五年級(jí)數(shù)學(xué)題精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)題范文

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師，必須明確整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)要求，不光熟悉五年級(jí)教材，還要熟悉其它年級(jí)的教材。同時(shí)，還要進(jìn)一步摸清學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，進(jìn)行排隊(duì)：一排“雙基”，做到心中有數(shù)；二排學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；三排教材的重帶點(diǎn)，四排教學(xué)時(shí)間和教材的安排，然后制定切實(shí)可行的計(jì)劃。 

例如，本學(xué)期我們教第一單元圖形的變換和第二單元因數(shù)和倍數(shù)及第三單元長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，結(jié)合復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)和面積、平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積、地積計(jì)算，以及把長(zhǎng)度、重量、容量、時(shí)間、面積等單位的進(jìn)率和公市制的換算以及除法和乘法的深化概念。 

在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中安排好補(bǔ)課。補(bǔ)什么，怎么補(bǔ)，哪些知識(shí)要集體補(bǔ)、哪些知識(shí)部分補(bǔ)、哪些學(xué)生要補(bǔ)、補(bǔ)哪些知識(shí)、具體時(shí)間怎樣安排，都要有明確的計(jì)劃，做到補(bǔ)課對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容、方法四落實(shí)。 

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的解題能力和邏輯思維能力 

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式等都是基礎(chǔ)知識(shí)，是我們教學(xué)中的主攻方向。怎樣加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)呢？首先要加強(qiáng)教學(xué)，使學(xué)生由感性到理性，正確地理解概念、性質(zhì)、法則公式的含義，不但會(huì)用，而且會(huì)證，懂得它的來(lái)龍去脈。 

例如，“因數(shù)與倍數(shù)”是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)的認(rèn)識(shí)、整數(shù)的四則計(jì)算、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。本單元的內(nèi)容主要包括因數(shù)和倍數(shù)，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)等知識(shí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生在前面所學(xué)的整數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索整數(shù)的性質(zhì)，又有助于發(fā)展他們的抽象思維。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)生學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)整數(shù)的認(rèn)識(shí)、整數(shù)的四則計(jì)算、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)，但本單元的知識(shí)屬于“數(shù)論”的初步知識(shí)，概念比較多，有些概念比較抽象，概念的前后聯(lián)系又很緊密，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)有一定的困難。教材明確規(guī)定在研究因數(shù)與倍數(shù)時(shí)，限制在不包括0的自然數(shù)范圍內(nèi)研究，避免由此帶來(lái)一些小學(xué)生尚不必研究的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： 

1.利用乘法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)。教材在揭示倍數(shù)和因數(shù)的概念時(shí)，沒(méi)有像原來(lái)的教材那樣，先揭示整除的概念，再利用整除認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)，而是讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)，用除法算式認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。在找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，也是讓學(xué)生運(yùn)用乘除法的知識(shí)，探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。 

2.注重引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索數(shù)的特征。教材非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生在活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征。如在探索2、5和3的倍數(shù)的特征時(shí)，都是先讓學(xué)生在100以?xún)?nèi)數(shù)的表格中圈出2、5、3的倍數(shù)，再通過(guò)分析歸納或猜想驗(yàn)證等方法發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)的特征。 

3.明確教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵在知識(shí)技能的掌握：①使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；②讓學(xué)生通過(guò)自主探索，掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，以及滲透分類(lèi)的思想；③在解決問(wèn)題中經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試解釋自己的思考過(guò)程。同時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度培養(yǎng)，通過(guò)利用因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 

三、對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要集中講好 

例如，教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，要明確對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立空間觀念，明白軸對(duì)稱(chēng)的基本特征，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。 

我在在本節(jié)課的教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。 

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，請(qǐng)會(huì)折疊衣服的同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著出示軸對(duì)稱(chēng)物體：天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。 

這是本節(jié)課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。但不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來(lái)再剪，這就是軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的初步感知。 

2.動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，折一折，通過(guò)把同學(xué)們看到的物體圖形，進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對(duì)稱(chēng)后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。再安排學(xué)生第二次操作活動(dòng)，對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生再次操作是有目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中，探究圖形對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，建立空間概念。 

四、要注意培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力 

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，還要長(zhǎng)智慧。這就要從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，這兩部分內(nèi)容有其相似之處，課始放手讓學(xué)生自由猜測(cè)，學(xué)生通過(guò)對(duì)已有認(rèn)知的檢索，必定會(huì)催生出自己的一些想法，從課的實(shí)施情況來(lái)看，也取得了令人滿(mǎn)意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)？如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)？為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)？這一些問(wèn)題在學(xué)生思維的碰撞中得到了較好的生成。無(wú)疑這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為課堂的有效性奠定了基礎(chǔ)。 

總之，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，因材施教，采用多種教學(xué)方法，認(rèn)真上好每一堂課，這樣教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]范智紅，畢啟軍.小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].生活教育，2014，S1. 

作者簡(jiǎn)介： 

第2篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)題范文

2. 一個(gè)平行四邊形的面積是18平方厘米，與它等底等高的三角形的面積是（ ）平方厘米；如果三角形的面積是18平方厘米，與它等底等高的平行四邊形的面積是（ ）平方厘米。

3.右邊組合圖形的面積=（ ）的面積-（ ）的面積。

4.每個(gè)方格的邊長(zhǎng)是1厘米。圖中的陰影部分約有（ ）平方厘米。

5.一塊直角梯形的菜地，它的下底是40米，如果上底增加10米，這塊地就變成了正方形。原來(lái)這塊地的面積是（ ）平方米。

6.如右圖，平行四邊形面積是60平方厘米，涂色三角形面積是（ ）平方厘米。 7. 如右圖，把一個(gè)平行四邊形剪成一個(gè)三角形和一個(gè)梯形。如果平行四邊形的高是6厘米，那么三角形的面積是（ ）平方厘米，梯形的面積是（ ）平方厘米。

8. 一個(gè)梯形的上底是8厘米，下底是14厘米，高是6厘米，在這個(gè)梯形中剪出一個(gè)最大的平行四邊形的面積是（ ）平方厘米，剩下的三角形的面積是（ ）平方厘米。

二、反復(fù)比較，正確選擇。（每題2分，共10分）

1. 把一個(gè)平行四邊形通過(guò)剪、移、拼成一個(gè)長(zhǎng)方形后（ ）。

A.周長(zhǎng)和面積都不變 B.周長(zhǎng)變小，面積不變 C.周長(zhǎng)和面積都變小

2. 把一個(gè)平行四邊形任意分割成兩個(gè)梯形，這兩個(gè)梯形的（ ）一定相等。

A.高 B.面積 C.上下底之和

3.把一個(gè)等腰梯形的兩腰向相交的方向延長(zhǎng)，一定能得到一個(gè)（ ）。

A.直角三角形 B.等腰三角形 C.等邊三角形 4. 如果甲乙兩個(gè)平行四邊形的面積相等，那么甲乙兩個(gè)圖形中的陰影面積之和的大小關(guān)系是（ ）。

