異步教學(xué)法論文精選(九篇)

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第1篇：異步教學(xué)法論文范文

【關(guān)鍵詞】異步教學(xué)法；球類選項(xiàng)課；可行性分析

1 前言

新世紀(jì)高校體育教學(xué)必須加快改革的步伐，體現(xiàn)“創(chuàng)造為本”、“以人為本”的思想，盡快適應(yīng)社會(huì)的需求。一些高校體育教學(xué)模式上也進(jìn)行創(chuàng)新與改革，如開(kāi)設(shè)了體育選項(xiàng)課程教學(xué)模式，但是許多高校在體育課程教學(xué)中仍存在著教學(xué)形式單調(diào)枯燥、過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課的結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體性等現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)練的積極性不高，教學(xué)結(jié)構(gòu)并沒(méi)有質(zhì)的變化，阻礙了新型人才的培養(yǎng)。1987年7月至今，武漢師范學(xué)院的黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上，提出了異步教育學(xué)。黎教授將人類社會(huì)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展分三個(gè)階段：1、以個(gè)別教學(xué)方式為主的古代社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐階段；2、以班級(jí)授課制為主的近代社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐階段；3、以個(gè)性化教學(xué)方式為主的現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐階段。而最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論屬于現(xiàn)代社會(huì)的一種個(gè)性化教學(xué)方式和教學(xué)理論，黎世法將傳統(tǒng)的班級(jí)授課制認(rèn)為是“同步教學(xué)”，為了區(qū)別于同步教學(xué)，并突出最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論的特點(diǎn)，黎世法提出了“異步教學(xué)方式”和“異步教學(xué)理論” [1]。現(xiàn)在異步教育學(xué)得到了許多專家和學(xué)者們的認(rèn)可，在我國(guó)已經(jīng)被運(yùn)用到中學(xué)、小學(xué)的其它文化課學(xué)科中，但在高校體育課程教學(xué)中還沒(méi)有被推廣和運(yùn)用。本文從異步教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)和高校球類選項(xiàng)課的特征分析入手，就在高校球類選項(xiàng)課教學(xué)中嘗試運(yùn)用異步教學(xué)法的可行性進(jìn)行深入分析。

2 異步教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1 異步教學(xué)法學(xué)。異步教育學(xué)是一種以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ)，以“異步教學(xué)論”為核心內(nèi)容的，能有效指導(dǎo)現(xiàn)代教育實(shí)踐的現(xiàn)代教育學(xué)，異步教學(xué)法是異步教育學(xué)的主要教學(xué)方法。

2.2 異步教學(xué)法的特點(diǎn)分析。

2.2.1 學(xué)情理論調(diào)查是基礎(chǔ)。學(xué)情理論指通過(guò)分析研究數(shù)以萬(wàn)計(jì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而建立起來(lái)的學(xué)習(xí)理論。異步教學(xué)的源頭是學(xué)情理論，而最優(yōu)教學(xué)方式就是以學(xué)情為條件的最優(yōu)化教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程越符合學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)效率就越高。因此教學(xué)前學(xué)情理論的調(diào)查為以后制定教學(xué)計(jì)劃的提供依據(jù)，教學(xué)前沒(méi)有了學(xué)情理論基礎(chǔ)，也就沒(méi)有了異步教學(xué)法。

2.2.2 教學(xué)過(guò)程的強(qiáng)調(diào)異步化。異步教學(xué)法區(qū)別班級(jí)統(tǒng)一授課制，強(qiáng)調(diào)以個(gè)性化教學(xué)方式為主，讓課堂真正成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)場(chǎng)所。1、異步教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的六步學(xué)習(xí)（自學(xué)啟發(fā)復(fù)習(xí)作業(yè)改錯(cuò)小結(jié)）緊密的結(jié)合，達(dá)到“舉三歸一、以一反三”的目的。學(xué)生通過(guò)“自學(xué)”和“啟發(fā)”，解決不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題（舉三），然后通過(guò)“復(fù)習(xí)”，將“自學(xué)”“啟發(fā)”解決的問(wèn)題和學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、概括化（歸一）；然后用這一系統(tǒng)化概括化的知識(shí)作指導(dǎo)（以一），通過(guò)“作業(yè)”和“改錯(cuò)”去解決它所覆蓋的一類問(wèn)題（反三）。2、異步教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的五步指導(dǎo)（提出問(wèn)題指示方法明了學(xué)情研討學(xué)習(xí)強(qiáng)化小結(jié)），首先老師就所教學(xué)的內(nèi)容提出問(wèn)題，給學(xué)生提供解決這些問(wèn)題的方法和途徑，讓學(xué)生按其法進(jìn)行思考，在學(xué)生明了學(xué)情之后，就學(xué)習(xí)中存在困難與學(xué)生進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師最后進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié)。3、異步教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人、教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，將教師的指導(dǎo)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，以學(xué)生的獨(dú)學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用一切教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)情，組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、自主教育能力和自主健身能力（它們的核心是思維能力），達(dá)到高效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的，教學(xué)效果能及時(shí)反饋的個(gè)性化現(xiàn)代教學(xué)方式。

2.2.3 教學(xué)中注重區(qū)別對(duì)待。根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)查結(jié)果，將其分成不同的組別實(shí)施教學(xué)。異步教學(xué)法首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)學(xué)，即學(xué)生一人運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，以及可利用的各種學(xué)習(xí)條件，遵循知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次注重分層教學(xué)，根據(jù)班級(jí)里學(xué)生不同的水平，將他們分成不同的組別，對(duì)不同的組別學(xué)生采用不同的教學(xué)和要求，區(qū)別對(duì)待。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，將教師的三種指導(dǎo)形式（個(gè)別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)和全體指導(dǎo)）與學(xué)生的五種學(xué)習(xí)形式（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、請(qǐng)教教師和全體學(xué)）有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中。以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用一切教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情組織課內(nèi)外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2.4 課堂上注重互動(dòng)教學(xué)。異步教學(xué)注重合作學(xué)習(xí)：主要有生生互動(dòng)（同學(xué)之間的研討學(xué)習(xí)）和師生互動(dòng)（教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)）。生生互動(dòng)包括兩個(gè)學(xué)生間的“對(duì)學(xué)”、多個(gè)同學(xué)間的“群學(xué)”和 全班一起的“全體學(xué)”。師生互動(dòng)是在教老師參與指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)中存在困難與學(xué)生進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。通過(guò)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，同時(shí)通過(guò)組與組和組內(nèi)之間學(xué)生的互幫互學(xué)，滿足了各層次學(xué)生的個(gè)體需要，解決了教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題。

3 高校球類選項(xiàng)課的特征

3.1 普及性和趣味性。高校開(kāi)設(shè)的球類選項(xiàng)課不論是大球籃球、足球和排球還是小球乒乓球、羽毛球等都具有較強(qiáng)的趣味性，在我國(guó)中小學(xué)體育課中都屬于普及性較強(qiáng)的科目。大部分高校球類選項(xiàng)課的大學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，抱著對(duì)項(xiàng)目很大的興趣來(lái)到各個(gè)選項(xiàng)課中。而且這些球類選項(xiàng)課在中學(xué)中都有著不同程度的開(kāi)設(shè)過(guò)，學(xué)生都比較喜歡球類項(xiàng)目，課堂上教師教授也比較輕松。學(xué)生有球在手，不練習(xí)基本功還可以相互打比賽，課堂上氣氛較好。

3.2 層次性和專業(yè)性。由于高校開(kāi)設(shè)的球類選項(xiàng)課首先在中學(xué)、小學(xué)的體育課中都有不同程度的開(kāi)展，屬于比較普及的項(xiàng)目，其次選項(xiàng)課大部分是憑著愛(ài)好選進(jìn)各個(gè)項(xiàng)目中來(lái)的，因此許多學(xué)生都具有一定的基礎(chǔ)，技術(shù)水平在學(xué)生間存著較大的差別，層次感比較明顯。同時(shí)大學(xué)生在身體素質(zhì)方面差別也較大，故學(xué)生在項(xiàng)目的掌握程度上體現(xiàn)了明顯的差別，有部分學(xué)生不需要學(xué)練就可以直接參加教學(xué)考核，有些身體素質(zhì)較差、有不喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生需要努力學(xué)習(xí)后還不一定能達(dá)到考試標(biāo)準(zhǔn)。

公共體育課教學(xué)雖然不像專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練那樣系統(tǒng)、全面，但是選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容就明顯體現(xiàn)了項(xiàng)目專業(yè)的特征。由于選項(xiàng)課教學(xué)時(shí)間至少一學(xué)期，相對(duì)較長(zhǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上體現(xiàn)出了一定的專業(yè)特點(diǎn)。從項(xiàng)目基本的技術(shù)動(dòng)作傳授開(kāi)始，到基本的戰(zhàn)術(shù)講解，最后實(shí)踐比賽，這一系列安排都體現(xiàn)了明顯的項(xiàng)目專業(yè)特點(diǎn)。從教學(xué)的教師安排上也體現(xiàn)了項(xiàng)目的專業(yè)性：各校在體育選項(xiàng)課的教師安排上，都是本著從事或擅長(zhǎng)某專業(yè)的教師教授某專業(yè)的項(xiàng)目。

3.3 競(jìng)技性和實(shí)用性。球類選項(xiàng)課在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)安排許多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)比賽。如籃球、足球課教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行半場(chǎng)或全場(chǎng)的教學(xué)比賽。即使教師不組織，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)自覺(jué)的進(jìn)行分組比賽，所以球類選項(xiàng)課教學(xué)中競(jìng)技性很強(qiáng)。

實(shí)用性主要體現(xiàn)在球類選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容上，在我國(guó)目前高校體育球類選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的安排上幾乎都是教授那些最基礎(chǔ)、最實(shí)用的基本技術(shù)。比如籃球選項(xiàng)課主要教授投籃（原地投籃、跳投）、行進(jìn)間上藍(lán)、簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合（二過(guò)一配合、一人掩護(hù)另一人投籃等）這些都是籃球比賽中最基本、最常用的動(dòng)作。所以球類選項(xiàng)課在教學(xué)內(nèi)容上均體現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)用性。

4 異步教學(xué)法在高校球類選項(xiàng)課中應(yīng)用的可行性分析

4.1 高校球類選項(xiàng)課教學(xué)為異步教學(xué)法提供了必要的學(xué)情理論條件。由于高校球類選項(xiàng)課的學(xué)生在某個(gè)項(xiàng)目的起點(diǎn)和身體素質(zhì)條件上均不一樣，存在著較大的差別，而異步教學(xué)法首先要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，掌握整體學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)情的不同再制定不同的教學(xué)計(jì)劃。如果學(xué)生間不存在著差別起點(diǎn)都一樣，那學(xué)情調(diào)查也就失去了意義。沒(méi)有了學(xué)情調(diào)查，自然也不會(huì)采用異步教學(xué)法。

