形體學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 興趣培養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)

初中學(xué)齡一般在13―16歲，這個(gè)階段正是一個(gè)人思想異?；钴S、感性與理性兼顧發(fā)展的重要時(shí)期，可謂是精力旺盛、想象豐富，興趣廣泛、愛好很多，各種欲望不斷膨脹，以至于發(fā)展的不穩(wěn)定因素也比較復(fù)雜，他們很容易“近墨則黑，近朱則赤”。因而在學(xué)習(xí)方面，初中教師如果能加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)形成各種良好的習(xí)慣行為，就能讓他們享用一生、終身受益。初中化學(xué)作為一門入門學(xué)科，具有雙重性特征，既對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，又讓他們感受到學(xué)習(xí)過程中的“深”、“雜”、“混”，的確令學(xué)生很糾結(jié)。所以說，如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松快樂地踏入初中化學(xué)門檻，是一個(gè)必須重視和值得為之探討的問題。

一、鏈接社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)知識(shí)、化學(xué)原理，以及化學(xué)現(xiàn)象廣泛存在于人類社會(huì)的生產(chǎn)生活之中，而這些對(duì)于初三學(xué)生來說，“知其然”的也許不少，但“知其所以然”的肯定不是多數(shù)。比如，醋酸為什么能消除茶垢？神秘的“鬼火”到底是怎么回事？“白紙生花”、“燒不壞的衣服”、“燃燒的糖果”、“布娃娃流血”，以及“啤酒噴泉”等魔幻般的奇妙現(xiàn)象，所有這些都屬于化學(xué)科學(xué)的范疇。再如人工降雨現(xiàn)象，原子反應(yīng)堆使用的重水、導(dǎo)彈和飛機(jī)使用的非金屬材料，還有火箭推進(jìn)劑、電子工業(yè)用的特純?cè)噭约昂铣衫w維、塑料、合成橡膠，等等，這些材料和產(chǎn)品都要直接用到化學(xué)知識(shí)。由此可以說，物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩、異彩紛呈，或者說化學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，使得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和尖端科技呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

布魯納曾說：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣，最好的方法是使其知道這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”當(dāng)學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中越來越感受到化學(xué)知識(shí)的無限價(jià)值時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就隨之產(chǎn)生并不斷提高。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)科，其“動(dòng)手動(dòng)腦“的特點(diǎn)正符合初三學(xué)生活潑好動(dòng)的心理性格特征。上新課前，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，并借助從中產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象，推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使之產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情趣。比如在講授緒言課內(nèi)容時(shí)，我把一張先前用堿溶液寫有“肯特基”字樣的白紙貼在小黑板上，再用棉花蘸取無色的酚酞試液擦在紙上，白紙上隨即魔術(shù)般地出現(xiàn)紅色“肯特基”字樣。試驗(yàn)之后，趁著學(xué)生活躍的思維，提出“什么是化學(xué)？它研究的對(duì)象是什么？為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？”等一系列問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重視教師的演示實(shí)驗(yàn)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件提供學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師在因勢利導(dǎo)的同時(shí)，注意及時(shí)糾正不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作方法，幫助分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生盡可能地做好一些如“空杯生牛奶”、“摩棒點(diǎn)燈”、“小紙花變色”等小實(shí)驗(yàn)；在講了酸性與堿性以后，引導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤和水樣的酸堿度，了解地區(qū)的空氣污染情況。促使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)到化學(xué)知識(shí)，鍛煉觀察和動(dòng)手思維能力，而且培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，從而激發(fā)他們更廣泛的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

有些化學(xué)知識(shí)的確是令人煩惱的，如果我們對(duì)此只是一味地說教講解，效果很可能微乎其微，甚或是“教師講得津津有味，學(xué)生聽得云里霧里”。比如，當(dāng)學(xué)到原子結(jié)構(gòu)和元素符號(hào)、化學(xué)式等化學(xué)用語與基本概念的時(shí)候，學(xué)生常常因?yàn)槌橄箅y懂而感到枯燥乏味，在這種情況下他們的興趣就會(huì)逐漸減弱甚至消失。此時(shí)，教師必須借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓抽象的內(nèi)容具體化，讓理論性內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合。在講到質(zhì)量守恒定律的時(shí)候，如果把化學(xué)變化中反應(yīng)物分子拆成原子的過程和原子重新組合為生成物分子的過程，借助多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生就此可以生動(dòng)直觀地明白了原子在反應(yīng)前后的種類和個(gè)數(shù)都沒有發(fā)生變化，總質(zhì)量也就不會(huì)發(fā)生變化。他們也就因?yàn)檫\(yùn)用了多媒體現(xiàn)代科技而比較容易保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。否則，學(xué)生將在糊里糊涂中興致全無、喪失信心，最終導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。還有，在平時(shí)的課堂演示實(shí)驗(yàn)中，只是教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生不能清晰地看到或完全感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我們也可借助多媒體展臺(tái)解決這個(gè)問題。這樣既效果較好，又節(jié)約了時(shí)間。

四、加強(qiáng)師生關(guān)系增進(jìn)教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

