劇本不停地改，拍攝不停地做，音樂聽了不下千遍，剪輯點(diǎn)對了不下百遍，遇到很多困難，例如設(shè)備使用不當(dāng)、學(xué)生演員不到位、資金困難等等，但班主任一直幫助我們解決問題，也身先士卒陪著我們熬夜、加班，并不斷鼓勵(lì)我們要做得更好。重于經(jīng)過多日的不懈努力，片子終于做了出來，并且達(dá)到了預(yù)期的效果。

通過這部片子，我收獲良多，也成長進(jìn)步了很多，充分領(lǐng)悟了對待工作要一絲不茍，做起事情要滿懷激情、精益求精，我想這就是對工匠精神最好的詮釋。

數(shù)控車焊系副主任王志明：執(zhí)著專注，精益求精

我認(rèn)為工匠精神的內(nèi)涵要素包含以下幾點(diǎn)。

一是精益求精。做技術(shù)的，要有鉆研和創(chuàng)新精神，不斷地學(xué)習(xí)才能用好技術(shù)。做服務(wù)的，要主動迎合用戶的心理需求，努力把服務(wù)精細(xì)化。對教學(xué)而言，每一步驟都要認(rèn)真籌備、組織和實(shí)施;對教師而言，要刻苦鉆研、努力創(chuàng)新，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，盡最大努力把工作做到最好，讓學(xué)校、家長和學(xué)生都滿意。

二是細(xì)心之外還要有耐心、專注和堅(jiān)持。身為教師要靜要穩(wěn)，必須專注于教學(xué)和教育，然后全心全力地精雕細(xì)琢，不管什么艱難險(xiǎn)阻，都要堅(jiān)持下去，那才有成功的可能性。例如，對待一位問題學(xué)生或者是沒有班級管理經(jīng)驗(yàn)的新任班主任，我們不能輕易放棄，要有足夠的耐心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮其特長。

三是專業(yè)和敬業(yè)。只有專業(yè)才能打造卓越的產(chǎn)品，只有敬業(yè)才會讓你出類拔萃。教師本職教書育人，不能僅滿足于普普通通的工作表現(xiàn)，而且要時(shí)刻以“沒有最好只有更好”激勵(lì)自己，不斷在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新發(fā)展。特別是對于學(xué)生，除了培養(yǎng)其專業(yè)能力，更要加強(qiáng)德育教育和職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神，使家長滿意、企業(yè)滿意、社會滿意。

數(shù)控車焊系學(xué)生魯獻(xiàn)偉：技能大賽開啟“匠心”之門

2015年我參加了第一屆國家技能大賽，并獲得了優(yōu)異成績，這個(gè)過程對我認(rèn)知工匠精神的內(nèi)涵有著至關(guān)重要的作用。

比賽前，我一直猶豫是否參加，在老師的鼓勵(lì)下，我果斷報(bào)名。每天下課后到車間找老師進(jìn)行輔導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，找同學(xué)陪著我一起練，在加快速度的同時(shí)提高質(zhì)量。那些天，我真正體會到，只有辛苦付出，才有真正收獲。那段時(shí)間是探索的過程、是付出的過程、是互助的過程、是快樂的過程，更是收獲的過程。

在這個(gè)過程中，我深刻體會到理論和實(shí)踐結(jié)合的重要性，了解團(tuán)結(jié)互助的關(guān)鍵性，這會書本上沒有的專業(yè)技能，用到平時(shí)接觸不到的工具。我也發(fā)現(xiàn)即使你很出色，也不要認(rèn)為自己每件事都比別人做得好。做事方法有多種，遇到困難不妨試試別人的建議。

我認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生，要有想法、有目標(biāo)追求，有學(xué)好一門好手藝的工匠精神。對于職業(yè)學(xué)習(xí)來說，工匠精神除了要依靠職業(yè)教育的發(fā)展，更重要的是家長和學(xué)校要從小培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，讓學(xué)生從小認(rèn)識到堅(jiān)持、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?，并身體力行實(shí)踐。只有這樣，在未來的職業(yè)教育中，學(xué)生才能更快地融入到“工匠”的角色中，更好地學(xué)習(xí)。

醫(yī)藥化工系主任王紅心：工匠精神之職業(yè)敬畏

工匠精神包含的內(nèi)容很多，這里我想重點(diǎn)談?wù)剬β殬I(yè)的敬畏。敬畏職業(yè)，源于對生命的敬畏。古人云：“凡善怕者，必身有所正，言有所規(guī)，行有所止，遇有逾規(guī)，亦不出大格?！本次肥且环N態(tài)度，是對職業(yè)的一種信念。

首先，教師要對職業(yè)敬畏，要保持工作熱情，把關(guān)愛學(xué)生作為主要職責(zé)。從情感上打動從制度上約束用行為引導(dǎo)，將教育教學(xué)中的各類小事、細(xì)節(jié)做實(shí)做好，爭取在班級管理中行之有效。我認(rèn)為不做好工作誓不罷休的精神就是源于對工作的敬畏，是應(yīng)該在教師隊(duì)伍中倡導(dǎo)的工匠精神。

其次，學(xué)生要對學(xué)業(yè)敬畏。敬畏身份，學(xué)生認(rèn)清自己的身份，在穿衣打扮上就會注意，就會少有上課睡覺、遲到等情況;敬畏紀(jì)律，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，班級內(nèi)有一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生不遵守紀(jì)律，就會蔓延到整個(gè)班級;敬畏同學(xué)，尊重同學(xué)、互相學(xué)習(xí)，不會因?yàn)樨毟弧⒚莱蠖胁顒e，大家在人格上彼此平等，學(xué)會與同學(xué)和睦相處，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q同學(xué)之間的沖突和糾紛;敬畏老師，和諧師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該對教師保持應(yīng)有的尊重，見到老師要問好，要信任老師，不能從思想上與老師對立。

醫(yī)藥化工系老師楊?？疲航搪毠な芹`行工匠精神的先行者

我認(rèn)為，每一位教職工都要成為踐行工匠精神的先行者，要立足崗位，堅(jiān)定理想信念、崇尚勞動、敬業(yè)守信，精益求精、敢于創(chuàng)新。作為一名教師，在教學(xué)中，要做到言傳身教，讓學(xué)生樹立自尊、自信、自愛;在掌握技術(shù)技能中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、負(fù)責(zé)、誠實(shí)、創(chuàng)新等精益求精、鍥而不舍的工作態(tài)度，以及對工作的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感、使命感、逐步成長為支撐“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”的主力軍。

一是要讓工匠精神在學(xué)校扎根、開花、結(jié)果。比如，我們要搜集整理有關(guān)工匠精神、大國工匠等一系列宣傳材料作為新生入學(xué)教育的第一課，成為他們在學(xué)校教育階段自始至終的必修課。

二是在課程中，特別在德育、實(shí)操課中應(yīng)加入工匠精神這方面內(nèi)容，使工匠精神融入到學(xué)生的血液中，讓它成為職業(yè)教育不可分割的一部分。

三是工匠精神的核心是愛崗敬業(yè)。建議學(xué)校加大對立足本職，愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，在平凡的崗位上做出不平凡業(yè)績的教職工表彰和宣傳力度。

在教學(xué)、招生、培訓(xùn)方面，一是學(xué)校要培養(yǎng)出具有高技能的人才和工匠，需加強(qiáng)對高級工、高級技師的重點(diǎn)培養(yǎng)，打造一支飽含工匠精神的領(lǐng)軍隊(duì)伍。

二是隨著新農(nóng)村的建設(shè)，鄭州市郊幾個(gè)縣越來越多的人加入到失地農(nóng)民的行列，還有一部分沒考上高中，又錯(cuò)過技能教育的人，這部分人急需短期培訓(xùn)、盡快就業(yè)，職業(yè)院校應(yīng)給予培養(yǎng)平臺和空間。

第4篇：學(xué)習(xí)工匠精神體會范文

在任何一個(gè)行業(yè)、任何一個(gè)企業(yè)，我們都是需要一種工匠精神的，因此在觀看《最美鐵路人》時(shí)不知你們是什么樣心得感觸呢?那么你們知道關(guān)于最美鐵路人儀式有感心得內(nèi)容要怎么寫好呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備2020觀看最美鐵路人儀式有感心得五篇，歡迎參閱。

最美鐵路人儀式有感心得一日前，在__考察_商用車重卡新工廠時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)“工匠精神”，他說，“中國制造”的品質(zhì)革命，要靠精益求精的工匠精神和工藝創(chuàng)新。今年以來，他也在多個(gè)場合強(qiáng)調(diào)要大力弘揚(yáng)工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰。審計(jì)作為國家治理的基石和重要保障，在促進(jìn)改革、發(fā)展、反腐、法治的征程中，必須發(fā)揚(yáng)和廣大精益求精的工匠精神，使之成為審計(jì)人的品質(zhì)底色和審計(jì)事業(yè)發(fā)展的內(nèi)核力量。

“工匠精神”之所以受到國家層面重視和宣揚(yáng)，與其說它重要，毋寧說它緊缺。受職業(yè)性質(zhì)影響，審計(jì)系統(tǒng)本身不乏精心實(shí)施審計(jì)項(xiàng)目、潛心挖掘?qū)徲?jì)成果、傾心打造審計(jì)精品的“匠人”，但面對審計(jì)制度改革、審計(jì)職業(yè)化建設(shè)、審計(jì)全覆蓋等新的時(shí)代課題，弘揚(yáng)審計(jì)人員的“工匠精神”可謂正當(dāng)其時(shí)。要通過氛圍鼓勵(lì)、價(jià)值激勵(lì)、實(shí)踐磨礪和自身砥礪多方面給力，來形成人人崇尚和踐行工匠精神的整體合力。

用濃厚氛圍鼓勵(lì)傳承工匠精神。審計(jì)機(jī)關(guān)要將“工匠文化”作為文化立審的重要組成部分，經(jīng)常性開展“學(xué)習(xí)工匠精神，做敬業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)審計(jì)人”主題教育，大力推選身邊先進(jìn)典型和標(biāo)兵，營造人人崇尚精益求精、人人倡導(dǎo)精益求精、人人踐行精益求精的濃厚氛圍，讓審計(jì)成果意識、質(zhì)量意識、精品意識在每一名審計(jì)干部心中落地生根。

用價(jià)值實(shí)現(xiàn)激勵(lì)踐行工匠精神。完善審計(jì)干部職工職業(yè)規(guī)劃和制度措施，著力提升審計(jì)人員職業(yè)能力和素養(yǎng)，關(guān)心關(guān)注每一名審計(jì)干部職工成長成才，讓價(jià)值感成為審計(jì)人專注堅(jiān)守、精益求精、樂于奉獻(xiàn)的內(nèi)生動力。加大優(yōu)秀審計(jì)成果的評選和表彰力度，充分挖掘和彰顯審計(jì)精品中所蘊(yùn)含的工匠精神，讓每一名精益求精、追求極致的審計(jì)人員感受到辛勤付出、務(wù)實(shí)勞動后的收獲感和價(jià)值感，從而來推動工匠精神蓬勃成長。

用實(shí)踐磨礪涵養(yǎng)“匠人”品質(zhì)。要通過科學(xué)的審計(jì)計(jì)劃和人員組織方式，為審計(jì)干部職工精心實(shí)施審計(jì)創(chuàng)造條件，確保在審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施各環(huán)節(jié)，審計(jì)人員能夠撲下身子，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍地對待每一個(gè)數(shù)據(jù)、每一本賬簿、每一份證據(jù)，深研細(xì)究問題原因，精雕細(xì)琢意見建議。對于審計(jì)實(shí)踐中的不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)、不細(xì)致作風(fēng)，要堅(jiān)決予以抵制，讓“出一次報(bào)告，鑄一座豐碑”的審計(jì)作為在審計(jì)實(shí)踐中蔚然成風(fēng)，使每一份審計(jì)成果能夠經(jīng)得起實(shí)踐、人民和歷史的檢驗(yàn)。

用切身體悟砥礪“匠人”作風(fēng)。審計(jì)人員要時(shí)時(shí)處處以“實(shí)、高、新、嚴(yán)、細(xì)”的工作作風(fēng)嚴(yán)格要求自己，對職業(yè)充滿敬畏，在每一次審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施中砥礪精益求精的匠人作風(fēng)，踏實(shí)努力、執(zhí)著堅(jiān)守，于細(xì)微處見精神，于成果中顯品質(zhì)，在一次次的切身體悟中，將精益求精的工匠精神內(nèi)化于心、外化于行，彰顯審計(jì)人的品質(zhì)底色。涓涓細(xì)流終可匯成大海。審計(jì)職業(yè)化建設(shè)和審計(jì)鐵軍打造便成為有本之木，審計(jì)事業(yè)的科學(xué)和創(chuàng)新發(fā)展便有了堅(jiān)強(qiáng)保障。