4.2 球類項(xiàng)目具有層次性滿足了異步教學(xué)法分層教學(xué)。在高校球類選項(xiàng)課中由于存在著層次性特點(diǎn)，這也要求教師在課堂上教學(xué)時(shí)不能搞一刀切，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一位學(xué)生，因此在高校球類選項(xiàng)課教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是目前最合適的教法。而異步教學(xué)法在家學(xué)中強(qiáng)調(diào)采用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生水平的不等將學(xué)生分成不同的幾個(gè)組別，分別進(jìn)行教學(xué)，考核時(shí)同樣采用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)考核。因此在高校球類選項(xiàng)課中應(yīng)該采用分層教學(xué)法較為合適。

4.3 球類項(xiàng)目的系統(tǒng)性給異步教學(xué)法提供了時(shí)間保證。異步教學(xué)法的實(shí)施，從開(kāi)始的學(xué)情調(diào)查，到異步教學(xué)過(guò)程，最后到教學(xué)考核一整套環(huán)節(jié)需要一定的時(shí)間保證才能完成。高校球類選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)在我國(guó)各高?，F(xiàn)在最少也要一學(xué)期時(shí)間，一學(xué)期十幾周的教學(xué)時(shí)間可以為異步教學(xué)法完整的實(shí)施提供了充足的時(shí)間保證。

4.4 異步教學(xué)法能體現(xiàn) “以人為本”的教學(xué)改革思想。高校體育教學(xué)改革應(yīng)該圍繞著“以人為本”指導(dǎo)思想，怎樣才能在體育教學(xué)改革中體現(xiàn)以學(xué)生為中心是目前高校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)。異步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)情調(diào)查和異步教學(xué)（分層教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、異步化教學(xué)等）都是從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同而采用靈活不同的教學(xué)方法，這些處處都體現(xiàn)了“以人為本”、 以學(xué)生為中心的教學(xué)改革思想。

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第2篇：異步教學(xué)法論文范文

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第3篇：異步教學(xué)法論文范文

[論文摘要] 電工技術(shù)課程是高等學(xué)校本科非電類專業(yè)基礎(chǔ)課。目前，電工技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展非常迅速并且日益滲透到其他學(xué)科，促進(jìn)其發(fā)展，在社會(huì)主義建設(shè)中占有重要地位。本課程的作用與任務(wù)是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電工技術(shù)必要的計(jì)算方法、基本理論、基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的電工技術(shù)技能，打造高素質(zhì)的技術(shù)性人才，本文結(jié)合了當(dāng)前電工技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，對(duì)電工技術(shù)教學(xué)方法方面進(jìn)行了探索和研究，提出了要體現(xiàn)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，充分突出課程的實(shí)踐性強(qiáng)的思路；探討了多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，項(xiàng)目教學(xué)為載體，點(diǎn)滴激勵(lì)、實(shí)物展示、參觀學(xué)習(xí)教學(xué)為輔助的教學(xué)方法。

一、引言

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電工技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)電工技術(shù)課程的改革也提出了更高的要求，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，本文針對(duì)課程教學(xué)方面進(jìn)行了研究探索。

本課程的基本要求：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析方法，掌握用相量法分析簡(jiǎn)單正弦交流電路、三相電路的方法，理解電路的暫態(tài)、換路定律和時(shí)間常數(shù)的基本概念，掌握用三要素法求解一階動(dòng)態(tài)電路，并能了解異步電機(jī)的工作原理和常用低壓電器的功能，能讀懂簡(jiǎn)單的控制電路原理圖。

二、課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

首先電工技術(shù)是理論性很強(qiáng)的課程，對(duì)理論講述要求必須透徹，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改進(jìn)，在鞏固完善過(guò)去粉筆與黑板的固定模式外，近幾年，我們做了一下幾個(gè)方面的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)列舉如下，與大家一塊探討。

1.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有效地促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，多媒體教學(xué)由于其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點(diǎn)采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。在這一方面我們教師借助教材附帶的課件加以按特點(diǎn)要求自己動(dòng)手制作多媒體課件，以滿足課堂教學(xué)的需要；另外，要求每位教師充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，建立自己的教室工作室，進(jìn)行網(wǎng)上交流、答疑、輔導(dǎo)教學(xué)。例如講解繼電接觸器控制系統(tǒng)這一章，有原理圖進(jìn)行原理分析判斷改錯(cuò)，答案不唯一，還有原理講的通，實(shí)踐中由于接線或者器件位置不合理，導(dǎo)致電路不能正常工作，教師、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢、互動(dòng)就能得到很好的效果。學(xué)生也能學(xué)到許多書(shū)本以外的知識(shí)。正是由于多媒體的應(yīng)用，起到了事半功倍的效果。這方面教學(xué)方法現(xiàn)在基本得到普及。采用多媒體教學(xué)貫穿全課程。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

課程整體采用項(xiàng)目的制作與測(cè)試過(guò)程來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，即整個(gè)課程采用了個(gè)體項(xiàng)目的方式驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)，即在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后提出相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的掌握能力和應(yīng)用能力，并按照項(xiàng)目的工作任務(wù)需求設(shè)定不同的目標(biāo)；諸如能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生在完成項(xiàng)目中訓(xùn)練能力、學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)素質(zhì)。通常對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)采用分析解答的項(xiàng)目。例如戴維南定理和疊加原理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，理論講授完之后，由于兩定理解題各有千秋，因此我們就提出項(xiàng)目：每位同學(xué)至少找出兩個(gè)例題來(lái)分別說(shuō)明采用兩種方法解題那種為好；目的讓學(xué)生掌握知識(shí)，明確兩定理應(yīng)用時(shí)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用。而對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，例繼電器控制系統(tǒng)，我們就安排原理說(shuō)明做項(xiàng)目，要求每位同學(xué)觀察身邊事物，至少找出一例控制電動(dòng)機(jī)工作的事例，并能說(shuō)明其工作原理，結(jié)果豐富多彩，五花八門(mén)，既有工地運(yùn)送物料的升降機(jī)、磚窯用的拉車系統(tǒng)，更有的同學(xué)觀察仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)教室里的多媒體屏幕上下運(yùn)動(dòng)、上下課的電鈴系統(tǒng)等，都含有電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制原理或者時(shí)間控制原理的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，加以理論知識(shí)輔助，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，使書(shū)本的知識(shí)得以充分理解和貫通，達(dá)到我們課堂講授控制系統(tǒng)的目的。 轉(zhuǎn)貼于

3.點(diǎn)滴激勵(lì)教學(xué)法

生活中每個(gè)人都希望得到他人表?yè)P(yáng)和尊重，學(xué)生正處于人生最敏感時(shí)期，更是如此?！俺删透小笔菍W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常好的能動(dòng)力和劑，因此在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)或一個(gè)項(xiàng)目都鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的佳品，對(duì)主動(dòng)展示作品并介紹作品特點(diǎn)的學(xué)生教師會(huì)加于表?yè)P(yáng)，并在項(xiàng)目評(píng)議中作為成績(jī)記錄的一部分，對(duì)沒(méi)有做出作品或作品做得不夠理想的、知識(shí)點(diǎn)欠缺的學(xué)生，教師會(huì)加于引導(dǎo)，這樣學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都可以通過(guò)同學(xué)的鼓勵(lì)和教師的評(píng)分得到體現(xiàn)，使學(xué)生在自己的成果得到認(rèn)可的過(guò)程中得到激勵(lì)。在這方面，我們采用把學(xué)生分成甲乙兩方對(duì)壘的方式進(jìn)行，例制作轉(zhuǎn)動(dòng)變平動(dòng)標(biāo)本，有的同學(xué)采用齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)原理來(lái)實(shí)現(xiàn)、而有的同學(xué)則采用的是不同軸心的兩個(gè)轉(zhuǎn)軸加一連桿來(lái)實(shí)現(xiàn)，說(shuō)靈感來(lái)源于小時(shí)候好奇，看脫粒機(jī)在農(nóng)田工作時(shí)，認(rèn)識(shí)到的知識(shí)，雙方互評(píng)，看看對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；而理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，采用兩方通過(guò)業(yè)余時(shí)間收集五到八個(gè)相關(guān)例題，定好時(shí)間，以擂臺(tái)的方式PK，最后老師評(píng)議，優(yōu)勝者給予一小禮物，以資鼓勵(lì)，其他者均給予口頭表?yè)P(yáng)。時(shí)間掌握在一百分鐘（兩小節(jié)課）以內(nèi)；最后，大家鼓掌表示結(jié)束，同學(xué)們積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到非常好的效果。

4.現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)法

對(duì)這一方面，有一定的條件限制，我們對(duì)變壓器和三相異步電動(dòng)機(jī)以及繼電器控制系統(tǒng)這三章的理論講授難度大，盡管有多媒體、或者小型模具課堂演示，都不如走出去到相應(yīng)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)解答，結(jié)果是完全不一樣的。我們?cè)诋?dāng)?shù)芈?lián)系兩家企業(yè)，一家調(diào)壓器廠，一家電機(jī)廠，事先通過(guò)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，到現(xiàn)場(chǎng)后隨機(jī)向相關(guān)技術(shù)人員提問(wèn)，通過(guò)兩個(gè)下午，即八個(gè)小時(shí)同學(xué)們就親眼目睹關(guān)于調(diào)壓器繞線、抽頭；硅鋼片的制作、鐵心的鍛壓、線圈的制作與放置、三相電機(jī)線圈的接法；等（下轉(zhuǎn)第293頁(yè)）等；一清二楚，在此通過(guò)技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)解答，知道有關(guān)抽頭、繞組接法、轉(zhuǎn)子截面的鐵片、鉛豆等相關(guān)用途或者發(fā)生故障時(shí)有何現(xiàn)象伴隨產(chǎn)生，又如何處理？事先應(yīng)如何才能避免等等書(shū)本根本講不到或者講不全的知識(shí)。而且一次在電機(jī)廠參觀時(shí)，有一位同學(xué)問(wèn)到能把單相變?nèi)嗍褂脝?？如果能結(jié)果又如何？技術(shù)人員一一解答，同學(xué)們收獲頗豐。

三、存在的問(wèn)題

電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前大部分電工技術(shù)的課程都存在理論知識(shí)過(guò)多，而學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的現(xiàn)象。這是一個(gè)普遍的問(wèn)題；其二，走出去經(jīng)費(fèi)和學(xué)生的安全也是一個(gè)重大問(wèn)題；其三，教改后計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)很少，需要講的知識(shí)點(diǎn)又很多，等等，這一切還有待于老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去尋找更好地解決方法。

四、結(jié)論

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《電工技術(shù)》這門(mén)課程，通過(guò)本人和其他老師從事教學(xué)這些年的心得，和大家交流以上方法。總之，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出課程的實(shí)踐性。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的大勢(shì)所趨，下一步我們嘗試在課程結(jié)業(yè)考核中，增加技能測(cè)試，并將項(xiàng)目操作考核所占比例加大，重在考核學(xué)生的實(shí)踐能力?？偠灾?，隨著時(shí)間的推移，教與學(xué)的方法會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越完善，我們會(huì)繼續(xù)探討下去。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：異步教學(xué)法論文范文

論文摘要：電工實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)校機(jī)電類、電子電器類、數(shù)控類、交通運(yùn)輸類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生鞏固已學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，以培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才。

