異步電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：異步電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、“微課”的概念
“微課”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式，它不是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學(xué)的片段，而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例，類似于片段教學(xué)。“微課”的課程時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘左右，以教師教授為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、最終解決問(wèn)題。從課程內(nèi)容來(lái)分主要有課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。從課程性質(zhì)來(lái)分主要有說(shuō)課類、班會(huì)課、實(shí)踐課、活動(dòng)課類等幾大類。
二、“微課”的特點(diǎn)
“微課”最大的特點(diǎn)便是“麻雀雖小、五臟俱全”。從具體方面來(lái)分析，“微課”具有以下幾大特點(diǎn)：
1.時(shí)間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導(dǎo)學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)。
2.內(nèi)容精。由于課程時(shí)長(zhǎng)短，要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學(xué)生平時(shí)有疑問(wèn)、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開(kāi)課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式，而是針對(duì)性的選點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3.時(shí)空限制小?！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，因此學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。
三、“微課”在我校電力拖動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用
下面以《三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝》為例來(lái)闡述筆者是如何把微課應(yīng)用于本專業(yè)電力拖動(dòng)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的。
（一）“微課”教學(xué)內(nèi)容的選擇
由于《三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝》是電力拖動(dòng)課實(shí)訓(xùn)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)情境，是為了學(xué)習(xí)以后電動(dòng)機(jī)控制線路打下基礎(chǔ)的一課。教師如果在課堂的講臺(tái)上演示拆裝電動(dòng)機(jī)，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致坐在后面和兩邊的學(xué)生看不清楚整個(gè)拆裝的過(guò)程。而電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)是非常復(fù)雜的，而且拆裝順序有一定的要求，學(xué)生看一遍并不能記清楚拆裝的順序，所以必須要把它做成微課。利用上課前通過(guò)QQ或郵箱的形式把微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先在家里觀看微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，產(chǎn)生一定感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)際上課的時(shí)候，也可把微課通過(guò)投影播放給學(xué)生看，可以作為工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)的“資訊”部分。
選擇“規(guī)范拆裝三相異步電動(dòng)機(jī)”這一切入點(diǎn)首先是因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，是本節(jié)課的特色所在。再次，電動(dòng)機(jī)的拆裝順序的講解分析可以讓學(xué)生見(jiàn)微知著，推及聯(lián)想到其它元器件的拆裝順序。最后，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這拆裝元器件的方法，在今后的機(jī)床和設(shè)備維修中加以運(yùn)用，做到學(xué)以致用。
（二）學(xué)情分析
《三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝》是本校工作過(guò)程系統(tǒng)化《電力拖動(dòng)》校本教材中的第一個(gè)學(xué)習(xí)情境。校本教材的教學(xué)大綱提出：電力拖動(dòng)訓(xùn)練應(yīng)使學(xué)生“熟練正確地對(duì)元器件進(jìn)行拆裝，從拆裝中掌握了解元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。”
本校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)成績(jī)較差，感知能力不強(qiáng)，不喜歡學(xué)習(xí)單純的理論講解；對(duì)實(shí)操感興趣，動(dòng)手能力強(qiáng)，但觀察和做事不夠認(rèn)真細(xì)致。基于學(xué)生這一系列特點(diǎn)下，由于電動(dòng)機(jī)拆裝順序搞反會(huì)損壞電動(dòng)機(jī)，所以本微課著重于電動(dòng)機(jī)拆裝的正確順序這一特色。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）會(huì)識(shí)讀銘牌、識(shí)別主要零部件；
（2）能敘述三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)。
2.能力目標(biāo)
（1）能規(guī)范拆裝三相異步電動(dòng)機(jī)并完成質(zhì)量檢驗(yàn)；
（2）通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、交流協(xié)作能力以及自我反思能力。
基于這一系列的教學(xué)目標(biāo)，筆者會(huì)在微課的開(kāi)頭給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)工廠中經(jīng)常發(fā)生的情景“假如你已經(jīng)工作了，在你的車間里有一臺(tái)電動(dòng)機(jī)在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)忽然停轉(zhuǎn)，經(jīng)檢查確定需要更換內(nèi)部零件，請(qǐng)你按照技術(shù)規(guī)范，正確地拆裝電動(dòng)機(jī)?！蓖ㄟ^(guò)微課的實(shí)物演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在拆裝的過(guò)程中筆者會(huì)一邊拆裝，一邊講解“為什么要這樣拆裝，如果不這樣拆裝會(huì)引起什么后果？”讓學(xué)生知其然也知其所以然。另外在拆卸完成后，筆者會(huì)把零件整齊排好放在桌子上，給學(xué)生們一一介紹各個(gè)零部件的作用，從而達(dá)到本次課的知識(shí)目標(biāo)，而不是一開(kāi)始就對(duì)著書本講理論，講結(jié)構(gòu)，這樣是不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝
對(duì)于突出三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝這一重點(diǎn)，筆者在微課中是采取任務(wù)引領(lǐng)的方法。對(duì)于突破三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)這一難點(diǎn)，筆者在微課中是采用做中學(xué)、做中教的方法。
另外，筆者在微課中還專門錄了一個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤操作示范的視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)小游戲“大家來(lái)找茬”，通過(guò)對(duì)比教師的正確示范和學(xué)生的錯(cuò)誤示范來(lái)突出本節(jié)課電動(dòng)機(jī)拆裝的重點(diǎn)。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)
在突破難點(diǎn)方面，筆者顛覆了先講理論后實(shí)操、先講結(jié)構(gòu)后拆裝這傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一開(kāi)始先在微課演示出拆裝實(shí)操步驟，先讓學(xué)生拆裝，拆完后在讓學(xué)生拿著主要零部件來(lái)講解零部件的結(jié)構(gòu)和作用。
從《三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝》的“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，“微課”教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)：
第一，選點(diǎn)要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題講深講透，最好是講出新意。一般的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握，同時(shí)“微課”依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻，如果毫無(wú)新意，可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。
第二，“微課”雖然時(shí)間短，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備，它的教學(xué)目標(biāo)也是三維目標(biāo)，它是一個(gè)完整的微型課堂，因此要求教師要精心設(shè)計(jì)，做大量的前期準(zhǔn)備工作。
第三，“微課”的導(dǎo)入要快，要精心設(shè)計(jì)達(dá)到及時(shí)有效地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。
第2篇：異步電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：維修電工；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；課程結(jié)構(gòu)；考核評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0006-05
為了適應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容逐漸取代了以往的實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知課程。在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革探索和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運(yùn)行與控制專業(yè)所需的基本知識(shí)和技能實(shí)踐，按等級(jí)分模塊地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)內(nèi)容上，力求做到理論與實(shí)際相結(jié)合，課題安排遵循人的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個(gè)項(xiàng)目即為一項(xiàng)職業(yè)能力，項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，突出電氣運(yùn)行與控制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在為今后學(xué)習(xí)設(shè)備的裝配、修理等技能打下扎實(shí)而又牢靠的基礎(chǔ)，同時(shí)有助于學(xué)生通過(guò)技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實(shí)用技術(shù)與操作技能。
一、“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程結(jié)構(gòu)