最美鐵路人儀式有感心得二學(xué)習(xí)工匠精神后感觸很深，它會讓我有時(shí)浮躁的心情平靜下來。相信大家都和我一樣，對自己所從事的工作進(jìn)行過深層次的思考。這個(gè)工作到底值不值得全心全意的付出?在又苦又累的時(shí)候會想：反正都是發(fā)那么多的工資，做一天和尚撞一天鐘不是更舒適嗎?工作于生活到底怎樣平衡。

作為一個(gè)在新能源工作1年得我。首先學(xué)會了怎樣做人，做一個(gè)善良真誠的人。通過學(xué)習(xí)《工匠精神》明白了很多，找到了自己工作的定位，明白只有把結(jié)果做好了，才是對自己和別人負(fù)責(zé)。只有用感恩的心去對待人和事，擁有良好的心態(tài)，才能把事情做得。

喬布斯曾說：“工作將占據(jù)你生命中相當(dāng)大的一部分，從事你認(rèn)為具有非凡意義的工作，方能給你帶來真正的滿足感。而從事一份偉大的工作的方法就是去熱愛這份工作”。不可否認(rèn)“工匠精神”是一種奉獻(xiàn)精神，它可能默默無聞，無私的奉獻(xiàn)著自己的光和熱，從而確保了企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。試想若沒有這種精神，企業(yè)將會怎樣?作ATL的一份子，每個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)識到“今天我以公司為榮，明天公司以我為榮，我是公司的一員，我該對公司負(fù)責(zé)”。

工匠精神不是枯燥機(jī)械更不是僵硬死板的，而是一種熱愛工作的精神，是一種精益求精的態(tài)度。它不只是一種付出，更是一種獲得。擁有工匠精神無論自己還是企業(yè)，都是一種雙贏的局面。

工匠精神值得我們?nèi)ンw會，關(guān)于工匠精神的含義和內(nèi)容值得我們慢慢去總結(jié)?？傊?，態(tài)度決定一切，一個(gè)人的工作態(tài)度折射著他的人生態(tài)度。只有用心做事，才能把事情做得出色，才能為企業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。讓我們一起把這種工匠精神文化傳承和發(fā)揚(yáng)下去吧!

最美鐵路人儀式有感心得三公司推廣學(xué)習(xí)“工匠精神”的活動，學(xué)習(xí)后，我進(jìn)行了反思，工匠精神所需要的就日培育我們員工精益求精的精神。

先成為優(yōu)秀杰出的“工”，每個(gè)崗位所在都日公司整體運(yùn)行中重要的環(huán)節(jié)，要保證自已在崗位的工作無差錯(cuò)，無托延，需要耐心，細(xì)心各決心，細(xì)心了解工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多發(fā)問，多求知，做到胸有成竹，心中有底，決心克服工作中遇到的難題，多取經(jīng)，多探索，勇敢嘗試，相信辦法總比困難多。

先成為一個(gè)自我升華的“匠”，如何在人力有限的條件下，提升工作效率;如何才能在完成本職工作后額外完成力所能及的細(xì)節(jié)，使工作流程更順利;如何才能針對自身崗位的優(yōu)劣現(xiàn)狀提出具有可操作性的建議，只有深層次的思考才能讓個(gè)人能力得到充分的發(fā)揮，并與工作相輔相成，真正實(shí)現(xiàn)從“工”到“匠”的價(jià)值升華。

我是從2012年加入ATL的，很榮幸分到實(shí)驗(yàn)拉，一直在Degassing崗位工作，在我們這邊是樣品的，所謂的樣品就是精品，是一個(gè)手工制作的工藝品，所以要做得比其他產(chǎn)品更加完美，從調(diào)機(jī)到生產(chǎn)都是由我們自己來完成，因?yàn)閱涡∑贩N多，有時(shí)候一個(gè)換好幾個(gè)，當(dāng)然就避免不了有些電芯比較難做，機(jī)器比較難調(diào)，在這種情況下就更需要我們的耐心和細(xì)心了，對我來說，越是難做的電芯就越有挑戰(zhàn)性，當(dāng)一個(gè)完美的品質(zhì)的電芯從我手中流出，那種心情是無比的自豪，是非常有成就感的。

當(dāng)我們做某件事情的時(shí)候，我們就要跟它建立起一種難割難舍的情緒，不要拒絕它，要把它當(dāng)成是一個(gè)有生命的，有靈氣的生命體，要用心去跟它交流不僅僅是把工作當(dāng)做賺錢的工具，而是樹立一種對工作的執(zhí)著，對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精，精雕細(xì)琢，這就是工匠精神!

最美鐵路人儀式有感心得四看過《工匠精神》這本書以后感觸很深，會讓我有時(shí)候浮躁的心情平靜下來。

態(tài)度的根本是：我是誰不重要，我做的事才重要，如何讓自己做的事重要，要讓自己做事的結(jié)果超越直接領(lǐng)導(dǎo)的期望。這句話能讓我正確看待自己和自己的工作，而且做工作的結(jié)果是要超越領(lǐng)導(dǎo)的期望，而不僅僅是達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)的期望，我們常常以為達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)的期望就算完成工作了，其實(shí)我們要以更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。

工作中，一個(gè)人把自己所有的焦點(diǎn)都放在自己做的事上，才會有人把你當(dāng)回事，對于大部分人想獲得的認(rèn)可，不是憑空而來的，而是建立在自己做出的事情的質(zhì)量上，如果你在為別人不認(rèn)可你而抱怨的話，不如提高自己做事的質(zhì)量，這樣工作上對你的認(rèn)可就是水到渠成的事情。做工作就是做結(jié)果。

老師講的挖坑和種樹的例子非常好，但是我們在工作中也有可能會犯這樣的錯(cuò)誤，也許我們受了情緒的影響，也許我們在工作的時(shí)候根本不知道要完成什么樣的結(jié)果，只管我在做這份工作，我做了這份工作，至于工作的結(jié)果和質(zhì)量跟我沒什么關(guān)系，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

遇到問題時(shí)，永遠(yuǎn)不給領(lǐng)導(dǎo)提問答題，而只給出附帶多種備選方案的選擇題，作為員工必須清楚身在公司的最根本任務(wù)，是為公司解決問題，而不是制造問題;而一個(gè)最可怕的下屬就是總以為比老板聰明;其實(shí)，上班時(shí)間消極怠工，裝裝樣子，最終浪費(fèi)的還是自己的人生?？墒呛芏嗳斯ぷ髁艘惠呑?，都不會懂得這個(gè)道理，他會覺得工作的時(shí)間是老板付酬的，偷一點(diǎn)懶，就占一點(diǎn)便宜，其實(shí)，那消磨的都是自己的人生。凡事要積極主動，凡事團(tuán)隊(duì)第一，凡事高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。每天問自己，今天我哪里做得很好，今天我哪里可以做得更好。

作為一個(gè)在_來工作四年的我，首先我在_來學(xué)會了做人，做一個(gè)善良坦誠的人。通過這本書己受益匪淺，理解了許多，找到了自己工作的定位，明白只有把結(jié)果做好了，才是對自己和別人負(fù)責(zé)。只有用感恩的心去對待人和事，擁有良好的心態(tài)，才能把事情做得最好。

書中很多閃光點(diǎn)，值得我們?nèi)ンw會，關(guān)于書中的安排，表達(dá)，聲音，詞語等等都值得我們?nèi)ヂ偨Y(jié)。

最美鐵路人儀式有感心得五公司推廣學(xué)習(xí)“工匠精神”的活動，學(xué)習(xí)后，我進(jìn)行了反思，工匠精神所需要的就日培育我們員工精益求精的精神。

先成為優(yōu)秀杰出的“工”，每個(gè)崗位所在都日公司整體運(yùn)行中重要的環(huán)節(jié)，要保證自已在崗位的工作無差錯(cuò)，無托延，需要耐心，細(xì)心各決心，細(xì)心了解工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多發(fā)問，多求知，做到胸有成竹，心中有底，決心克服工作中遇到的難題，多取經(jīng)，多探索，勇敢嘗試，相信辦法總比困難多。

先成為一個(gè)自我升華的“匠”，如何在人力有限的條件下，提升工作效率;如何才能在完成本職工作后額外完成力所能及的細(xì)節(jié)，使工作流程更順利;如何才能針對自身崗位的優(yōu)劣現(xiàn)狀提出具有可操作性的建議，只有深層次的思考才能讓個(gè)人能力得到充分的發(fā)揮，并與工作相輔相成，真正實(shí)現(xiàn)從“工”到“匠”的價(jià)值升華。

我是從20_年加入ATL的，很榮幸分到實(shí)驗(yàn)拉，一直在Degassing崗位工作，在我們這邊是樣品的，所謂的樣品就是精品，是一個(gè)手工制作的工藝品，所以要做得比其他產(chǎn)品更加完美，從調(diào)機(jī)到生產(chǎn)都是由我們自己來完成，因?yàn)閱涡∑贩N多，有時(shí)候一個(gè)換好幾個(gè)，當(dāng)然就避免不了有些電芯比較難做，機(jī)器比較難調(diào)，在這種情況下就更需要我們的耐心和細(xì)心了，對我來說，越是難做的電芯就越有挑戰(zhàn)性，當(dāng)一個(gè)完美的品質(zhì)的電芯從我手中流出，那種心情是無比的自豪，是非常有成就感的。

第5篇：學(xué)習(xí)工匠精神體會范文

【關(guān)鍵詞】中職生；工匠精神；工學(xué)結(jié)合模式

工匠精神是指工匠秉持追求完美、精益求精的理念，依托自身的技術(shù)、技能和技藝，對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢的精神。這種精神融合了職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神、人文素養(yǎng)等方面的因素，具體表現(xiàn)為用戶至上的服務(wù)精神、追求卓越的創(chuàng)造精神和精益求精的品質(zhì)精神。當(dāng)前，在校企合作人才培養(yǎng)中如何建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的工匠精神教育模式？如何讓工匠精神成為學(xué)生始終不渝的思想境界？下面對此進(jìn)行了探討。

一、中職學(xué)校應(yīng)義不容辭地培育學(xué)生的工匠精神

工匠精神既是一種意識取向，又是一種行為取向。工匠們所奉獻(xiàn)出來的產(chǎn)品質(zhì)量高了，有市場競爭力了，這就是工匠精神確實(shí)存在的“看得見，摸得著”的證明。中職學(xué)校肩負(fù)著為企業(yè)第一線崗位培養(yǎng)更多的合格員工的責(zé)任，更應(yīng)該義不容辭地對準(zhǔn)員工培育工匠精神。并且，中職學(xué)校只有將培育學(xué)生的工匠精神，促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展作為自己的教育目標(biāo)和價(jià)值取向，在“立德樹人”的工作中，讓學(xué)生真正認(rèn)識到勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大，讓學(xué)生在熟練掌握過硬的技術(shù)、技能和技藝的基礎(chǔ)上，樹立職業(yè)理想，端正職業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)精神，提高人文素養(yǎng)，把學(xué)生從本質(zhì)上全面改造成為德藝雙馨的工匠，才能實(shí)現(xiàn)“技能立教、就業(yè)興校”的目標(biāo)。因此，工匠精神是中職教育的靈魂，中職學(xué)校應(yīng)該將工匠精神的培育作為教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

陶行知認(rèn)為：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！薄霸谧鲋袑W(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教?！币虼?，中職學(xué)校必須改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，通過“辦教于企”和“引企入?！?，與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，大力推行工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，鼓勵(lì)三年級學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)。中職教師必須堅(jiān)持以“教學(xué)做合一”思想為指導(dǎo)，在工學(xué)結(jié)合模式下，在生產(chǎn)一線指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，把技術(shù)、技能和技藝的實(shí)踐性教學(xué)與職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神、人文素養(yǎng)的培育結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成為德藝雙馨的工匠。

但是，從頂崗實(shí)習(xí)一線反饋的情況來看，存在實(shí)習(xí)生管理難度大、擅離崗位等問題，在“高實(shí)習(xí)率”的表象下，卻普遍隱藏著“低穩(wěn)定率”的事實(shí)。這不僅直接影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，增加了企業(yè)的管理成本，還導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神和人文素養(yǎng)提出了質(zhì)疑；也使不少家長及其鄰里親朋對學(xué)校產(chǎn)生偏見，形成“中職教育無用論”，在一定程度上損害了中職教育的形象，給中職學(xué)校招生帶來不利影響；還影響到一些在校生的學(xué)習(xí)信心，動搖了他們的職業(yè)理想。如不對此引起高度重視，勢必嚴(yán)重影響學(xué)校的生存與發(fā)展。

因此，必須積極采取對策，切實(shí)加強(qiáng)校企雙方對實(shí)習(xí)生的管教，為學(xué)生畢業(yè)后成長為學(xué)有所成、學(xué)有所長、學(xué)有所用的工匠奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為校企雙方的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、如何培育工匠精神

