異步教學課改環(huán)境創(chuàng)建

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一實現(xiàn)學生學習的個體化

傳統(tǒng)教學活動是“講聽式•卜的，教育家陶行知曾撰文批評“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能”。課程改革給學習方式帶來了很大變化，學生在實踐中學習、實踐中探究，把教科書的知識與生活實踐結(jié)合起來，從而讓學生既懂得學，又懂得用，既懂得思考，又懂得用手。我校實驗者張蕊娟老師教《春風吹》一課時，先放錄像讓學生欣賞，在欣賞的過程中有了初步的感知，然后在學生充分讀的基礎上，讓一年級的孩子們交流欣賞和頌讀后的收獲成果，上講臺展示作品，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動探究未知，學生真正成為學習的主人。老師還從每一個學生的學習實際和個體發(fā)展特點出發(fā)，使每一個學生的學習能力和個性都能獲得充分發(fā)展。教師引導學生的學習形式有五種:獨學、對學、群學、請教老師和全體學，由于這五種方法的互動，使每一節(jié)課都能產(chǎn)生良好的教學效果，培養(yǎng)了學生搜集、處理和利用信息的能力，以及和他人交流與合作的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣、學習品質(zhì)和學習態(tài)度，使學生學會學習、創(chuàng)新和科學思維。

二實現(xiàn)教師指導的異步化

異步教學理論認為，學生的學習方式?jīng)Q定教師的工作方式，教師的工作是為學生的學習服務的，在這種思想指導下，異步教學主張現(xiàn)代化教學要實現(xiàn)教師指導的異步化，學生學習的個體性決定教師指導的異步性。課程改革使教師不再是單純的知識傳授者，逐漸轉(zhuǎn)變成為學生學習的忠實伙伴，是學生學習的組織者、引導者和促進者。教師認真關注學生的學習方式、學習興趣和良好學習愿望，自覺地根據(jù)學生的各種特點調(diào)整自己的教育教學行為，注重學生的不同差異，有意識的因材施導;正確處理“教”與“學”的關系，積極主動地調(diào)整與學生的互動，調(diào)整教學行為，以此來改變學生的學習狀態(tài)，有效地引導學生自主學習。異步教學為師生的主動積極的互動提供了充分的時間和空間。我校實驗者牟桑老師在教學中注重強調(diào)學生學習的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點撥，微笑教學，讓學生在課堂中能夠保持積極、興奮的狀態(tài)，課堂氣氛和諧、活躍，引導學生自己檢查作業(yè)、互改、還讓學生大膽質(zhì)疑，區(qū)教研室教研員和到場看課者看完課給予了很高評價，他教的班級期末考試中合格率、平均分最高。異步教學還密切了師生之間的交流，使學生與教師的關系更為親近，師生之間、學生彼此之間有了更多的交往，他們可以進行各種內(nèi)容的交流和研討，可以像好朋友一樣地溝通，師生關系民主、平等、互相尊重，真正達到了教學相長，促使教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾率兰o新型的教師。

三實現(xiàn)教學活動的過程化

過去，由于種種原因，特別是由于教學大綱規(guī)定了過多的知識點，使得教師只能用簡單的“授—受”的教學方式來進行。今天從教學大綱到課程標準的重要變化之一就是減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間。異步教學理論認為，每一個知識單元(如:一課知識或一節(jié)知識或一個概念)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)都是由“八個基本”(基本事實~基本理論~基本技術一基本技能一基本作業(yè)一基本綜合學習實踐成果~基本思維方法一基本生活態(tài)度)組成的。我校自湖北大學異步教學推廣中心批準為“湖北大學異步教學八個基本軟件小學實驗研究基地”后，異步教學實驗教師能按照這“八個基本”來制作課件，以提出問題的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使教學活動變成了一個學生在教師的指導下解決一系列有內(nèi)在聯(lián)系的學習問題的教學實踐過程，加強了學生學習的主動性、參與性、實踐性、研究性和創(chuàng)造性。我們還采用現(xiàn)代信息技術多媒體異步教學，使教學更為直觀，更為簡煉，培養(yǎng)了學生的學習興趣、學習情感和學習意志，激發(fā)學生良好的學習動機，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，研究創(chuàng)新能力，自主教育能力和實踐技能。我校實驗者黃秀娟老師是電腦班班主任，采用電腦上語文課，讓學生掌握現(xiàn)代化技術，使學生具備收集、整理、儲存、使用信息的能力，利用電腦來分析問題、解決問題，收效甚佳。異步教學實驗教師特別抓住“八個基本”的最后一個基本“基本生活態(tài)度”的教學，教育學生學會做人，形成學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，成為我校評上深圳市一級學校的閃光點之一。實行異步教學，學生基本上沒有課外作業(yè)，有效地減輕了學生過重的作業(yè)負擔，教師教得輕松，學生學得輕松，使學生能全身心地愉快地投入課外學習活動和參加社會實踐活動，促進學生健康、快樂地成長。