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出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告

第1篇:出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)情境;典型業(yè)務(wù);任務(wù)單

中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)34-0180-02

出納實(shí)務(wù)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程。本課程所對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位是出納崗位。本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:通過(guò)課程學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),掌握出納崗位的貨幣資金收付業(yè)務(wù)的操作流程,具有正確處理貨幣資金業(yè)務(wù)的能力,勝任出納崗位工作。圍繞著課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),按照“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位相對(duì)接,教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相統(tǒng)一”的理念對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì),在本課程的教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,能夠取得更好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施步驟

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在本課程運(yùn)用中的具體實(shí)施步驟如下:

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)本課程的特點(diǎn),首先,分析出納崗位的崗位職責(zé),明確出納崗位的職業(yè)能力;其次,根據(jù)職業(yè)能力,確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)以上思路,將本課程分解為3個(gè)教學(xué)情境。每個(gè)教學(xué)情境對(duì)應(yīng)出納崗位職責(zé)和職業(yè)能力。

1.教學(xué)情境一:現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)處理。(1)崗位職責(zé):熟練點(diǎn)鈔,熟練使用保險(xiǎn)柜級(jí)計(jì)算器,快速識(shí)別假幣和假發(fā)票;購(gòu)買保管各種支票、票據(jù)、印鑒,保管庫(kù)存現(xiàn)金;按照國(guó)家和公司的規(guī)定,辦理現(xiàn)金收款業(yè)務(wù);按照公司的財(cái)務(wù)制度報(bào)銷結(jié)算各項(xiàng)費(fèi)用,辦理付款業(yè)務(wù)。(2)職業(yè)能力:出納基本技能,如點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、填寫票據(jù)等;現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理能力。

2.教學(xué)情境二:銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理。(1)崗位職責(zé):辦理各類銀行賬戶的開(kāi)立、變更和注銷;及時(shí)辦理銀行存款業(yè)務(wù)和轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù);熟練運(yùn)用銀行結(jié)算方式辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。(2)職業(yè)能力:銀行賬戶管理能力;銀行業(yè)務(wù)處理能力。

3.教學(xué)情境三:(1)崗位職責(zé):編制現(xiàn)金日記賬,定期進(jìn)行庫(kù)存現(xiàn)金清查,保證賬實(shí)相符;編制銀行存款日記賬,定期清查銀行存款,編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表;編制資金報(bào)告。(2)職業(yè)能力:月末及其他業(yè)務(wù)處理能力。

(二)明確任務(wù)

根據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)任務(wù)。每一學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)典型業(yè)務(wù)加以體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生完成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程就是從事出納崗位的工作過(guò)程,這樣使學(xué)生更加形象直觀的掌握出納崗位的具體操作。學(xué)習(xí)任務(wù)和典型業(yè)務(wù)確定如表1所示:

(三)協(xié)作學(xué)習(xí)

課程教學(xué)中,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),在教師指導(dǎo)下學(xué)生按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)六步驟,完成教學(xué)情境的整個(gè)過(guò)程。

1.確定目標(biāo)。發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單,明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo);

2.制定計(jì)劃,決策指導(dǎo)。圍繞工作任務(wù)的完成,教師給予提示并提供相關(guān)信息,在必要的時(shí)進(jìn)行授課,使學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)。根據(jù)教師的提示,各小組確定學(xué)習(xí)步驟和工作計(jì)劃,教師對(duì)小組指定的工作計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo),并幫助小組確定合適的方案;

3.實(shí)施檢查。各小組實(shí)施工作計(jì)劃并自行檢查活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果,教師對(duì)于小組執(zhí)行過(guò)程中發(fā)生的特殊情況、產(chǎn)生的結(jié)果偏差等予以指導(dǎo);

4.評(píng)估演示。學(xué)生根據(jù)教師制訂的評(píng)價(jià)表,對(duì)完成任務(wù)全過(guò)程進(jìn)行初評(píng),之后教師加以復(fù)查,并作出評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)一方面是對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià),即所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià),更重要的一方面是對(duì)各小組的協(xié)作學(xué)習(xí)能力及小組成員的自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用舉例

下面以本課程的“學(xué)習(xí)情境一:現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理”下的“任務(wù)一:現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)――取現(xiàn)業(yè)務(wù)”為例,具體闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在本課程中的運(yùn)用。

(一)確定典型業(yè)務(wù),給出業(yè)務(wù)描述

現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)的典型業(yè)務(wù)之一是“取現(xiàn)業(yè)務(wù)”,描述如下:出納李華發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)柜中的現(xiàn)金余額不足,致電開(kāi)戶銀行查詢銀行存款余額,并向財(cái)務(wù)經(jīng)理申請(qǐng)?zhí)崛溆媒?000元,財(cái)務(wù)經(jīng)理予以批準(zhǔn)。接下來(lái),完成出納李華的工作任務(wù)。

(二)明確任務(wù)目標(biāo),實(shí)施工作計(jì)劃

1.任務(wù)提出。教師發(fā)放工作任務(wù)單,提出任務(wù)。明確本次課的任務(wù)目標(biāo)。根據(jù)取現(xiàn)業(yè)務(wù)描述,本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:掌握企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務(wù)的流程和內(nèi)部控制點(diǎn),熟練進(jìn)行取現(xiàn)業(yè)務(wù)的技能操作,重點(diǎn)掌握現(xiàn)金支票填制方法。

工作任務(wù)單的設(shè)計(jì)要包括以下內(nèi)容:(1)基本信息:班級(jí)、姓名、組別、負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、課時(shí)。(2)學(xué)習(xí)情境:現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理。(3)學(xué)習(xí)任務(wù):現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)――取現(xiàn)業(yè)務(wù)。(4)任務(wù)描述:出納李華發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)柜中的現(xiàn)金余額不足,致電開(kāi)戶銀行查詢銀行存款余額,并向財(cái)務(wù)經(jīng)理申請(qǐng)?zhí)崛溆媒?000元,財(cái)務(wù)經(jīng)理予以批準(zhǔn)。接下來(lái),完成出納李華的工作任務(wù)。(5)任務(wù)目標(biāo):掌握企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務(wù)的流程和內(nèi)部控制點(diǎn),熟練進(jìn)行取現(xiàn)業(yè)務(wù)的技能操作,重點(diǎn)掌握現(xiàn)金支票填制方法。(6)知識(shí)點(diǎn)提示:現(xiàn)金支票使用登記簿的填寫現(xiàn)金支票的填寫審批蓋章支付密碼的生成現(xiàn)金提取現(xiàn)金日記賬的登記。(7)小組計(jì)劃。(8)工作任務(wù)完成過(guò)程描述。(9)個(gè)人體會(huì)。(10)任務(wù)評(píng)價(jià):包括組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組員評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

2.知識(shí)點(diǎn)提示。教師提示完成任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)取現(xiàn)流程以及現(xiàn)金支票的取得方式和填制方法。具體提示事項(xiàng)一并在任務(wù)單中注明,包括:(1)取現(xiàn)流程;(2)現(xiàn)金支票使用登記簿的填寫;(3)現(xiàn)金支票的填寫;(4)審批蓋章;(5)支付密碼的生成;(6)現(xiàn)金提?。唬?)現(xiàn)金日記賬的登記。根據(jù)教師提示,小組制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.任務(wù)實(shí)施。為了加深學(xué)生對(duì)于取現(xiàn)業(yè)務(wù)的理解,在教師指導(dǎo)下,各小組采取情境再現(xiàn)的方式,完成工作任務(wù)。具體操作是:小組成員分設(shè)角色,輪流扮演出納,另外設(shè)銀行柜員、財(cái)務(wù)經(jīng)理和總經(jīng)理三個(gè)角色。由出納描述企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務(wù)的流程,并且使用“出納單據(jù)簿”中的實(shí)訓(xùn)資料,按取現(xiàn)流程獨(dú)立完成出納崗位的“取現(xiàn)”工作任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,教師要對(duì)小組成員工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查,對(duì)取現(xiàn)工作過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

(三)檢查工作過(guò)程,進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)

各小組成員的工作任務(wù)完成后,以小組為單位,對(duì)工作完成情況進(jìn)行互評(píng),指出存在的問(wèn)題,然后進(jìn)入評(píng)價(jià)總結(jié)階段。評(píng)價(jià)總結(jié)階段,首先是小組總結(jié),然后是教師根據(jù)巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),最后各小組成員認(rèn)真填寫任務(wù)單,并上交任課教師,至此課程的教學(xué)任務(wù)圓滿結(jié)束。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,以完成工作任務(wù)為目的課堂教學(xué),使學(xué)生在“學(xué)中做,做中學(xué)”,真正采用了“教學(xué)做”的統(tǒng)一,達(dá)到了好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]ATEP項(xiàng)目組.出納實(shí)務(wù)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2013.

