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隨著我國經(jīng)濟體制變革、社會結構調(diào)整、利益需求多樣化等新形勢的發(fā)展,大學生思想活動的選擇性、多樣性以及差異性明顯增強,這對政治理論教師的素質(zhì)提出了更高的要求。建設高素質(zhì)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課師資隊伍,是提高教育教學水平,提升育人質(zhì)量的首要因素。
1.1加強師德建設教師的言行舉止會直接作用于學生的內(nèi)心世界,對學生的思想品行及人格發(fā)展起著潛移默化的作用。蘇霍姆林斯基說:“如果你想成為學生愛戴的老師,那你就要努力做到使你的學生不斷地在你身上有所發(fā)現(xiàn)?!笔紫?,“基礎”課教師要加強學習,敢于創(chuàng)新。加強教師師德建設的必要途徑是加強自身的學習。自覺行動的前提是正確的理性認識,教師師德的建設離不開科學的理論學習。古人云:“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。”其中的“學、問、思、辨”,講的就是通過學習與思考,提高辨別是非的能力。離開了科學發(fā)展觀的理論指導,教師師德必然會迷失方向。其次,教師要強化責任意識,樹立科學的育人觀,通過教育、宣傳、討論等多種形式,弘揚追求真善美,抵制假惡丑的道德風尚,激發(fā)投身教育事業(yè)的熱情,增強歷史使命感和時代責任感。再次,教師要積極參加社會實踐,注意總結經(jīng)驗。認為:“人們只有在改造客觀世界的過程中,才能更好地改造自己的主觀世界。”教師只有在實踐中才能認清是非曲直、善惡美丑,才能認識到加強師德建設的重要性。最后,要建立由愛崗敬業(yè)、政治素養(yǎng)、教書育人、為人師表等內(nèi)容組成的師德評價體系,以使師德建設目標和師德建設內(nèi)容更為具體化,形成師德目標的導向機制。
1.2提升教師的業(yè)務水平“基礎”課教師需要具備扎實的理論功底,不斷掌握學科發(fā)展的新知識、新動態(tài)、新成果,優(yōu)化知識結構,拓寬教學思路。一堂好的“基礎”課的標準應該是教育內(nèi)容思想性強、理論聯(lián)系實踐、內(nèi)容鮮活、入腦入心,所以教師還要深入實踐,摸清學生的思想脈絡及走向,使“基礎”課教學貼近實際、貼近生活、貼近學生,以提高課程的感染力和吸引力。
1.3提高教師的科研能力隨著信息傳媒的發(fā)展,各種意識形態(tài)、生活方式、價值觀念等通過圖文、聲像等直接生動的方式快速地呈現(xiàn)在學生面前,特別是高校已經(jīng)成為西方勢力與我國激烈爭奪人才的重要戰(zhàn)場,高校學生不可避免地受到這些信息的沖擊和震蕩。在這樣的時代背景下,基礎課教師要深入分析研究大學生思想政治教育的規(guī)律,針對新變化、新挑戰(zhàn),不斷提高科學研究能力,在較深的層次上破解學生思想中的困惑問題,以應對日益復雜的思想意識形態(tài)領域提出的挑戰(zhàn)。
2以學生為本
進行科學的教學設計要提高“基礎”課的教學質(zhì)量,任課教師要在課前、課中以及“授后服務”各環(huán)節(jié)做到系統(tǒng)規(guī)劃,精心設計。
2.1課前教師要積極做好準備課前要做到認真鉆研教材和課程標準,掌握教材的內(nèi)在邏輯,了解授課對象的情況,以便于合理組織課堂教學。同時,教師要對教材進行“再開發(fā)”,在尊重教材的基礎上,善于挖掘教材之外的教學資源。這就要求教師做到堅持學習,掌握當下的時政信息,了解最新的關于大學生的思想動態(tài)。
2.2課堂教學中,教師要科學設計好“精彩第一課”以精彩第一節(jié)課為起點對理想、人生觀、愛國、道德、法制觀等每一專題的內(nèi)容都要精確把握,合理安排課堂教學環(huán)節(jié),貼近學生思想實際,貼近學生遇到的現(xiàn)實問題。如講授人生觀部分,教師布置學生完成以反映人生態(tài)度、價值觀為內(nèi)容的角色扮演活動,一組學生反映積極向上的人生觀,一組學生反映錯誤的人生觀,通過表演、討論,表達關于人生觀的認知,在角色扮演的基礎上,教師進行理論講解,這樣更能激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,提高學生主動參與教學活動的積極性,增強學生主動學習的意識、能力和創(chuàng)造力。教育理念只有根植于課堂教學實踐的土壤中,才能具有鮮活的生命力,所以在課堂教學中教師要圍繞學生成長的需要,激勵學生自身成長的主觀能動性,以達到課堂教學的預期效果。
