異步教學(xué)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變分析
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一、異步教學(xué)是提離教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)且的得力措施
1.提高了教師自身素質(zhì)實(shí)施異步教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師首先必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀(guān)念，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和異步教學(xué)理論，理解其精神實(shí)質(zhì).其次，要認(rèn)真研究教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，編排體系，知識(shí)點(diǎn)的分布，重、難點(diǎn)的確定和突破.第三認(rèn)真了解學(xué)情，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，理清教路和學(xué)路，編寫(xiě)行之有效的自學(xué)提綱和作業(yè)題.第四開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師的看課、評(píng)課和專(zhuān)題研討，收集實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失等一系列教學(xué)活動(dòng).這樣對(duì)教師的要求也就高了，促使他們勤動(dòng)腦，多動(dòng)手，發(fā)揮積極性，對(duì)提高教師的素質(zhì)，起到了促進(jìn)作用.實(shí)踐證明:凡是參加實(shí)驗(yàn)并堅(jiān)持下來(lái)的教師，都取得了令人矚目的成績(jī)，我市最早參加實(shí)驗(yàn)的南關(guān)小學(xué)謝榮老師，北街小學(xué)朱麗華老師因搞實(shí)驗(yàn)成績(jī)突出，先后榮獲“甘肅省園丁獎(jiǎng)”等各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)表于《異步教學(xué)研究》，并獲優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，均被破格晉升為小學(xué)高級(jí)教師，在他們二人的影響帶動(dòng)下，這兩個(gè)學(xué)校教改之風(fēng)日盛，80%的教師自覺(jué)或不自覺(jué)的參加到異步教學(xué)改革這個(gè)行列中來(lái)，如北街小學(xué)李楓，采用“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)教材，應(yīng)用異步教學(xué)的方法，取得了很大成功，先后榮獲市“優(yōu)秀少兒工作者”、“優(yōu)秀教師”、“教研教改先進(jìn)個(gè)人”等光榮稱(chēng)號(hào)。又如我市勞動(dòng)街小學(xué)傅蘭婷老師實(shí)驗(yàn)異步教學(xué)兩年，作文教學(xué)成績(jī)突出，1996年被評(píng)為市教研教改先進(jìn)個(gè)人。總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，涌現(xiàn)出了一批教壇新秀和學(xué)科帶頭人，成為我市教研教改的骨干教師和示范典型，使我市教改實(shí)驗(yàn)走上了良性循環(huán)的軌道，對(duì)提高教師素質(zhì)起了積極的作用.
2.大面積提高了教學(xué)質(zhì)量首先是學(xué)生成績(jī)普遍提高，不但消滅了不及格，而且優(yōu)生所占比例很大，要超過(guò)對(duì)比班。下面是本市南關(guān)小學(xué)和北街小學(xué)實(shí)驗(yàn)班1992年語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科畢業(yè)會(huì)考的成績(jī)與對(duì)比班比較。
二、異步教學(xué)是建立新型師生關(guān)系的可靠保證
異步教學(xué)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，它是以學(xué)生的六步學(xué)習(xí)(自學(xué)崢啟發(fā)價(jià)復(fù)習(xí)~作業(yè)一改錯(cuò)‘小結(jié))和教師的五步指導(dǎo)(提出問(wèn)題咔指示方法~明了學(xué)情‘研討學(xué)習(xí)一強(qiáng)化效應(yīng))為主線(xiàn)貫穿始終。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)始終處在寬松和諧的氛圍中，課堂教學(xué)不再是教師居高臨下，而是教師與學(xué)生互相探討，教中有學(xué)，學(xué)中有教，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，從各方面熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，特別是在對(duì)待“差生”的學(xué)習(xí)上，由于教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)的重點(diǎn)放在他們身上，使他們能跟得上學(xué)習(xí)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心和勇氣，喚起了成功的欲望，重新確立了心理優(yōu)勢(shì)，從而不會(huì)產(chǎn)生畏懼害怕的心理。同步教學(xué)，施行的是“滿(mǎn)堂灌，，u注人式”“一刀切”的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，由于“師道尊嚴(yán)”作祟，往往不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、大發(fā)脾氣，甚至體罰學(xué)生，形成師生感情上的對(duì)立，而使一部分學(xué)生消極地應(yīng)付所學(xué)的課程，或者甘脆放棄對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)差生并使差生的隊(duì)伍擴(kuò)大，出現(xiàn)所謂的兩極分化.異步教學(xué)的最大成功之處，就在于徹底消滅了差生，極大地調(diào)動(dòng)了教與學(xué)的積極性，增進(jìn)了師生之間的情感交流，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)了基礎(chǔ)，而這正是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件.
