少數(shù)民族預(yù)科班精選(九篇)

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第1篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

一、少數(shù)民族預(yù)科生以及其管理工作的現(xiàn)狀

對于少數(shù)民族預(yù)科生的現(xiàn)狀本文主要從兩方面來論述：一方面，少數(shù)民族預(yù)科生大多是來自偏遠(yuǎn)的牧區(qū)和山區(qū)，家庭生活條件比較貧困，所處地區(qū)的文化教育水平比較落后。當(dāng)他們來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)與其他學(xué)生的差異比較大，很容易產(chǎn)生自卑心理，不愿意與漢族學(xué)生進(jìn)行交流。另一方面，相對于其他學(xué)生而言，少數(shù)民族學(xué)生在紀(jì)律和法制觀念方面比較淡薄，而民族意識和宗教信仰氣息深厚。并且他們對預(yù)科生階段的學(xué)習(xí)沒有予以應(yīng)有的重視，以至于出現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活都比較散漫、迷茫的現(xiàn)象。而少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作的現(xiàn)狀具體如下文所述：對于少數(shù)民族預(yù)科生的教育管理工作不到位，教育形式往往比較單一，忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、少數(shù)民族預(yù)科生的特點(diǎn)

少數(shù)民族預(yù)科生是我國政府針對少數(shù)民族提出的一項(xiàng)教育扶貧措施的產(chǎn)物，而少數(shù)民族正是這項(xiàng)特殊政策的受惠者。而少數(shù)民族預(yù)科班主要是向邊遠(yuǎn)農(nóng)村以及高寒地區(qū)的山區(qū)、牧區(qū)的少數(shù)民族進(jìn)行招生，另外還招收適量的散雜居少數(shù)民族考生。這些少數(shù)民族預(yù)科生都具有強(qiáng)烈的民族意識以及集體榮譽(yù)感，并且對待學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)刻苦，積極向上。然而，隨著他們步入各個(gè)高校學(xué)習(xí)，各種問題隨之而來。

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力較弱

由于地理環(huán)境和歷史的原因，一直以來我國西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)都比較差，基礎(chǔ)教育同樣有所欠缺。這導(dǎo)致部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較低，甚至在進(jìn)入大學(xué)后，由于自主學(xué)習(xí)能力比較弱而無法提高學(xué)習(xí)成績，成績不理想。下面以英語為例來展現(xiàn)民族預(yù)科生存在的問題。首先，由于教育水平比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有限，這就加大了學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)英語的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)的英語發(fā)音不夠規(guī)范，聽力較差，這就導(dǎo)致學(xué)生聽不懂高校英語教師講述的英語課程。學(xué)生在閱讀與寫作上同樣存在不足之處，無法跟上學(xué)習(xí)的步伐。其次，少數(shù)民族預(yù)科生的數(shù)理化知識基礎(chǔ)比較薄弱，以至于其成績也不理想。大多數(shù)學(xué)生更是沒有接觸過計(jì)算機(jī)，無法進(jìn)行正常的計(jì)算機(jī)教學(xué)。除此之外，學(xué)生閱讀的課外書籍比較少，知識面比較窄，對課本上引用的知識不了解。由此可以看出，各高校需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）生活環(huán)境發(fā)生變化，但學(xué)生的自主適應(yīng)能力卻沒有得到相應(yīng)的提高

雖然我國少數(shù)民族分散在我國的各個(gè)省市，但是大多數(shù)預(yù)科學(xué)生都來源于我國的西部地區(qū)。進(jìn)入大學(xué)后，預(yù)科學(xué)生不僅僅感受到了城市大學(xué)的特別之處，還更多的感受到了與他們原有生活的沖突和不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一方面部分學(xué)生的上進(jìn)心逐漸降低甚至消退。在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)期間，有的預(yù)科學(xué)生認(rèn)為升入大學(xué)已經(jīng)有了保障，這就導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。另一方面，有的學(xué)生對未來的前進(jìn)道路感到迷茫，擔(dān)心無法和正常升入高校的本科學(xué)生相比較。因此，各高校有必要相關(guān)的通知以及對該群學(xué)生的幫助。

（三）學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，生活壓力大

高校少數(shù)民族預(yù)科生是國家促進(jìn)少數(shù)民族進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)政策，但是由于地域與地方政策限制，該類學(xué)生經(jīng)常不能享受到貸款資助政策，如生源地助學(xué)貸款。也就是說，他們必須按照標(biāo)準(zhǔn)繳納相應(yīng)的學(xué)費(fèi)。雖然入校后困難同學(xué)可以享受到國家助學(xué)金等資助政策。然而，還是有部分學(xué)生由于家庭困難，需要他們勤工儉學(xué)才能維持學(xué)業(yè)與正常生活。

（四）學(xué)生人際交流范圍比較小，交際能力比較差

大學(xué)是學(xué)生成年時(shí)期成長的一個(gè)重要階段，而人際交往正是促進(jìn)學(xué)生健康成長的一個(gè)重要途徑。然而，部分學(xué)生因?yàn)榧彝ダщy等原因而使得他們的人生價(jià)值觀和信仰處于一種不確定的迷茫狀態(tài)。更有些學(xué)生性格比較保守和內(nèi)向，不愿意和其他學(xué)生交流聊天以及參加集體活動(dòng)，喜歡獨(dú)處。長此以往，就會(huì)造成學(xué)生交際能力弱，適應(yīng)能力差。還有一些學(xué)生將人際交流范圍設(shè)定在一個(gè)比較狹小的范圍內(nèi)，不愿意與其他民族的學(xué)生交流溝通。這很容易使他們的自尊心遭受折磨和打擊，甚至于產(chǎn)生自卑心理。長此以往，很容易影響學(xué)生健康成長。

三、加強(qiáng)高校少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生管理的主要措施

（一）加強(qiáng)對少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的語言教學(xué)

近幾年來，我國的教育事業(yè)有了明顯的進(jìn)步。但是對于家庭比較偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族學(xué)生來說，他們對漢語的接觸比較少，甚至從來沒有接觸。這就導(dǎo)致部分少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生進(jìn)入高校后無法與漢語教學(xué)的老師和漢族學(xué)生進(jìn)行交流，也就無法全面的了解老師所教授的知識，使得學(xué)生聽課非常的吃力。最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)缯n，這大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我校預(yù)科班學(xué)生均來自于福建省內(nèi)，漢語交流沒有問題，而英語水平普遍較差，很多同學(xué)甚至初中英語課程都沒有上過，根本無法與大學(xué)英語課程相銜接。因此，為了使少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)語言教學(xué)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而做好對預(yù)科生的管理工作，就要加強(qiáng)對少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的語言教學(xué)，突破語言障礙。

（二）以學(xué)生為本，實(shí)行特色化的教育管理模式

少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生除了具有與其他高校學(xué)生相同的一面，還具有自己獨(dú)特的特性。因此，各高校在對預(yù)科學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)要具有針對性。首先，做好入學(xué)前教育工作。給學(xué)生發(fā)放學(xué)校的規(guī)章制度手冊，并組織主題班會(huì)、年級會(huì)等促使學(xué)生牢記，從而形成安全責(zé)任意識。其次，及時(shí)了解預(yù)科生的思想動(dòng)態(tài)和存在的問題。只有了解到預(yù)科學(xué)生的煩惱和問題，才能提出合理的方法，并及時(shí)的將問題解決。再次，采用競爭化的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的高低作為學(xué)生分專業(yè)的重要參考資料，從而促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生的綜合能力的目的。最后，建立層次教學(xué)管理模式。在預(yù)科生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)有高有低。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要針對性的采取教學(xué)方案。例如，對于學(xué)習(xí)較好的預(yù)科生來說，要適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，要延長教學(xué)時(shí)間和降低教學(xué)難度。從而針對性的培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）做好學(xué)生的思想政治工作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)是學(xué)生步入社會(huì)前的一個(gè)重要的成長階段，也是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的一個(gè)重要的時(shí)期。民族預(yù)科班學(xué)生因受到家庭和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化水平的制約而接收到了一些比較落后的思想和觀念。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，各高校就要加強(qiáng)對學(xué)生思想政治方面的教育工作。而對學(xué)生的教育工作主要是由教師進(jìn)行引導(dǎo)到。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代精神、民族精神以及愛國精神。教師可以通過讓學(xué)生查閱相關(guān)資料的方法，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代時(shí)事，關(guān)注社會(huì)信息，促使學(xué)生了解世界的發(fā)展方向。其次，加強(qiáng)學(xué)生的愛國教育。通過觀看愛國主義影片、參觀愛國主義教育基地等愛國教育讓少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生認(rèn)識到他們是我中華民族的重要組成部分和其中的一員。要他們學(xué)會(huì)在享受國家賦予他們權(quán)利的同時(shí)，履行維護(hù)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)，讓學(xué)生意識到：現(xiàn)在只有努力學(xué)習(xí)文化知識，才能建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，促使民族走向現(xiàn)代化。最后，學(xué)生還要學(xué)會(huì)對自己和他人認(rèn)真負(fù)責(zé)，建立和諧的人際關(guān)系，感恩社會(huì)、回饋社會(huì)進(jìn)而促使和諧社會(huì)的早日到來。