項(xiàng)目教學(xué)法也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程是對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目共同實(shí)施的工作。這是一種全新的教學(xué)方法，教師制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，適時(shí)安排教學(xué)計(jì)劃，制定和設(shè)計(jì)項(xiàng)目合同，組織學(xué)生以小組工作的方式加以實(shí)施。其關(guān)鍵是如何有效調(diào)動(dòng)被教育者的積極性和求知欲望。
為了最大限度地發(fā)揮“項(xiàng)目教學(xué)法”在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的作用和效果，將《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程共分為四個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含了若干項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)對(duì)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí)和技能要求的分析，又將每個(gè)項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，再將任務(wù)細(xì)化為各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具體內(nèi)容為：
模塊一：電子技術(shù)，包含的課題有：安裝與調(diào)試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路、晶閘管延時(shí)電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、可調(diào)式正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試、集成功率放大電路共10個(gè)課題。
模塊二：電氣控制技術(shù)，包含的課題有：認(rèn)識(shí)低壓電器、液壓控制機(jī)床滑臺(tái)運(yùn)動(dòng)及機(jī)床滑臺(tái)工作電氣控制電路、雙速電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)起動(dòng)能耗制動(dòng)控制線路、通電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y–Δ起動(dòng)的控制線路、斷電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y–Δ起動(dòng)的控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)減壓起動(dòng)反接制動(dòng)控制線路、自耦變壓器減壓起動(dòng)的控制線路、延邊三角形減壓起動(dòng)的控制線路、帶橋式整流的正反轉(zhuǎn)能耗制動(dòng)的控制線路、繞線式交流異步電動(dòng)機(jī)自動(dòng)起動(dòng)控制線路共11個(gè)課題。
模塊三：機(jī)床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個(gè)課題。
模塊四：三菱FX2N系列PLC的應(yīng)用，包含的課題有：認(rèn)識(shí)可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)主電路控制、4/2極雙速電動(dòng)機(jī)控制電路、水塔水位自動(dòng)控制電路、裝卸料小車的自動(dòng)控制電路、傳輸帶電機(jī)的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競(jìng)搶答裝置電路、加熱爐自動(dòng)上料控制電路、鉆孔動(dòng)力頭控制電路、PLC控制倉(cāng)庫(kù)門自動(dòng)開(kāi)閉控制電路共13個(gè)課題。
以電子技術(shù)模塊中的“晶閘管調(diào)光電路”項(xiàng)目為例，具體分析“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)施過(guò)程?！熬чl管調(diào)光電路”項(xiàng)目的任務(wù)分解及細(xì)化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要求如表1。
二、《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》的考核評(píng)價(jià)
為了全面、客觀、公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程在考核評(píng)價(jià)方面采用“成果評(píng)價(jià)+自我評(píng)價(jià)+小組間互相評(píng)價(jià)+工作過(guò)程評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)表，表3為小組工作綜合評(píng)價(jià)表，表4為學(xué)生任務(wù)訓(xùn)練總結(jié)報(bào)告。
在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使課題組教師對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”的內(nèi)容、理念、方法、評(píng)價(jià)都有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)如何選擇與確定項(xiàng)目、如何制定項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃、如何開(kāi)展實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學(xué)校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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東部地區(qū)10個(gè)職教集團(tuán)與滇西10個(gè)州市開(kāi)展合作
2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開(kāi)了東部10個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會(huì)。
今年上半年，在教育部協(xié)調(diào)下，10個(gè)東部職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10所職業(yè)學(xué)校簽署了對(duì)口合作協(xié)議，半年來(lái)，雙方在師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、合作辦學(xué)、共建實(shí)訓(xùn)基地等方面取得顯著成果。為更好地促進(jìn)對(duì)口合作向更大范圍、更高層次、更寬領(lǐng)域拓展，決定將對(duì)口合作由學(xué)校層面擴(kuò)大到州市層面，合作內(nèi)容提升到協(xié)助滇西10州市制定發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合培養(yǎng)各類技能型人才，共同促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)師資，開(kāi)展校企深度合作，開(kāi)展聯(lián)合招生合作辦學(xué)等六大領(lǐng)域。
第3篇：異步電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 職業(yè)技能 教學(xué)改革 教學(xué)方法
技工教育為了實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的目標(biāo)定位，積極倡導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。但各種課程改革的模式在理論上和實(shí)踐中并非完美，我國(guó)的技工教育的課程改革仍處于不斷的探索和深化過(guò)程中。對(duì)于技工教育實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，需要密切聯(lián)系專業(yè)課程實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知能力水平，積極探索實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革。教學(xué)方法要以是否有利于提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，是否有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是拘泥于既有的教學(xué)方法和課程模式。在此，我們以維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革為例，闡述工學(xué)一體化教學(xué)法在技工教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施方法。
一、工學(xué)一體化教學(xué)改革的必要性
技工教育在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師圍繞入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生實(shí)習(xí)課題統(tǒng)一，實(shí)訓(xùn)操作一人一崗或一組一崗，學(xué)生相對(duì)集中，教師示范范圍廣，容易組織教學(xué)。其缺點(diǎn)是培養(yǎng)的是“教室維修電工”，學(xué)生雖然通過(guò)了本工種中級(jí)或高級(jí)工的考核，但到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，適應(yīng)能力差。雖然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性和重要性，但是由于受到課程資源與實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的限制，我們將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)兩個(gè)方面融合的程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)掌握不牢，實(shí)踐能力不強(qiáng)，操作流程不熟悉。比如，三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)課題，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)室通過(guò)課件、掛圖，講解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、拆卸方法、步驟，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成電動(dòng)機(jī)的拆卸和裝配，最后教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)分。這些專業(yè)理論知識(shí)的介紹，簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)操作，教師往往津津樂(lè)道，而學(xué)生卻不感興趣。而且，學(xué)生即使掌握了這些理論知識(shí)和實(shí)際操作，仍與實(shí)際機(jī)床維修工作要求有較大距離。在實(shí)際維修工作中，維修人員完成此項(xiàng)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這樣簡(jiǎn)單，而是需要經(jīng)過(guò)一系列的操作步驟，其體現(xiàn)了維修過(guò)程中各種因素的不確定性和操作的嚴(yán)謹(jǐn)性。
二、工學(xué)一體化教學(xué)的實(shí)施
以三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝課程為例，針對(duì)一個(gè)工作日進(jìn)行的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如下。
第一步，明確工作任務(wù)。要求學(xué)生閱讀工作任務(wù)單，明確工時(shí)、工作內(nèi)容和人員分組。
第二步，制訂工作計(jì)劃。列出工具和材料清單，要求學(xué)生學(xué)習(xí)制訂工作計(jì)劃，熟悉工具和材料清單的格式和內(nèi)容。
第三步，工具使用和電動(dòng)機(jī)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)拆裝工具使用方法，電動(dòng)機(jī)銘牌、型號(hào)、參數(shù)。
第四步，電動(dòng)機(jī)拆卸。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)拆卸操作規(guī)程、拆卸工藝要求、電動(dòng)機(jī)的拆卸步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、電動(dòng)機(jī)的工作原理、電動(dòng)機(jī)繞組首尾端判斷。