（一）堅(jiān)持將工匠精神的培育貫穿于教改全過程

在指導(dǎo)思想上，學(xué)校要從中職教育的內(nèi)在規(guī)律要求出發(fā)，正確認(rèn)識工匠精神對于中職教育的價(jià)值，將工匠精神的培育貫穿于教改全過程，在德育課、專業(yè)課和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中加強(qiáng)工匠精神教育，使得整個(gè)教學(xué)過程都包含職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神和人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容。尤其要通過校企合作的人才培養(yǎng)模式，對中職生加強(qiáng)工匠精神的養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育，從而使工匠精神的培育與技術(shù)、技能、技藝的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并內(nèi)化于學(xué)生的精神之中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生立志成長為工匠

職業(yè)理想是指人們基于利益與需求的驅(qū)動，對未來職業(yè)的追求、向往、規(guī)劃和構(gòu)想。從廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)一線反饋的情況來看，2015年，該校與廣州某汽車企業(yè)合作，廠方提供了薪酬待遇、工作條件都較為理想的第一線操作實(shí)習(xí)崗位，校方共輸送了專業(yè)對口的實(shí)習(xí)生186人，畢業(yè)前在崗35人，穩(wěn)定率只有18.6%。頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率低，固然與實(shí)習(xí)生的職業(yè)理想密切相關(guān)。面對很多中職生缺乏工匠志向的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)謹(jǐn)記關(guān)于培養(yǎng)工匠精神的號召，以培養(yǎng)學(xué)生工匠志向?yàn)槟繕?biāo)，積極引導(dǎo)教育學(xué)生正確處理好職業(yè)理想與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面而正確地認(rèn)識自我和社會，努力練就過硬的專業(yè)技術(shù)、技能、技藝和熟練的擇業(yè)、求職技巧，努力提升綜合職業(yè)行為能力，為實(shí)現(xiàn)工匠志向而準(zhǔn)備更為完善的物質(zhì)載體，使自己在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)競爭中立于不敗之地。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中堅(jiān)持精益求精，追求卓越

從廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)一線反饋的情況來看，63%的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)換慢的問題。有的學(xué)生要求實(shí)習(xí)條件好，待遇高，干活輕松。如果廠方未能滿足這些要求，他們或者在工作中得過且過，馬馬虎虎；或者不打招呼，擅自離崗。這種責(zé)任心不強(qiáng)、紀(jì)律觀念淡薄的表現(xiàn)，是與我們所倡導(dǎo)的工匠精神格格不入的。究其原因，就是相當(dāng)部分實(shí)習(xí)生不是把作優(yōu)質(zhì)的操作性人才作為人生的職業(yè)目標(biāo)，而是懷著失落無奈的消極心態(tài)來接受中職教育，對操作性職業(yè)提不起興趣，更難以形成精益求精、追求卓越、盡職盡責(zé)的意識，所以，即便零碎地掌握了一些技g、技能和技藝，但也因?yàn)槿狈ι鲜鲞@些意識，在工作中常常未能把技術(shù)、技能和技藝發(fā)揮到極致，得過且過，馬馬虎虎，粗心大意，往往造成產(chǎn)品質(zhì)量問題。所有這一切，都需要在工學(xué)結(jié)合模式下努力加以解決，應(yīng)該采取靈活多樣的方法和手段，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于精益求精、追求卓越等方面職業(yè)道德的教育。這樣，工匠精神的培養(yǎng)自然就水到渠成了。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，注重提高全面持續(xù)發(fā)展能力

當(dāng)前，許多企業(yè)立足于專業(yè)技能及知識結(jié)構(gòu)、個(gè)人全面持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)造精神等方面來選擇求職者。其中最關(guān)鍵的是一個(gè)人的工作態(tài)度、價(jià)值理念與踏實(shí)做事的習(xí)慣，尤其是創(chuàng)造精神和全面持續(xù)發(fā)展能力。為此，教師在指導(dǎo)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，要讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求，主動地挖掘自身的潛能，揚(yáng)長避短地發(fā)展自我，以適應(yīng)職業(yè)要求；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和頂崗實(shí)習(xí)要求，調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高全面持續(xù)發(fā)展能力。

（五）加頂崗實(shí)習(xí)前職業(yè)指導(dǎo)，使中職生做好充分思想準(zhǔn)備

學(xué)校根據(jù)內(nèi)容安排就業(yè)指導(dǎo)教師、班主任及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對即將參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生舉辦專題講座，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)工匠精神的內(nèi)涵和意義，制定個(gè)人如何成長為一名稱職工匠的職業(yè)生涯規(guī)劃；觀看實(shí)習(xí)企業(yè)的錄像，簡要介紹其特點(diǎn)、位置、環(huán)境；學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)企業(yè)員工的行為規(guī)范和安全操作的技術(shù)規(guī)程；學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)和崗位職業(yè)道德規(guī)范。在頂崗實(shí)習(xí)前職業(yè)指導(dǎo)活動中，還應(yīng)邀請合作企業(yè)的優(yōu)秀工匠進(jìn)校，請他們現(xiàn)身說法地宣講在工作中依托技術(shù)、技能和技藝以追求卓越、精益求精的典型事跡，幫助學(xué)生認(rèn)識工匠精神的價(jià)值和意義，使其立志成為優(yōu)秀工匠。

（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力

受經(jīng)驗(yàn)、閱歷、環(huán)境、知識、技能的限制，部分中職生的團(tuán)隊(duì)合作以及人際交往、溝通能力較為薄弱。很多中職生在頂崗實(shí)習(xí)前擔(dān)心與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、帶教師傅、同事難以溝通，難以建立良好合作關(guān)系。因此，學(xué)校應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與別人交談和傾聽的技巧和藝術(shù)，學(xué)會與領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)相處，共事，學(xué)會處理人際交往中的沖突，學(xué)會尊敬人，關(guān)心人，理解人，體貼人和善待人，以真誠、謙虛的態(tài)度，發(fā)展和保持融洽的人際關(guān)系。

（七）校園文化與企業(yè)文化相互對接，營造零距離頂崗實(shí)習(xí)氛圍

中職生頂崗實(shí)習(xí)后要走進(jìn)企業(yè)，成為企業(yè)的一員。在校期間是關(guān)系到他們能否順利地由學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為工匠角色的關(guān)鍵時(shí)期。因此，校園文化建設(shè)要學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化的相互銜接，讓學(xué)生在校內(nèi)能接受企業(yè)文化熏陶，融入企業(yè)文化中去，營造零距離頂崗實(shí)習(xí)氛圍，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。企業(yè)文化進(jìn)入校園，要體現(xiàn)出融合性和時(shí)代性。國旗要端正居中地懸掛在教室前方，用大字書寫的與合作企業(yè)工作精神、經(jīng)營理念相統(tǒng)一的班風(fēng)張貼在國旗兩邊，在教室墻壁上個(gè)性化地布置宣傳欄、公告欄、學(xué)習(xí)園地、德育園地。在德育園地，要張貼企業(yè)的規(guī)章制度、學(xué)生的“3Q”“5S”宣傳和考核材料；在學(xué)習(xí)園地，要張貼學(xué)生工整清晰地書寫的學(xué)習(xí)技術(shù)、技能和技藝的心得體會；在宣傳欄，要張貼公司簡介、總裁寄語及企業(yè)文化宣傳標(biāo)語，如“今日學(xué)校技術(shù)標(biāo)兵，明日企業(yè)崗位明星”“今天不努力學(xué)技術(shù)，明天將努力找工作”等等。另外，還要整齊劃一地排列課桌椅，規(guī)范得體地?cái)[放衛(wèi)生潔具。整個(gè)教室的布置顯得樸素淡雅，既體現(xiàn)出校企文化的融合性，又營造出一種勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的文化氛圍，時(shí)時(shí)強(qiáng)化著學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神。

根據(jù)國務(wù)院2015年5月8日印發(fā)的《中國制造2025》，我國正從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)。從推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展戰(zhàn)略高度來看，要培育工匠精神，必須將其扎根到中職教育中去，要從中職生在校企合作人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)入手，以點(diǎn)帶面，才能將工匠精神弘揚(yáng)起來，傳承下去。

第6篇：學(xué)習(xí)工匠精神體會范文

一、課程思政理念下高職工匠精神培養(yǎng)的意義

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，而高素質(zhì)技術(shù)技能人才正是工匠精神的最佳傳承者，因而在人才培養(yǎng)中需融入工匠精神，這是學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)三贏的需要，有利于職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展,落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)；有利于滿足經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對人才的需求，不斷提高企業(yè)競爭力；也利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與職業(yè)生涯發(fā)展，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。(一)推進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)的有效途徑?！傲⒌聵淙恕笔菚r(shí)代對高職人才培養(yǎng)提出的要求，落實(shí)“立德樹人”是新時(shí)代高職教育的根本任務(wù)。高職教育落實(shí)“立德樹人”必須把“立德”擺在人才培養(yǎng)的首位，把思想教育工作放在第一位，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，重視學(xué)生職業(yè)精神培育和職業(yè)價(jià)值觀塑造，促使他們形成良好的道德品格、正確的職業(yè)觀和健全的人格。工匠精神有著豐富的價(jià)值意蘊(yùn)和時(shí)代內(nèi)涵，與“立德樹人”的價(jià)值意蘊(yùn)高度契合，工匠精神是高等職業(yè)教育的靈魂,需在人才培養(yǎng)階段加強(qiáng)培育工匠精神，將職業(yè)精神養(yǎng)成有效融入人才培養(yǎng)全過程，將工匠精神培育與思政育人有機(jī)結(jié)合。在“課程思政”中注重職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，形成高尚的職業(yè)理想信念和職業(yè)品質(zhì)，最終落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。工匠精神培育與“課程思政”建設(shè)，兩者在育人理念上是一致的，體現(xiàn)了“立德樹人”的育人目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了重塑人的精神使命[2]。高職院校要促進(jìn)“課程思政”與工匠精神的積極融合,致力服務(wù)于立德樹人這一根本任務(wù)，這是我國職業(yè)教育的永恒主題。工匠精神與課程思政在育人理念上是一致的，都體現(xiàn)了“立德樹人”的育人目標(biāo)，課程思政理念為順利開展工匠精神教育工作提供了思想理論基礎(chǔ)，需強(qiáng)化課程思政教育的全面滲透，將工匠精神融入專業(yè)課程課堂教學(xué)，把工匠精神培育與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，將知識、技能和價(jià)值引領(lǐng)融合起來，促進(jìn)高職大學(xué)生工匠精神的逐步形成，使其具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。(二)滿足經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的現(xiàn)實(shí)需求。目前我國處于經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，勞動力成本優(yōu)勢正逐步消退。推動先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的要求，需要一批高素質(zhì)人才提供人力資源支撐。高素質(zhì)人才需要具備從事某一職業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)知識和技能，追求卓越的職業(yè)態(tài)度，以及視質(zhì)量如生命、視品質(zhì)如尊嚴(yán)的職業(yè)價(jià)值取向，這些都是工匠精神的價(jià)值意蘊(yùn)，通過弘揚(yáng)工匠精神促進(jìn)高素質(zhì)人才的技術(shù)技能水平及工作積極性提高。引導(dǎo)高職學(xué)生塑造以工匠精神為核心的職業(yè)精神，致力于培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才，滿足經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的大量需求。（三）有利于培養(yǎng)職業(yè)操守，提高學(xué)生就業(yè)能力。高職院校每年為社會輸出大量高等技術(shù)應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)過程中需適應(yīng)時(shí)展要求，把工匠精神和思政教育緊密聯(lián)系在一起，推動學(xué)生全面發(fā)展。高職畢業(yè)生就業(yè)供給與需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾是當(dāng)前"就業(yè)難"與"用工荒"的主要矛盾，因而對學(xué)生開展工匠精神教育，可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。工匠精神是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，專業(yè)課是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效路徑，將工匠精神融入到專業(yè)課程理論教學(xué)中，課程思政使專業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成三者緊密結(jié)合，形成專業(yè)課程和思政課程協(xié)同育人效應(yīng)。通過課程思政的隱性教育功能，在潛移默化中形成學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)和較強(qiáng)職業(yè)核心能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、實(shí)事求是、注重創(chuàng)新的工匠精神，形成一種根深蒂固的職業(yè)理念、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任的慣性認(rèn)知，促進(jìn)其順利就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。

