古箏教學精選(九篇)

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第1篇：古箏教學范文

箏是中華民族古老的樂器，早在兩千多年前的唐朝就已經(jīng)盛行。由于它形制古樸，典雅，聲音優(yōu)美動聽，因此深受廣大人們的喜愛和歡迎。近些年來，由于人們收入大幅度提高，物質生活水平也大大提高，學習和喜歡古箏這門樂器的人也就越來越多，因此，古箏教學也就成為了廣大古箏愛好者所關注的問題。本文根據(jù)當代古箏教學的現(xiàn)狀，借鑒了過去好的教學方法，并且根據(jù)自身的學習體會，從當代古箏教學的重要性，教學中存在的問題，引導的方法與措施等方面進行了1定歸納。

關鍵詞：古箏教學；重要性；問題；方法；措施

ABSTRACT

The Zheng is the Chinese nation ancient musical instrument, as early as already was in vogue in more than 2000 year ago Tang Dynasty. Because its construction is plain, elegant, sound exquisite interesting to listen to, therefore deeply general peoples affection and welcome. Recent year, because the people receive the large scale enhancement, the material life level also greatly enhance, study the human who and likes Zheng this musical instrument more and more to be also many, therefore, the Zheng teaching has also become the general Zheng amateur matter of concern. This article according to the contemporary Zheng teaching the present situation, has profited from the past good teaching method, and acts according to own study to realize, from the contemporary Zheng teaching importance, the question which in the teaching existed, aspects and so on guidance method and measure has carried on certain induction.

Key words: education；method of studying；method of teaching；cultivate habit

目 錄

摘要……………………………………………………………………………Ⅰ

Abstract………………………………………………………………………Ⅱ

引言…………………………………………………………………………… 1

1、當代古箏教學的重要性……………………………………………………2

1. 具有弘揚民族文化的重要性…………………………………………1

2. 具有當代創(chuàng)新的重要性………………………………………………1

2、當代古箏教學存在的問題…………………………………………………2

1. 師資問題………………………………………………………………2

2. 心態(tài)問題………………………………………………………………3

3. 素質問題………………………………………………………………3

3、當代古箏教學中引導方法與措施…………………………………………4

1. 加強教學規(guī)范性………………………………………………………4

2. 改變學生與家長的心態(tài)變化…………………………………………5

第2篇：古箏教學范文

【關鍵詞】幼兒古箏 教學方法 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0185-02

一、引言

古箏是我國古老的民族樂器，它濃縮了我國近三千年的歷史印記，傳承了五千年的華夏文明，是中國民族音樂百花園中閃爍著光芒的瑰寶。伴隨著當今社會風起云涌的學習古箏熱潮，越來越多的家長和老師開始注重幼兒的古箏學習。針對幼兒學生的生理、心理發(fā)展特點，在對幼兒學生展開古箏教學的過程中，激發(fā)古箏學生學習興趣是基礎。興趣是古箏學習的促進劑，激發(fā)學生的學習興趣，對激活幼兒學生思維和提高學習的積極性有很大的幫助。

為使學生對學習古箏產(chǎn)生興趣，首先要熱愛學生、關心學生，使學生產(chǎn)生積極的情感。這種情感是師生之間相互交流的紐帶，是師生感情共融、思維共鳴的前提，也是激發(fā)學生學習古箏興趣的基本條件。為此，必須加固師生情感紐帶，努力創(chuàng)造良好的師生關系，在此基礎上，通過激發(fā)幼兒學生對古箏的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

二、幼兒古箏教學中面臨的難點

幼兒的身心和體能還處在最稚嫩的發(fā)展時期，想象力和理解能力相對較弱，對古箏的接受也要慢一點。在對幼兒古箏的教學過程中，主要面臨著幼兒學生注意力不集中、對抽象概念難以接受、以及彈奏姿勢不穩(wěn)定等難點。

（一）幼兒學生注意力難以集中。幼兒心理學指出，幼兒行為具有強烈的情緒性，他們的注意力以“無注意”為主，極易受環(huán)境的影響而改變。而古箏教學必須要有幼兒學生自身的學習主動性、積極性才能取得效果，這就要求在教學過程中，要使幼兒學生有意注意。有意注意所依賴的重要因素之一是幼兒的興趣，因此，如何激發(fā)幼兒對古箏學習的興趣并保持這種興趣，是幼兒古箏教學中的首要難點[1]。

（二）幼兒學生對抽象概念難以接受。幼兒思維的特點是主要依靠有關事物的具體形象和表象進行思維，這造成了幼兒學生對具體形象生動的事物容易感知，對于掌握抽象概念和科學概念比較困難。而古箏教學要求幼兒學生必須掌握一定的樂理知識作為基礎。所以，如何使幼兒學生理解樂理知識，是幼兒古箏教學中的難點之一。

（三）幼兒學生的彈奏姿勢較難穩(wěn)定。由于幼兒學生年齡小，知識經(jīng)驗不足，活動能力也很有限，尤其是不能很好的控制自己，因此在幼兒古箏教學中，要幼兒保持某種特定的姿勢時間就不易過長。針對幼兒學生的這一行為特點，如何讓學生學習并保持正確的古箏演奏姿勢是古箏教學中的另一個難點。

三、幼兒古箏教學方法探究

針對幼兒古箏教學中存在的諸多難點，并結合幼兒學生的生理、心理等方面的特征，對幼兒的古箏教學，首要的出發(fā)點是激發(fā)幼兒學生的學習興趣，讓幼兒學生對古箏學習產(chǎn)生一定的學習熱情和積極性。在具體的教學過程中，針對幼兒學生愛“玩”的特點，使學生在“玩”中學、在學中“玩”，不斷激發(fā)幼兒學生學習古箏的興趣。同時，要注意對幼兒學生的教學要從易到難、循序漸進，并嚴格把好演奏姿勢關，讓幼兒學生學的扎實，讓幼兒古箏教學取得良好的效果。

（一）激發(fā)幼兒學習興趣的教學方法

1.游戲法。對于剛學古箏的幼兒，古箏只是一件會發(fā)出聲音的玩具。游戲法就是利用幼兒所喜愛游戲的天性來達到學習的目的。這種方法主要利用了音樂的象形性，例如：音節(jié)在形象上像一個階梯，在演奏時，可以編一個小鴨子上樓找媽媽的游戲，讓學生學習音節(jié)聯(lián)系。如果彈奏的不準，可以解釋為“小鴨子踩空臺階摔下來了”，如果彈奏準確，則解釋為“小鴨子找到媽媽了”，并對學生給予表揚。這種結合教學內容做游戲的方法，能使幼兒學生保持高度注意力和濃厚的學習興趣。

2.暗示法。在幼兒學生的演奏過程中，運用暗示法可以減少因為細小錯誤而打斷學生的演奏，保持樂曲的完整性。同時，暗示法可以提高幼兒學生的觀察思考能力，使學生開動腦筋，根據(jù)老師的提示來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在具體教學過程中，可以采用詞語暗示或動作暗示。詞語暗示即在學生演奏中，用“注意”、“小心”等簡單的語言，及時提醒學生容易彈錯的地方；動作暗示是在彈奏不符合要求時，應先進行解釋，之后讓學生自己領會這些動作的含義和要求。經(jīng)過老師多次重復的暗示，學生即可把老師的動作、語言、樂曲特點及內涵要求等納入記憶，使幼兒學生能夠得到更好地學習效果。

3.故事引導法。音樂的魅力在于使用簡單的七個音符，通過音的長短、高低、強弱、快慢不同的組合和變化，表現(xiàn)出愉快、緊張、悲傷等復雜的情感，但要幼兒學生領悟到這一點，并非一件容易的事。故事引導法即用講故事的方法，引導學生理解樂曲的內容、意境，并在演奏中表達出來。例如：在演奏古曲《漁舟唱晚》時，老師可以用故事的形勢給學生講解，“在鄱陽湖上，老漁翁劃著漁舟早出打魚，到傍晚時波光金影的鄱陽湖上老漁翁唱著漁歌，劃著漁舟滿載而歸的情景……”，通過講解，最終達到讓幼兒學生理解樂曲的目的[2]，并能夠增進學生形象思維的發(fā)展。