A.甲=乙 B.甲乙 D.都有可能 5. A、B兩點(diǎn)分別是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬邊上的中點(diǎn)，圖中三角形①的面積（ ）三角形②的面積。

A.= B.< C.>

三、看清題目，正確計(jì)算。 （16分）

1. 列式計(jì)算下列圖形的面積。

2. 求下面這面中隊(duì)旗的面積。（單位：分米）

3.求右圖陰影部分的面積。（單位：厘米）

四、認(rèn)真審題，正確解答。（42分） 1. 紅山動(dòng)物園里的金絲猴是一個(gè)美術(shù)大師，它心靈手巧，動(dòng)物園的美化工作全靠它的一支筆了。動(dòng)物園建立6周年活動(dòng)前，它負(fù)責(zé)布置會(huì)場(chǎng)寫(xiě)美術(shù)字。右圖是它在一張紙上寫(xiě)的一個(gè)“6”字，這個(gè)“6”字所占的面積是多少平方分米？（每個(gè)小格正方形邊長(zhǎng)都是1分米）

2.已知大正方形的邊長(zhǎng)是10厘米，小正方形的邊長(zhǎng)是6厘米，陰影部分三角形的面積是多少平方厘米？

3. 一塊近似平行四邊形的桃園，被一條寬為1米的長(zhǎng)方形石子路分成了兩塊（如圖）。已知平行四邊形的底是36米，高是24米。 （1）這個(gè)桃園的面積是多少平方米？

（2）如果平均每棵桃樹(shù)占地5平方米，這個(gè)桃園有多少棵桃樹(shù)？

4.下面是一個(gè)魚(yú)塘的平面圖，它的面積是多少平方米？有0.5公頃嗎？

5. 一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是36厘米，長(zhǎng)和寬均為整數(shù)。

（1）這樣的長(zhǎng)方形一共有幾種可能？

（2）請(qǐng)你算一算，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是多少時(shí)，它的面積最大？最大的面積是多少？

6. 一個(gè)梯形（如右圖）是由一個(gè)正方形和兩個(gè)等腰三角形拼成的。已知正方形的邊長(zhǎng)是4.8厘米，求梯形的面積。

第3篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)題范文

數(shù)

學(xué)

試

題

一、判斷題。（正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”。共7分）。

1、一個(gè)自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)，就是合數(shù)。

（

）

2、兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和一定是偶數(shù)。

（

）

3、棱長(zhǎng)6厘米的正方體，表面積和體積相等。

（

）

4、1噸大米吃掉噸，還剩下1噸大米的。

（

）

5、一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母是互質(zhì)數(shù)，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)就是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（

）

6、的分子加上5要使分?jǐn)?shù)的大小不變分母也得加上5。

（

）

7.

的大小相等，它們的分?jǐn)?shù)單位也相等。

（

）

二、選擇題。（每小題1分，共5分）。

1.

幾個(gè)質(zhì)數(shù)連乘的積是（

）。

A.質(zhì)數(shù)

B.合數(shù)

C.偶數(shù)

D.奇數(shù)

2.

要使是真分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)，a

應(yīng)是（

）。

A.5

B.6

C.7

3.

一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)擴(kuò)大3倍，它的體積擴(kuò)大（

）倍。

A.3

B.9

C.15

D.27

4.

正方體的邊長(zhǎng)是4厘米，則它的表面積是（

）。

A.16平方厘米

B.96平方厘米

C.96立方厘米

D.64立方厘米

5.

長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是8厘米、4厘米、6厘米，則它的棱長(zhǎng)的總和是（

）。

A.18厘米

B.36厘米

C.72厘米

D.144厘米

三、填空題。（每空1分，共25分）

1.

42和7，（

）是（

）的倍數(shù)，（

）是（

）的因數(shù)。

2.

一根方木長(zhǎng)3米，底面為邊長(zhǎng)3分米的正方形，它的體積是（

）立方分米。

3.

兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積是55，這兩個(gè)質(zhì)數(shù)分別是（

）和（

）。這兩個(gè)質(zhì)數(shù)的最大公因數(shù)是（

），最小公倍數(shù)是（

）。

4.

如果“54”是3的倍數(shù)，那么里面最小可以填（

），最大可以填（

）。

5.

大正方體的棱長(zhǎng)是小正方體的2倍，大正方體的體積是小正方體的（

）倍。

6.的分?jǐn)?shù)單位是（

）,它有（

）這樣的分?jǐn)?shù)單位，再加上（

）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就是最小的質(zhì)數(shù)。（填寫(xiě)分?jǐn)?shù)）

7.

0.875＝

＝

＝

8.

3米長(zhǎng)的鐵絲平均分成8段，每段長(zhǎng)

米，用小數(shù)表示是（

）米。每段占全長(zhǎng)

（填分?jǐn)?shù)）

9.

把A分解質(zhì)因數(shù)是2×2×5，把B分解質(zhì)因數(shù)是2×3×5，它們的最大公因數(shù)是（

），最小公倍數(shù)是（

）。

10.

15分鐘=

小時(shí)，43立方厘米=

立方分米。（填分?jǐn)?shù)）

四、計(jì)算我最棒。（共33分）

1、直接寫(xiě)出得數(shù)（6分）

－

＝

＋

＝

－＝

－

＝

1－

＝

0.2＋

＝

2、下面各題，怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算。（12分）

1+－

＋（＋）

＋＋＋

6－－

＋－

－（+

）

3.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)(能約分的要約分)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（每小題2分，共8分）

（1）0.8

（2）1.25

(3)

（4）

4.

求每組數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)。（每小題2分，共4分）

（1）24和36

（2）13和52

5.

把0.29，，0.3，，按從小到大的順序排列。（5分）

五、綜合實(shí)踐。（共8分）

1.計(jì)算下面立體圖形的表面積和體積。（單位：cm）（共8分）

長(zhǎng)方體的表面積：

正方體的表面積：

長(zhǎng)方體的體積：

正方體的體積：

六、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（每小題5分；共20分）

1.

加工一個(gè)長(zhǎng)方體鐵皮油桶，長(zhǎng)2.5分米，寬1.6分米，高3分米，至少要用多少平方分米鐵皮？最多能裝多少升油？（5分）

2.

甲、乙兩個(gè)工人制造同樣的機(jī)器零件,甲做一個(gè)零件用小時(shí),乙做一個(gè)零件用小時(shí),誰(shuí)做的快些?（5分）

3.

一本科技書(shū)，小磊看了50頁(yè)，還剩下31頁(yè)沒(méi)有看，看了的和沒(méi)有看過(guò)的各占這本書(shū)總頁(yè)數(shù)的幾分之幾？（5分）

4.

