培養(yǎng)教育主要內(nèi)容與方式精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培養(yǎng)教育主要內(nèi)容與方式主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培養(yǎng)教育主要內(nèi)容與方式范文

（一）微信的概念及應(yīng)用

微信是騰訊公司開發(fā)一款可以取代短信的即時(shí)通訊軟件，但它的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過短信，它通過很少的流量就可以實(shí)現(xiàn)文字、聲音、視頻等多媒體方式的即時(shí)通信。同時(shí)，在微信的基礎(chǔ)上，開發(fā)了微信公眾號(hào)，微信公眾號(hào)可以為個(gè)人或者團(tuán)體打造一個(gè)和特定人群的文字、圖片、語音等的互動(dòng)。而普通用戶只需要訂閱感興趣的公眾號(hào)，就可以收到推送信息。微信公眾號(hào)的零門檻，已經(jīng)為各行各業(yè)的人士提供了很好的交流平臺(tái)。

（二）基于微信的教育教學(xué)

在高校高效教育教學(xué)中，借助大學(xué)生人群智能手機(jī)和微信的普及，可以及時(shí)準(zhǔn)確的運(yùn)用微信公眾號(hào)，建立高校人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的師生互動(dòng)平臺(tái)。對(duì)于與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)有著密不可分關(guān)系的計(jì)算機(jī)專業(yè)，更有充分的理由將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)與微信結(jié)合起來，及時(shí)讓學(xué)生了解最新的科技資訊和專業(yè)技能。同時(shí)，在課程建設(shè)上，打破原本單一、枯燥的教學(xué)模式，從知識(shí)重點(diǎn)講解和知識(shí)拓展的角度，從課堂上延伸到課外，將眼光放遠(yuǎn)、眼界放寬，真正教授學(xué)生想學(xué)的，有用的知識(shí)。把微信運(yùn)用到教育教學(xué)上，提倡的是一種碎片化的學(xué)習(xí)，它可以是一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)，將這些原本只在課堂上講解的內(nèi)容，化整為零地呈現(xiàn)出來。師生之間可以跨越時(shí)間、空間的制約，隨時(shí)隨地的進(jìn)行互動(dòng)交流。

二、基于微信的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色

（一）教師在微信中的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力的提升

將微信應(yīng)用到教育教學(xué)的過程中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者，架構(gòu)師。微信對(duì)于教師自身的專業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展起到積極的作用。

1.教學(xué)模式的變革，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)

微信作為一種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式相結(jié)合，是一種新型的、創(chuàng)新性的教學(xué)方式，兩者結(jié)合，既可以發(fā)揮老師在整個(gè)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，又可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。教師針對(duì)這一教學(xué)模式的變革，必然需要加大教學(xué)方法的改進(jìn)。在教學(xué)方法上，由原來的課堂為主導(dǎo)的老師教為主體的方式，必然要向互動(dòng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.課程內(nèi)容的建設(shè)，利于教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的架構(gòu)

對(duì)于一個(gè)專業(yè)來說，專業(yè)課程的建設(shè)是非常重要的內(nèi)容，而專業(yè)課程的重點(diǎn)又在課程內(nèi)容建設(shè)上，它包括教材的選擇、教學(xué)課件的制作、教案的編寫等內(nèi)容。結(jié)合課堂教學(xué)互動(dòng)，教師可以將課程內(nèi)容建設(shè)在微信公眾平臺(tái)，通過內(nèi)容串講、重點(diǎn)剖析、課后習(xí)題、知識(shí)拓展、知識(shí)技能、科技前沿等板塊對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新架構(gòu)，逐一推送到學(xué)生手機(jī)客戶端。教師也可以在課程內(nèi)容建設(shè)中，對(duì)教學(xué)知識(shí)重新梳理，從而走向更專業(yè)、知識(shí)面更廣的方向發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)方式的拓展，利于教師終身學(xué)習(xí)的發(fā)展

微信改變教師的學(xué)習(xí)方式，使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)成為主體。傳統(tǒng)的教師學(xué)習(xí)方式，一般都是通過書籍閱讀、進(jìn)修來實(shí)現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來，教師慢慢的改變了原有的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思維。而互聯(lián)網(wǎng)作為信息時(shí)代信息自由、言論自由的平臺(tái)，為教師的教學(xué)反思、思想意識(shí)的覺醒、學(xué)習(xí)的知識(shí)來源，提供了不斷自我更新、終身學(xué)習(xí)的載體。微信的應(yīng)用，要求教師自身在起主導(dǎo)作用的交流過程中，自身水平的提高，這種激勵(lì)是在師生一次一次的互動(dòng)中相長(zhǎng)而生的。

（二）學(xué)生在微信中的能力培養(yǎng)與自學(xué)水平的提高

能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，“授之以魚，不如授之以漁”，只有不斷拓展學(xué)生的人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，以及自我學(xué)習(xí)的能力，才是培養(yǎng)出了高素質(zhì)的人才，也才是社會(huì)需要的人才。

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

學(xué)生學(xué)習(xí)不但是老師教與學(xué)生學(xué)的對(duì)立關(guān)系，教師在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，始終發(fā)揮的是引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是主體，但目前的教學(xué)方式難免還是不出填鴨式的窠臼。學(xué)生在學(xué)的過程中始終是被動(dòng)的。被動(dòng)的學(xué)習(xí)帶來的就是消極的面對(duì)。這樣的學(xué)習(xí)方式，是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情的。微信可以在很大一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，將學(xué)習(xí)變成一種樂于接受的方式，并在其中尋找到樂趣，將原本枯燥的知識(shí)通過碎片化的學(xué)習(xí)過程，不斷的正面強(qiáng)化，并最終成為一種自學(xué)水平提高的過程。

2.有助于擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野

微信的內(nèi)容一般都是通過教師豐富的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，收集適合學(xué)生閱讀的文章，或者教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思一一呈現(xiàn)出來，突破課堂教學(xué)的時(shí)間限制和內(nèi)容限制，極大的豐富了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獵取和對(duì)知識(shí)的渴望。

3.有助于提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)

教師在課程的教育教學(xué)過程中，在更多的時(shí)候是在強(qiáng)化自身課程的重要性，但是在課程建設(shè)上顯得比較單一，學(xué)生在對(duì)課程的認(rèn)識(shí)上就會(huì)很片面，其中精品課程網(wǎng)站是學(xué)生加深對(duì)課程認(rèn)識(shí)一個(gè)很很重要的平臺(tái)，在手機(jī)客戶端，微信成為了重要的展示平臺(tái)，微信公眾號(hào)可以很好的展示一門課程的多維度，通過微信編輯模式的自動(dòng)回復(fù)、關(guān)鍵詞回復(fù)等功能，以及開發(fā)模式下實(shí)現(xiàn)自動(dòng)查詢、論壇交流等全方位、立體的展示課程。

（三）師生互動(dòng)

師生互動(dòng)在教育教學(xué)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)分為課堂互動(dòng)和課外互動(dòng)，課堂互動(dòng)有時(shí)可以決定一堂課的效果和好壞，老師通常通過提問、討論等方式進(jìn)行，而課外互動(dòng)往往被老師忽略，僅限于布置課外作業(yè)。師生互動(dòng)，作為教學(xué)過程的一部分，老師可以通過互動(dòng)了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并根據(jù)該狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生可以通過互動(dòng)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，啟發(fā)思維，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而形成一種思考之后具有一定的創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式。微信正是通過互動(dòng)來推送信息的方式，集內(nèi)容、分享和討論為一身，讓學(xué)習(xí)成為互動(dòng)，互動(dòng)就是學(xué)習(xí)的模式，將知識(shí)迅捷、方便的推送到學(xué)生面前。它突破時(shí)間和地域的局限，讓學(xué)習(xí)變成一種交流，在任何時(shí)刻、任何地點(diǎn)都可以使用手機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)。微信互動(dòng)，在內(nèi)容和形式上，都對(duì)師生教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)行顛覆，它打破了教師在課堂上的照本宣科，學(xué)生填鴨式的知識(shí)輸入，而成為一種對(duì)知識(shí)的不斷探索，老師可以把最新的知識(shí)推送到學(xué)生面前，共同學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生可以對(duì)課程的學(xué)習(xí)提出自己的想法，形成“維基百科式”的學(xué)習(xí)過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是由師生共同完成。