第2篇:出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

在《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中明確提出了高等職業(yè)院?!皩I(yè)群”的建設(shè)任務(wù)。作為示范性高職院校建設(shè)的重要任務(wù)之一,“專業(yè)群”建設(shè)成為高職院校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展,提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。

我院會(huì)計(jì)專業(yè)是省級(jí)品牌專業(yè),并以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心,以會(huì)計(jì)信息管理、審計(jì)專業(yè)為支撐建立會(huì)計(jì)專業(yè)群。從會(huì)計(jì)核心崗位的工作領(lǐng)域出發(fā),探析高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)群建設(shè)的途徑,從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求對(duì)接,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校專業(yè)群概念

高職院校的專業(yè)群主要表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程以及基本技能要求,涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域,由若干個(gè)緊密相關(guān)或?qū)I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同的專業(yè)組成的一個(gè)集群。專業(yè)群中的各專業(yè)可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè),也可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)。歸為一個(gè)專業(yè)群主要需滿足兩個(gè)基本的條件:其一,,是否能在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向所必需的實(shí)踐教學(xué);其二,專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能是否共同擁有。總的來(lái)說(shuō),高職院校的專業(yè)群既要反映科學(xué)技術(shù)的最新成果,又要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)變遷的最新要求,進(jìn)而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的最新變革。從這個(gè)角度講,高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的概念可以表述為:以會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)為依托,按照社會(huì)崗位的需求來(lái)開(kāi)辦的一些類似或者相近專業(yè)的集合。其具體專業(yè)有,會(huì)計(jì)信息化管理、會(huì)計(jì)(注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向)、審計(jì)實(shí)務(wù)和財(cái)務(wù)管理等。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位群

高職會(huì)計(jì)專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)該以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì),會(huì)計(jì)職業(yè)包括的崗位主要有:出納、核算、監(jiān)督和管理等崗位,則相應(yīng)的高職會(huì)議專業(yè)群也應(yīng)該以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。其中出納和會(huì)計(jì)核算這兩個(gè)崗位的業(yè)務(wù)能力是所有專業(yè)的基礎(chǔ)和核心,而管理崗位則是綜合能力培養(yǎng)的必須能力,財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位則是拓展能力的主要依托。所以,各崗位的要求不同,相對(duì)應(yīng)的專業(yè)也各有不同,如下表所示:

制定審計(jì)策略、對(duì)審計(jì)計(jì)劃進(jìn)行擬定、對(duì)審計(jì)程序?qū)嵤⑼ㄟ^(guò)審計(jì)方法運(yùn)用、對(duì)審計(jì)證據(jù)進(jìn)行收集、編制審計(jì)工作底稿、對(duì)審計(jì)工作總結(jié)、撰寫審計(jì)報(bào)告。

對(duì)實(shí)施審計(jì)所需資料能熟練收集;對(duì)審計(jì)程序、審計(jì)時(shí)間能熟練確定;掌握審計(jì)約定書的要素以及簽訂的方法;掌握審計(jì)整體計(jì)劃及項(xiàng)目計(jì)劃的編制;通過(guò)審計(jì)證據(jù)的收集,編制審計(jì)工作底稿;掌握審計(jì)意見(jiàn)的闡述方法;能撰寫審計(jì)報(bào)告初稿,協(xié)助相關(guān)人員完成審計(jì)工作;整理審計(jì)資料并對(duì)審計(jì)檔案進(jìn)行保管。

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)的總目標(biāo),也是大前提,立足于中小型企業(yè)組織自身的業(yè)務(wù)和特點(diǎn),和高職會(huì)計(jì)專業(yè)基于會(huì)計(jì)崗位的設(shè)計(jì)出發(fā),高職人才的培養(yǎng)應(yīng)具有實(shí)踐和職業(yè)的綜合特性,高職會(huì)議專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的方向應(yīng)該以中小型企業(yè)或者非營(yíng)利組織等機(jī)構(gòu)。其就業(yè)定位要求高職學(xué)生可能要具備一人多崗的能力,以適應(yīng)中小型企業(yè)和單位的要求。所以,在專業(yè)設(shè)置上,盡可能的有交叉和替代性,這也就意味著,財(cái)會(huì)專業(yè)群的每個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以交叉到其它崗位群中的崗位去工作。

四、結(jié)合崗位群的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)群建設(shè)的途徑

(一)構(gòu)建“崗位、課程、證書”一體化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)人才的知識(shí)、技能、職業(yè)價(jià)值觀與態(tài)度的要求,從崗位職業(yè)能力分析入手,與行業(yè)企業(yè)合作,引入會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書和會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),制定人才培養(yǎng)方案。圍繞職業(yè)資格證書和職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué),重組課程體系,規(guī)劃課程內(nèi)容,明確課程要求,探索實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的一致、課程內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的一致,使學(xué)歷文憑與會(huì)計(jì)職業(yè)證書制度對(duì)接,課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。

通過(guò)校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,實(shí)行訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求,引導(dǎo)課程設(shè)置,與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程及實(shí)訓(xùn)教材,建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),共同制定教學(xué)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)的同時(shí),重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性;要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式,融“教、學(xué)、做”為一體,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段;改變傳統(tǒng)的以教師說(shuō)教為中心的課堂教學(xué)觀念,使教與學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性,提高教學(xué)效果。

(二)培養(yǎng)“雙師型”教師,建設(shè)由行、企、校共同參與的師資隊(duì)伍

以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心,提高專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。把完善“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為為重點(diǎn),從骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)帶頭人建設(shè)、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等幾方面入手,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

首先,選好核心專業(yè)帶頭人,鼓勵(lì)其參加各種學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)和海外培訓(xùn),使專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響力增強(qiáng);其次,加大中青年骨干教師的培養(yǎng)力度,推薦中青年教師參加國(guó)培和省培計(jì)劃,推動(dòng)中青年教師積極參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師和資產(chǎn)評(píng)估師等專業(yè)資格考試,提升骨干教師的專業(yè)水平;三是,強(qiáng)化中青年教師到稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司、大中型企業(yè)財(cái)務(wù)部等進(jìn)行頂崗實(shí)踐,增強(qiáng)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力;四是,在專業(yè)群建設(shè)中依照師資共建和共享的原則,聘請(qǐng)具有豐富財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)和企業(yè)專家作為兼職教師,參與到制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專業(yè)課程和實(shí)踐課程、 開(kāi)發(fā)校本教材等工作中,建立兼職教師的長(zhǎng)效機(jī)制,作為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。

(三)建設(shè)以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系

按照市場(chǎng)調(diào)研分析,借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),參照財(cái)政部會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),引入行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系,培養(yǎng)出具有誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng),掌握出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督等崗位知識(shí)和具備嫻熟的操作技能的高端技能型人才。將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書內(nèi)容融入到《會(huì)計(jì)核算基本技術(shù)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化操作》等課程中,將會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)考試內(nèi)容融入到《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》和《中級(jí)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》等課程之中,將ERP資格證書內(nèi)容融入到《會(huì)計(jì)電算化操作》等課程之中,實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)證書的對(duì)接。從職業(yè)素質(zhì)、 職業(yè)能力、職業(yè)證書三個(gè)方面構(gòu)建課程體系。

根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),與企業(yè)合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)內(nèi)容均包括:課程定位、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景安排及學(xué)時(shí)分配、學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)、課程考核評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施條件和教學(xué)建議等項(xiàng)目。建設(shè)特色教材。并將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教案、教學(xué)錄像、習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等課程資源補(bǔ)充完善,增加學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)自檢參考指南,網(wǎng)上自測(cè)題庫(kù)、技能訓(xùn)練庫(kù)、考試題庫(kù)、虛擬企業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例、案例精選(或選讀)、其他教輔資源等課程資源,實(shí)現(xiàn)課程資源共享,滿足教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

(四)建設(shè)共享的實(shí)訓(xùn)基地

高職教育為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)是必要的教育手段,也是提高學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。建設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地要求以會(huì)計(jì)專業(yè)技能做為基本基礎(chǔ),對(duì)校園內(nèi)外的各方面資源進(jìn)行融合,建設(shè)一個(gè)綜合性強(qiáng)的會(huì)計(jì)綜合中心。其項(xiàng)目可以有,會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP手工實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)、稅收實(shí)訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室等。通過(guò)共享實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),可以對(duì)設(shè)備進(jìn)行整合,提高利用率,也節(jié)約辦學(xué)成本。也可以在相鄰各校之間協(xié)商共建實(shí)訓(xùn)中心,進(jìn)行辦學(xué)模式的創(chuàng)新和有益嘗試。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].2006-11-16

[2]馬必學(xué)等.高等職業(yè)院校發(fā)展基本問(wèn)題研究[M],天津:天津大學(xué)出版社,

第3篇:出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);改進(jìn)措施

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題,一直受到會(huì)計(jì)教育界的關(guān)注。國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討已有一定的研究成果,但從我國(guó)會(huì)計(jì)環(huán)境與實(shí)踐的發(fā)展,以及我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體運(yùn)行等方面看,存在許多亟待解決的問(wèn)題。但筆者認(rèn)為,主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以研究與實(shí)踐。

1.構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制,實(shí)現(xiàn)共建、共管、雙贏

(1)按照會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要,將財(cái)務(wù)公司引入學(xué)校。一般要求該財(cái)務(wù)公司企業(yè)達(dá)到40家以上,只需要公司管理及會(huì)計(jì)師2人,余下的會(huì)計(jì)工作由學(xué)校教師及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)承擔(dān)。每半年可以安排4―5名教師頂崗實(shí)習(xí),同時(shí)利用學(xué)生課余時(shí)間,可以安排40名學(xué)生(一個(gè)教學(xué)班)同時(shí)實(shí)習(xí)。這樣,即解決了學(xué)校教師和在校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí),也為企業(yè)節(jié)省房屋租金、水電費(fèi)、辦公設(shè)備、辦公經(jīng)費(fèi)、人員工資。教師與學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份容入到日常會(huì)計(jì)工作中,自覺(jué)地接受企業(yè)規(guī)章制度的約束和管理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)與管理。

(2)學(xué)校應(yīng)與所屬地區(qū)40多家各行各業(yè)企業(yè)建立校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地。主要用于學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。首先學(xué)生用兩年時(shí)間,完成人才培養(yǎng)方案中所確定的不到兩年半時(shí)間(第五學(xué)期一般安排10周教學(xué)任務(wù))的教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生有一年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校就可以與企業(yè)協(xié)商簽定學(xué)生準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。將企業(yè)的某一個(gè)會(huì)計(jì)崗位工作交給學(xué)校的會(huì)計(jì)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生(準(zhǔn)員工)共同承擔(dān)完成。學(xué)生實(shí)習(xí)的前半年,不給任何薪酬,實(shí)習(xí)的后半年由企業(yè)可以給適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助。這樣,學(xué)校教師及學(xué)生就得到了到工業(yè)、商業(yè)服務(wù)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),企業(yè)也節(jié)省了一個(gè)會(huì)計(jì)人員的工資、福利待遇、上交的五險(xiǎn)一金等費(fèi)用開(kāi)支。由此使教師及學(xué)生的會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)走向常態(tài)化、規(guī)范化。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué),要注重尋求與企業(yè)共贏點(diǎn),建立了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的資源共享機(jī)制。將財(cái)務(wù)、稅務(wù)公司引入學(xué)院,建立校內(nèi)生產(chǎn)性學(xué)生實(shí)習(xí)基地。該實(shí)習(xí)基地,即是該公司辦公地點(diǎn),又是會(huì)計(jì)專業(yè)教師及學(xué)生的工作實(shí)習(xí)場(chǎng)所。形成了“1―4―2―4”實(shí)踐教學(xué)模式。