有兩根鐵絲,長(zhǎng)度分別為18厘米和30厘米,現(xiàn)在要把兩根鐵絲截成相等的小段而沒(méi)有剩余,每段最長(zhǎng)多少厘米?每根鐵絲可以分別截成多少段?（6分）

五年級(jí)

數(shù)學(xué)參考答案

二、判斷題。（正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”。共7分）。

1、一個(gè)自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)，就是合數(shù)。

（×）

2、兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和一定是偶數(shù)。

（×）

3、棱長(zhǎng)6厘米的正方體，表面積和體積相等。

（√）

4、1噸大米吃掉噸，還剩下1噸大米的。

（√）

5、一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母是互質(zhì)數(shù)，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)就是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（√

）

6、的分子加上5要使分?jǐn)?shù)的大小不變分母也得加上5。

（

×

）

7.

的大小相等，它們的分?jǐn)?shù)單位也相等。

（

×）

二、選擇題。（每小題1分，共5分）。

1.

幾個(gè)質(zhì)數(shù)連乘的積是（

B

）。

A.質(zhì)數(shù)

B.合數(shù)

C.偶數(shù)

D.奇數(shù)

2.

要使是真分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)，a

應(yīng)是（B）。

A.5

B.6

C.7

3.

一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)擴(kuò)大3倍，它的體積擴(kuò)大（

D）倍。

A.3

B.9

C.15

D.27

4.

正方體的邊長(zhǎng)是4厘米，則它的表面積是（

B

）。

A.16平方厘米

B.96平方厘米

C.96立方厘米

D.64立方厘米

5.

長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是8厘米、4厘米、6厘米，則它的棱長(zhǎng)的總和是（C）。

A.18厘米

B.36厘米

C.72厘米

D.144厘米

三、填空題。（每空1分，共25分）

1.

42和7，（

42）是（

7）的倍數(shù)，（

7）是（

42）的因數(shù)。

2.

一根方木長(zhǎng)3米，底面為邊長(zhǎng)3分米的正方形，它的體積是（27）立方分米。

3.

兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積是55，這兩個(gè)質(zhì)數(shù)分別是（

5

）和（

11）。這兩個(gè)質(zhì)數(shù)的最大公因數(shù)是（

1

），最小公倍數(shù)是（

55

）。

4.

如果“54”是3的倍數(shù)，那么里面最小可以填（

），最大可以填（

9

）。

5.

大正方體的棱長(zhǎng)是小正方體的2倍，大正方體的體積是小正方體的（

8

）倍。

6.的分?jǐn)?shù)單位是（

）,它有（

7

）這樣的分?jǐn)?shù)單位，再加上（

5

）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就是最小的質(zhì)數(shù)。

7.

0.875＝＝＝

8.

3米長(zhǎng)的鐵絲平均分成8段，每段長(zhǎng)米，用小數(shù)表示是（0.375）米。每段占全長(zhǎng)

9.

把A分解質(zhì)因數(shù)是2×2×5，把B分解質(zhì)因數(shù)是2×3×5，它們的最大公因數(shù)是（10），最小公倍數(shù)是（60）。

10.

15分鐘=

小時(shí)，43立方厘米=

立方分米。

四、計(jì)算我最棒。（共33分）

1、直接寫(xiě)出得數(shù)（6分）

－

＝

＋

＝

－＝

－

＝

1－

＝

0.2＋

＝

2、下面各題，怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算。（12分）

1+－

＋（＋）

＋＋＋

6－－

＋－

－（+

）

3.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)(能約分的要約分)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（每小題2分，共8分）

（1）0.8

（2）1.25

(3)

（4）

0.8==

1.25==

=0.28

=2.625

4.

求每組數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)。（每小題2分，共4分）

（2）24和36

（2）13和52

24和36

的最大公因數(shù)是12；

13和52的最大公因數(shù)是13；

24和36的最小公倍數(shù)是72；

13和52的最小公倍數(shù)是52。

5.

把0.29，，0.3，，按從小到大的順序排列。（5分）

＜

0.3

＜

＜

＜

0.29

五、綜合實(shí)踐。（共8分）

1.計(jì)算下面立體圖形的表面積和體積。（單位：cm）（共8分）

長(zhǎng)方體的表面積：

正方體的表面積：

（8×4＋8×5＋4×5）×2=184（㎝2）

7×7×6=294（㎝2）

長(zhǎng)方體的體積：

正方體的體積：

8×4×5=160（㎝3）

7×7×7=343（㎝3）

六、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（每小題5分；共20分）

1.

加工一個(gè)長(zhǎng)方體鐵皮油桶，長(zhǎng)2.5分米，寬1.6分米，高3分米，至少要用多少平方分米鐵皮？最多能裝多少升油？（5分）

①（2.5×1.6+2.5×3+1.6×3）×2=32.6（平方分米）

②

2.5×1.6×3=12（立方分米）

12立方分米=12升

2.

甲、乙兩個(gè)工人制造同樣的機(jī)器零件,甲做一個(gè)零件用小時(shí),乙做一個(gè)零件用小時(shí),誰(shuí)做的快些?（5分）

＞

乙做的快些

3.

一本科技書(shū)，小磊看了50頁(yè)，還剩下31頁(yè)沒(méi)有看，看了的和沒(méi)有看過(guò)的各占這本書(shū)總頁(yè)數(shù)的幾分之幾？（5分）

50÷（50+31）=

31÷（50+31）=

4.

有兩根鐵絲,長(zhǎng)度分別為18厘米和30厘米,現(xiàn)在要把兩根鐵絲截成相等的小段而沒(méi)有剩余,每段最長(zhǎng)多少厘米?每根鐵絲可以分別截成多少段?（6分）

18和30的最大公因數(shù)是6，18÷6=3（段）

第4篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)題范文

關(guān)鍵詞：五年級(jí)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效；“四須”

相對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已邁入一個(gè)較高階段，老師開(kāi)展教學(xué)時(shí)略有輕松，卻也不失乏力，因而老師更應(yīng)革新自身的教學(xué)方式，真正提升課堂教學(xué)實(shí)效?；诖?，筆者認(rèn)為可以從以下四層面進(jìn)行探微：

一、須張揚(yáng)學(xué)生課堂主體地位

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生不同，低年級(jí)學(xué)生少有主見(jiàn)、不擅主動(dòng)表現(xiàn)，所以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中需要老師加以照顧和引領(lǐng)，以教師來(lái)主導(dǎo)教學(xué)的方式司空見(jiàn)慣；而小學(xué)五年級(jí)學(xué)生隨著成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的深入，他們開(kāi)始對(duì)一些事物有了自己的認(rèn)知，因而老師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，張揚(yáng)學(xué)生課堂主體地位。那么如何才能做好這一點(diǎn)呢？一方面，老師在課堂上須“察言觀色”，細(xì)致觀察學(xué)生的表現(xiàn)，投給每一位學(xué)生殷切的關(guān)注目光，讓學(xué)生真切感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)與聚焦，以此幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的求知欲、上進(jìn)心；另一方面，老師要主動(dòng)親近學(xué)生，拉近師生間的距離，鼓勵(lì)每一位小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中來(lái)，老師則扮演好“引路人”的角色，給予學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間，真正落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，真正張揚(yáng)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。