三、微信在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)教育教學(xué)中的幾種實(shí)現(xiàn)方式

（一）打造一門專業(yè)課程公眾號(hào)

微信公共平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過這一平臺(tái)，個(gè)人和企業(yè)都可以打造一個(gè)微信的公眾號(hào)，并實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動(dòng)。運(yùn)營主體是組織和個(gè)人的可以申請(qǐng)訂閱號(hào)。公共平臺(tái)訂閱號(hào)，為用戶提供信息和資訊。它的功能包括：每天可以發(fā)送1條群發(fā)信息；用戶根據(jù)指定關(guān)鍵字主動(dòng)向公號(hào)提取常規(guī)消息；公號(hào)針對(duì)用戶的特殊疑問，為用戶提供1對(duì)1的對(duì)話解答服務(wù)；用戶根據(jù)分類閱覽各子菜單的信息。筆者根據(jù)自己所教的專業(yè)課程《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》申請(qǐng)一個(gè)訂閱號(hào)，并在菜單里分別設(shè)置了3個(gè)菜單：課程內(nèi)容、知識(shí)拓展和互動(dòng)社區(qū)。課程內(nèi)容是把本課程的主要內(nèi)容通過一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)來學(xué)習(xí)，通過對(duì)小知識(shí)點(diǎn)的日積月累，逐步完成本課程的學(xué)習(xí)，包括課程概要、知識(shí)講解和課后習(xí)題。知識(shí)拓展是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)搜集最新的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和訊息，它包括網(wǎng)絡(luò)安全和其他知識(shí)。互動(dòng)社區(qū)是一個(gè)提供給學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)，它是一個(gè)開放式的互動(dòng)社區(qū)，相當(dāng)于留言板的功能，通過發(fā)帖，讓彼此之間加強(qiáng)感情、促進(jìn)溝通，共同進(jìn)步。

（二）訂閱有影響力的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)W習(xí)公眾號(hào)

微信公眾號(hào)作為一個(gè)企業(yè)、組織和個(gè)人信息和資訊的平臺(tái)，眾多優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的公眾號(hào)就為我們的學(xué)習(xí)提供了很好的訊息和幫助。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該更好的利用微信來學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。當(dāng)然，在這個(gè)知識(shí)快餐時(shí)代，我們沒有時(shí)間去關(guān)注太多的公眾號(hào)，這是老師的推薦就變的很重要，老師可以把一些經(jīng)營比較好的、有影響力的、對(duì)我們專業(yè)的學(xué)習(xí)有一定幫助的公眾號(hào)推薦給學(xué)生。我們也可以通過自己搜索來獲得自己感興趣的公眾號(hào)。這些公共號(hào)包括web前端教室、web前端開發(fā)、暗夜網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)生聯(lián)盟、互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)等。

（三）教師與學(xué)生之間微信互動(dòng)

微信本身的功能就是私密聊天和朋友圈，如果老師和學(xué)生互為好友，學(xué)生就可以與老師聯(lián)絡(luò)感情，交換學(xué)習(xí)心得，疏導(dǎo)心理問題，而且微信可以通過文字、圖片、語音和視頻等多種方式進(jìn)行，讓溝通變的豐富、有趣，從而縮短老師與學(xué)生之間的距離。

四、結(jié)論

第2篇：培養(yǎng)教育主要內(nèi)容與方式范文

【關(guān)鍵詞】地方高校；軍民融合；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TU244.3；E251.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）03-0065-02

【基金項(xiàng)目】河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助《高校實(shí)施軍民融合式人才培養(yǎng)模式研究》項(xiàng)目批準(zhǔn)編號(hào)（2013-GH-150）

依托國家教育資源，發(fā)揮地方高校優(yōu)勢(shì)，實(shí)施軍民融合式人才培養(yǎng)，為在新的歷史時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才，注入了活力，開辟了新路。緊緊圍繞強(qiáng)軍目標(biāo)和我軍歷史使命，積極適應(yīng)地方高校教育改革和深化軍隊(duì)改革的要求，按照加強(qiáng)配套政策制度、健全領(lǐng)導(dǎo)管理體制、完善融合運(yùn)行機(jī)制、拓展培養(yǎng)渠道途徑的基本要求，加快推進(jìn)軍民融合式人才培養(yǎng)工作。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)軍民融合式人才培養(yǎng)工作制度建設(shè)

依托國家教育資源，發(fā)揮地方高校優(yōu)勢(shì)，實(shí)施軍民融合式人才培養(yǎng)工作，針對(duì)目前存在的政策制度不夠健全的問題，增強(qiáng)培養(yǎng)工作的法律法規(guī)和政策制度意識(shí)，以政策制度促進(jìn)軍隊(duì)與地方高校優(yōu)秀教育資源整合。堅(jiān)持把加強(qiáng)政策體系建設(shè)、優(yōu)化制度環(huán)境，作為推進(jìn)培養(yǎng)工作科學(xué)發(fā)展的根本保障。

構(gòu)建頂層制度體系。加強(qiáng)軍民融合式人才培養(yǎng)工作的政策制度建設(shè)，首先要從國家最高層面做好頂層設(shè)計(jì)，由軍地各級(jí)部門共同努力，構(gòu)建起軍民融合式人才培養(yǎng)法規(guī)政策體系。從目前我國國情軍情的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)《中華人民共和國兵役法》《中國人民政治工作條例》《中國人民軍官服役條例》等基本法規(guī)，制定軍民融合式人才培養(yǎng)的相關(guān)條例。還要著眼建立完善招生選拔、教育管理、考核考評(píng)、考研讀研、分配派遣等配套政策文件，通過逐步健全學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、帶兵、代職等各項(xiàng)制度建設(shè)，有效地協(xié)調(diào)軍隊(duì)與地方高校之間的培養(yǎng)關(guān)系，任務(wù)區(qū)分清楚，明確職責(zé)到位，使人才培養(yǎng)方法科學(xué)化、正規(guī)化和制度化，推進(jìn)軍民融合式人才培養(yǎng)工作的跨越式發(fā)展。

完善人才管理制度。實(shí)施軍民融合式人才培養(yǎng)，還要重視完善人才管理的政策制度。構(gòu)建軍民融合式人才培養(yǎng)格局，需要加強(qiáng)軍民融合式人才培養(yǎng)管理的規(guī)范化、制度化，必須制定和完善相應(yīng)的政策法規(guī)。實(shí)施軍民融合式人才培養(yǎng)工作，精確測(cè)算培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)專業(yè)以及補(bǔ)充崗位需求，科學(xué)確定軍隊(duì)各類生長(zhǎng)干部來源結(jié)構(gòu)比例，制定好人才培養(yǎng)規(guī)劃任務(wù)和年度招生計(jì)劃。根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，統(tǒng)籌軍地財(cái)力可能和人才培養(yǎng)需要，提高軍民整合式人才培養(yǎng)軍政訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，提高國防獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)，抓緊完善后勤保障辦法，提升后勤保障能力。

加強(qiáng)軍地法規(guī)銜接。要從根本上解決軍民融合式人才培養(yǎng)、使用、流動(dòng)和管理中的一系列問題，軍地雙方需要共同努力，完善軍地法規(guī)的銜接。軍地各級(jí)部門要加快立法進(jìn)程，出臺(tái)有針對(duì)性、具備可操作性政策制度，使依托地方高校教育資源，實(shí)施軍民融合式人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有法可依。軍隊(duì)有關(guān)機(jī)關(guān)要主動(dòng)與地方教育主管部門、地方高校做好溝通協(xié)調(diào)，整合并制定好人才選拔、使用、流動(dòng)等環(huán)節(jié)的法律法規(guī)，確保軍民融合式人才培養(yǎng)工作順利開展。