2.3強化課程“授后服務”與課堂教學的結合,更好地完成育人目標大學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)是循序漸進的動態(tài)過程,不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的,授課教師對學生思想品德的引導和教育不能只局限在課堂上,而是需要通過延長教學環(huán)節(jié),借助課程后續(xù)服務才能更好地提高“基礎”課教學質(zhì)量,實現(xiàn)課程的育人目標。具體做法是:第一,堅持教學反思,“基礎”課“授后服務”應以教學反思為起點,通過教師對課堂教學的實踐與感悟,反思教育教學中存在的問題,以批判的眼光反觀自己及學生的思想、情感、態(tài)度和行為等因素,教師通過重新審視自己的教育教學策略,形成新的后續(xù)育人方案。第二,進行課外活動的定位指導,“基礎”課教師要參與指導學生課后的實踐活動,將課外實踐指導與課堂教學有機融合,及時解決學生在成長成才過程中遇到的思想困惑。例如,通過新生入學教育為學生進行思想導航;指導學生課外讀書活動,倡導學生終生與有意義的書籍為伴;通過積極向上的學生社團活動,傳遞先進思想及社會正能量;通過考察社會主義新農(nóng)村建設,增強學生建設中國特色社會主義的堅定信念。這些實踐活動將對青年學生產(chǎn)生長期的、綜合的、潛移默化的影響,能夠取得較好的育人效果。
3創(chuàng)新教學方法
實現(xiàn)教學方法和手段的多樣化教學法屬于社會歷史范疇,它會隨著社會發(fā)展的要求以及教育對象的變化不斷更新和調(diào)整。努力探索適合“基礎”課程特點的教學方法,對于實現(xiàn)“基礎”課教學目標,完成課程教學任務有著重要的現(xiàn)實意義。
3.1多種教學方法的并用與結合教師要營造以學生為主體的、民主的學習氛圍,就需要采用多種教學方法并進行有機的結合。特別在課程改革實踐中,“基礎”課教師更應該大膽嘗試,充分體現(xiàn)新課改理念。要積極嘗試案例討論教學、頭腦風暴、角色扮演、參觀、調(diào)研、實踐匯報等多種教學形式的取舍與融合,以提升教學的實效性。如案例教學,特別是為學生所熟知的、貼近學生的案例更具有生動性和啟發(fā)性,對學生會產(chǎn)生直接有效的觸動,教學中運用典型案例,是理論聯(lián)系實踐的有效教學方法。角色扮演教學法是設計學習情境,讓學生在課堂上真正動起來。鑒于法律部分的內(nèi)容比較枯燥抽象,可以通過設計消費爭議、勞動合同糾紛、違反職業(yè)規(guī)范、法庭訴訟等場景,由學生扮演相關的角色,教師通過模擬場景講解相關的法律知識,讓學生切身體會到法律的權威,增強法律意識。案例法、角色扮演法可以同時結合運用,用角色扮演使案例得以具體呈現(xiàn)。
3.2突出實踐教學法的應用思想道德教育只有學生真懂、真信才能走進他們的內(nèi)心世界,參觀、調(diào)研教學法可以使學生通過自己的觀察和思考,真實地將所學理論融入實際生活,在了解現(xiàn)實的同時進行自我教育。如在學習“繼承愛國傳統(tǒng)弘揚民族精神”這一內(nèi)容時,可先組織學生參觀紀念館、博物館等愛國主義教育基地;同時,開展社會調(diào)查,將學生分成小組,利用節(jié)假日深入企業(yè)、社區(qū),完成調(diào)研任務。實踐活動結束后,召開實踐教學匯報會,讓同學們通過小品、詩歌以及PPT圖文并茂的演講等多種方式呈現(xiàn)自己的參觀、調(diào)研體會,并撰寫分析報告。實踐證明,突出實踐教學有利于加深學生對教學內(nèi)容的理解,對課程內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴,有利于“基礎”課教學質(zhì)量的提高。
3.3在教學手段上,教師要注重教學手段的創(chuàng)新以往思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的教學較為傳統(tǒng),手段單一。隨著信息技術的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等新的傳播方式的涌現(xiàn),現(xiàn)代教育技術手段尤其是多媒體技術的廣泛運用,為教師創(chuàng)新教學手段提供了可能,也為提高課堂教學質(zhì)量提供了基礎條件。為此,教師要熟練掌握現(xiàn)代教育技術,根據(jù)不同教學內(nèi)容精心制作多媒體教學課件,不斷擴充課堂信息容量,廣泛收集社會熱點及焦點事件的視頻材料,建立電子信息庫,組建學生微信朋友圈,增強課堂教學的直觀性,通過視、聽、說等綜合途徑,使學生受到全方位的思想教育與啟迪。