第五步，電動(dòng)機(jī)的維護(hù)。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)的保養(yǎng)方法、日常巡視檢查方法、電動(dòng)機(jī)的維護(hù)步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的常見(jiàn)故障分析與檢查。
第六步，電動(dòng)機(jī)的安裝。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)安裝操作規(guī)程、安裝工藝要求、電動(dòng)機(jī)的安裝步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的檢查與調(diào)整、電動(dòng)機(jī)接線盒的接線。
第七步，驗(yàn)收。要求學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)備電氣維修驗(yàn)收單的填寫方法、驗(yàn)收內(nèi)容。
第八步，工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。要求學(xué)生展示工作成果并做經(jīng)驗(yàn)介紹，同時(shí)寫好維修心得，做好相關(guān)記錄，以便對(duì)設(shè)備頻繁出現(xiàn)故障的部位進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)。
在維修過(guò)程中維修人員對(duì)這些必要的步驟必須了解，維修過(guò)程所做的步驟缺一不可。
三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，是比較簡(jiǎn)單的課題。但在實(shí)際工作中，維修電工卻需要知道這些必不可少的工作過(guò)程，如果學(xué)生僅僅掌握電動(dòng)機(jī)的拆卸方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。反之，我們?cè)趯I(yè)課程教學(xué)過(guò)程中僅僅訓(xùn)練學(xué)生這些基本的技能，將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)后，將無(wú)法適應(yīng)基本的工作崗位要求。為此，在維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)改革過(guò)程中，實(shí)踐探索出一種新的教學(xué)方法——工學(xué)一體化教學(xué)法。即在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，盡量模擬真實(shí)的工作情境，講授專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生操作技能，遵循企業(yè)實(shí)際操作流程，逐步形成在實(shí)踐中提煉、總結(jié)理論知識(shí)，在理論知識(shí)講授中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，避免理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。
如前例中，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：金工車間的風(fēng)機(jī)發(fā)出刺耳噪聲，經(jīng)維修電工組長(zhǎng)檢查后，判斷為風(fēng)機(jī)的電動(dòng)機(jī)出現(xiàn)故障，估計(jì)是因軸承磨損引起的。組長(zhǎng)安排學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸、檢修、維護(hù)、安裝。這是維修電工最基本的一項(xiàng)技能。學(xué)生恢復(fù)風(fēng)機(jī)功能后，由組長(zhǎng)驗(yàn)收并交付使用。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不僅僅掌握電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和拆卸方法，還學(xué)會(huì)通過(guò)模擬情況下的電動(dòng)機(jī)運(yùn)行情況，判斷電動(dòng)機(jī)的故障，從而決定是否需要拆卸電動(dòng)機(jī)。另外學(xué)生還可以根據(jù)電動(dòng)機(jī)的使用情況掌握電動(dòng)機(jī)的維修、保養(yǎng)技能，以及拆卸前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和拆卸應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。這些專業(yè)知識(shí)是學(xué)生必須掌握的，也是學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作中處理相似情況的依據(jù)。但是，如果學(xué)生缺失這些實(shí)際操作的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)如此簡(jiǎn)單的工作時(shí)就會(huì)無(wú)法勝任。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們安排幾位學(xué)生分別扮演電工組長(zhǎng)、倉(cāng)庫(kù)保管員、值班電工、資料管理員、車間主任五個(gè)角色，并準(zhǔn)備電氣維修資料、手冊(cè)、領(lǐng)料單、派工單、電動(dòng)機(jī)拆卸工具、驗(yàn)收單等課程資源，設(shè)置以下幾個(gè)情境由五位“演員”模擬整個(gè)操作流程。
情境一：電工組長(zhǎng)開(kāi)具派工單。
情境二：值班電工根據(jù)派工單的內(nèi)容，制訂工作計(jì)劃，列出所需工具和材料清單，填寫工作頁(yè)。
情境三：值班電工持經(jīng)過(guò)相關(guān)負(fù)責(zé)人審批的領(lǐng)料單到倉(cāng)庫(kù)保管員處領(lǐng)料。
情境四：值班電工兩人一組對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸、維修、保養(yǎng)。如需要可到資料管理員處查閱資料。
情境五：裝配、保養(yǎng)結(jié)束后，交由電工組長(zhǎng)驗(yàn)收，并交車間主任簽字后交付使用。
在整個(gè)情境表演過(guò)程中，教師可以穿插講解為什么維修電工在實(shí)際工作時(shí)要執(zhí)行這些程序以及各程序應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。教師要以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，描述相關(guān)人員的工作內(nèi)容，以便讓其他學(xué)生理解整個(gè)操作過(guò)程。通過(guò)上述模擬教學(xué)，教師讓學(xué)生真正掌握維修電工的操作流程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)，避免抽象的理論知識(shí)講解。
三、小結(jié)
第4篇：異步電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
中職生的現(xiàn)狀分析：眾所周知，進(jìn)入職校的學(xué)生大多數(shù)是問(wèn)題生，學(xué)習(xí)、紀(jì)律相對(duì)較差，多數(shù)又是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，長(zhǎng)期養(yǎng)成了許多壞毛病，自控能力差，缺乏耐心，怕吃苦，尤其是厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至抱著圖輕松、混日子、自暴自棄的態(tài)度。這給教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難度。但是職校生較普校生仍有三個(gè)可以利用的優(yōu)點(diǎn)：好動(dòng)手、喜歡走出教室勞動(dòng)、就業(yè)意識(shí)強(qiáng)。而實(shí)訓(xùn)課教學(xué)也恰好順應(yīng)了這三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這就為上好實(shí)訓(xùn)課打下了基礎(chǔ)。
然而，僅憑中職生的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)就能上好實(shí)訓(xùn)課是不可能的，還必須采取多樣化的教學(xué)方法，挑起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的興趣。做好實(shí)訓(xùn)記錄，嚴(yán)格考評(píng)制度，這是我上實(shí)訓(xùn)課的初步嘗試。
嘗試一：采取多樣化的教學(xué)方式。
大家都知道，任何事情如果只是一味地重復(fù)，都會(huì)讓人感到乏味。教學(xué)也是如此，如果長(zhǎng)期重復(fù)一種教學(xué)方法，不管是教師還是學(xué)生也會(huì)感到乏味的，必然影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，采用多樣化的教學(xué)方法就是采用循序漸進(jìn)、分組研究和獨(dú)立嘗試相結(jié)合的教學(xué)方法。
循序漸進(jìn)的教學(xué)方法：教師講解演示學(xué)生操作教師指導(dǎo)歸納總結(jié)學(xué)生鞏固。這是教師普遍喜歡的傳統(tǒng)教育方法。然而，訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)：如果長(zhǎng)期使用此法教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往會(huì)表現(xiàn)出心不在焉、缺乏興趣，有些同學(xué)甚至把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)作是玩耍課。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中基本上只是跟隨教師的步伐，而缺乏提問(wèn)，沒(méi)有創(chuàng)造性的思維和舉動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)：訓(xùn)練中，學(xué)生能避免盲目無(wú)序，易接受，實(shí)訓(xùn)的紀(jì)律好。例如在進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制和自鎖控制明線配線時(shí)，本人采取了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。因內(nèi)容簡(jiǎn)單，又剛剛接觸電工實(shí)訓(xùn)，學(xué)生充滿了新鮮感；加上學(xué)生好動(dòng)手的特點(diǎn)，所以，實(shí)訓(xùn)結(jié)果不錯(cuò)。弊端：教師的教占主導(dǎo)地位，學(xué)生主動(dòng)性差，盲目跟從，依葫蘆畫瓢，缺乏積極參與的主觀能動(dòng)性。
分組研究的教學(xué)方法：教師提出問(wèn)題學(xué)生分組研究小組操作教師檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)生鞏固。
優(yōu)點(diǎn)：這種方法學(xué)生占主導(dǎo)地位，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生眼、手、腦三者并用，發(fā)揮集體智慧的作用，共同學(xué)習(xí)，共同提高。但是同樣存在缺點(diǎn)，那就是個(gè)別同學(xué)濫竽充數(shù)、不懂裝懂。這就要求教師在安排分組時(shí)應(yīng)該特別注意，必須要求小組成員都掌握研究成果，教師檢查時(shí)任一同學(xué)都能向教師匯報(bào)研究成果。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)，盡可能地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增加他們的自信心，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高操作技能。評(píng)分方法是小組成員同分。在進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路明線配線時(shí)，采用此法，同學(xué)們研究的情緒特別高漲，十組當(dāng)中竟然有兩組與教師事先做的一樣，器件安裝合理，布線整齊明了，材料節(jié)省，無(wú)搭橋，無(wú)跨線，工藝水平較高。當(dāng)公布總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，同學(xué)們高興得歡呼雀躍。這種方法較循序漸進(jìn)雖然用時(shí)較多，但學(xué)習(xí)效果好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)揮集體智慧的能力。