二、須用教學(xué)方法調(diào)動(dòng)積極性

對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效，其首要任務(wù)即為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，隨后老師依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性整合教學(xué)手段，以此提高課堂教學(xué)效率，究其根本，無(wú)非在于教學(xué)方法的選擇。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師一定要徹底摒除“一刀切”“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取多樣的、科學(xué)的、高效的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如，老師在講授“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可嘗試采納自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法，一是督導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)此節(jié)內(nèi)容，使他們對(duì)即將所學(xué)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)；二是由老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧“數(shù)的加法與減法”“小數(shù)的加法與減法”的計(jì)算規(guī)律和技巧，師生間共同探索“分?jǐn)?shù)的加法與減法”這一重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這樣做不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在集體學(xué)習(xí)的氛圍中也能夠更好地展現(xiàn)自我，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也大有裨益。

三、須致力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)如今，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)囊括了簡(jiǎn)單幾何圖形的變換與應(yīng)用、數(shù)論、基礎(chǔ)代數(shù)和組合數(shù)學(xué)等內(nèi)容，相比低年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜多樣，已開(kāi)始為初中數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，特別是簡(jiǎn)單幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，則更利于培養(yǎng)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的空間想象力和數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)?；诖朔N情況，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要結(jié)合教材內(nèi)容，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)，以此達(dá)到提升教學(xué)實(shí)效的目的。比如，老師在講授除法應(yīng)用題時(shí)，可出這樣一道題目：有20個(gè)桃子，要分給4只小猴子，每個(gè)猴子分幾個(gè)？學(xué)生按常規(guī)思維很快得出20÷4=5（個(gè)），若老師此時(shí)繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：有10個(gè)桃子，每個(gè)猴子仍舊分4個(gè)，必須分給5個(gè)猴子，應(yīng)該如何分配？這個(gè)問(wèn)題不同于常規(guī)問(wèn)題，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，此時(shí)教師加以正確引導(dǎo)，定然會(huì)激發(fā)學(xué)生不尋常的數(shù)學(xué)思維。再如，老師在講授幾何圖形時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生將幾何圖形與生物實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地了解簡(jiǎn)單幾何體的數(shù)學(xué)特征?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要全力做好此項(xiàng)工作，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

四、須借助數(shù)學(xué)練習(xí)鞏固所學(xué)

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，也是必備環(huán)節(jié)，在練習(xí)中嵌入學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還可以讓學(xué)生在練習(xí)習(xí)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)內(nèi)容，可謂是一舉兩得。但小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師必須明晰，只有科學(xué)合理的習(xí)題練習(xí)才可達(dá)到預(yù)期效果，不科學(xué)的練習(xí)習(xí)題反而影響課堂成效，因此老師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)一定要嚴(yán)守梯度性、多樣性，務(wù)必要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)題目，調(diào)整好題目的難度、式樣，達(dá)到“做一題、會(huì)一類(lèi)”的目的，減少無(wú)效無(wú)度的練習(xí)，全力偵破學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)。比如，老師在講解行程應(yīng)用題時(shí)，可采納“換湯不換藥”的方法，通過(guò)變換題目的外在形態(tài)反復(fù)鍛煉學(xué)生，列舉一些諸如“甲乙兩車(chē)從相距750千米的兩地同時(shí)開(kāi)出，相向而行，5小時(shí)相遇，甲車(chē)每小時(shí)行80千米，乙車(chē)每小時(shí)行多少千米？”“兩輛汽車(chē)同時(shí)從同地開(kāi)出，行駛4.5小時(shí)后，甲車(chē)落在乙車(chē)的后面13.5千米，已知甲車(chē)每小時(shí)行35千米，乙車(chē)每小時(shí)行多少千米？”“甲乙兩輛汽車(chē)同時(shí)從相距255千米的兩地相對(duì)開(kāi)出，甲車(chē)每小時(shí)行52千米，乙車(chē)每小時(shí)行57千米，經(jīng)過(guò)幾小時(shí)后兩車(chē)還相距37千米？”的題目，借助此種數(shù)學(xué)練習(xí)方式，相信一定能鞏固學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單行程應(yīng)用題的認(rèn)知與理解。

總而言之，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師要想真正提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效，就一定要落實(shí)好“四須”，一步一步引導(dǎo)小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷向前發(fā)展，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜艷玲.操作 欣賞 創(chuàng)作：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《鋪一鋪》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2013（02）.

[2]沈明浩.情境，讓數(shù)學(xué)更精彩：情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（06）.

第5篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)題范文

課標(biāo)分析：在解決實(shí)際問(wèn)題中，認(rèn)識(shí)體積單位之間的關(guān)系，充分運(yùn)用知識(shí)的遷移的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比舊知掌握新知。

教材分析：這部分內(nèi)容教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率，讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算。要求加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位之間的進(jìn)率及其換算，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)及面積的計(jì)算。本單元又學(xué)習(xí)了體積的概念以及常、正方體的體積計(jì)算，這些都是學(xué)習(xí)體積單位間進(jìn)率的重要基礎(chǔ)。面積單位的換算是在學(xué)過(guò)面積單位的基礎(chǔ)上，用擺方格或正方形的面積公式來(lái)推導(dǎo)體積單位之間的進(jìn)率，而體積單位之間的進(jìn)率，其推導(dǎo)的方法與面積單位進(jìn)率的推導(dǎo)方法相同。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

知道1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米，明白相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的體積單位的換算

過(guò)程與方法：

結(jié)合具體事例，經(jīng)歷用數(shù)據(jù)，看圖，利用公式推導(dǎo)體積單位之間進(jìn)率的過(guò)程

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在探索體積單位進(jìn)率的過(guò)程中，獲得積極的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用不同的單位計(jì)算出洗衣機(jī)包裝箱的體積

2推算出體積之間的進(jìn)率

教學(xué)難點(diǎn)：理解推算進(jìn)率的過(guò)程

教學(xué)方法：談話法

討論法

講演法

教學(xué)準(zhǔn)備：正方體

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

談話：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)體積單位間的進(jìn)率。

出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、課前部分探究

提前讓學(xué)生整理有關(guān)長(zhǎng)度單位，面積單位的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)了相鄰的長(zhǎng)度單位和面積單位的進(jìn)率。

2、課堂展示

設(shè)計(jì)意圖（從學(xué)生已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位、面積單位間的進(jìn)率入手，給學(xué)生一種親切與熟悉的感覺(jué)，能更好地使學(xué)生從心理上拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生回憶和整理已有知識(shí)，有利于他們主動(dòng)地梳理頭腦中原有的知識(shí)體系，加強(qiáng)理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)在孩子們的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。）

二、探求新知

出示教材中求洗衣機(jī)包裝箱的體積的例子，讓學(xué)生長(zhǎng)出里面的數(shù)學(xué)信息，由于里面的數(shù)據(jù)沒(méi)有給出單位，所以由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得知單位是厘米，由80厘米50厘米90厘米引導(dǎo)學(xué)生還可以說(shuō)成是多少，引導(dǎo)學(xué)生用不同的單位計(jì)算出洗衣機(jī)包裝箱的體積，由于是同一個(gè)箱子的體積，所以學(xué)生得出360立方分米=360000立方厘米，引導(dǎo)學(xué)生推算1立方分米=1000立方厘米