第2篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師在講解完體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作之后，就讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。在練習(xí)過程中，由于學(xué)生缺乏對(duì)正確動(dòng)作的探究，他們只能通過模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，不能正確掌握體育運(yùn)用技能。在枯燥的練習(xí)過程中，更容易讓學(xué)生感受到身體的疲勞，使他們對(duì)體育鍛煉失去信心。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)中，教師通過對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行示范，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作。然后他們?cè)谔骄窟^程中進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握正確的體育動(dòng)作，并通過積極的練習(xí)和探究，提高運(yùn)用技能技巧。體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)方式要多樣化，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，降低他們身體的疲勞感，使他們對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣，在積極的鍛煉過程中提高身體素質(zhì)。

二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性

在小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師面對(duì)的是不同的學(xué)生，他們的體育能力和身體素質(zhì)不同。有的學(xué)生身體素質(zhì)教育，他們面對(duì)高強(qiáng)度的體育鍛煉任務(wù)能夠很輕松的完成。而有的身體素質(zhì)很差，要讓他們完成教師布置的鍛煉任務(wù)有很大的難度。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使課堂教學(xué)能夠真正促進(jìn)學(xué)生體育綜合的提高，讓他們樹立自覺鍛煉身體的意識(shí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們放到教學(xué)的主體地位上。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，以便能夠做到在學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)對(duì)他們的動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。在教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的過程中，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信賴的心理感受，他們能夠積極的按照教師的教學(xué)要求進(jìn)行自主鍛煉和探究，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

三、結(jié)合競賽進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的鍛煉效果

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的鍛煉積極性，可以采用競賽的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好勝心。在好勝心的激勵(lì)下，學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的要求更高，他們?yōu)榱诉_(dá)到動(dòng)作的規(guī)范，不斷進(jìn)行探究，并和教師進(jìn)行交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在體育鍛煉過程中，需要學(xué)生有較強(qiáng)的毅力來客服鍛煉中的疲勞感。創(chuàng)設(shè)競賽鍛煉的情境，能夠讓學(xué)生的積極性高漲，并在鍛煉中讓他們形成堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的性格品質(zhì)。例如，在練習(xí)短跑過程中，教師在讓學(xué)生掌握了短跑的運(yùn)動(dòng)技能和技巧之后，讓他們分成小組進(jìn)行接力賽。在接力賽的過程中，學(xué)生的積極性高漲，他們?cè)谛〗M比賽中形成了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓他們更好的進(jìn)行短跑動(dòng)作的探究，提高了短跑的速度和技能，使教學(xué)效率大大提高。

四、采用小組合作探究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的鍛煉效率

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師在進(jìn)行體育項(xiàng)目的示范動(dòng)作之后，要讓學(xué)生提高對(duì)體育項(xiàng)目動(dòng)作的掌握和理解，使他們?cè)诰毩?xí)中能夠正確、高效的進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生采用小組合作探究的方式進(jìn)行鍛煉。在鍛煉過程中，要讓小組中的每個(gè)成員都參與進(jìn)來，在每個(gè)學(xué)生做出體育動(dòng)作之后，在小組范圍內(nèi)對(duì)他們的動(dòng)作進(jìn)行分析，讓他們改正錯(cuò)誤的做法，掌握正確的體育動(dòng)作。在小組范圍內(nèi)進(jìn)行體育動(dòng)作的探究，能夠讓學(xué)生在和諧平等的氛圍中進(jìn)行探究，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的意見，提高學(xué)習(xí)的效率。在小組成員進(jìn)行體育動(dòng)作的探究時(shí)，教師要對(duì)他們學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生體育能力的提高。對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，教師要對(duì)他們投入更多的關(guān)注，耐心的指導(dǎo)他們，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下掌握正確的體育動(dòng)作，讓他們樹立學(xué)習(xí)體育的信心。通過教師的耐心引導(dǎo)，這些學(xué)生也能夠積極的參與到小組探究討論中，并通過積極發(fā)言來表達(dá)自己對(duì)體育動(dòng)作的理解，使小組合作學(xué)習(xí)真正獲得實(shí)效。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

第3篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】興趣 實(shí)驗(yàn) 藝術(shù) 情感

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)化學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好化學(xué)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一 加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要研究方法。只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使化學(xué)教學(xué)獲得成功；只有通過趣味新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，才能激發(fā)他們思索的欲望。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到元素符號(hào)、化學(xué)式等化學(xué)用語和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國古明，如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。例如在高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)是先移導(dǎo)管后熄滅酒精燈。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用查（茶）、裝（莊）、定、點(diǎn)、收、離（利）、熄（息）七個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出這七個(gè)字順序的含義及原因。另外，我們還根據(jù)初中學(xué)生形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力、喜歡動(dòng)手、再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)興趣小組。例如學(xué)習(xí)了著火點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使其智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二 教師授課時(shí)要把握良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有教學(xué)藝術(shù)，生動(dòng)風(fēng)趣，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

例如，在講“核外電子排布”時(shí)，向?qū)W生打比方：“這好比你們還是嬰兒時(shí)，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會(huì)走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，你爸爸則說：‘走，外面玩’?！?/p>

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如，在講《金屬》時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。在講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，先問學(xué)生：“你們家里用過鐵鍋嗎？發(fā)現(xiàn)鐵鍋什么時(shí)候會(huì)生銹？什么地方最容易生銹？”學(xué)生這時(shí)非常感興趣，就積極地回答問題。還有在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品也不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果更佳。

三 把實(shí)際生活中的現(xiàn)象與化學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙

第4篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系；存在問題；優(yōu)化

[基金項(xiàng)目] 本文是西北民族大學(xué)2013年科研創(chuàng)新項(xiàng)目的研究成果，立項(xiàng)名稱是：新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)論在高中化學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與思考，項(xiàng)目編號(hào)是ycx14161。