獨(dú)立嘗試教學(xué)方法：教師提出實(shí)訓(xùn)課題學(xué)生獨(dú)立嘗試教師檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)生鞏固。這種教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，富有挑戰(zhàn)性，能增加學(xué)生的成就感。首先讓學(xué)生嘗試操作，然后給予理論指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立操作技能的形成。它的特點(diǎn)是能給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，印象深，技能掌握得牢，能充分樹(shù)立學(xué)生的自信心，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐的能力。例如：當(dāng)學(xué)生有了一定的操作技能時(shí)，就可以采取獨(dú)立嘗試教學(xué)方法。在進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)控制電路線槽配線時(shí)，我便采用了此法，收到了良好的效果。
嘗試二：做好實(shí)訓(xùn)記錄，嚴(yán)格考評(píng)制度。
做好實(shí)訓(xùn)記錄，指的是紀(jì)錄學(xué)生日常具體的實(shí)訓(xùn)情況。同時(shí)它又是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的具體評(píng)定和成績(jī)，記錄著學(xué)生從開(kāi)始到結(jié)束技能訓(xùn)練的成長(zhǎng)歷程。實(shí)訓(xùn)時(shí)，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題都必須做出詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)記錄，記錄中有每一個(gè)同學(xué)此課題實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題和教師給出的成績(jī)。因每個(gè)同學(xué)操作的速度不同，為了鼓勵(lì)操作又快又好的同學(xué)，凡是前五名者分別給加上5、4、3、2、1分。每個(gè)課題先做完的舉手示意，教師當(dāng)眾根據(jù)操作情況，填寫實(shí)訓(xùn)記錄，包括存在的問(wèn)題、給出的成績(jī)和加分情況。對(duì)待學(xué)生一視同仁，養(yǎng)成習(xí)慣，嚴(yán)格考評(píng)。這樣既增加了透明度，又讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的技能評(píng)定成績(jī)心服口服。嚴(yán)格考評(píng)制度，就是從實(shí)訓(xùn)一開(kāi)始就定下嚴(yán)格的考試規(guī)定。我是這樣要求的：每個(gè)課題都必須認(rèn)真對(duì)待，考出好成績(jī)。如有不及格的，本課題鞏固階段允許補(bǔ)考一次，且成績(jī)只記60分。期中考試成績(jī)的記法：以以前每次課題成績(jī)加上期中考試成績(jī)?nèi)∑骄鶖?shù)。期末考試成績(jī)的記法：期中考試成績(jī)加上以后每次課題成績(jī)?nèi)∑骄鶖?shù)。只有這樣才能引起學(xué)生的足夠重視，挑起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加學(xué)生的緊迫感和任務(wù)感。使他們掌握一技之長(zhǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
第5篇：異步電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)
目前，電工實(shí)訓(xùn)課程中普遍采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程開(kāi)發(fā)方法對(duì)原有課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是以典型工作任務(wù)為載體，在相對(duì)真實(shí)的工作情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將相關(guān)知識(shí)分為多項(xiàng)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，將學(xué)員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)融入到這些任務(wù)中。同時(shí)，打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，任務(wù)中牽涉什么知識(shí)就重點(diǎn)講解這些知識(shí)，和任務(wù)無(wú)關(guān)或關(guān)系較小的內(nèi)容放在知識(shí)拓展中，讓學(xué)員自學(xué)。通過(guò)任務(wù)的完成可以使學(xué)員學(xué)有所用、學(xué)以致用。然而內(nèi)容在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，往往因教員或多或少的存在舊的理論教學(xué)的理念，教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)施過(guò)程中不能很好的體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期要求，筆者根據(jù)學(xué)校近幾年電工實(shí)訓(xùn)課程改革過(guò)程研究成果，總結(jié)出我校電工實(shí)訓(xùn)課程的組織環(huán)節(jié)和實(shí)施過(guò)程中具體教學(xué)方法的運(yùn)用。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是電工實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施大綱，是課程實(shí)施過(guò)程的總體指導(dǎo)，所有任務(wù)都要按照這一整體要求來(lái)設(shè)計(jì)，我校電工實(shí)訓(xùn)課程的組織主要有三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：任務(wù)提出。任務(wù)提出主要是提出需要完成的任務(wù)，明確需要制作的電路所具備的功能。對(duì)任務(wù)制作的基本步驟、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)提出要求。
第二環(huán)節(jié)：任務(wù)分析。任務(wù)分析環(huán)節(jié)首先將任務(wù)進(jìn)行分解，即將課程具體任務(wù)細(xì)分為不同的單元模塊，也就是將一個(gè)復(fù)雜的大任務(wù)分解為幾個(gè)不同的簡(jiǎn)單的小任務(wù)，具體地說(shuō)就是將一個(gè)復(fù)雜的整體電路分解為幾個(gè)不同功能的模塊。然后根據(jù)各個(gè)模塊涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，最后對(duì)整個(gè)任務(wù)進(jìn)行整體分析，分析任務(wù)最終現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)的相關(guān)要素以及對(duì)可能存在的電路故障進(jìn)行理論分析及調(diào)試方法的學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)：任務(wù)制作。任務(wù)制作環(huán)節(jié)主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行任務(wù)制作與調(diào)試，這一部分主要以學(xué)員自己動(dòng)手操作為主。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，伴隨過(guò)程性實(shí)訓(xùn)考核。任務(wù)完成后，根據(jù)每個(gè)任務(wù)的具體特點(diǎn)，要求學(xué)員利用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室完成任務(wù)電路的改進(jìn)或者進(jìn)行創(chuàng)新性研究，學(xué)員以小組為單位，從制訂計(jì)劃到功能實(shí)現(xiàn)，全部由學(xué)員完成，教員只在學(xué)員有需要時(shí)進(jìn)行啟發(fā)或答疑。
二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
主體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完成，在具體實(shí)施過(guò)程中還需根據(jù)每一個(gè)任務(wù)科目的具體特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。具體設(shè)計(jì)如下：
任務(wù)一：簡(jiǎn)單直流電路的連接與測(cè)量。這一任務(wù)含電工儀器儀表的使用及物理量的測(cè)量、簡(jiǎn)單電路的組裝及調(diào)試兩個(gè)實(shí)訓(xùn)科目。這兩個(gè)科目重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的熟練使用以及直流電路基本參數(shù)測(cè)量方法的掌握。由于學(xué)員大多對(duì)儀器儀表的使用不熟練以及對(duì)知識(shí)的接受較慢，可主要采用趣味教學(xué)法、小組討論法。趣味教學(xué)法，就是在課堂上通過(guò)教員的引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。小組討論法，即小組一起進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。
任務(wù)二：復(fù)雜電路的組裝與調(diào)試，這一任務(wù)主要由基爾霍夫定律的驗(yàn)證、疊加原理的驗(yàn)證及電壓源與電流源的等效變換、戴維南定理與諾頓定理的驗(yàn)證三個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)組成。這一部分主要在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的使用、直流電路參數(shù)測(cè)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)員分析復(fù)雜電路能力。這一部分，學(xué)員有上一任務(wù)做鋪墊，有一定的基礎(chǔ)?？芍饕捎米灾鲗W(xué)習(xí)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合形式展開(kāi)。自主學(xué)習(xí)式教學(xué)。主要是用于實(shí)訓(xùn)課，包括“教員引導(dǎo)、分組實(shí)踐、適時(shí)集中、共享交流、實(shí)訓(xùn)提高”幾個(gè)環(huán)節(jié)。啟發(fā)式教學(xué)法是指教員在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)員的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。
任務(wù)三、四：照明電路的安裝與調(diào)試、三相交流電路的組裝與調(diào)試，這兩個(gè)任務(wù)包括照明電路安裝與調(diào)試、三相交流電路的組裝與調(diào)試兩個(gè)實(shí)訓(xùn)科目。這兩個(gè)任務(wù)尤其是第一個(gè)任務(wù)在日常生活中被經(jīng)常性的應(yīng)用到，大多數(shù)學(xué)員都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。這一部分可主要采用討論教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法相結(jié)合形式展開(kāi)。引導(dǎo)文教學(xué)法在單個(gè)任務(wù)中期，學(xué)員具備了一定自學(xué)能力，掌握了分析任務(wù)電路的方法時(shí)采用。主要以任務(wù)完成過(guò)程為線索，由教員根據(jù)任務(wù)所需理論知識(shí)和技能操作編寫一系列具有邏輯關(guān)系且難度階段遞進(jìn)的引導(dǎo)問(wèn)題。學(xué)員以引導(dǎo)文作為線索，通過(guò)尋找問(wèn)題的答案進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐，最終完成任務(wù)。
第6篇：異步電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職；電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
高職電工電子專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性水平較高，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力。在當(dāng)前社會(huì)背景下，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)十分重要，因此，高職學(xué)校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，助力學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