設(shè)計(jì)意圖（放手讓學(xué)生自己推導(dǎo)，加深對(duì)進(jìn)率和算法的理解）

三、自主探索，驗(yàn)證猜想

小組合作探究，小組成員一起觀察分析，利用課前準(zhǔn)備的正方體，進(jìn)行探索推導(dǎo)教師巡視各組情況并進(jìn)行指導(dǎo)，請(qǐng)1—2個(gè)小組

上臺(tái)敘述他們的推導(dǎo)過(guò)程

全班歸納總結(jié)：教師用課件動(dòng)態(tài)展示

得出1立方分米=1000立方厘米

然后引導(dǎo)學(xué)生用相同的方法自己推出1立方米=1000立方分米

設(shè)計(jì)意圖（從注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，在復(fù)習(xí)中感知，在觀察中大膽猜想，在課件的演示和計(jì)算活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷了從舊知到新知，從感知到理解的過(guò)程。同時(shí)，把課件的演示、學(xué)具的觀察與擺一擺、數(shù)一數(shù)緊密地結(jié)合，學(xué)生在掌握相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率的同時(shí)，較好地建立了立方厘米、立方分米、立方米的空間觀念，為學(xué)生用知識(shí)解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。）

四、鞏固深化，歸納方法

課件出示課本64頁(yè)習(xí)題，以玩游戲的形式完成練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖（合理選擇練習(xí)，先是讓學(xué)生明白算理，之后又讓學(xué)生在應(yīng)用中理解進(jìn)率的作用，使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在成功中進(jìn)步。）

五、課堂小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，幫助學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容更加深刻的印象。

板書(shū)設(shè)計(jì)

體積單位的換算

360立方分米=360000立方厘米

1立方分米=1000立方厘米

1立方米=1000立方分米

體積單位的換算

陶

茹

第6篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)題范文

2．?dāng)?shù)據(jù)58，57，42，45，50，54的平均數(shù)是________，中位數(shù)是________。

3．已知數(shù)據(jù)1，2，x，5的平均數(shù)為2.5，則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是___________。

4．扔硬幣時(shí)，正面朝上的可能性為_(kāi)_________，若扔100次，大約有__________次正面朝上。

5．從1—9共9個(gè)數(shù)字中任取一個(gè)數(shù)字，則取出的數(shù)字為偶數(shù)的可能性為（ ）。

A．0 B． 1 C．5/9 D．4/9

6．某人射擊一次，擊中0—10環(huán)的結(jié)果的可能性都相等，那么擊中8環(huán)的可能性是（ ）。

A．1/12 B．1/ 11 C．1/10 D．1/9

7．從寫(xiě)有1—6的6張卡片中任抽一張，抽到是2的可能性是（ ）。

A．1/2 B．1/4 C．1/5 D．1/6

8．下圖是一個(gè)黑白小方塊相同的長(zhǎng)方形，李飛用一個(gè)小球在上面隨意滾動(dòng)，落在黑色方塊的可能性為（ ）

A．7/24 B．17/24 C．1/3 D．3/5

9．有10張卡片，分別寫(xiě)有1—10，從中隨機(jī)抽出一張，則抽到5的可能性有多大？抽到偶數(shù)的可能性有多大？

10．同時(shí)扔兩枚硬幣，如果一個(gè)是反面則李麗勝，兩個(gè)同時(shí)為正面或同時(shí)為反面則王軍勝，這個(gè)游戲公平嗎？說(shuō)明理由。如果扔100次，兩個(gè)都是正面大約會(huì)出現(xiàn)多少次？

11．設(shè)一盒中有10個(gè)白球，6個(gè)紅球，2個(gè)黃球，從盒中任取一球，哪種顏色的球被取到的可能性最大？哪種最小，分別為什么？

12．求下列數(shù)字中的平均數(shù)與中位數(shù)。

13．劉佳國(guó)慶節(jié)到北京旅游，她帶了白色和黃色兩件上衣，藍(lán)色、黑色和紅色3條褲子，她任意拿一件上衣和一條褲子穿上，共有多少種可能？

14．從甲、乙、丙3個(gè)廠家生產(chǎn)的同一種產(chǎn)品中，各抽8件產(chǎn)品，對(duì)其使用壽命進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果如下：（單位：年）

甲：3，5，5，8，8，9，12，14

乙：4，6，6，6，8，9，12，14

丙：3，3，4，7，9，10，11，12

3個(gè)廠家在廣告中都稱(chēng)該種產(chǎn)品的使用壽命是8年，請(qǐng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果判斷廠家在廣告中分別用了平均數(shù)與中位數(shù)中哪一種？

第7篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)題范文

一、考試組織情況分析

本次考試前任課教師基本上沒(méi)有做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，但是學(xué)校組織考試時(shí)體現(xiàn)了嚴(yán)肅性和重要性，監(jiān)考嚴(yán)格，基本上杜絕了作弊現(xiàn)象，閱卷嚴(yán)肅認(rèn)真，成績(jī)較為真實(shí)。

二、試卷分析。

本次考試，從任課老師的交流來(lái)看（英語(yǔ)除外），教師們對(duì)大部分試卷的評(píng)價(jià)較好，試題做到了緊扣教材，注重基礎(chǔ)，難易適中，比較適宜我們學(xué)*生完成，總的來(lái)說(shuō)能夠起到階段檢測(cè)的作用。但是五年級(jí)數(shù)學(xué)總分只有85分，最后每個(gè)學(xué)生在考試得分基礎(chǔ)上另加15分。六年級(jí)語(yǔ)文閱讀題比較淺顯，缺乏層次。六年級(jí)數(shù)學(xué)題目量偏多。

三 存在的問(wèn)題及對(duì)策

這一次考試暴露出學(xué)生普遍基礎(chǔ)差的嚴(yán)重問(wèn)題:一年級(jí)不少學(xué)生中數(shù)學(xué)不會(huì)計(jì)算、不會(huì)答題，優(yōu)差懸殊；一年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)差懸殊尤其嚴(yán)重，后進(jìn)生在拼音生字詞句上沒(méi)有打好基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需采取有效的教學(xué)方法，盡可能的提高后進(jìn)生的成績(jī)；二三五年級(jí)同樣在不同程度上存在以上問(wèn)題；四六年級(jí)中，基礎(chǔ)較好，優(yōu)差生較平衡，但是缺少成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生；六年級(jí)語(yǔ)文在閱讀理解中，有部分學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)短文內(nèi)容和題*目意思的理解，方能減少錯(cuò)誤，今后應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中掌握答題方法或技巧；六年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)別學(xué)生極差，另，應(yīng)用題普遍差，主要表現(xiàn)在不能理解題目意思，不能理清思路，還存在計(jì)算粗心大意的情況，對(duì)此，在今后一個(gè)多點(diǎn)月的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)的策略是避開(kāi)難題、步步扎實(shí)、穩(wěn)中求升。四 下一步工作的重點(diǎn)和要求