中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作。如何根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，是擺在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的一項(xiàng)重要課題。作為電工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

一、安全教育法

校園安全包括很多方面，其中教學(xué)安全是校園安全里的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)相比，電工實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220v/380v的強(qiáng)電環(huán)境中，而中職學(xué)校學(xué)生大多年齡在15.--17歲之間，他們對(duì)電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題尤為突出，稍為不慎，便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)第一課，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電安全教育。首先，要告誡學(xué)生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會(huì)帶來(lái)災(zāi)害，所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學(xué)生:電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故，對(duì)操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以采用以案說(shuō)課，列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，結(jié)合各種電工安全警示圖片、標(biāo)語(yǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育;也可以讓學(xué)生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)常識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立起“安全第一，預(yù)防為主”和“安全實(shí)訓(xùn)人人有責(zé)”的思想，提高學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力，確保安全實(shí)訓(xùn)。

二、直觀演示法

學(xué)生剛來(lái)到電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動(dòng)手試一試。此時(shí)，指導(dǎo)教師要抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，在教學(xué)中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對(duì)每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念。在演示的過(guò)程中，對(duì)于簡(jiǎn)單的操作，指導(dǎo)教師只需要演示一遍，對(duì)于復(fù)雜操作，應(yīng)該示范兩到三遍，同時(shí)教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動(dòng)作的速度應(yīng)與學(xué)生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個(gè)別學(xué)生模仿演示，多數(shù)學(xué)生觀摩的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，指導(dǎo)教師要糾正錯(cuò)誤，并提出注意事項(xiàng)。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師還可使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，通俗地說(shuō)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組協(xié)作方式，在特定的時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元(即由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目)，每個(gè)單元就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排從易到難，循序漸進(jìn)，同時(shí)詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的形式打印成冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生(實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回)。每次實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始時(shí)，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并簡(jiǎn)短地對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解，提出對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組協(xié)作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確立。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適;而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個(gè)組。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。對(duì)做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)給學(xué)生布置項(xiàng)目，使學(xué)生明白:我要做什么，我應(yīng)該怎樣做，如何做得更好。學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)訓(xùn)，他們的自主性和積極性會(huì)更高，會(huì)收到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。以“低壓動(dòng)力與照明混合電路配電盤(pán)裝置的安裝”這一項(xiàng)目為例，筆者制定如下的項(xiàng)目目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn):

1.項(xiàng)目目標(biāo):①畫(huà)出電氣原理圖，選擇元器件，設(shè)計(jì)并連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯(lián)拉線開(kāi)關(guān)控制，護(hù)套線布線;日光燈由雙聯(lián)平頭開(kāi)關(guān)控制，并配有一個(gè)單相兩眼插座，線管布線;③動(dòng)力電路接三相異步電動(dòng)機(jī)，整個(gè)電路有漏電、過(guò)壓保護(hù)功能。

2.考核標(biāo)準(zhǔn)(見(jiàn)下表):

四、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法又稱暗示教學(xué)法，即在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)或暗示來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，活躍學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的情境中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師先提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)他們的結(jié)論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師可以提出這樣的問(wèn)題:“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)熒光燈正常發(fā)光后，如果此時(shí)把啟輝器去掉，熒光燈還會(huì)繼續(xù)發(fā)光嗎?”聽(tīng)到這話，學(xué)生心里會(huì)充滿好奇，紛紛回答燈會(huì)熄滅或燈還會(huì)繼續(xù)亮。這時(shí)候，教師不忙于表態(tài)，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，一邊思考，一邊實(shí)踐。當(dāng)結(jié)果出來(lái)了之后，教師重提這個(gè)問(wèn)題，并給學(xué)生講解熒光燈線路的工作原理，加深學(xué)生的印象?？傊?，在實(shí)訓(xùn)課中采用啟發(fā)式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到既傳授知識(shí)又提高學(xué)生綜合能力的目的。

五、激勵(lì)教學(xué)法

第5篇：異步教學(xué)法論文范文

論文摘 要：目前由于一些編程類課程本身枯燥乏味，教師教學(xué)方法單一，致使教學(xué)效果不理想。為解決上述問(wèn)題，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際案例，從教學(xué)方法和教學(xué)手段兩方面進(jìn)行探討，給出創(chuàng)新思路用以提高教學(xué)效果。

引言：

針對(duì)目前講授的專業(yè)課，特別是計(jì)算機(jī)編程類課程的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了不少不良現(xiàn)象。比如比較明顯的，教師在課堂上認(rèn)真的講授，而有些學(xué)生卻昏昏欲睡的樣子，使得教與學(xué)分離。從而沒(méi)有達(dá)到良好的教學(xué)效果，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文結(jié)合計(jì)算機(jī)編程類課程自身的特點(diǎn)，討論了如何上好一門(mén)枯燥的專業(yè)課程，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，給出解決方法。

1. 教學(xué)方法改革

1.1以學(xué)生思維為主進(jìn)行充分的備課

備課是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但是在備課的過(guò)程中，到底如何讓學(xué)生有效地理解并掌握知識(shí)，是我們老師必須要考慮的問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)涉及到教學(xué)效果的好壞。對(duì)于計(jì)算機(jī)編程類而言，它的特點(diǎn)是枯燥難學(xué)，如何把枯燥難學(xué)的知識(shí)，變?yōu)楸容^容易理解并讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？先讓學(xué)生融入其中，比如先給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生去分析，并展開(kāi)討論，這樣一來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，二來(lái)可以防止學(xué)生兩為枯燥而睡覺(jué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。給學(xué)生一個(gè)充分思考的空間，然后結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，再展開(kāi)詳細(xì)的講授。這中方式是先讓學(xué)生進(jìn)入角色，以學(xué)生的思維方式，充分備課的好處在于：避免了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔的教學(xué)。

1.2采取互動(dòng)式、啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)

對(duì)于傳統(tǒng)方式教學(xué)，特別是計(jì)算機(jī)編程類而言，僅僅利用多媒體課件是完全不夠的，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之外，還需要學(xué)生的動(dòng)手操作能力，起初的教室授課，僅僅是教師一方的操作，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手的操作平臺(tái)，本學(xué)期，采用在機(jī)房授課的方式，在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。比如：在Web程序開(kāi)發(fā)中，如何將JSP與數(shù)據(jù)庫(kù)連接起來(lái)，通過(guò)老師的講授，并給出學(xué)生一定的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生連接成功之后，并進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的增刪改查等操作，使學(xué)生不但掌握了原理，而且也實(shí)際操作，從而樹(shù)立了編程信心，其實(shí)這在他們還未涉及編程之前，已經(jīng)使用過(guò)以上操作，只不過(guò)是還不知道其原因，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，成功引導(dǎo)學(xué)生喜歡上編程，是本專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)。

1.3運(yùn)用案例分析教學(xué)法

案例分析教學(xué)法。它是從大量的實(shí)際資料中選出的代表性事例，經(jīng)過(guò)綜合加工整理可以給學(xué)生以實(shí)感，加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，鞏固其所學(xué)的知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)始于美國(guó)哈佛大學(xué)的企業(yè)管理教學(xué)，我國(guó)20世紀(jì)80年代引入案例教學(xué)。目前，許多院校的管理專業(yè)雖然也采用案例教學(xué)方法，但許多教師對(duì)案例教學(xué)的理解還局限于舉例子、做習(xí)題的水平，根本談不上真正的案例教學(xué)，教學(xué)方法在很大程度上還依賴于以教師單向講授為主的形式，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

采用教案例教學(xué)法，首先要求教師對(duì)案例教學(xué)要有充分的認(rèn)識(shí)，打破案例教學(xué)局限于舉例子、做習(xí)題的現(xiàn)狀。采用案例教學(xué)法，要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師不僅要對(duì)理論有深入的研究，還要具備一定的實(shí)踐能力，而且教師要能成為一個(gè)很好的課堂組織者，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”真正的結(jié)合起來(lái)。其次要考慮案例的選用。第一要有明確的教學(xué)目的，第二案例要有可操作性，可模擬性。

2教學(xué)手段改革

2.1運(yùn)用現(xiàn)代多媒體、因特網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和工具

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。在有限的時(shí)間內(nèi)，講授的內(nèi)容也是有限的，如何讓學(xué)生及時(shí)消化知識(shí)？采用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以更快速的展示示例，從而將枯燥繁雜的知識(shí)實(shí)例化，從而有助于提高教學(xué)的靈活性和可擴(kuò)展性，大大地提高了教學(xué)效果。

Internet 作為一種遠(yuǎn)程廣域通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大革命，已經(jīng)引起了教育技術(shù)的重大變革，并將對(duì)未來(lái)的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。Internet 的不受時(shí)空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大的特點(diǎn)使其具有強(qiáng)大的生命力，它也必將得到廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的專業(yè)，可以開(kāi)發(fā)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)可以提出問(wèn)題、自我測(cè)驗(yàn)等，老師同時(shí)可以利用這一平臺(tái)，給學(xué)生網(wǎng)上答疑，并實(shí)時(shí)更新知識(shí)等操作。當(dāng)然，這一步，需要學(xué)校建立一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.2采取靈活的考核方式，注重學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，課程考核的形式是限時(shí)筆試，試題的題型是例題的翻版，這種規(guī)范化的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械式的解決問(wèn)題的習(xí)慣，而一些思維靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)的試題失分較多。顯然這種考試形式并不能真正檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。由此可見(jiàn)改革民辦高校教育考試辦法，比較全面而又比較準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量勢(shì)在必行。

民辦高校的課程考試是為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。限時(shí)完成的規(guī)范化試卷是不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出這種質(zhì)量的。那么，如何比較全面而又準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?筆者認(rèn)為，除筆試外，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)還可以增加幾種靈活的測(cè)試方法，例如：對(duì)于計(jì)算機(jī)編程類而言，在期中測(cè)試中，由教師臨時(shí)出一個(gè)綜合類的編程題目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，上交作業(yè)之后，再由老師講解，最后再由學(xué)生查缺補(bǔ)漏。在期末階段，針對(duì)本課程的特點(diǎn)，由老師組織一次小型的綜合測(cè)試，形式可以是口頭表述，也可以采取答辯的形式等。內(nèi)容上著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)改革考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展；形式上可以考慮化整為零，就是把傳統(tǒng)的每學(xué)期兩次考核，變?yōu)榻Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容不定期多次進(jìn)行，每一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完畢后，即可進(jìn)行考核。課程應(yīng)用性的特點(diǎn)決定了每一部分知識(shí)幾乎都以應(yīng)用為主，因而考核主要側(cè)重于應(yīng)用能力，變單純的筆試為靈活的考核方式。當(dāng)然，對(duì)應(yīng)用能力的強(qiáng)調(diào)并不意味著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的忽視?；A(chǔ)知識(shí)的測(cè)試可以在應(yīng)用能力測(cè)試中反映出來(lái)，也可以放在期中或期末考試中進(jìn)行。這就需要在比例上做一下相應(yīng)的調(diào)整。