（二）幼兒古箏教學中應注意的要點

1.從易到難，彈唱結合，幫助幼兒學生逐步掌握樂理知識。幼兒學生對概念、理論等方面的知識接受起來比較困難，解決這個問題只能根據(jù)幼兒的特點從簡單入手，由淺入深逐步進行。在教學中，應當讓幼兒學生首先掌握一些具體的事物概念，如認識音符、小節(jié)線；再將七個音符分組，編成練習曲，每條練習曲有二、三個音符組成，使用古箏邊彈邊唱。當學習到由兒歌、童謠改變的小練習曲時結合歌詞一起彈唱，會將旋律記得更快，同時也會感受到樂曲所表達的情感和音樂的美感，增強學生對旋律的感性認識。在整個彈奏過程中，學生通過內心產(chǎn)生的歌唱愿望，仿佛每一個音符都是由一個個歌詞組成，每彈奏一個音符都是真實的情感流露。在幼兒彈唱的同時，還可以利用這些簡單的練習曲講一些全音符、二分音符、四分音符、八分音符等概念，通過幼兒學生熟悉的動作來使其理解節(jié)奏、熟悉節(jié)奏，如用走步對應四分音符、用跑步對應八分音符等動作來表示音的長短。這樣既訓練了學生的節(jié)奏感，又能起到促進幼兒學生大腦開發(fā)的作用，使學生在濃郁的節(jié)奏興趣中自己學習、自己理解、自己創(chuàng)造。

2.嚴格把好幼兒學生的演奏姿勢關。首先，要注意避免讓幼兒保持演奏姿勢的時間過長，要在教學中把視唱、聽音、指法、打節(jié)奏等內容穿行。其次，教師要做好楷模作用。演奏姿勢在古箏的彈奏中非常重要，直接影響著幼兒古箏學習和進步，而幼兒的模仿能力要特別強，教師演奏的絲毫偏差都會影響幼兒的學習和進步，因此在對幼兒的古箏教學中，要求老師必須有正確的演奏姿勢，并成為幼兒學生的楷模。最后，幼兒學生的控制能力差，不能很好的把握自己的行為，往往在注意到某個問題的同時，忽略了另一個問題。因此，教師要耐心的幫幼兒學生糾正演奏姿勢，做到及時、準確、嚴格要求、嚴格訓練。在實際的教學當中，可把所要注意的問題編成口訣：“身體松、腰挺直、要坐正、頭偏低、身右側、與梁齊、與箏距離要注意”。

3.循序漸進，遵循幼兒學生的認識規(guī)律。學習古箏，不是一朝一夕的事情，古箏教師必須根據(jù)幼兒年齡小的特點，有計劃、有步驟的設計一套由淺入深的教學內容，循序漸進樹立幼兒學生學習古箏的自信心[3]。如：左右手的演奏從保持手的基本手型及基本指法開始，逐漸拓展；在節(jié)奏的安排、練習曲的選擇等方面，要做到逐漸增加難度，不讓學生有過量的負擔。通過步驟清晰、目標明確、由淺入深、由易入難的教學方法，讓幼兒學生扎扎實實的掌握古箏演奏技巧。

四、結語

古箏是感知的藝術、審美的藝術、傳情的藝術。要想讓幼兒學員踏踏實實的學好古箏，做到既能夠掌握熟練的技巧，又有豐富的演奏情感，需要通過不斷了解和掌握幼兒學生的心理特點，采用科學的、適合幼兒學員的教育方法，并用慈母般的愛心和耐心來幫助孩子們學習古箏。在幼兒古箏的教學中，既要使用多種能夠激發(fā)幼兒學生學習興趣的教學方法，讓學生產(chǎn)生學習古箏的主動性，又要注意教學的進度與節(jié)奏，讓幼兒能夠保持輕松、愉快的學習過程。古箏教育工作者要認真思考、不斷的總結經(jīng)驗，創(chuàng)造出更多的教學方法，努力讓古箏新苗茁壯成長。

參考文獻：

[1]劉蕊.《論幼兒古箏教學》.大家[J]，2012（14）：206.

[2]王文娟，容邵.《關于幼兒古箏學習與教學問題的商榷》.音樂大觀[J]，2014（10）：245-246.

[3]嚴炎.《以琴激趣，循序漸進――淺談幼兒古箏的普及與教育》.大眾文藝[J]，2012（9）：192.

第3篇：古箏教學范文

關鍵詞： 素質教育 教學研究 少兒古箏教學

古箏是一種深受廣大人民群眾喜愛的雅俗共賞的民族彈撥樂器。它既能表現(xiàn)小溪流水，清風弄竹的自然景色，又能奏出洶涌澎湃、狂風暴雨的氣勢?！俺橄掖僦犌毓~，無限秦人悲怨聲”、“珠聯(lián)千拍碎，刀截一聲終”就是其富有感染力的生動寫照，也是古箏藝術令人神往、教人陶醉的巨大魅力的深切描繪。學習古箏自古至今為眾多青少年所向往。當前，隨著國家教育體制改革的深化，素質教育成為國家發(fā)展教育事業(yè)的基本方向，為順應這一新形勢，各級各類教育機構和教育工作者都在積極探索素質教育的途徑和方法，廣大家長和學生表現(xiàn)出極大的熱情。由于古箏易于入門，藝域寬廣，加之有關藝術院校關于古箏業(yè)余考級工作的推動，廣大少兒學習古箏的熱情空前高漲，學習古箏的隊伍不斷壯大。鑒于這種形勢，如何激發(fā)、保持并保護廣大少兒學習古箏的興趣，調動他們學習古箏的積極性，引導他們刻苦學習，在訓練中摸索和掌握古箏彈撥技巧，從而提高藝術素質，我結合多年的少兒古箏教學實踐，就此談談自己的體會和做法。

一、精選（編）教學內容

要搞好少兒古箏教學，必須針對少兒生理、心理的特點，選好選準教學內容。由于歷史的傳承，經(jīng)過歷代箏家們的探索和發(fā)展，古箏已形成了各種流派的演奏方法和特色，演奏曲目浩若繁星，內容豐富多彩。對于初學古箏的少兒來說，選擇什么樣的內容進行教學直接關系到教學的質量、進度和效果，從而影響到他們進入古箏藝術殿堂，努力攀登古箏藝術高峰的進取精神。

選好選準教學內容，一方面要從保護少兒學箏的興趣和積極性出發(fā)，選擇他們熟悉、趣味性強、短小精悍、易于演奏的兒歌民歌曲目，作為少兒入門性教學內容。如：《兒童團歌》、《采茶撲蝶》等，選擇這樣的內容進行教學，能夠使他們在入門時加深對兒歌民歌的理解，強化學箏的興趣，從而激發(fā)學箏的內在動力。另一方面要根據(jù)少兒學習和掌握演奏的情況，循序漸進地不斷擴展教學內容的廣度和深度，當他們經(jīng)過一段時間學習后，能正確掌握演奏姿態(tài)，觸弦方法，以及最基本的演奏技巧，適時引入技術性較強的教學內容，在具體教學安排上，可先學河南或山東的傳統(tǒng)箏曲，如《剪靛花》、《上樓》、《風翔歌》、《天下大同》等，這兩派的箏曲風格迥異，各有千秋，在學習河南、山東傳統(tǒng)曲目的同時，可穿插學習具有河南或山東風格的現(xiàn)代曲。接下去學習浙江箏曲，如《燈月交輝》、《高山流水》等，最后學習左手技巧難度較大的潮州、客家箏曲，如《寒鴉戲水》、《出水蓮》等，以及雙手技巧較強的現(xiàn)代箏曲如《山丹丹開花紅艷艷》、《戰(zhàn)臺風》等。達到不斷強化他們的學箏興趣，提升演奏水平的目的。

在精心篩選教學內容的同時，為了切合教學對象的特點，增強教學的針對性，強化教學效果，教師應當注意移植、改編、創(chuàng)作一些教學內容。如我在教授基本指法時，單一帶練，反復單調指法，容易使他們產(chǎn)生厭學情緒，所以我采取把兒歌《小鴨子》改編成指法練習曲的手段，在教前先簡單描述，小鴨子走路搖搖擺擺、慢慢吞吞、憨態(tài)可掬的樣子。在練習過程中，告訴小朋友，不要走得太快，否則小鴨子會摔跤。通過啟發(fā)，小朋友很樂意改正節(jié)奏快、手形亂的毛病，使原本枯燥的教學變成學生們樂于接受的趣味活動，取得了很好的教學效果。