一個(gè)平臺(tái):學(xué)校與財(cái)務(wù)公司雙方合作,共同建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,形成了一個(gè)校企共建、共管、雙贏的緊密型校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

四個(gè)崗位:引進(jìn)的財(cái)務(wù)公司,一般至少設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)四個(gè)會(huì)計(jì)崗位。學(xué)生輪崗進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

雙導(dǎo)師:學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)由學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師與企業(yè)會(huì)計(jì)師共同指導(dǎo)來(lái)完成。

四個(gè)真實(shí):學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)依托引進(jìn)的企業(yè),在真實(shí)工作環(huán)境、真實(shí)業(yè)務(wù)流程、真實(shí)企業(yè)資料、真實(shí)會(huì)計(jì)崗位中完成。

3.完善實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

會(huì)計(jì)專業(yè)在校企深度合作下,遵循學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律,按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的實(shí)踐過(guò)程,完善以下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:

3.1職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)階段。我們遵循學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)置了4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,需要30課時(shí)完成

(1)組織學(xué)生參觀1―2家現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)。

(2)組織學(xué)生參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及其畢業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)作品。

(3)安排一次由會(huì)計(jì)專業(yè)成功人士所做的專題報(bào)告。

(4)組織學(xué)生到校內(nèi)“跨專業(yè)”實(shí)訓(xùn)中心,進(jìn)行為期一周專業(yè)模擬實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

從中體驗(yàn)到了企業(yè)會(huì)計(jì)工作氛圍;了解會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)崗位設(shè)置及其崗位職責(zé);感受企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表等會(huì)計(jì)檔案資料;分享畢業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作品。使學(xué)生熱愛(ài)會(huì)計(jì)專業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道自己既是一名大學(xué)生,又是一名會(huì)計(jì)職業(yè)人。

3.2校內(nèi)“仿真+真實(shí)”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段

(1)對(duì)于每門會(huì)計(jì)專業(yè)課程,都按照每門課程學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求,一改過(guò)去通常采用配套習(xí)題的課程實(shí)訓(xùn)方式,設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),任課教師根據(jù)課程教學(xué)所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,組織學(xué)生完成單項(xiàng)能力訓(xùn)練,使學(xué)生熟悉某一會(huì)計(jì)工作任務(wù)操作的方式方法。

例如:《納稅實(shí)務(wù)》課程,設(shè)計(jì)了9個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。也就是9個(gè)主要稅種納稅申報(bào)表的編制。

(2)會(huì)計(jì)崗位基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、商業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)等單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程。都按照會(huì)計(jì)崗位要求設(shè)計(jì)必要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如:企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。采用集中實(shí)訓(xùn)的方式,采取“手工會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、ERP沙盤演練” 三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,實(shí)行出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等會(huì)計(jì)崗位角色輪換,完成新建模擬公司一個(gè)季度財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。通過(guò)“分組輪崗,仿真實(shí)訓(xùn)”,使學(xué)生了解新建企業(yè)相關(guān)證照辦理的程序及手續(xù)制度;熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程;親身體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)不同角色(崗位)的實(shí)際工作,進(jìn)一步強(qiáng)化手工會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)以及一般財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作技能。使學(xué)生具有企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作能力,為學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.3畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

(1)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,有效安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí),通過(guò)雙導(dǎo)師制,實(shí)習(xí)企業(yè)與學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)共抓、共管。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參加企業(yè)會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生直接接觸企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作,使學(xué)生得到企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位的鍛煉以及勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)道德等方面教育,使學(xué)校課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)。一改變過(guò)去讓學(xué)生只是完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面論文的單一模式。讓學(xué)生結(jié)合畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí),進(jìn)行企業(yè)主要會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì);在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算;最后對(duì)所設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)該實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施,使實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程;在與之相適應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中,采取手工會(huì)計(jì)處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式,使學(xué)生職業(yè)能力循序漸進(jìn)的“遞進(jìn)”式發(fā)展;體現(xiàn)了全過(guò)程、全方位綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與崗位工作的相對(duì)接。

4.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

4.1以工作過(guò)程為導(dǎo)向,構(gòu)建以典型工作任務(wù)為載體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

首先,以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導(dǎo)向,結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際,由專任教師與企業(yè)會(huì)計(jì)師共同參與的校企合作制定課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo),選取教學(xué)內(nèi)容。

其次,實(shí)踐教學(xué)按照理論聯(lián)系實(shí)際和工學(xué)結(jié)合思想進(jìn)行設(shè)計(jì),突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用,以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。

第三、將學(xué)生初次就業(yè)的主要會(huì)計(jì)崗位,作為實(shí)踐教學(xué)的主要方向,并考慮學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展來(lái)科學(xué)、合理選取教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生就業(yè)實(shí)際來(lái)看,學(xué)生初次就業(yè)的主要會(huì)計(jì)崗位一般是出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)三個(gè)崗位。按初次就業(yè)崗位要求,應(yīng)以出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)為載體,根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程序化教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化實(shí)踐課程體系,將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一到典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中,并按照人才培養(yǎng)的規(guī)律通過(guò)職業(yè)認(rèn)知、校內(nèi)“仿真+真實(shí)”實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué),完成從初學(xué)者到合格會(huì)計(jì)職業(yè)人的培養(yǎng)過(guò)程。

4.2根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要,有計(jì)劃地安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

(1)所有課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn),凡是需要到校內(nèi)實(shí)習(xí)基地(引進(jìn)企業(yè))進(jìn)行實(shí)習(xí)完成的教學(xué)任務(wù),在每一個(gè)學(xué)期初申報(bào)教學(xué)計(jì)劃,由教務(wù)管理部門統(tǒng)一安排。

例如:《納稅實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí),涉及到主要實(shí)習(xí)內(nèi)容,就是實(shí)際網(wǎng)上報(bào)稅業(yè)務(wù),學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)需要進(jìn)行合理安排。使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地完成企業(yè)各稅的實(shí)際納稅申報(bào)工作。

第4篇:出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

1.調(diào)研背景

哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校,旨在培養(yǎng)知識(shí)與能力并重的專業(yè)技術(shù)人才。隨著近年來(lái)畢業(yè)生源的數(shù)量的與日俱增,畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻,摒除社會(huì)大環(huán)境的影響,就學(xué)校本身問(wèn)題來(lái)看,也顯現(xiàn)出了對(duì)于人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等方面的問(wèn)題,學(xué)校輸出的會(huì)計(jì)專業(yè)人才與社會(huì)的需求脫節(jié),不能滿足社會(huì)需求。為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生專業(yè)能力,提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,特進(jìn)行本次調(diào)研,希望有助于學(xué)校方面對(duì)于人才培養(yǎng)定位做出符合時(shí)代要求、社會(huì)需要的改進(jìn)措施。并據(jù)以培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際能力狀況的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

2.調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研的企業(yè)包含了大型商業(yè)集團(tuán)、中型合資企業(yè)、小型獨(dú)資企業(yè)、個(gè)體工商戶以及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

3.調(diào)研方法

本次調(diào)研采用抽樣調(diào)研法,選取不同規(guī)模,不同類型的典型企業(yè),通過(guò)訪談方式進(jìn)行相關(guān)信息的收集。希望這次的調(diào)研能夠?qū)ξ倚?huì)計(jì)人才的培養(yǎng)定位,以及人才培養(yǎng)方案的更新提供幫助,使之能夠更加適應(yīng)企業(yè)需求,在實(shí)務(wù)操作教學(xué)的過(guò)程中具有一定的針對(duì)性。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求分析

1.社會(huì)整體需求分析

據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示,通過(guò)各地人才市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析,會(huì)計(jì)行業(yè)為招聘職業(yè)需求的前十位,全國(guó)的私營(yíng)企業(yè)以每年30萬(wàn)家的速度增長(zhǎng),單此一個(gè)類型的企業(yè)每年的崗位缺口就達(dá)到40萬(wàn)-50萬(wàn)人次??梢?jiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求還是比較多的,但目前的現(xiàn)狀是,一方面,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生工作比較難找,而另一方面,企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求又較大。而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是連年下降。就整個(gè)行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),無(wú)論是權(quán)威人才網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)數(shù)字,還是專業(yè)人士、人力資源專家的看法,都顯示出一個(gè)結(jié)論:低端人才泛濫,高端人才緊俏。

2.不同規(guī)模、不同類型企業(yè)需求差異分析

(1)大型商業(yè)集團(tuán)會(huì)計(jì)人才需求

對(duì)于大型商業(yè)集團(tuán),財(cái)務(wù)專業(yè)人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn),主要定位于本、碩學(xué)歷;中級(jí)以上職稱;兩年以上工作經(jīng)驗(yàn),能夠獨(dú)立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生招聘,以管理培訓(xùn)生崗位為主,既試聘于企業(yè),分時(shí)間段分配到不同財(cái)務(wù)崗位,擔(dān)任助理工作,也是再學(xué)習(xí)的過(guò)程,為期1年-2年,根據(jù)工作評(píng)估情況決定是否留聘。入職門檻較低,本科學(xué)歷,應(yīng)屆畢業(yè)生,能夠獨(dú)立完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本賬務(wù)處理,專業(yè)成績(jī)優(yōu)異,校內(nèi)表現(xiàn)活躍。