采取靈活、多樣的考核方式，可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度；有利于培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3建立校企人才合作關(guān)系，提高實(shí)踐的能力。

針對(duì)本專業(yè)特點(diǎn)，利用課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在當(dāng)今就業(yè)壓力愈來(lái)愈大的前提下，學(xué)院還需要尋求更大的空間，讓學(xué)生到實(shí)地去實(shí)踐，這就需要充分的將課堂所學(xué)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，學(xué)院和企業(yè)共同制定和實(shí)施培養(yǎng)方案，在企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，以企業(yè)員工的身份，完成實(shí)習(xí)單位分配的實(shí)際工作崗位的任務(wù)。不再是以往實(shí)習(xí)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、試一試的形式，而是親自動(dòng)手完成某項(xiàng)具體工作。這樣為即將來(lái)臨的就業(yè)道路上奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生有了真正意義的實(shí)踐，就會(huì)減少了找工作面試的恐懼感，使他們更加有信心。

以信息工程學(xué)部計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，除了加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)外，本學(xué)部還積極主動(dòng)聯(lián)系武漢軟帝信息科技有限公司、武漢博眾創(chuàng)新信息科技有限公司、武漢微普信息服務(wù)有限公司等IT公司，建立校企人才合作關(guān)系，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)環(huán)境。從而提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.結(jié)論

總之，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，并結(jié)合本專業(yè)特征，在今后的教學(xué)過(guò)程中將上述方法融入教學(xué)，為我院在提高教學(xué)質(zhì)量上再上一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)在工作之余不忘提高自己的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2] 姜大源．當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2012.7

第6篇：異步教學(xué)法論文范文

【論文摘要】：運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)所開(kāi)發(fā)的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境，為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了最廣泛的學(xué)習(xí)資源、方便的學(xué)習(xí)工具、靈活的學(xué)習(xí)策略，支持教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助，它為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和交際能力提供了便利的學(xué)習(xí)環(huán)境、交流和交際環(huán)境，為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了新的思路、方法。

在把英語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是從學(xué)習(xí)過(guò)程還是從學(xué)習(xí)目的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀都是非常重要的一個(gè)方面。近年來(lái)，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境正在逐步引入到英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，在交際教學(xué)理論的指導(dǎo)下，為增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，特別是其中的閱讀教學(xué)提供了新的思路、方法。

一、關(guān)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論

Carrell（1998）認(rèn)為，在世界范圍內(nèi)，就把英語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在他們所處的環(huán)境中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因。20世紀(jì)60年代以前的閱讀理論具有明顯的語(yǔ)文學(xué)特征，并由此派生出從文字出發(fā)，在以弄懂詞句的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)篇章的理解的閱讀教學(xué)法。60年代以后，對(duì)閱讀本質(zhì)的研究有了更大的發(fā)展，并先后出現(xiàn)了信息加工、心理語(yǔ)言，交互和圖式理論等閱讀模式。在這些新的英語(yǔ)閱讀理論中，交際教學(xué)法綜合了它們的觀點(diǎn)，因此倍受人矚目。

在二語(yǔ)習(xí)得理論研究領(lǐng)域，美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家S.D.Krashen（1985）提出了可理解性輸入假說(shuō)(Comprehensible input hypothesis)。此假說(shuō)認(rèn)為決定外語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵是接觸大量可理解的、有意義又關(guān)聯(lián)的目的語(yǔ)。Swain又進(jìn)一步發(fā)展了該假說(shuō)，她提出的可理解性輸出假說(shuō)(Comprehensible output hypothesis)認(rèn)為，給第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就是促進(jìn)可理解性，不僅能使他們將現(xiàn)有的知識(shí)得以很好地應(yīng)用，而且能使他們?cè)谡Z(yǔ)言使用中不斷地進(jìn)行假設(shè)驗(yàn)證，從而豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高交際能力。這實(shí)際上就是外語(yǔ)交際教學(xué)理論的核心思想。

交際教學(xué)理論認(rèn)為，英語(yǔ)是一種交際的工具，英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)這一交際工具的能力，這是英語(yǔ)教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而不是刻板地讓學(xué)生記憶語(yǔ)法、詞匯。按照交際理論，交際類型可分為詞語(yǔ)交際和非詞語(yǔ)交際兩種，前者主要運(yùn)用聲音、文字、符號(hào)進(jìn)行交流、輸入或輸出信息；后者指通過(guò)表情、體態(tài)、圖像、動(dòng)畫(huà)、環(huán)境來(lái)表達(dá)信息和感情。可見(jiàn)，語(yǔ)言只是進(jìn)行交際的基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力并不等于交際能力。事實(shí)上有一大批學(xué)生，盡管他們已經(jīng)死記硬背了大量的英語(yǔ)詞條和語(yǔ)法規(guī)則，卻讀不懂某些文章，也不能自如表達(dá)，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)了，自己也明白不是地道的英語(yǔ)。我國(guó)外語(yǔ)教育學(xué)學(xué)者張正東特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境是制約外語(yǔ)教學(xué)的主要因素。以此為理論支點(diǎn)，張先生創(chuàng)立了外語(yǔ)立體教學(xué)法，其理論構(gòu)想為：以主體（學(xué)生）--客體（目的語(yǔ)）--環(huán)境為軸，而以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為底，跨文化為頂，構(gòu)成外語(yǔ)教學(xué)的三維立體，而"環(huán)境說(shuō)"是該法的輻射點(diǎn)。此法在國(guó)內(nèi)引起極大的關(guān)注，其基本觀點(diǎn)與國(guó)際外語(yǔ)教師協(xié)會(huì)（IATEFL）第25屆大會(huì)（1991, 倫敦）所持觀點(diǎn)不謀而合。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境與英語(yǔ)閱讀教學(xué)

隨著以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境逐步應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，提供了一種接近自然的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和交流、交際的環(huán)境，為廣大英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)提供了多方面的支持。首先，它能夠提供最廣泛的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)資源，教師除了可以把自己傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)的形式在平臺(tái)以外，還可以把因特網(wǎng)上的相關(guān)資料下載到平臺(tái)上幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，又可以提供各種外部鏈接，方便學(xué)生做進(jìn)一步的鉆研；其次，它能夠提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的工具，如提供查閱單詞的工具（如電子詞典）、翻譯的工具（翻譯軟件）、交流的工具（如聊天室）、記筆記的工具、獲取信息的工具（搜索引擎）等，這些工具能夠幫助學(xué)生高效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和實(shí)踐；再次，它能夠提供各種學(xué)習(xí)策略，如情景式、角色扮演式、協(xié)作式、辯論式、十字交叉式等，這些學(xué)習(xí)策略能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解；最后，它能夠支持教師以同步（如在聊天室內(nèi)交流）或異步的方式（如通過(guò)電子郵件）對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)的特性，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和交際能力。它不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不足，突破了傳統(tǒng)課堂環(huán)境中無(wú)法實(shí)施有效的溝通和交流的局限，甚至能夠建立一種全新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。

具體分析英語(yǔ)閱讀教學(xué)。英語(yǔ)閱讀理解一般可分為二個(gè)層次，即字面層次和評(píng)斷層次。字面理解是初級(jí)層次，讀者通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯的功能（包括指稱和非指稱）和句子結(jié)構(gòu)的正確辨識(shí)，接受文字傳遞的基本信息，經(jīng)過(guò)思維在頭腦中逐步形成某種既定概念。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)可以高效地促進(jìn)學(xué)生的字面理解。學(xué)生可以輕松地運(yùn)用系統(tǒng)中集成的電子詞典，查找英文單詞，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出發(fā)音、中英文對(duì)照的例句、同義詞和反義詞。字典還具備測(cè)驗(yàn)功能，按照艾賓豪斯遺忘曲線所揭示的先快后慢的規(guī)律提示學(xué)生合理復(fù)習(xí)。

評(píng)斷理解為高級(jí)層次，它包含了多項(xiàng)信息收集和反饋活動(dòng)，其中相關(guān)信息的搜集、評(píng)論、分析和辨錯(cuò)占主導(dǎo)地位。讀者的思維活動(dòng)也由被動(dòng)接受型向主動(dòng)聯(lián)想型演進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境支持運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)閱讀材料進(jìn)行加工，可以使其外在形式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)都發(fā)生質(zhì)的變化。它可使原來(lái)單一的文本信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛形谋?、圖形、圖表、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)的媒體信息。這些媒體形式通過(guò)計(jì)算機(jī)的集成處理，形成了一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，特別便于學(xué)生理解。除此之外，傳統(tǒng)的英語(yǔ)文字教材及輔導(dǎo)材料的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是線性的，與學(xué)生的聯(lián)想式的閱讀習(xí)慣相矛盾。用超文本技術(shù)把閱讀材料按非線性的方式重新組織，會(huì)更加豐富學(xué)生對(duì)其的理解，如可以把關(guān)鍵的詞匯和段落以熱字的形式鏈接起來(lái)，學(xué)生將會(huì)了解更多的背景知識(shí)；例如可以欣賞閱讀材料中描述的世界各地的風(fēng)光，觀看各種珍禽異獸、奇花異草，觀看文中不易理解的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、公式、定理等等。在評(píng)斷理解中，更重要的是評(píng)論和分析，是由感知階段向感悟階段前進(jìn)了一大步。中西方文化的差異會(huì)妨礙這種溝通。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)集成有聊天室和留言板，它們能夠提供多方溝通的支持。除此之外，它還提供了外部的鏈接，可以和因特網(wǎng)上大量的電子論壇、新聞組及網(wǎng)頁(yè)討論板相連接，通過(guò)它們進(jìn)行跨文化的交流，會(huì)創(chuàng)造出使隸屬于不同文化的作者和讀者都能接受的意境，使評(píng)斷理解和心靈溝通成為可能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境與交際理論的結(jié)合給英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)一種新的思路，它一改往昔靜態(tài)的、傳遞式的、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，致力于營(yíng)造真實(shí)而即時(shí)的英語(yǔ)閱讀和交際環(huán)境。顯然，這將有力地促進(jìn)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)模式從偏重詞匯、詞法傳授向語(yǔ)言交際能力養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這要求教師和學(xué)生都要有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境應(yīng)該和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中真實(shí)的人與人之間的交流是不可替代的。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：異步教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：新能源發(fā)電；教學(xué)方法；教學(xué)改革；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：TM619 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0217-03

從2006年秋季學(xué)期開(kāi)始，我校電氣信息學(xué)院就面向電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了新能源發(fā)電技術(shù)方面的選修課，2009年學(xué)院改革，對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行重組、調(diào)整，新成立了電氣與新能源學(xué)院，開(kāi)始招收電氣工程及其自動(dòng)化（新能源發(fā)電方向）專業(yè)的本科生，重點(diǎn)培養(yǎng)從事新能源技術(shù)領(lǐng)域的研究、開(kāi)發(fā)、維護(hù)、管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，并在2010年開(kāi)始招生，現(xiàn)已經(jīng)達(dá)到80人規(guī)模，開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程（含實(shí)驗(yàn)）一般安排在第五學(xué)期。