二、采用適當?shù)慕虒W方法

采用科學的教學方法，是增強教學效果的橋梁和紐帶，在教學中，我始終注意研究和探索行之有效的教學方法。根據(jù)自己多年的教學實踐，我摸索出一條適合青少年教學的“易、難、易”方法，前者的“易”針對幼兒（初學者）、選擇一些個性化、趣味性強的小曲子，使他們無負擔愉快學習，培養(yǎng)學箏興趣?！半y”是根據(jù)少兒喜歡競爭的心理特征，選擇技巧性、旋律性強的大曲目，以難激智，以趣激情。后者的“易”是針對青少年的技術性、表現(xiàn)力、知解能力等方面，進行拾遺補缺，提高學箏興趣。

根據(jù)生理學、教育學的研究結果，兒童在五六歲學習古箏較為合適，因為五六歲兒童自制、理解、記憶、接受和模仿能力均已鮮明顯露出來。由于每個兒童的心理存在著個體差異，他們在經(jīng)過入門性學習后，優(yōu)勢劣勢逐漸顯現(xiàn)出來，大致可分為以下兩種類型：A類學生活潑、自信、求知欲望強，敢于表現(xiàn)；B類學生內向，心理比較封閉，不善于交流表露自己。教師應根據(jù)兩類學生的實際情況，因人施教，有的放矢地進行有區(qū)別的教學。

1.采取“跳躍式”的教學方法

對于A類學生，大膽采取“跳躍式”的教學方法，摒棄不太重要和重復的內容，加強基本功訓練，加大練習密度，加快教學進度，全面學習各流派傳統(tǒng)名曲及現(xiàn)代箏曲的演奏技巧，在把握各流派風格、韻味、演奏特點上下工夫。如在學習陜西箏派《秦桑曲》時，由于A類學生具有扎實的基本功，敢于出手，因此在此曲fa、si兩個風格音的把握上準確到位，并能熟練運用左手食、中、名三指合力按弦與大指單獨按弦這一流派特有的技法，把作品的思想內容、音樂形象較完美地表現(xiàn)出來。

2.采取“階梯式”的教學方法

B類學生雖然手指的靈活性、柔韌性和協(xié)調性都不如A類學生，但他們有自己的優(yōu)勢和長處，坐得住，認真、仔細，所以對這類學生在遵循由淺入深、由易到難教法基礎上，再進行必要的鞏固練習，給他們一個消化吸收的過程。如在學習相對容易的《瀏陽河》曲時，主要是鍛煉他們手指的靈活性、左右手的協(xié)調性，再學旋律性強、技巧難的《雪山春曉》曲時，必須給他們一個練習適應期，在這期間可以穿插較容易的曲目如《洞庭新歌》，他們在彈奏該曲時，指法運用自如、嫻熟、較完整地表現(xiàn)了樂曲主題。B類學生自信心增強，學有興致，練有信心，自覺地加快學習步伐，縮短和A類學生的距離，使教學高效穩(wěn)步向前發(fā)展。

實踐證明：兩種教學法的實施可以節(jié)省教學時間，有效提高教學效率，完善兩類不同個性學生的綜合表現(xiàn)力，最大限度地挖掘他們學箏的潛在能力，同時起到穩(wěn)固學員隊伍，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的作用，從而開通向專業(yè)院校輸送人才的渠道。

三、加強箏技基本功訓練

在少兒古箏教學前期，應以中央音樂學院教材為藍本，著眼于箏藝基礎知識、基本技能培訓，一步一個腳印地學，不趕進度，盡量不安排業(yè)余考級和比賽活動，三年過后，少兒普遍學到很多箏藝知識，基本功得到加強。隨后再轉入以江蘇省考級教材為學習內容的考級教學，學生學習動力明顯增強，短期目標清晰明了。然而隨著學習曲目量的增加，在趕進度的同時，尤其要注意增強如識記譜能力，右手搖指、掃搖、快四點、拇指快速托劈動作，左手撥弦的力度、速度，關節(jié)的靈活性，以及吟揉滑顫的火候的訓練，這些都會直接影響到少兒的彈奏能力和繼續(xù)學習的信心。在教學過程中，對基本功要求之處，要反復示范講解，做到人人明確。針對不同學生的不同特點，在個別輔導時，加強具體分析與指導，讓學生在正確的指導下進行訓練，應該適當表揚基本功較好的學生，放大示范效應。還要加大問課檢查力度，做好問課評分記載（分A、B、C三等），評為C等者進度暫緩，安排補課。在考級前一個月內（暑假期間）要強化基本功訓練，安排比賽和預演。

四、加強箏文化教育

箏文化涵蓋的內容十分廣泛，既存在于教學的內容之中，又存在于教學的內容之外。比如，具體一首曲子的介紹，有作曲者、作曲背景、主題思想、旋律和意境的理解、主要技法特點等。如果對此一無所知，那么要真正演奏好這首曲子是不可思議的。又如，箏史也是箏文化的一個組成部分，雖然對演奏好一首曲子沒有直接的相關性，但它對演奏者卻存在一種潛移默化的滋養(yǎng)作用，能從深度和廣度上拓展演奏者的思想境界與領悟能力，對演奏起到一種不可替代的補益作用。

在少兒古箏業(yè)余考級教學中，箏文化的教育往往是一個易被忽視的問題。一般只重視箏曲彈奏技法的學習和訓練，而不注重有目的有計劃地將箏文化的學習融于整個教學之中，長此以往便會造成學生箏文化知識方面的薄弱和箏藝修養(yǎng)的欠缺，對學生箏藝特長的進一步發(fā)展必將產(chǎn)生不利的影響。因此，在孩子們學箏之初，就必須將優(yōu)秀的箏文化隨箏技一起培植于他們的心靈中，讓它與孩子們的箏技一起成長。在這方面“從小抓起”，必會在日后收到事半功倍的成效。

1.凡屬所教曲目本身的文化內容，就在第一講本曲賞析的示范講解中解決。介紹作曲者、作曲背景、主題思想、主要的旋律意境等并作示范演奏。

2.凡屬與古箏學習相關的文化內容，結合教學進程，作簡扼講解說明。如箏的結構、音色、使用維護、假甲、彈姿，等等。

3.凡屬與教學內容結合尚不夠緊密的文化內容，但又有較好的學習參考價值的，編寫成通俗易懂的簡明講義，供學生課余閱讀。如《箏史概述》、《古箏與素質教育》、《箏的流派介紹》、《各代箏曲介紹》、《古箏演奏的情感投入》、《箏藝修養(yǎng)的積累》等。

由于少兒業(yè)余學習時間上偏緊，故上述教學內容不單獨安排課時，可將相關內容有機地融入教學過程，在每一級教學中，將相關講義發(fā)給家長，由家長配合教育，便于家長與孩子一起學，效果更好。通過箏文化教育，不僅豐富了學生的箏文化知識，而且提高了教師的課堂教學效率，增強了學生學習的興趣和習箏積極性，同時，也提高了家長的參與配合程度。

社會在進步，古箏藝術在發(fā)展。古箏藝術生命力的普及在于古箏教學的不斷創(chuàng)新。然而，當前我國古箏教學中存在一系列制約因素，主要有：一是沒有建立健全一套較為規(guī)范、系統(tǒng)、科學的教學理論和教材體系；二是古箏教學指導、輔導服務體系遠未建立；三是古箏教學的手段較為原始，不能適應素質教育發(fā)展的需求，等等。為了使古箏這門傳統(tǒng)的器樂走向世界，在世界樂林中占有一席之地，懇請箏界專家、教育家：

1.精編適合青少年入門的古箏教材；建立規(guī)范、系統(tǒng)、科學的教學理論體系。

第4篇：古箏教學范文

關鍵詞:古箏教學；審美教育；必要性；全面發(fā)展

所謂“審美教育”是運用美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。通過加強學生的審美觀念，能夠有效地提升學生對藝術的理解能力。使學生的演奏技巧以及音樂審美能力在審美意識中得到更深層次的進步，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、審美教育在古箏教學中的必要性

1.審美教育能夠促進古箏教學

藝術教育的目標是能夠加強學生的身心修養(yǎng)以及對世界的審美觀念。因此，審美教育與藝術教育是相輔相成的關系。古箏教學過程中，最重要的是學生對所學曲目意境的領會，從中感受音樂的魅力，提高自身的修養(yǎng)。通過審美教育培養(yǎng)學生的審美能力，能夠在一定程度上加強學生對古箏學習的領悟能力。將審美教育與古箏教學相融合，能夠使學生在藝術領域的能力得到更為全面的發(fā)展，促進學生身心的健康成長。