【中圖分類號(hào)】 G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）03-020-1

自20世紀(jì)90年代以來，世界化學(xué)教育正在發(fā)生深刻變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的作用也越來越顯著，眾多國家普遍重視并呈現(xiàn)以下趨勢：實(shí)驗(yàn)已不僅僅只是一種直觀手段來為學(xué)生提供感性知識(shí)，更重要的是還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力和科學(xué)態(tài)度，成為訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)研究方法和從事實(shí)際工作能力的一種極其重要的途徑。由先前為主的教師演示實(shí)驗(yàn)逐漸演變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親自去動(dòng)手、操作并觀察、由所得的數(shù)據(jù)通過分析并且得出結(jié)論。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和主體性。與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、條件和儀器也日趨完善，特別是多媒體，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的作用充分有效地發(fā)揮提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，在人們長期的探索和研究當(dāng)中，一種用來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論――化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論，便應(yīng)運(yùn)而生了。

一、存在的問題

“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”體系發(fā)展至今，雖經(jīng)過不斷的實(shí)踐與探索，依然還存在著一系列問題：

首先，在教學(xué)理念方面，由于多數(shù)師范院校的目標(biāo)是要把師范院校建設(shè)成綜合性的研究型大學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生考研，對(duì)專業(yè)課尤其重視，卻對(duì)教學(xué)論課程另眼相看，雖然同是專業(yè)必修課，并且還能夠體現(xiàn)師范生的特色，很多老師把它當(dāng)做副課，非常不重視。

其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，近些年來，新課改進(jìn)行得如火如荼，此時(shí)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論教材內(nèi)容便顯得老化，所選實(shí)驗(yàn)都是傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或大學(xué)無機(jī)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)的照搬照抄，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)化，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)偏多，沒有創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，和生產(chǎn)、生活、社會(huì)聯(lián)系較少。而且，關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)論中的理論部分偏少，市面上的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”教材基本上都是采用了大部分的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作作補(bǔ)充，這樣就與普通的實(shí)驗(yàn)教材沒有了區(qū)別。我們需要更詳盡的理論來更好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第三，在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)的高師化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)一般采用老師講解實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)或演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作的方式，這種模式不能體現(xiàn)師范生的特色，也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提高?；瘜W(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)采取不同的教學(xué)方式和方法，以利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新探究潛力，培養(yǎng)作為未來教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

第四，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的以及潛在的價(jià)值做出判斷的活動(dòng)，它的基本目的是更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。之前的化學(xué)教學(xué)論的實(shí)驗(yàn)成績主要通過平時(shí)成績加上期末考核兩部分組成，而平時(shí)成績一般是由實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)分。因?yàn)閷W(xué)生的不重視，最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是毫無創(chuàng)新、毫無特色，給評(píng)價(jià)結(jié)果造成了嚴(yán)重的誤差，也起不到激勵(lì)學(xué)生的作用。期末考核也只是通過一次性的實(shí)驗(yàn)操作來定論，只注重結(jié)果，沒有關(guān)注過程。以上這些評(píng)價(jià)都與新課改的理念背道而行，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、優(yōu)化的迫切性

“通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”這樣的趨勢在化學(xué)改革中已經(jīng)越來越明顯，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要作為化學(xué)課的輔助手段和認(rèn)知基礎(chǔ)，通過改革，它已經(jīng)在化學(xué)課程中變得無處不在，從始至終，不僅成為化學(xué)教學(xué)的重要手段和內(nèi)容，而且成為學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、了解方法、領(lǐng)悟思想的重要平臺(tái)和媒介。達(dá)到學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解化學(xué)概念，構(gòu)建知識(shí)框架，提高科學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)的目的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理念到內(nèi)容、形式也隨之發(fā)生著深刻的變化。

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)方面，從基礎(chǔ)知識(shí)掌握和培養(yǎng)基本技能到全面的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，突出了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，充分展示了創(chuàng)造性和探究性的教育思維，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)更為關(guān)注；第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，從注重學(xué)科知識(shí)向聯(lián)系生活、貼近社會(huì)、體現(xiàn)STSE思想的方向轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容微型化、生活化、綠色化等特點(diǎn)；第三，實(shí)驗(yàn)方式方面，探究性實(shí)驗(yàn)逐漸代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過探究的形式，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力，并且提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)手段方面，從以前的玻璃儀器向核磁共振儀、質(zhì)譜儀、紅外光譜等現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段發(fā)展。不但提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形象性和準(zhǔn)確度，還能夠與時(shí)代接軌，了解最前沿的科技；

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方面，從單純的關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)驗(yàn)過程，提倡評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體多元化，特別是學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展改革，所以我們更需要一個(gè)有效的理論來進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系就應(yīng)該優(yōu)化，以便讓師生們更加容易去適應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化。

基于上述分析可知，現(xiàn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系根本不能滿足當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，特別是在我國，新課標(biāo)的實(shí)施過程中西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及師資、認(rèn)知度等方面的原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的推廣程度更有待提高。本文旨在歸納總結(jié)出現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的不足之處，希望通過實(shí)地調(diào)研，探究其具體的實(shí)踐操作情況，發(fā)現(xiàn)問題，找出解決的對(duì)策，最后通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[4]姚如富.師范生“化學(xué)教學(xué)論”實(shí)驗(yàn)演說改革的實(shí)驗(yàn)[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（5）.