二、進(jìn)一步健全軍民融合式人才培養(yǎng)工作管理體制

依托地方高校教育資源，發(fā)揮地方高校優(yōu)勢(shì)，實(shí)施軍民融合式人才培養(yǎng)，其本質(zhì)是要實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)人才走社會(huì)化培養(yǎng)的道路，把軍事教育真正納入國家教育體系。實(shí)施軍民融合式人才培養(yǎng)，把軍事人才培養(yǎng)真正納入國家教育體制，必須通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，形成強(qiáng)大合力，建立相應(yīng)的管理體制作保障。

建立領(lǐng)導(dǎo)管理體制。實(shí)施軍民融合式人才培養(yǎng)，要建立國家級(jí)層面的軍民融合式人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)全軍的軍民融合式人才培養(yǎng)辦公室，在各大軍區(qū)、省和各地方高校設(shè)立軍民融合式人才培養(yǎng)辦公室。建立健全分級(jí)負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，細(xì)化軍地各級(jí)各部門職責(zé)任務(wù)，形成職責(zé)明確、各司其職、各盡其責(zé)、齊抓共管的軍民融合式人才培養(yǎng)工作格局。一定要把軍民融合式人才培養(yǎng)納入國家教育發(fā)展規(guī)劃，納入國防和軍隊(duì)人才發(fā)展計(jì)劃。加強(qiáng)教育、訓(xùn)練、保障部門指導(dǎo)組織力量。充分發(fā)揮地方高校的主體作用，增強(qiáng)服務(wù)軍隊(duì)人才建設(shè)的政治責(zé)任感使命感，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)，確立優(yōu)先發(fā)展地位。積極探索軍民融合式人才培養(yǎng)工作績(jī)效考評(píng)辦法，并把這一考評(píng)方法列入地方高校教學(xué)質(zhì)量水平的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之中，將考評(píng)結(jié)果作為調(diào)整軍民融合式人才培養(yǎng)工作任務(wù)規(guī)劃的重要依據(jù)。

完善培養(yǎng)教育體制。依托地方高校教育資源，發(fā)揮地方高校優(yōu)勢(shì)，實(shí)施軍民融合式人才培養(yǎng)，必須注重完善培養(yǎng)教育體制。加快加深推進(jìn)軍隊(duì)教育資源與地方高校教育資源的融合程度，完善發(fā)揮地方高校教育資源優(yōu)勢(shì)的體制，實(shí)現(xiàn)軍地優(yōu)質(zhì)教育資源的“對(duì)接”，改進(jìn)“對(duì)接”教育體制，擴(kuò)大“對(duì)接”的范圍，提高“對(duì)接”的質(zhì)量。

三、進(jìn)一步完善軍民融合式人才培養(yǎng)工作運(yùn)行機(jī)制

發(fā)揮地方高校優(yōu)勢(shì)，實(shí)施軍民融合式人才培養(yǎng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須建立完善一套靈活高效的軍民融合式人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。在新的歷史時(shí)期，我們必須以改革創(chuàng)新的精神，優(yōu)化軍民融合式人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。

第3篇：培養(yǎng)教育主要內(nèi)容與方式范文

1　從思想政治教育的目的看，過分關(guān)注社會(huì)本位，忽視個(gè)體的價(jià)值。思想政治教育的存在與發(fā)展，當(dāng)然也和社會(huì)上占主導(dǎo)地位的主流意識(shí)形態(tài)息息相關(guān)。但是，長(zhǎng)期以來，很多人機(jī)械地理解了哲學(xué)原理教科書中，有關(guān)人的一個(gè)基本結(jié)論是：人是社會(huì)的人、歷史的人，具有社會(huì)性與歷史性，在階級(jí)社會(huì)中具有階級(jí)性，由此，片面地將人定格在其具體性、社會(huì)性、歷史性和階級(jí)性上，使得許多人誤認(rèn)為在社會(huì)主義中個(gè)人需要和社會(huì)需要是完全一致的，不存在所謂對(duì)個(gè)性或個(gè)人需要壓抑的問題。致使長(zhǎng)期以來，我們?cè)谝欢ǔ潭壬系蚝鲆暳藗€(gè)體的自我價(jià)值。

2　從思想政治教育的原則看，忽視人的主體地位，弱化了思想政治教育的效果。思想政治教育就其本質(zhì)而言，就是要把一定社會(huì)的思想觀念、政治意識(shí)、道德規(guī)范內(nèi)化為受教育者個(gè)體的思想品德，教育、引導(dǎo)、幫助受教育者形成一定社會(huì)所期望的思想道德素質(zhì)。在教育過程中，盡管教育者起著主導(dǎo)作用，但不等于必須以教育者為中心，即教育者在向被教育者灌輸社會(huì)的政治思想和道德規(guī)范時(shí)，可以忽視受教育者在教育中的主體地位，可以采取“填鴨式”的教育方式。但長(zhǎng)期以來，教育者往往為教育而教育，不考慮受教育者的需要，以及能否被受教育者接受。這種教育，不可能調(diào)動(dòng)受教育者的積極性、主動(dòng)性，甚至使受教育者產(chǎn)生排斥心理。

3　從思想政治教育的內(nèi)容看，脫離人的現(xiàn)實(shí)生活。思想政治教育“本質(zhì)上是一種人的哲學(xué)，他的直接對(duì)象是現(xiàn)實(shí)中的人”，根據(jù)人的活動(dòng)領(lǐng)域，人不僅生活在一個(gè)由政治、經(jīng)濟(jì)等構(gòu)成的非日常生活世界里，還生活在一個(gè)以飲食起居等為主要內(nèi)容的日常生活世界里。然而，思想政治教育往往一味強(qiáng)調(diào)人的政治性和理性，而忽視了與日常生活息息相關(guān)的人的正常的需求，從而使原本服務(wù)于人的全面發(fā)展的思想政治教育，被片面理解為僅僅是為了實(shí)現(xiàn)一定政黨和社會(huì)政治集團(tuán)的任務(wù)。

二、思想政治教育化解的對(duì)策

1　思想政治教育隊(duì)伍專業(yè)化。由于社會(huì)歷史基礎(chǔ)條件制約，也由于過去社會(huì)組織基礎(chǔ)邊界不清所使然，就造成全民都做思想政治工作，結(jié)果在喪失了社會(huì)條件以后，就成了沒有根基的空洞說教。而要改變這一不利形勢(shì)，就要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的專業(yè)化，建立一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專業(yè)化的思想政治教育隊(duì)伍，既要培養(yǎng)他們的宣傳說教能力，更要培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)和處理實(shí)際問題的能力，使空洞的說教變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的工作。

2　在倡導(dǎo)社會(huì)本位價(jià)值過程中注重個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。思想政治教育既具有外在的工具性價(jià)值，也具有促進(jìn)人性不斷提升的內(nèi)在價(jià)值。傳統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制更多體現(xiàn)其外在工具性價(jià)值，事實(shí)上，把“以人為本”作為教育的入口，以“生活世界”為支點(diǎn)，尊重個(gè)體存在的多樣性，以教育對(duì)象個(gè)體為切入點(diǎn)，采取靈活多樣的、柔韌漸進(jìn)的、貼近人的運(yùn)行機(jī)制，從而使傳統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制因目標(biāo)設(shè)置過高、操作過硬而與受教育者有較大的距離等問題得到解決。

第4篇：培養(yǎng)教育主要內(nèi)容與方式范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；技能培訓(xùn)化；問題；人才培養(yǎng)；策略

目前，國家大力支持高等職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)教育也提出了人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)型人才。但在具體的實(shí)踐中，很多高等職業(yè)教育院校把教育的重點(diǎn)放在了學(xué)生技能培養(yǎng)方面，在學(xué)校教育中走技能培訓(xùn)化的道路，忽視理論學(xué)習(xí)，只重視實(shí)踐技能的培訓(xùn)，這種教育是存在弊端的。其實(shí)高等職業(yè)教育突出技能教育是必要的，只有通過實(shí)踐技能培訓(xùn)，才能提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，但學(xué)校在教育過程中，忽略理論教育，把高等職業(yè)教育辦成了技能培訓(xùn)教育，這與高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是不相宜的，高素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)技能培訓(xùn)化存在的問題