(2)中型工、商企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求

對(duì)于中型企業(yè),會(huì)計(jì)專業(yè)人才的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn),主要定位于本、專學(xué)歷;中級(jí)以上職稱;兩年以上工作經(jīng)驗(yàn),能夠獨(dú)立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生招聘,以管理培訓(xùn)生、出納、保管員、會(huì)計(jì)員助理等崗位為主,這些崗位存在工作少、責(zé)任小、工資少等劣勢(shì),屬于從基層做起,徐圖發(fā)展的崗位,工作一定年限后,有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)職至基層會(huì)計(jì)崗位,但是本科畢業(yè)生往往忽視這些機(jī)會(huì),并且存在與??粕?jìng)爭(zhēng)的情況。

(3)小型企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求

這一類型的企業(yè),由于國(guó)家政策的扶持以及就業(yè)壓力的推動(dòng),近年來(lái)快速崛起,數(shù)量繁多。在大中型企業(yè)會(huì)計(jì)高端人才穩(wěn)定,中低端人才泛濫的大環(huán)境里,這一類型的企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求與日俱增,并且人才引進(jìn)的硬性標(biāo)準(zhǔn)較低,針對(duì)于基本定位在本、??飘厴I(yè),考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先等。應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在:基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),能夠獨(dú)立完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)處理;熟練使用辦公軟件、財(cái)務(wù)軟件;能夠獨(dú)立報(bào)稅;有審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等。小型企業(yè)具有門檻低,業(yè)務(wù)類型全,工資適中等優(yōu)勢(shì),還可以作為專業(yè)能力的鍛煉和工作經(jīng)驗(yàn)的積累平臺(tái),為進(jìn)入大型企業(yè)、合資、外資企業(yè)做跳板。

三、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)需求

會(huì)計(jì)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求量大,但主要集中在職稱高,經(jīng)驗(yàn)足的高層次人才的需求,應(yīng)用型院校畢業(yè)生畢業(yè)走向主要集中于中小型企業(yè),其需求標(biāo)準(zhǔn)主要集中在以下幾點(diǎn):

1.專業(yè)知識(shí)

企業(yè)普遍認(rèn)為財(cái)務(wù)人員要有牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),并能理論聯(lián)系實(shí)際,從實(shí)踐中摸索,從實(shí)踐中不斷提高,要熟悉企業(yè)的具體實(shí)際,了解財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定,并從嚴(yán)要求自己,做到記賬、算賬、報(bào)賬手續(xù)完備,內(nèi)容真實(shí),賬目清楚,這是最基本的財(cái)務(wù)工作基礎(chǔ),也是最重要的,是做好財(cái)務(wù)工作的關(guān)鍵。

2.專業(yè)資格

超過(guò)95%的企業(yè)要求財(cái)務(wù)人員帶證上崗,既考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,對(duì)于考取會(huì)計(jì)初級(jí)職稱的應(yīng)聘人員會(huì)優(yōu)先錄用,對(duì)于開(kāi)區(qū)國(guó)內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書是人員會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)。

3.專業(yè)能力

在專業(yè)知識(shí)與專業(yè)資格合乎標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,是否受到聘任的關(guān)鍵就在于專業(yè)能力的水平上。企業(yè)招聘的是員工,而不是學(xué)生,站在企業(yè)的角度,希望聘任到的是可以直接上任工作的專業(yè)成手。具體根據(jù)不同的崗位有不同的要求,在基礎(chǔ)財(cái)務(wù)處理崗位,要求能夠獨(dú)立、完整、正確的完成相關(guān)賬務(wù)處理,能夠獨(dú)立進(jìn)行報(bào)稅及稅收籌劃,能夠熟練應(yīng)用企業(yè)財(cái)務(wù)軟件、辦公軟件,能夠盡快掌握企業(yè)財(cái)務(wù)制度等。

4.其他方面

在基本條件一致的基礎(chǔ)上,具有以下條件會(huì)加大成功受聘的幾率:(1)廣泛的知識(shí)面。會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是綜合型人才,在專業(yè)知識(shí)以外,還應(yīng)該了解會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科,如經(jīng)濟(jì)、稅收、營(yíng)銷、法律、管理、金融、證券。(2)一定的外語(yǔ)能力。如英語(yǔ)四級(jí),日語(yǔ)、俄語(yǔ)、韓語(yǔ)等。(3)熟練應(yīng)用辦公軟件。能夠出具簡(jiǎn)單報(bào)告、編制有關(guān)數(shù)據(jù)表格、協(xié)助完成幻燈片演示文稿。(4)較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。參賽經(jīng)驗(yàn)、文體特長(zhǎng)、大學(xué)時(shí)擔(dān)任一定職務(wù),能夠體現(xiàn)一個(gè)人的社會(huì)活動(dòng)能力,由于會(huì)計(jì)人員要經(jīng)常性的與銀行、稅務(wù)、證券機(jī)構(gòu)、公司部門等發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái),較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力會(huì)有利于更好地完成本職工作。

四、關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)建議

社會(huì)需求就是學(xué)校的人才培養(yǎng)導(dǎo)向,定位于應(yīng)用型本科人才的會(huì)計(jì)專業(yè)人才輸出院校,我們的市場(chǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在中小型企業(yè),是我們學(xué)校的畢業(yè)生能夠在畢業(yè)時(shí)符合這一類型企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn),在進(jìn)入社會(huì)時(shí),能夠第一時(shí)間進(jìn)入企業(yè),感受企業(yè)文化,感受工作氛圍,在工作中進(jìn)一步提高能力,積累經(jīng)驗(yàn),為向大型工、商業(yè)以及跨國(guó)集團(tuán)進(jìn)軍積蓄力量,我們要做的就是幫助學(xué)生快速的走出第一步?;谶@一考量,我認(rèn)為應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方案做一下調(diào)整:

1.專業(yè)方向劃分

在完成大一基礎(chǔ)課程的修習(xí)后,讓學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃,并據(jù)以選擇專業(yè)方向,可分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)與投資、報(bào)稅與納稅籌劃、出納及保管等。

2.專業(yè)資格證書

在選擇完專業(yè)方向后,開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、經(jīng)濟(jì)法、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等專業(yè)資格考試科目課程,幫助學(xué)生盡早通過(guò)相應(yīng)考試,開(kāi)設(shè)資格證書相關(guān)講座,講解大學(xué)階段可以考取的證書類型,幫助同學(xué)選擇性考取有用的執(zhí)業(yè)證書。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程

在選擇完專業(yè)方向后,修習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí),開(kāi)設(shè)相關(guān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程,可選擇開(kāi)設(shè)出納實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)操、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、商業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)。

4.校企合作

為了增加學(xué)生對(duì)于專業(yè)的了解,對(duì)于企業(yè)業(yè)務(wù)的熟悉,應(yīng)該注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。會(huì)計(jì)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面要積極探索,建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制,吸納社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源,進(jìn)入教學(xué)過(guò)程??煽紤]與網(wǎng)絡(luò)知名會(huì)計(jì)網(wǎng)校、市內(nèi)知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大中型工商企業(yè)、有一定規(guī)模的代賬機(jī)構(gòu)、自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)體進(jìn)行校企聯(lián)合,互惠互利,一方面引進(jìn)人才開(kāi)講座、短課等,開(kāi)闊學(xué)生見(jiàn)識(shí);輸送優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí);另一方面,可以以學(xué)校方面承接會(huì)計(jì)賬務(wù)工作,提供學(xué)生真賬實(shí)操,配備指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),完成代賬業(yè)務(wù)創(chuàng)收。

第5篇:出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

本次外出實(shí)習(xí),部里安排我到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí),主要任務(wù)是協(xié)助各注冊(cè)會(huì)計(jì)師到各街道進(jìn)行查賬,主要工作有編制工作底稿,查閱憑證,帳簿,報(bào)表發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出審計(jì)意見(jiàn),進(jìn)行現(xiàn)金盤點(diǎn),資產(chǎn)清查,編制審計(jì)報(bào)告等。

本次外出實(shí)習(xí),我感覺(jué)收獲特別大。第一:收集了很多教學(xué)素材案例,在審計(jì)過(guò)程中,一旦我發(fā)現(xiàn)有對(duì)我以后教學(xué)有用的東西,我都會(huì)用筆記本記錄下來(lái)。故此,這次外出企業(yè)實(shí)習(xí),我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會(huì)對(duì)我以,后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程,在授課時(shí)就經(jīng)常順手拈來(lái)我外出審計(jì)中碰到的很多案例感覺(jué)教學(xué)效果很好。第二:了解目前企業(yè)會(huì)計(jì)現(xiàn)狀以及他們?cè)谧鰩み^(guò)程中存在的各種問(wèn)題及種種舞弊現(xiàn)象。第三:向注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)習(xí)了很多知識(shí),對(duì)于我在審計(jì)過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題,我都會(huì)虛心地向會(huì)計(jì)師事務(wù)所的老師詢問(wèn),對(duì)于我提出的各種轟炸式提問(wèn),他們都很耐心地給予回答。第四:近距離接觸,真正了解到對(duì)會(huì)計(jì)人員各方面素質(zhì)及要求,為我以后在講授課程時(shí)對(duì)于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言,張部長(zhǎng)主要讓我談一談目前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員要求,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識(shí).我以為主要有以下幾方面:

一,會(huì)計(jì)電算化知識(shí)

本次外出企業(yè)查帳,我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實(shí)現(xiàn)用電腦做帳,而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財(cái)務(wù)軟件做帳,少部分采用用友軟件做帳。故此,我們應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這方面知識(shí)講授,讓每位同學(xué)都能達(dá)到熟練運(yùn)用這2個(gè)財(cái)務(wù)軟件.既然是用電腦做帳,對(duì)打字速度有一定要求,一般要求學(xué)生每分鐘要達(dá)到40-50個(gè)字左右。

二,稅務(wù)知識(shí)