第5篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、創(chuàng)設(shè)懸念問題，激發(fā)學(xué)生求知欲

在教學(xué)中，教師根據(jù)所教內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，精心創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的懸念問題情境，因勢利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生追根尋源，進(jìn)行探索。比如，為使學(xué)生對(duì)醋酸的性質(zhì)有更深入的了解，我先給學(xué)生講了一個(gè)故事：在二次世界大戰(zhàn)中，一天，有個(gè)農(nóng)婦提著一籃子雞蛋從德軍設(shè)置的關(guān)卡走過，一個(gè)士兵無意地從籃中拿起一個(gè)雞蛋在空中拋來拋去。此時(shí)，這個(gè)農(nóng)婦臉上露出了緊張的神色，她為什么會(huì)緊張呢？這個(gè)士兵覺得可疑，經(jīng)仔細(xì)檢查發(fā)現(xiàn)雞蛋殼上有密密麻麻的軍事地圖。請(qǐng)問：雞蛋殼上的軍事地圖是怎樣刻上去的呢？此時(shí)，學(xué)生欲罷不能，帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲進(jìn)入到酸的性質(zhì)的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)陷阱問題，激發(fā)學(xué)生思辨

教師利用學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的含糊點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)或盲點(diǎn)，制造相應(yīng)的“陷阱”，誘使學(xué)生落入其中，再將學(xué)生從中“救起”或引導(dǎo)學(xué)生“自救”，讓學(xué)生在教訓(xùn)的反思中澄清模糊的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力。除去95%酒精中的水，加無水硫酸銅后用蒸餾法。其中存在的“陷阱”是：用無水硫酸銅檢驗(yàn)乙醇中是否有水，方案可行，但用無水硫酸銅除去95%酒精中的水則在蒸餾過程中硫酸銅晶體會(huì)因受熱而分解出水，應(yīng)該改用生石灰進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)對(duì)比型、矛盾型、探究型問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力

對(duì)比使問題明朗，對(duì)比性越強(qiáng)，探究的問題更突出。對(duì)于相互看起來十分矛盾的問題，只要認(rèn)真、細(xì)致地研究，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，就能揭開矛盾的表象，抓住問題的本質(zhì)。

1.創(chuàng)設(shè)對(duì)比問題情境有助于引發(fā)學(xué)生探究心理，發(fā)展學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。比如學(xué)習(xí)“二氧化硫和氯氣都能使含有酚酞的氫氧化鈉溶液退色”這部分內(nèi)容時(shí)，通過對(duì)其原理是否相同的探究，找出二者的區(qū)別：二氧化硫可使品紅溶液、溴水、高錳酸鉀溶液退色。那么，是什么原因造成的呢？二氧化硫和氯氣均可用于漂白，若將它們混合使用效果如何？現(xiàn)在市場上時(shí)有不法商販用二氧化硫?qū)κ称愤M(jìn)行漂白，請(qǐng)問用什么方法可以方便、快捷地加以鑒別？利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地探究，學(xué)習(xí)效果顯著。

2.心理研究表明，認(rèn)知是動(dòng)機(jī)的根源。創(chuàng)設(shè)矛盾型問題能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這種沖突會(huì)使學(xué)生注意力高度集中地解決關(guān)鍵性的問題。

在給學(xué)生拓展有關(guān)氧化鈉的知識(shí)時(shí)，我先提出這樣的問題：如果給你一瓶蒸餾水和一團(tuán)棉花，能否不用火柴讓棉花著火燃燒呢？學(xué)生思維一下子活躍起來。這樣的問題在日常生活中從沒有遇到過，學(xué)生只知道水是用來滅火的，而不知道水還可以“生火”，學(xué)生感到新奇、疑惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3.創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，可以把學(xué)生帶入科學(xué)探究的情境中，讓學(xué)生成為身臨其境的研究者，對(duì)問題設(shè)置的條件、內(nèi)涵、關(guān)鍵、突破口等進(jìn)行深度思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生往往認(rèn)為：酸的溶液顯酸性，堿的溶液顯堿性，而鹽的溶液顯中性。對(duì)于這個(gè)問題，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是碳酸鈉顯堿性，氯化銨、硫酸鋁顯酸性，氯化鈉、硝酸鉀顯中性。教師可以及時(shí)提問：為什么鹽的溶液有的顯酸性、有的顯堿性、有的顯中性呢？這樣就成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)下面內(nèi)容的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就蘊(yùn)涵許多可探究的問題情境，實(shí)驗(yàn)原理及條件、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)操作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，都能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)一些效果顯著的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的新情境做進(jìn)一步探究，從而發(fā)展問題意識(shí)。

我在金屬鈉與水的反應(yīng)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生全面了解金屬鈉與水反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)后，先讓學(xué)生做了“鐵與硫酸銅”反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析思考并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。然后讓學(xué)生推測金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生大都認(rèn)為金屬鈉把銅從硫酸銅溶液中置換出來。最后補(bǔ)做了金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。事實(shí)證明，金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)并沒有把金屬銅置換出來，而是生成了藍(lán)色沉淀，伴有較少的黑色沉淀，并放出大量無色氣體。這一“出乎意料”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生感到無比驚訝，他們迫切地希望找出答案，思維處于高度活躍狀態(tài)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，并非要一問到底，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建問題系統(tǒng)，在引入新課時(shí)，在知識(shí)綜合訓(xùn)練時(shí)，抑或在解決疑難問題時(shí)，等等。同時(shí)應(yīng)注意，所創(chuàng)設(shè)的情境要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際能力和水平，難易要適度，所用方法和手段要生動(dòng)直觀，具有啟發(fā)性和開放性。同時(shí)，也要注意使創(chuàng)設(shè)的問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，不能脫離生活，也不能偏離教材，更不能違背科學(xué)規(guī)律，為“問題”而“創(chuàng)設(shè)問題”。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭頻頻.“中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的最新調(diào)查報(bào)告”化學(xué)教育，2001（6）：27.