二、課程思政理念下高職工匠精神的培養(yǎng)策略

工匠精神承載了我國走向制造強(qiáng)國的文化基因，努力培育精益求精的工匠精神已經(jīng)成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，因此，高職教育更應(yīng)把辦好職業(yè)技術(shù)教育和塑造工匠精神緊密結(jié)合[3]，運(yùn)用多種策略弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高職人才的需求。國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求旺盛，專業(yè)課程作為開展課程思政建設(shè)的主要載體，需以工匠精神引領(lǐng)專業(yè)課程思政建設(shè)，實(shí)施工匠精神浸潤式教育，義不容辭地挑起培育工匠精神和培養(yǎng)“大國工匠”的擔(dān)子，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力的人才支撐智力支持。（一）高職教師自身踐行工匠精神?！按蜩F還需自身硬”，教師作為教育活動的主體，職教教師當(dāng)懷一顆工匠之心，努力提高自身工匠素質(zhì)。要加強(qiáng)教風(fēng)、作風(fēng)建設(shè)，把精益求精、一絲不茍、十年磨一劍、敬業(yè)愛崗、責(zé)任心等工匠精神中的優(yōu)良品質(zhì)作為高職教師師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)高職教師勇于擔(dān)當(dāng)，以堅(jiān)定的理想信念筑牢精神之基，默默奉獻(xiàn)的高尚品格，提升銳意創(chuàng)新開拓進(jìn)取能力。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生起表率作用，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神，樹立正確的擇業(yè)觀和敬業(yè)觀有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，直接決定了工匠精神的培養(yǎng)效果。高職教師要把工匠精神作為自己的價(jià)值目標(biāo)，增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，努力提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平，踐行工匠精神，做精益求精、卓越進(jìn)取的“工匠型”教師。給學(xué)生樹立良好表率，強(qiáng)化引領(lǐng)作用，通過自己的言傳身教讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)踐行工匠精神的榜樣。在教學(xué)實(shí)踐中弘揚(yáng)工匠文化，傳遞工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，把培養(yǎng)工匠精神貫穿于專業(yè)教學(xué)之中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展情況，通過傳授知識與技能，感受企業(yè)文化，體會技能的價(jià)值和工匠的地位，從而產(chǎn)生對從事職業(yè)的向往和追求。培養(yǎng)學(xué)生知行合一的能力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)技藝、現(xiàn)代技術(shù)的熱愛，引導(dǎo)他們有效提升職業(yè)態(tài)度，鼓勵(lì)他們自覺立志做工匠精神的傳承者，努力成為符合新時(shí)展需要的工匠。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中給學(xué)生滲透工匠精神，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟工匠精神的實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生真正深入到企業(yè)或者工廠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在真實(shí)的環(huán)境下去親身實(shí)踐，從而不斷升華自身的工匠精神[4]。積極從企業(yè)聘請一線能工巧匠、名師等到校任教，他們熟練的專業(yè)技能、良好的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，能夠在指導(dǎo)學(xué)生的過程中潛移默化地讓學(xué)生在工匠精神的引領(lǐng)下思想得到洗禮、精神得到升華。企業(yè)技術(shù)人員加入到教師隊(duì)伍中來，強(qiáng)化了職業(yè)教育的特色，能更有效培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。目前部分高職教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙師能力不足，高職院校應(yīng)全方位培育工匠之師，在工匠精神指引下建設(shè)教書育人的工匠之師，提高教師的職業(yè)技能和求精創(chuàng)新的技術(shù)追求，打造具備實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和能力的雙師型高素質(zhì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍。深化校企合作，構(gòu)建校企資源共享平臺，通過企業(yè)頂崗實(shí)踐的形式，定期選派專業(yè)教師深入企業(yè)了解實(shí)際生產(chǎn)過程，將企業(yè)的文化、新工藝、新技術(shù)等帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)最前沿領(lǐng)域知識，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)工匠精神創(chuàng)造有利條件。營造有利于培育工匠精神的工作環(huán)境，通過多種途徑宣傳工匠精神，傳播工匠文化，詮釋高尚無私之師德，讓高職教師領(lǐng)悟并踐行工匠精神。（二）校園文化弘揚(yáng)工匠精神。環(huán)境對人的成長具有深刻的影響及潛移默化的作用，校園文化是培育學(xué)生精神氣質(zhì)的重要環(huán)境，能有效推動新時(shí)代工匠精神的培育，是隱性教育功能的重要體現(xiàn)。將工匠精神有效融入校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮其“潤物細(xì)無聲”的作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成工匠精神[5]。借助校園文化建設(shè)為工匠精神提供生根的土壤，為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神營造良好氛圍，對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培育和傳承。良好的校園氛圍有助于高職學(xué)生工匠精神的發(fā)展，通過工匠精神的引領(lǐng)與塑造可以促使學(xué)生產(chǎn)生良好的使命感，提升適應(yīng)社會的能力。營造推動工匠精神在高職思政教育中的學(xué)習(xí)氛圍和文化環(huán)境，有利于工匠精神與高職思政教育的滲透與融合[6]。高職院校要打造圍符合職業(yè)教育特色的文化氛圍，在校園文化建設(shè)過程中加強(qiáng)勞模精神和工匠精神的滲透，將工匠精神與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，打造契合工匠精神的校園文化，通過文化的熏陶讓學(xué)生們在耳濡目染中傳承與弘揚(yáng)工匠精神加，引導(dǎo)學(xué)生在匠心化的環(huán)境中形成良好的工匠精神，將工匠精神內(nèi)化于心。學(xué)校要增強(qiáng)文化自信，發(fā)揮中國傳統(tǒng)工匠文化資源優(yōu)勢，將校園文化與產(chǎn)業(yè)文化深度融合，強(qiáng)化宣傳教育引導(dǎo)，積極營造崇尚工匠精神的良好校園氛圍，形成重視工匠精神的職業(yè)教育文化，利用廣播、校報(bào)、校內(nèi)宣傳展板、橫幅、公眾號、微信平臺、微博、抖音等新舊媒體，向?qū)W生傳播工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，如精益求精、鍥而不舍、吃苦耐勞等，潛移默化培養(yǎng)工匠精神，將工匠文化內(nèi)化于心。學(xué)校應(yīng)開展蘊(yùn)含工匠精神元素的校園活動，舉辦主題活動、講座、演講、專題比賽等活動，挖掘?qū)W校自身存在的工匠精神資源，這些潛移默化的"隱性教育"往往能起到入心入腦的教育效果。（三）校企合作共育學(xué)生工匠精神。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育升級發(fā)展的重要途徑，這是由職業(yè)教育自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的，也是其自身的實(shí)踐特性和應(yīng)用導(dǎo)向的必然結(jié)果。工匠精神的培養(yǎng)離不開企業(yè)的深度參與，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與傳承工匠文化的優(yōu)秀企業(yè)合作，統(tǒng)籌校企資源協(xié)同育人。工匠精神的培養(yǎng)，需要較長時(shí)間職業(yè)生涯的磨煉與提升，離不開在現(xiàn)場工作崗位的砥礪。培育學(xué)生的工匠精神，需創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生零距離感受行業(yè)企業(yè)職業(yè)精神的真實(shí)工作環(huán)境，因此高職院校要秉承工匠之心來開展產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展生態(tài)，推進(jìn)校企協(xié)同育人機(jī)制，搭建校企協(xié)同育人共同體，在產(chǎn)教融合中確立學(xué)校和企業(yè)“雙主體”地位，實(shí)現(xiàn)雙方在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同和雙贏。加強(qiáng)對校企合作、產(chǎn)教融合在工匠精神培養(yǎng)方面的作用和影響，并將其作為職業(yè)教育工匠精神培養(yǎng)的重要載體和途徑。校企合作有助于學(xué)生與企業(yè)之間建立緊密聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)市場需求、促進(jìn)自身成長的育人環(huán)境，學(xué)生通過企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，可以提高專業(yè)技術(shù)技能，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，近距離了解企業(yè)文化，提前接受企業(yè)文化熏陶，在實(shí)踐中感受企業(yè)員工身上的工匠精神，通過“學(xué)中做、做中學(xué)”形成科學(xué)的職業(yè)觀，在知行合一中踐行工匠精神，爭做專業(yè)精業(yè)勤業(yè)的當(dāng)代工匠。在頂崗實(shí)習(xí)中，選拔業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)骨干作為學(xué)生的“企業(yè)師傅”，對學(xué)生手把手傳授技能，將精湛的技術(shù)和精益求精的工匠精神同時(shí)傳遞給學(xué)生，既保證了崗位能力得以銜接與傳承，又促進(jìn)了學(xué)生成長成才，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精、銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。（四）通過技能競賽引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神。把工匠精神培育落實(shí)于專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓工匠精神培育達(dá)到預(yù)期的效果。職業(yè)教育更應(yīng)注重以賽促學(xué)，組織開展各類校級技能競賽，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、以職業(yè)院校教育和行業(yè)評價(jià)為主體，積極參與梯次銜接的各級技能競賽，讓學(xué)生在學(xué)校就以工匠標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。通過職業(yè)教育技能活動周、學(xué)生專業(yè)技能競賽等活動，充分展示學(xué)生過硬的專業(yè)技能，錘煉學(xué)生精益求精、開拓進(jìn)取的精神，弘揚(yáng)勞動光榮、創(chuàng)造偉大、技能寶貴的新時(shí)代風(fēng)尚。

三、結(jié)語

在制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的深入開展背景下，高職院校肩負(fù)著培育具有工匠精神的高素質(zhì)人才的重任。這就需要高職院校更新觀念，充分挖掘和發(fā)揮“課程思政”的育人作用，把工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)全過程，在專業(yè)教學(xué)活動中既要傳授學(xué)生專業(yè)知識，也要不斷探索傳承工匠精神的具體策略，把工匠精神植根于心、付之于行，全面提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持與人力支撐。

引用出處

[1]孔寶根.高職院校培育工匠精神的實(shí)踐途徑[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科版),2016,38(3):53-56．

[2]梁暹.關(guān)于課程思政的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇,2018(30):42-43.

[3]黃君錄.高職院校加強(qiáng)工匠精神培育的思考[J].教育探索,2016(8):50-54.

[4]宋守斌,羅佳敏.淺談如何培養(yǎng)高職院校中制造類學(xué)生的工匠精神[J].中小企業(yè)管理與科技,2018(1):102-103.

[5]查國碩.工匠精神的現(xiàn)代價(jià)值意蘊(yùn)[J].職教論壇,2016(7):74-75.

第7篇：學(xué)習(xí)工匠精神體會范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；發(fā)達(dá)國家；高職院校；工匠精神；培育

在科技發(fā)展突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代社會，國家之間的競爭愈發(fā)體現(xiàn)為知識、科技、創(chuàng)新尤其是人才的競爭，人才特別是高精尖工匠型人才的多寡成為衡量一個(gè)國家綜合競爭力大小的重要標(biāo)志?！奥殬I(yè)教育是培育工匠精神的搖籃，作為職業(yè)教育中堅(jiān)力量的高職院校應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起培育工匠精神的重任”。［1］自20世紀(jì)60年代以來，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)騰飛對工匠型人才的大量需求，以德國、美國、日本等發(fā)達(dá)國家為先導(dǎo)，開始調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高職教育。與之相適應(yīng)，相關(guān)專家學(xué)者也逐漸將研究關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生工匠精神的培育，高職院校工匠精神培育研究得以全面展開，在價(jià)值定位、培育環(huán)境、培育目標(biāo)、培育課程、培育模式等方面均取得了重要進(jìn)展，構(gòu)建了特色鮮明的工匠精神培育體系。

一、發(fā)達(dá)國家高職院校工匠精神培育特點(diǎn)

（一）賦予工匠精神培育的特有價(jià)值

大多數(shù)發(fā)達(dá)國家認(rèn)為，工匠身上具有一絲不茍、精益求精的工匠精神，是企業(yè)行業(yè)制勝的法寶。這是因?yàn)椋a(chǎn)產(chǎn)品如果沒有匠心、匠技、匠藝和創(chuàng)新元素的有機(jī)融入，就不可能獲得消費(fèi)者的青睞，在激烈的市場競爭中會很快被淘汰。嚴(yán)肅、規(guī)范、細(xì)致有時(shí)甚至近乎刻板的敬業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神養(yǎng)成了德國工匠的責(zé)任意識，成為德國企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備之精密、制作之精良、生產(chǎn)過程之精細(xì)的秘訣，這種長期專注于某個(gè)領(lǐng)域某個(gè)產(chǎn)品使之獲得國際市場“隱形冠軍”的稱號［2］，有力保證了所生產(chǎn)產(chǎn)品成為高質(zhì)量品牌，助推德國制造業(yè)成為世界翹楚。日本工匠素來就秉承卓越匠心的態(tài)度和對工作執(zhí)著熱愛的精神，日本企業(yè)一向信奉精益求精和追求細(xì)節(jié)理念，使所打造的精巧產(chǎn)品向來以精致的機(jī)械結(jié)構(gòu)、精湛的技工技藝、精密的生產(chǎn)工藝而聞名于世。他們認(rèn)為任憑質(zhì)量不過關(guān)產(chǎn)品流通到市面上是一種恥辱，與收入金錢多少沒有關(guān)系，從而有力塑造了日本技術(shù)“高精尖”、日本產(chǎn)品“品質(zhì)一流”的國際形象［3］，成為世界制造業(yè)的領(lǐng)跑者。瑞士工匠以滿腔熱情、極為用心、堅(jiān)定執(zhí)著的匠魂精心打磨、細(xì)心雕琢機(jī)械表每一道工序和每一個(gè)發(fā)絲小的構(gòu)件，精心提升零件精密度和復(fù)雜度，專注產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和升級，專心研發(fā)復(fù)雜的新工藝和新產(chǎn)品，精益求精地對待產(chǎn)品質(zhì)量，使瑞士鐘表成為世界鐘表行業(yè)領(lǐng)跑者，能夠傲視群雄而成為世人追捧的奢侈品牌。