（四）加強(qiáng)對民族預(yù)科生師資力量的建設(shè)

為了加強(qiáng)對學(xué)生的管理工作，有必要加強(qiáng)對教師等的師資力量的建設(shè)。民族預(yù)科學(xué)生大多數(shù)都是遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)故土，因而在學(xué)校群體之間進(jìn)行交流時(shí)缺少歸屬感和依賴感。為了緩解學(xué)生的這一狀況，高校應(yīng)針對預(yù)科班配備一位有責(zé)任心的輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師。他們是學(xué)生接觸最多的人，并在他們的日常生活中起著不可替代的作用。首先，要提高教師的思想教育能力，從而在保證少數(shù)民族學(xué)生利益的前提下將國家的政策等傳授給學(xué)生，從而做好對少數(shù)民族學(xué)生的教育工作。其次，提高教師的組織管理能力。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生們具有不同的特點(diǎn)，而教師就是將學(xué)生組織在一起的服務(wù)者。所以教師有必要提高其組織管理能力，保證學(xué)生之間和諧相處。最后，教師還應(yīng)該提高其創(chuàng)新能力。學(xué)生的多樣化就要求教學(xué)方式的多樣化，而教師則只有通過創(chuàng)新，才能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

（五）確保資助學(xué)生渠道，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷

高額的學(xué)費(fèi)是預(yù)科貧困學(xué)生的一大難題，預(yù)科貧困學(xué)生需要更多的人文關(guān)懷。此種情況可以通過以下途徑解決：首先，確保資助學(xué)生的渠道。即專門建立針對少數(shù)民族學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，確保公平性，針對性，讓有困難的同學(xué)真正享受到資助政策；其次，向預(yù)科學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位，從而使學(xué)生通過自己的雙手獲得資金費(fèi)用，從而使學(xué)生在心理和生理上得到鍛煉。從學(xué)校到院系到教師要重點(diǎn)關(guān)注這些貧困學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面，讓他們在得到物質(zhì)幫助的同時(shí)，感受到來自國家、社會(huì)、學(xué)校的溫暖。

（六）將共性教育和個(gè)性教育有機(jī)結(jié)合在一起

為了滿足預(yù)科學(xué)生的不同需求，學(xué)校應(yīng)組織特色的教學(xué)活動(dòng)。例如，我院精心組織黨員進(jìn)行一對一學(xué)習(xí)幫扶，針對預(yù)科學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開展人文學(xué)院英語文化節(jié)話劇表演，少數(shù)民族文化主題班會(huì)，戶外志愿者服務(wù)等，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平，從多個(gè)層面加強(qiáng)預(yù)科學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)預(yù)科學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)良的傳統(tǒng)民族文化。

（七）強(qiáng)化科學(xué)管理制度，嚴(yán)格實(shí)行制度化管理

雖然對少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生進(jìn)行管理是必不可少的，但是只有科學(xué)的管理才能使學(xué)生愉快的履行自己的義務(wù)。只有建立一種科學(xué)的管理制度，才能為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍和安定的生活環(huán)境。民族預(yù)科學(xué)生對制度具有較強(qiáng)的依賴性，因此要時(shí)刻對學(xué)生嚴(yán)格管理。在出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)耐心的解決。

第2篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

少數(shù)民族預(yù)科的錄取分?jǐn)?shù)的介紹如下：

1、少數(shù)民族預(yù)科班是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，采取特殊措施，著重提高文化基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在德育、智育、體育幾個(gè)方面都得到發(fā)展與提高。

2、少數(shù)民族預(yù)科的錄取分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)低。參加當(dāng)年全國普通高考的符合特定要求的考生中，按照低于一定的分?jǐn)?shù)，按志愿擇優(yōu)錄取。該考生在民族院?；蚱胀ㄔ盒W(xué)習(xí)一年后，經(jīng)考試合格直接入高校的本科或?qū)？茖W(xué)習(xí)。

3、民族班錄取工作安排在各有關(guān)高校本科和?？平y(tǒng)招相應(yīng)錄取批次內(nèi)進(jìn)行。其中報(bào)考民族班的符合投檔條件的考生應(yīng)與相應(yīng)本?？平y(tǒng)招考生同時(shí)投檔。報(bào)考預(yù)科班的符合投檔條件的考生，按預(yù)科計(jì)劃順序投檔，對同一層次專業(yè)涉及不同批次的學(xué)校，預(yù)科投檔條件應(yīng)按高一級的批次要求執(zhí)行。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

各地級以上市及順德區(qū)招生委員會(huì)，各高等學(xué)校：

經(jīng)省招生委員會(huì)研究決定，廣東省2017年普通高校招生各批次錄取最低控制分?jǐn)?shù)線如下：

一、第一批本科院校(含執(zhí)行本批次最低控制分?jǐn)?shù)線的提前批本科院校)

文科類：總分520分。

理科類：總分485分。

體育類：文化科總分330分，體育術(shù)科235分。

美術(shù)類：文化科總分308分，美術(shù)術(shù)科230分。

音樂類：文化科總分295分，音樂術(shù)科220分。

重點(diǎn)高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生(地方專項(xiàng)計(jì)劃)：

文科類總分500分，理科類總分465分。

二、第二批本科院校(含執(zhí)行本批次最低控制分?jǐn)?shù)線的提前批本科院校)

文科類：總分418分。

理科類：總分360分。

體育類：文化科總分280分，體育術(shù)科190分。

美術(shù)類：文化科總分280分，美術(shù)術(shù)科210分。

音樂類：文化科總分250分，音樂術(shù)科190分。

高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)(含一本、二本)：

文科類總分460分，理科類總分420分。

三、第三批專科院校(含執(zhí)行本批次最低控制分?jǐn)?shù)線的提前批?？圃盒?

文科類：總分210分。

理科類：總分200分。

體育類：文化科總分190分，體育術(shù)科180分。

美術(shù)類：文化科總分190分，美術(shù)術(shù)科160分。

音樂類：文化科總分190分，音樂術(shù)科150分。

四、高等院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生

中職畢業(yè)生：文化科總分180分，并取得廣東省中等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)技能課程考試合格證書。

高職院校招收退役士兵：文化科總分120分。

高職院校招收內(nèi)地西藏新疆班：文化科總分120分，并取得廣東省中等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)技能課程考試合格證書。

五、訂單定向培養(yǎng)農(nóng)村衛(wèi)生人才

(一)第一批本科院校農(nóng)村衛(wèi)生人才定向：

理科類總分465分。

(二)第二批本科院校農(nóng)村衛(wèi)生人才定向：

理科類總分335分。

(三)第三批?？圃盒＾r(nóng)村衛(wèi)生人才定向：

理科類總分310分，文科類總分370分。

六、各類院校招收少數(shù)民族聚居地區(qū)少數(shù)民族考生

(一)第一批本科院校少數(shù)民族預(yù)科班：

文科類總分480分，理科類總分445分。

(二)第二批本科廣東技術(shù)師范學(xué)院(民族班)：

文科類總分380分，理科類總分320分。

(三)第二批本科院校少數(shù)民族預(yù)科班：

文科類總分370分，理科類總分310分。

(四)第三批?？茝V東技術(shù)師范學(xué)院(民族班)：

文科類總分360分，理科類總分300分。

七、其他預(yù)科班

第二批本科院校邊防軍人子女預(yù)科班：

文科類總分350分，理科類總分300分。

第4篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

一、2018年河北省高考志愿填報(bào)時(shí)間

據(jù)新亞藝考培訓(xùn)學(xué)校了解，2018年河北省高考集中填報(bào)志愿時(shí)間已經(jīng)確定，根據(jù)安排，本科提前批A、B（軍隊(duì)院校、武警部隊(duì)院校志愿）一志愿填報(bào)時(shí)間為6月16日10時(shí)至6月17日10時(shí)；

提前特殊類型批、本科提前批A、B、本一特殊類型批、本科一批、地方專項(xiàng)計(jì)劃、對口本科批的一志愿填報(bào)時(shí)間為6月24日18時(shí)至6月27日18時(shí)；

本一少數(shù)民族預(yù)科班、本二特殊類型批、本科二批、邊防軍人子女預(yù)科班一志愿填報(bào)時(shí)間為7月20日17時(shí)至7月22日16時(shí)；