目前，很多高等職業(yè)教育都把教育的重點(diǎn)放在了開展技能培訓(xùn)方面，很多學(xué)校已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的課程體系教育模式，更多地是通過技能培訓(xùn)的方式培養(yǎng)人才。學(xué)校通過通過頂崗實(shí)習(xí)，訂單培養(yǎng)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，模擬生產(chǎn)性和生長(zhǎng)性實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，組織教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，把每一個(gè)學(xué)生未來工作需要應(yīng)用到的技能，進(jìn)行分解，貫穿于培訓(xùn)過程中，通過系列的培訓(xùn)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，使學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)。通過這種技能培訓(xùn)活動(dòng)，通過培訓(xùn)化的教育方式，學(xué)生也確實(shí)可以掌握一定的生產(chǎn)技術(shù)，在未來的工作中可以應(yīng)用自己的技術(shù)開展工作，完成工作任務(wù)。但這種教育不能稱之為成功的教育。因?yàn)?，這種教育忽略了學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提升，難以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的有效培養(yǎng)。在這種教育方式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生，普遍缺乏理論知識(shí)，由于缺乏理論知識(shí)的滋養(yǎng)，學(xué)生的智力水平發(fā)展受到了限制，學(xué)生的探究知識(shí)技能的拓展創(chuàng)新能力較差。實(shí)踐也證明，單純的技術(shù)型人才，是很難得到用人單位認(rèn)可的。這類技術(shù)型人才在工作中，缺乏創(chuàng)新，不會(huì)合作，個(gè)人發(fā)展空間狹窄。他們的職業(yè)綜合素養(yǎng)不高，也很難實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)走職業(yè)培訓(xùn)化的道路是一種急功近利的表現(xiàn)，這種教育忽視了人才培養(yǎng)的規(guī)律，是難以成功的。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略

1.正確理解高素質(zhì)技能型人才。高等職業(yè)教育之所以走上技能培訓(xùn)化的道路，主要是因?yàn)椋瑢W(xué)校對(duì)高素質(zhì)技能型人才理解存在偏差。高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單地通過技能培訓(xùn)就可以實(shí)現(xiàn)的。其實(shí)，高素質(zhì)技能型人才是一個(gè)綜合概念，這個(gè)概念不僅強(qiáng)調(diào)高技能，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)，通過技能培訓(xùn)化教育道路確實(shí)可以提升學(xué)生的技能水平，但高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。高素質(zhì)是對(duì)人才綜合能力的衡量，而綜合能力必須要在科學(xué)系統(tǒng)化的教育實(shí)踐中才能得到培養(yǎng)，忽視理論教育，只重視技能的傳播是難以培養(yǎng)高素質(zhì)人才的。因此，高等職業(yè)院校在育人的過程中，一定要正確理解高素質(zhì)技能型人才的概念，要明白高素質(zhì)技能型人才所包括的主要內(nèi)容，以此為指導(dǎo)開展教育實(shí)踐活動(dòng)，才能保障教育的效果。2.科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)方案?？茖W(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)方案是進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案制定中，要分析專業(yè)課程性質(zhì)和完成專業(yè)課程所需要的條件，要能對(duì)各種實(shí)踐教育方式進(jìn)行靈活應(yīng)用，構(gòu)建科學(xué)的技能培訓(xùn)體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的有效培養(yǎng)。同時(shí)還需要兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要考量學(xué)生必須要掌握的技能，必須要具備的素養(yǎng)，完善理論教育環(huán)節(jié)，依托學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的理論課程體系，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行技能實(shí)踐，發(fā)展綜合能力。要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍進(jìn)行界定，明確人才培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)和能力，要根據(jù)高素養(yǎng)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納，形成課程體系，對(duì)所有課程及性能有效整合，設(shè)置好專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程，設(shè)計(jì)好專業(yè)基礎(chǔ)課程和拓展課程，要通過有效的課程設(shè)計(jì)，保障人才的有效培養(yǎng)。3.全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高等職業(yè)教育在人才的培養(yǎng)中，要重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體而言，第一，要加強(qiáng)學(xué)生職場(chǎng)應(yīng)變素質(zhì)的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握捕捉職場(chǎng)信息的方式方法，提升學(xué)生的分析判斷能力，要不斷提升學(xué)生的知識(shí)拓展能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，為學(xué)生終身發(fā)展提供保障。第二，要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，在理論教育和實(shí)踐教育過程中，貫穿創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育，要能開展多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用相關(guān)知識(shí)技能，創(chuàng)造性的解決問題。要以優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)，營造良好的校園創(chuàng)新氛圍，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力。第三，要重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)課程之外，學(xué)校要開始文化素質(zhì)課程，要能夠通過這種課程教育使學(xué)生掌握豐富社會(huì)人文知識(shí)。另外，要積極組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生由校園內(nèi)引向校外，使學(xué)生能夠積極接觸社會(huì)，分析研究社會(huì)現(xiàn)象問題。要多開展一些研討活動(dòng)，使學(xué)生能夠在公開場(chǎng)合多露面，多發(fā)言，鍛煉學(xué)生處事能力和應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳壽根.高職院校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與方法探析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(11).

第5篇：培養(yǎng)教育主要內(nèi)容與方式范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；專題化；教學(xué)模式

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）是高職院校思想政治理論課的核心課程。其中，《概論》課是對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行中國化理論教學(xué)的主陣地之一。傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思考和選擇權(quán)利的剝奪，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、專題教學(xué)模式的界定

專題教學(xué)模式以教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，依據(jù)課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把課程內(nèi)容整合成系列專題，授課教師圍繞專題確定具體的教學(xué)方案。這種教學(xué)模式不是由一位教師講授到底，而是在各領(lǐng)域有研究的教師輪流開展教學(xué)，使每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。同時(shí)，專題化教學(xué)模式把學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合，從而提煉出若干專題，打破了以前按章節(jié)進(jìn)行授課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

二、專題化教學(xué)模式的必要性

1.專題教學(xué)模式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育改革應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是思想政治課的教學(xué)目標(biāo)之一。教師必須將《概論》課的教學(xué)重點(diǎn)由過去單一地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)和提高學(xué)生把學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐中的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力上來。學(xué)校應(yīng)該看到現(xiàn)在我們的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠搜集到大量的信息，但是處理和創(chuàng)新信息的能力比較欠缺。所以，教師要把是否能培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項(xiàng)適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展要求的綜合素質(zhì)，作為《概論》課教學(xué)是否具有實(shí)效性的一項(xiàng)重要標(biāo)志。專題式教學(xué)使教師在相互碰撞交鋒的各種信息觀念情景氛圍中，將相關(guān)章節(jié)與時(shí)政熱點(diǎn)問題被教師有機(jī)的結(jié)合，從而形成切合時(shí)代特色的專題，靈活多樣地運(yùn)用教學(xué)方法和手段，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。2.專題化教學(xué)模式，減輕了教師的備課工作量，為教師教學(xué)研究創(chuàng)造了條件《概論》課是一門綜合性非常強(qiáng)的一門課程，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等方方面面的內(nèi)容，因此要想把《概論》課講好、講透，對(duì)思想政治課教師來說的確不容易。思想政治課教師要有博學(xué)的知識(shí)，具有精湛的講課藝術(shù)。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。專題化教學(xué)模式改變了通常是讓一位教師從頭到尾完成《概論》課的講授。專題化教學(xué)模式需要教師講授自己有研究和有興趣的幾個(gè)專題，這樣教師就不需要花大量的時(shí)間搜集資料和整理資料，可以有時(shí)間和精力從事教學(xué)研究，減輕了教師的備課工作量。