開(kāi)設(shè)“新能源發(fā)電技術(shù)”專業(yè)選修課的目的是為了幫助電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生全面了解能源科學(xué)概況、世界范圍內(nèi)面臨的能源問(wèn)題及其解決對(duì)策和發(fā)展前景、新能源開(kāi)發(fā)利用的重要性以及新能源開(kāi)發(fā)利用技術(shù)等方面的知識(shí)。課程內(nèi)容涉及新能源基礎(chǔ)知識(shí)、太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、海洋能等?nèi)容。針對(duì)目前選修課的建設(shè)和完善已成為高校教學(xué)改革深化的重要環(huán)節(jié)，選修課教學(xué)已然成為高?；谏鐣?huì)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求，本文將以新能源發(fā)電技術(shù)課程為例，分別從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)理念等方面進(jìn)行一些改革研究與分析，其目的在于提高選修課教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合能力。

一、精選教學(xué)內(nèi)容

新能源發(fā)電技術(shù)是一門(mén)專業(yè)性、綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，涵蓋了風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能等多種新能源的內(nèi)容，綜合了電氣工程、機(jī)械工程、工程力學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。因其涉及的專業(yè)門(mén)類、知識(shí)面比較寬廣，學(xué)生普遍反映不太容易找到學(xué)習(xí)規(guī)律，難以把握重點(diǎn)，理解稍困難。因此，結(jié)合新能源發(fā)電技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)選擇課程的教學(xué)內(nèi)容，綜合與電氣工程相關(guān)的專業(yè)課，在教學(xué)過(guò)程中以新能源的發(fā)電方式為核心，分析各種類型的新能源、能量轉(zhuǎn)化方式、發(fā)電原理等內(nèi)容之間的相關(guān)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步把各個(gè)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)匯成知識(shí)鏈，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。對(duì)于各種新能源的發(fā)展歷史、資源分布和特點(diǎn)則可做簡(jiǎn)單介紹。另一方面，考慮到電氣工程專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求，比如有關(guān)風(fēng)力機(jī)的空氣動(dòng)力學(xué)原理、太陽(yáng)能熱轉(zhuǎn)換原理、生物質(zhì)熱裂解過(guò)程等內(nèi)容可只做概述性講解，讓學(xué)生了解其基本概念。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注意引進(jìn)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的最新科研成果來(lái)豐富新能源課程的教學(xué)內(nèi)容。該課程涵蓋多方面學(xué)科，是當(dāng)前大力提倡發(fā)展的一個(gè)技術(shù)方向，其涉及到的信息量多，知識(shí)更新快。特別是最近幾年，不斷涌現(xiàn)出研究新能源發(fā)電及其相關(guān)技術(shù)的新方法，使得新能源發(fā)電技術(shù)得到大力發(fā)展。因此，在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以教材為主體，綜合大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料及網(wǎng)絡(luò)資源，例如中國(guó)新能源網(wǎng)、中國(guó)新能源發(fā)電網(wǎng)等，適當(dāng)增加一些不僅能反映新能源發(fā)電技術(shù)前沿領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)，而且又能展現(xiàn)學(xué)科交叉、擴(kuò)大學(xué)生視野的教學(xué)內(nèi)容，不斷在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、探索靈活的教學(xué)方法

在新能源發(fā)電技術(shù)課程的教學(xué)中，需要積極探索，發(fā)掘與課程特點(diǎn)相匹配的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，需要注重知識(shí)性、趣味性，注意理論與實(shí)際相結(jié)合，可在教學(xué)過(guò)程中采用啟迪式、比較式、討論式和流程式等多種不同的教學(xué)方法，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.啟迪式教學(xué)法。這種方法可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力。例如，在講解并網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生之前掌握的光伏發(fā)電基本原理，啟發(fā)他們思考為什么要對(duì)獨(dú)立的大規(guī)模光伏發(fā)電系統(tǒng)進(jìn)行并網(wǎng)、并網(wǎng)的方式是怎樣的、并網(wǎng)的過(guò)程中還需要增加哪些相應(yīng)的裝置。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置這樣一些問(wèn)題，逐漸開(kāi)闊他們的思維方式，讓他們認(rèn)識(shí)到要使得太陽(yáng)能發(fā)電得到大規(guī)模、高效率的利用，必然要對(duì)光伏發(fā)電系統(tǒng)進(jìn)行并網(wǎng)，在并網(wǎng)的光伏發(fā)電系統(tǒng)中，并網(wǎng)逆變器又是核心設(shè)備，不僅能夠把光伏電池組件輸出的直流電轉(zhuǎn)換成與電網(wǎng)同頻同相的交流電饋入電網(wǎng)，同時(shí)還起到調(diào)節(jié)電力的作用。此外，在講解上述知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，還能夠鞏固學(xué)生在電力電子技術(shù)課程中所學(xué)到的關(guān)于逆變器的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)到的各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通、舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

2.比較式教學(xué)法。采用不同形式的圖表對(duì)各種新能源發(fā)電方式或同一種新能源的不同利用形式進(jìn)行互相對(duì)比，不但形象直觀，還有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。例如在講解恒速恒頻與變速恒頻風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)時(shí)，由于這兩種風(fēng)電系統(tǒng)涉及到的知識(shí)點(diǎn)特別多，且較難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以深入掌握各種系統(tǒng)的工作原理、結(jié)構(gòu)差別等內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生僅了解大概情況，因此，十分有必要采用圖表形式，分別從恒速恒頻與變速恒頻風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、原理、發(fā)電機(jī)類型、并網(wǎng)方式等多種角度進(jìn)行歸納、對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩種最重要的風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，逐步化解學(xué)習(xí)風(fēng)力發(fā)電的困惑。

3.討論式教學(xué)法。這種教學(xué)方法不僅可以發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，還可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如在講解三種經(jīng)典的太陽(yáng)能熱發(fā)電系統(tǒng)時(shí)，可以提前安排三組學(xué)生分別搜集關(guān)于槽式、塔式和碟式太陽(yáng)能熱發(fā)電系統(tǒng)的資料，并在上課時(shí)先分別邀請(qǐng)各組的學(xué)生代表描述他們所認(rèn)識(shí)的這三種不同的太陽(yáng)能熱發(fā)電系統(tǒng)，可以從熱發(fā)電系統(tǒng)的基本原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、組成部件、系統(tǒng)功能、應(yīng)用情況等方面進(jìn)行闡述。在講述過(guò)程中，教師可適時(shí)啟發(fā)他們，就其中的某一知識(shí)點(diǎn)，可以是大家感興趣的，或者是十分重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，和同學(xué)們一起探討，幫助學(xué)生深入理解不同類型的太陽(yáng)能熱發(fā)電系統(tǒng)的工作原理等內(nèi)容。同時(shí)，在這種討論式教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合不同太陽(yáng)能熱發(fā)電系統(tǒng)的圖片進(jìn)行講解，可以使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、更豐富多彩。

4.流程式教學(xué)法。當(dāng)涉及到知識(shí)點(diǎn)繁多、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采用流程式教學(xué)法。這種方法可首先從系統(tǒng)的角度進(jìn)行說(shuō)明，再逐層清晰講解，可幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在講解有分揀場(chǎng)垃圾發(fā)電工藝流程時(shí)，結(jié)合美國(guó)的H-Power夏威夷垃圾發(fā)電廠實(shí)例，采用如圖1所示的垃圾發(fā)電工藝流程來(lái)介紹。

先闡述在垃圾焚燒前，需要經(jīng)過(guò)一系列輸送、篩選和粉碎裝置，把那些不易處理和不能燃燒的垃圾首先在分揀場(chǎng)清理掉。再介紹經(jīng)過(guò)處理后的垃圾則被送入高溫焚燒爐中焚燒，形成的殘?jiān)⒒以统鎏盥?。煙氣在排放前需注入石灰脫硫，中和酸性氣體，并傳熱給水變成高溫高壓蒸汽，進(jìn)入汽輪機(jī)發(fā)電。最后，還要說(shuō)明煙氣經(jīng)鍋爐尾部受熱面后，經(jīng)靜電除塵達(dá)標(biāo)后，進(jìn)入煙囪排放，靜電除塵后的細(xì)灰渣則可做建材進(jìn)行綜合利用。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)潔的垃圾發(fā)電工藝流程圖，可讓學(xué)生迅速掌握垃圾發(fā)電的基本原理，了解各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的作用和相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜問(wèn)題的系統(tǒng)性思維。

三、采取多樣的教學(xué)手段

相對(duì)于必修課而言，專業(yè)選修課的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)方式有所不同，其更注重知識(shí)體系的完整性和學(xué)生興趣的引導(dǎo)。這必然要求教師不斷革新自己的教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中全面認(rèn)真地設(shè)計(jì)教案，采用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，展現(xiàn)他們的課堂主人翁精神。

1.主次分明，突出重點(diǎn)。由于新能源發(fā)電技術(shù)課程涵蓋內(nèi)容較多，而授課學(xué)時(shí)又有限，因此在教學(xué)中不可能講授全部?jī)?nèi)容，必須做到重點(diǎn)突出，精講主要內(nèi)容。比如在縱多類型的新能源發(fā)電方式中，根據(jù)我們學(xué)院的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，可重點(diǎn)講授太陽(yáng)能發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電和小水力發(fā)電。此外，還要注意詳略結(jié)合，對(duì)主要的、基本的內(nèi)容仍可采用講課方式，而對(duì)其他內(nèi)容則可以講座、討論方式開(kāi)展，增大課堂教學(xué)的信息容量。比如在講授太陽(yáng)能發(fā)電時(shí)，就應(yīng)以講課方式詳細(xì)講解光伏發(fā)電，而以講座方式講解太陽(yáng)能熱發(fā)電。這種主次分明的講課模式，不僅能使學(xué)生扎實(shí)學(xué)到本課程最主要、最核心的內(nèi)容，還可以開(kāi)闊他們的知識(shí)面和視野。

2.應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。根據(jù)精選的授課內(nèi)容，有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，制作形象直觀的多媒體課件，以改善教學(xué)的直觀效果，增加授課內(nèi)容的信息量。例如，當(dāng)介紹不同類型的水平軸式風(fēng)力機(jī)和垂直軸式風(fēng)力機(jī)時(shí)，可以多向?qū)W生演示一些與它們相關(guān)的圖片和Flas，結(jié)合這些多媒體資料講解，可加深學(xué)生印象，讓他們對(duì)這幾種典型的風(fēng)力機(jī)及其工作方式等內(nèi)容有更深刻的理解。同時(shí)在上述教學(xué)過(guò)程中，要注意與傳統(tǒng)板書(shū)方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，并適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生一些思考時(shí)間，較好地把握課堂節(jié)奏。