[2]西南師范學(xué)院化學(xué)系編.中學(xué)化學(xué)教學(xué)法，1986.

第6篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小組量化評(píng)比；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；積極性

進(jìn)入初中后，有一部分學(xué)生由于厭學(xué)或者小學(xué)數(shù)學(xué)不好，而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有信心學(xué)好數(shù)學(xué)甚至懼怕數(shù)學(xué)。還有一部分學(xué)生往往數(shù)學(xué)成績較好，由于假期在外面補(bǔ)課，提前學(xué)了這部分內(nèi)容而產(chǎn)生倦怠感。如何調(diào)動(dòng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的問題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談如何通過小組量化評(píng)比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所謂量化評(píng)比就是將評(píng)比項(xiàng)目賦予分值，然后根據(jù)得分進(jìn)行評(píng)比。

我在教學(xué)中經(jīng)?？吹叫〗M合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)，只是坐著看組里同學(xué)是如何操作的；聽同學(xué)是怎樣發(fā)言的。但自始至終一句話也不說，什么也不做，好像小組活動(dòng)與自己無關(guān)。所以，在制定小組量化評(píng)比表時(shí)，首先要考慮如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，給他們能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。每個(gè)學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的。課堂發(fā)言時(shí)，對(duì)于同一題目，學(xué)困生回答要比一般的學(xué)生回答加分多。所以，學(xué)困生上課就更注意聽講，爭取回答問題，為小組加更多的分。而同組其他學(xué)生也會(huì)因?yàn)槎嗉臃?，主?dòng)給學(xué)困生講題。這樣不僅學(xué)困生學(xué)會(huì)了知識(shí)，好學(xué)生也在講題中得到了鍛煉和提高。在小考中，學(xué)困生只要同自己比有進(jìn)步，即使不得滿分，也能獲得小組加分。這樣學(xué)困生也有機(jī)會(huì)為小組加分甚至多加分，讓學(xué)困生得到同組學(xué)生的認(rèn)同，從而增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于成績一般或者優(yōu)秀的學(xué)生，往往他們能獲得加分，但是總是獲得加分也會(huì)出現(xiàn)倦怠。甚至有的學(xué)生認(rèn)為反正我能為我們組加很多分，所以，即使自己有違紀(jì)行為，給小組扣分也無所謂。反而降低了對(duì)自己的要求。這時(shí)我在平日小考或者作業(yè)中分層次，不僅有基礎(chǔ)題目，還要有附加題，做出附加題能得到額外的加分，讓這部分學(xué)生有更高的追求目標(biāo)。在基礎(chǔ)性過關(guān)測試中，連續(xù)滿分的學(xué)生可以免下一次考試，增加基礎(chǔ)測試的挑戰(zhàn)性和趣味性。

通過小組量化評(píng)比，學(xué)生上課喜歡發(fā)言了，學(xué)生更愿意到黑板做題了，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量有了提高，學(xué)生喜歡考試了。但僅僅是日常評(píng)比，學(xué)生的參與熱情不會(huì)持續(xù)很長時(shí)間。

第7篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 老年人；個(gè)性化治療；急性病患者

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人口老齡化的現(xiàn)象越來越明顯，而老年人突發(fā)急性白血病的現(xiàn)象也越來越多。老年人的身體素質(zhì)很差，身體機(jī)能都在退化，所以對(duì)老年人的白血病治療存在很大難度，到現(xiàn)在都還沒有完全準(zhǔn)確的治療方案，但是專家學(xué)者們也在不懈的積極探索。通過我院對(duì)這74例患者的分析治療，取得良好的效果，現(xiàn)總結(jié)分析如下。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象 2000年1月到2007年12月我院收治的74名老年急性白血病患者，年齡在60到84歲之間，女性30名，男性44名，其中有13人年齡在80歲以上。將他們按照FAB來分成不同型，如AML：M1、M2、M3、M4、M5、M6以及ALL。

1.2 方法 多數(shù)患者不單單只是有白血病病癥，且每個(gè)人的發(fā)病癥狀都有不同，所以在治療過程中要進(jìn)行各種檢查作為輔助，在這些檢查中，不可缺少的就是外周血象檢查，骨髓象檢查以及骨髓的細(xì)胞遺傳檢查。AB兩組治療方案各不同。A組，第一天到第三天，靜脈滴注40到60mg/d柔紅霉素，第一天到第七天靜脈滴注100到150mg/d的阿糖胞苷。這是對(duì)DA的治療方案。所有的藥物攝入均采用靜脈滴注的方法，這樣可以讓藥物完全的被血液所吸收，更好的達(dá)到治療效果，但是隨之要注意的就是，必須嚴(yán)格控制滴注的藥劑量。也有特例，在VDP的治療方案中，第一天、第八天靜脈滴注1到2mg/d的長春新堿，第一天到第三天還有第十五天到第十七天，靜脈滴注20到40mg/d的柔紅霉素（D），口服強(qiáng)的松（p）60mg/d，第一天到第十五天，十五天以后減少劑量。B組也就是減低劑量組，用藥的種類和方法都與A組相同，只是用藥的劑量是A組的2/3到2/1，而且有的是用小劑量的單品藥物進(jìn)行化療。兩組的患者除了進(jìn)行急性白血病治療之外，還要進(jìn)行一系列的輔助治療以進(jìn)行全方面的觀察，最后才能得出比較準(zhǔn)確的研究結(jié)果。