1高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的意義
傳統(tǒng)高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和陳舊，一般以電路連接及焊接、二極管及三極管安裝測(cè)試、電氣元件控制等教學(xué)內(nèi)容為主[1]，雖然在一定程度上能提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平，但與當(dāng)前電工職業(yè)需求具有較大的差異性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力，致使學(xué)生在畢業(yè)后的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，嚴(yán)重影響高職畢業(yè)生的就業(yè)水平。鑒于此，高職學(xué)校和教師應(yīng)重視電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，以社會(huì)進(jìn)步為背景，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，根據(jù)當(dāng)前電工電子的行業(yè)發(fā)展情況，不斷引入更為現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)儀器與技術(shù)，從而促使學(xué)生了解當(dāng)前電工電子行業(yè)的先進(jìn)工藝。通過(guò)科學(xué)全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革，使教學(xué)內(nèi)容緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，極大地提升了高職學(xué)校電動(dòng)電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2社會(huì)背景下高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化方式
2.1高職電工電子實(shí)訓(xùn)合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是高職電工電子實(shí)訓(xùn)最有效的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，形成差異性較強(qiáng)的內(nèi)容模塊，對(duì)學(xué)生開(kāi)展循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中了解高職電工電子知識(shí)，掌握電工電子技能。一方面，模塊教學(xué)中的“模塊”與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)照高職電工電子教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建不同的知識(shí)模塊，此類模塊在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性，能有效促進(jìn)高職學(xué)生形成系統(tǒng)性的電工知識(shí)體系[2]。另一方面，在每一節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中存在各項(xiàng)模塊，分別實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)模塊的任務(wù)不同，可針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，一般包括觀察模塊、設(shè)計(jì)模塊、練習(xí)模塊、反思模塊等。上述模塊設(shè)計(jì)需根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)水平加以差異化處理，以滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。例如，在“點(diǎn)動(dòng)控制線路”教學(xué)中，教師可利用三相異步電動(dòng)機(jī)來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師在教學(xué)前，可針對(duì)該節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，共包含三相異步電動(dòng)機(jī)教師展示模塊、學(xué)生線路設(shè)計(jì)模塊、電動(dòng)機(jī)安裝模塊、測(cè)試模塊、實(shí)訓(xùn)反思模塊等部分。其中，展示模塊由教師簡(jiǎn)要介紹三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行原理和電路圖分析；線路設(shè)計(jì)模塊需要學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的線路圖；安裝模塊是學(xué)生根據(jù)線路圖連接各個(gè)電器元件，教師需在此環(huán)節(jié)給予一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)的安全性；測(cè)試模塊是學(xué)生在完成線路連接后進(jìn)行通電測(cè)試，并記錄測(cè)試結(jié)果，如有學(xué)生不能完成，則需教師予以指導(dǎo)并重新修改線路圖[3]；實(shí)訓(xùn)反思模塊是教師引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，尤其針對(duì)失敗環(huán)節(jié)，總結(jié)失敗原因。通過(guò)上述實(shí)訓(xùn)方式，學(xué)生能掌握相應(yīng)的高職電工電子實(shí)踐技能和知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要影響。
2.2高職電工電子實(shí)訓(xùn)營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氛圍
眾所周知，電工專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求極強(qiáng)，學(xué)生在未來(lái)工作中將會(huì)面對(duì)各種各樣的專業(yè)電氣元件。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生實(shí)踐水平，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)秉承“開(kāi)放、創(chuàng)新”的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；倦姽る娮蛹寄軐?shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師需重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，在課堂理論講解的基礎(chǔ)之上，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，促使學(xué)生熟練掌握電工基本技能，這是后續(xù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是針對(duì)各種電工職業(yè)專業(yè)技能的教學(xué)，這部分內(nèi)容是高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生一般按照教師給出的實(shí)訓(xùn)步驟進(jìn)行演練，按部就班地操作，此種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]，久而久之，學(xué)生的思考能力難以提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)增強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)放性，學(xué)生在充分了解理論知識(shí)的背景下，自行開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，促使學(xué)生一邊思考一遍練習(xí)，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。例如，在“電阻串、并聯(lián)”教學(xué)之中，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式一般是教師展示電阻串、并聯(lián)線路圖，學(xué)生根據(jù)線路圖連接各個(gè)線路元件，以完成實(shí)訓(xùn)，可在此種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的僅僅是連接線路的方法，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)采用開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，先為學(xué)生講述串、并聯(lián)的理論內(nèi)容，并針對(duì)電阻串、并聯(lián)線路加以詳細(xì)闡述，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)電阻串、并聯(lián)線路圖，根據(jù)線路圖連接各個(gè)電氣元件，再進(jìn)行測(cè)試，對(duì)線路圖不足或錯(cuò)誤的地方加以修正。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到線路連接方法，還能將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐的方式加以內(nèi)化，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，能在極大程度上提升電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。
2.3高職電工電子實(shí)訓(xùn)結(jié)合多媒體設(shè)備教學(xué)
多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)前普遍應(yīng)用于高職電工電子教學(xué)中，多媒體教學(xué)集文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫于一體，通過(guò)全方面刺激學(xué)生的多項(xiàng)感官，有助于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)在電工電子實(shí)訓(xùn)中具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，教師可通過(guò)各種軟件展示電路、電氣等設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效果[5]。尤其一些現(xiàn)代電氣設(shè)備，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般采用實(shí)物展示為主要方法，但由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)有限，部分實(shí)物很難實(shí)際展示于課堂教學(xué)之中，同時(shí)班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)量較多，一件實(shí)物展示很難讓學(xué)生全方位了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與電路情況。在此種情況下，教師可采用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)專業(yè)軟件展示電氣設(shè)備的內(nèi)部情況，還能任意地旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)和縮放，學(xué)生能更加充分地對(duì)其進(jìn)行觀察，以了解電器元件的內(nèi)部情況。當(dāng)前，高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要學(xué)生掌握一些技術(shù)含量較高的設(shè)備，但這些儀器設(shè)備學(xué)校一般沒(méi)有準(zhǔn)備，采用圖片觀摩進(jìn)行教學(xué)，而通過(guò)在多媒體設(shè)備中模擬出來(lái)，其操作與真實(shí)設(shè)備完全一致，學(xué)生可以自行動(dòng)手操作，從而了解儀器設(shè)備的運(yùn)行情況[6]。例如，示波器是學(xué)生未來(lái)工作中常見(jiàn)儀器之一，但由于其價(jià)格較高，很多高職學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展示波器教學(xué)，在一定程度上限制了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。此時(shí)，教師可采用數(shù)字模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用多媒體設(shè)備中的模擬軟件將示波器展示出來(lái)，其中的操作面板和功能與實(shí)物相差不大，教師可一邊展示、一邊講解，并在講解之后由學(xué)生進(jìn)行模擬操作。通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)一些危險(xiǎn)性高、客觀條件不具備的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。