3.結(jié)合實(shí)事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新能源發(fā)電技術(shù)課程所講授的一些主要新能源發(fā)電方式在目前逐漸得到越來(lái)越多的應(yīng)用，與人們的日常生活也越來(lái)越緊密。在介紹不同類型的新能源時(shí)，可以充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)生活中出現(xiàn)的一些相關(guān)時(shí)事焦點(diǎn)事件，把它們提出來(lái)讓學(xué)生討論，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，還加強(qiáng)了他們對(duì)講課內(nèi)容的理解。例如，墨西哥灣的BP公司漏油事件、康菲環(huán)渤海灣污染事件，特別是全球石油供需關(guān)系的發(fā)展態(tài)勢(shì)、氣候變化和環(huán)境保護(hù)的壓力，都迫切需要全球共同確定和構(gòu)筑能源發(fā)展的新理念，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期能源發(fā)展的新路子。結(jié)合上述實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思索大力發(fā)展新能源、調(diào)整能源結(jié)構(gòu)的必要性，讓他們從新能源利用方式等層次進(jìn)行探討。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可讓學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.穿插習(xí)題，實(shí)時(shí)歸納。在風(fēng)力發(fā)電部分的教學(xué)過(guò)程中，其涉及到的不同類型風(fēng)力機(jī)結(jié)構(gòu)、發(fā)電方式、并網(wǎng)方法等知識(shí)點(diǎn)比較多，多數(shù)學(xué)生會(huì)感到理解有一定困難。為了讓學(xué)生能夠及時(shí)掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，講課過(guò)程中可在恰當(dāng)時(shí)候穿插一些事先準(zhǔn)備好的習(xí)題，這些習(xí)題不一定來(lái)自教材，教師可根據(jù)其他相關(guān)資料自主設(shè)計(jì)。通過(guò)課堂練習(xí)，可以考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和存在問(wèn)題，及時(shí)解決他們的困惑。比如，在講解變速風(fēng)機(jī)驅(qū)動(dòng)雙饋異步發(fā)電機(jī)并網(wǎng)系統(tǒng)時(shí)，可穿插一個(gè)關(guān)于發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子回路控制方式的多選題，通過(guò)該練習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)這部分重要內(nèi)容的理解，從一定程度上也可改善課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

5.結(jié)合共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)新能源發(fā)電。新能源發(fā)電方式與常規(guī)能源發(fā)電方式，除了在一次能源的來(lái)源與能量轉(zhuǎn)換方式等方面有較大不同外，它們?cè)诎l(fā)電環(huán)節(jié)大多具有很多共同點(diǎn)。因此，在講授各種新能源發(fā)電形式時(shí)，注意隨時(shí)和常規(guī)能源發(fā)電方式進(jìn)行類比，結(jié)合兩者之間的共同點(diǎn)講解，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新能源發(fā)電方法的理解，還可以鞏固他們對(duì)常規(guī)能源發(fā)電方法的認(rèn)識(shí)。例如，在講授地?zé)岚l(fā)電時(shí)，其和火力發(fā)電的原理基本一樣，都是利用蒸汽的熱能在汽輪機(jī)中轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，然后帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。所不同的是，地?zé)岚l(fā)電不象火力發(fā)電那樣要裝備龐大的鍋爐，也不需要消耗燃料，它所用的能源就是地?zé)崮堋?/p>

四、培育素質(zhì)教育的教學(xué)理念

不論是專業(yè)必修課，還是選修課，教師都需要培育素質(zhì)教育的教學(xué)理念，新能源發(fā)電技術(shù)課程的教學(xué)更是如此。通過(guò)在理論教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合一些生動(dòng)的經(jīng)典案例等進(jìn)行講授，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又能加強(qiáng)他們對(duì)新能源發(fā)電方法的認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探索求知的精神。比如，通過(guò)介紹風(fēng)能發(fā)電的幾種典型裝置與設(shè)備，以探究風(fēng)能發(fā)電在當(dāng)前得以大規(guī)模運(yùn)用的原因。正是這些大量科研人員對(duì)風(fēng)能發(fā)電裝置的研發(fā)，才使得風(fēng)能發(fā)電不僅僅是論文里的成果。通過(guò)一些經(jīng)典案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣才能達(dá)到開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課“培養(yǎng)學(xué)生能力，挖掘?qū)W生潛能”的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

新能源發(fā)電技術(shù)課程是一門(mén)知識(shí)覆蓋面廣、學(xué)科前沿的專業(yè)選修課，而隨著其利用方式和技術(shù)的不斷發(fā)展，這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容也將不斷更新，教學(xué)方法也會(huì)隨之不斷改進(jìn)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)手段和逐步增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，這樣就一定能夠逐步改善人才培養(yǎng)過(guò)程中普遍出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如學(xué)生能力薄弱、缺乏創(chuàng)造性、主動(dòng)性等，達(dá)到真正提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及綜合素質(zhì)的目的，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的、創(chuàng)新型的合格應(yīng)用型人才。

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第8篇：異步教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：電氣工程；培養(yǎng)質(zhì)量；

中國(guó)分類號(hào)：F416.61

North China Institute of Technology Institute of Mechanical and Electrical Engineering （Hebeisanhe，065201）

Abstract： This article describes the electrical engineering and automation origins， characteristics and development opportunities， and from the implementation of the "people-oriented" philosophy， to improve quality of personnel training， strengthening the teaching staff， improve teachers' teaching and professional qualities， enhance the quality of teaching engineering construction， improve the quality of training theory of teaching and strengthening practice teaching to enhance students' practical ability to improve the four aspects of electrical engineering and automation made to explore the quality of personnel training and practice.

Keyword： Electrical engineering； training quality；

一. 前言

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是1998年教育部在高等學(xué)校專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，把原先的“電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化”、“電機(jī)電器及其控制”、“高電壓與絕緣技術(shù)”和“電氣技術(shù)”四個(gè)強(qiáng)電專業(yè)合并而成的專業(yè)。[1]該專業(yè)具有強(qiáng)電與弱電相結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、硬件與軟件相結(jié)合和計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)和通訊技術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)。近年來(lái)，科技的迅猛發(fā)展給電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，特別是我國(guó)電力工業(yè)的快速發(fā)展和智能電網(wǎng)建設(shè)給了該專業(yè)很大的發(fā)展空間，我校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)由于是新建本科專業(yè)，存在教學(xué)管理不完善、師資水平不高和實(shí)踐基地建設(shè)不能滿足發(fā)展需求等一系列問(wèn)題，致使學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不能達(dá)到預(yù)期要求。本文主要介紹了提高電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量所做的探索與實(shí)踐。

二. 貫徹“以人為本”的辦學(xué)理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校為了提高各專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，開(kāi)展了教育思想大討論，通過(guò)討論明確了“以人為本”的辦學(xué)理念，具體到電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，可以從青年教師培養(yǎng)形成制度和穩(wěn)步做好學(xué)生的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”著手來(lái)落實(shí)“以人為本”的辦學(xué)理念。以往的青年教師教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的提高靠自己，致使不少教師要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能提高上去。青年教師培養(yǎng)形成制度后，青年教師培養(yǎng)有專人負(fù)責(zé)，這樣做可使青年教師培養(yǎng)常態(tài)化，使其在業(yè)務(wù)素質(zhì)提高過(guò)程中少走彎路，能較快地從整體上提升教學(xué)水平。穩(wěn)步做好學(xué)生的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”指的是穩(wěn)步做好學(xué)生由中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變、學(xué)生由基礎(chǔ)教育向?qū)I(yè)教育的轉(zhuǎn)變和學(xué)生有大學(xué)教育向社會(huì)教育的轉(zhuǎn)變。以往學(xué)生在這“三個(gè)轉(zhuǎn)變”上都是靠自己，結(jié)果造成部分適應(yīng)力弱的學(xué)生出現(xiàn)了許多問(wèn)題。這樣做不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。這個(gè)問(wèn)題可由專職教師任班主任的辦法來(lái)加以解決。他們可結(jié)合自身的親身體會(huì)，通過(guò)介紹中學(xué)與大學(xué)教學(xué)規(guī)律的異同、基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)規(guī)律的異同和大學(xué)生活與社會(huì)生活的異同來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生穩(wěn)步度過(guò)這“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。

三. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)

1. 注重青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練

教學(xué)基本功主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教案的書(shū)寫(xiě)和板書(shū)等內(nèi)容，這一部分功課是一個(gè)教師從教的基礎(chǔ)，也是必須具備的基本功。基本功訓(xùn)練質(zhì)量的好壞直接會(huì)影響到教師日后教學(xué)水平的提高，因此必須重視這項(xiàng)工作。具體訓(xùn)練的措施如下：采用“新老結(jié)合、以老帶新”的辦法有老教師向新教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并教授新教師如何寫(xiě)教案和板書(shū)。并根據(jù)教師的具體情況選擇一到二門(mén)適合訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的課程來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練完后由老教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其不足，以便進(jìn)一步改正。

2. 注重教師專業(yè)素質(zhì)的提高

采用進(jìn)修和提高學(xué)歷等辦法讓教師進(jìn)行“充電”，以加強(qiáng)其專業(yè)理論基礎(chǔ)；鼓勵(lì)教師參加各種教研活動(dòng)和科研活動(dòng)，以提高其教研和科研能力；要求教師在講授相關(guān)課程的同時(shí)必須參加實(shí)驗(yàn)課和其他各種實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，在這個(gè)過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和提高自身的實(shí)踐能力，同時(shí)也加深其對(duì)所教授理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述活動(dòng)可以使教師對(duì)本專業(yè)知識(shí)有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)和整體的把握。為以后業(yè)務(wù)能力的提高奠定一定的基礎(chǔ)，并且在上述活動(dòng)中進(jìn)一步提高其專業(yè)素質(zhì)。

3. 注重教師學(xué)術(shù)水平的提高

采取各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師在本專業(yè)研究方向上開(kāi)展研究工作，并及時(shí)跟蹤本學(xué)科前沿的發(fā)展；鼓勵(lì)教師在各種刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，以提高其學(xué)術(shù)水平；同時(shí)鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)與本學(xué)科研究方向上的專家之間的交流來(lái)提高其學(xué)術(shù)水平；為日后教學(xué)水平的提高做準(zhǔn)備。

四. 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，提高理論教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量

1. 課程建設(shè)

課程建設(shè)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的基礎(chǔ)性工作，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。他對(duì)于建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新精神具有十分重要的意義?！尽吭谶M(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，首先要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，針對(duì)不同課程確定建設(shè)的指導(dǎo)原則，其次是進(jìn)行教材建設(shè)，最后才是優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革和考核方式的改革。

2. 完善教學(xué)管理制度，全面落實(shí)人才培養(yǎng)方案

規(guī)范有序的教學(xué)管理是落實(shí)人才培養(yǎng)方案和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，因此完善教學(xué)管理制度就有十分重要的意義。具體地來(lái)說(shuō)就是要完善理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)規(guī)章制度，從制度上來(lái)落實(shí)培養(yǎng)方案。從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在具體制定規(guī)章制度時(shí)，可在從分考慮校情的基礎(chǔ)上，引入其他辦學(xué)質(zhì)量好的高校的好的經(jīng)驗(yàn)和好的做法。如我校指定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程和考核辦法就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起到了很好的規(guī)范作用。取得了較好的效果。

