音樂選擇形體訓(xùn)練效果影響分析

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【摘要】音樂教育能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)感知。音樂是一門聽的藝術(shù)，學(xué)生能夠通過聽覺來感知音樂的特征，去探索音樂的魅力，對優(yōu)美的音樂作品產(chǎn)生強烈的興趣和認同感，形體訓(xùn)練是對學(xué)生肢體表達能力和身體協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)，它要求學(xué)生在訓(xùn)練過程中要有足夠豐富的創(chuàng)造性和多樣性，學(xué)生需要學(xué)會如何掌握自己的四肢，展現(xiàn)出優(yōu)美的儀態(tài)和氣質(zhì)。將音樂與形體訓(xùn)練相結(jié)合，有助于活躍課堂氛圍，增加教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生的情緒，緩解學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生的律動感得到增強，使自身的儀態(tài)和氣質(zhì)有效提升。基于此，文章將探究在音樂元素與形體訓(xùn)練的結(jié)合方式，以此來提高課程質(zhì)量，增強形體訓(xùn)練的效率。

【關(guān)鍵詞】形體訓(xùn)練；音樂選擇；影響；策略

音樂教學(xué)課程可以長期有效地陶冶學(xué)生情感和心理，在潛移默化中完善學(xué)生的審美，幫助學(xué)生孕育良好的審美能力和藝術(shù)情操。所以在開展音樂教育的過程中，教師要注意形體訓(xùn)練的融入，形體訓(xùn)練也是舞蹈訓(xùn)練，如健美操、芭蕾等，通過形體訓(xùn)練能夠矯正人體姿態(tài)，改善顧家上的肌肉線條問題，對于個人的儀態(tài)、氣質(zhì)、魅力有良好的培育作用。教師可利用音樂對學(xué)生的肢體訓(xùn)練予以引導(dǎo)和暗示，從而增強學(xué)生對技巧以及形體動作的記憶，強化學(xué)生的律動感和身體協(xié)調(diào)能力。所以，該如何選擇音樂，讓學(xué)生跟隨音樂進行良好的形體訓(xùn)練，成為課堂教學(xué)中的重點。

一、音樂教學(xué)與形體訓(xùn)練的結(jié)合意義

內(nèi)涵也被稱之為意蘊，是精神積淀和隨之提升的情感體驗，屬于美感范疇。美感主要包含了形式美和內(nèi)涵美兩種類型，內(nèi)涵是文學(xué)性、思想性和抽象性等特點深度融合的情感，這種情感類型豐富多樣，包含了人的“七情六欲”。音樂的內(nèi)涵只有通過對藝術(shù)作品深層次感知、領(lǐng)悟后才能把握。內(nèi)涵的豐富性、情感性和抽象性的特點是隨著人的情感體驗不斷變化的。音樂綜合反映了一個時期社會的具體生活條件、生活制度及生存模式中固定形成的某種獨特的人格形象。領(lǐng)會了生命語言，感受到生命的存在。音樂的內(nèi)在在于外在節(jié)奏的情感表達，更重要的是走進音樂創(chuàng)作背后的生活。因此，將音樂教學(xué)和形體訓(xùn)練結(jié)合，可以讓學(xué)生在接受訓(xùn)練的同時感知音樂的涵養(yǎng)，抓住音樂的特征，深刻領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)自身的節(jié)奏感、律動感，感受音樂風格，領(lǐng)略美學(xué)真諦。

（一）培育學(xué)生節(jié)奏感人們的日常生活中，節(jié)奏是一個重要組成部分，生命節(jié)奏來源于心臟的跳動以及身體的呼吸。音值的長短和強弱所構(gòu)成的組織形態(tài)一般代表著音樂中的理論節(jié)奏，肢體動作在訓(xùn)練過程中的規(guī)律性表現(xiàn)就是形體訓(xùn)練的理論節(jié)奏，體現(xiàn)于強弱長短之間的關(guān)系，通過不斷的交替、重復(fù)、變化以及對比來將形體動作的基本規(guī)律充分彰顯[1]。在開展形體訓(xùn)練時，節(jié)奏是最為關(guān)鍵的因素，不同于其余的舞蹈訓(xùn)練方法，形體訓(xùn)練并不是對精神思想的表現(xiàn)，目標是訓(xùn)練學(xué)生的肢體掌控能力而非強化學(xué)生的肢體語言，所以不需要十分明顯的音樂主題思想。形體訓(xùn)練主要是通過音樂的節(jié)奏，讓人體基本形體技巧及技能得以表現(xiàn)出來，在形體中存在著律動這一關(guān)鍵特征，要想實現(xiàn)有效的律動，就必須依賴于良好的節(jié)奏。缺乏節(jié)奏的韻律并不完整，動作也就無法體現(xiàn)出來。節(jié)奏在形體之中主要產(chǎn)生了承上啟下、起承轉(zhuǎn)合這一作用，在形體訓(xùn)練中對于強拍及弱拍較為看重，學(xué)生需要感知到較為明顯的強弱節(jié)拍，才能跟隨音樂調(diào)整自己的動作，加強自己的姿態(tài)調(diào)節(jié)能力[2]。