本次外出企業(yè)查帳,我發(fā)現(xiàn)很多公司因?yàn)橐?guī)模較小,只設(shè)有一名會(huì)計(jì)人員,會(huì)計(jì)人員可以說(shuō)是一名多面手、做帳、報(bào)稅等均是他的工作。所以,我們以后應(yīng)加強(qiáng)稅務(wù)知識(shí)講授,尤其是稅務(wù)實(shí)務(wù)操作練習(xí),教會(huì)每會(huì)學(xué)生如何申請(qǐng)報(bào)稅、計(jì)稅、繳稅、尤其是幾個(gè)主要稅種,如個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅、營(yíng)業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點(diǎn)講授。

三,出納方面知識(shí)

由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低,很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔(dān)任出納,故此,對(duì)于出納工作主要職責(zé)(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫(kù)存現(xiàn)金、有價(jià)證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應(yīng)具備技能(如點(diǎn)鈔、計(jì)算器、辯別真假鈔票)等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。

四,財(cái)會(huì)法規(guī)知識(shí)

本次外出審計(jì),我發(fā)現(xiàn)目前很多企業(yè)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)較低,尤其是財(cái)會(huì)法規(guī)知識(shí)淡薄,沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行款項(xiàng)收付審批權(quán)限的有關(guān)規(guī)定,對(duì)不符合財(cái)經(jīng)法規(guī),財(cái)務(wù)制度的收付業(yè)務(wù)沒(méi)有拒絕辦理。做帳時(shí)存在很多問(wèn)題,比如很多單位業(yè)務(wù)招待費(fèi)嚴(yán)重超支,《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》規(guī)定,企業(yè)經(jīng)營(yíng)收入超過(guò)1,500萬(wàn)元以上,用于業(yè)務(wù)招待的費(fèi)用不得超過(guò)其收入的5‰,經(jīng)營(yíng)收入低于1,500萬(wàn)元的不得超過(guò)其收入的3‰。但很多會(huì)計(jì)人員卻不知道這一規(guī)定,甚至有一個(gè)單位主營(yíng)業(yè)務(wù)收入為200多萬(wàn)元,當(dāng)年支付業(yè)務(wù)招待費(fèi)卻為30多萬(wàn)元,占該年經(jīng)營(yíng)收入的的117‰,而當(dāng)年的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)卻為-30多萬(wàn)元。很多單位存在大額現(xiàn)金支付的情況,違反了《中華人民共和國(guó)現(xiàn)金管理暫行條例》關(guān)于單位間的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)往來(lái)應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)戶銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算開(kāi)戶銀行支付給個(gè)人款項(xiàng),超過(guò)使用現(xiàn)金限額的部分,應(yīng)當(dāng)以支票或者銀行本票支付,確需全額支付現(xiàn)金的,經(jīng)開(kāi)戶銀行審核后,予以支付現(xiàn)金等有關(guān)規(guī)定。

還有很多單位存在白條抵庫(kù)問(wèn)題,我到一個(gè)單位查帳,出納有一張借條,金額為32萬(wàn)元,只有董事長(zhǎng)一人簽字同意,沒(méi)有寫明借款理由,時(shí)間已長(zhǎng)達(dá)5年,嚴(yán)重違反財(cái)經(jīng)法規(guī)關(guān)于不能白條抵庫(kù)等明文規(guī)定。再比如現(xiàn)金盤點(diǎn),很多出納人員對(duì)于我們提出現(xiàn)金盤點(diǎn),非常不配合,竟然說(shuō)出“多了也是我自已的,少了也是我往里貼?!边@樣的話來(lái),竟然把單位現(xiàn)金與自已錢包混在一起嚴(yán)重違反財(cái)會(huì)法規(guī)的行為來(lái),有些固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)沒(méi)有工程合同,有些記帳憑證沒(méi)有附原始憑證。比如我查到有一筆購(gòu)買食品的費(fèi)用7萬(wàn)多元,既無(wú)食品名稱也無(wú)食品去向,無(wú)法證實(shí)該費(fèi)用的真實(shí)性。所以,我們以后應(yīng)加強(qiáng)這門課程講授,讓學(xué)生從現(xiàn)在起就樹(shù)立起法律意識(shí),熟練掌握《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《現(xiàn)金管理?xiàng)l例》等有關(guān)規(guī)定。

五,會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

第6篇:出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型 管理會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后成為有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。人才培養(yǎng)方案要求培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型的人才,突出“應(yīng)用型人才”的特征。

在求職畢業(yè)生中,既有扎實(shí)理論,又具有相當(dāng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的競(jìng)爭(zhēng)者在招聘過(guò)程中脫穎而出。據(jù)筆者對(duì)浙江部分企業(yè)的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示,企業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展較為成功的院校畢業(yè)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更為歡迎。

一、開(kāi)展高職管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性

(一)順應(yīng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需要,有利于增加畢業(yè)生就業(yè)砝碼

隨著經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的發(fā)展,高職教學(xué)逐漸形成了有自身特色的一套體系,高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案突出要增加強(qiáng)其“應(yīng)用型”,相應(yīng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)提出了“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”、“重能力”、“高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從本校近三年的會(huì)計(jì)專業(yè)招生情況來(lái)看,09級(jí)招生4個(gè)班,到10級(jí)就猛增到7個(gè)班,11級(jí)仍保留300多人次的招生錄取情況,錄取與填報(bào)志愿比為1:5。良好的招生形勢(shì)帶來(lái)就業(yè)的壓力,要增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)砝碼,就必須要增加核心課程的建設(shè),作為主干課程之一的管理會(huì)計(jì),必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè),才能更好地服務(wù)于人才方案中的“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。

(二)管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足之處

高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)兩部分,理論教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)掌握預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、成本控制、責(zé)任評(píng)價(jià)等方面的基本理論,通過(guò)理論教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的理性認(rèn)識(shí),但管理會(huì)計(jì)是一門綜合性的邊緣學(xué)科,強(qiáng)調(diào)的是主觀應(yīng)用能力,不但貫穿財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等本專業(yè)課程,對(duì)于其他經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)也要做到橫向融會(huì)貫通,這就迫切需要實(shí)踐教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)來(lái)縮短對(duì)相關(guān)學(xué)科的理解和掌握的時(shí)間。

(三)有助于提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果,從而推進(jìn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革

在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下,對(duì)革新的要求引發(fā)了管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新的浪潮 ,管理會(huì)計(jì)師在企業(yè)中的角色顯得越來(lái)越重要,企業(yè)看重能站在戰(zhàn)略高度高瞻遠(yuǎn)矚的管理型人才?,F(xiàn)階段紛紛出現(xiàn)了許多技術(shù)創(chuàng)新,作業(yè)成本管理、平衡計(jì)分卡的應(yīng)用、企業(yè)戰(zhàn)略決策的制定,戰(zhàn)略成本的管理等逐漸為企業(yè)所重視。企業(yè)的管理會(huì)計(jì)師的地位也隨著看漲,高職會(huì)計(jì)教學(xué)鮮明的特點(diǎn)就是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,通過(guò)實(shí)踐性教學(xué),提高教學(xué)效果,從而良性推進(jìn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革之路。

二、目前高職管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的困境

(一)從學(xué)生層面看

高職會(huì)計(jì)學(xué)生缺乏管理會(huì)計(jì)所應(yīng)用到的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。管理會(huì)計(jì)作為一門橫跨高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的交叉性學(xué)科,要求學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí),作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,在管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中由于牽涉到大量復(fù)雜的計(jì)算公式、計(jì)算方法,使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒,甚至?xí)心娣葱睦恚@種負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒一旦深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)課程喪失興趣,從而影響課堂教學(xué)效果。

(二)從教師層面看

管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的性不夠明確,教學(xué)方法缺乏多樣化。首先管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目的性不明確。高職會(huì)計(jì)教學(xué)要求突出體現(xiàn)教學(xué)的務(wù)實(shí)性,這種務(wù)實(shí)性要求所教學(xué)的內(nèi)容是真正能在企業(yè)里得以實(shí)際應(yīng)用的,雖然教學(xué)計(jì)劃也安排了一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué),但多數(shù)教師會(huì)將這種實(shí)踐教學(xué)理解成比傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中多讓學(xué)生做了一些練習(xí)題而已。

其次,教學(xué)方法不當(dāng),課時(shí)安排不合理,教學(xué)資源不夠豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要靠老師講授,學(xué)生記筆記。管理會(huì)計(jì)關(guān)注人的主觀能動(dòng)性,要求體現(xiàn)個(gè)人的綜合能力,而通常教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課時(shí)也只能滿足管理會(huì)計(jì)的理論教學(xué)。

最后從教學(xué)資源來(lái)看,大多參考教材所包含的管理會(huì)計(jì)內(nèi)容雷同,很難找到能真正應(yīng)用于企業(yè)的管理會(huì)計(jì)案例教材。軟件方面,譬如目前在高校應(yīng)用較多的網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)軟件,其中管理會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也只是羅列了一些管理會(huì)計(jì)教學(xué)所需要的表格和數(shù)據(jù),沒(méi)有來(lái)自于企業(yè)的實(shí)務(wù)案例來(lái)供教學(xué)使用。

(三)從輔助管理會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的配套實(shí)驗(yàn)室看

軟硬件設(shè)施均不夠完善,由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要投入大量的資金,購(gòu)買高價(jià)值的軟件,因此,對(duì)于手工會(huì)計(jì)模擬、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),ERP沙盤系列等參學(xué)生參與度高、涵蓋內(nèi)容廣的項(xiàng)目,設(shè)施一般配備較完善,而對(duì)于管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等單一課程的實(shí)訓(xùn)軟硬件,由于涵蓋的內(nèi)容范圍較為狹窄,因此在投資設(shè)施時(shí)候一般不會(huì)重點(diǎn)考慮。由于軟硬件設(shè)施的缺乏,給課程實(shí)訓(xùn)工作帶來(lái)一定的困難。