3. 采取各種措施，提高授課質(zhì)量

改革傳統(tǒng)的“教師講解加板書(shū)”的教學(xué)形式，采用“教師與學(xué)生互動(dòng)”的教學(xué)模式，通過(guò)讓學(xué)生參加教學(xué)的方式來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)法研究，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如電機(jī)學(xué)課程中的同步電機(jī)與異步電機(jī)和同步電動(dòng)機(jī)和同步發(fā)電機(jī)這兩塊內(nèi)容就可采用類比法進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容如電機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理，可采用“公式推導(dǎo)加多媒體演示”的辦法來(lái)授課，這樣做既可化解教學(xué)難度，又可讓學(xué)生建立起直觀和具體的感性認(rèn)識(shí)。還可以采用將教師的科研項(xiàng)目帶入課堂的辦法來(lái)提高授課質(zhì)量，這樣做既可將本專業(yè)前沿的知識(shí)引入課堂，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又可通過(guò)講述某些知識(shí)點(diǎn)在科研項(xiàng)目中是如何應(yīng)用的，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。一舉兩得。針對(duì)“落后教師”可采用集體備課的方式來(lái)幫助其提高授課質(zhì)量。具體措施如下：1.做好技術(shù)支持，幫助其搞懂和搞透所講述的理論知識(shí)；2.幫助其理清或設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

五.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，除了具有較好的科學(xué)素養(yǎng)外，還具有較好的工程素養(yǎng)，具備解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，畢業(yè)后主要在生產(chǎn)一線從事運(yùn)行和管理工作。【1】由此可見(jiàn)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。其培養(yǎng)質(zhì)量的高低也是衡量應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)重要指標(biāo)。下面從硬件和軟件兩個(gè)方面來(lái)加以介紹。

1. 加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，保障實(shí)踐能力培養(yǎng)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求，我院加強(qiáng)了實(shí)踐基地建設(shè)，在校內(nèi)投資建設(shè)了電力系統(tǒng)分析實(shí)驗(yàn)室、PLC控制實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室等一批專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；并在校外建設(shè)了發(fā)電廠和變電所在內(nèi)的一批實(shí)習(xí)基地，從硬件上保證了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2. 在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿實(shí)踐能力培養(yǎng)這根主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中改變以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的局面，鼓勵(lì)教師多開(kāi)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生操作能力和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力的訓(xùn)練；在各種實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)；在條件允許的情況下，讓學(xué)生跟班勞動(dòng)，以加強(qiáng)其工程實(shí)踐能力的提高；在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、設(shè)計(jì)能力、信息檢索能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣，使其初步具備從事科學(xué)研究的能力。課程設(shè)計(jì)的題目可從電力系統(tǒng)自動(dòng)化和電氣控制這兩個(gè)專業(yè)方向來(lái)選擇。其中電力系統(tǒng)自動(dòng)化可選擇繼電保護(hù)和發(fā)電廠電氣部分設(shè)計(jì)，電氣控制方向可選擇各種機(jī)械設(shè)備的電機(jī)控制。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施有：重視選題工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目最好來(lái)自工程實(shí)踐；加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理，通過(guò)組織不定期抽查和中期檢查來(lái)檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度落實(shí)情況；組織教學(xué)管理人員到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)去檢查實(shí)習(xí)落實(shí)情況；加強(qiáng)畢業(yè)答辯的管理工作。

五. 結(jié)束語(yǔ)

電力工業(yè)的快速發(fā)展和智能電網(wǎng)的建設(shè)給電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了很大的發(fā)展空間。如何在現(xiàn)有條件下提高電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量成為一個(gè)新的課題。本文主要從貫徹“以人為本”的辦學(xué)理念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，提高理論教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力幾個(gè)方面介紹了提高電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量所作的探索和實(shí)踐。

第9篇：異步教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)課程建設(shè)　教學(xué)目標(biāo)　分層次教學(xué)　網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)　信息素養(yǎng)

1引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，整個(gè)世界正在步入信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正改變著傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)與工作方式，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。因此，在高校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育、特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就顯得非常重要；同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展變化，普及程度不斷加深，使得不同時(shí)期剛進(jìn)校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平都明顯不一樣；另外，最近幾年高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而相應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)手段發(fā)展變化卻相對(duì)滯后。這些都極大地影響著高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，促使我們不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育觀念，運(yùn)用更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)水平。在新的教育形式下，我系作為“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)主體，于2003年成功申請(qǐng)了該門(mén)課程作為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程，著重思考了如何更有效地整合現(xiàn)有的教學(xué)手段與教學(xué)方法、如何改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和考試方式等問(wèn)題。

2當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的主要問(wèn)題

2.1 部分教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)信息技術(shù)課程重疊

教育部在2000年11月下發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》，明確指出將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)生的必修課程，并提出在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課的具體階段目標(biāo)。隨著初中、高中階段信息技術(shù)課程的全部落實(shí)，高校新生計(jì)算機(jī)知識(shí)的起點(diǎn)將會(huì)有顯著提高，從近幾年新入學(xué)的大學(xué)生中可以看到有些學(xué)生在高中或初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了類似計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，大學(xué)第一層次的課程顯然不能完全從“零起點(diǎn)”開(kāi)始。

2.2 高校招生規(guī)模擴(kuò)大與高校師資、軟硬件條件增長(zhǎng)不足之間的矛盾

大規(guī)模擴(kuò)招在教學(xué)上形成的壓力主要是在基礎(chǔ)課，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主，上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)間至少占教學(xué)學(xué)時(shí)的一半。學(xué)生大幅增加了，但教師和教室等教學(xué)資源都沒(méi)有相應(yīng)地增加，因而應(yīng)付大規(guī)模擴(kuò)招的辦法是上大課，原來(lái)每班50～80人，現(xiàn)在是90～120人，甚至150多人。教學(xué)手段是普遍采用“計(jì)算機(jī)＋大屏幕投影儀”的模式，大屏幕多媒體教學(xué)確實(shí)能夠提高教學(xué)效果，也特別適合于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。它的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，學(xué)生可以得到文本、圖形、圖像、聲音、視頻等多種形象生動(dòng)極富感染力的教學(xué)信息，它將形象生動(dòng)、圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容直觀地顯示在學(xué)生面前，給學(xué)生以極大的吸引力；第二，教師利用多媒體課堂教學(xué)可以集中眾多老師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序；第三，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率。但是，它的不足在于：第一，多數(shù)學(xué)生高中時(shí)期沒(méi)有接觸這種教學(xué)方法，有一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)期；其次，授課過(guò)程中，教師將講授內(nèi)容作成電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示，信息量大、速度太快，學(xué)生無(wú)法做到邊聽(tīng)課邊做筆記，留給學(xué)生印象較淺，容易遺忘；最后，學(xué)習(xí)過(guò)程仍然以聽(tīng)講為主，自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性仍然沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，如果沒(méi)有適合的配套教材和充足的上機(jī)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)效果并不是十分理想。

2.3上機(jī)輔導(dǎo)、作業(yè)批改和考試方法問(wèn)題

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)的操作和使用，實(shí)踐尤為重要。教學(xué)計(jì)劃中上機(jī)操作占總學(xué)時(shí)的1/2～2/3。理論教學(xué)可以上大課，而上機(jī)操作輔導(dǎo)和上機(jī)考試成為教師最頭痛的問(wèn)題，上機(jī)實(shí)習(xí)由任課教師親自指導(dǎo)的工作量很大。盡管課后作業(yè)大部分以文件形式保存在磁盤(pán)上或網(wǎng)上，但教師批改非常耗時(shí)，每次只能抽查一少部分，因而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難以掌握。同時(shí)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)比較分散，使用傳統(tǒng)的筆試進(jìn)行考核已不再適用，目前既要筆試又要上機(jī)考試。準(zhǔn)備上機(jī)考試環(huán)境、組織考試和評(píng)分的工作量很大。上機(jī)考試分客觀題和主觀操作題兩大類，客觀題比較簡(jiǎn)單，目前的考試系統(tǒng)和試題庫(kù)很多。但主觀操作題自動(dòng)判分比較困難，目前的無(wú)紙化考試系統(tǒng)還不成熟，組題比較呆板，受軟件版本影響很大，如Word 97和Word 2000的文檔格式不同，就無(wú)法自動(dòng)閱卷，網(wǎng)絡(luò)和Internet部分的操作考試更難以實(shí)行。

2.4 計(jì)算機(jī)給大學(xué)生帶來(lái)不容忽視的負(fù)面影響

多媒體授課、遠(yuǎn)程教育、數(shù)字圖書(shū)館、數(shù)字資料庫(kù)等加速了人們的學(xué)習(xí)進(jìn)程；互聯(lián)網(wǎng)成為第四媒體，將世界各地的信息隨時(shí)傳遞，完全打破了地域時(shí)空的限制，人們可以方便地獲取自己需要的任何信息。人們的生活習(xí)慣、工作習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之發(fā)生了改變，從而影響到人們的心理和思維習(xí)慣。E-mail徹底地改變了人類幾千年來(lái)的書(shū)信傳遞方式；網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上交友、網(wǎng)上論壇、電腦游戲已經(jīng)成為時(shí)尚，然而這些對(duì)學(xué)生的影響并非全是積極的，不少學(xué)生沉迷于這個(gè)虛擬的社會(huì)，沉迷于電腦游戲不能自拔，互聯(lián)網(wǎng)上大量黃色信息就像一樣腐蝕著學(xué)生的心靈。這是我們不容忽視的問(wèn)題。

3教學(xué)模式、教學(xué)改革思路的探索

面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)，我們分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)方式、方法，針對(duì)我院具體的實(shí)際情況，我們進(jìn)行了教學(xué)改革，建立了新的教學(xué)模式，即將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與多媒體教室教學(xué)有機(jī)結(jié)合、理論講解與實(shí)踐操作并重的全新的教學(xué)模式和改革思路，明確“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力與信息素養(yǎng)為中心，開(kāi)辟我院“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)的新路子。

3.1 明確“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的總教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)修訂教學(xué)大綱

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，就是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本知識(shí)，掌握利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，掌握通過(guò)計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂得自己的專業(yè)，又能應(yīng)用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才?！坝?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”是我院學(xué)生在大學(xué)接受計(jì)算機(jī)知識(shí)教育的第一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，具有非常重要的意義。

在課程建設(shè)中，為了及時(shí)跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，同時(shí)又保持教學(xué)課時(shí)的穩(wěn)定性，注重處理好教學(xué)內(nèi)容不斷更新與教學(xué)過(guò)程相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，不斷更新、精選教學(xué)內(nèi)容，兼并、壓縮或者取消重復(fù)和陳舊的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求充實(shí)修訂教學(xué)大綱，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，修定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度表等文件，以此保持教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和應(yīng)用性。通過(guò)這些手段來(lái)規(guī)范教學(xué)行為，明確教學(xué)要求，使任課教師有章可循，保證不同的教師授課教學(xué)內(nèi)容不縮水，教學(xué)要求不降低。

3.2按“因材施教”的原則，采取“分層次”的教學(xué)模式

由于我院的大學(xué)生有不少來(lái)自相對(duì)比較貧窮的三峽庫(kù)區(qū)、渝東南地區(qū)，這部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)又基本上是“零起點(diǎn)”，如果不加區(qū)分地跨越“零起點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必導(dǎo)致“有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生吃不好”，從而影響整體學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高。