三、專題化教學(xué)模式的探索

從總體上看，一些高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，不能夠主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。加上高職院校的技術(shù)應(yīng)用型特點(diǎn)，學(xué)生在一定程度上對(duì)思想政治理論課有排斥心理。怎樣使學(xué)生真正喜歡上《概論》課，提高教學(xué)實(shí)效，專題化教學(xué)模式教學(xué)必須進(jìn)行一些探索，這是思想政治課教師所要思考的一個(gè)問題。本文從以下幾個(gè)問題進(jìn)行研究：專題教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)把《概論》課具體劃分為七專題：專題一，中國化；專題二，思想的主要內(nèi)容；專題三，中國特色社會(huì)主義的四個(gè)基本理論問題；專題三，中國特色社會(huì)主義的四個(gè)基本理論問題；專題四，中國特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”的總布局；專題五，中國特色社會(huì)主義事業(yè)的內(nèi)政外交國際戰(zhàn)略；專題六，中國特色社會(huì)主義事業(yè)的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)核心；專題七，時(shí)政熱點(diǎn)近年來時(shí)政熱點(diǎn)問題，包括黨的重大會(huì)議精神、國內(nèi)外重大突發(fā)事件等。1.專題教學(xué)過程的實(shí)施（1）堅(jiān)持集體備課集體備課是一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效的方法之一。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。思想政治課教師就《概論》課專題內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、多媒體課件的制作等問題展開充分的討論，這樣可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。這一方面能保證專題教學(xué)的質(zhì)量，另一方面能使思想政治課教師之間相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)。（2）實(shí)行專題講授、多個(gè)教師授課的授課方式學(xué)校按專題講授、多個(gè)教師授課的授課方式，以多層次，多角度進(jìn)行理論分析，開展系統(tǒng)和有針對(duì)性的講授。多個(gè)教師授課是《概論》課由不同學(xué)科背景的教師分擔(dān)不同專題的教學(xué)，如有些教師學(xué)的專業(yè)是法學(xué)，可以專門講授建設(shè)中國特色社會(huì)主義政治方面的依法治國的專題，有些教師是歷史專業(yè)的可以專門講授思想。這樣教師可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，深入和透徹地講解每一個(gè)專題。（3）教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化《概論》課一般是合班上課，上課人數(shù)較多?！陡耪摗氛n有些內(nèi)容比較枯燥，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思想政治課教師必須在教學(xué)方法上下功夫，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用了問題驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論等多種教學(xué)方法，可以使教學(xué)效果有所優(yōu)化。教師可以在課下利用“互聯(lián)網(wǎng)+《概論》課程”，依托APP客戶端或微信朋友圈的平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段。2.專題教學(xué)課程的考核通過本課程教師的努力，學(xué)校與該模式配套的《概論》課的考核方式進(jìn)一步完善。主要包括以下幾個(gè)方面：（1）考核過程嚴(yán)謹(jǐn)化授課教師必須在該課程考試前一周將被取消考試資格的學(xué)生名單通知學(xué)生所在系部。被取消考試資格的學(xué)生，若擅自參加考試，成績(jī)無效。（2）考核結(jié)果民主化班級(jí)固定，教師不固定，作業(yè)和出勤在判定尺度上有差異。對(duì)學(xué)生的最后考試和平時(shí)成績(jī)，由授課教師協(xié)商機(jī)制，給予學(xué)生最終綜合成績(jī)。如果有必要，評(píng)價(jià)通過不同的教師計(jì)分，取平均值，客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（3）考核方式靈活化學(xué)生成績(jī)考核上實(shí)行平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合，課程的平時(shí)成績(jī)考核主要通過作業(yè)、課堂提問、考勤等考查方式進(jìn)行。期末考查采用開卷考核的方式，主要由開放性試題構(gòu)成，題目靈活，使學(xué)生有較大的發(fā)揮空間，重點(diǎn)考查學(xué)生的理論分析和解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)振.中高職院校學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究[D].中北大學(xué)，2011

[2]劉萬英.高職院校思政課專題化教學(xué)模式探索[J].廣西教育，2012.11

[3]劉小華.高職院校思想政治理論課專題教學(xué)初探[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.01

[4]陳占安.積極推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)管理的改革[J].思想理論教育，2007.19

[5]于昆.“概論”課專題教學(xué)的回顧與思考[J].思想政治教育研究，2010.06

第6篇：培養(yǎng)教育主要內(nèi)容與方式范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性人才培養(yǎng)高等教育思考

一、高等教育改革的方向。

創(chuàng)新型人才，是指既能繼承前人的知識(shí)和成果，又能超越前人，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，具有首創(chuàng)精神的人。1998年11月24日，同志在新西伯利亞科學(xué)城會(huì)見科技界人士時(shí)曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是關(guān)系到國家、民族興亡，將大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重要目標(biāo)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是高等教育改革的方向。

高等學(xué)校是創(chuàng)新型人才的主要培養(yǎng)基地，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的“大本營”，是人力資源培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的場(chǎng)所?！吨腥A人民共和國高等教育法》指出：高等教育擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”的重任。黨的十七大報(bào)告提出：“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”。黨的十七大同時(shí)提出了“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的目標(biāo)，要把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措。十八屆三中全會(huì)又指出了“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流”。高等學(xué)校的一項(xiàng)極其主要的任務(wù)就是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的人才。加快推進(jìn)高水平高等教育改革，關(guān)鍵是提升辦學(xué)水平，辦出特色，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，努力建設(shè)有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育出具有較高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的大學(xué)生。

隨著世界國際格局的變化、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息社會(huì)數(shù)字地球的出現(xiàn)。21世紀(jì)高等教育面臨著高等教育的全球化、大眾化、普及化趨勢(shì)。大學(xué)教育要從以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容向素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)（獲取知識(shí)的能力、分析問題、解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力和一定的組織能力）、強(qiáng)調(diào)思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等。從傳授知識(shí)到培養(yǎng)能力，再到提高素質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念。

由于中國傳統(tǒng)的家庭教育觀念和小學(xué)、中學(xué)階段的應(yīng)試教育影響，現(xiàn)在的大學(xué)生在心理承受能力、獨(dú)立生活能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、動(dòng)手操作能力等方面很有差距。片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育，使學(xué)生陷入以智育為中心的誤區(qū)，形成了以智育為中心的一套學(xué)校教育體系。這對(duì)大學(xué)階段的教育帶來了很大的挑戰(zhàn)，給培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)造成了較大的不利影響，在一定程度上制約著高等教育的改革和發(fā)展。高等教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，重在創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變教育思想和培養(yǎng)模式。

二、基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高等教育改革舉措。

“以往的大學(xué)教育是以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容的。到了20世紀(jì)下半葉，高等教育在人的培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)能力，即獲取知識(shí)的能力、分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)造能力和一定的組織能力。此后進(jìn)而提出了大學(xué)生的素質(zhì)教育，即強(qiáng)調(diào)思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等。從傳授知識(shí)到培養(yǎng)能力，再到提高素質(zhì)，這標(biāo)志著教育思想的一次次飛躍，它影響著人才培養(yǎng)的規(guī)格和培養(yǎng)教育的全過程，也是堅(jiān)持以學(xué)生為本理念的充分體現(xiàn)。獲取知識(shí)、形成能力、完善素質(zhì)，這是大學(xué)生投資高等教育的目的所在”。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。按照培養(yǎng)創(chuàng)造人才的模式辦學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。把學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育改革的目標(biāo)。高校改革的最終目的是培養(yǎng)具有各方面素質(zhì)的人才，特別是具有開拓、創(chuàng)新意識(shí)的人才。高等教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，重在創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變教育思想和培養(yǎng)模式，著手培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感，并為創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整培養(yǎng)方案。第一、要改革課程體系，增加實(shí)踐課，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，使大學(xué)教育更加綜合化和通識(shí)化，真正培育出有創(chuàng)新能力、有真才實(shí)學(xué)的高質(zhì)量人才。第二、增開一些有利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的課程，如創(chuàng)造學(xué)、音樂欣賞、美學(xué)等能夠開發(fā)人類智慧的課程。使學(xué)生成為有知識(shí)、有能力，善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的新型人才。第三、通過學(xué)分調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”、“課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”、成果展覽與推廣、發(fā)表作品等科研創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