本二少數(shù)民族預(yù)科班、專科提前批、?？婆趯？婆恢驹柑顖?bào)時(shí)間為8月1日12時(shí)至8月3日10時(shí)。

2018年河北省高考志愿征集時(shí)間

提前特殊類型批、本科提前批A二志愿征集時(shí)間為7月11日11時(shí)至7月11日17時(shí)；

本科提前批B、對口本科批二志愿征集時(shí)間為7月15日11時(shí)至7月15日17時(shí)；

本科一批、地方專項(xiàng)計(jì)劃二志愿征集時(shí)間為7月20日17時(shí)至7月22日16時(shí)；

本科二批二志愿征集時(shí)間為7月28日20時(shí)至7月29日17時(shí)；

本科二批三志愿征集時(shí)間為8月1日12時(shí)至8月3日10時(shí)；

?？铺崆芭?、對口?？婆驹刚骷瘯r(shí)間為8月6日18時(shí)至8月7日16時(shí)；

第5篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科；預(yù)科教育

一、研究背景

舉辦少數(shù)民族預(yù)科教育是促進(jìn)民族高等教育改革和發(fā)展，使之適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要舉措，是我國高等教育的重要組成部分，是推動(dòng)我國民族教育發(fā)展的一個(gè)創(chuàng)新。少數(shù)民族預(yù)科教育是整個(gè)民族教育的特殊層次，也是整個(gè)社會(huì)主義高等教育體系中不可分割的重要組成部分，少數(shù)民族預(yù)科教育與民族平等、民族團(tuán)結(jié)和維護(hù)祖國的安定等一系列重大的政治問題密切相關(guān)，辦好預(yù)科教育也是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮的希望所在。

二、歷史沿革

國家民委在少數(shù)民族預(yù)科教育回顧三十年工作中提到：1953年中央民族大學(xué)成立了民族預(yù)科部，是國內(nèi)普通高等學(xué)校中最早舉辦民族預(yù)科教育的大學(xué)之一。1984年3月，教育部、國家民委在《關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)一步辦好高等院校少數(shù)民族班的意見》中，對有關(guān)民族預(yù)科班的教學(xué)和管理問題做了明確規(guī)定，預(yù)科階段的主要任務(wù)是“根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，采取特殊措施，著重提高文化基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在德育、智育、體育幾個(gè)方面都得到進(jìn)一步發(fā)展與提高，為在高等院校本、?？七M(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)”。該意見進(jìn)一步明確提出，預(yù)科的學(xué)習(xí)年限一般為一年，學(xué)生漢語文基礎(chǔ)較差的，學(xué)習(xí)時(shí)間為二年。預(yù)科班學(xué)生入高校本、?？七M(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，其學(xué)制與該校本、專科學(xué)制相同。民族班招生，在堅(jiān)持德、智、體全面考核，擇優(yōu)錄取的原則下，從參加當(dāng)年高考的少數(shù)民族考生中錄取，可適當(dāng)降分。

三、研究成果

（一）預(yù)科教育的意義研究

少數(shù)民族預(yù)科教育作為高等教育特殊層次和重要組成部分，是黨和國家落實(shí)民族政策、促進(jìn)教育公平而采取的一項(xiàng)重要舉措，在鞏固民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國家長久穩(wěn)定方面發(fā)揮了積極作用。也是我黨針對民族地區(qū)發(fā)展需要和少數(shù)民族人才培養(yǎng)的需要而創(chuàng)辦的一種新型教育模式，是我黨加快培養(yǎng)民族地區(qū)建設(shè)者和接班人，從根本上保證少數(shù)民族青年學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校的一個(gè)重要渠道?！吧贁?shù)民族預(yù)科教育既是民族教育服務(wù)的重要主體，也是民族教育創(chuàng)新的重要因素?！蔽覈ㄟ^少數(shù)民族預(yù)科教育為少數(shù)民族培養(yǎng)了一大批人才，隨著民族預(yù)科教育的發(fā)展，預(yù)科教育越來越受到人們的關(guān)注，相關(guān)研究成果也大量出現(xiàn)。

（二）從預(yù)科教育的歷史階段研究

關(guān)于少數(shù)民族預(yù)科教育研究的著作研究：武金峰《新疆高校民族預(yù)科教育研究》研究新疆高校民族預(yù)科教育的歷史現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；易先培《中國高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科及民族班教育研究》是對民族預(yù)科和民族班教育進(jìn)行的研究；中央民族大學(xué)著的《預(yù)科教育50年：慶祝中央民族大學(xué)預(yù)科部成立50周年文集》，是由中央民族大學(xué)民族學(xué)院預(yù)科部的教師們?yōu)橛又醒朊褡宕髮W(xué)民族預(yù)科教育辦學(xué)50周年而出版的論文集，涵括了關(guān)于民族預(yù)科教育教學(xué)管理、設(shè)施、民族預(yù)科發(fā)展戰(zhàn)略、預(yù)科科研等多方面的內(nèi)容。

（三）預(yù)科教育的理論體系和改革發(fā)展研究

高萬能《民族預(yù)科教育研究》、宋太成《民族預(yù)科教育簡述》、吳仕民《中國民族教育》、鄧曉琳《少數(shù)民族預(yù)科教育發(fā)展與創(chuàng)新》、李廷貴等《貴州民族教育概論》、黃漢江《湖北民族教育改革與思考》主要是對本省或所在學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育進(jìn)行研究。

（四）少數(shù)民族優(yōu)惠政策的研究

滕星等《中國高等教育的少數(shù)民族優(yōu)惠政策與教育平等》、劉額爾敦吐《高考民族傾斜政策的回顧與展望》、溫順生的《“少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃”高等教育政策的價(jià)值》、謝菲《論我國高等教育中的少數(shù)民族入學(xué)優(yōu)惠政策》等集中研究在少數(shù)民族優(yōu)惠政策的實(shí)施、發(fā)展、實(shí)施過程中的弊端、發(fā)展創(chuàng)新、價(jià)值意義等方面。

（五）預(yù)科教育的發(fā)展現(xiàn)狀

張廣君《民族預(yù)科教育的基本定位、基本屬性及其研究》、趙德忠《新疆少數(shù)民族高等教育研究》論述了少數(shù)民族預(yù)科教育的戰(zhàn)略地位及發(fā)展探索。孫茜《西北民族高等教育發(fā)展?fàn)顩r及對策研究》、嚴(yán)玉明《21世紀(jì)少數(shù)民族預(yù)科教育的改革與發(fā)展》、鄭婕《中央民族大學(xué)預(yù)科教育現(xiàn)狀及前瞻》、周騰蛟《簡論民族預(yù)科教育的方法和時(shí)機(jī)》、蔣永紅《少數(shù)民族預(yù)科教育可持續(xù)發(fā)展的突破點(diǎn)――預(yù)科教育研究平臺(tái)的建立》等是圍繞少數(shù)民族高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及前景探索。

（六）預(yù)科教學(xué)管理研究

從事民族預(yù)科教育教學(xué)管理工作的一線人員，寫出不少探討少數(shù)民族預(yù)科教育的文章。主要關(guān)注：一對預(yù)科管理及運(yùn)行模式的研究；二對預(yù)科教學(xué)活動(dòng)和漢語、英語等學(xué)科教學(xué)的研究；三對預(yù)科生心理、文化適應(yīng)等方面的研究等。

哈斯等《民族預(yù)科教育教學(xué)改革研究》、石維貴《高校少數(shù)民族預(yù)科教育的教學(xué)目標(biāo)研究》、程安垣等《對新時(shí)期民族預(yù)科教育培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識》等是對少數(shù)民族預(yù)科教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法改革的研究。張立寧《民族預(yù)科教育信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》是關(guān)于少數(shù)民族預(yù)科教學(xué)信息系統(tǒng)的管理和設(shè)計(jì)。

四、存在問題

由于少數(shù)民族較多，風(fēng)俗習(xí)慣各異，分布較散，文化程度參差不齊，尤其是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)語言文化程度較差，在預(yù)科培訓(xùn)基地培養(yǎng)中存在著較多問題，針對民族特殊性，國家對少數(shù)民族預(yù)科培養(yǎng)教育缺少一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，預(yù)科培訓(xùn)基地存在著教學(xué)理念落后、管理不到位、經(jīng)費(fèi)投入不足、師資力量薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、預(yù)科學(xué)習(xí)的重要性不凸顯、預(yù)科學(xué)生升入本科后的種種不適應(yīng)等問題，以及隨著預(yù)科培訓(xùn)體系改革、教材更新，教學(xué)管理仍舊采用舊方法，不僅難以解決遺留問題，還出現(xiàn)更多新的問題。

鑒于少數(shù)民族預(yù)科教育的重要性，了解其發(fā)展過程中的存在的問題，不能輕視這些弊端，一定要對預(yù)科教育制度進(jìn)行深入了解和研究，使得預(yù)科教育真正能夠完善、合理，更好的符合少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為國家教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，更好的進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)、民族和諧。

【參考文獻(xiàn)】

[1]嚴(yán)玉明.21世紀(jì)少數(shù)民族預(yù)科教育的改革與發(fā)展[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)， 2003，（2）：37.