第7篇：異步電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 職業(yè)教育 變頻器
現(xiàn)在的職業(yè)教育，就是以能力為本位、以就業(yè)為向?qū)?，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的就業(yè)教育。一直以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)改革過(guò)程中的各種嘗試，都未能徹底改變“知識(shí)為本位”的觀念，學(xué)生仍是在教師的主導(dǎo)下學(xué)知識(shí)、學(xué)技能，學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的得到培養(yǎng)和提高。另一方面，中職學(xué)生的生源素質(zhì)和其具備的綜合能力整體偏低，自學(xué)及自制力較差，雖然他們頭腦靈活、喜歡動(dòng)手操作，但由于教學(xué)模式及教學(xué)方法不能適應(yīng)現(xiàn)代中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)果很難使學(xué)生在技能培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)上得到真正提高。
項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用最初源自德國(guó)的“項(xiàng)目與應(yīng)用培訓(xùn)方案”（即PETRA方案）。隨著我國(guó)中職學(xué)校課程改革的不斷推進(jìn)，項(xiàng)目教學(xué)法以團(tuán)隊(duì)合作為形式、以學(xué)生為主體、以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為主線、更加注重知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的過(guò)程的教學(xué)方法被更多的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)了教育家陶行知先生提出的“做中學(xué)，學(xué)中做”的理念。
本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及中職生在專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)方面的特點(diǎn)，淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《變頻器應(yīng)用》教學(xué)中的運(yùn)用。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
1.緊密結(jié)合與教學(xué)課題關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
2.直接聯(lián)系與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或相關(guān)生產(chǎn)活動(dòng)。
3.學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃并在定時(shí)范圍組織完成學(xué)習(xí)行為。
4.學(xué)生自己處理完成項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。
5.學(xué)生不僅需要具備已有知識(shí)、技能，還要求學(xué)生運(yùn)用各種方法學(xué)習(xí)并應(yīng)用新知識(shí)、新技能，以解決遇到的問(wèn)題。
6.成果展示應(yīng)具體明確。
7.結(jié)束時(shí)師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果，并做好總結(jié)。
雖然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中具有滿足以上七種特點(diǎn)的課題少之又少，但是當(dāng)我們所選課題基本符合要求時(shí)，就可以將課題視為一個(gè)項(xiàng)目而開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法。尤其要注意的是，在學(xué)生為主導(dǎo)的完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教師起著十分重要的引導(dǎo)作用，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師的及時(shí)指導(dǎo)往往可以達(dá)成項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)目的。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在《變頻器應(yīng)用》課程教學(xué)中的實(shí)施
1.確定項(xiàng)目
項(xiàng)目的選擇與確定是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果的關(guān)鍵因素，既要涵蓋知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，由淺入深由易至難。以《變頻器應(yīng)用》課程教學(xué)中《PLC結(jié)合變頻器控制異步電動(dòng)機(jī)聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)》為例，項(xiàng)目涵蓋了變頻器的面板操作、參數(shù)設(shè)置、工作模式、外部接線等主要知識(shí)點(diǎn)，還有PLC及電力拖動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生具備一定知識(shí)與技能的技術(shù)上，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目，將安全操作放在重要位置的同時(shí)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。
2.項(xiàng)目描述和組建團(tuán)隊(duì)
2.1明確目標(biāo)
在下發(fā)學(xué)生任務(wù)書后，教師要強(qiáng)調(diào)此次項(xiàng)目三層目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握三菱FR-A700變頻器外部接線與PLC電路連接，掌握PLC與變頻器接線圖畫法，掌握PLC結(jié)合變頻器控制電動(dòng)機(jī)聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)的基本原理。（2）能力目標(biāo)：根據(jù)控制要求進(jìn)行I/O分配，編寫程序，能繪制接線圖并按照接線圖進(jìn)行外部接線，按要求設(shè)置變頻器參數(shù)，能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目并解決出現(xiàn)的問(wèn)題。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)完成項(xiàng)目，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的總要性，加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高技能水平，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是作為主導(dǎo)，但是教師的引導(dǎo)作用則是至關(guān)重要的，尤其是在明確教學(xué)目標(biāo)上。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，明確目標(biāo)會(huì)使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠有清晰的方向，這讓完成項(xiàng)目成為可能。
2.2科學(xué)分組
將學(xué)生分組，每組4-5人并將學(xué)生按能力強(qiáng)弱合理組合，每組設(shè)組長(zhǎng)、操作員、記錄員、安全員、材料員，各司其職分工協(xié)作，組員不足者可以兼任但不得超過(guò)兩個(gè)職務(wù)?？茖W(xué)的分組十分重要，不僅能完成項(xiàng)目，更重要的是各個(gè)組員也能夠在完成項(xiàng)目過(guò)程中得到技能和綜合素質(zhì)的提高。以往我們?cè)趯?shí)訓(xùn)時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)要分組，卻只分組不分工，最多定個(gè)組長(zhǎng)，然后就開(kāi)始實(shí)訓(xùn)了，這樣的分組其實(shí)一點(diǎn)作用也沒(méi)有，往往是能力強(qiáng)的在一起，能力弱的在一起，能力強(qiáng)的組很快做完了項(xiàng)目無(wú)事可做，能力弱的組又做不來(lái)也無(wú)事可做。項(xiàng)目教學(xué)法中的組建團(tuán)隊(duì)就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)化的團(tuán)隊(duì)、注意組員水平能力差異及性格特點(diǎn)、合理分工，這些讓每個(gè)小組在能完成項(xiàng)目的同時(shí)也讓組員發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處。
3.分析項(xiàng)目
各個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員都要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真閱讀任務(wù)書，并進(jìn)行小組討論，教師在此時(shí)要做的就是在項(xiàng)目的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和講解，讓學(xué)生能加明確要求?！禤LC結(jié)合變頻器控制異步電動(dòng)機(jī)聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)》項(xiàng)目的工作任務(wù)有：
（1）根據(jù)項(xiàng)目要求分析工作過(guò)程列出I/O分配表。
（2）編寫符合控制要求的程序。
（3）根據(jù)控制要求繪制接線圖并按工藝要求接線。
（4）設(shè)置變頻器參數(shù)，使電機(jī)能夠進(jìn)行正反轉(zhuǎn)，運(yùn)行頻率為50Hz，電機(jī)啟動(dòng)平穩(wěn)，加速時(shí)間為3s，減速時(shí)間為2s，組合操作模式。
（5）做好PLC與變頻器調(diào)節(jié)，以滿足項(xiàng)目需要。
通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的分析，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都是這個(gè)過(guò)程中重要的一環(huán)，這樣的討論能使學(xué)生集思廣益，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。
4.信息采集
在各個(gè)團(tuán)隊(duì)明確項(xiàng)目要求并做好項(xiàng)目的工作任務(wù)分析之后，各團(tuán)隊(duì)成員就要利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、書籍、任務(wù)書及工作頁(yè)多種途徑對(duì)整個(gè)PLC結(jié)合變頻器控制異步電動(dòng)機(jī)聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行梳理，在制定工作方案前做好知識(shí)準(zhǔn)備。這一過(guò)程也是團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅需要每個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而且需要每個(gè)學(xué)生的參與，這樣的過(guò)程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高大有幫助。
5.項(xiàng)目決策方案
教師的協(xié)助下，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合理分配，根據(jù)項(xiàng)目要求制定合理決策方案。
（1）根據(jù)項(xiàng)目要求列出I/O分配表，并編寫程序。（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，操作員執(zhí)行，安全員監(jiān)督檢查，記錄員記錄。）