（二）營造工匠精神培育的和諧環(huán)境

發(fā)達(dá)國家大都認(rèn)識到只有營造尊重勞動、崇尚技能的和諧氛圍，將個(gè)人榮辱與產(chǎn)品品質(zhì)掛鉤，給予工匠相應(yīng)的社會地位，才可以有效提升學(xué)生敬業(yè)、樂業(yè)的神圣感和使命感，才能使工匠精神在全社會發(fā)揚(yáng)光大，提升工匠精神的培育效果。一是社會輿論環(huán)境。以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的德國早就把“匠心”滲透于國民內(nèi)心之中，將成為大國工匠作為最令人羨慕的榮譽(yù)；美國讓工匠的工作有舞臺，生活有尊嚴(yán)，使之常年活躍在全球工業(yè)創(chuàng)意、商業(yè)模式創(chuàng)新最前沿［4］；在日本，“匠”常常被看作是榮譽(yù)的象征，工匠會得到令人敬仰的社會地位。二是法律制度環(huán)境。德國建立起嚴(yán)格的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，并能在生產(chǎn)過程中得到有效實(shí)施；美國法律嚴(yán)格規(guī)定不準(zhǔn)進(jìn)口有壞點(diǎn)的產(chǎn)品，讓諸多國家加大了對出口產(chǎn)品質(zhì)量的管理力度；日本從法律上明確工匠在技藝上要精益求精，保障產(chǎn)品質(zhì)量。三是校企合作環(huán)境。德國規(guī)定企業(yè)和高職院校同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育，但是實(shí)習(xí)必須按照程序操作的嚴(yán)格要求在企業(yè)完成；美國政府采取財(cái)政補(bǔ)貼、稅收減免、專項(xiàng)資金支持等優(yōu)惠政策，有效吸引了企業(yè)優(yōu)秀員工加入校企合作隊(duì)伍；英國明確規(guī)定高職院校必須與企業(yè)深度合作，在開設(shè)課程之前高職院校以市場為導(dǎo)向進(jìn)行調(diào)研，企業(yè)也會派人在行業(yè)技能委員會任職，確保了工匠精神培育質(zhì)量。

（三）厘定工匠精神培育的特色目標(biāo)

發(fā)達(dá)國家均強(qiáng)調(diào)只有從“德”的工匠品質(zhì)和“才”的工匠技能這兩個(gè)維度來強(qiáng)化大學(xué)生工匠精神培育，才能夠圓滿完成工匠精神培育任務(wù)。因此，發(fā)達(dá)國家大都以樹匠心、立匠德、勵(lì)匠技為培育目標(biāo)。由于各國歷史傳統(tǒng)、文化底蘊(yùn)和關(guān)注側(cè)重點(diǎn)不同，工匠精神培育目標(biāo)也必然表現(xiàn)出各自特色。德國為了保持制造業(yè)精度高、質(zhì)量優(yōu)、技術(shù)超前等優(yōu)點(diǎn)，以縱橫交織的“職業(yè)能力”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。從縱向上來看，包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力（關(guān)鍵能力）；從橫向上來講，基本職業(yè)能力包括與具體職業(yè)相關(guān)的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，而綜合職業(yè)能力（關(guān)鍵能力）包括超越了具體職業(yè)、專門職業(yè)技能與職業(yè)知識范疇的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。［5］美國制定了以“綜合能力為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識、動手操作能力，還應(yīng)該具備交流合作的能力、探索創(chuàng)造的能力等，具體來說由知識（相關(guān)行業(yè)的專業(yè)理論領(lǐng)域）、態(tài)度（職業(yè)動機(jī)、情感和理想領(lǐng)域）、經(jīng)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)活動領(lǐng)域）、反饋（測評、評價(jià)領(lǐng)域）等四個(gè)維度所組成。日本政府認(rèn)為，為了更好地促進(jìn)社會發(fā)展，高職院校必須以“職人精神”為目標(biāo)來培養(yǎng)未來建設(shè)者，要求所培養(yǎng)的人才必須具有精湛的技藝，堅(jiān)定的理想信念，愛崗敬業(yè)、精益求精、專注極致的職業(yè)道德，完美的個(gè)性人格、獨(dú)立自主的品質(zhì)以及善于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)、面向未來的前瞻性意識。［6］

（四）開發(fā)工匠精神培育的特定課程

發(fā)達(dá)國家普遍將確定課程內(nèi)容作為工匠精神培育過程中的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程開發(fā)的質(zhì)量和水平既決定了工匠精神培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，也在很大程度上決定了未來工匠職業(yè)素質(zhì)的高低。課程內(nèi)容的確定大多以未來工作崗位為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)特定的工作崗位需要來實(shí)施。為了增強(qiáng)工匠精神培育實(shí)效性，德國開發(fā)了基于工作過程的系統(tǒng)化課程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，“以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)楦驹瓌t組織與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容”，注重工作行動的整體性，在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)情境有序化，強(qiáng)調(diào)典型工作情境中的解決實(shí)踐問題能力。在美國，由若干資深從業(yè)人員組成專門委員會，將某一個(gè)特定職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行工作崗位和工作職責(zé)兩個(gè)層次分析，分別得出綜合能力和專項(xiàng)能力，形成能力匯總表。然后由教學(xué)專家來確定具體教學(xué)單元或模塊，將教學(xué)單元按照知識和技能的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行順序排列，將若干相關(guān)單元組成一門特定課程。［7］日本既通過“道德教育”（“愛國心”教育、“心”的教育、個(gè)性教育、勞動教育、國際化的日本教育）來影響“職人精神”，也采取寓于“專門德育”（“德育課程”和“德育活動”）中的“職人精神”培育和寓于各學(xué)科中“職人精神”培育方式進(jìn)行，還利用“職業(yè)生涯教育”課程來對學(xué)生進(jìn)行“職人精神”培育，其指導(dǎo)思想、內(nèi)容、措施均與“職人精神”緊密相關(guān)。

（五）打造工匠精神培育的有效模式

發(fā)達(dá)國家廣泛認(rèn)同面對國際市場需求多樣化背景，在企業(yè)產(chǎn)品已由單品種、大批量的規(guī)?；a(chǎn)向以客戶為中心的多品種、小批量的精益生產(chǎn)轉(zhuǎn)變的外部環(huán)境下，只有采取合理有效的工匠精神培育模式，才能適應(yīng)不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。德國“雙元制培育模式”是以企業(yè)和高職院校為主體，政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、高職院校、學(xué)生緊密結(jié)合，形成了“職業(yè)教育不僅僅是學(xué)校的事，而是一項(xiàng)社會系統(tǒng)工程”觀念，學(xué)校理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐緊密相連，學(xué)生具有學(xué)徒和學(xué)員的雙重身份，技能養(yǎng)成的重心更加側(cè)重于企業(yè)，由行業(yè)協(xié)會建立公共實(shí)訓(xùn)平臺，為德國各行各業(yè)輸送了大量具有卓越匠心的技能型人才?！靶Ｆ蠛献髋嘤Ｊ健庇擅绹?0世紀(jì)90年代中期首次推出，隨之出現(xiàn)了并列式、交替式、雙重制、底特律契約、企業(yè)與學(xué)校契約等模式，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練、具有個(gè)別化教學(xué)性質(zhì)的CBE職業(yè)教育模式，又在許多社區(qū)興辦“工匠工廠”，有針對性開展“工匠運(yùn)動”，提出“今天的DIY，就是明天的美國造”口號，重振了美國制造業(yè)。瑞士采取由培訓(xùn)中心、企業(yè)行業(yè)和高職院校所組成的三方協(xié)作的“三元制現(xiàn)代學(xué)徒制培育模式”，以產(chǎn)教融合為理念，由企業(yè)行業(yè)牽頭，選擇適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色的不同類型校企合作方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐零距離對接，展現(xiàn)出學(xué)徒培育的高效性，為企業(yè)“量身”培養(yǎng)出一大批具有嚴(yán)謹(jǐn)意識的工匠型人才。［8］

二、對我國高職院校工匠精神培育的啟示

（一）把工匠精神理念融入高職院校人才培養(yǎng)方案

高職院校在人才培養(yǎng)過程中大多存在“重技術(shù)、輕素養(yǎng)”的傾向，注重了學(xué)生職業(yè)技能的提高，忽視了職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生在很大程度上缺少愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。隨著我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，迫切需要高職教育培養(yǎng)出更多具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。另外，企業(yè)在選拔人才的過程中也會重點(diǎn)關(guān)注綜合素質(zhì)，不僅對學(xué)生知識水平和專業(yè)技能進(jìn)行考核，還要對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神、創(chuàng)新能力進(jìn)行評價(jià)［9］，所以，高職院校需要將工匠精神滲透到高職院校人才培養(yǎng)的全過程。

（二）用工匠精神內(nèi)涵引領(lǐng)高職校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)具有潛移默化的立德樹人功能，當(dāng)前校園文化建設(shè)既沒有體現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)特色，也沒有體現(xiàn)建設(shè)主體的多元化特點(diǎn)，突出技術(shù)性而缺乏人文性特征，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校要深化校企融合理念，通過校園文化與企業(yè)文化的良性互動，以工匠精神內(nèi)涵來引領(lǐng)校園文化轉(zhuǎn)型，打造校園文化的職教特色；構(gòu)建由學(xué)生、教師、校內(nèi)管理人員、學(xué)生家長、行業(yè)企業(yè)專家能手等共同組成的多元化校園文化建設(shè)主體格局，共同致力于校園文化建設(shè)；將工匠精神元素有機(jī)融入到校園文化中，使學(xué)生在校園中隨處可以感受到工匠精神文化氣息。

（三）以工匠精神為指導(dǎo)，確定高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

盡管眾多高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)分解中，都明確列出了人才的職業(yè)素質(zhì)，但是分類的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。工匠精神是匠心、匠技和匠魂的統(tǒng)一體，其內(nèi)涵特征也必將隨著時(shí)代和社會環(huán)境的改變而發(fā)生變化。從知識結(jié)構(gòu)上講，主要由科學(xué)文化知識、專業(yè)技術(shù)知識組成；從能力結(jié)構(gòu)上說，應(yīng)當(dāng)具備與從事職業(yè)相匹配的專業(yè)能力、方法能力和社會能力；從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來看，一般包括科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面。［10］

（四）以工匠精神為核心，打造高職院校課程體系

課程作為重要載體，在工匠精神培育中起著至關(guān)重要的作用。由于更多關(guān)注專業(yè)知識與職業(yè)技能，忽視了綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，淡化了職業(yè)教育的綜合性和實(shí)踐性；過多關(guān)心知識結(jié)構(gòu)的形成，忽略了學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。應(yīng)該將工匠精神融入到高職院校課程體系中，既要用好思政課程，又要在專業(yè)課程開發(fā)中滲透工匠精神意蘊(yùn)，在教學(xué)過程中結(jié)合工匠精神要素和專業(yè)特征有效開展課程思政，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)踐行工匠精神理念，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)融入地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈中，使工學(xué)結(jié)合市場化。

（五）讓現(xiàn)代學(xué)徒制成為工匠精神培育首選模式

第8篇：學(xué)習(xí)工匠精神體會范文

在眾多弟子中，曾正超是一個(gè)典型的事例。這個(gè)畢業(yè)于攀枝花技師學(xué)院的小伙子，目前也是中國十九冶的一名職工。正是由于曾正超對焊接技能的不懈追求、刻苦訓(xùn)練、潛心鉆研，樹立了正確的工匠精神，他才能在第43屆世界技能大賽焊接項(xiàng)目中奪得冠軍，以舉世矚目的成績?yōu)橹袊鵂幍昧藰s譽(yù)。

看到這里，讀者不禁會和記者一樣開始思考：究竟是什么力量讓這個(gè)公司能夠培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)的焊接冠軍？它有什么獨(dú)門秘籍嗎？今天，記者帶著這樣的疑問采訪了中國十九冶的焊工高級技師周樹春，請他來為我們解答。

企業(yè)將工匠精神守護(hù)升華

問：您所在的企業(yè)是如何踐行工匠精神的？有哪些制度、措施和獎(jiǎng)勵(lì)辦法？

答：在踐行工匠精神方面，我所在的企業(yè)――中國十九冶集團(tuán)主要采取以下三點(diǎn)措施。

1.營造工匠氛圍，提供大匠平臺

中國十九冶及下屬的攀枝花技師學(xué)院（中國十九冶高級技工學(xué)校）為了幫助技能人才的成長，積極創(chuàng)建“工匠平臺”，通過導(dǎo)師帶徒、送外培養(yǎng)、到施工一線鍛煉等方式不斷提升人才的“工匠”能力。攀枝花技師學(xué)院一體化教師們先后到同濟(jì)大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)等全國知名學(xué)府進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修、開展教學(xué)研究，并深入企業(yè)和生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實(shí)踐。