第6篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分層教學(xué)；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)

1概述

少數(shù)民族預(yù)科班是為了促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)高級人才，對于沒有達(dá)到當(dāng)年國家錄取標(biāo)準(zhǔn)的少數(shù)民族考生，在高考錄取時(shí)給予一定的政策照顧，在預(yù)科班一年或者兩年的補(bǔ)習(xí)和預(yù)備教育，經(jīng)考查合格后可直接升入本科學(xué)校。它是高等教育的一個(gè)重要組成部分，它不同于高中更不同于大學(xué)，而是介于兩者之間的一種特殊教育階段，它是少數(shù)民族學(xué)生通向大學(xué)的橋梁[1]。過去上海外國語大學(xué)的少數(shù)民族預(yù)科班是在教育部規(guī)定地院校就讀，大一再進(jìn)入本校學(xué)習(xí)出現(xiàn)成績不理想的情況。從2018年開始，預(yù)科班直接開設(shè)在就讀的大學(xué)。我校有兩個(gè)少數(shù)民族預(yù)科班，一個(gè)來自新疆的民考民的學(xué)生，另一個(gè)來自云南和內(nèi)蒙古的民考漢學(xué)生。這些學(xué)生的知識儲(chǔ)備與正常的學(xué)生存在一定的差距，學(xué)校對預(yù)科生的教育采用因材施教、分層教學(xué)。按照“缺什么補(bǔ)什么”的原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，并開設(shè)相應(yīng)的必修課和選修課。課程設(shè)置按照“突出重點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、兼顧專業(yè)”的原則，開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、形勢與政策、計(jì)算機(jī)和體育等必修課程以及體現(xiàn)學(xué)校和專業(yè)特色的選修課程；根據(jù)學(xué)生可能轉(zhuǎn)入的專業(yè)，開設(shè)必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程或講座。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是預(yù)科教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作應(yīng)用的必修課程，也是適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展要求，提高學(xué)生信息素質(zhì)的一門課程[2]。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問題的能力，使計(jì)算機(jī)成為學(xué)生獲取知識、提高素質(zhì)的有利工具，從而促進(jìn)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。目前，本校的預(yù)科計(jì)算教學(xué)處于探索階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在一些問題，例如如何選取合適的教材、教學(xué)內(nèi)容模塊的設(shè)置、教學(xué)方式的適應(yīng)性等。為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)預(yù)科生全面發(fā)展，減少他們與其他學(xué)生的差距，培養(yǎng)出具有該校特色的民族預(yù)科生，改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)方法、探索新的教學(xué)模式是十分必要的。

2更新教學(xué)理念

教學(xué)理念在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要，它直接影響教學(xué)方法和教學(xué)效果。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門教、學(xué)、做、鑒相結(jié)合的課程[3]，既要掌握理論知識，又要注重實(shí)際的實(shí)踐操作，以解決實(shí)際問題為主要目標(biāo)。為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和必備的計(jì)算思維能力，我們采用了精細(xì)理論教學(xué)，注重實(shí)踐的小班分層教學(xué)的理念。由于少民班學(xué)生計(jì)算機(jī)知識比較薄弱而計(jì)算機(jī)學(xué)科又快速發(fā)展，精細(xì)的理論教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的理論知識的同時(shí)，并增加最前沿領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使其具有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)知識。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)中讓學(xué)生掌握理論知識的同時(shí)加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生勤動(dòng)手，善于動(dòng)手，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，并能夠解決學(xué)習(xí)和將來工作中遇到的實(shí)踐問題。在理論教學(xué)時(shí)教會(huì)方法，以大量的實(shí)際操作來鞏固理論知識，提高操作的準(zhǔn)確性、靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。例如在文檔排版不同的章節(jié)加入不同的頁眉時(shí)，一定要明確操作順序。先分節(jié)，再插入前一部分頁眉，在插入第二部分頁眉時(shí)一定要把“續(xù)前節(jié)”的鏈接去掉后再進(jìn)行第二部分頁眉的修改。只要這些理論要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)清楚，再加上實(shí)踐鞏固，學(xué)生能很好地進(jìn)行知識的掌握和應(yīng)用。

3教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

3.1分層設(shè)置課程

根據(jù)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識體系，計(jì)算機(jī)課程分成兩個(gè)層次來進(jìn)行教學(xué)。在開學(xué)的第一周進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的考核，根據(jù)成績將學(xué)生分為兩類，對于成績好的學(xué)生歸到第一類進(jìn)行民考漢課程的選修，而基礎(chǔ)相對薄弱對計(jì)算機(jī)接觸比較少的學(xué)生歸到第二類進(jìn)行民考民課程的選修。對于不同層次的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求、教學(xué)進(jìn)度也做相應(yīng)的調(diào)整變化。我校有民考民15位學(xué)生，民考漢8位學(xué)生，他們根據(jù)計(jì)算機(jī)水平分到不同的班級進(jìn)行分層教學(xué)。民考漢的學(xué)生分二個(gè)學(xué)期開設(shè)分別為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(上)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(下)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(上)主要講授重點(diǎn)以普及計(jì)算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用為主，通過理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)的基本操作和使用方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(下)重點(diǎn)以多媒體信息處理和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)為主，通過理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁的基本設(shè)計(jì)、能夠利用Photoshop進(jìn)行圖像的處理、利用flash進(jìn)行動(dòng)畫的制作和goldenwave音頻的處理。目的在于培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步的綜合使用，以解決學(xué)習(xí)、生活和將來工作中的實(shí)際問題。而對于民考民的學(xué)生以上內(nèi)容分為四個(gè)學(xué)期開設(shè)，分別為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(1)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(2)；計(jì)算機(jī)進(jìn)階(1)、計(jì)算機(jī)進(jìn)階(2)，內(nèi)容和民考漢相似，只是對計(jì)算機(jī)辦公軟件和多媒體教學(xué)更加細(xì)化和具體。為了提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，我們制定了免修制度。第一類學(xué)生進(jìn)行一年的計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，再進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)開學(xué)初同樣提供考試機(jī)會(huì)讓學(xué)生申請免修，如果考試成績達(dá)到免修條件，可以申請免修大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)校。如果沒有達(dá)到免修條件，繼續(xù)跟著大一正常選修。對于第二類進(jìn)行兩年學(xué)習(xí)的民考民學(xué)生兩年后同樣提供免修機(jī)會(huì)。如果進(jìn)入第二類的民考漢學(xué)生，由于預(yù)科只有一年的時(shí)間，進(jìn)入大一后仍然跟原有的民考民課程繼續(xù)學(xué)習(xí)，期末時(shí)和本科生統(tǒng)一參加考試，如果考試合格直接計(jì)入大學(xué)的計(jì)算機(jī)成績，不合格大二時(shí)再重新選修計(jì)算機(jī)課程。通過免修制度可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生有更多的時(shí)間去選選修課，來拓展專業(yè)知識。

3.2理論教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式大都采用教師講解演示、學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的授課方式。有些學(xué)校實(shí)行理論與實(shí)踐分開授課的教學(xué)模式[4]。導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)，對于少數(shù)民族班的學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論部分，采用案例教學(xué)法、實(shí)例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法進(jìn)行。做到精講多練，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用各項(xiàng)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的同時(shí)，也掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論知識。全部在機(jī)房授課，學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，邊講解、邊操作、邊輔導(dǎo)、邊練習(xí)，確保該課程的教學(xué)效果。并利用局域網(wǎng)FTP服務(wù)器下載教學(xué)資源或上傳作業(yè)。(1)模塊化教學(xué)。將計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作技能按照其功能進(jìn)行模塊化劃分，分為第一塊計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，主要講授計(jì)算機(jī)理論知識、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的使用等；第二塊辦公軟件的使用；第三塊網(wǎng)頁和數(shù)據(jù)庫；第四塊多媒體信息處理包括對圖像、音頻、視頻的處理及動(dòng)畫的制作。每個(gè)模塊相互獨(dú)立又相互依賴。(2)教學(xué)方法科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，一般采用案例教學(xué)法、實(shí)例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法進(jìn)行[5]。案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是將操作技能型的內(nèi)容制作成實(shí)例，通過例子講解具體的操作步驟，在操作的同時(shí)加強(qiáng)基本理論和技能的講解。例如講解flash動(dòng)畫時(shí)先把做好的作品呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再講解如何實(shí)現(xiàn)及其涉及的知識點(diǎn)。為進(jìn)一步提高操作技能打好基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后再具體操作教師指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成任務(wù)[6]，并對任務(wù)進(jìn)行評價(jià)。例如進(jìn)行Excel教學(xué)時(shí)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行，首先設(shè)置任務(wù)制作“學(xué)生成績信息表”，再要求統(tǒng)計(jì)學(xué)生總分、平均分、每門課程的最高分、最低分、均分以及不合格的用不同的顏色顯示、排序篩選出滿足條件的數(shù)據(jù)等。通過這些任務(wù)來學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)計(jì)算”“數(shù)據(jù)排序”“數(shù)據(jù)篩選”等知識點(diǎn)。做出成績對比圖表和匯總圖表，通過這些任務(wù)來學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)圖表”和“數(shù)據(jù)管理”等知識點(diǎn)。合理有效的教學(xué)方法能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，直接影響學(xué)生對知識的掌握程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識和應(yīng)用水平有長足的進(jìn)步，為大學(xué)階段相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。(3)輔助教學(xué)手段我校的民族預(yù)科生來自云南、蒙古和新疆三地，雖然采用了分層教學(xué)，但民族文化、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力各不相同。在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)部分同學(xué)聽得懂，但自己操作時(shí)就無從下手的現(xiàn)象。如果單純重復(fù)講過的內(nèi)容會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，為了解決這一問題，我們錄制了每個(gè)模塊核心內(nèi)容的微課作為輔教學(xué)資源。把突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的操作片段錄制成視頻放到網(wǎng)站上，學(xué)生實(shí)踐過程中遇到問題可以通過微課進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及對青年學(xué)生的行為、習(xí)慣帶來了全校的變革[7],微信幾乎每個(gè)人都在關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我們通過微信群進(jìn)行問題的探討和答疑。從而逐步減少同學(xué)之間的差異