（三）開展特色教學(xué)活動(dòng)。努力改革課堂教學(xué)方法，積極采用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、考察參觀法等，積極推行探究式教學(xué)。積極開展因材施教，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。21世紀(jì)的教育上提倡多元教育與個(gè)別教育、個(gè)人發(fā)展和多方面發(fā)展、個(gè)人奮斗與個(gè)人成就。在具體的施教過程中，要本著充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)建立師生互愛、相互尊重、平等和諧、民主交流的良好教學(xué)氛圍。從大學(xué)課堂來看，滿堂灌的教學(xué)方法從古到今依然使用，這種沒有學(xué)生參與的、死氣沉沉的被動(dòng)接受的教學(xué)模式使大學(xué)生的應(yīng)變能力、組織能力、動(dòng)手能力，特別是開拓、創(chuàng)新能力基本上沒有得到專門的培養(yǎng)與鍛煉，這樣送出校門的學(xué)生由于創(chuàng)新能力的缺乏，很難在社會(huì)上有所作為。

(四) 改革考試制度，探索考試內(nèi)容、考核方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化?？荚囀歉叩葘W(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有著重要的作用?？荚囎鳛橐环N工具、方法和手段，它具有引導(dǎo)、診斷、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、選拔等功能。改革考試形式和唯分?jǐn)?shù)論考試的方式也需作出相應(yīng)的變化。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，關(guān)鍵一點(diǎn)是實(shí)施考試的改革。大學(xué)生是把成績(jī)作為自己學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考前死記硬背課本內(nèi)容，有的學(xué)生準(zhǔn)備采取作弊方式來獲得高分。加快推進(jìn)考試內(nèi)容和方法改革，應(yīng)多出些理解性、運(yùn)用性、分析性以及創(chuàng)新性的考試內(nèi)容。在考試方法上推進(jìn)開卷考試、綜合考試、口試等形式。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力能真正內(nèi)化為教師的教育理念。

（五）培養(yǎng)批判性思維。大學(xué)生都有創(chuàng)造力，一般為隱形。

下轉(zhuǎn)第頁

上接第頁

通過教育可使其變成顯性。創(chuàng)新要有創(chuàng)新的想象力和靈感、直覺。在實(shí)際工作中應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，標(biāo)新立異。很多偉大的發(fā)明，都是因?yàn)楦矣诖蚱瞥Ｒ?guī)，不循規(guī)蹈矩。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)提出問題的能力，不盲從，不迷信，有主見，不固執(zhí)。對(duì)已有的學(xué)說和權(quán)威的、流行的解釋，不是簡(jiǎn)單地接受與信奉，而是持批判和懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，才能另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)立新說。

（六）促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。教師在認(rèn)真教學(xué)的同時(shí)也要加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)，在不影響學(xué)生正常教學(xué)工作的前提下，積極參與到科研工作中，用科研成果中最前沿的知識(shí)不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在科學(xué)研究形成的科技成果，開展專利申請(qǐng)作為成果形成的依據(jù)，并科研成果轉(zhuǎn)化。在這過程中一方面為學(xué)生做出表率，另一方面，促進(jìn)學(xué)生積極投身參與教師開展的科學(xué)研究項(xiàng)目中，提升了創(chuàng)新能力，第三，具有創(chuàng)新性的技術(shù)成果從科研單位轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)部門，使新產(chǎn)品增加，工藝改進(jìn)，效益提高，促進(jìn)科技進(jìn)步。

（七）豐富學(xué)生第二課堂。讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，發(fā)展非智力因素。通過形式多樣的特色學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)興趣、重視綜合能力訓(xùn)練、培養(yǎng)積極參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生開展積極向上的、健康有益的、生動(dòng)活潑的、豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)。以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神，發(fā)揮組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、自制能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。著手培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感，并為創(chuàng)造性優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語。

德雷克•博克的《回歸大學(xué)之道――對(duì)美國大學(xué)本科教育的反思與展望》一書提出了大學(xué)教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、批判性思維能力、培養(yǎng)合格公民、適應(yīng)多文化的素養(yǎng)、全球化的素質(zhì)、廣泛的興趣和為就業(yè)做準(zhǔn)備。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，社會(huì)的客觀環(huán)境對(duì)個(gè)人創(chuàng)造思維培養(yǎng)起著激勵(lì)和約束作用，需要學(xué)校各個(gè)部門的配合和努力，也需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的共同培養(yǎng)。大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的養(yǎng)成、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要科學(xué)與人文融合的教育，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡劍．協(xié)同創(chuàng)新論[M]．北京大學(xué)出版社，2012

第7篇：培養(yǎng)教育主要內(nèi)容與方式范文

一、體育游戲的簡(jiǎn)要概述

顧名思義，體育游戲，就是指一種在快樂氣氛中競(jìng)爭(zhēng)的愉悅體育活動(dòng)，具有趣味性、娛樂性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，它是體育教師重要的教學(xué)輔助手段，也是小學(xué)生體育興趣的重要組成部分。通常采用這種體育教學(xué)手段，不但可以有效避免學(xué)生在課堂中產(chǎn)生枯燥和厭倦的情緒，還能夠通過刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)興奮，從而打開他們馳騁想象力、創(chuàng)造力的空間，深得小學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)。

二、體育游戲融入滲透至體育教學(xué)中的運(yùn)用方法

要將體育游戲這種教學(xué)手段融入到具體的體育課堂教學(xué)中，須對(duì)體育游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和原則，具體設(shè)計(jì)內(nèi)容的目標(biāo)、方法和實(shí)施步驟，以及最后進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)，反思，提升等系列的操作。

1.游戲設(shè)計(jì)前的指導(dǎo)思想和原則

小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)體育游戲內(nèi)容時(shí)，須遵循統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和原則。首先要根據(jù)所在小學(xué)校內(nèi)的體育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合“健康第一”的指導(dǎo)思想，在遵照小學(xué)體育教學(xué)大綱的任務(wù)、目標(biāo)和要求下，在不改變體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的前提下，將體育游戲融入滲透到體育課堂教學(xué)中去。其次是小學(xué)體育教師要在分析所授課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)到具體授課的教學(xué)內(nèi)容選取和導(dǎo)入不同的體育游戲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣才能既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到既完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)又能實(shí)現(xiàn)整體的體育教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)成效。第三是設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)多采用一些集體性的體育游戲活動(dòng)，這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作能力，并通過獲取的團(tuán)隊(duì)成效，提高他們的榮譽(yù)感，更加喜愛體育游戲活動(dòng)的教育，從而推動(dòng)小學(xué)體育素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也促進(jìn)體育游戲健康快速的發(fā)展。

2.具體游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)的例證

例如：在立定跳遠(yuǎn)的體育教學(xué)中，體育教師可以創(chuàng)設(shè)出一種軟排球游戲[1]，游戲內(nèi)容為：將班上小學(xué)生分成兩個(gè)小組，成縱隊(duì)距15米相對(duì)站立，聽到游戲開始的信號(hào)后，甲乙兩組成員以蛙跳方式跳向?qū)γ娴膶?duì)應(yīng)成員，對(duì)應(yīng)成員接球后用同樣方式重復(fù)跳回原地對(duì)應(yīng)的成員，最后以兩隊(duì)誰先完成為勝出。此體育游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要的目標(biāo)是要在鍛煉小學(xué)生身體平衡協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)也起到培養(yǎng)教育他們對(duì)速度和敏捷性的認(rèn)識(shí)與接受。

又如：體育教師創(chuàng)設(shè)的吹風(fēng)車體育游戲。設(shè)計(jì)內(nèi)容為：將一個(gè)較大的風(fēng)車固定在講臺(tái)前，丈量出0.5米、1米、1.5 米…依次類推等距成倍的風(fēng)車位置[2]。然后將班級(jí)學(xué)生成一路縱隊(duì)站好開始游戲，每個(gè)學(xué)生從0.5米、1米、1.5 米…依次類推吹風(fēng)車旋轉(zhuǎn)一周，過一關(guān)加1分，一直到吹不動(dòng)風(fēng)車為止，接著換第二人，方法如同，最后得分最高的同學(xué)獲勝。此體育游戲的主要目標(biāo)是要提高小學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的互動(dòng)參與性，同時(shí)也達(dá)到對(duì)他們身體心肺功能的鍛煉。