在技能人才培養(yǎng)的不斷探索和實(shí)踐中，中國十九冶先后創(chuàng)建了四川省博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地、攀枝花市人才優(yōu)先發(fā)展試驗(yàn)區(qū)，以及周樹春國家級焊接技能大師工作室、四川省劉建川工程電氣設(shè)備安裝調(diào)試工等國家、省市三級各工種的技能大師工作室7個(gè)，搭建起高技能人才和專業(yè)技術(shù)人才在技術(shù)創(chuàng)新、技藝傳承、科技攻關(guān)等方面的工作平臺，助推了高技能人才的協(xié)調(diào)發(fā)展。技師學(xué)院也通過建立大師工作室、名師工作室、引入技能專家（高級技師）等方式組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，針對某一項(xiàng)目或課題，專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)成員通過探索研究和攻克難題在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)和提升。 周樹春焊接工程隊(duì)出征孟加拉

首先在人才培養(yǎng)方面，積極開展導(dǎo)師帶徒活動，讓一流的“工匠”帶出一流的徒弟。2012年以來中國十九冶依靠工作室培養(yǎng)出1個(gè)世界技能大賽冠軍、2個(gè)世界技能大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)、2個(gè)國際技能競賽金牌、2個(gè)國際技能競賽銀牌、5名全國技術(shù)能手、3名全國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)行業(yè)技術(shù)能手。

其次在技術(shù)創(chuàng)新方面，周樹春工作室下設(shè)的焊接工程隊(duì)在越南臺塑高爐、孟加拉國AKG氧氣站工程建設(shè)中優(yōu)質(zhì)高效完成的焊接任務(wù)，讓外國專家見證了中國技工的風(fēng)采;劉定律工作室為成都東二環(huán)建設(shè)解決眾多鋼結(jié)構(gòu)制作難題;劉建川工作室在攀枝花龍蟒二期選礦年修調(diào)試和涼山州會理昆鵬銅業(yè)硫酸分廠檢修、宜賓紙業(yè)項(xiàng)目110kV高壓電纜試驗(yàn)中提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持;蘭傳喜工作室圓滿完成天府新區(qū)、瀘州、臺州項(xiàng)目測繪工作，取得的一手測繪資料得到四川省測繪局的認(rèn)可。此外，各工作室還承擔(dān)了相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能鑒定、崗位培訓(xùn)以及新技術(shù)、新工藝推廣培訓(xùn)等。比如劉建川工作室，以四川省甘孜州巴塘蘇洼龍110kV變電站施工現(xiàn)場為陣地，對巴塘項(xiàng)目部的施工人員進(jìn)行110kV電氣調(diào)試安裝工技能培訓(xùn);蘭傳喜工作室面向全公司開展測繪新技術(shù)培訓(xùn);杜勇工作室在中國十九冶鋼構(gòu)廠積極開展崗位競賽活動。

2.建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動工人積極性

中國十九冶建立了以效益、貢獻(xiàn)和業(yè)績?yōu)橹鲗?dǎo)的收入分配機(jī)制，形成以崗效工資、項(xiàng)目工資、承包計(jì)件工資和談判工資并存的多種工資收入分配制度，不斷加大分配向貢獻(xiàn)傾斜的力度;公司先后制定《中青年技術(shù)拔尖人才評選管理辦法》、《首席技師評聘管理辦法》、《關(guān)于調(diào)整技師、高級技師待遇的通知》、《員工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理辦法》等一系列激勵(lì)措施。周樹春所在單位也相應(yīng)制定了《高級技師津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)》、《技能專家津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)》等激勵(lì)辦法，健全完善長效激勵(lì)機(jī)制，逐步提高各類津貼和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)技能人才致力于價(jià)值創(chuàng)造和產(chǎn)品創(chuàng)新。今年，中國十九冶再次調(diào)整技師、高級技師津貼，使其在原有基礎(chǔ)上又翻一番。

3.進(jìn)行科技創(chuàng)新，焊花飛濺耀眼

中國十九冶堅(jiān)持“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，技術(shù)創(chuàng)新是第一競爭力”理念，始終把科技創(chuàng)新作為推動“工匠精神”培養(yǎng)的重要抓手。公司制定了《科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》，鼓勵(lì)員工進(jìn)行著書立作、科技創(chuàng)新，每年下達(dá)任務(wù)指標(biāo)，有力促進(jìn)了科技創(chuàng)新工作的蓬勃開展。2015年中國十九冶獲得4項(xiàng)省部級工法;6項(xiàng)科技成果通過鑒定;專利受理156項(xiàng)，其中發(fā)明專利47項(xiàng)，專利授權(quán)109項(xiàng)，其中發(fā)明專利35項(xiàng)。1項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目通過四川省驗(yàn)收;1項(xiàng)四川省建筑業(yè)新技術(shù)應(yīng)用示范工程通過驗(yàn)收;成功申請中冶集團(tuán)建筑業(yè)新技術(shù)應(yīng)用示范工程1項(xiàng);榮獲攀枝花科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng);榮獲中國鋼鐵工業(yè)協(xié)會一等獎(jiǎng)1項(xiàng);獲中國安裝協(xié)會科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)。執(zhí)行課題70項(xiàng)，科技投入達(dá)5900余萬元。

教育讓工匠精神植根沃土

問：在對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)上，您對學(xué)校有怎樣的建議？

答：學(xué)校是人才的起點(diǎn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

第一，堅(jiān)持先教做人，再教做事。把品德教育放在首位，先教會學(xué)生做人，再交給學(xué)生技能，培養(yǎng)“德能績”協(xié)調(diào)發(fā)展的技能人才。

第二，因人施教，愛崗敬業(yè)。對不同的學(xué)生要因材施教，采用不同的教學(xué)方法，同時(shí)引入企業(yè)文化，教會學(xué)生愛崗敬業(yè)。 周樹春焊接工程隊(duì)出征越南臺塑工程

第三，校企深度合作培養(yǎng)工匠精神。開展深度融合的校企合作，通過校企合作承辦國家級技能大賽、校企合作創(chuàng)建大師工作室、校企合作建立工程突擊隊(duì)、校企合作成立攀枝花機(jī)電職教集團(tuán)、校企合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)等多種方式培養(yǎng)工匠精神。

第四，積極參加各級各類比賽。將技能大賽作為提升質(zhì)量、彰顯特色的突破口常抓不懈，技能大賽的特點(diǎn)不僅是比時(shí)間速度，更重要的是質(zhì)量，如焊接不僅要看外觀是否漂亮，還要用專業(yè)設(shè)備進(jìn)行探傷檢測。要形成從市級技能競賽到省級、國家級乃至世界技能大賽的完整參賽機(jī)制。通過大賽的集訓(xùn)、選拔、參賽等培養(yǎng)“工匠精神”。

用工匠精神澆灌企業(yè)參天大樹

問：您認(rèn)為工匠精神為企業(yè)和員工的發(fā)展帶來了怎樣的好處？

答：通過這幾年我在工作和學(xué)習(xí)中的體會，我認(rèn)為好處主要有以下三點(diǎn)。

第一，有利于促進(jìn)員工技能的不斷提升，為企業(yè)發(fā)展提供技能保障（工藝制定、質(zhì)量保證、創(chuàng)新驅(qū)動、技術(shù)升級），提高產(chǎn)品技術(shù)含量和質(zhì)量，使企業(yè)在市場競爭中更具有競爭力。近年來，中國十九冶建設(shè)的攀枝花新鋼釩股份有限公司軌梁廠萬能生產(chǎn)線工程、武鋼冷軋鍍錫板生產(chǎn)線工程、東汽漢旺生產(chǎn)基地災(zāi)后異地重建項(xiàng)目等榮獲了國家魯班獎(jiǎng);防城港市文化藝術(shù)中心工程等工程榮獲國家優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng);武鋼三冷軋工程、吉林建龍鋼鐵裝備大型化技術(shù)改造項(xiàng)目等工程榮獲國優(yōu)銀獎(jiǎng)。為此企業(yè)也榮獲了全國重質(zhì)量、守誠信、講信譽(yù)百家優(yōu)秀建筑企業(yè)，全國工程質(zhì)量信得過企業(yè)等榮譽(yù)。這一切都離不開企業(yè)和員工對工匠精神的傳承和發(fā)揚(yáng)。

第二，工匠精神的弘揚(yáng)，有利于員工樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，深刻體會“勞動改變?nèi)松?、勞動?chuàng)造價(jià)值”的真諦，逐漸祛除浮躁功利的勞動觀認(rèn)識，有效促進(jìn)技能人才的成長和發(fā)展。

第9篇：學(xué)習(xí)工匠精神體會范文

關(guān)鍵詞 工匠精神；日本；德國；美國

中圖分類號 G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）30-0015-05

在2016年全國“兩會”上，總理在政府工作報(bào)告中提出，“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。培育工匠精神成為政府推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的政策措施，因此具有了國家戰(zhàn)略的意義。事實(shí)上，作為一種國家戰(zhàn)略訴求，培育工匠精神的內(nèi)在動力源自于中國制造的轉(zhuǎn)型升級，千千萬萬具有工匠精神的制造業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的柱石。根據(jù)中國工程院的研究報(bào)告，當(dāng)前在主要工業(yè)化國家的制造業(yè)綜合指數(shù)分布中，美國遙遙領(lǐng)先，處于第一方陣；德國、日本處于第二方陣；中國、英國、法國、韓國等處于第三方陣。中國與第一、第二方陣國家的差距主要是全員勞動生產(chǎn)率低、增加值率低、創(chuàng)新能力薄弱、知名品牌缺乏[1]。無疑，這些差距的本質(zhì)主要是人的素質(zhì)差距，在社會文化建設(shè)層面，人們共識性地將其歸結(jié)為工匠精神的不足或缺失。然而，無論是學(xué)術(shù)界還是民眾對工匠精神的闡釋和理解還存有很大差異，這種差異豐富和啟迪了人們的視野和思想，但也對形成政策推動和落實(shí)上的合力帶來了一定的影響。實(shí)際上，“工匠精神”是一個(gè)國際化的概念，基于中國力圖趕超日本、德國、美國，實(shí)現(xiàn)由制造大國向制造強(qiáng)國的跨越這樣一個(gè)大的背景，本文嘗試對日、德、美三國的“工匠精神”做些粗略的梳理和解讀，從而為在國家層面構(gòu)建中國特色的工匠精神提供一個(gè)參考維度。

一、關(guān)于日本的“工匠精神”

盡管對上世紀(jì)80年代以來日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有“失去20年”的說法，但事實(shí)上，日本經(jīng)濟(jì)的總體實(shí)力，特別是它的制造業(yè)競爭力始終保持在世界領(lǐng)先水平。根據(jù)中國工程院的研究報(bào)告，按照產(chǎn)業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量效益和持續(xù)發(fā)展能力等構(gòu)成的綜合指標(biāo)評價(jià)，從1960年代開始，日本制造業(yè)綜合競爭力的排名僅在美國之后，始終處于第二位；雖然在上世紀(jì)80至90年代之間有所波動，但在2000年后又恢復(fù)了增長的勢頭。對日本制造業(yè)不斷克服種種不利因素、長期保持強(qiáng)大競爭力的原因，學(xué)術(shù)界有多種分析，有代表性的一種解釋是“制度創(chuàng)新說”。有學(xué)者認(rèn)為，日本制造業(yè)產(chǎn)品長期保持國際競爭力決不是偶然的，是與日本企業(yè)制度以及在這一制度環(huán)境中形成的企業(yè)能力密不可分的[2]。對日本的企業(yè)能力，人們感觸最深的莫過于其團(tuán)隊(duì)合作精神和精益求精的工作態(tài)度，這是日本企業(yè)文化的核心。作為一種文化層面的概括，我們也可以稱其為日本的“工匠精神”。

日本被稱為長壽企業(yè)大國，其長壽企業(yè)的數(shù)量位列世界第一，有千年歷史的企業(yè)9家，五百年歷史的企業(yè)30多家，二百年歷史的企業(yè)3400多家，百年歷史的企業(yè)5萬多家。這么多企業(yè)能夠延綿不絕地持續(xù)發(fā)展下來，是“工匠精神”得以傳承的重要因素[3]。最近，在坊間流傳一本名為《匠人精神―一流人才育成的30條法則》的小書，作者是日本人秋山利輝。這位有著54年匠人生涯、已屆古稀的企業(yè)老板，以自己的切身實(shí)踐和體會闡釋了什么是他心目中的工匠精神，要怎樣培養(yǎng)和傳承這種精神。