3.3實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)際操作比較強(qiáng)的學(xué)科，合理的設(shè)置實(shí)踐教學(xué)是非常關(guān)鍵的一步。只有通過實(shí)驗(yàn)才能掌握操作技能，融會(huì)貫通的解決實(shí)際問題。實(shí)踐教學(xué)不是獨(dú)立的，它是以一定的理論知識點(diǎn)、基本操作和任務(wù)為基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中需要把知識和技能有機(jī)結(jié)合起來，才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。對于實(shí)踐教學(xué)大體把實(shí)驗(yàn)分為三類：(1)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。該類實(shí)驗(yàn)主要掌握本節(jié)的基礎(chǔ)知識，加深對理論知識的理解。以完成老師理論教學(xué)時(shí)難度類似的題目為主，通過模仿完成對基本知識的掌握，如講解flash動(dòng)畫的引導(dǎo)動(dòng)畫知識點(diǎn)時(shí)，課堂以“小人走路”為例進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，基礎(chǔ)練習(xí)可以“飛鳥翩翩”或者“魚兒追逐”等來鞏固該知識點(diǎn)。(2)自己設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。該類型的實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，需要學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)的理論知識自己分析和設(shè)計(jì)，是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的延深。這類實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有固定的模板，該類實(shí)驗(yàn)在一個(gè)模塊講解結(jié)束后進(jìn)行，利用該模塊的內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以接近生活為主，題目靈活多樣。例如PPT模塊講解結(jié)束讓學(xué)生以自己或者自己的家鄉(xiāng)等為主題設(shè)計(jì)PPT，內(nèi)容和圖片自選，給出整體要求和用到的知識點(diǎn)。(3)綜合類實(shí)驗(yàn)。該類實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生已學(xué)過的知識的綜合應(yīng)用，鼓勵(lì)在總體要求的約束下學(xué)生自由發(fā)揮想象，可以以小組為單位協(xié)助完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助和溝通能力。講解多媒體內(nèi)容后要求學(xué)生完成本學(xué)期的綜合性實(shí)驗(yàn)也稱為大作業(yè)。如制作介紹自己家鄉(xiāng)或者自己學(xué)校生活的影片等。要求自己搜集圖片和文字素材，圖片要求用PS進(jìn)行加工處理添加一些特殊效果。必須添加一段動(dòng)畫展現(xiàn)一個(gè)場景，并為整個(gè)視頻添加應(yīng)景的背景音樂等要求，把所學(xué)的知識綜合進(jìn)行應(yīng)用。要求學(xué)生利用各種資源搜集素材，完整的分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)，最后進(jìn)行作品的展示。通過該方法將各模塊之間的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，并系統(tǒng)的把已學(xué)的知識的貫穿在一起。同時(shí)好的作品帶給學(xué)生很大的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情。

第7篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

論文摘 要：民族預(yù)科教育是目前我國高等教育當(dāng)中一個(gè)特殊的層次，其設(shè)置為少數(shù)民族在文化基礎(chǔ)上的提升和平衡為主的教育工作，是為了在高等院校的學(xué)習(xí)中打下良好知識基礎(chǔ)的一種教育方式。就我國目前的預(yù)科教育現(xiàn)狀來看，預(yù)科班的生源數(shù)量和知識掌握程度都有了很好的改善，因此在預(yù)科教育的內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，以適應(yīng)這種變化。因此，從民族預(yù)科教育課程體系出發(fā)，闡述我國民族預(yù)科教育的發(fā)展歷史，并針對目前我國的民族預(yù)科教育現(xiàn)狀提出改善民族預(yù)科教育課程體系的策略，最終提出具體的課程體系構(gòu)建方式。

一、我國民族預(yù)科教育的發(fā)展歷史

民族預(yù)科教育是專門針對我國少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)所涉及的一種教育措施，其針對的內(nèi)容多在文化基礎(chǔ)上，隨著教育體制的改革和生源質(zhì)量的變化，教育的內(nèi)容也逐漸轉(zhuǎn)向了多樣化、全方位的素質(zhì)教育內(nèi)容。

預(yù)科教育是從20世紀(jì)50年代起步的，在最初的創(chuàng)辦階段，其教育內(nèi)容主要圍繞著文化基礎(chǔ)知識進(jìn)行培養(yǎng)和深化教育，目的是為了挑選其中文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生直接進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造，為少數(shù)民族提供高質(zhì)量的知識型人才，在之后很長一段時(shí)間內(nèi)，預(yù)科教育的種類逐漸地發(fā)展，從小學(xué)階段到中學(xué)階段的內(nèi)容有了區(qū)分，但具體的內(nèi)容依舊是圍繞著具體的文化知識來進(jìn)行的。

到20世紀(jì)80年代，國家的義務(wù)教育已經(jīng)逐漸開始普及，少數(shù)民族學(xué)生也能夠從初、中等的學(xué)習(xí)中掌握到較多的文化知識，因此此時(shí)的民族預(yù)科教育內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)向了更為深入的文理科課程，也就是相對深入的高中課程，并開設(shè)了基礎(chǔ)課程之外的思想政治教育、漢語等內(nèi)容，從知識的層面上進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展。

從2000年以后，國家的義務(wù)教育普及工作已經(jīng)基本完成，在少數(shù)民族地區(qū)的義務(wù)教育工作也基本部署完善，因此在此后的預(yù)科教育中，初、中等文化知識的內(nèi)容基本被剔除，文化教育的內(nèi)容依舊放在高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，并且隨著生源質(zhì)量的提升，少數(shù)民族預(yù)科班的生源在質(zhì)量已經(jīng)基本接近于全國平均的大學(xué)招生水平，因此預(yù)科教育的課程內(nèi)容也加入了藝術(shù)、體育等相關(guān)的科目內(nèi)容，從而加強(qiáng)了素質(zhì)教育的培養(yǎng)成效，為少數(shù)民族學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、民族預(yù)科教育課程體系的改革思路

從現(xiàn)階段的高等教育現(xiàn)狀來看，越來越多的新學(xué)科的出現(xiàn)使得層次性的教育很難實(shí)行，同樣的，將其下劃到預(yù)科教育中來也是同樣如此，觀察傳統(tǒng)預(yù)科教育的內(nèi)容來看，其課程設(shè)置層次相對偏低，且內(nèi)容設(shè)置相對偏少，這就導(dǎo)致了學(xué)生經(jīng)過預(yù)科教育沒有很好地開拓視野，對于知識的認(rèn)識已久存在有一定的局限性。并且這種層次引導(dǎo)的不足也導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不順利，這有可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響預(yù)科教育的總體質(zhì)量。

就2005~2010年我國高等院校少數(shù)高考錄取數(shù)據(jù)中預(yù)科生的平均錄取率來看，高分生占全部錄取預(yù)科生的比例由2005年的83%下降到了2010年的79%，總體錄取人數(shù)依然在提升，可見徘徊在錄取線附近的學(xué)生比例正在逐步增加。由此可以充分說明當(dāng)前的預(yù)科教育雖然可以基本滿足少數(shù)民族高等教育的前置教育任務(wù)，但總體的教育質(zhì)量都并沒有長足的發(fā)展，也正是這種壓力迫使我們對民族預(yù)科教育的教育內(nèi)容進(jìn)行改革。 轉(zhuǎn)貼于

在改革的思路上，首先應(yīng)當(dāng)確定以提升預(yù)科生總體質(zhì)量的目標(biāo)來進(jìn)行，要做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前預(yù)科生的知識和能力現(xiàn)狀來尋找預(yù)科教育內(nèi)容的重點(diǎn)，并提升素質(zhì)教育和實(shí)踐性教育，充分地利用現(xiàn)階段的高等教育資源，注重以人為本的教育方針，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提供給學(xué)生更為自由和向上的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和提升。

三、民族預(yù)科教育課程改革的具體策略

自2005年后，國家教育部了預(yù)科教育的相關(guān)規(guī)定，在規(guī)定中將預(yù)科教育的教育課程內(nèi)容進(jìn)行了類型的劃分，主要分為核心課、公共基礎(chǔ)類課程和選修課，這種分類在當(dāng)前依然適用，關(guān)鍵的改革應(yīng)當(dāng)著眼于具體課程的內(nèi)容分布上。

就核心課程來說，傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等內(nèi)容多圍繞著高中教育的內(nèi)容展開，但是從上文中的分析中可以了解到，當(dāng)前預(yù)科生的學(xué)生質(zhì)量已經(jīng)大幅提升，這類學(xué)習(xí)內(nèi)容顯然不能滿足其學(xué)習(xí)需要，也很難與高等教育的內(nèi)容接軌。而且目前國家各類高校對于高等教育核心課程的教育要求逐漸統(tǒng)一，因此只有將這類科目的內(nèi)容逐漸向高等教育的方面延伸才能更好地滿足預(yù)科生的學(xué)習(xí)需求。就公共基礎(chǔ)課來說，例如思想政治、藝術(shù)類科目、體育類科目等是可以在預(yù)科教育中全面執(zhí)行的，但是就目前的教育現(xiàn)狀來看，公共基礎(chǔ)類的科目雖有開設(shè)，但是教育內(nèi)容并不深入。就大學(xué)錄取的全部學(xué)生來看，預(yù)科生與普通的高考生的起點(diǎn)相同，因此這類科目完全可以深入展開，從而降低預(yù)科生在升入大學(xué)后的學(xué)習(xí)過程和壓力。就選修課來說，目前預(yù)科教育中課程的種類較為貧乏，內(nèi)容也不統(tǒng)一，而且就學(xué)生的特點(diǎn)來說也并不適宜于全面性深入開展，因此在具體的內(nèi)容制訂中，應(yīng)當(dāng)提供更為廣泛的選擇方向，從而保證學(xué)生能從其中找到合適的科目，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是選修課的占比要進(jìn)行一定程度的限制，不能偏高，否則會(huì)影響到學(xué)生在核心科目上的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］寶樂日，杜金柱，陶克濤.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院民族預(yù)科教育改革初探［J］.民族教育研究，2009（3）.