三、強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是具有會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能,能勝任出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)等工作崗位,有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。就管理會(huì)計(jì)而言,課程本身有一定的難度,容易使學(xué)生有種畏懼心理。如何使加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)不至于成為一句口號(hào),在目前面臨的困境下,筆者認(rèn)為可以采取以下一些措施,

第7篇:出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

摘要:實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分,是有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)的重要保障。如何提高實(shí)踐教學(xué)效果,構(gòu)建統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系是目前亟需解決的問(wèn)題。本文提出了以專業(yè)主干課程為核心、涵蓋多種實(shí)踐教學(xué)形式的實(shí)踐教學(xué)體系,以期為實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué);主干課程;體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國(guó)目前情況來(lái)看,雖然各大高校對(duì)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)都有采用,但在實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時(shí)間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面均無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),“各自為政”。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)一步加強(qiáng)每個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)的會(huì)計(jì)理論界對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和方法的研究較多,對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方法理論的研究較少;國(guó)外雖然對(duì)教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無(wú)完善的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此,本文試圖以會(huì)計(jì)本科教學(xué)的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開(kāi)設(shè)目的、內(nèi)容特點(diǎn)、時(shí)間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點(diǎn)等,將多種實(shí)踐教學(xué)形式(如,同步實(shí)訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、公司實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個(gè)與主干課程緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系,以供參考與進(jìn)一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系

圖1列示了會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程體系,括號(hào)內(nèi)標(biāo)明了應(yīng)采用的與該課程配套的實(shí)踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進(jìn)關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程之前,必須完成對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號(hào)內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實(shí)踐教學(xué)方式,各學(xué)??梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及實(shí)施

(一)應(yīng)開(kāi)展配套實(shí)踐教學(xué)的課程

1.會(huì)計(jì)學(xué)原理

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識(shí),掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。

作為入門課程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過(guò)程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開(kāi)展配套的實(shí)踐教學(xué)——同步實(shí)訓(xùn)。同步實(shí)訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它具有較強(qiáng)的針對(duì)性,使學(xué)生在學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后,對(duì)相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用有個(gè)直觀了解,幫助學(xué)生及時(shí)、深刻地理解抽象的理論知識(shí)。

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)和登記,結(jié)賬和錯(cuò)賬更正,簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。通過(guò)實(shí)訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類仿真或真實(shí)的憑證、賬簿及報(bào)表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本技能,加深對(duì)會(huì)計(jì)的理解。實(shí)訓(xùn)資料可以自行開(kāi)發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)習(xí)”教材,分段選取使用。在時(shí)間的安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理,實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。

該課程的實(shí)踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購(gòu)人員預(yù)借差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)時(shí),可以設(shè)定采購(gòu)人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會(huì)計(jì)人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì),了解會(huì)計(jì)憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂(lè)”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、增長(zhǎng)實(shí)際技能。

2.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)專業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法。該門課程實(shí)務(wù)性很強(qiáng),涵蓋了從事會(huì)計(jì)核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生處理會(huì)計(jì)問(wèn)題的實(shí)際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

該課程應(yīng)開(kāi)展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:

(1)同步實(shí)訓(xùn)。相對(duì)于“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程,“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講是有一定難度的。其同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)踐性強(qiáng)的問(wèn)題展開(kāi)設(shè)計(jì),包括存貨計(jì)價(jià)、長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會(huì)計(jì)處理、股東權(quán)益的會(huì)計(jì)處理、收入的確認(rèn)與計(jì)量、所得稅會(huì)計(jì)和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資核算的同步實(shí)訓(xùn),可以設(shè)計(jì)、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會(huì)決議公告、公司年度財(cái)務(wù)報(bào)告等多項(xiàng)相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運(yùn)用這些實(shí)務(wù)中真實(shí)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原始憑證進(jìn)行職業(yè)判斷和會(huì)計(jì)處理的能力,貼近實(shí)務(wù),增強(qiáng)真實(shí)感。學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中掌握了長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計(jì)量方法,給教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題增加了趣味性,同時(shí)增加了學(xué)生的成就感。有條件的院??梢岳糜?jì)算機(jī)將同步實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群,并配備多媒體實(shí)習(xí)指導(dǎo)課件及自動(dòng)閱卷評(píng)分功能,使師生及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果。目前,“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料基本上是各校自行開(kāi)發(fā)的。在時(shí)間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與課程同步,其實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式的實(shí)踐教學(xué)方法,其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合及綜合運(yùn)用的能力;同時(shí),在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

由于“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性,其每章對(duì)應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個(gè)相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開(kāi)發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績(jī)可以單獨(dú)考核,也可以作為這門課程的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核。

(3)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是在校內(nèi)進(jìn)行的以企業(yè)的一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過(guò)編制一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐教學(xué)形式?!爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”詳細(xì)地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,通過(guò)完成一套模擬實(shí)習(xí)資料,進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程有清晰、直觀的了解,同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進(jìn)行相互驗(yàn)證,使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時(shí)間應(yīng)安排在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

3.成本會(huì)計(jì)

“成本會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)學(xué)科的一個(gè)重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計(jì)算的方法、成本計(jì)劃與控制、成本報(bào)表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應(yīng)開(kāi)展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:

(1)同步實(shí)訓(xùn)。成本會(huì)計(jì)的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配、制造費(fèi)用的歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計(jì)算的品種法、分步法、分批法等。通過(guò)實(shí)訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計(jì)算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法,并對(duì)不同成本核算方法進(jìn)行應(yīng)用,使其對(duì)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的難點(diǎn)、重點(diǎn)及特點(diǎn)有個(gè)直觀了解。該課程相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料多為各院校自行開(kāi)發(fā),時(shí)間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理。實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)?!俺杀緯?huì)計(jì)”課程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)資料,以對(duì)全套成本核算流程進(jìn)行完整演練。

該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材。時(shí)間安排在課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

(二)建議開(kāi)展配套實(shí)踐教學(xué)的課程

以下課程的配套實(shí)踐教學(xué)形式各院校可以根據(jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。

“財(cái)務(wù)管理”課程通過(guò)案例分析可以使學(xué)生了解財(cái)務(wù)信息的收集、選擇、分析的過(guò)程,理解財(cái)務(wù)管理的基本理論,掌握財(cái)務(wù)分析的基本方法和基本技能。

“審計(jì)學(xué)”課程通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計(jì)程序和方法實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及運(yùn)用國(guó)際會(huì)計(jì)慣例處理復(fù)雜會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方法。

“國(guó)際會(huì)計(jì)”課程通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國(guó)家的會(huì)計(jì)模式、國(guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的一些前沿問(wèn)題,以及財(cái)務(wù)報(bào)告披露的國(guó)際差異和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的稅收問(wèn)題等內(nèi)容。

(三)應(yīng)開(kāi)展的、與課程無(wú)配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)

1.公司實(shí)習(xí)

公司實(shí)習(xí)是指直接讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位或校外實(shí)習(xí)基地參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)形式。公司實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實(shí)踐教學(xué)形式無(wú)法替代的。通過(guò)實(shí)習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

公司實(shí)習(xí)是與課程無(wú)配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)結(jié)合報(bào)告內(nèi)容及其在實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨(dú)進(jìn)行考核。

2.實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)

實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)是指在校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的綜合性實(shí)習(xí),一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營(yíng)流程。與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還應(yīng)將審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、稅法等多門課程及學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專業(yè)課程后進(jìn)行,實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)考核。

除了上述幾種主要實(shí)踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會(huì)調(diào)查、參觀等其他形式進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

構(gòu)建科學(xué)、成熟的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是完善我國(guó)會(huì)計(jì)理論,保障會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn),加速會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程的重要問(wèn)題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]洪葒,廖聯(lián)凱.高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)研究[J].財(cái)會(huì)通訊(綜合),2008.6.

第8篇:出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型課程,不僅有完整的理論體系,而且有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法,實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)。因此,在高校開(kāi)設(shè)的大量實(shí)訓(xùn)課程中,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是財(cái)經(jīng)類學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門實(shí)踐教育學(xué)科,通過(guò)會(huì)計(jì)基本理論和基本技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生可以盡快掌握會(huì)計(jì)工作崗位的基本要求,快速提升會(huì)計(jì)專業(yè)能力。但是,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中,也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,影響了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。下面就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性、教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行剖析并提出切實(shí)有效的解決措施。

2高?;A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性

2.1提升學(xué)生在會(huì)計(jì)核算中的實(shí)踐技能

同理論教育相對(duì)比,實(shí)踐教育更加重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手技能的鍛煉?;A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論培養(yǎng)的前提下,對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)核算的各種基本操作程序展開(kāi)模擬實(shí)訓(xùn),從而使學(xué)生更為客觀的深入認(rèn)識(shí)與實(shí)踐會(huì)計(jì)核算活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程通常采用模擬實(shí)踐會(huì)計(jì)核算教學(xué)的手段,使所有學(xué)生用會(huì)計(jì)工作者的身份參加到實(shí)訓(xùn)中,動(dòng)手實(shí)施各種會(huì)計(jì)核算任務(wù)的模擬操作,從而令學(xué)生達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)基本操作能力由理性至感性的一個(gè)認(rèn)識(shí)與轉(zhuǎn)變,提升學(xué)生會(huì)計(jì)核算工作的實(shí)踐動(dòng)手技能。

2.2提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一般高校財(cái)務(wù)管理課程的首門會(huì)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè),就教學(xué)方面來(lái)講,學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的接受與掌握均存在一定的困難性。憑證、賬簿或者報(bào)表,對(duì)這類會(huì)計(jì)信息的認(rèn)識(shí)、使用與形成均存在很強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn),僅只通過(guò)理論教育是不能完全實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育目的的。唯有通過(guò)全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生親身參與并完成多種基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算任務(wù)及各種會(huì)計(jì)核算信息的編制,方可令相應(yīng)的理論內(nèi)容獲得使用與驗(yàn)證,才能有效提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。