2.審美教育是素質教育的組成部分

在我國現(xiàn)代課程教育標準中，素質教育是整體教育教學體系中所重點要求的教育內容。在素質教育中，審美教育是其最重要的組成部分，因此，應當對學生的審美教育予以高度重視。審美教育的目標不僅僅是培養(yǎng)和提高學生對美的感受、鑒賞和創(chuàng)造的能力，更重要的是讓學生樹立美的理想和情操，美化學生的自身，實現(xiàn)學生的身心全面健康發(fā)展。良好的審美教育能夠有效達成素質教育的教學目標。

二、審美教育在古箏教學中的運用

1.積極引導，樹立審美觀念

高中時期的學生仍然處在成長時期，對于大部分事物的評價與判斷還不夠成熟。教師應當對學生進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生樹立正確的審美觀念以及人生觀念。在學生的成長旅程中，教師的引導起到極為重要的作用。因此，在古箏教學過程中，教師可以通過對教學內容的賞析，讓學生在學習演奏技巧前，了解所學曲目的背景，并且由背景和曲調展開想象，更好地對所學內容進行理解，樹立正確的審美觀念。例如，在學習經(jīng)典曲目《漁舟唱晚》時，教師可以介紹曲目的創(chuàng)作背景為婁樹華根據(jù)古曲《歸去來辭》的素材改編而成的，標題取自唐代王勃《滕王閣序》中的名句“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”。學生可以通過欣賞曲調并結合詩句的意境進行想象，對所學曲目有更為深刻的理解，并且從中樹立正確的審美觀念，更好地對曲目進行學習。

2.體驗探究，激發(fā)審美激情

培養(yǎng)學生的審美意識，應當從實際生活中入手，讓學生身邊的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、領悟美、評價美。因此，教師要為學生創(chuàng)造情景與機會，讓學生親身體驗探究生活中的美，以此激發(fā)學生的審美激情。例如，在學習經(jīng)典曲目《出水蓮》時，教師可以組織一次戶外的郊游活動，帶學生親身領略蓮花的美麗，讓學生對蓮花進行評價，并向學生講述蓮花不屈的品格與含義。以學生親身的體驗探究為導線，激發(fā)出學生的審美激情，從而促進學生學習的熱情與積極性，取得更好的教學效果。

古箏教學不僅僅是技藝傳授的過程，同時也是意境美、人文美以及情感美的體驗過程。因而在古箏教學過程中，要將審美教育融入其中，使得音樂之美對學生的心理和情感真正產(chǎn)生作用，從而促進學生的身心全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］陳曦.怎樣把審美教育融入到古箏教學中［J］.大眾文藝，2010（07）.

第5篇：古箏教學范文

【關鍵詞】古箏 音色 演奏 技巧 講解 習慣

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0223-02

近些年來，學古箏的熱潮正在逐步興起，究其原因，頗有其歷史淵源和群眾。箏作為我國古老的民族樂器之一，它流傳到現(xiàn)在已有二千多年的歷史了，所以人們又把它叫古箏。它屬于彈撥類樂器，外形美觀大方、古樸典雅，彈奏出來的樂曲優(yōu)美圓潤、清麗明亮，表現(xiàn)內容豐富，具有深厚的民族特色，而且古箏用五聲固定音價定弦，學起來也比較容易入門，因此，自古到今深受廣大群眾的喜愛。

在那漫長的歷史長河中，箏不僅得以保留，而且得到了發(fā)展，從漢朝時的十二弦，改良成今天的S型二十一弦尼龍鋼絲箏，這就大大地提高了古箏的表現(xiàn)力，擴大了演奏的范圍，更增添了其獨有的魅力。人們把學古箏看作是陶冶情操，培養(yǎng)自已的文化素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)的一種手段，近幾年還出現(xiàn)了古箏考級，所以，學習古箏已到了非常廣泛和普及的地步，不光學生園學生已開始學箏，還有大批的青少年、中年、甚至還有老年參加了這個行列。

十指連心，十指連腦，學生學彈古箏，對于學生的大腦發(fā)育，智力開發(fā)和智能培養(yǎng)無疑都將起到重要影響，家長們把這看作是開發(fā)學生智力的較好手段，學箏的人數(shù)也與日俱增。我作為古箏教育者感到欣喜，同時也深感任務的艱辛。籍此談談我多年來的教學體會，為古箏教學事業(yè)的發(fā)展盡微薄之力。

一、培養(yǎng)學生學彈古箏的興趣

學好古箏的關鍵是提高彈箏的積極性、學箏的演奏技巧興趣。首先彈奏些具體形象充滿古箏特色的水聲，表現(xiàn)搖船的片斷樂曲和箏曲，如《高山流水》、《漁舟唱晚》等給她們聽，使她們腦子里對古箏有個好的印象，再彈一些她們生活中熟悉的曲調，如《世上只有媽媽好》主題曲、《小燕子》等給她聽，使她們感受到學古箏的樂趣，從而引起對古箏藝術的興趣和愛好。

在教學形式上采用二人以上的集體教學，在教一個學生時，另一個學生旁觀，可以使學生養(yǎng)成互相學習的好習慣，還可以激發(fā)學生學習的興趣，調動積極性。同時還可根據(jù)每位學生的接受能力，學箏情況，因材施教，個別輔導，便于更好地發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。通過范奏，講解示奏，讓學生在愉快的氣氛中交流學習。

作為教師一定要耐心細致、正面引導，切忌簡單、急躁，多給學生一些鼓勵，多注意學生的心理，對她們的點滴進步，給予高度贊賞，多加表揚鼓勵。例如某學生接受能力強，但個性倔強且愛唱反調，有時已過關的動作要領，因態(tài)度不認真而反成為毛病，于是我除了指出她的不足之外，就鼓勵她“你剛才彈得不夠正確，是你的手未提起精神，你看現(xiàn)在只要它提起精神就會彈好了?！辈⑶以俳o她耐心地示范講解，把著手教，她也就樂于練習，經(jīng)過反復糾正，學生終于掌握了正確的彈琴技能。平時把別人對她的贊揚告訴她，使她深感老師對她的愛護和關心，從而更聽老師的指教，用心學彈古箏。

二、采用適合學生特點的科學的教學方法

鑒于學生的腦子里是空白的，所以在教學生學古箏的時候一定要由淺入深，從易到難，從具體到抽象，從部分到整體，由簡到繁，突出重點，分散難點，啟發(fā)誘導等教學原則和方法。所有的教學過程都要具體化，形象化，才能使學生易于接受。

學生的大腦在發(fā)育之中，手的動作不夠靈活，協(xié)調能力不強，如果要其直接在琴上練彈，勢必造成學生心理上的緊張，再加上手型、指法的規(guī)范化等技術上的要求，會形成一種負擔，因此可以先將一些必要的演奏方法分解開來，讓學生徒手抓放操可感受彈弦時用力方向和用力點；揉弦要用手腕、小臂來帶動手指揉弦，初學時容易造成在手尖上揉，很緊張，可以先讓學生擺放好手型，在桌子上作上下連續(xù)地抖動，找到正確的方法后再上琴練彈。

在教學過程中，讓學生學會劃拍視唱非常重要。但是學生往往缺乏概念，容易唱得忽快忽慢，這時告訴學生用劃“√”（打勾）的方法來劃拍，劃下（前半拍）唱什么，劃上來（后半拍）唱什么，這樣唱準了節(jié)奏，再難的節(jié)奏也迎刃而解了。搖指技巧對學生來講最難掌握，可告訴學生拿筆在紙上畫畫的感覺，還有人家給你東西，你說“不要不要”搖手的感覺，平時扇扇子的感覺。這些都是腕部運動練習，通過熟悉的動作使學生感到形象化，較易掌握。學會了運腕，同樣地學彈琶音技巧就容易得多，只要告訴學生除指關節(jié)、掌關節(jié)用力外，用手腕的滾動力帶動手指均勻、流暢地抓弦。對于需要雙手配合的曲子來講，剛開始練，左右手難以協(xié)調?？刹捎脭?shù)數(shù)方法，比如數(shù)一、二是右手彈，數(shù)三、四是左手彈，數(shù)五、六、七、八是雙手一齊彈。學生對于簡單的數(shù)字比較敏感，通過口令可以使她們較快掌握左右手的協(xié)調性。