第8篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

【關(guān)鍵詞】預(yù)科英語教育；工作環(huán)境；應(yīng)用能力

普通高校民族預(yù)科學(xué)院主要面對相對偏僻貧窮的山區(qū)少數(shù)民族高中畢業(yè)生，在他們高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再集中培養(yǎng)一到兩年，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)入本科院校從事專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。預(yù)科教育是偏遠(yuǎn)山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生通往高校深造的一個(gè)過渡階段，具有一定的特殊性和民族特色，對偏遠(yuǎn)山區(qū)人才的培養(yǎng)和輸送作用深遠(yuǎn)。英語作為素質(zhì)人才教育的一個(gè)基本科目，對社會(huì)工作以及個(gè)人發(fā)展有著比較深遠(yuǎn)的影響，而預(yù)科班學(xué)生由于地理位置以及民族歷史等原因限制，英語水平比較弱，因此在預(yù)科教育中怎么去迅速提高預(yù)科學(xué)生的英語水平，使他們的英語能力能夠與之后的本科教育接軌，這是預(yù)科英語教育中面臨的一個(gè)重大任務(wù)。眾多預(yù)科英語教育者對預(yù)科英語的教育進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐[2-4]，對英語教學(xué)的技巧和方式，英語課程的合理布置以及英語老師的教學(xué)素質(zhì)等等都做了較詳細(xì)的探討，這些前期研究也為我們的課題研究提供了很好的借鑒經(jīng)驗(yàn)，本文主要針對預(yù)科生英語學(xué)習(xí)的困難和現(xiàn)狀，對如何迅速提高預(yù)科學(xué)生的英語水平以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提出了一種基于工作環(huán)境的英語學(xué)習(xí)模式。

1 英語預(yù)科教育現(xiàn)狀分析

預(yù)科的英語教育因其生源的特色而具有一定的特殊性，對預(yù)科英語教育進(jìn)行改革探索，就需要對預(yù)科學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因以及教育尚存在的盲區(qū)做針對性的分析。

1.1 預(yù)科學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱

預(yù)科教育的生源主要來自于偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，這些地區(qū)因?yàn)榈乩砦恢玫木窒抟约敖逃l(fā)展水平的相對落后，學(xué)生的英語水平相對比較薄弱，有些學(xué)生英語能力甚至還停留在字母和單詞的學(xué)習(xí)層次中。

1.2 社會(huì)環(huán)境以及民族特色的影響

預(yù)科班學(xué)生生源比較偏遠(yuǎn)并且?guī)в幸欢ǖ牡胤矫褡逄厣?，語言表達(dá)帶有比較濃的地方色彩，這在一定程度上導(dǎo)致了預(yù)科學(xué)生英語表達(dá)能力的欠缺，并且缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性。譬如學(xué)校新疆籍學(xué)生，他們的主體語言是本民族的語言，漢語是第二語言，英語對于他們來說已經(jīng)是第三語言了，英語在學(xué)校和生活環(huán)境中不受重視，很多新疆籍學(xué)生的英語水平還停留在最初級階段。

1.3 英語學(xué)習(xí)的盲目性，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練

對于很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的目的性并不強(qiáng)，只是單純?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)校考試，并不能把英語學(xué)習(xí)用到社會(huì)實(shí)踐中，缺乏學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)可持續(xù)性不強(qiáng)，缺乏韌性和激情。

1.4 英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍不夠

預(yù)科學(xué)生因?yàn)楸旧碛⒄Z底子的薄弱，并且班集體整體英語能力水平不高，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)氛圍不夠，需要學(xué)校注入新鮮的英語學(xué)習(xí)氣氛來帶動(dòng)預(yù)科班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的氛圍，營造一個(gè)好的英語教育大環(huán)境。

2 預(yù)科英語教育工作環(huán)境式教學(xué)改革探討

英語作為一種語言，應(yīng)用性非常強(qiáng)，并且表達(dá)能力和交流是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，在英語教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，突出社會(huì)對英語的需求以及實(shí)用性，因此在英語的教學(xué)中營造一種社會(huì)工作環(huán)境，注重英語的社會(huì)實(shí)踐性，讓學(xué)生把學(xué)到的英語知識應(yīng)用到各種情景的工作中，體驗(yàn)英語的社會(huì)應(yīng)用性，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語的表達(dá)能力，這是本文所探討的基于社會(huì)工作環(huán)境的英語教學(xué)改革模式，學(xué)習(xí)源于生活工作，應(yīng)用于生活工作。

2.1 注重英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

結(jié)合預(yù)科班學(xué)生的基礎(chǔ)和社會(huì)英語應(yīng)用的具體情況，英語學(xué)習(xí)要注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練。從預(yù)科班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，在預(yù)科英語教學(xué)中應(yīng)以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，訓(xùn)練學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音和常用單詞、語句的應(yīng)用，抓住英語學(xué)習(xí)中的基本，不要盲目擴(kuò)充詞匯和高難度的句型。而在工作和日常交流中，英語用到的詞匯以及句型并不多，應(yīng)以日常的工作和生活為實(shí)踐環(huán)境，側(cè)重英語的表達(dá)和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 實(shí)行學(xué)生導(dǎo)師制方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互幫互學(xué)

初入職場的畢業(yè)生公司往往會(huì)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅來引導(dǎo)，在預(yù)科英語的教學(xué)中也可以采取這種模式，選取班上英語成績較好的同學(xué)，或者從高年級班上選取英語成績好的同學(xué)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)一個(gè)或者幾個(gè)其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)，實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師制。這種方式?jīng)]有師生間的隔閡，學(xué)生彼此生活空間接近，能夠在更充裕的時(shí)間更隨心所欲地互相幫助學(xué)習(xí)。譬如學(xué)生們平時(shí)一塊打籃球或者打游戲、聚餐等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，都可以由學(xué)習(xí)導(dǎo)師來帶動(dòng)大家用英語交流，譬如大家模仿美國NBA以及電競游戲中純美式英文的交流和解說，學(xué)生們比較喜歡這種嬉戲打鬧式的交流方式，因?yàn)檫@個(gè)過程學(xué)生們并沒有客觀意識到這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們覺得這是種生活，是種娛樂，但是英語水平卻會(huì)在這種環(huán)境中潛移默化地得到強(qiáng)化和提高。

2.3 工作團(tuán)隊(duì)式英語學(xué)習(xí)

眾人拾柴火焰高，眾人學(xué)習(xí)熱情高，工作都講究團(tuán)隊(duì)合作，英語學(xué)習(xí)中如果能組建高效的團(tuán)隊(duì)，彼此分享學(xué)英語的經(jīng)歷，相互督促相互幫助，不僅能學(xué)習(xí)彼此的長處，更重要的是創(chuàng)建一個(gè)英語學(xué)習(xí)的好環(huán)境，熱情度比較高。團(tuán)隊(duì)之間可經(jīng)常組織活動(dòng)，組織比賽競爭，記單詞比賽，模仿比賽，音標(biāo)發(fā)音、演講、單詞接龍等等，團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)和比賽不僅可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)可促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)熱情，英語水平能夠在日常應(yīng)用中得到進(jìn)步。