（二）培育學(xué)生律動感音樂有著優(yōu)美的旋律，形體訓(xùn)練是人體運動中的藝術(shù)式表演，形體訓(xùn)練擁有多樣化的審美意蘊，故而在訓(xùn)練過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住音樂旋律，懂得如何配合音律來調(diào)動自己的肢體。如若缺乏音樂僅僅是跟隨形體的節(jié)奏進行跳舞，那么就會顯得較為僵硬且枯燥，伴隨著優(yōu)美動聽的旋律，能夠讓學(xué)生的想象力得以激發(fā)，讓其所具備的藝術(shù)感受力得到充分的發(fā)揮，這樣一來音樂以及形體的韻律就能夠進行有機結(jié)合，旋律會幫助多種形體動作出現(xiàn)微妙的銜接。如在傳統(tǒng)的正拍起手音樂中，在弱拍環(huán)節(jié)添加少許音符，使其能夠與正拍之間形成或靈巧、或激情的銜接，這樣一來就能夠體現(xiàn)出音樂抑揚頓挫的基本特性，讓形體動作可以形成十分緊密的聯(lián)系[3]。

（三）領(lǐng)悟音樂風格相比于其他舞蹈內(nèi)容的配樂，形體訓(xùn)練既注重在形體中體現(xiàn)音樂，也注重音樂的旋律節(jié)奏。在展現(xiàn)某個特別的韻律過程中，需要注重音樂與形體的有機結(jié)合，在形體訓(xùn)練中獲取更高的審美感受。跳舞的人員要把原有的共性化節(jié)拍轉(zhuǎn)換成為從屬的內(nèi)容，使得韻律特征和音樂內(nèi)容變得更加突出。如米隆加，阿根廷十分有名的民間舞，特點是瀟灑、高貴、敦促，充滿剛勁且豪放。在舞者跳舞的過程中，它需要跳舞人員具有明顯的頓挫，且舞步鏗鏘有力，邁步堅定，神情嚴肅，不顯露出明顯的起伏升降。曲目節(jié)拍速度保持在33至34小節(jié)每分鐘，節(jié)拍是2/4拍，如在《西班牙斗牛舞曲》等較為有力的舞曲節(jié)奏中跳探戈舞，就好像能夠感受到強壯的斗牛士在和斗牛精彩搏斗的場景，這種情景讓人仿佛身臨其境，不能自拔。再如中國古典舞，古典舞需要展現(xiàn)舞者的優(yōu)美身姿，講求“手眼身法步”的配合，在表演古典舞時，需要依靠腳底來傳導(dǎo)力量，做到力從腳起，舞者的動作是起于心，而力則發(fā)于腰，最終在達于梢，讓身體跟隨呼吸律動而優(yōu)雅舞動，因此和《孔雀東南飛》等音柔律重的舞曲十分協(xié)調(diào)。音樂決定了形體訓(xùn)練的風格，不同的形體訓(xùn)練的風格也大不相同，并且各自有著各自的特點，和形體風格相互配合。也是因為形體與音樂風格的風格相互交融，才使得多樣化的形體訓(xùn)練更好地展現(xiàn)了出來。

二、如何搭配音樂元素和肢體表演

在音樂教學(xué)過程中融入形體訓(xùn)練，可以促進學(xué)生體格健康成長，為此，音樂教師應(yīng)當引起充分的重視，善于在音樂教育中鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為習慣。在音樂課本中有很多優(yōu)秀的音樂作品，新時期的教學(xué)目標是實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，音樂教育作為美育發(fā)展的基礎(chǔ)，更應(yīng)受到足夠的重視。音樂是一門藝術(shù)課，迥異于其它藝術(shù)課程，音樂課有很強的互動性，要求學(xué)生要積極參與，并與之形成精神交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣和認同感。在音樂教學(xué)過程中，教師要通過優(yōu)美的音樂來帶動學(xué)生的律動感，來提升學(xué)生的節(jié)奏意識，增強學(xué)生對樂曲律動水平。因此，教師應(yīng)把對學(xué)生的形體培養(yǎng)滲透進整個教學(xué)過程，用音樂熏陶學(xué)生的修養(yǎng)，用形體訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的體格，讓學(xué)生可以在初中階段保持高水準的審美能力和身體素質(zhì)。