秋山認(rèn)為，日本是島國，資源很少，之所以能繁榮到現(xiàn)在，是因?yàn)槿毡救司窈图夹g(shù)的緣故，這是“日本之魂”。要讓日本的制造業(yè)永續(xù)繁榮，就要把日本之魂一代一代傳承下去。在精神和技術(shù)的關(guān)系上，秋山認(rèn)為，無論技術(shù)多么優(yōu)秀，都很容易被超越，而精神是無法很快被模仿的；如果精神一流，技術(shù)肯定是一流的。不過，在秋山看來，所謂的工匠絕不僅限于那些特別的職業(yè)，實(shí)際上，從事任何一項(xiàng)職業(yè)的人，商務(wù)人士、學(xué)校教師、醫(yī)院醫(yī)生、種田的農(nóng)民等等，都是工匠，手中都需要有“技能”，因此，都需要塑造一流的精神。

秋山孜孜以求的就是要讓日本的“一流精神”能夠傳遞下去。為此，木工學(xué)徒出身的他在27歲時(shí)創(chuàng)辦了“秋山木工”。這是一家專門手工制作一流家具的企業(yè)，同時(shí)也是培養(yǎng)“一流匠人”的學(xué)校。秋山立志通過這樣一個(gè)平臺，培養(yǎng)出10個(gè)水準(zhǔn)超越自己的工匠，并且通過他們的努力傳承，培養(yǎng)出100個(gè)“超級明星”的一流匠人，從而讓日本人的技術(shù)和精神發(fā)揚(yáng)光大。40多年過去了，“秋山木工”由當(dāng)初包括秋山在內(nèi)的3名員工，發(fā)展到34人，同時(shí)，還有50多位一流的工匠離開公司在日本各地或國外創(chuàng)業(yè)，自立發(fā)展，大顯身手。秋山的育人之夢一步一步變成了現(xiàn)實(shí)。

秋山把他心目中的“工匠精神”稱作“木之道”“一流之根”，他把它歸納為“30條”：“進(jìn)入作業(yè)場前，必須先學(xué)會打招呼；必須先學(xué)會聯(lián)絡(luò)、報(bào)告、協(xié)商；必須先是一個(gè)開朗的人；必須成為不會讓周圍的人變焦躁的人；必須要能夠正確聽懂別人說的話；必須先是和藹可親、好相處的人；必須成為有責(zé)任心的人；必須成為能夠好好回應(yīng)的人；必須成為能為他人著想的人；必須成為‘愛管閑事’的人；必須成為執(zhí)著的人；必須成為有時(shí)間觀念的人；必須成為隨時(shí)準(zhǔn)備好工具的人；必須成為很會打掃整理的人；必須成為明白自身立場的人；必須成為能夠積極思考的人；必須成為懂得感恩的人；必須成為注重儀容的人；必須成為樂于助人的人；必須成為能夠熟練使用工具的人；必須成為能夠做好自我介紹的人；必須成為能夠擁有‘自豪’的人；必須成為能夠好好發(fā)表意見的人；必須成為勤寫書信的人；必須成為樂意打掃廁所的人；必須成為善于打電話的人；必須成為吃飯速度快的人；必須成為花錢謹(jǐn)慎的人；必須成為‘會打算盤’的人；必須成檳芄蛔寫簡要工作報(bào)告的人?！鼻锷侥竟さ?0條讓他的學(xué)生和弟子們專注的并不是技術(shù)，而是如何在生活中把一些“瑣事”做好。這些“瑣事”直通做人，若能日日踐行、歷久磨礪，就能止于至善，成為一個(gè)具有“一流精神”的人。

如何才能讓“一流之根”深植在年輕人的心中，秋山的方法就是一種歷時(shí)8年的工學(xué)合一的“匠人研修制度”。因?yàn)槟贻p時(shí)做過5年木工學(xué)徒，并且受益極大，這個(gè)經(jīng)歷就成了秋山創(chuàng)立“匠人研修制度”的藍(lán)本。到秋山木工來學(xué)習(xí)的年輕人，要完成8年的寄宿制經(jīng)歷：第一年是進(jìn)入到秋山學(xué)校學(xué)習(xí)見習(xí)課程，主要是學(xué)習(xí)基本生活習(xí)慣和基礎(chǔ)知識；滿一年后，才能被錄用為正式學(xué)徒，接下來完成四年的學(xué)徒生涯，主要是木工的基本訓(xùn)練、工作規(guī)劃和匠人須知的學(xué)習(xí)；滿四年后，技術(shù)和心性磨練成熟者，將被秋山認(rèn)定為“工匠”，得到一件印有姓名的“法被”（日式短上衣）；第六年開始，他們將作為工匠，在公司一邊工作一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)三年。經(jīng)過作為學(xué)員1年、作為學(xué)徒4年、作為工匠3年，總共8年的磨礪，最終成為合格的工匠。在世界上享有“經(jīng)營之圣”美譽(yù)的企業(yè)家稻盛和夫?qū)η锷侥竟さ脑u價(jià)甚高，說秋山木工培養(yǎng)一流匠人的做法是“透過磨礪心性，使人生變得豐富多彩的日式工作法”。

有研究指出，從江戶時(shí)代起，在日本的匠人間就已經(jīng)形成了追求產(chǎn)品精益求精的精神[4]。這種精神最終形成了三大法則：一是“榮譽(yù)法則”，即將產(chǎn)品好壞與個(gè)人的榮辱緊密地聯(lián)系在一起，以制作一件優(yōu)良的產(chǎn)品為自己極大的榮耀；二是“成功法則”，即認(rèn)為把一件小事能夠做到極致就是人生的成功，是生命意義的全部所在；三是“企業(yè)法則”，即堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年如一日生產(chǎn)一種產(chǎn)品專攻一門技藝是企業(yè)特別是中小企業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)，也是一種應(yīng)有的“本分”。正是這種價(jià)值認(rèn)同，讓日本的企業(yè)和員工能夠在心性的層面上鑄就他們的工匠精神之根，從而讓他們立于不敗之地。這是日本“工匠精神”的本質(zhì)特征。

二、關(guān)于德國的工匠精神

2014年10月，在德國訪問的國務(wù)院總理，把一把精致的魯班鎖作為禮物送給德國總理默克爾。這把魯班鎖是由中國職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用德國車床打造的，其用意頗為深長，體現(xiàn)的是中方愿將“中國智慧”與“德國技術(shù)”完美結(jié)合、推動中德制造業(yè)合作向創(chuàng)新和高科技邁進(jìn)、共同破解世界性y題、開啟美好未來的期許和愿望，也含有對德國制造所代表的世界上最先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)秀品質(zhì)表示欽佩和學(xué)習(xí)的表達(dá)?！岸?zhàn)”結(jié)束后，德國在一片廢墟上重振制造業(yè)，迅速成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國；在2008年開始的全球性金融危機(jī)中，德國更是憑借制造業(yè)強(qiáng)有力的支撐，使德國經(jīng)濟(jì)保持穩(wěn)定，讓世界刮目相看。是什么造就了德國制造業(yè)，讓“Made in Germany”成為產(chǎn)品高質(zhì)量的代名詞？有人認(rèn)為，德國工業(yè)部門具有很強(qiáng)的國際競爭力，關(guān)鍵就在于形成了非凡的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，涌現(xiàn)出一大批像寶馬、西門子、博世等國家化的巨型企業(yè)[5]。但是，更多的研究表明，縱然有名聲顯赫的寶馬、西門子、博世等巨頭，德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中流砥柱卻是被統(tǒng)稱為Mittelstand、占德國企業(yè)總數(shù)99%以上的中小企業(yè)[6]。德國聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)技術(shù)部的報(bào)告顯示，500人以下、年?duì)I業(yè)額不超過5000萬歐元的Mittelstand為德國經(jīng)濟(jì)提供了約60%的就業(yè)和55%的經(jīng)濟(jì)附加值。德國哥廷根大學(xué)經(jīng)濟(jì)和社會歷史學(xué)院院長哈特穆爾?貝爾霍夫（Hartmut Berghoff）教授對Mittelstand的特點(diǎn)做了歸納：家族企業(yè)、專注及長期戰(zhàn)略、感情紐帶、代代相傳、家長制及非正式性、獨(dú)立性等，也就是說，可以把Mittelstand理解為一種企業(yè)的經(jīng)營模式和文化理念，他的見解和觀點(diǎn)得到了普遍認(rèn)同[7]。事實(shí)上，具有這些特點(diǎn)的許多企業(yè)在規(guī)模上已經(jīng)超出定義Mittelstand的范疇，成為一種德國企業(yè)精神的特質(zhì)。而德國人的“工匠精神”則更多地由這種集體性的企業(yè)特質(zhì)體現(xiàn)出來。

印度人阿蓋什?約瑟夫（Ugesh A.Joseph）所著《德國制造：國家品牌戰(zhàn)略啟示錄》對德國370多萬個(gè)Mittelstand中的100個(gè)佼佼者做了白描式的介紹，我們以此為線索對這些企業(yè)的制造文化進(jìn)行抽繹，并嘗試提出德國“工匠精神”的幾個(gè)基本要素。一是天職理念。作為手工業(yè)者，德國的“工匠”有很長的歷史，許多家族企業(yè)的創(chuàng)建者都是技藝高超的“師傅”。受基督教的影響，這些師傅們都把自己的職業(yè)視為上帝授予的天職，做好工作不僅是為了賺錢，還是對上帝最好的一種侍奉，信仰變成了根深蒂固的理念，他們對自己的產(chǎn)品高度關(guān)注，終生奉獻(xiàn)，追求完美，并且以此為最大的幸福。二是家族榮耀。德國的家族企業(yè)一般是指由家族中的一名或多名成員所有并參與管理的企業(yè)，家族所擁有的投票權(quán)不低于50%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這樣的企業(yè)占德國企業(yè)總數(shù)的85%，德國家族企業(yè)的平均壽命為98歲。強(qiáng)烈的家族傳承觀念被普遍融入公司管理之中。因?yàn)橐哑髽I(yè)作為代代傳承的家族珍寶，家族的榮耀成為企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，而利潤最大化和快速致富則變得不那樣首當(dāng)其沖。三是專注精神。因?yàn)槠髽I(yè)規(guī)模不是很大，能夠動員的資源有限，要想在行業(yè)中站穩(wěn)腳跟，Mittelstand的發(fā)展策略總是選擇把產(chǎn)品和業(yè)務(wù)做“深”而非做“廣”，把力量集中在一點(diǎn)上，沉心靜氣關(guān)注于一個(gè)或一類很小的產(chǎn)品或服務(wù)，持之以恒成為最終的領(lǐng)先者。擁有全球可伸縮牽狗繩70%市場份額的德國Flexi公司的口號就是“我們只專注一種產(chǎn)品，但我們做得比誰都好”。四是拓疆基因。德國成為統(tǒng)一國家的時(shí)間并不長，即使是統(tǒng)一后的“德意志帝國”，1918年以前也不過是一個(gè)由22個(gè)君主國和3個(gè)自由城邦組成的國家聯(lián)盟，因此企業(yè)具有天生的“走出去”發(fā)展的自覺和動力。也正因?yàn)槿绱耍聡髽I(yè)家們都具有開疆拓土的精神，善于判斷和打開新興的國際市場，并著眼于在全球建立自己品牌的競爭力。五是完美情結(jié)。為了保持行業(yè)或產(chǎn)品的領(lǐng)跑者地位，德國企業(yè)孜孜于在相關(guān)技術(shù)上都要做到第一，因此崇尚完美主義，善于從很多微小的改進(jìn)做起，通過無處不在的質(zhì)量管理和日積月累的進(jìn)步塑造產(chǎn)品和服務(wù)上的絕對優(yōu)勢。六是標(biāo)準(zhǔn)主義。著眼于在全球化中在不同國家和地區(qū)生產(chǎn)的產(chǎn)品都能保持相同水準(zhǔn)的品質(zhì)，德國企業(yè)堅(jiān)持在每個(gè)生產(chǎn)場所都執(zhí)行統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德國因此被稱為“標(biāo)準(zhǔn)化冠軍”，2/3的國際制造標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)德國標(biāo)準(zhǔn)制定的。德國標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)會（DIN）所制定的相當(dāng)一部分標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)也是歐盟和國際標(biāo)準(zhǔn)。對標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格執(zhí)行帶來了德國產(chǎn)品的高質(zhì)量和競爭力。七是以人為本。德國的Mittelstand形成了自己的企業(yè)責(zé)任觀，比如視員工為企業(yè)的寶貴財(cái)富，保護(hù)員工就業(yè)和企業(yè)延續(xù)是極為嚴(yán)肅的使命，解雇員工或出售公司要承擔(dān)巨大壓力；信奉善良的力量，認(rèn)為它是使企業(yè)獲得更持續(xù)、更長久發(fā)展的力量；企業(yè)應(yīng)該積極回饋社會，要在環(huán)抱中作領(lǐng)跑者等。