2.4 企業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)模式

學(xué)以致用，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該以實(shí)用型為主，很多學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的目的性，建立項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，把項(xiàng)目工作環(huán)境引入課堂，以項(xiàng)目為橋梁，把職業(yè)活動(dòng)貫穿于英語的課堂學(xué)習(xí)中，使同學(xué)們能夠切身體會(huì)到英語在工作和社會(huì)中的應(yīng)用，在項(xiàng)目的完成過程中，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的參與、體驗(yàn)、交流、互動(dòng)、合作、協(xié)調(diào)等作用，在工作實(shí)踐中認(rèn)知英語學(xué)習(xí)的重要性。教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況，遴選一部分項(xiàng)目組建項(xiàng)目庫，然后學(xué)生以工作團(tuán)隊(duì)的形式從項(xiàng)目庫里面分別挑選項(xiàng)目，以項(xiàng)目的完成情況來給定成績。譬如說某個(gè)項(xiàng)目要求團(tuán)隊(duì)向國外公司推銷自己的產(chǎn)品，要求隊(duì)員們以文本、郵件、電話、面對面等形式推銷自己的產(chǎn)品，包括銷售策劃書、產(chǎn)品介紹、售后服務(wù)、團(tuán)隊(duì)能力等方面。這種項(xiàng)目式的教學(xué)方式貼近企業(yè)工作實(shí)際，強(qiáng)調(diào)英語的應(yīng)用能力，而不拘泥于書本的固定模式，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，迅速提高學(xué)生們的英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力，同時(shí)也使得大家能夠獲得部分工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.5 激勵(lì)制度的建立

仿效公司完善的激勵(lì)制度，在英語學(xué)習(xí)的課堂中，也應(yīng)建立一套合適的激勵(lì)制度，對英語進(jìn)步快的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)。對于個(gè)人上課表現(xiàn)優(yōu)秀，成績進(jìn)步快，學(xué)習(xí)能動(dòng)性高的學(xué)生應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對團(tuán)隊(duì)合作中項(xiàng)目任務(wù)做得好，團(tuán)隊(duì)比賽以及各種活動(dòng)表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)，給團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且記入英語成績期末考核中，綜合給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以刺激英語學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)束語

英語作為一種語言具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，只有在一個(gè)社會(huì)工作和英語應(yīng)用的環(huán)境中，不斷進(jìn)行英語的實(shí)踐和應(yīng)用，才能更好地學(xué)習(xí)和把握英語的真諦。預(yù)科學(xué)生英語能力水平比較低，在預(yù)科的英語教育中，應(yīng)盡力創(chuàng)造一個(gè)英語的應(yīng)用性環(huán)境，以社會(huì)工作的環(huán)境方式去磨練學(xué)生，使他們從心靈深處理解英語的社會(huì)需求和社會(huì)應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更有激情和持久性?；诠ぷ鳝h(huán)境式的英語教學(xué)法強(qiáng)調(diào)英語在社會(huì)的應(yīng)用性，側(cè)重于實(shí)際交流和表達(dá)，而不局限于單純的英語技巧學(xué)習(xí)和閱讀理解練習(xí)，在各種工作情景中完成英語的學(xué)習(xí)，使英語的學(xué)習(xí)簡易化和趣味化，更好地培養(yǎng)實(shí)用型英語人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊萬菊，龔靜.預(yù)科英語課程教學(xué)定位的研究與實(shí)踐[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（6）：141-143，156.

[2]喬翔.近十年民族預(yù)科英語教學(xué)研究的回顧與思考[J].民族論壇，2011（3）：50-52.

第9篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

一、填報(bào)志愿方式

2019年普通高考錄取采取網(wǎng)上填報(bào)志愿和網(wǎng)上征集志愿的方式進(jìn)行?？忌毜卿浖质∑胀ǜ叩葘W(xué)校招生填報(bào)志愿平臺(tái)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填報(bào)院校和專業(yè)志愿。

（一）填報(bào)志愿平臺(tái)網(wǎng)址

“吉林省普通高等學(xué)校招生填報(bào)志愿平臺(tái)”是我省普通高校招生網(wǎng)上填報(bào)志愿合法網(wǎng)站。

登錄網(wǎng)址為：

1.gkzy.jleea.com.cn

2.gkzy.jleea.edu.cn

（二）用戶名和密碼

網(wǎng)上填報(bào)志愿的用戶名為考生報(bào)名時(shí)生成的8位高考報(bào)名序號，登錄密碼為考生高考報(bào)名時(shí)自行設(shè)置的密碼。

二、填報(bào)志愿時(shí)間

（一）填報(bào)準(zhǔn)備

6月23日（9:00-16:00），考生登錄系統(tǒng)，確認(rèn)賬戶及密碼信息是否正確。

考生若忘記密碼,本人須持準(zhǔn)考證和第二代居民身份證到高考報(bào)名所在地縣(市、區(qū))招生辦重置密碼。建議考生在6月23日前進(jìn)行密碼重置，以免影響正常填報(bào)。

（二）填報(bào)時(shí)間

1.本科段：6月24日-28日（每天9:00-16:00）。

2.?？贫危?月9日-10日（每天9:00-16:00）。

三、填報(bào)志愿規(guī)則

（一）錄取批次設(shè)置

我省高考錄取分8個(gè)批次，每個(gè)院校志愿均設(shè)置6個(gè)專業(yè)志愿和是否服從專業(yè)調(diào)劑選項(xiàng)。

1.提前批：軍隊(duì)、公安、武警院校；士官生；中央司法警官學(xué)院各專業(yè)，吉林司法警官職業(yè)學(xué)院部分專業(yè)；國際關(guān)系學(xué)院、外交學(xué)院、北京電子科技學(xué)院、上海海關(guān)學(xué)院、昆山杜克大學(xué)、上海紐約大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港城市大學(xué)；教育部直屬的高等師范院校；省屬院校的免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向、公費(fèi)師范定向各專業(yè)；北京大學(xué)等部分院校的非通用語種專業(yè)；大連海事大學(xué)等高校的航海技術(shù)、輪機(jī)工程等航海類本科專業(yè)；部分院校的飛行技術(shù)專業(yè)；重點(diǎn)院校體育類專業(yè)；面向全國招生的部分重點(diǎn)院校和部屬院校藝術(shù)類專業(yè)（獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校；教育部批準(zhǔn)的參照獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校招生辦法執(zhí)行的高校有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)）等。

2.貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃批（國家專項(xiàng)計(jì)劃批）：中央部門所屬高校和各?。▍^(qū)、市）所屬重點(diǎn)高校承擔(dān)。

3.特殊類型招生批：經(jīng)教育部批準(zhǔn)的具有自主招生、高校專項(xiàng)計(jì)劃（農(nóng)村學(xué)生單獨(dú)招生）、高水平藝術(shù)團(tuán)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生資格的部分院校。只允許參加上述招生類型測試合格考生填報(bào)。

4.第一批

A段：文史、理工農(nóng)醫(yī)類全國重點(diǎn)院校，經(jīng)吉林省招生委員會(huì)批準(zhǔn)的普通本科院校的重點(diǎn)專業(yè)，西交利物浦大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)等中外合作辦學(xué)院校、專業(yè)，省屬院校師范類專業(yè)，中外合作辦學(xué)專業(yè)，普通高校（含民辦院校、獨(dú)立學(xué)院）本科藝術(shù)類專業(yè)等。

B段：文史、理工農(nóng)醫(yī)類重點(diǎn)大學(xué)的定向招生、總裝備部預(yù)科班、“三僑一臺(tái)”預(yù)科班、少數(shù)民族預(yù)科班、民族班，少數(shù)民族語言文字授課和加試少數(shù)民族語文的院校和專業(yè)，以及有其他特殊要求的院校和專業(yè)等。

5.地方重點(diǎn)高校招收農(nóng)村學(xué)生專項(xiàng)計(jì)劃批（地方專項(xiàng)計(jì)劃批）：承擔(dān)招收農(nóng)村學(xué)生專項(xiàng)計(jì)劃的我省省屬重點(diǎn)高校。

6.第二批

A段：文史、理工農(nóng)醫(yī)類普通本科院校（含民辦院校、獨(dú)立學(xué)院）；中外合作辦學(xué)等專業(yè)。普通高校（含民辦院校、獨(dú)立學(xué)院）體育類本科專業(yè)等。

B段：文史、理工農(nóng)醫(yī)類普通本科院校的定向招生、邊防軍人子女預(yù)科班、少數(shù)民族預(yù)科班、民族班、少數(shù)民族語言文字授課和加試少數(shù)民族語文的院校和專業(yè)等。

7.提前專科（高職）批：普通高校（高職）藝術(shù)類專科專業(yè)，民辦院校（含獨(dú)立學(xué)院）藝術(shù)類?？茖I(yè)。

8.?？疲ǜ呗殻┡浩胀ǜ咝？疲ǜ呗殻I(yè)（含體育類專業(yè)），民辦院校（含獨(dú)立學(xué)院）專科（高職）專業(yè)（含體育類專業(yè)）。

（二）報(bào)考科類志愿設(shè)置

1.文史、理工農(nóng)醫(yī)類共7個(gè)錄取批次：

（1）提前批，設(shè)3個(gè)院校順序志愿；

（2）國家貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃批(國家專項(xiàng)計(jì)劃批)，設(shè)7個(gè)院校平行志愿；

（3）特殊類型招生批，設(shè)1個(gè)院校志愿；

（4）第一批（A、B段），A段設(shè)6個(gè)院校平行志愿，B段設(shè)置5個(gè)院校平行志愿；

（5）地方重點(diǎn)高校招收農(nóng)村學(xué)生專項(xiàng)計(jì)劃批(地方專項(xiàng)計(jì)劃批)，設(shè)7個(gè)院校平行志愿；