（2）根據(jù)控制要求繪制接線圖并按工藝要求接線。（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，材料員領(lǐng)料，操作員執(zhí)行，安全員監(jiān)督檢查，記錄員記錄。）
（3）設(shè)置變頻器參數(shù)。（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，操作員執(zhí)行，安全員監(jiān)督檢查，記錄員記錄。）
（4）調(diào)試設(shè)備檢查是否滿足項(xiàng)目要求。（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，操作員執(zhí)行，安全員監(jiān)督檢查，記錄員記錄。）
（5）完成項(xiàng)目后做好過(guò)程記錄，檢查設(shè)備并歸還實(shí)訓(xùn)器材。（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，材料員歸還，操作員執(zhí)行，安全員監(jiān)督檢查，記錄員記錄。）
團(tuán)隊(duì)討論出的項(xiàng)目決策方案，有具體性、針對(duì)性，契合整個(gè)工作流程，各成員分工明確任務(wù)清晰。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生們很難一時(shí)就學(xué)會(huì)如何做項(xiàng)目決策方案，但是教師可以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，從簡(jiǎn)單工作任務(wù)、典型工作任務(wù)入手，逐步培養(yǎng)，階梯式遞進(jìn)，這樣學(xué)生在完成一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目之后，會(huì)有相當(dāng)?shù)某删透?，也?huì)更加有興趣進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
6.項(xiàng)目實(shí)施
根據(jù)已制定好的決策方案，在組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行分工合作，按計(jì)劃實(shí)施方案。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師的巡回指導(dǎo)十分重要，不僅在學(xué)生實(shí)施方案出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予解答疑難，而且重要的是在整個(gè)過(guò)程中高度重視安全操作及安全用電情況。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，如果出現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題可以單獨(dú)指導(dǎo)，但是一旦出現(xiàn)群體性的錯(cuò)誤時(shí)，教師務(wù)必要做好指導(dǎo)，以達(dá)到完成項(xiàng)目的目的。
7.總結(jié)評(píng)價(jià)
在教師評(píng)價(jià)之前，各個(gè)團(tuán)隊(duì)的自評(píng)與互評(píng)也是很重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常讓先完成的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行小組成果展示，并有組長(zhǎng)在所有團(tuán)隊(duì)面前進(jìn)行介紹，其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過(guò)程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的溝通表達(dá)能力，同時(shí)也通過(guò)不同團(tuán)隊(duì)的意見(jiàn)和建議使得每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上有了跟深入的了解。教師在項(xiàng)目實(shí)施完成后，要根據(jù)各組完成項(xiàng)目的過(guò)程和結(jié)果，對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，并記錄結(jié)果存檔。
三、項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用時(shí)注意的問(wèn)題
1.讓學(xué)生樹(shù)立能力為本、就業(yè)導(dǎo)向的思想，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
2.項(xiàng)目教學(xué)要以實(shí)際工作任務(wù)為主線，以過(guò)程學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，理論與實(shí)踐知識(shí)均是為完成項(xiàng)目服務(wù)。
3.注重學(xué)生的實(shí)際水平，安排適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，循序漸進(jìn)的展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4.以學(xué)生為主導(dǎo)，教師做好恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并根據(jù)不同學(xué)生、不同問(wèn)題有針對(duì)性的指導(dǎo)。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在《變頻器應(yīng)用》教學(xué)中的實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法將過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起，給學(xué)生提供了一個(gè)提高自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作及溝通交流能力的平臺(tái)，讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中思考，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力都得到了提高，。項(xiàng)目教學(xué)法值得我們繼續(xù)研討。
參考文獻(xiàn)
[1]葉昌元，李懷康，《職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐》，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2007。
第8篇：異步電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
［關(guān)鍵詞］行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；電機(jī)與電氣控制技術(shù)；電氣設(shè)備
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)思路
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包括兩種具體方法：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；（2）行動(dòng)導(dǎo)向法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法也是一種教學(xué)理念，其具體包括的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、卡片教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、理實(shí)一體化教學(xué)法等。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。
二、電氣設(shè)備安裝工藝技能訓(xùn)練的課程培養(yǎng)目標(biāo)
電機(jī)與電氣控制技術(shù)是電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的理論必修課程，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。而這門課程的內(nèi)容大致可以分為以下三部分：常用低壓電器、三相異步電動(dòng)機(jī)常用電路安裝與檢修、機(jī)床電氣控制電路安裝與檢修。這些理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很枯燥，也不容易理解。利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以將理論的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有進(jìn)一步的理解，也減弱了學(xué)生對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)產(chǎn)生排斥的心理，使學(xué)生由被動(dòng)的接受老師的講解，變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行探索和思考，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐技能，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。
三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電氣設(shè)備安裝工藝技能訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用
電氣設(shè)備安裝工藝技能訓(xùn)練的課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，理論知識(shí)相對(duì)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法又以理論知識(shí)為主，在實(shí)踐方面比較薄弱，不利于提升學(xué)生的專業(yè)技能。為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，我校電氣專業(yè)教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)技能。通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想是讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力。學(xué)生面對(duì)一個(gè)實(shí)踐性的、真實(shí)或接近真實(shí)的完整的“工作項(xiàng)目”，獨(dú)立地（相對(duì)于教師控制而言）確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并且檢查和評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程。如，銷售某種產(chǎn)品、制作某個(gè)物品等。項(xiàng)目教學(xué)法步驟包括：（1）資料收集；（2）決策；（3）計(jì)劃；（4）實(shí)施；（5）成果展示；（6）評(píng)價(jià)。下面我們以“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路安裝”為例，利用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）資訊：教師給出任務(wù)，學(xué)生收集生活中用到的電動(dòng)機(jī)正反裝的實(shí)例，研究工作原理和正反裝控制及切換實(shí)質(zhì)。教師總結(jié)出例如：電梯的上下行、電梯門的開(kāi)關(guān)、塔吊的升降、電葫蘆的升降、攪拌機(jī)的進(jìn)料出料等等用到正反裝的電氣，教師講解工作原理。（2）決策：教師把學(xué)生按動(dòng)手能力和性格2~4人分成一組，學(xué)生討論確定制作項(xiàng)目，例如，電氣連鎖正反轉(zhuǎn)、機(jī)械連鎖正反轉(zhuǎn)電路，具有雙重連鎖正反轉(zhuǎn)電路。根據(jù)學(xué)生自己學(xué)習(xí)實(shí)際，老師幫助學(xué)生選擇制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（3）計(jì)劃：教師指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃、實(shí)施方案，包括小組每個(gè)成員分工、具體工作要求、電路制作流程、安全環(huán)保要求等。（4）實(shí)施：學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，選取、安裝元器件，分工按“先主后輔，先上后下，橫平豎直，減少交叉，不漏銅、不壓皮”的要求完成主電路、控制電路連接。教師在學(xué)生制作時(shí)巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決控制電路制作時(shí)主電路中換相接線，控制電路中自鎖電路、互鎖電路、按鈕開(kāi)關(guān)接線等重點(diǎn)、難點(diǎn)、故障點(diǎn)電路的制作。