初學時較多采用口授模擬教學法。因為照書本上理論知識，也許對成人適宜，而對學生絕對難以理解和接受，所以盡量少說多彈，使學生較快的從感性和視覺中理解和模仿，如練習提腕的技巧，因為掌握這個技巧有許多好處，第一能起到放松手指的作用；第二能增強樂感的表現(xiàn)；第三能使聲音更集中，更飽滿；第四能輔助其它技能的表達。所以從練習曲就應開始訓練提腕。學生往往很難掌握其分寸，可使學生輕握教師手腕，感受老師的練彈，便于領會模仿。但是在識譜練彈上，卻要區(qū)別對待，不能一味地手把手教，開始不識譜時可以，但練到一定程度，就要充分地發(fā)揮學生彈箏的能動性，克服依賴性，應讓學生堅持看譜即奏，長期練習，視譜能力將得到提高，有助于教學的有序進行。

三、合理的選擇教材

針對學生特點，選擇簡易、合理、系統(tǒng)的古箏教材，是取得好的教學效果的賃籍。選擇時應考慮到學生年齡特征及心理特點， 結合學生熟悉的曲調，由淺入深，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)，其中包括基礎訓練、練習曲、樂曲三部分，使學生愉快地掌握古箏初步演奏技巧，培養(yǎng)對古箏藝術的興趣和愛好，打下扎實基礎。學生有個明顯的特點，對于接觸過的曲子，往往能傾注其熱情，也愿意學?；谶@一點，配合學生園音樂課的教程，選擇一些如《搖啊搖》、《小星星》、《賣報歌》等已學唱過的曲子，學生在練彈時能更集中注意力把指法練好，效果較為明顯。

四、多練習、提高音樂的綜合素質

通過幾年的扎實訓練，學生一般都能掌握箏的入門知識和基本的技能技巧，它包括有良好準確的彈奏姿勢、手型、觸弦點，用力方向正確，音色飽滿，速度流暢，力度持久，能處理好緊張與放松的關系，有一定的視奏、視唱能力及較強的節(jié)奏感與樂感，具備聽音能力及樂理知識，有較好的理解能力與表演能力。

在基礎訓練過程中，雖然各種技巧不盡相同，但要練好的唯一方法還是“多練習”，做到熟能生巧。練彈相應的練習曲是必不可少的，其目的是訓練左右手手指的彈奏能力及其配合，能集中訓練某項技能。練彈樂曲能訓練學生的視奏能力及對音樂的感受能力，多視唱，多用心體會教師的講解，多聽演奏帶，提高欣賞能力。為什么同樣的曲子，有的人彈得很好聽，有的卻很平淡呢？這不僅有技巧上的原因，更重要的是否有欣賞理解能力，是否能被曲子所感染，只有自己被感動了，才能在演奏中去感染別人。所以練彈樂曲時，要教學生用心去演奏，提高音樂的表現(xiàn)力，因為音樂的旋律不在樂譜上而在每個人的心里。有的人平時彈得不錯，一上臺表演就心慌，動作僵硬，要克服這些弱點，平時可多為學生創(chuàng)造一些條件，爭取更多上臺表演的機會，慢慢地就會減少各種干擾因素，把自己最美好的感受在演奏中表現(xiàn)出來。在練好獨奏的基礎上，還可以通過齊奏、重奏、合奏地排練，培養(yǎng)學生的合作能力，從心齊到手齊，進一步培養(yǎng)學生的集體意識和團結互助精神。

五、學生要學好古箏，還必須家長的積極配合

學生學箏還有很重要的一點就是離不開家長在家輔導。學箏對于學生來講往往是被動的，沒有心理準備，她們對待學箏就象接受新玩具一樣單純、好奇，而缺乏持久性，要想讓學生把箏學好，還要傾注家長的許多心血。學生除有限地上課外大量的時間需在家練彈，又因為學生年齡小，短時間上課不能“消化”教學內容，只能靠家長在家花一定時間輔導練彈才能完成教學內容。家長在輔導過程中表現(xiàn)出來的心態(tài)、毅力、方法將起到重要的作用。

首先，家長的心態(tài)要平，不要抱有“成龍成鳳”的心理，對學生期望不可過高，不要羨慕別人能彈優(yōu)美流暢的曲子，或考了幾級。要懂得“臺上一分鐘，臺下十年功”，了解別人的成績是花很大精力得到的，就不會急躁了。在和諧的氣氛下，耐心地教彈，良好的情緒會感染學生，增進學琴的樂趣，更好地掌握要領。

其次，家長要有恒心，有毅力。影響學生最深的不是家長的語言，而是行動。家長對自己的行為要嚴格要求，學琴要按計劃天天堅持進行，要持之以恒，對學生的練琴習慣要從小養(yǎng)成，練彈中不找借口玩，練琴不拖時間，盡量在規(guī)定時間內達到練習要求，久而久之，學生會養(yǎng)成一個好的習慣。

第6篇：古箏教學范文

關健詞：現(xiàn)代古箏；教學；問題分析；對策

古箏是古老的民族樂器，面板、雁柱、琴弦、前岳山、弦釘、調音盒、琴足、后岳山、側板、出音口、底板、穿弦孔是它結構的組成部分。箏的形制為長方形木質音箱，弦架“箏柱”可以自由移動，一弦一音，按五聲音階排列，最早以25弦箏為最多（分瑟為箏），唐宋時有弦十三根，后增至十六根、十八弦、二十一弦等，目前最常用的規(guī)格為二十一弦。通常古箏的型號前用S163-21，S代表S形岳山，是王巽之與繆金林共同發(fā)明，163代表古箏長度是163厘米左右，21代表古箏弦數(shù)21根。在眾樂器中，古箏不僅音色優(yōu)美，而且在演奏時姿態(tài)要優(yōu)雅，所以很多家長選擇自己的孩子去學習古箏，來培養(yǎng)孩子的音樂修養(yǎng)和綜合素質修養(yǎng)。

一、古箏的歷史起源

古箏是一件古老的民族樂器，戰(zhàn)國時期盛于“秦”地，箏乃“真秦之聲也”，故而歷來就“秦箏”之名。有關箏的命名有兩種說法，第一種說法是有瑟分劈而來，另一個說法是因發(fā)音錚錚而得名?！都崱肪统帧胺稚~”說：“秦俗薄惡，父子有爭瑟者，人各其半，當時名為箏?！碑斃?，除了父子爭瑟的說法外，還有兄弟及姊妹爭瑟的說法，這么多大同小異的說法讓我們覺得并不完全可靠。第二種說法是因為它發(fā)音的性質而得名的，劉熙在《釋名》中“箏，施弦高，箏箏然”，就持此說。說箏因“施弦高”而發(fā)音“箏箏然”，這音色顯然乃是對瑟的音色舒緩而言的，這就把箏與瑟聯(lián)系起來了。確實，我們的民族樂器可以因樂器的來源而命名，例如胡琴，也可以因研制方法而命名；例如琵琶，更可以因為音色而得名；例如巴烏，這兒的箏因音色發(fā)音“箏（錚）箏然”，而得名也未嘗不可。

二、古箏教學的目的

箏史，是一部歷史悠久、不斷改革、在動態(tài)中發(fā)展的歷史。古箏在現(xiàn)代國際樂壇上已經(jīng)擁有了非常重要的地位，國家的強盛、民族的興旺、經(jīng)濟的繁榮、科技的發(fā)達都與之有著很密切的關系。古箏教學有利于古箏的進一步發(fā)展，普及與提高，它對音樂學、表演專業(yè)器樂選修課等都起著良好的推進作用，對整個學校的校園文化建設都起著積極的推動作用。古箏教學課程的推廣，除了有利于提升學生的綜合素質，促進學校文化建設外，更能進一步發(fā)揚出我們偉大民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。古箏教學普及能讓更多的人能夠認識、了解、傳揚中國的傳統(tǒng)文化，讓更多的人喜歡古箏，讓古箏藝術不斷的發(fā)展。

三、現(xiàn)代古箏教學存在著的問題

1.集體合作精神意識不強；一對一的教學是現(xiàn)在古箏教學課堂中采用最多的教學模式。其實這種教學方式也存在著一定的缺陷，它會花費教師更多的時間與精力，雖然教師的收入是高了，但是會出現(xiàn)高投入與低產(chǎn)能的現(xiàn)象，另一方面還會嚴重影響學生之間的溝通交流，讓他們失去很多原本可以合作的機會。不難看出，一對一的教學模式對學生的個性發(fā)展，甚至是學生健康人格的形成都是很不利的，所以經(jīng)常會出現(xiàn)個人演奏水平高，但是卻不知道怎么和別的同學一起合作演奏，沒有合作技巧，在合奏中聲部中的和諧、均衡都把握不住。這會就進一步造成有的學生寧愿獨奏也不愿意和其他同學合作，集體意識很淡漠。