2.3增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

就教學(xué)角度來(lái)講,對(duì)本專業(yè)有濃厚學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論內(nèi)容并提升教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著時(shí)代及經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,當(dāng)前大學(xué)生的思維逐漸活躍,對(duì)理論內(nèi)容具體應(yīng)用程度的認(rèn)識(shí)也非常高,單純的理論教育通常難以滿足學(xué)生的要求,而相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置與強(qiáng)化就能夠不斷提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情?;A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一,屬于會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)操作內(nèi)容的實(shí)踐及運(yùn)用,能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的升華,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為今后專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4增強(qiáng)學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)水平

就當(dāng)前的就業(yè)情況來(lái)說(shuō),大部分財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域?qū)W生的首個(gè)就業(yè)方向便是各企業(yè)的財(cái)務(wù)部門。但從事財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)通常均是由最基本的會(huì)計(jì)核算工作入手的,如果學(xué)生在會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)操作上缺少牢靠的基礎(chǔ),將不能或難以符合用人企業(yè)的需要,從而影響到求職競(jìng)爭(zhēng)力。所以,高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育系統(tǒng)中必須重視基礎(chǔ)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)教育的設(shè)置與加強(qiáng)。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)課程提高畢業(yè)生就職的適應(yīng)性與業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)性。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,人才的能力競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)烈,針對(duì)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生而言,若要很快地適應(yīng)工作要求,盡早、盡量多的獲得部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同,很強(qiáng)的實(shí)踐技能與熟練的操作能力就是其最強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)資本。

3高?;A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的困境

3.1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程不夠完善

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求教師教和學(xué)生主動(dòng)學(xué)充分結(jié)合。但在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)上,傳統(tǒng)的教育方式并沒(méi)有明顯改變,高校教師基本上是采用以往的教育方式——教師教學(xué),學(xué)生聽(tīng)講。部分老師只是照搬課本中的理論或者案例進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中融入個(gè)人獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解,教學(xué)內(nèi)容單一重復(fù),教學(xué)過(guò)程枯燥乏味,學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的主體地位沒(méi)有得以體現(xiàn),學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣導(dǎo)致了低質(zhì)量的教學(xué)效果,許多學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課就感覺(jué)沒(méi)興趣了,既沒(méi)有掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)知識(shí),又影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3.2實(shí)訓(xùn)教室缺乏企業(yè)情境

很多院校在建設(shè)會(huì)計(jì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)景時(shí)采用的是封閉的模式,只在墻壁上張貼一些制度、職責(zé)書和業(yè)務(wù)流程圖等,其他的基本上是桌椅、電腦等,沒(méi)有太多的仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境氛圍。會(huì)計(jì)實(shí)際工作中崗位是分別設(shè)置的,例如出納、各崗位會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管。但在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中,由于手工實(shí)驗(yàn)室條件的限制,并不可能具備完全模擬企業(yè)情境的條件,學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候,往往采取一人混崗的形式。實(shí)訓(xùn)教材也很難做到與企業(yè)完全一致,一般都是較為簡(jiǎn)單的黑白原始票據(jù),有時(shí)候就會(huì)跟不上實(shí)際業(yè)務(wù)的變化,學(xué)生即使上過(guò)實(shí)訓(xùn)課了,一看到真實(shí)的原始票據(jù)仍然不會(huì)進(jìn)行賬務(wù)處理,不能快速適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的要求。

3.3傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式不能完全表現(xiàn)實(shí)訓(xùn)成果

目前,相當(dāng)一部分針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程制定的教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式,即平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)考核。由此可見(jiàn),會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)仍舊不健全,存在片面性,主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)次數(shù)太少,太過(guò)重視教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià),忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)就導(dǎo)致一些學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中,態(tài)度不認(rèn)真,抄作業(yè)、逃課或者在課堂上心不在焉等現(xiàn)象嚴(yán)重,不利于學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)操作技能,不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)生要進(jìn)行崗位工作,在這種角色扮演中學(xué)生能夠掌握怎樣處理每個(gè)職能崗位的關(guān)系,了解財(cái)務(wù)部門和企業(yè)其他部門之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)遵守相關(guān)的職業(yè)道德和專業(yè)規(guī)范,但是在評(píng)價(jià)過(guò)程中,這些都沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在接受完模擬實(shí)訓(xùn)之后,仍舊不知道如何開(kāi)展會(huì)計(jì)工作,不能將所學(xué)的知識(shí)綜合的運(yùn)用到實(shí)際的操作中,不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求。

3.4會(huì)計(jì)老師普遍缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

眾所周知,老師是教育獲得成效的重要因素。具有一支結(jié)構(gòu)完整、經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì),才可以確保獲得高質(zhì)量的會(huì)計(jì)教育成果。但是,當(dāng)前學(xué)校會(huì)計(jì)教育團(tuán)隊(duì)中存在一個(gè)比較常見(jiàn)的現(xiàn)象就是,大多數(shù)老師缺少會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。繁重的教學(xué)教研工作占據(jù)了老師的大部分時(shí)間,使得他們難以獲得到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì),所以,在教學(xué)階段,其僅僅是了解理論內(nèi)容,針對(duì)實(shí)踐操作,卻沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn),這就難以提升學(xué)生的實(shí)踐技能,也無(wú)法培育出社會(huì)所要求的實(shí)踐性與創(chuàng)造性兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

3.5會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)階段比較薄弱

許多學(xué)校也均能了解到實(shí)習(xí)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的重要意義,但在實(shí)際操作的時(shí)候,會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)階段卻十分薄弱,高?;旧衔磳?duì)教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能有一定的要求,一般就認(rèn)為能進(jìn)行理論課教學(xué)的教師也能指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),如此就造成在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段產(chǎn)生的違規(guī)情況無(wú)法獲得及時(shí)調(diào)整。

4強(qiáng)化高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

4.1上實(shí)訓(xùn)課之前,做好早期準(zhǔn)備任務(wù)

為了讓教學(xué)內(nèi)容滿足高校學(xué)生要求,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課可以不必購(gòu)買課本,而是按照原來(lái)的教學(xué)實(shí)踐目的自主編制實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,使其充分貼合同學(xué)的實(shí)際能力和水平。例如可以模擬某一家公司,編制一整套該單位12月份與下一年度1月份2個(gè)月的賬務(wù),實(shí)訓(xùn)知識(shí)由新建賬著手,逐漸完成處理原始憑證、填制記賬憑證、記錄賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等各種基本會(huì)計(jì)活動(dòng),中間還包含年末結(jié)賬與年初建賬等信息。為了滿足上述要求,早期準(zhǔn)備的多種原始憑證和資料均在真實(shí)的信息基礎(chǔ)上通過(guò)軟件來(lái)修改的。尤其是一些用得非常多的原始憑證,例如支票、增值稅專用發(fā)表以及進(jìn)賬單等,由高校專門安排印刷廠處理,每次按照要求發(fā)放,如此一來(lái),真實(shí)性、直觀性均大幅度提高了。

4.2充實(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程

課程是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)程的總和,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的:一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識(shí),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。另一方面要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)基本技能,培養(yǎng)較高的操作能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這就要求必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程。首先,教學(xué)內(nèi)容要著力構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目為主體的模塊化課程教學(xué)體系,摒棄傳統(tǒng)以章節(jié)劃分的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生具備的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)、技能、職業(yè)判斷能力,構(gòu)建以工作任務(wù)劃分為標(biāo)準(zhǔn),若干項(xiàng)目模塊進(jìn)行教學(xué)組織的模塊化課程。比如以會(huì)計(jì)工作流程主線,可以把實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為幾個(gè)模塊(學(xué)習(xí)情境),即“填制與審核原始憑證,填制與審核記賬憑證,建賬、登賬與結(jié)賬,編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”。每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的理念,強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)用性。其次,通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)崗位任務(wù)與職業(yè)能力分析,圍繞將來(lái)的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位,設(shè)計(jì)涵蓋所需知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的經(jīng)典實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué),對(duì)每一個(gè)學(xué)生設(shè)置實(shí)訓(xùn)崗位,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中建立仿真的會(huì)計(jì)崗位牽制制度和考核制度。

4.3建立有效的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

高校要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)建立健全科學(xué)可行的成績(jī)考核方式,提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)核算內(nèi)容涵蓋范圍廣,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不能僅僅重視結(jié)果,還要重視過(guò)程考核??梢愿鶕?jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程,進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)以及其他方面的評(píng)價(jià)。

4.4加大教師職業(yè)培訓(xùn)教育力度

高校會(huì)計(jì)教師是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的主導(dǎo)者,其本身的品德素養(yǎng)及專業(yè)技能對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)的完成程度是最關(guān)鍵的因素之一。所以,加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師對(duì)專業(yè)理論和實(shí)務(wù)操作技能的全面學(xué)習(xí),遵循道德法制理念是十分重要的。若要確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果,就必須加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)教育力度,讓更多的教師可以深入單位的第一線,使教師清楚認(rèn)識(shí)到業(yè)務(wù)中存在的不足,并可以根據(jù)自身的水平加強(qiáng)自我修養(yǎng),如此方可實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。而且,高校還需要加強(qiáng)同企業(yè)之間的協(xié)作,給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),使學(xué)生參與到企業(yè)中,培養(yǎng)自己的工作技能與實(shí)踐水平。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求比較高,不但要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),還要具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力,對(duì)會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)也不例外。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,實(shí)訓(xùn)教育效果的好壞,直接影響到其進(jìn)入社會(huì)后參與工作的能力,由于學(xué)生整合職業(yè)能力及專業(yè)能力的素質(zhì)同實(shí)訓(xùn)教育息息相關(guān),為此,高校教師與學(xué)生要共同努力,進(jìn)一步研究與完善實(shí)訓(xùn)教學(xué),培育出更多滿足社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅.高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)弊端及對(duì)策研究[J].中國(guó)商界,2010(12).