（一）以音樂內(nèi)涵展現(xiàn)肢體魅力在進行形體訓(xùn)練的練習過程中，形體動作與音樂節(jié)拍的有機結(jié)合是基礎(chǔ)，音樂對形體的控制能夠劃分為同步控制與不同步控制兩個類型。其中前者表示的是按照音樂節(jié)奏的快慢來對形體動作予以控制，而后者表示的是音樂韻律的不變性和節(jié)奏上的改變，由慢中展現(xiàn)出快的音樂，對動作的引導(dǎo)讓音樂具有更加立體豐富的表現(xiàn)力，從而帶給觀眾更新的審美感受。直至最后階段，舞者不但能充分理解音樂優(yōu)美的旋律，理解音樂旋律的內(nèi)涵，更能體味出音樂的韻律，充分表現(xiàn)旋律的主旨，這時舞者的思想情感可以通過舞者的形體表現(xiàn)得到升華。在教學(xué)訓(xùn)練中，要想使學(xué)生深刻理解音樂旋律的內(nèi)涵并完美的表現(xiàn)出來，需要注意以下兩點。選擇合適的音樂曲目。選擇的樂曲可以體現(xiàn)形體的風格和特點；在學(xué)生練習前教師應(yīng)向?qū)W生對于音樂旋律的內(nèi)涵和主題進行必要的講解，幫助學(xué)生理解旋律的豐富內(nèi)涵。所以學(xué)生必須對音樂旋律理解準確，領(lǐng)悟深刻，才能充分展現(xiàn)形體的藝術(shù)表現(xiàn)力[5]。

（二）增強學(xué)生音樂審美音樂審美形體訓(xùn)練主要是從音樂內(nèi)涵出發(fā)，明確音樂背后的生活性、藝術(shù)特點，感知音樂內(nèi)涵，實現(xiàn)升華人格的目的，教師要明確音樂內(nèi)涵。明確音樂的內(nèi)涵是開展審美形體訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)，音樂的內(nèi)涵是音樂的靈魂，貫穿音樂始終。一般來講，音樂主要可分成敘事性音樂、抒情性音樂和娛樂性音樂三種類型。不管是哪種類型的音樂，將視覺文化引入聽覺文化，這種藝術(shù)的視聽藝術(shù)性打破了空間距離感，很多生活中“聲音”元素都成了藝術(shù)的重要組成部分。將生活性、情感性素材統(tǒng)籌到音樂中，淋漓盡致地彰顯了情感基調(diào)。在進行形體訓(xùn)練時，教師需要分析音樂旋律、節(jié)奏、歌詞和風格，把握音樂內(nèi)涵，有效開展審美教育。每一首音樂作品旋律背后都包含了作者感情，利用精湛的技法，融合時代、地域和風格等多種因素，以合理的旋律展示作品情感。旋律與節(jié)奏互相統(tǒng)一，互相融合的，是音樂生命力的源泉。節(jié)奏變化是音樂形象塑造的關(guān)鍵因素，是體驗的重要載體。同時精準領(lǐng)會歌詞深意，精準領(lǐng)會歌詞內(nèi)涵是表達音樂意義的前提。例如以高中音樂教材為例，教材中分為欣賞，知識和拓展三個欄目，審美教育中，教師需要把握教學(xué)重點，將審美教育曲目、教學(xué)知識和形體訓(xùn)練等融合起來，深層次把握教學(xué)內(nèi)容。音樂教育能夠有效提升高中生的感知能力，并對動聽的音樂有強烈的興趣和認同感。形體訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽音樂來充分感知音樂的魅力，在這個過程中，學(xué)生要用到的不僅僅是聽覺，更是眼睛、大腦的共同作用，來進行音樂教育的升華，提升學(xué)生音樂感知能力。