1、做好常規(guī)教學(xué)工作

要求各位教師深入備課，認(rèn)真上課，及時(shí)批改作業(yè)，積極聽(tīng)課學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高教育教學(xué)水平。

2、形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

期中考試后，各班要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，既要獎(jiǎng)勵(lì)考試考得好的，也要獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)不高但進(jìn)步很大的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要減輕學(xué)生壓*力，杜絕厭學(xué)情緒

；適當(dāng)開(kāi)展一些文體活動(dòng)、班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余找到一些健康有益的快樂(lè)。力爭(zhēng)每個(gè)班形成良好的班風(fēng)，全校形成良好的學(xué)風(fēng)。

第8篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)題范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中物理概念教學(xué) 應(yīng)用

以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，是教育信息化的一個(gè)重要內(nèi)容，也是21世紀(jì)學(xué)科教學(xué)改革的一個(gè)重要方向?！陡咧形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程實(shí)施的建議提出：注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。目前中學(xué)生普遍對(duì)物理學(xué)缺乏興趣，感到難學(xué)。而心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新事物的最重要最持久的動(dòng)力。為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)不斷采取多種手段和形式，包括多媒體輔助教學(xué)手段，去激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)等感官并用的境地，將邏輯思維與形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，使一些深?yuàn)W的理論、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和情景通過(guò)模擬仿真的手段呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官功能，全身心地投入學(xué)習(xí)，而且能發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造能力。

一、物理概念教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。它是物理學(xué)最重要的基石，是教學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的重要途徑。學(xué)生形成、理解和掌握物理概念，是一個(gè)十分復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，概括地說(shuō)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)感知而獲得的物理表象在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，轉(zhuǎn)化為頭腦中的抽象的規(guī)定。它是通過(guò)分類(lèi)、概括、抽象等思維加工活動(dòng)完成的。學(xué)生形成物理概念，一般要經(jīng)歷認(rèn)知定向、找出共同特征、抓住本質(zhì)屬性和深入理解概念這樣一個(gè)大致的過(guò)程。

在物理概念教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題主要有：（1）經(jīng)驗(yàn)的形成受不正確、不科學(xué)的觀念的干擾。例如認(rèn)為摩擦力總是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，物體受力才會(huì)運(yùn)動(dòng)，等等。（2）感性認(rèn)識(shí)不足或已有概念不清。如：如果沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察到電磁感應(yīng)現(xiàn)象，就很難使學(xué)生形成電磁感應(yīng)這一概念。（3）抽象思維能力不足，有些概念難以理解。某些物理概念的建立過(guò)程，學(xué)生要理解它們，需要有較高的抽象思維能力。如：電場(chǎng)強(qiáng)度的建立過(guò)程。（4）忽視了量度公式的物理意義。如：有的學(xué)生由速度的定義式v=s/t，把速度理解為單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的位移，而忽視了“速度表示運(yùn)動(dòng)快慢和方向”這一物理意義。（5）概念間的混淆。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的過(guò)程中，對(duì)于一些本質(zhì)不同，但表面相似的概念很容易混淆。如：對(duì)于溫度、熱量、內(nèi)能這三個(gè)概念，有的學(xué)生就容易混淆。（6）不會(huì)正確運(yùn)用概念來(lái)分析、解決問(wèn)題。所以在高中物理概念教學(xué)中我們應(yīng)該注意利用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，抓新舊知識(shí)的邏輯展開(kāi)，為學(xué)生的概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在給他們以足夠的感性材料的基礎(chǔ)上，按照物理學(xué)中建立概念的方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用比較、分析、綜合等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，進(jìn)而抽象概括出事物的本質(zhì)屬性，從而使他們形成概念。

二、物理概念教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合應(yīng)用

為了適應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂教學(xué)模式，必須在課件創(chuàng)意中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想？我們認(rèn)為應(yīng)側(cè)重研究物理學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此課件的創(chuàng)意必須遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，并符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，課件創(chuàng)意的核心是研究建構(gòu)思維的過(guò)程。物理課堂教學(xué)多媒體課件在內(nèi)容上有三個(gè)方面：1.提供物理事實(shí)，創(chuàng)設(shè)物理情境；2.轉(zhuǎn)化模型，形成表象，認(rèn)識(shí)重要的概念和規(guī)律；3.提供應(yīng)用物理知識(shí)的典型示例和練習(xí)。從認(rèn)知角度來(lái)看，就是三個(gè)過(guò)程：1.感知，激發(fā)認(rèn)知沖突，提供思維素材――這是啟動(dòng)思維建構(gòu)的階段；2.形成認(rèn)知表象，轉(zhuǎn)化物理模型，形成物理圖景，通過(guò)科學(xué)思維形成概念和規(guī)律――這是形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的階段；3.返回具體，還原模型和圖景，解決物理問(wèn)題――這是活化和擴(kuò)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的階段。下面舉幾個(gè)例子加以說(shuō)明。

（一）質(zhì)點(diǎn)概念的課件

質(zhì)點(diǎn)模型是物理學(xué)中的基本模型之一。它是一種理想化的方法，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷地?cái)U(kuò)展對(duì)它的認(rèn)識(shí)。把一個(gè)物體當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)模型離不開(kāi)對(duì)具體的物理對(duì)象及其運(yùn)動(dòng)背景的分析，為此，課件中可以創(chuàng)設(shè)一系列的質(zhì)點(diǎn)模型“組塊”以引導(dǎo)學(xué)生思維和理解。例如：

（1）動(dòng)畫(huà)：火車(chē)在原野上行駛。能否把它當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來(lái)看待？因?yàn)闆](méi)有背景信息，不置可否。

（2）動(dòng)畫(huà)：把鏡頭推進(jìn)到火車(chē)的驅(qū)動(dòng)輪。研究火車(chē)車(chē)輪的運(yùn)動(dòng)，能否把火車(chē)車(chē)輪當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)處理？

（3）動(dòng)畫(huà)：火車(chē)過(guò)橋，從車(chē)頭上橋到車(chē)尾出橋。研究火車(chē)走完全程需要的時(shí)間，此時(shí)能否把火車(chē)當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理？

（4）火車(chē)從北京開(kāi)往上海，能否把火車(chē)當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理？動(dòng)畫(huà)：地圖上的“點(diǎn)”由北京出發(fā)向南運(yùn)動(dòng)。

上面的課件展示了一組組動(dòng)態(tài)圖景，提出了一個(gè)個(gè)值得思考的問(wèn)題，通過(guò)由實(shí)到虛的思維活動(dòng)抽象出質(zhì)點(diǎn)模型。在課件中，深入地展示在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程及走過(guò)的彎路，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的建構(gòu)過(guò)程有重要的作用。

（二）磁感線課件

磁感線是形象地描繪磁場(chǎng)的一種方法。實(shí)際上磁場(chǎng)空間并不存在磁感線。它來(lái)源于磁場(chǎng)實(shí)際，超越于磁場(chǎng)實(shí)際，且能反映磁場(chǎng)的實(shí)際。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)這種思想。