2.心態(tài)問題；無論做什么事，最重要的心態(tài)，只有心態(tài)正了，就是成功了一半。要想學好古箏演奏，這是一個很漫長的過程，除了學生，教師和家長們同樣要明白，必須要以一個良好的心態(tài)去面對。家長們要根據(jù)孩子們的興趣來培養(yǎng)相關的內容，不要盲目跟從，你學這個，我也學這個，大家都學這個，這樣對孩子來說只有壞處。教師在教學中，要注意自己的教學方法和方式，不能急于求成，而采用生硬的教學方法。不管老師也好，還是學生，在遇到困難挫折的時候一定要調整好自己的心態(tài)，要保持一顆平常心，堅持到底。

四、現(xiàn)代古箏教學中問題的解決對策

1.認識民族音樂的重要性；音樂文化的遺產(chǎn)是中華民族文化遺產(chǎn)的重要部分，不先認識、了解，就不可能弘揚、重視。所以在開展古箏教學過程中，強化民族音樂教育，讓學習者對中華民族優(yōu)秀的音樂文化更加地了解，培養(yǎng)出強烈的愛國心，強化他們的自豪感與自信，讓他們更好地學習古箏藝術。

2.加強師生之間的溝通；因人而異，每個人都有自己獨特的學習方式和處事方式。如果不友好的溝通，肉眼是很難發(fā)現(xiàn)的，所以加強師生之間的溝通交流是非常必要的，我們要讓老師們去了解學生的學習方式和個性特點等，用他們習慣的方式來進行教學，并加引指點，這樣肯定會事半功倍的。課堂幾十分鐘的時間，不能夠及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程的問題，其實課后師生可以通過電話、QQ、Email等通訊方式進行聯(lián)系，加快教學進度。

3.教材的科學規(guī)范化；現(xiàn)在市場上關于古箏教學的教材各種各樣，有的是教材是不規(guī)范的，有很多的問題，對于初學者來說一本正確的教材對他們的古箏學習是很重要的，否則會帶入誤區(qū)的，后果不堪設想?，F(xiàn)的古箏教學內容基本上都是一樣的，只曲目量有所增加，側重的內容和要求不一樣，但還是缺少層次和質的變化。

五、結論

古箏藝術是一門很有講究的學問，在古箏教學中存在的問題還是要引起我們的共同關注，我們要結合實際，慢慢地進步，經(jīng)過大家的一起努力，讓古箏這朵美麗而又古老的鮮花開得更加鮮艷。

參考文獻：

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第7篇：古箏教學范文

1古箏教學概況。古箏這種樂器在其漫長的動態(tài)演變過程中，樂器不斷改革、技法不斷豐富，歷朝歷代從宮廷到民間直至近現(xiàn)代的演奏家與教授、當代各流派古箏藝術家，以更加明確的音樂理念對古箏藝術從創(chuàng)作到演奏，從理論到教學，從樂器改革到樂器制作進行了全方位、大幅度的豐富與發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，隨著古箏技藝水平的提升、技法的不斷革新，古箏的教學方法從口傳心授、以曲相教的民間狀態(tài)步入了專業(yè)化、學制化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道，產(chǎn)生了質的飛躍。古箏在我國民族器樂藝術中占有獨特的地位。在素質化教育的呼聲日益高漲、高校古箏教育課程的大力推廣和全面性演化的今天，尚存在諸多問題：教育資源匱乏，師資力量參差不齊，教育經(jīng)費不到位，學生基礎不均衡等。目前，部分省內外高校通過對古箏集體課的探索和研究，正在努力逐步解決這些問題，古箏的普及和推廣也指日可待。

2古箏集體教學的條件

首先，保證合格的是師資是開展古箏集體課的一個關鍵。古箏集體課教學的最終執(zhí)行者是教師，教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力決定古箏集體課程教學的成敗。高校古箏集體課教學的開展，無疑是對古箏教師一次極大的挑戰(zhàn)和考驗。在這個過程中，教師要適應古箏集體教學的重組和整合的教學結構，對于長期進行“一對一”教學的古箏教師來說無疑是一個漫長而艱難的過程。因此，首先應該盡快讓古箏老師轉變傳統(tǒng)教育理念，掌握新的教學模式。

第二，選定適合古箏集體課教學的教材，對古箏課程教材的編寫是實現(xiàn)古箏課集體教學的重要部分。而古箏集體課程教材建設又是一個極其系統(tǒng)復雜的工程，需要多方的支持和協(xié)助?，F(xiàn)在市面上看得到的古箏課教材，只能叫曲譜集，幾乎沒有理論的講解。古箏集體課教學在選擇教材時，要根據(jù)學生的普遍程度和特點選擇，難度不易過深，因為，這些參加集體課的學生專業(yè)基礎不夠扎實，古箏零起點的很多，適合他們的古箏教材就應針對各種基本的技巧有相應的練習曲，并標有注釋，同時，應加入相應的樂理知識講解。教材中所選用的樂曲要盡可能旋律性強，易于上手。

第三，古箏集體課教學的評價體系是監(jiān)督課程建設的重要手段。集體課的評價有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛能；有利于教師總結經(jīng)驗、提高教育教學水平，有利于學校加強、改進、提高古箏集體教學水平，促進古箏集體課教學朝著推進素質教育方向發(fā)展。在此基礎上，建立公平、合理、科學的評價古箏集體課教學體系，發(fā)揮古箏集體課評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內容標準要體現(xiàn)多樣化、多維化。能及時加以總結，不斷調整和完善，促進課程的建設和發(fā)展。

第四，保障古箏集體課教學的硬件條件。在高校要保證古箏集體教學的良好進行，首先要有固定寬敞的教學場所、演出場地，并能夠保證有充足數(shù)量的教學用琴，以及系統(tǒng)的教材，科學的教學法，完整的教學設備，在優(yōu)化的音樂教育環(huán)境等，使學生舉手投足都沉浸在“音樂”的環(huán)境、“美”的環(huán)境中。

鑒于以上特點，古箏集體課教學對教師提出了更高的要求，教師的教學從個別課的傳授型轉為集體課，在課堂上就不能僅僅停留在對古箏的一些手指與技巧要領的示范的講解上，還要更多地注重彈奏方法、彈奏風格和學習古箏以及古箏教學所需要的知識的講解，擔任古箏集體課教師們要不斷提高自己的專業(yè)平和藝術修養(yǎng)，提高文化水平，才能確保教學的科學性與思想性的統(tǒng)一。

3古箏集體課教學的方法

第8篇：古箏教學范文

關鍵詞：粵劇；音樂副修；古箏課程；教學

古箏有近三千年的歷史，古往今來，因其音色美妙華麗，表現(xiàn)多姿、造型典雅贏得了各個時代的人們的喜愛，古箏有“群聲之主，眾樂之師”之美譽，在如今的音樂領域中，古箏隨著時代的變革飛速發(fā)展著，從過去五聲音階發(fā)展到七聲音階，從演奏中國的樂曲發(fā)展到演奏外國的樂曲，隨著古箏音域的擴大，其影響力也更加深遠?；泟∫魳犯毙薰殴~課程是根據(jù)粵劇伴奏音樂的藝術特點設立的，那么在當前形勢下，如何才能搞好粵劇音樂副修古箏課程的教學呢？本文對這一課題作了如下的淺要論述。

一、 粵劇音樂副修古箏課程教學存在的問題

目前學生粵劇音樂副修古箏課程中，由于這門副修課的課程設置是：一共只開設一年時間（兩個學期），而且每個星期只有半節(jié)課時。所以在短時間內基本掌握古箏的粵劇伴奏知識和方法，是個難題。學生在學習中普遍存在兩個方面的問題：其一：基礎不夠扎實，其二，藝術的表現(xiàn)力不夠，大多數(shù)學生在演奏時坐姿手型不正確、雙手配合生硬、撥弦力度不夠、按弦不注意音準、旋律不暢、節(jié)奏不穩(wěn)等等。

二、 粵劇音樂副修古箏課程要從基礎開始

1.了解古箏的構造

讓學生了解古箏的基本構造，是古箏教學入門必須學習的內容，內容包括基本指法，定弦、上弦、調音、伴奏常用調的轉調（C調、G調、F調、D調和降B調）等。

2.演奏時的姿勢

最初的演奏姿勢一定要正確，演奏時要選擇高矮適合自己的琴架和琴凳，琴凳要根據(jù)人的身材高矮做正確的調整，最佳的高度是人在座位上將手放在箏弦上時，前臂恰與箏板面平行，演奏時要表現(xiàn)出瀟灑大方的神態(tài)，身體的上部根據(jù)樂曲的需要，自然適度地配合一定的動作表情，但要注意胳膊隨著氣息運用。