《21世紀(jì)的隱形冠軍》的作者赫爾曼?西蒙（Hermann Simon）教授力圖從企業(yè)特質(zhì)的視角揭示經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奧秘。他把在行業(yè)內(nèi)處于領(lǐng)先位置，或擁有數(shù)一數(shù)二的市場份額，或具備一馬當(dāng)先的技術(shù)優(yōu)勢，在公眾視野里相對低調(diào)，年收入在50億歐元以內(nèi)的企業(yè)，稱之為“隱形冠軍”（Hidden Champions）。通過研究，他發(fā)現(xiàn)這些隱形冠軍企業(yè)大多從事制造業(yè)且極為專注自己的細(xì)分領(lǐng)域，在創(chuàng)新和研發(fā)上不遺余力，擁有出色的產(chǎn)品和服務(wù)，在全球化的進(jìn)程中釋放出巨大的競爭力。根據(jù)他的統(tǒng)計(jì)，在全世界約有3000多家這樣的企業(yè)，其中有超過1500家在德國，他們是德國Mittelstand中的典范。赫爾曼?西蒙對隱形冠軍企業(yè)所具備的素質(zhì)做了概括，有三點(diǎn)最為重要，即遠(yuǎn)大的目標(biāo)、專注以及全球化。他指出，德國經(jīng)濟(jì)之所以成功，是因?yàn)榈聡e累的文化精神構(gòu)成了孕育隱形冠軍的獨(dú)特土壤[8]。

三、關(guān)于美國的“工匠精神”

自從工業(yè)化以來，制造業(yè)一直是美國經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。“二戰(zhàn)”后，美國制造業(yè)在與日、德等國的競爭中，經(jīng)歷了一個(gè)“絕對強(qiáng)大―漸次衰落―重塑優(yōu)勢”的過程[9]。現(xiàn)在，美國依然是無可爭議的最為強(qiáng)大的制造業(yè)國家，其制造業(yè)綜合指數(shù)遙遙領(lǐng)先于其他國家。在2014年公布的世界品牌500強(qiáng)中，美國以227席的絕對數(shù)量占據(jù)著統(tǒng)領(lǐng)地位；而在產(chǎn)值產(chǎn)量方面美國也是一枝獨(dú)秀，其中尤以信息、生物技術(shù)為代表的高技術(shù)制造產(chǎn)品具有明顯優(yōu)勢，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)出口約占世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)出口總額的 1/5。人們認(rèn)為，重塑美國制造業(yè)優(yōu)勢的主要?jiǎng)恿κ撬膭?chuàng)新能力。美國當(dāng)代最著名的發(fā)明家迪恩?卡門（Dean kamen）這樣自豪地表述美國的創(chuàng)新能力：“我們是制造汽車的第一人；當(dāng)汽車成功地成為商品時(shí)，我們又開始制造飛機(jī)；當(dāng)飛機(jī)成功地成為商品時(shí)，我們又開始制造電腦；當(dāng)電腦成功地成為商品時(shí)，我們又開始制造軟件；然后，我們開創(chuàng)了蛋白組學(xué)和基因組學(xué)。”他認(rèn)為，美國在一直引領(lǐng)著世界進(jìn)行科技創(chuàng)新，是一個(gè)創(chuàng)造財(cái)富的偉大國家[10]。事實(shí)上，這位發(fā)明了AutoSyringe藥物注射泵、便攜式透析機(jī)、iBOT輪椅、賽格威代步車的偉大發(fā)明家，被認(rèn)為是一個(gè)“天生的工匠”，因?yàn)樗宫F(xiàn)出美國人心目中的工匠所共有的特征。那么，什么才是美國人心中的工匠呢？迪恩?卡門對此做了這樣的解釋：“工匠的本質(zhì)，就是收集改b可利用的技術(shù)來解決問題或創(chuàng)造解決問題的方法從而創(chuàng)造財(cái)富。它并不僅僅是這個(gè)國家的一部分，更是讓這個(gè)國家生生不息的源泉。” [11]

在美國人看來，工匠與財(cái)富創(chuàng)造是緊緊聯(lián)系在一起的，美國的工匠精神一直都是這個(gè)偉大國家發(fā)展前行的重要組成部分?！豆そ尘瘢壕喸靷ゴ髠髌娴闹匾α俊芬粫淖髡?，美國人亞力克?福奇認(rèn)為，美國就是一個(gè)偉大的工匠國度。在歷史上，本杰明?富蘭克林、伊萊?惠特尼、塞勒斯?麥考密克、薩繆爾?摩爾斯、查爾斯?古德伊爾、托馬斯?愛迪生和懷特兄弟等都是美國工匠的杰出代表；而在當(dāng)代，層出不窮的創(chuàng)新者，像創(chuàng)建了被稱為“工匠工廠”高智公司、擁有100位頂級發(fā)明家和世界第七大專利組合的納森?梅爾沃德，發(fā)明了低成本眼鏡片制造機(jī)、電子傳感繩、便攜發(fā)電機(jī)、設(shè)立烏賊實(shí)驗(yàn)室的索爾?格里菲斯，被稱為MP3之父的卡爾海因茨?勃蘭登堡，發(fā)明提取青蒿素技術(shù)的杰伊?科斯林，芝加哥Aqua公寓、洛克古學(xué)院劇院設(shè)計(jì)者珍妮?甘，以及第一個(gè)解鎖iPhone、破解索尼PS3游戲機(jī)、發(fā)明neuropilot個(gè)人運(yùn)輸設(shè)備的喬治?霍茨等，也同樣是美國工匠的典范。亞力克?福奇指出，美國的工匠們就是一群不拘一格，依靠純粹的意志和拼搏的勁頭，做出了改變世界的發(fā)明創(chuàng)新的人。這些人有三個(gè)基本特征：一是用周圍已經(jīng)存在的食物制造出某種全新的東西；二是他們的創(chuàng)造行為在最初沒有明確的目的性，就算有也和當(dāng)時(shí)確定好的目的有很大不同，能夠激發(fā)人們的激情和對它的迷戀；三是他們的行為是一種“破壞”，他們背對歷史開始了一段充滿發(fā)明創(chuàng)造與光明的全新旅程。亞力克?福奇總結(jié)認(rèn)為，可以突破界限是美國工匠精神的內(nèi)在本質(zhì)。正是從這個(gè)意義上說，任何人只要有好點(diǎn)子并且有時(shí)間去努力實(shí)現(xiàn)新的突破，就可以被稱為工匠。突破界限的精神就是創(chuàng)新的精神，這也是美國的文化底色。

對上述那些美國工匠的行動及其成功做進(jìn)一步觀察的話，可以看到構(gòu)成以創(chuàng)新為本質(zhì)特征的美國工匠精神的一些基本要素：一是務(wù)實(shí)。美國是個(gè)務(wù)實(shí)的民族，美國人本能地?zé)嶂杂趯?shí)物的創(chuàng)造，并愿意付出極度私人和長期孤獨(dú)的努力。二是樂觀。作為移民國家，人們愿意從零開始改變不喜歡的事物，對新思想新技術(shù)始終抱著濃厚的興趣，并以創(chuàng)新為快樂。三是合作。隨著時(shí)間的推移，協(xié)作變成了至關(guān)重要的元素，一大群具有不同技能的聰明人組織在一起共同創(chuàng)造，并相互欣賞、相互重視、相互補(bǔ)充。四是市場。美國市場經(jīng)濟(jì)的高度成熟，保證了創(chuàng)新成果成功推向市場，展現(xiàn)出商業(yè)化的創(chuàng)新驅(qū)動力，優(yōu)秀發(fā)明與商業(yè)運(yùn)作完美結(jié)合產(chǎn)生出巨大能量。

多年以來，美國一直是技術(shù)創(chuàng)新的溫床。但是對美國工匠精神的衰落，人們?nèi)匀皇謸?dān)心，并提出了如何重新發(fā)揚(yáng)工匠精神的問題。不過從一些新的苗頭上看，比如，遍地開花的工匠學(xué)校、不斷興起和完善的為創(chuàng)業(yè)者提供資金的融資平臺等等，讓人們看到了重振工匠精神新的希望。事實(shí)上，盡管虛擬經(jīng)濟(jì)的理念曾經(jīng)大行其道，但在美國，更多的制造業(yè)仍然留了下來，并逐步形成新的發(fā)展勢頭，這是工匠精神生長的沃土。

不過，在美國也有人從工作和生命的意義角度，呼喚工匠精神的回歸。在向“后工業(yè)時(shí)代”邁進(jìn)的時(shí)候，人們主動使用工具來修理或制造東西的機(jī)會越來越少，與物品之間的關(guān)系越來越生疏，因此變得更加消極被動，更加具有依賴性。這種變化是否意味著人類的危險(xiǎn)，因?yàn)楣ぞ叩氖褂靡苍S是要滿足人類天性中某些永恒不變的需求[12]。從人生本來的意義上，探討工匠精神和手工業(yè)的回歸，也給我們認(rèn)識工匠精神提供了一個(gè)新的視野。

四、結(jié)語

通過以上對日、德、美三國的“工匠精神”的討論，可以發(fā)現(xiàn)，不同的歷史、不同的文化、不同的種族孕育了不同的精神特質(zhì)，日本的心性、德國的精業(yè)、美國的創(chuàng)新，它們各具特點(diǎn)和價(jià)值。結(jié)合中國的工匠傳統(tǒng)，我們也可以從更為廣泛的范疇，來思考我們所要認(rèn)識的現(xiàn)代的工匠精神的內(nèi)核：它是制造與創(chuàng)造的高度融合，它要不計(jì)勞作成本地追求每件產(chǎn)品的至善至美，創(chuàng)造出富有獨(dú)特色生命力的產(chǎn)品；它是創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的高度融合，它要憑借技術(shù)技藝立足社會、發(fā)展企業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中不斷創(chuàng)新，提供新的產(chǎn)品和服務(wù)，鞏固和擴(kuò)大企業(yè)發(fā)展的根基；它是致精與至善的高度融合，它以追求造物的至精至美為使命，并以此表達(dá)智慧，展現(xiàn)價(jià)值，完善人格體系，達(dá)到人生圓滿；它是心性與心態(tài)的高度融合，它以追求作品自身的完美為目標(biāo)，并把這種追求作為一種“天命”，由此錘煉出獨(dú)特的意志品質(zhì)和專注于一的良好心態(tài)；它是顯性與隱性的高度融合，它強(qiáng)調(diào)隱性經(jīng)驗(yàn)與顯性經(jīng)驗(yàn)交融升華，既需要向師傅學(xué)習(xí)技術(shù)技能，更要自己揣摩和領(lǐng)悟，追求內(nèi)化于心的境界；它是共生與共贏的高度結(jié)合，它深刻領(lǐng)悟自己的工作與他人及整個(gè)社會的相互依存關(guān)系，講求相互尊重、相互合作，講求保護(hù)自然、回饋社會，講求和氣生財(cái)、共贏發(fā)展；它是法治與自治的高度融合，它需要在完善的法制環(huán)境下按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律成長和完善，同時(shí)也需要行業(yè)組織精致的自治約束和強(qiáng)大的自組織能力不斷提升自我發(fā)展水平?？偠灾?，在現(xiàn)代化的視域中，“工匠精神”是一個(gè)充分開放的社會性文化系統(tǒng)，每個(gè)國家都有自己的特質(zhì)，但是走向新的融合是大趨勢。

考 文 獻(xiàn)

[1]周濟(jì).智能制造―“中國制造2025”的主攻方向[N].中國稅務(wù)報(bào)，2015-09-08（2）.

[2] 傅鈞文.日本制造業(yè)國際競爭力的保持及其新的解釋[J].世界經(jīng)濟(jì)研究，2006（3）：27-33.

[3]汪中求.日本工匠精神：一生專注做一事[N].解放日報(bào)，2015-08-17.

[4]肖群忠，劉永春.工匠精神及其當(dāng)代價(jià)值[J].湖南社會科學(xué)，2015（6）：6-10.

[5]史世偉.德國國家創(chuàng)新體系與德國制造業(yè)的競爭優(yōu)勢[J].德國研究，2009（1）：4-8.

[6][7][8]華璐，沈慈晨.德國制造：一個(gè)國家品牌如何跑贏時(shí)間[M].重慶：重慶出版社，2015：2.2.163.

[9]董書禮.美國制造業(yè)：在創(chuàng)新中調(diào)整和發(fā)展[J].求是，2006（23）：59-61.

[10][11][美]亞力克?福奇著，陳勁譯，工匠精神：締造偉大傳奇的重要力量[M].杭州：浙江人民出版社，2014：58.11.

[12][美]馬修?克勞福德著，粟之敦譯，摩托車修理店的未來工作哲學(xué)：讓工匠精神回歸[M].杭州：浙江人民出版社，2014：4.

On Three Reference to Further Understand Spirit of Craftsman

Shao Yong， Teng Shaofeng， Rong Guocheng

Abstract At present， very big difference exist in interpretation and understanding of spirt of craftsman between the academia and the public. In fact， the "spirit of craftsman" is an international concept. Based on the background of that China is trying to catch up with Japan， Germany and the United States and to transform from the enormous nation of manufacturing to the powerful nation of manufacturing， it is necessary to tease and interpret "spirit of craftsman" in Japan， Germany and the United States， so as to provide a reference for China to construct the spirt of craftsman with Chinese characteristic at the national level.