1.3 療效標(biāo)準(zhǔn) 遵循全國白血病化療研究所研究的標(biāo)準(zhǔn)。早期死亡和生存期皆有所注解。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，采用相對(duì)數(shù)描述，X2檢驗(yàn)分析相關(guān)數(shù)據(jù)之間的差異性。

2 結(jié) 果

在這74人之中，A、B兩組的可評(píng)價(jià)病例分別為24、19.詳細(xì)情況見下表：

3 討 論

急性白血病一直都是比較嚴(yán)重的病癥，而老年人如今更加容易發(fā)生這種病癥，而對(duì)老年急性白血病的劃分范圍到目前為止也不甚統(tǒng)一，但是大多數(shù)醫(yī)學(xué)權(quán)威主張把60歲作為這個(gè)界限。眾所周知，老年人的身體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成年人，身體內(nèi)部的各個(gè)器官都在衰竭，而且細(xì)胞的再生能力也大幅下降，白血病發(fā)生在老年人身上，干細(xì)胞再生或移植更加困難，因此對(duì)老年人的治療難度加深。近年來，國內(nèi)外的專家學(xué)者致力于加深對(duì)老年人急性白血病的治療方案探索，而且盡量追求在至于老年人白血病的同時(shí)提高老年人的身體機(jī)能，已經(jīng)初見成效。社會(huì)上各種有關(guān)于治療老年人急性白血病的方案層出不窮，但是個(gè)體化的治療方案和小劑量的藥物治療這是當(dāng)今人們普遍認(rèn)同的有效緩解治療白血病的兩種方法。個(gè)性化的治療方案根據(jù)患者所處的社會(huì)因素身體狀況具體分析，制定貼合的個(gè)性化方案，但是這種方法不穩(wěn)定性也是存在的，仍然需要醫(yī)學(xué)工作者們不懈的探索。小劑量的用藥治療，完全考慮到老年人的身體狀況，減少化學(xué)藥物對(duì)老年人身體的可能性二次傷害，也會(huì)有效減輕老年人對(duì)藥物的依賴。因此，在這次的回顧分析中，在我們發(fā)現(xiàn)小劑量的藥物治療中，患者的毒性相關(guān)死亡率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通治療。在對(duì)老年人急性白血病治療前，一定要仔細(xì)檢查老年人身體的各個(gè)方面，避免在治療過程中發(fā)生意外。試驗(yàn)證明，小劑量的藥物治療可以有效延長老年人生存期，減少早期死亡，提高緩解率，而且還可以提高老年人的生活質(zhì)量。

綜上所述，對(duì)老年急性白血病患者的治療，目前有效的兩種方法就是以上所述兩種，但是，這樣仍然不能完全有效的治療，還需要我們繼續(xù)去探討。隨著社會(huì)老齡化的不斷發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)老年人疾病的預(yù)防與治療越來越重要。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

例1已知氧化還原反應(yīng)：2Cu(IO3)2+24KI+12H2SO4=2CuI+13I2+12K2SO4+12H2O，其中1mol氧化劑在反應(yīng)中得到的電子為（）

A.10mol B.11mol

C.12mol D.13mol

解析：本題考查了氧化還原反應(yīng)中得失電子數(shù)的計(jì)算。分析所給氧化還原反應(yīng)可知：Cu的化合價(jià)由Cu(IO3)2中的+2價(jià)降低到CuI中的+1價(jià)；I的化合價(jià)由Cu(IO3)2中的+5價(jià)降低到I2中的0價(jià)，由KI中的-1價(jià)升高到I2中的0價(jià)。所以Cu(IO3)2作氧化劑，1molCu(IO3)2在反應(yīng)中化合價(jià)降低11，故1mol氧化劑在反應(yīng)中得到的電子為11mol。答案為B。

二、有關(guān)物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、氣體體積、電子數(shù)等之間的計(jì)算

例2用[WTBX]NA代表阿伏加德羅常數(shù)，下列說法正確的是（）

A.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22.4LCHCl3中含有的氯原子數(shù)目為3NA

B.7gCnH2n中含有的氫原子數(shù)目為NA

C.18gD2O中含有的質(zhì)子數(shù)目為10NA

D.1L0.5mol/LNa2CO3溶液中含有CO2-3數(shù)目為0.5NA

解析：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，CHCl3為液體，含有的氯原子數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于3NA；7gCnH2n中含有的氫原子數(shù)目為714×2NA=NA；18gD2O中含有的質(zhì)子數(shù)目為1820×10NA=9NA；Na2CO3溶液CO2-3發(fā)生水解，故1L0.5mol/LNa2CO3溶液中含有CO2-3數(shù)目小于0.5NA。答案為B。

三、有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算

例3一定體積的KMnO4溶液恰好能氧化一定質(zhì)量的KHC2O4?H2C2O4?2H2O。若用0.1000mol/L的NaOH溶液中和相同質(zhì)量的KHC2O4?H2C2O4?2H2O，所需NaOH溶液的體積恰好為KMnO4溶液的3倍，則KMnO4溶液的濃度（mol/L）為（）