3.彈奏時的手型

彈箏時的手型，基本是一個圓弧形，觸弦時每個手指向掌心去彈，動作要小，基本是小關節(jié)動，動作越小觸弦的準確率就越高，力度要集中在指尖，這樣彈出來的音色才會堅實有力，腕部要放平，這樣演奏速度較快的樂曲也能得心應手。

4.左手“按”“顫”“揉”技巧

古箏演奏法中左手需要擔任“按”“顫”“揉”的彈奏任務，它對箏曲的風格特點有著重要的影響，對于初學者來說，學習的重要部分是音準和力度控制，我們要讓學生通過視唱練耳的練習和箏樂欣賞來得到提高。

三、 選擇學習粵劇劇目中出現(xiàn)的古箏SOLO段落和小曲以及有代表性的廣東音樂

如：《夢會太湖》古箏SOLO段落,《別館盟心》古箏SOLO段落。

小曲：《春風得意》《和尚思妻》《千里明月寄相思》《娛樂升平》《花間諜》。

廣東音樂：《平湖秋月》《孔雀開屏》《楊翠喜》《禪院鐘聲》等。

通過學習這些基本了解古箏在粵劇音樂伴奏中起的作用，學會運用古箏特有的演奏和裝飾手法來豐富伴奏音樂。

四、開設古箏欣賞課

在古箏教學中，由于演奏技能和課時的局限性所致，學生掌握的箏曲量比較少，我們要結合實際情況，多多開設古箏音樂的欣賞課，這樣才能開闊學生的音樂視野，更好地把握進修的方向。開設古箏欣賞課筆者認為主要有以下幾種方法：

1.觀賞名家演奏，提高學生對古箏音樂和對藝術的審美能力

馬克思說：“對于不懂音樂感的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！惫殴~教學是審美的教育，那么，感知和理解古箏的優(yōu)雅和美妙才是其藝術美的核心。

我們可以通過讓學生欣賞名家的演奏，了解古箏樂曲創(chuàng)作的新動態(tài)，在美妙的古箏樂曲中，領略豐富多彩的藝術之美。

2.教師演奏。

教師的演奏很好地調動了學生的學習熱情，增強了學生的學習信心。也對教師提高自身專業(yè)水平起到推動作用。

3.對多種流派箏曲和民族音樂的欣賞

音樂流派的形成有著深邃的歷史文化背景，學習傳統(tǒng)箏曲要了解流派所在的地方音樂，在欣賞課中，學生首先應了解地方的風土習俗、方言特點、地方戲、樂種及地方音樂研究相關文獻資料。這些有助于學生把握各流派箏曲的特點，也能全面提高了他們音樂修養(yǎng)。

五、 運用多種教學形式

由副修課自身的特點所致，因材施教的教學方法難以實施，但是我們也要抓住可以讓學生互相促進的特點，在我們的教學中，發(fā)揮長處，運用多樣化的教學方式來彌補不足之處。

1.教學的公開課

我們可以選擇在教學中遇到的問題來進行個別的輔導，并安排其他的學生做旁聽、觀摩，比如，在學習中表現(xiàn)出色的學生，我們可以安排其彈奏表演，讓別的學生來學習，也可以找出學生在彈奏中經(jīng)常出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，通過公開課的方式予以輔導，使學生能通過學習別人的長處找到自己的不足，有針對性地提高自己的彈奏水平。

2.舉辦觀摩會

學校定期組織觀摩會，可以培養(yǎng)學生的舞臺表演能力，使學生利用這個展示自己，交流才藝的平臺，得到較好的鍛煉。

3.分組教學

為了使我們的教學更有針對性和科學性，我們可以按著學生的學習情況進行分組，以一個學期或者半個學期的時間，來進行考核。

最后，我認為：粵劇音樂副修古箏課程，是建立在學生學習了至少兩年半主修課程、劇目課程、唱功課程的基礎上開設的。如何在課程設置時間有限的情況下，基本掌握古箏的粵劇伴奏知識和方法，讓學生在這種條件下學好古箏演奏，是一個值得探討的問題。它既不是粵劇音樂古箏課程的專業(yè)教學也非業(yè)余教學。只有明確教學目的，并在實踐中不斷總結和改進，才能探索出適合粵劇音樂副修古箏課程的專業(yè)先進的教學模式。

參考文獻：

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第9篇：古箏教學范文

關鍵詞：古箏教學 興趣 教法 樂感

中圖分類號：J632.32 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）11（b）-0000-00

古箏以其典雅的外形，優(yōu)美動聽的聲音，歷來備受人們歡迎。近年來，“古箏熱”的浪潮不斷迭起，越來越多的人愿意學習古箏。彈奏古箏可以培養(yǎng)各方面的協(xié)調能力，開拓思維；可以陶冶藝術情操，提升審美能力；可以鍛煉耐力和毅力；還可以積淀文藝素養(yǎng)，提高人的整體氣質與素質。面對人們的不同要求，新形勢下的古箏教學需要不斷創(chuàng)新。由此，我們在教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，如學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、方法技巧的言傳身教以及樂感和美感的培養(yǎng)提煉一些觀點，粗略地談一下新形勢下的古箏教學。

1興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

著名科學家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習的原動力，是思考的源泉。學習者只要產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，就能在不斷學習中主動去追求實踐和后續(xù)知識的思索，并在此過程中，得到自己所營造的愉快的審美體驗，從而達到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是十分重要的。

1.1激發(fā)學生的學習興趣

好奇心，是培養(yǎng)學生對古箏學習興趣的第一環(huán)節(jié)，也是初步教育，所以在啟蒙教學階段是尤為重要的。教學中要采用融技巧和樂曲為一體的方式。如果讓學生過早地將心放在純技術層面的彈奏上，只會讓其感受到干燥無味的重復動作，不會有精力放在樂曲的深度理解和審美層面上。

要注重興趣激發(fā)的階段和過程。興趣的培養(yǎng)是一個不斷持續(xù)的過程，逐漸由非懂到似懂最后到熱愛的過程。教學中要充分利用學生的學習興趣，將激發(fā)興趣貫穿于教學過程的始終，將學生的潛能最大程度上激發(fā)出來，從而達到從低層次的初原興趣到產(chǎn)生審美情感的高級興趣。如在教學生彈奏第一個樂曲時，要選用形象生動、格調清晰、短小精悍樂曲，盡量用優(yōu)美的旋律和心理預期畫面啟發(fā)學生的想象能力，進而教一些簡單、機械的手指動作，做到物理運動與精神運動上的結合。

1.2營造良好的學習氛圍

在古箏教學中，如果在營造學習氛圍的同時，把單純枯燥的課堂教學生動化，把抽象的知識具體化，把呆板的彈奏生動化化，把理論知識表演化，把知識性和趣味性結合起來，古箏教學就能更加具有吸引力和感染力。

在古箏課堂教學中多數(shù)采用的是一對一與一對多結合的學習模式。一對一教學模式，是對學生的近距離教學指導，對學生在學習過程中出現(xiàn)的疑問和不符合規(guī)范的動作等進行及時有效的改正。同時，這種教學模式也可以針對所教學生的不同性格和能力水平而不斷變化，可以布置適合學生當前階段的學習任務，并授之以適當?shù)膶W習方法，完全根據(jù)學生的特點制定的教學方式。一對多教學模式，更多地在于讓每個學習在和諧的集體學習氛圍中互相促進學習。學生之間可以進行交流，共同學習，分享學習過程中的心得和學習技巧，既培養(yǎng)了學生互相合作的精神，又能夠在問題解決上共同努力。

1.3加強課內教育與課外實踐相結合的活動

課堂上，要善于發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的閃光點，要以鼓勵和表揚為主，讓其在心理上產(chǎn)生“我能行”、“我很好”的暗示作用，進而促動學生更加投入到學習中。要讓學生享受成功的喜悅，多參加一些表演活動，讓學生體驗成功來帶的學習，提升自信心，滿足學生的自我價值表現(xiàn)，促進其產(chǎn)生濃厚的興趣。

課外實踐過程中，還可以通過組織一些教學觀摩和實踐來增加學生學習古箏的興趣。一是可以觀看名家的古箏表演彈奏，讓讓學生感受名家風范和優(yōu)美的古箏氛圍。二是舉辦古箏表演會，通過比賽來吸引學生參與到實踐中來。三是在教學實踐中利用先進的多媒體設備播放一些名家名曲，讓學生通過觀察和實踐，學到知識和技能。