再如：體育教師設(shè)計(jì)的插秧游戲。準(zhǔn)備廢棄一次性杯子、筷子各若干，畫出4個(gè)跑道，并在每道跑道上，每隔 1 米處左右擺放一個(gè)一次性杯子。將學(xué)生分成人數(shù)相等的4隊(duì)縱隊(duì)，游戲開始，各隊(duì)隊(duì)員邊跑邊每見一個(gè)杯子就插入一根筷子，依次插到最后一個(gè)，插完后快速返回與本隊(duì)第二名同學(xué)擊掌后，第二名同學(xué)邊向前跑動(dòng)邊收回插入杯中的筷子，到達(dá)終點(diǎn)后再快速返回，就這樣依次插―收―插―收循環(huán)中，先完成插收的隊(duì)為勝。此體育游戲主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也鍛煉了他們腰部力量和靈敏性。

3.游戲結(jié)果的客觀評(píng)價(jià)

體育游戲組織實(shí)施開展后，通過與傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)比，表面差異不顯著，但短期教學(xué)試驗(yàn)結(jié)果還是反映出，體育游戲的應(yīng)用，提高了小學(xué)生的身體素質(zhì)。這種教學(xué)方法特別適合那些體育器材不足的小學(xué)校，它可以讓體育教師就地取材和變廢為寶，利用有限材料設(shè)計(jì)出豐富游戲器材，這個(gè)過程也是一種很好的鍛煉能力。

三、建議與展望

第8篇：培養(yǎng)教育主要內(nèi)容與方式范文

一、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

小學(xué)《品德與社會(huì)》課程盡管開設(shè)了十來年，但不同的縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、班級(jí)的教學(xué)水平仍然是參差不齊，課堂教學(xué)效率較低。不少教師認(rèn)為，“品德與社會(huì)課”就是過去的“思想品德課”，課堂無非就是說教與訓(xùn)話，就像家長(zhǎng)數(shù)落孩子一樣，數(shù)落完了，課也就上完了，對(duì)品社課的性質(zhì)、基本理念、課程內(nèi)容很不清楚。為此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》作了科學(xué)的界定。

1. 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)《品德與社會(huì)》課程的性質(zhì)作了定位性的規(guī)定。

指明該課程的核心是形成學(xué)生良好品德，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展，課程具有綜合性、實(shí)踐性與開放性的特點(diǎn)，其實(shí)施的對(duì)象是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生。

2. 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《品德與社會(huì)》課程的作用作了科學(xué)概括。

①指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；②初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的判斷力和選擇力，提高其道德行為能力；③培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，拓展孩子主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。

3. 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了《品德與社會(huì)》課程的內(nèi)容。

①內(nèi)容包括《我的健康成長(zhǎng)》《我的家庭生活》《我們的學(xué)校生活》《我們的社區(qū)生活》《我們的國家》《我們的世界》六大部分；②本課程為基本標(biāo)準(zhǔn)，教師在掌握標(biāo)準(zhǔn)的前提下，可以根據(jù)各地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，豐富課程資源；③試圖在每項(xiàng)課程內(nèi)容中都滲透品德教育。

二、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，指導(dǎo)課堂教學(xué)

1. 掌握課程理念，指導(dǎo)課堂教學(xué)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，《品德與社會(huì)》課程的核心是幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人，課程所追求的是提高德育的實(shí)際效果，增強(qiáng)實(shí)效性，教學(xué)需要建立在學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程理念，充分考慮到學(xué)生的社會(huì)化需求，通過不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富和提高學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入自主地學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。例如，教學(xué)四年級(jí)《從看電視說起》一課時(shí)，教師可以編排小品《看電視引起的風(fēng)波》。讓學(xué)生圍繞小品，結(jié)合父母對(duì)自己在家中看電視的態(tài)度進(jìn)行分析討論。在學(xué)生的匯報(bào)過程中，教師可著重從內(nèi)容選擇方面、時(shí)間長(zhǎng)短和課余生活如何安排等方面進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，促使學(xué)生初步形成選擇健康電視內(nèi)容進(jìn)行娛樂的能力，促進(jìn)學(xué)生與父母的交流和溝通。

2. 掌握教學(xué)方法，指導(dǎo)課堂教學(xué)。

《品德與社會(huì)》課不單是以“傳授知識(shí)”為目的，還必須通過適合學(xué)生認(rèn)知水平和切合知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方法，來開發(fā)、拓展知識(shí)對(duì)象背后的道德觀念、社會(huì)觀念和價(jià)值取向。實(shí)踐證明，教學(xué)方法對(duì)頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，收效就大，事半功倍；方法不對(duì)，課堂就死氣沉沉，效果就差，事倍功半。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，《品德與社會(huì)》課的教學(xué)方法應(yīng)該要為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，《品德與社會(huì)》的教學(xué)方法要有利于激發(fā)學(xué)生道德情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，防止單純識(shí)記教學(xué)內(nèi)容；對(duì)待不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該選取不同的教學(xué)方法，教師要根據(jù)自己的知識(shí)框架和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中綜合選用多種方式進(jìn)行教學(xué)；在注重教法研究的同時(shí)，要加大對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究，引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)過程，并重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感；課堂的理論知識(shí)教學(xué)與課外的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。例如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《我們的母親河》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，讓學(xué)生借助地圖，了解母親河的地理位置，流經(jīng)路線，增進(jìn)對(duì)母親河的認(rèn)識(shí)，再通過交流討論有關(guān)母親河的資料，讓學(xué)生了解長(zhǎng)江、黃河對(duì)中華民族生存、發(fā)展的作用和意義，體會(huì)“母親河”的意義，從而構(gòu)建“知情合一”的真情課堂。

三、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，《品德與社會(huì)》課程的評(píng)價(jià)依據(jù)是課標(biāo)，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要面向全體學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的情況下進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做到知行合一，顯性表現(xiàn)與隱性本質(zhì)相統(tǒng)一。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師在具體評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用：①測(cè)驗(yàn)式：通過試題，采取書面或口頭的方式進(jìn)行，也可以設(shè)計(jì)情景進(jìn)行測(cè)試；②報(bào)告式：通過學(xué)生將自己的行為書寫下來，形成報(bào)告，然后進(jìn)行分析判斷；③會(huì)談式：通過個(gè)別和群體談話，對(duì)所談內(nèi)容進(jìn)行記錄、分析、評(píng)判；④觀察式：教師通過觀察學(xué)生的言行、情感表現(xiàn)，以及言行發(fā)生的情景，進(jìn)行研究。例如，教學(xué)三年級(jí)《親人的愛》一課時(shí)，在學(xué)生知道長(zhǎng)輩們?yōu)樽约旱慕】党砷L(zhǎng)付出了辛勞，了解他們對(duì)自己的希望和培養(yǎng)教育的苦心后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)“親情卡”，把自己想對(duì)父母親說的話寫下來。教師可以通過這張親情卡，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又如，教學(xué)四年級(jí)《吃穿用哪里來》一課時(shí)，通過教學(xué)，學(xué)生知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，對(duì)生產(chǎn)情況有了初步的感知和認(rèn)識(shí)，明白了分工與合作，感受到了勞動(dòng)的辛苦和智慧。為進(jìn)一步評(píng)價(jià)這堂課的教學(xué)效果，教師可以準(zhǔn)備一系列的農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品，把教室分成農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、工農(nóng)業(yè)混合區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)行分類，并說出各類產(chǎn)品的主要特征。在學(xué)生進(jìn)行分類的過程中，教師可以從學(xué)生主動(dòng)參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度，以及對(duì)待產(chǎn)品的態(tài)度，來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果。