三、異步教學(xué)是切實(shí)減輕師生過(guò)重教學(xué)負(fù)擔(dān)的有效方法
前些年，為了盡快提高教學(xué)質(zhì)量，我市提倡“教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”，搞“加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)”，在當(dāng)時(shí)雖起了一定的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大幅度的增長(zhǎng)，但也帶來(lái)了一定的負(fù)效應(yīng)，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)情緒日漸嚴(yán)重，師生在苦教、苦學(xué)精神的重壓下，真是苦不堪言，教師一味地“填鴨”式教，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.學(xué)生在學(xué)校是在老師的督促下接受知識(shí)，在家庭是在家長(zhǎng)的監(jiān)督陪伴下完成作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一直處于一種被動(dòng)的、沉悶的環(huán)境中，心理處于被壓抑的狀態(tài)，教與學(xué)形成惡性循環(huán)。教師普遍反映，靠這種方法，教學(xué)質(zhì)量已無(wú)法再提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到了極限，即使成績(jī)有所提高，也是高分低能。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班的情形與之形成強(qiáng)烈對(duì)比，據(jù)我們調(diào)查了解，實(shí)驗(yàn)班一旦步人正式教學(xué)階段，學(xué)生也就初步掌握了基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，作業(yè)在課內(nèi)完成，課外基本上沒(méi)有作業(yè)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得偷快，在同等時(shí)間內(nèi)，與非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)效率大不相同。有些非實(shí)驗(yàn)班為了提高成績(jī)，不得不隨意增加教學(xué)時(shí)間。而一些實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的前提下，有時(shí)間、有條件開(kāi)展豐富多彩的各種課外興趣活動(dòng)，并取得顯著成效，如北街小學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生劉晶晶獲全區(qū)青少年卡拉OK大獎(jiǎng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，舒麗娜、劉延平、任曉丹分別獲地區(qū)青少年小制作、小發(fā)明一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，任曉丹獲全省少兒鋼琴大賽二等獎(jiǎng)和全省少兒電子琴?gòu)棾泉?jiǎng)，陳曉磊獲全國(guó)青少年書(shū)畫(huà)比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。正如黎世法教授所說(shuō)的“異步教學(xué)不僅能保證在最大限度的減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，也能最大限度地減輕教師的無(wú)效教學(xué)勞動(dòng)，而且能在較短的時(shí)間內(nèi)取得三個(gè)大面積提高(大面積提高及格率，大面積提高優(yōu)秀率，大面積提高青少年的思想道德水平)的教學(xué)效果，從根本上改變中小學(xué)長(zhǎng)期存在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、低效率的教學(xué)狀況，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的”。
四、異步教學(xué)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑
實(shí)施素質(zhì)教育，既是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，又是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，盡管自80年代開(kāi)始就致力于素質(zhì)教育的發(fā)展，由于受傳統(tǒng)教育思想、教育觀(guān)念、片面追求升學(xué)率、窮追各項(xiàng)考評(píng)“指標(biāo)”等一系列因索的影響和制約，教育模式始終還在應(yīng)試教育這個(gè)怪圈內(nèi)徘徊，素質(zhì)教育還沒(méi)有具體體現(xiàn)在每個(gè)受教育者身上，究其原因，就是作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道—課堂教學(xué)，始終沒(méi)有完全擺脫同步教學(xué)的束縛，“滿(mǎn)堂灌”“一刀切洲注人式”比比皆是，師生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效果差，不能很好地完成素質(zhì)教育的重任.只有異步教學(xué)才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維頭腦和自我教育能力。異步教學(xué)能有效地轉(zhuǎn)化中差生，使中差生向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化，使優(yōu)秀生更優(yōu)秀。異步教學(xué)提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得偷快，課堂教學(xué)任務(wù)基本上在課堂上完成，這就為學(xué)生參加各種有益的課外活動(dòng)贏得了時(shí)間，創(chuàng)造了條件，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，能快學(xué)習(xí)、快創(chuàng)造的現(xiàn)代人，因此，異步教學(xué)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的科學(xué)途徑.總之，異步教學(xué)是由應(yīng)試教育向全面發(fā)展的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一條科學(xué)軌道，只有進(jìn)一步深化異步教學(xué)改革，使異步教學(xué)常規(guī)化，全面落實(shí)素質(zhì)教育才會(huì)有保證，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“轉(zhuǎn)軌”。