（5）成果展示：完成項(xiàng)目后，各小組展示成果，包括項(xiàng)目成果、工作流程、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等。（6）評(píng)價(jià):學(xué)生完成電路制作后與原定目標(biāo)比較，評(píng)價(jià)制作成果。評(píng)價(jià)分自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)從電路功能、工藝規(guī)范、操作規(guī)程、安全環(huán)保幾個(gè)方面進(jìn)行，檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得必要技能與知識(shí)、實(shí)際結(jié)果是否具有實(shí)用價(jià)值。這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的啟發(fā)和感受，教師及時(shí)有針對(duì)性地給予評(píng)價(jià)和肯定，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法和培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、敢于探索的精神，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目安排完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并處理好各項(xiàng)目中所遇到的問(wèn)題。這就要求學(xué)習(xí)過(guò)程具有如下四個(gè)重要環(huán)節(jié)：（1）確定任務(wù)要求，聚焦于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的主要學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)小組確定學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找相應(yīng)工具，選取相應(yīng)元器件；（2）小組作業(yè)，激發(fā)并鏈接學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，小組自行組織解決問(wèn)題的過(guò)程，在實(shí)際行動(dòng)和經(jīng)歷中進(jìn)行學(xué)習(xí)；（3）展示學(xué)習(xí)成果，以具體的工作產(chǎn)品來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，深入討論工作產(chǎn)品以及完成工作、學(xué)習(xí)的過(guò)程；（4）反思學(xué)習(xí)過(guò)程，借助產(chǎn)品評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，檢查并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，原有經(jīng)驗(yàn)和新的經(jīng)驗(yàn)重新組合，形成行動(dòng)能力?？傊眯袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行課程教學(xué)，做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)技能、知識(shí)一體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力集成于學(xué)生“能力的實(shí)訓(xùn)過(guò)程”中。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：異步電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 電工教學(xué) 理論 實(shí)訓(xùn) 細(xì)節(jié)
在電工中級(jí)工技能鑒定中的電子焊接考試現(xiàn)場(chǎng)，有這么兩類學(xué)生：一類有條不紊，迅速完成焊接，還有很高的正確率；另一類則慌慌張張，問(wèn)題百出，考試結(jié)束時(shí)，不是線路板沒(méi)焊完就是焊接的線路板存在問(wèn)題。為什么會(huì)有這么大的差異呢？仔細(xì)觀察分析不難看出，前一類學(xué)生在老師發(fā)下元器件后，對(duì)元器件進(jìn)行檢查整理，他們將電阻和電容分別用萬(wàn)用表檢查，并將其別在白紙上，旁邊注明數(shù)值，在焊接中直接取用。而第二類學(xué)生拿到元器件后就匆匆忙忙去焊接，在焊接中有時(shí)找不到電阻，有時(shí)沒(méi)有電容，好不容易找到了，焊到電路板上才發(fā)現(xiàn)元件是壞的，又得卸。這樣，既耽誤了考試時(shí)間，又影響了焊接質(zhì)量。為什么前一類學(xué)生會(huì)有很高的正確率呢？是因?yàn)榍耙活悓W(xué)生在電工課學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了良好的操作習(xí)慣，這是他們注重積累、注重細(xì)節(jié)的必然結(jié)果。
細(xì)節(jié)是做事過(guò)程中的細(xì)小環(huán)節(jié)?？床坏郊?xì)節(jié)，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人，做事往往馬馬虎虎，眉毛胡子一把抓，使得工作效率低下，甚至不能順利地完成工作。而那些考慮到細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)的人，做事認(rèn)真細(xì)致，容易在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找契機(jī)，將事情做到極致，走向成功。
作為職業(yè)教育的老師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)技能人才的責(zé)任，我們必須注意教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，我們就需要從點(diǎn)滴做起，從細(xì)節(jié)做起。作為電工課教師，我現(xiàn)就電工教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、課前準(zhǔn)備
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。做好課前準(zhǔn)備工作就會(huì)為以后的課堂教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。編寫教案就是課前準(zhǔn)備的一個(gè)核心任務(wù)，如何講好一堂課，全部體現(xiàn)在教案當(dāng)中。
在技工院校中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)課教師一般只帶一門課，因此很多教師一本電工教案用多年，一勞永逸。我認(rèn)為這種做法不妥，雖然教材沒(méi)有什么變化，但是我們所傳授知識(shí)的對(duì)象改變了。也許這個(gè)教案在這屆學(xué)生身上行得通，但下屆學(xué)生就不一定可用。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，他們對(duì)知識(shí)的感悟自然不同，所以無(wú)論我們把這門課帶過(guò)多少遍，每次接收新班時(shí)仍要認(rèn)真地編寫教案，把教案做到更精更細(xì),相信有了前面的教案做基礎(chǔ)，新寫的教案會(huì)有更高的含金量。
另外，《電工學(xué)》是一門較為抽象、理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們學(xué)習(xí)和掌握電工基礎(chǔ)知識(shí)就是非常難的。因此，我們課前還要做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“異步電動(dòng)機(jī)及其控制”這一章，異步電動(dòng)機(jī)和低壓電器都是生活中難以見(jiàn)到的，憑空去講其原理難以讓學(xué)生信服。為此，我們課前必須準(zhǔn)備教具，將電動(dòng)機(jī)和低壓電器的模型或者實(shí)物帶入課堂，由于學(xué)生日常生活中并未見(jiàn)過(guò)這些電器，好奇心便會(huì)使他們對(duì)此產(chǎn)生興趣，這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、課堂實(shí)施
課堂教學(xué)離不開(kāi)板書，它是傳遞教學(xué)信息的有效手段。優(yōu)秀的板書可以提高教師的工作效率，因此我們要注意提高板書質(zhì)量。首先，板書要書寫規(guī)范整齊，保證后排學(xué)生可以看清、看懂。其次，板書要用詞恰當(dāng)、造句準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊，不會(huì)引起學(xué)生的誤解。再次，板書要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的順序和邏輯關(guān)系，讓教學(xué)進(jìn)程做到層次分明，這樣更能讓學(xué)生清楚掌握課堂內(nèi)容。再次，板書要重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。另外，板書應(yīng)將講解內(nèi)容合理而清晰地分布在黑板上，這樣可以使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容一目了然。最后，為了給學(xué)生深刻的印象，引起學(xué)生的興趣，我們還應(yīng)注重板書的多樣性。好的板書不僅可以幫助傳遞知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
教師的課堂常規(guī)體態(tài)也是課堂教學(xué)的重要組成部分。這也是我們經(jīng)常忽略的細(xì)節(jié)之一。為什么那些著名的演說(shuō)家深受人們歡迎？那是因?yàn)樗麄冊(cè)谘葜v中注意體態(tài)語(yǔ)言，引發(fā)了大家的興趣。教學(xué)也同樣如此。課堂中教師的一言一行都會(huì)引起學(xué)生的注意，成為課后學(xué)生的模仿對(duì)象。故在課堂中，我們一定要注意體態(tài)語(yǔ)言的適當(dāng)應(yīng)用。首先，為了表現(xiàn)良好的精神狀態(tài)和風(fēng)貌，我們的身體姿態(tài)要自然放松，趴在講臺(tái)上是一個(gè)不好的姿態(tài)。其次，教師在教學(xué)中要用豐富的表情來(lái)表達(dá)豐富的情感，傳遞大量的信息。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作如果表現(xiàn)得恰到好處，課堂上就會(huì)收到事半功倍的效果。再次，“眼睛是心靈的窗戶”，眼神也是體態(tài)語(yǔ)言的重要部分。與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，會(huì)讓學(xué)生信賴。最后，教師在講課時(shí)伴以適當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的手勢(shì)，能增強(qiáng)表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情。
三、教學(xué)反思
在結(jié)束了一堂理論課后，我們必然有得有失，如果我們能及時(shí)加以總結(jié)便會(huì)從中獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如在介紹單相交流電路時(shí)，由于純電阻電路、純電感電路，以及純電容電路的性質(zhì)需要復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，在講解時(shí)直接進(jìn)行推導(dǎo)計(jì)算會(huì)使許多數(shù)學(xué)功底差的學(xué)生難以接受。該怎么辦呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了大膽的調(diào)整，在課堂上首先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知各電路的性質(zhì)，隨后提出問(wèn)題――為什么會(huì)有這樣的性質(zhì)？這便引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，再組織學(xué)生進(jìn)行討論和探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入理性分析，之后給予教學(xué)方面的指導(dǎo)，最終得出結(jié)論，這樣學(xué)生對(duì)電路的性質(zhì)有了深刻的理解。這么做不僅讓學(xué)生掌握了課堂內(nèi)容，而且使學(xué)生提高了分析和解決問(wèn)題的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”。沒(méi)有點(diǎn)滴與積累，就沒(méi)有收獲。同樣電工技能的形成也是學(xué)生點(diǎn)滴積累的過(guò)程。對(duì)于電工教學(xué)而言，要想達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)就要從點(diǎn)滴做起，從細(xì)節(jié)做起。
參考文獻(xiàn)：
［1］張孝三.電工學(xué).北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2002.