第9篇：培養(yǎng)教育主要內(nèi)容與方式范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

1高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)所表現(xiàn)出的問題

1）現(xiàn)高職院校對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研活動(dòng)缺乏，與企業(yè)所需的崗位要求距離較大，其教材與教學(xué)方式也基本都是本科院校的壓縮版，不能很好地確立自己的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致其培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生滿足不了企業(yè)與市場(chǎng)需求，造成學(xué)生發(fā)展不全面，就業(yè)困難的狀況，使學(xué)生失去對(duì)其專業(yè)的信心。2）各高職院校的人才培養(yǎng)模式不完善，其課程不能根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整，一部分院校在遇到此類問題時(shí)也做出了一定調(diào)整，但是，其方法卻差強(qiáng)人意，要么壓縮本科內(nèi)容為己所用，要么就是簡(jiǎn)單的課程轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了教學(xué)模式多，但無效的狀況，沒有本身該有的特點(diǎn)。導(dǎo)致變化無用，提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的不能達(dá)成。3）計(jì)算機(jī)新技術(shù)更新較快，教師對(duì)其更新的技術(shù)很難及時(shí)掌握，近年來高職院校學(xué)生數(shù)量也成直線增長(zhǎng)，以前的師資力量不能滿足現(xiàn)教學(xué)要求。高職院校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，無法保證對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?！?】因此，解決“雙師型”教師缺乏的問題也成為高職院校必須重視的問題。4）現(xiàn)很多高職院校對(duì)實(shí)踐教育的認(rèn)識(shí)程度還不夠，實(shí)踐課程的數(shù)量的更是少之又少，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)也是力不從心。其主要表現(xiàn)為實(shí)踐課程隨意安排，學(xué)生懶散、對(duì)其學(xué)習(xí)無興趣，現(xiàn)很多高職院校經(jīng)常因各種原因隨意變動(dòng)或刪減實(shí)踐課程，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視程度也不足，逃課、請(qǐng)假等情況也是頻頻發(fā)生，院校自己的實(shí)踐課程不能發(fā)揮自身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式不做改變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，對(duì)人才培養(yǎng)造成很大困擾。5）高職院校和企業(yè)的溝通不及時(shí)，不能根據(jù)企業(yè)要求做針對(duì)性的技能培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練是高職院校開展實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，其必須有專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)在場(chǎng)地、設(shè)備完善的情況下才可以順利進(jìn)行，恰恰這些卻是部分高職院校所欠缺的，近年來隨著高職院校的學(xué)生數(shù)量暴增，各院校出現(xiàn)了師資力量不足的狀況，已有的訓(xùn)練場(chǎng)地和設(shè)備也不能滿足現(xiàn)狀下的教學(xué)要求。企業(yè)和院校的溝通也不能做到及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)校不能根據(jù)現(xiàn)企業(yè)和社會(huì)的需要來針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。6）傳統(tǒng)教育理念對(duì)現(xiàn)高職院校影響較大，其人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)企業(yè)需求差距明顯。高職教育是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的需求下誕生的，到現(xiàn)在為止，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)對(duì)高職院校的教育理念還存在一定影響。傳統(tǒng)的教育理念主要注重理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)高職院校的一大短板，并存在很多問題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不能很好地開展，使學(xué)生的動(dòng)手能力低下，缺少適應(yīng)社會(huì)的能力，致使學(xué)生面臨就業(yè)困難的情況。

2對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

1）各高職院校教師應(yīng)進(jìn)入企業(yè)，深入了解現(xiàn)企業(yè)對(duì)于崗位人才的要求，將其與自身的理論結(jié)合，整理出一套完善的教育方法。同時(shí)，教師還要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)更新技術(shù)，將自己的教學(xué)方法加以與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)融合，以其企業(yè)需要、教師教學(xué)方法、新的計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)建立新的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使院校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才可以完全符合企業(yè)需求，避免出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難的狀況。2）高職教育以培養(yǎng)高技能型人才為主，應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。[2]充分利用社會(huì)教育資源，開展各種課外、校外活動(dòng)。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教育，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是高職院校辦好人才培養(yǎng)教育的主要內(nèi)容與方法。明確教學(xué)目標(biāo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以理論為引導(dǎo)，實(shí)踐為主體的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)是現(xiàn)高職院校應(yīng)該確立的方針，以此為前提，構(gòu)建課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷突破其理論枷鎖，逐步取得各階段證書，讓學(xué)生發(fā)展成為全面的綜合性實(shí)用人才，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的零距離上崗。3）高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)不是很理想，其自我約束力與基礎(chǔ)都較差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，沒用主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，各高職院校需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生因材施教，通過對(duì)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)媒體信息的應(yīng)用等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓課堂不復(fù)以往的枯燥乏味，把復(fù)雜的問題通過各種形式的講解變得簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更加的容易接受與吸納，從而逐步提高學(xué)生的自身素質(zhì)與學(xué)習(xí)興趣，讓專業(yè)人才的培養(yǎng)更加多元化。4）師資力量的建設(shè)是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，擁有一支“雙師型”，綜合素質(zhì)高的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)人才有著舉足輕重的作用和意思。具有優(yōu)秀理論知識(shí)的同時(shí)也具備熟練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為“雙師型”教師，此類教師是高職院校教育的中堅(jiān)力量，為了打造更多的“雙師型”教師，各高職院校應(yīng)讓年輕的、經(jīng)驗(yàn)不足的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，提高其實(shí)際工作能力，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以更好地了解企業(yè)對(duì)人才的要求，為以后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。院校還可以聘請(qǐng)一些技術(shù)專家、多年的專業(yè)技術(shù)職工到課堂開展講座和授課，與學(xué)校教師進(jìn)行多方面溝通，開展各種教育活動(dòng)，讓企業(yè)的文化走進(jìn)校園，讓學(xué)生初步了解企業(yè)需求。5）整合部分課程，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高技能應(yīng)用型人才出發(fā)，對(duì)原有必修課程進(jìn)行整合，對(duì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容以“必需、夠用”為度，刪減與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中沒有直接關(guān)系的課程內(nèi)容，同時(shí)從人的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展的高度理解基礎(chǔ)理論“必需、夠用”的原則，在眾多基礎(chǔ)知識(shí)中圈定最為核心和基礎(chǔ)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授與激發(fā)創(chuàng)造性之間求取平衡；對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容以掌握概念和強(qiáng)化應(yīng)用為主，增加適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和崗位需要的課程內(nèi)容?！?】整合過的課程內(nèi)容可以更加直接的針對(duì)人才的培養(yǎng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和其教材的實(shí)用性。6）高職院校人才培養(yǎng)的目的就是為社會(huì)與企業(yè)輸送符合需要的專業(yè)性人才，為了達(dá)到這個(gè)目的，校企雙方要加強(qiáng)溝通，以校企合作的方式進(jìn)行教育模式改革，有效地提高學(xué)生能力，適應(yīng)企業(yè)崗位需要。其一，應(yīng)在院校中建立實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)與社會(huì)需求為前提，整合資源，以多個(gè)實(shí)訓(xùn)室相配合的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其二，在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，更快、更全面發(fā)展。7）各高職院校必須對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改革，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)需樹立以學(xué)生為主的理念，為學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)全方面提高學(xué)生素質(zhì)，改變以往以理論教學(xué)為主的理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。8）建立靈活的考核模式為強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，逐步確立以能力考核為重點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合考核方式方法。首先取消過去傳統(tǒng)的考試、考查兩種考核方式，建立A（過程考核）、B（項(xiàng)目考核）、C（實(shí)踐和作品考核）、D（結(jié)業(yè)測(cè)試）等若干種新的工學(xué)結(jié)合的考核方式方法。并且在考核方式方法中盡量由行業(yè)企業(yè)人員參與或以行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)為主?！?】9）各高職院校要重視學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，畢業(yè)實(shí)踐是高職教育不可或缺的一部分，是實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的必要措施。畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過對(duì)學(xué)生解決問題、完成設(shè)計(jì)等方式對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)做到再一次促進(jìn)提高，將畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果相結(jié)合實(shí)際應(yīng)用操作，從而再一次增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以求學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)前再升華的目的。