針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，通過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)考查、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查等方式了解教學(xué)對(duì)象的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況，然后以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自愿填報(bào)為基礎(chǔ)把學(xué)生分為“免修”、“免聽(tīng)”、“必修”三種層次。對(duì)于前兩種學(xué)生，允許他們不來(lái)上課，但“免聽(tīng)”的學(xué)生必須參加該課程的期末考試，同時(shí)根據(jù)這兩類學(xué)生所學(xué)專業(yè)，開(kāi)辦與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，如美術(shù)專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充介紹關(guān)于圖片處理、界面設(shè)計(jì)、繪圖軟件等方面的內(nèi)容，數(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)Matlab軟件的教學(xué)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)相關(guān)的認(rèn)證考試，如等級(jí)考試、微軟認(rèn)證和教育部的ITAT認(rèn)證等，以此激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情，這一舉措受到學(xué)生的歡迎。而對(duì)于“必修”班的學(xué)生，則完整地給他們講授計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的所有教學(xué)內(nèi)容，其后也可以申請(qǐng)參加下一年級(jí)的“免修”班所開(kāi)的與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種分層次的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中把不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的學(xué)生同等對(duì)待的弊端，使我們的教學(xué)更有針對(duì)性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，較好地體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育“因材施教”的教育理念。

3.3 實(shí)現(xiàn)多媒體教室教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)是在校園網(wǎng)的支持下構(gòu)建的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，它為學(xué)生提供了一個(gè)理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，支持研究型學(xué)習(xí)、支持案例學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方面，也已經(jīng)有很多高校在嘗試，并有較好的效果。但筆者發(fā)現(xiàn)有以下不足：（1）部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)僅有“平臺(tái)”，而沒(méi)有足夠的教學(xué)資源。（2）現(xiàn)在很多網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)由于沒(méi)有教師的參與，嚴(yán)格意義上講只能稱之為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在該平臺(tái)上的學(xué)習(xí)很盲目，導(dǎo)致多媒體教室教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)脫節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是實(shí)施教學(xué)改革的重要手段，也是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的必然趨勢(shì)。高等學(xué)校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)納入校園網(wǎng)建設(shè)的一部分。一方面應(yīng)重視教學(xué)資源的建設(shè)，為學(xué)生提供諸如課件、參考資料、查詢手冊(cè)和聯(lián)機(jī)幫助信息等多種教學(xué)資源，也為老師提供素材庫(kù)、試題庫(kù)等備課資源；另一方面重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，采用先進(jìn)的教育理念，將信息技術(shù)融合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供學(xué)生與教師同步或?qū)Р浇涣鞯钠脚_(tái)。

在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，注重網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與多媒體教室教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。一方面，多媒體教室給學(xué)生指明學(xué)習(xí)思路，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)的開(kāi)展，突出教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的中心地位，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到最充分的發(fā)揮。另一方面，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽多媒體教學(xué)演示文稿、教學(xué)課件等教學(xué)資料，對(duì)不易理解的章節(jié)可以反復(fù)學(xué)習(xí)，不僅彌補(bǔ)了分層次教學(xué)帶來(lái)的不足，而且也解決了同班學(xué)習(xí)接收知識(shí)速度快慢不一的學(xué)生的困難；可以進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試，自評(píng)學(xué)習(xí)效果；還可通過(guò)E-mail，BBS等方式與教師和其他同學(xué)進(jìn)行同步或異步地交流，以解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。兩種教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支撐下的有機(jī)結(jié)合模塊如圖1所示。

3.4 加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用

在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與多媒體教室教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新教學(xué)模式下，必須加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。首先，教師在課前一定要將新的教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方式、方法傳授給學(xué)生；在多媒體教室，注重“精講多練”， 所謂“精講”，就是教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做精辟講解，主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，而不是要求在教學(xué)中面面俱到。所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機(jī)操作，其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“練”，逐步理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；注重和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，將網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的不足摒棄；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的地方反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，并通過(guò)E-mail或BBS回答學(xué)生提問(wèn)。積極組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論，使得教、學(xué)雙方互相激勵(lì)、互相促進(jìn)，達(dá)到更好的效果。

3.5 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

實(shí)踐教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中的地位是十分重要的。只有通過(guò)大量的上機(jī)操作練習(xí)，才能熟悉各種操作環(huán)境，解決學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，獲得大量課堂上無(wú)法得到的操作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐去理解相關(guān)概念、原理和方法，在頭腦中建立起符合計(jì)算機(jī)特點(diǎn)的思維模式。要提高實(shí)踐操作的質(zhì)量，除保證實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與講課學(xué)時(shí)之比不低于1∶1外，還應(yīng)從以下幾方面去加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3.5.1 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就把事先設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)(即任務(wù))擺在學(xué)生面前，通過(guò)完成這些任務(wù)把軟件的操作方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生真正明白各種操作的作用。比如在講解Excel時(shí)，首先通過(guò)投影儀讓學(xué)生看一張學(xué)生綜合測(cè)評(píng)表，這張表中有某班全體學(xué)生一學(xué)年所學(xué)課程的成績(jī)、總分、平均分，并按從高到低進(jìn)行了排序。告訴學(xué)生我們的任務(wù)是如何輸入這張表，以及求出每個(gè)人的總分、平均分并排序。然后從啟動(dòng)Excel開(kāi)始講起，介紹Excel中的工作簿、工作表、單元格的概念，如何輸入數(shù)據(jù)、復(fù)制數(shù)據(jù)，如何使用公式，相對(duì)地址的使用以及排序完成后如何輸入等差序列給每個(gè)學(xué)生添加一個(gè)名次。這樣講起來(lái)既生動(dòng)，又有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生很清楚每個(gè)操作的作用。學(xué)生練習(xí)也以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行，并在練習(xí)的任務(wù)中適當(dāng)加入一些沒(méi)講到的操作，讓學(xué)生通過(guò)軟件的幫助功能自己探索，這種具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

根據(jù)每部分內(nèi)容的特點(diǎn)和難易程度，布置靈活多變的有針對(duì)性的上機(jī)作業(yè)。如Windows操作系統(tǒng)一章，教師應(yīng)結(jié)合機(jī)房的資源給學(xué)生布置一些較系統(tǒng)的、有序的、逐步深入的上機(jī)作業(yè)，Word、Excel、PowerPoint等可以布置綜合性的作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)自由創(chuàng)造、自由發(fā)揮的空間，把知識(shí)性和趣味性融合在一起，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.5.2 采用啟發(fā)式實(shí)踐教學(xué)法

上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的首先是印證對(duì)理論的理解，然后熟悉、掌握所學(xué)技能，最后綜合利用所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。我們的目標(biāo)是使學(xué)生“成為主動(dòng)的知識(shí)獲取者，而不是消極的知識(shí)接受者”，因此要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)則，詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)踐步驟，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的程序、工具及方法進(jìn)行有效操作，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在這里，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被動(dòng)灌輸?shù)膶?duì)象。在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)后，就應(yīng)該及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推薦給其他同學(xué)學(xué)習(xí)，或在授課過(guò)程通過(guò)多媒體教室演示給學(xué)生，也可讓學(xué)生在BBS對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行講解、邀請(qǐng)其他同學(xué)給予評(píng)論并提出改進(jìn)方法，促使封閉學(xué)習(xí)向開(kāi)放學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。

3.5.3 注重第二課堂教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的提高，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此每年舉辦一系列全院性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能大賽，如鍵盤(pán)錄入大賽、課件設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)之星擂臺(tái)賽等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.6 借助校園網(wǎng)絡(luò)，采取有效措施，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

當(dāng)今信息社會(huì)的發(fā)展，要求大學(xué)生能夠在信息的海洋中進(jìn)行有效的檢索，發(fā)現(xiàn)有用的信息，并通過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚?，使其獲取的信息在自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮作用，這方面的內(nèi)容包括Internet應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)等信息技術(shù)；數(shù)字圖書(shū)館的意義、前景、用法和文獻(xiàn)資料的使用，網(wǎng)上聊天、論壇等交流工具；同時(shí)也要求自覺(jué)遵守與信息相關(guān)的道德、法律和規(guī)范等方面的品德，這方面的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)道德、法律和習(xí)慣、計(jì)算機(jī)安全、計(jì)算機(jī)病毒等，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的講解與計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

實(shí)踐中，我們把涉及面廣的信息相關(guān)內(nèi)容合理分散，有些內(nèi)容揉合到理論知識(shí)中去講解，有些揉合到實(shí)踐操作中去講，做到有的放矢。借助校園網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，從資源共享入手，在校園網(wǎng)上給學(xué)生提供教學(xué)課件、視頻教學(xué)資源、參考資料等豐富的教學(xué)資源；提供基于B/S的網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，供學(xué)生平時(shí)練習(xí)與學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)；教會(huì)學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)主動(dòng)收集信息并學(xué)會(huì)信息的加工和利用；同時(shí)也提供聊天室、論壇等工具，開(kāi)展輔導(dǎo)答疑、協(xié)同學(xué)習(xí)等進(jìn)行同步與異步的交流；以專題講座的形式，給學(xué)生講解一些貼近實(shí)際并有前瞻性內(nèi)容。通過(guò)這些措施讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)。

3.7 改革“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的考試模式

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課的內(nèi)容很多，其中大部分內(nèi)容涉及到計(jì)算機(jī)的操作和使用，這在很大程度上表明，單純使用傳統(tǒng)的筆試進(jìn)行考核已不再適用。我系于2003年申報(bào)了重慶市教委科技資助課題――通用網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，該系統(tǒng)現(xiàn)已結(jié)題并在校園網(wǎng)投入使用。該系統(tǒng)基于Web平臺(tái)，集考試、測(cè)驗(yàn)、單元練習(xí)于一體，具有智能完善的評(píng)判系統(tǒng)、全面而有效的考試評(píng)價(jià)體系、功能強(qiáng)大的信息反饋機(jī)制，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)校園網(wǎng)內(nèi)的任一臺(tái)微機(jī)就可以利用該平臺(tái)進(jìn)行單元練習(xí)與自我測(cè)試，然后，根據(jù)自動(dòng)評(píng)判系統(tǒng)了解自己的學(xué)習(xí)情況，這樣可以改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這種考試模式在很大程度上解決了壓縮課時(shí)與增加教學(xué)內(nèi)容的矛盾, 有效地減少了教師閱卷的工作量，減輕了教師負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與多媒體教室教學(xué)有機(jī)結(jié)合、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的實(shí)踐操作并重的教學(xué)方法和教學(xué)手段是我院計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)重點(diǎn)課程建設(shè)的重要成果，由于在實(shí)踐教學(xué)中采用基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法與啟發(fā)式實(shí)踐教學(xué)法，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用得到充分的發(fā)揮，同時(shí)充分運(yùn)用校園網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)與高效、快捷的交流手段，不僅有效地減輕了教師負(fù)擔(dān)，而且顯著提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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