第9篇:出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]高校會(huì)計(jì)教育;畢業(yè)實(shí)習(xí);實(shí)踐教學(xué)

一、引言

眾所周知,會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。為了使學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)理論,并勝任將來(lái)的工作,高校都要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前必須進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。如果把學(xué)校比喻成工廠,學(xué)生比喻成產(chǎn)品,沒(méi)有經(jīng)過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)這最后一道環(huán)節(jié)加工的學(xué)生終究只是半成品。

目前,高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)按實(shí)習(xí)地點(diǎn)分,主要有校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)通常通過(guò)模擬實(shí)習(xí)企業(yè)一個(gè)月的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)核算流程,創(chuàng)建現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景,設(shè)立不同的會(huì)計(jì)崗位,就業(yè)務(wù)和職業(yè)素質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),以便對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。從而使學(xué)生在校外實(shí)習(xí)時(shí)能熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)。盡快適應(yīng)不同專業(yè)崗位的工作。

校外實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到校外參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。其目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。通過(guò)校外實(shí)習(xí),既加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。在校外實(shí)習(xí)中通??梢赃x擇到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所崗位實(shí)習(xí)。

高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)按業(yè)務(wù)類型分,應(yīng)該包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、審計(jì)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)等;而會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)包括會(huì)計(jì)核算實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)控制等方面內(nèi)容的實(shí)習(xí);按照行業(yè)分應(yīng)該有制造業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、交通運(yùn)輸業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)等企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)以及行政事業(yè)單位等非盈利單位會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)等等。以上所有的實(shí)習(xí)都應(yīng)該包括傳統(tǒng)手工操作實(shí)習(xí)和電算化操作實(shí)習(xí)。

本文僅從教學(xué)管理的視角來(lái)闡述高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及相應(yīng)改進(jìn)的對(duì)策。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

(一)校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一,難以滿足學(xué)生全方位實(shí)訓(xùn)的要求。部分高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題有:手工操作實(shí)習(xí)仍占主導(dǎo)地位,電算化操作實(shí)習(xí)僅占從屬地位;行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一,大多數(shù)只是制造型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,其他行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有待開(kāi)發(fā)。

2 片面強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算職能。忽略會(huì)計(jì)監(jiān)督職能和會(huì)計(jì)拓展職能的實(shí)訓(xùn)要求。高校所要培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才,不應(yīng)僅僅是記賬、算賬、報(bào)賬的記賬員,而是通過(guò)會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的組織和管理,參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和決策,成為知識(shí)與能力相結(jié)合的智能型和管理型的人才。而校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)片面強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算,忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)控制等會(huì)計(jì)職能。

3 指導(dǎo)導(dǎo)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),致使所謂實(shí)習(xí)仍是紙上談兵。模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師通常由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任。因?yàn)樗麄儺?dāng)中的大部分人是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校的,對(duì)企業(yè)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷,在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己的理解和想象來(lái)解釋,有些指導(dǎo)與解釋與實(shí)際相去甚遠(yuǎn),致使所謂實(shí)習(xí)仍是紙上談兵。

4 手工模擬實(shí)習(xí)的形式欠妥,要求不嚴(yán)。達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中,手工模擬實(shí)習(xí)仍然占主導(dǎo)地位,其主要的教學(xué)形式就是集中實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)時(shí)。通常要求每位學(xué)生按照實(shí)習(xí)資料的要求,獨(dú)立完成某一企業(yè)一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。由于對(duì)每位學(xué)生要求一致。答案相同,這樣導(dǎo)致一部分對(duì)自己要求不嚴(yán),對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足的學(xué)生就會(huì)抄襲答案。應(yīng)付了事,未能真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

5 實(shí)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng),實(shí)習(xí)效果大打折扣。由于高校的學(xué)制為三年或者四年,學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊,校內(nèi)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般安排在最后一個(gè)學(xué)期,而最后一個(gè)學(xué)期又是學(xué)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期,這樣導(dǎo)致很多學(xué)生為了找工作而不得不放棄校內(nèi)實(shí)習(xí),即使有部分同學(xué)堅(jiān)持進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí),也是身在曹營(yíng)心在漢,使實(shí)習(xí)的效果大打折扣。

(二)校外實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

1 校外實(shí)習(xí)實(shí)際成效差。校外實(shí)習(xí)主要通過(guò)學(xué)生自己持學(xué)校介紹信聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,在接受實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員的指導(dǎo)下,自己完成實(shí)習(xí)任務(wù)。由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性,企業(yè)往往不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),所以經(jīng)常有部分學(xué)生在規(guī)定的校外實(shí)習(xí)時(shí)間結(jié)束的時(shí)候仍沒(méi)有找到實(shí)習(xí)單位。還有部分學(xué)生雖然通過(guò)社會(huì)關(guān)系進(jìn)入到了實(shí)習(xí)單位,但有的單位不認(rèn)真配合,不給予必要的指導(dǎo),致使實(shí)習(xí)學(xué)生最多只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料等,使實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期目的;有的單位雖樂(lè)于指導(dǎo),但由于具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)人員本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有限,也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 校外實(shí)習(xí)與學(xué)生找工作沖突。由于校外實(shí)習(xí)的時(shí)間也是找工作的時(shí)間。很多學(xué)生都把心思放在了找工作上,對(duì)實(shí)習(xí)采取應(yīng)付了事的做法。有的學(xué)生甚至弄虛作假,開(kāi)虛假校外實(shí)習(xí)鑒定來(lái)應(yīng)付學(xué)校的檢查。對(duì)于實(shí)習(xí)所要上交的校外實(shí)習(xí)報(bào)告,也相互抄襲,大同小異,有的更是學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)上拷貝下來(lái)的。

三、完善高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)策

(一)完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材

1 所選的實(shí)習(xí)資料的題型應(yīng)該既具有真實(shí)性和完整性,又要有代表性、合理性和典型性。實(shí)習(xí)所用業(yè)務(wù)資料不應(yīng)該是從實(shí)習(xí)資料樣本企業(yè)簡(jiǎn)單地“拿來(lái)”,而應(yīng)該在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)有選擇地綜合加工整理,既要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、全面性、完整性,又要考慮到業(yè)務(wù)題型的代表性、邏輯性和典型性??梢詫?duì)企業(yè)籌資、投資、供、產(chǎn)、銷各個(gè)階段所應(yīng)該涉及的一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行有客觀依據(jù)的虛構(gòu),從而設(shè)計(jì)出一套題量適中。既全面完整又不重復(fù)繁雜的模擬實(shí)習(xí)資料。

2 從橫向方面考慮,為克服行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一的問(wèn)題。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該在制造型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)資料以外開(kāi)發(fā)出其他行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)資料,常用的至少應(yīng)該包括商品流通業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、飲食服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、金融業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、基建單位會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、施工企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、交通運(yùn)輸企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料等等,以便提供足夠多的實(shí)驗(yàn)品種,任由學(xué)生選擇,進(jìn)行與其將來(lái)工作相應(yīng)的行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。

3 從縱向方面考慮??梢栽黾右恍┡R時(shí)資料,以適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同掌握程度??梢栽谀M實(shí)習(xí)單位增加某一項(xiàng)業(yè)務(wù)。如接受審計(jì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并進(jìn)行調(diào)賬;再如企業(yè)內(nèi)部管理變革。改變了會(huì)計(jì)核算方式等,要讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn);另外,還可以增加提供連續(xù)幾期的內(nèi)外會(huì)計(jì)報(bào)表資料。讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)分析的實(shí)習(xí)。同一套會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料,學(xué)生在進(jìn)行手工賬務(wù)處理的同時(shí),要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行電算化處理;會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)做好的會(huì)計(jì)資料在補(bǔ)充提供了相關(guān)的資料后提供給

審計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行審計(jì)實(shí)習(xí),等等。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

對(duì)于專業(yè)指導(dǎo)教師的要求是既要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,或者到企業(yè)擔(dān)任兼職會(huì)計(jì),使教師及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況,在為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí),更好地服務(wù)于教學(xué)。另外,如條件允許可以聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)。如聘請(qǐng)退休的會(huì)計(jì)人員,或臨時(shí)邀請(qǐng)模擬實(shí)習(xí)資料樣本單位的在職會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí),以增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感。

(三)改進(jìn)手工模擬實(shí)習(xí)的方法

在進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)時(shí),為了避免因?yàn)閷?duì)每個(gè)同學(xué)要求一致而導(dǎo)致部分同學(xué)抄襲的現(xiàn)象發(fā)生,可以將參加實(shí)習(xí)的同學(xué)分為若干組,在每一個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行職責(zé)分工,既避免了相互之間的抄襲。也加強(qiáng)了同學(xué)之間的溝通,增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,增加了實(shí)習(xí)的趣味性。以工業(yè)企業(yè)的模擬實(shí)習(xí)為例,可由每三名同學(xué)組成一個(gè)財(cái)務(wù)科。設(shè)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)崗位、綜合會(huì)計(jì)核算崗位、成本會(huì)計(jì)核算崗位、存貨核算崗位以及出納五個(gè)崗位。由一名同學(xué)承擔(dān)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)崗位和綜合會(huì)計(jì)核算崗位職責(zé),一名同學(xué)承擔(dān)成本會(huì)計(jì)核算崗位和存貨核算崗位,另一名同學(xué)承擔(dān)出納職責(zé)。每做完一句經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)輪一次崗。通過(guò)模擬企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),使每個(gè)同學(xué)對(duì)每個(gè)崗位都輪過(guò)一次。

(四)調(diào)整校內(nèi)實(shí)習(xí)的時(shí)間,與找工作的高峰期錯(cuò)開(kāi)

高校應(yīng)該調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間,盡量與找工作的高峰期錯(cuò)開(kāi),比如高職高專學(xué)生可以安排在第五學(xué)期,本科學(xué)生可以安排在第七學(xué)期,利用學(xué)生課余的時(shí)間或者周末的時(shí)間進(jìn)行校內(nèi)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí),使學(xué)生能夠完整地按照教學(xué)計(jì)劃的安排完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練,真正成為“產(chǎn)成品”后推向社會(huì)。

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