1.為磁感線的形成奠定事實(shí)基礎(chǔ)。

（1）真實(shí)實(shí)驗(yàn)：在磁鐵的周?chē)胖靡桓〈裴?，磁針偏轉(zhuǎn)，反映有磁場(chǎng)的存在。

（2）真實(shí)實(shí)驗(yàn)或視頻：引入3根小磁針，放在不同的位置，磁針偏轉(zhuǎn)不同，說(shuō)明各點(diǎn)受力不同，也就是磁場(chǎng)不相同。

（3）視頻：在磁鐵周?chē)胖孟喈?dāng)多的小磁針，可以看到磁針指向的分布呈現(xiàn)某種規(guī)律。改變磁鐵的方位（緩慢旋轉(zhuǎn)），周?chē)裴樀闹赶蛞搽S之發(fā)生變化（可以暫停）。

2.建立磁鐵的磁感線概念。

（1）類(lèi)比聯(lián)想：動(dòng)畫(huà)展示電場(chǎng)線的圖示。

（2）動(dòng)畫(huà)：描繪曲線，將小磁針指向的分布規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)。定義磁感線，曲線上某一點(diǎn)的切線與小磁針的指向一致，以N極的方向?yàn)樵擖c(diǎn)磁場(chǎng)的方向。

（3）動(dòng)畫(huà)：旋轉(zhuǎn)磁鐵，展示磁感線的三維空間形狀。

（4）動(dòng)畫(huà)：展示蹄形磁鐵的磁感線。

3.建立電流磁場(chǎng)的磁感線概念。

（1）真實(shí)實(shí)驗(yàn)或視頻：展示直線電流周?chē)臻g小磁針的分布情況。

（2）動(dòng)畫(huà)：展示直線電流的磁感線。

（3）動(dòng)畫(huà)：將通電直導(dǎo)線彎曲，曲線中每一小段近似為一直線，展示若干小段電流磁場(chǎng)的磁感線；使曲線首尾相連形成單股線圈，展示其磁感線。

（4）動(dòng)畫(huà)：展示通電螺旋管線圈的磁感線。

（5）動(dòng)畫(huà)：解剖立體圖形，磁感線的各種平面表示方法。

4.深化磁感線的概念

在學(xué)習(xí)感應(yīng)強(qiáng)度概念之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁感應(yīng)強(qiáng)度與磁感線的關(guān)系，磁通量與磁感線的關(guān)系。對(duì)于除重點(diǎn)概念以外的其他基本概念，我們只需要“了解”，有的要求“理解”。對(duì)這樣的物理概念，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)模擬場(chǎng)景，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

本文所論述的多媒體輔助教學(xué)不是一種教學(xué)模式，它僅作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，在課堂教學(xué)中，我們必須將其放在輔助教學(xué)位置：實(shí)行多媒體與傳統(tǒng)媒體的組合教學(xué)，一定不能用多媒體代替教師教學(xué)，人性化的教育始終應(yīng)是我們所追求的目標(biāo)，我們要使學(xué)生的智力因素和非智力因素同步發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和人格個(gè)性同步發(fā)展，就不能過(guò)多使用多媒體。課堂上師生之間的交流與溝通是教學(xué)過(guò)程中最永恒的魅力所在，多媒體的人機(jī)交互根本無(wú)法替代。

參考文獻(xiàn)：

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［3］凌瑞良.物理概念辨析.國(guó)防工業(yè)出版社，1992.

［4］宣桂鑫，江興方.多媒體物理教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用.華東師范大學(xué)出版社，2001.

第9篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)題范文

關(guān)鍵詞：物質(zhì)制備；建議

文章編號(hào)：1005－6629(2008)11－0060－03中圖分類(lèi)號(hào)：G424.74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

物質(zhì)制備類(lèi)試題能涵蓋元素化合物，有機(jī)化學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)計(jì)算等化學(xué)學(xué)科基本知識(shí)塊；能聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，反映最新研究成果，體現(xiàn)學(xué)以致用的化學(xué)學(xué)科思想；能考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，故在近年高考化學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。筆者收集了2007年、2008年各地高考化學(xué)試卷中的物質(zhì)制備類(lèi)試題共41題，

分析其命題特點(diǎn)，探討流行趨向，希望能為高效的復(fù)習(xí)備考作一些工作。

1 07、08年高考化學(xué)物質(zhì)制備類(lèi)試題特點(diǎn)

1.1考核內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的分布重點(diǎn)突出

按所屬知識(shí)的不同，筆者將其分為金屬類(lèi)物質(zhì)的制備、非金屬類(lèi)物質(zhì)的制備、有機(jī)物制備三塊。

從考核內(nèi)容看，各塊各有其側(cè)重點(diǎn)。金屬類(lèi)物質(zhì)的制備主要是鐵、鎂、鋁、鈉化合物的制備，但不可忽視銅、錳化合物的制備。大多以實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)為背景，以生活、生產(chǎn)中常見(jiàn)的金屬化合物為目標(biāo)，主要從固體物質(zhì)的制備角度命題。非金屬類(lèi)物質(zhì)制備則較多地以鹵族、氧族、氧族化合物作為試題的主角。因該類(lèi)物質(zhì)大多是氣體，故較多地涉及

到氣體制備過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題。有機(jī)物的制備大多以有機(jī)藥物，生產(chǎn)生活用高分子材料為目標(biāo)產(chǎn)物，通過(guò)合成流程圖，要求學(xué)生解答物質(zhì)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)類(lèi)型、制備工藝要求、產(chǎn)物分析等問(wèn)題。

1.2 取材于教材，聯(lián)系典型物質(zhì)的制備

筆者按制備物質(zhì)在教材中的出現(xiàn)情況，將其分為典型工業(yè)生產(chǎn)制備、研究性學(xué)習(xí)模擬制備(實(shí)驗(yàn)室制備)兩類(lèi)。

在教學(xué)中，需對(duì)教材中重要物質(zhì)的制備，尤其是它的工業(yè)制備應(yīng)作透徹的分析。如SO2(出現(xiàn)4次)、NH3(出現(xiàn)3次)、 Na2CO3(出現(xiàn)2次)等物質(zhì)的制備。典型工業(yè)生產(chǎn)制備的物質(zhì)大多是中學(xué)化學(xué)的常見(jiàn)物質(zhì)，如Na2CO3、鐵銅化合物、氮硫化合物等。研究性學(xué)習(xí)模擬制備主要以研究性學(xué)習(xí)的方式在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行廢物利用、提煉驗(yàn)證、簡(jiǎn)單合成等實(shí)驗(yàn)，此類(lèi)試題復(fù)習(xí)中應(yīng)加以重點(diǎn)關(guān)注。