提示：①H2C2O4是二元弱酸

②10(KHC2O4?H2C2O4)+8KMnO4+17H2SO4=8MnSO4+9K2SO4+40CO2+32H2O

A.0.008889 B.0.08000

C.0.1200 D.0.2400

解析：由反應(yīng)方程式可知：3NaOH～KHC2O4?H2C2O4?2H2O；8KMnO4～10KHC2O4?H2C2O4?2H2O。所以當(dāng)所需NaOH溶液的體積恰好為KMnO4溶液的3倍時(shí)，KMnO4溶液的濃度應(yīng)為NaOH溶液濃度的0.8倍，所以KMnO4溶液的濃度為0.08000mol/L。答案為B。

四、有關(guān)化學(xué)平衡的計(jì)算

例4一定條件下，在體積為10L的密閉容器中，1molX與1molY進(jìn)行反應(yīng)：2X(g)+Y(g)≒Z(g)，經(jīng)60s達(dá)到平衡，生成0.3molZ，下列說法正確的是（）

A.以X濃度變化表示的反應(yīng)速率為0.001mol/(L?s)

B.將容器體積變?yōu)?0L，Z的平衡濃度變?yōu)樵瓉淼?/2

C.若增大壓強(qiáng)，則物質(zhì)Y的轉(zhuǎn)化率減小

D.若升高溫度，X的體積分?jǐn)?shù)增大，則該反應(yīng)的ΔH＞0

解析：以X濃度變化表示的反應(yīng)速率為：0.3mol×210L×60s=0.001mol/(L?s)；將容器體積變?yōu)?0L，平衡將向左移動(dòng)，Z的平衡濃度小于原來的1/2；若增大壓強(qiáng)，平衡將向右移動(dòng)，物質(zhì)Y的轉(zhuǎn)化率增大；若升高溫度，X的體積分?jǐn)?shù)增大，說明平衡向左移動(dòng)，逆反應(yīng)是吸熱反應(yīng)，故正反應(yīng)是放熱反應(yīng)，所以Δ[WTBX]H＜0。答案為A。

五、有關(guān)電化學(xué)的計(jì)算

例5以惰性電極電解CuSO4溶液。若陽極上產(chǎn)生氣體的物質(zhì)的量為0.0100mol，則陰極上析出Cu的質(zhì)量為（）

A.0.64g B.1.28g

C.2.56g D.5.12g

解析：陽極上產(chǎn)生氣體O2，由得失電子守恒知，陽極每產(chǎn)生1molO2，陰極就會(huì)析出2molCu，故陽極上產(chǎn)生O20.0100mol時(shí)，陰極析出Cu0.0200mol，質(zhì)量為0.0200mol×64g/mol=1.28g。答案為B。

六、有關(guān)熱量、鍵能的計(jì)算

例6已知1g氫氣完全燃燒生成水蒸氣時(shí)放出熱量121kJ，且氧氣中1molO=O鍵完全斷裂時(shí)吸收熱量496kJ，水蒸氣中1molH-O鍵形成時(shí)放出熱量463kJ，則氫氣中1molH－H鍵斷裂時(shí)吸收熱量為（）

A.920kJ B.557kJ

C.436kJ D.188kJ

第9篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；計(jì)算題；解題技巧

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-352-01

現(xiàn)在隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，全國所有的學(xué)校都在實(shí)行教育部現(xiàn)在所推行的素質(zhì)教育。而隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，化學(xué)這門學(xué)科也起著十分重要的作用，而且我們知道化學(xué)這門學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，實(shí)用性極強(qiáng)，并且化學(xué)將貫穿我們整個(gè)初高中的學(xué)習(xí)。我們?nèi)绻诔踔须A段就能夠把化學(xué)學(xué)好學(xué)通，并且完全明白解化學(xué)計(jì)算題的方法，就能夠?yàn)榻窈蟾咧谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。我們知道學(xué)生在平時(shí)解化學(xué)計(jì)算題的過程當(dāng)中，能夠應(yīng)用的方法有很多，而且現(xiàn)在的化學(xué)題目的有很多的隱含特點(diǎn)，解題的方法存在很多的技巧，假如能夠熟練的運(yùn)用這些解題的方法以及技巧，這樣解化學(xué)計(jì)算題的時(shí)候就可以在很大程度上節(jié)約時(shí)間，縮減解題的過程，更能使得學(xué)生的興趣得到很大的提高。而且如果學(xué)生能夠在掌握這些解題技巧的同時(shí)還能夠做到熟練的運(yùn)用，就會(huì)在很大的程度上減小初中學(xué)生的在化學(xué)這門學(xué)科上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，而且還能夠把這些解題技巧進(jìn)行演變，運(yùn)用到別的科目的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。因此現(xiàn)在的初中化學(xué)教師必須努力地指定各種上課方式來向?qū)W生傳達(dá)這種解題思技巧，真正能夠使得學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、初中化學(xué)計(jì)算題的解題現(xiàn)狀及問題