1.4用教師人格魅力去影響學生

烏申斯基說過：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！笨梢娊處熢趯W生學習過程中的重要性。一個彈奏技藝高超而又富有人格魅力的老師，對學生的教育會是一輩子的。因此，教師對待古箏藝術如果是發(fā)自內心的愛好并秉有執(zhí)著的態(tài)度，肯定會對學生的學習產(chǎn)生積極的影響，反之，肯定會對學生產(chǎn)生消極影響。

因此，在古箏教學過程中，教師應該處處傳達給學生對古箏藝術的精神理解與技巧分析，努力提高自己的個人演奏技能和文化修養(yǎng)，用自我的藝術人格魅力積極感染周圍的學生，陶冶周圍的學生，乃至成為學生學習古箏過程乃至學生人生旅途中值得學習的良師和可以切磋技藝的益友。

2典范的課堂教學方法

學生的興趣與日俱增，有了不同的學習需求，為了滿足學生學習目的，在教學過程中，要注重教學內容和教學方式方法，下面介紹兩種典范的古箏課堂教學方法。

2.1示范式教學法

示范教學法，顧名思義是教學中教師在課堂上演示的一種教學手段，具有直觀性和較強感染力。它易于被學生所接受，所以在教學過程中廣泛采用。教師要在樂曲的音色、節(jié)奏、力度以及速度等各個方面恰當?shù)乇憩F(xiàn)出來，并正確地傳達給學生。如演奏過程中勾、挑、托、抹、劈、按、滑、吟、揉等基本動作技巧表現(xiàn)出來，同時對于樂曲的演奏還要表現(xiàn)出變化，不能從頭到尾有推弦的、有擠弦的，音色一成不變，這樣會造成樂曲刺耳枯燥。要注意古箏彈奏的正確方法，如，在古箏演奏中手腕的屈伸應以腕關節(jié)為軸。要教會學生用腦、用耳、用心去練琴，身心放松，這樣才能達到學習古箏的最高境界。

示范演奏與講解內涵結合。這就是需要除了古箏技巧之外的，補充學習內容的教學。在講解中，用豐富的情感表現(xiàn)手法去仔細講解演奏每一段樂句中的注意事項。例如，演奏《十面埋伏》中“埋伏”、“九里山大戰(zhàn)”等重要段落時，要啟發(fā)學生的想象力，描繪出劉邦與項羽之間激烈的戰(zhàn)斗場景，才能加深學生的印象，并通過講解明白為何用昂揚的基調演奏出來，讓學生真正理解樂曲的生命力和感染力所在。

教師觀察教學貫穿其中。在技術層面，學習了古箏彈奏的指法和動作；在精神層面，對樂曲的的旋律和內涵有了深層次理解；在表現(xiàn)層面，學生要直接去體會與模仿教師所示范的動作與作品。這三個層面中，都離不開教師的悉心觀察，每個層面的問題，都會影響下一階段的再學習，因此，在教學過程中，教師要根據(jù)學生的反映不斷調整示范演奏的進度與講解內涵的程度，循序漸進地將學生帶入古箏的藝術殿堂。

2.2啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法不同于示范式教學法。與填鴨式教學相比，啟發(fā)式教學法是尊重學生在教學過程中的主體地位，通過教師的形象描述、講解與分析，引導學生獨立思考和大膽想象。在此類教學法中，學生注重想象力和理解力上的學習?；旧鲜沁m用于有一定古箏基礎的學生。

王朝剛在《器樂表演技能教學新論》中曾說：“構成要素中既有先天遺傳的、本能的因素，也有后天學習與訓練的因素；既有生理因素，也有心理因素；既有感知覺的因素，也有思維和頓悟的因素；既有本體感覺的因素，也有自我意向的因素。”因此，廣泛的文化積淀對提高古箏藝術審美能力具有深遠意義。在教學過程中，教師要從社會、文化等背景資料，以及學生性格特點、接受能力、知識結構等出發(fā)，引導學生有意識地認識樂曲的想法和不同意思，激發(fā)起學生主動思考。如《蕉窗夜雨》的演奏，有人理解成那種春雨甘霖清新舒暢的風格，也有人理解成客居異鄉(xiāng)的離鄉(xiāng)別愁等等。都是學生在理解樂曲本意基礎上的一種再次創(chuàng)作思想，既啟發(fā)了教師的固有模式，也啟發(fā)了學生的想象力，應該鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨特見解，從而完成對啟發(fā)式教學。

2.3互動式教學法

互動式教學要與之前兩種教學法，對于教師和學生來說，更具有挑戰(zhàn)性。學生基本上不僅具有一定的基礎知識儲備并還具備一定的判斷能力。借助教師與學生的對話與互相演奏等活動，共同思考問題，共同探索藝術技巧，最終完成教師和學生之間共同發(fā)展的教學方法。

對話方式為主的共同學習。與之前講授示范的方式不同，通過師生間圍繞古箏藝術問題討論，呈現(xiàn)信息的雙向交流，共同促進思維并獲得新的認識。教師可以不斷完善知識結構與認識教學過程中所出現(xiàn)的問題，學生也可以不斷調整自己的思想上學習進程。以練習為主的學習。這點主要是在于教師與學生之間的技藝性溝通。這種練習必須要有明確的目標和練習的重點，才能達到事倍功半的效果。游戲式的互動教學也是一項不錯的選擇。將古箏彈奏、基礎知識等學習融入到游戲中，寓教于樂，在愉快的接受氛圍中達到解決問題的共識。

3培養(yǎng)古箏教學中樂感

樂感是學生對音樂的感知能力，它是在古箏學習過程中潛移默化中形成，并在演奏中形成一種“潛意識”的感覺，體會樂曲中的彈奏技巧與風韻格調都是靠樂感來完成的，在學生學習過程中具有十分重要作用。它既包括基礎樂感，如節(jié)奏感，也包括綜合樂感，如旋律感、風格等。

培養(yǎng)樂感主要從內在和外在兩個方面進行。內在方面，主要是學生自身的學習過程。在課堂上多注重教師所示范作品的節(jié)奏、風格、技巧，多多揣摩，達到內化于胸的境地，不斷學習、交流，把彈奏技能、內心情感、所學知識與想象力結合起來，在審美情感體驗中培養(yǎng)自己的樂感。外在方面，主要是學生多聽、教師多引導。音樂欣賞是多聽的最好途徑。直觀的視聽享受，通過內在的心理學習，轉化為自己的審美感悟，提升自己的音樂欣賞能力。教師要多多引導學生的發(fā)散性思維，不斷充實豐富作品的內涵，這樣才會在學生的古箏演奏中表現(xiàn)得豐滿細膩感人。在學習古箏曲《漁舟唱晚》中，開始部分的優(yōu)美的曲調、舒緩的節(jié)奏，展現(xiàn)了一幅夕陽和晚霞交相輝映的唯美場景，后來，又通過低音和高音的配合恰到好處地表現(xiàn)了江水的寬大深沉和清澈柔靜，再加上教師利用古句的經(jīng)典引用唐代王勃《滕王閣序》中的“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”并加以闡釋，會使學生對整個樂曲有更深刻的感悟和理解，也有利于增加學生在彈奏過程中對整個樂曲的表現(xiàn)力。教師還要幫助學生拓寬視野，經(jīng)常欣賞名曲，深入理解和感知古箏作品的內涵和藝術，引導學生學習中國的民族文化，包括中國的民歌、戲曲、說唱音樂以及我國諸多少數(shù)民族的音樂等。民間音樂旋律和節(jié)奏縈繞在演奏者的腦海中，學生了解人類豐富而源遠流長的中華文化，可以激發(fā)他們對中國傳統(tǒng)音樂文化的興趣和愛好，把古箏學習和中國民族音樂和傳統(tǒng)文化融合在一起，實現(xiàn)技巧與文化的統(tǒng)一，對于提高古箏教學的有效性有著十分重要的意義

新形勢下的古箏教學，已經(jīng)擺脫了原始單純的教授方式。它現(xiàn)如今已經(jīng)有了多重的需求，如要提升協(xié)調能力、提升藝術氣質、鍛煉藝術耐力等等。不同的需求，反映在教學當中有著不同的方式方法和手段。因此，我們要高度重視在新時期下古箏教學，全方位、多角度促進古箏教學的與日俱進。

參考文獻

[1] 張志羽.怎樣提高古箏演奏水平[M].華樂出版社，2003.