1.3 體現(xiàn)制備過(guò)程內(nèi)在的生產(chǎn)原則

從以上分析可知，試題大多以實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)為背景，模擬或再現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程，要求學(xué)生能用化學(xué)學(xué)科的視角分析生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)際問(wèn)題，試題既衍生于中學(xué)化學(xué)典型實(shí)驗(yàn)，著眼于中學(xué)化學(xué)的基本知識(shí)和能力，又能充分展示學(xué)科發(fā)展的前沿，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科價(jià)值。體現(xiàn)了生產(chǎn)過(guò)程內(nèi)在的效益追求和生產(chǎn)特點(diǎn)。

工業(yè)生產(chǎn)必須追求最大的經(jīng)濟(jì)效益和最佳社會(huì)效益平衡點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)效益主要是原料的選擇、物質(zhì)的循環(huán)使用、產(chǎn)率問(wèn)題分析等。質(zhì)量控制原則主要是合理處理生產(chǎn)工藝細(xì)節(jié)問(wèn)題，如反應(yīng)條件控制、酸堿性控制、特殊操作(有些制備中需要攪拌、冷卻、水洗等特殊操作)、產(chǎn)物檢驗(yàn)等。制備過(guò)程中必須注意環(huán)境保護(hù)，用綠色化學(xué)的思想來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。

209年高考物質(zhì)制備類(lèi)試題備考建議

2.1重視基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)

物質(zhì)制備試題一般要求對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程或具體工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相關(guān)問(wèn)題作一些分析，重點(diǎn)考查學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力。故在教學(xué)中，要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)要認(rèn)真做好教材實(shí)驗(yàn)。對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)，可改部分為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生演示時(shí)錯(cuò)誤操作的分析。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)上下功夫?？蓪⒉糠烛?yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分，特別是《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊中的實(shí)驗(yàn)，可在完成教學(xué)目標(biāo)后，著重對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、同類(lèi)實(shí)驗(yàn)的挖掘、新型實(shí)驗(yàn)器材的使用上做些拓展、延伸。(2)突出實(shí)驗(yàn)“過(guò)程與方法”的教學(xué)。筆者認(rèn)為完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)包括：①實(shí)驗(yàn)背景，實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)原理的分析；②討論實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程；③交流評(píng)價(jià)、同類(lèi)實(shí)驗(yàn)的分析等。在教學(xué)中可設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)情景，積極疏導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，大膽動(dòng)手，認(rèn)真、細(xì)致地做好實(shí)驗(yàn)。注重基本實(shí)驗(yàn)方法的使用。如對(duì)比實(shí)驗(yàn)、空白試驗(yàn)的合理使用等。④隨著新教材中實(shí)驗(yàn)數(shù)目增多，實(shí)驗(yàn)方法不斷更新，新型實(shí)驗(yàn)器材的大量使用，所以要重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作的更新。如電子天平的使用，紙層析法的運(yùn)用等。在教學(xué)中，講解“怎樣正確完成基本操作”的同時(shí)，還要講清楚“為什么應(yīng)該這樣做”。

2.2突出工業(yè)制備的教學(xué)

重視物質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)制備方法是新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，這一變化可以更好地展示化學(xué)的最新研究成果，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。我們要順應(yīng)這一變化，以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)為基點(diǎn)，重點(diǎn)掌握典型物質(zhì)的工業(yè)制備方法。筆者以蘇教版教材為依據(jù)，列出了中學(xué)化學(xué)應(yīng)重點(diǎn)掌握的17種工業(yè)制備：氯堿工業(yè)、溴碘的提取、鈉的制取、純堿工業(yè)、從海水中提取鎂、電解制鋁、鋼鐵工業(yè)、銅的冶煉和銅化合物的制備、硅制備及硅酸鹽工業(yè)、硫酸工業(yè)(包括尾氣處理等)、硝酸工業(yè)(氮肥工業(yè))、電解電鍍工業(yè)、石油工業(yè)、煤的綜合利用、釀酒工業(yè)、肥皂的制備(酯化及酯的水解)、高聚物制備。要掌握工業(yè)生產(chǎn)中反應(yīng)原理、原料及反應(yīng)設(shè)備的選擇、生產(chǎn)要點(diǎn)、提純、收集、檢驗(yàn)、廢棄物處理等涉及的基本知識(shí)和基本技能。筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手：①組織小專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)：如以氯化鈉的工業(yè)用途為題，進(jìn)行純堿工業(yè)、氯堿工業(yè)、鈉的制取等復(fù)習(xí)；以烴的來(lái)源為題，進(jìn)行石油工業(yè)(包括烷烴、烯烴、苯及同系物、汽油等來(lái)源)及高聚物制備的復(fù)習(xí)；以污染物的產(chǎn)生及處理為題，組織鋼鐵工業(yè)、硫酸工業(yè)、硝酸工業(yè)的復(fù)習(xí)。②組織研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐。進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，如廢物利用、提煉驗(yàn)證、簡(jiǎn)單合成實(shí)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)中重在以教材實(shí)驗(yàn)為基點(diǎn)，將研究性學(xué)習(xí)方法和科學(xué)探究的方法滲透到物質(zhì)制備情景中，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，提出解決問(wèn)題的方案。組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中完成一些小課題，如海帶中碘元素的提取、阿司匹林的合成等。

2.3重視物質(zhì)制備中化學(xué)思想的教學(xué)

化學(xué)思想方法是在一定的化學(xué)知識(shí)和技能基礎(chǔ)上形成的，化學(xué)思想對(duì)理解、掌握、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法，解決化學(xué)問(wèn)題起到促進(jìn)和深化的作用。筆者認(rèn)為物質(zhì)制備復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)滲透以下思想的教學(xué)。

綠色化學(xué)思想。綠色化學(xué)是設(shè)計(jì)研究沒(méi)有或只有盡可能少的環(huán)境負(fù)作用，并在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上可行的化學(xué)物品的合成和化學(xué)過(guò)程，包括原料和試劑在反應(yīng)中的充分利用，綠色化學(xué)強(qiáng)調(diào)“原子經(jīng)濟(jì)性”和“零污染”。在上面的試題分析中，有關(guān)物質(zhì)循環(huán)利用、原子利用率及產(chǎn)率分析、環(huán)境保護(hù)和原料回收利用等較多地以小題形式出現(xiàn)。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生用綠色化學(xué)的思想分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及生活中涉及的化學(xué)問(wèn)題。

系統(tǒng)化思想。物質(zhì)的制備的實(shí)質(zhì)是各種原料進(jìn)行重新拆分組合。所以，我們要完善對(duì)各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)基本方法的深入理解，并在拆分和組合中全面提升知識(shí)的深廣度。討論物質(zhì)制備，關(guān)鍵是抓住基本反應(yīng)原理這一條綱，特別是有機(jī)制備，按照系統(tǒng)化思想，應(yīng)把握以下內(nèi)容：①基本思想：斷舊鍵、成新鍵，把握其反應(yīng)原理；②思維方法：正向推斷、逆向推斷、多向推斷；③思維結(jié)構(gòu)：反應(yīng)類(lèi)型、信息、官司能團(tuán)、性質(zhì)等知識(shí)綜合應(yīng)用。