（三）對節(jié)拍的把握在進行形體訓(xùn)練教學(xué)時，部分學(xué)生很容易產(chǎn)生無法準確把握音樂節(jié)拍的情況，教師在首次將形體訓(xùn)練與音樂進行結(jié)合時，應(yīng)當采取具備較為清晰的節(jié)奏、較為響亮的鼓點這類音樂來輔助學(xué)生進行練習，通過這樣的方式才能夠讓學(xué)生對形體訓(xùn)練的感知程度得以提升，進而培養(yǎng)出良好的形體感覺。在日常學(xué)習與生活之中，應(yīng)當采取合理的措施來提升學(xué)生對于音樂以及形體的領(lǐng)悟及鑒賞水平，讓自身的音樂內(nèi)涵得以豐富。教師應(yīng)當讓學(xué)生接觸到種類繁多的音樂，曲風復(fù)雜的樂曲，經(jīng)常對名家名作進行鑒賞，并嘗試在聆聽的時候從樂曲的旋律以及節(jié)拍中構(gòu)建自身的樂感，逐步提升自我的音樂感知程度。一般而言，高雅的音樂能夠讓學(xué)生在心靈深處引發(fā)共鳴，提升學(xué)生的思維深度，讓學(xué)生與形體形成共鳴，能夠有效促進其對音樂進行把握，最大化地將動作表現(xiàn)力直接上升到藝術(shù)表現(xiàn)力層面，進而讓自身的形體文化修養(yǎng)得以提高，增強學(xué)生學(xué)習形體的有效性，獲得事半功倍的效果。在校園中積極推行形體訓(xùn)練課程教學(xué)，諸如形體訓(xùn)練專業(yè)課程及選修課程，在學(xué)校內(nèi)外積極開展形體訓(xùn)練相應(yīng)的活動，較為常見的便是形體訓(xùn)練知識競賽、形體訓(xùn)練比賽等活動，通過這樣的方式來積極營造出一種生動的校園形體訓(xùn)練文化氛圍，讓學(xué)生們能夠積極地參與到教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生的形體學(xué)習興趣，以此來促進形體訓(xùn)練的良好發(fā)展。由于學(xué)生有著較高的思維跳躍程度，教師可以根據(jù)這一情況來對現(xiàn)有的音樂進行編輯，通過使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式，充分結(jié)合形體自身所具備的特征，將混合的音樂形體節(jié)奏呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習中能夠身臨其境感受到音樂對形體教學(xué)的重要作用，深入理解內(nèi)涵，更為有效地提高形體水平。

（四）剖析音樂律動在選擇音樂時，教師需引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的含義，并進行模唱，加深整體記憶，然后把大樂曲分段，找到每一段的主題、旋律、和聲的相似點，再完整聆聽整首樂曲，說一說作者表達的主題，最后與學(xué)生交流，讓學(xué)生邊唱邊進行形體訓(xùn)練。音樂心理學(xué)家的研究表明，人在音樂感受中可以發(fā)展各種能力，情感作為心理內(nèi)容則具有獨立性，通常可以在審美活動之中表現(xiàn)出重要特點，成為驅(qū)動人精神生活的一大動力。學(xué)生大多會在展開樂曲的階段投入音樂情感，并在樂曲的逐步鋪展、逐層遞進之中不斷深入音樂主題，自然而然地在各個教學(xué)環(huán)節(jié)融入情感，基于欣賞感受音樂旋律的韻味，提高自身肢體的律感。例如在選擇《彩云追月》作為形體訓(xùn)練的背景音樂時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧幽靜的、令人沉醉的夜景，營造安靜的傍晚的氛圍，展開樂曲的初始階段可以是基于青蛙的叫聲模唱，夜景音樂美就美在可以抒發(fā)人的情感。夏天的夜晚美麗而迷人，是大自然的重要場景，學(xué)生跟著教師吹奏的笛聲輕輕地舞動肢體，通過師生互動來完成肢體演出，積極參與對情感的體驗、探究。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)之下感受音樂表現(xiàn)的云月相映之景，感悟其中的意蘊美，在舒緩而平穩(wěn)的速度之中體會肢體運動的整體美、和諧美，進一步豐富情感體驗。

三、結(jié)語

由此可見，相比于原有的教學(xué)方式，在形體訓(xùn)練教學(xué)中融入音樂教育，可以極大地增強學(xué)生對形體動作的記憶，激發(fā)出學(xué)生對形體訓(xùn)練學(xué)習的熱情，所以在形體訓(xùn)練的教學(xué)中有著一定的現(xiàn)實意義。在當前的教學(xué)中，教師需要把音樂當作形體教學(xué)的有效途徑，不但要讓學(xué)生注重對音樂節(jié)奏的掌握，還要讓學(xué)生把形體與音樂有機地結(jié)合在一起，通過展現(xiàn)形體魅力、理解音樂內(nèi)涵，幫助學(xué)生辨認不同的形體節(jié)拍，讓學(xué)生了解不同音樂的變節(jié)奏，體現(xiàn)鮮明的形體風格特征、明確音樂速度轉(zhuǎn)變等方式，讓形體訓(xùn)練中合理的融入音樂內(nèi)容，從而使得形體訓(xùn)練教學(xué)在健康、穩(wěn)定的環(huán)境氛圍中開展。

參考文獻

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作者：陳燊 單位：山西旅游職業(yè)學(xué)院