我們知道在化學(xué)這門學(xué)科的考試中，計(jì)算題占據(jù)著很大的比重，甚至占到了百分之五十以上的比例，因此要想使得學(xué)生的化學(xué)成績得到有效的提高，必須讓學(xué)生把解計(jì)算題的技巧掌握的很透徹。據(jù)了解，現(xiàn)在初中學(xué)校里大部分的學(xué)生對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，但是在對(duì)一些具體題目的解題思路和技巧方面還存在很多的不足之處，由于學(xué)生對(duì)于解題方法掌握的不夠成熟，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解題的過程當(dāng)中耽誤很多的時(shí)間，甚至有的學(xué)生在消耗很多時(shí)間的情況之下，對(duì)這類題目還是沒有頭緒，找不到解題的辦法，對(duì)題目無可奈何，長此以往下去就會(huì)使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣越來越淡。學(xué)生在解題的時(shí)候出現(xiàn)這么多的問題，其主要的原因還是老師沒有真正的教給學(xué)生解題的技巧，因此現(xiàn)在老師和學(xué)生最重視的還是對(duì)于化學(xué)計(jì)算題的解題技巧的掌握，只有學(xué)生能夠真正的從老師的講解過程中明白這類解題思路和技巧，并在此基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用就能夠在今后的考試中做到得心應(yīng)手。舉個(gè)例子來說，在化學(xué)的教學(xué)過程中，化學(xué)中存在的很多知識(shí)點(diǎn)都需要老師親自去給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和指引，比如實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)、質(zhì)量守恒法則代入法等等知識(shí)點(diǎn)和定理，必須能夠讓學(xué)生真正的去理解，進(jìn)而在很大的程度上使得學(xué)生的解題效率得到較大的提升。根據(jù)學(xué)生的情況，我們知道在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于化學(xué)方程式的掌握是十分重要的，化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著很大的比重，而且現(xiàn)在的學(xué)生在平時(shí)寫化學(xué)方程式的時(shí)候進(jìn)程會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如經(jīng)常漏寫固體沉淀符號(hào)“”和氣體生成符號(hào)“”，從而就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)的化學(xué)方程式書寫出現(xiàn)錯(cuò)誤，丟掉本該拿到的分?jǐn)?shù)。

二、初中化學(xué)計(jì)算題的解題技巧

1、初中化學(xué)計(jì)算題的解題技巧一：守恒法則在對(duì)化學(xué)計(jì)算題進(jìn)行解答的過程中，我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的一個(gè)解題技巧就是對(duì)守恒法則的運(yùn)用?；瘜W(xué)中所謂的守恒法則，指的就是化學(xué)物質(zhì)在發(fā)生某些化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不會(huì)發(fā)生變化，根據(jù)物質(zhì)的這種守恒法則來進(jìn)行解題通常會(huì)使得題目變得簡單通俗。所以老師和學(xué)生必須對(duì)守恒法則給予高度的重視，學(xué)生必須把這類解題技巧熟練掌握并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的運(yùn)用。比如在化學(xué)計(jì)算題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多求物質(zhì)的質(zhì)量的題目，一定質(zhì)量的a物質(zhì)和一定質(zhì)量的b物質(zhì)在某些特殊條件下會(huì)發(fā)生反應(yīng)，通常會(huì)讓你去求生成物質(zhì)的量，在這種題型下，我們就應(yīng)該熟練的運(yùn)用質(zhì)量的守恒法則來進(jìn)行解答，只有真正的掌握了這種解題技巧就能夠使得題目變得簡單。

在初中化學(xué)的計(jì)算題中對(duì)于質(zhì)量守恒法則的運(yùn)用極其的頻繁。如果學(xué)生在今后的考試中遇到這種題目的時(shí)候，首先應(yīng)該想到的就是應(yīng)利用守恒法則這種技巧來進(jìn)行解題。在平時(shí)的教學(xué)和測試過程中，老師也要經(jīng)常的向?qū)W生灌輸這種解題方法和思路。

2、初中化學(xué)計(jì)算題的解題技巧二：合理利用化學(xué)方程式

我們初中教材中有很多的化學(xué)方程式，這些化學(xué)方程式在化學(xué)課程中占據(jù)著極其重要的作用，學(xué)生必須對(duì)所有的化學(xué)方程式都做到熟練的掌握?；瘜W(xué)中所謂的化學(xué)方程式，就是利用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子，化學(xué)方程式中包含參加反應(yīng)的物質(zhì)、生成的物質(zhì)以及它們彼此之間的關(guān)系。我們來看一下一個(gè)關(guān)于化學(xué)方程式的例子，因而深刻理解化學(xué)方程式的含義和物質(zhì)之間的關(guān)系。舉個(gè)例子來說，我們一般用銅和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)收集氫氣，雙氧水加熱就會(huì)生成氧氣，而氫氣與氧氣反應(yīng)就會(huì)生成水，在這其中包含有有三個(gè)化學(xué)反應(yīng)：Zn+2HCl = ZnCL2+ H2；② 2H2 O2=2H2O+O2；③2H2+O2=2H2O。從中我們可以看出化學(xué)方程式可以把物質(zhì)之間的關(guān)系都表現(xiàn)出來，我們完全能夠利用已知的條件來求具體題目中所求的問題。在今后的關(guān)于化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)過程中，要熟練的掌握關(guān)于化學(xué)方程式的解題技巧和方法，學(xué)會(huì)簡單的關(guān)于化學(xué)方程式的平配平法則。

為了能夠在整體上使得初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績得到提升，就必須讓學(xué)生全面的掌握關(guān)于解計(jì)算題的技巧，從而能夠?yàn)榻窈蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。首先必須全面的發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，另外還必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使得學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠很好的完成初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：