（6）第二批（A、B段），A段設(shè)10個(gè)院校平行志愿，B段設(shè)置5個(gè)院校平行志愿；

（7）專科（高職）批，設(shè)10個(gè)院校平行志愿。

2.體育類共3個(gè)錄取批次：

（1）提前批，設(shè)3個(gè)院校順序志愿；

（2）第二批（A段），設(shè)8個(gè)院校志愿，除第一志愿外，其它為平行志愿；

（3）?？疲ǜ呗殻┡?，設(shè)6個(gè)院校志愿，除第一志愿外，其它為平行志愿。

3.藝術(shù)類共3個(gè)錄取批次：

（1）提前批，設(shè)1個(gè)院校志愿；

（2）第一批（A段），設(shè)3個(gè)院校順序志愿；

（3）提前?？疲ǜ呗殻┡?，設(shè)3個(gè)院校順序志愿。

（三）征集志愿辦法

1.2019年，除特殊類型招生批外，其他批次生源不足時(shí)，均實(shí)行網(wǎng)上征集志愿。我省各批次征集志愿計(jì)劃信息、填報(bào)時(shí)間及說明將在吉林省教育考試院網(wǎng)站、吉林省互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺(tái)網(wǎng)站上?？忌毻ㄟ^“吉林省普通高等學(xué)校招生志愿填報(bào)平臺(tái)”（gkzy.jleea.com.cn；gkzy.jleea.edu.cn），按時(shí)填報(bào)征集志愿。

2.征集志愿中填報(bào)的院校志愿數(shù)量因批次不同設(shè)定1-8個(gè)，除藝術(shù)類以及提前批外，均按平行志愿投檔。每次網(wǎng)上征集志愿時(shí)，未被錄取考生須根據(jù)當(dāng)次公布的征集志愿信息，在吉林省普通高等學(xué)校招生填報(bào)志愿平臺(tái)按時(shí)填報(bào)征集志愿。征集志愿錄取的考生，不再參加后續(xù)批次志愿的錄??；未被錄取的考生，可繼續(xù)參加后續(xù)批次志愿的錄取。

3.國家專項(xiàng)計(jì)劃和地方專項(xiàng)計(jì)劃征集志愿只面向符合條件的考生。生源不足時(shí)按國家相關(guān)規(guī)定降分征集志愿。

4.軍隊(duì)、公安、武警、司法類院校征集志愿可根據(jù)生源情況面向同科類、同類別其他院校政治考核、面試、體檢合格的考生。

5.體育類、藝術(shù)類各批次征集志愿只面向同類別加試合格的考生。

（四）報(bào)考科類填報(bào)原則

1.考生填報(bào)志愿時(shí)，文史類考生只能填報(bào)文史類院校（專業(yè)）；理工類考生只能填報(bào)理工類院校（專業(yè)）。藝術(shù)類考生既可填報(bào)藝術(shù)類院校（專業(yè)）也可對應(yīng)兼報(bào)普通類（文史、理工）的院校（專業(yè)）。體育類考生既可填報(bào)體育類院校（專業(yè)）也可對應(yīng)兼報(bào)普通類（文史、理工）的院校（專業(yè)）。

2.按照教育部有關(guān)要求，有些志愿不能同時(shí)兼報(bào)。主要兼報(bào)限制如下：

藝術(shù)類考生只能在同一批次選擇一種類別填報(bào)，不能在同一批次內(nèi)既報(bào)藝術(shù)類院校(專業(yè))志愿又報(bào)普通類院校(專業(yè))志愿。

體育類考生只能在同一批次選擇一種類別填報(bào)，不能在同一批次內(nèi)既報(bào)體育類院校(專業(yè))志愿又報(bào)普通類院校(專業(yè))志愿。

本科一批（A段與B段）、本科二批（A段與B段）屬于同一錄取批次的不同批段，藝術(shù)類、體育類考生不能選擇同一批次的不同批段進(jìn)行兼報(bào)。即：如藝術(shù)考生本科一批（A段）選擇藝術(shù)類院校（專業(yè)）填報(bào)，則不得兼報(bào)本科一批（B段）院校（專業(yè)）；但考生可以兼報(bào)本科二批（A、B段）院校（專業(yè)）。體育考生可依此類推。

3.考生要根據(jù)各科類各批次投檔順序慎重選擇志愿兼報(bào)。同一批次兼報(bào)兩個(gè)以上科類，因某一科類已被投檔而導(dǎo)致同一批次另一科類無法再次投檔錄取的，相關(guān)責(zé)任由考生自負(fù)。

四、填報(bào)志愿流程

（一）閱讀計(jì)劃信息

考生在網(wǎng)上填報(bào)志愿信息之前，須認(rèn)真閱讀《招生指南》（下冊）中的說明和招生計(jì)劃，同時(shí)關(guān)注計(jì)劃補(bǔ)充（調(diào)整）信息。計(jì)劃補(bǔ)充（調(diào)整）信息將在吉林省教育考試院網(wǎng)站、吉林省互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺(tái)網(wǎng)站和“吉林省普通高等學(xué)校招生填報(bào)志愿平臺(tái)”中。

（二）閱讀考生須知

應(yīng)仔細(xì)閱讀網(wǎng)站公布的填報(bào)志愿須知,了解操作流程、填報(bào)志愿時(shí)間安排及相關(guān)要求。

（三）登錄網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)

使用考生高考報(bào)名序號和密碼進(jìn)入系統(tǒng)。

（四）修改初始密碼

第一次登錄系統(tǒng)成功后必須修改初始密碼，修改登錄密碼成功后,須重新登錄系統(tǒng)方能填報(bào)志愿。

（五）分批次填報(bào)志愿信息

考生填報(bào)志愿時(shí)，首先須選擇科類，再分批次填寫院校代碼、專業(yè)代碼及專業(yè)是否調(diào)劑選項(xiàng)。當(dāng)每個(gè)批次中有多個(gè)院校志愿時(shí),應(yīng)從第一個(gè)志愿開始按順序填報(bào),填報(bào)的院校數(shù)可以少于或等于設(shè)定的數(shù)量。某批次（院校、專業(yè)）志愿無填報(bào)信息時(shí)，視為考生自動(dòng)放棄該批次（院校、專業(yè)）志愿。

考生填寫志愿后,應(yīng)認(rèn)真檢查各批次所報(bào)志愿是否完整、準(zhǔn)確。填報(bào)志愿信息確認(rèn)無誤后，點(diǎn)擊“***批志愿保存并確認(rèn)”按鈕,保存志愿信息。系統(tǒng)彈出“保存并確認(rèn)志愿信息成功”窗口后，即為本批次填報(bào)成功。

（六）修改志愿信息

填報(bào)志愿信息需要修改，點(diǎn)擊“***批次”按鈕，進(jìn)入修改頁面，點(diǎn)擊“修改”按鈕。修改完成后，保存志愿信息。

（七）退出填報(bào)志愿系統(tǒng)

填報(bào)志愿結(jié)束后，點(diǎn)擊“查看填報(bào)結(jié)果”按鈕，查看最終填報(bào)結(jié)果。確認(rèn)無誤后點(diǎn)擊“安全退出”按鈕,填報(bào)志愿完成。

五、填報(bào)志愿注意事項(xiàng)

（一）考生在登錄平臺(tái)時(shí)，應(yīng)在地址欄中直接輸入網(wǎng)址，不要使用搜索引擎搜索，避免誤入其他網(wǎng)站，造成填報(bào)志愿信息無效、密碼泄露等問題發(fā)生。除吉林省互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺(tái)網(wǎng)站外，吉林省教育考試院未向其它機(jī)構(gòu)提供招生錄取網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)頁面的鏈接。

（二）考生應(yīng)保證招生錄取網(wǎng)上填報(bào)志愿內(nèi)容的真實(shí)、準(zhǔn)確，是本人真實(shí)意愿的表達(dá)，必須是本人確認(rèn)和填報(bào)。凡因他人代填、代報(bào)或本人誤填等產(chǎn)生的一切后果，由考生本人承擔(dān)。

（三）因本人原因?qū)е旅艽a泄露或被他人竊取，造成考生本人信息泄露、志愿信息被篡改等相關(guān)問題，后果由考生自負(fù)。

（四）考生必須在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成志愿填報(bào)，逾期一律不再受理，相應(yīng)責(zé)任由考生自負(fù)。

（五）在填報(bào)志愿時(shí)，建議考生盡量不要在臨近截止時(shí)間前集中填報(bào)志愿。避免因網(wǎng)絡(luò)訪問流量過大，造成網(wǎng)絡(luò)不暢，網(wǎng)速緩慢，影響填報(bào)志愿。

（六）考生無法登錄填報(bào)志愿網(wǎng)站或無法填報(bào)志愿時(shí)，要首先排除自身網(wǎng)絡(luò)及病毒原因，盡量不要選擇在網(wǎng)吧等多人共用出口的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下填報(bào)志愿，建議更換一下上網(wǎng)地點(diǎn)再進(jìn)行填報(bào)。

（七）建議考生使用IE7.0或以上版本瀏覽器，并關(guān)閉瀏覽器的屏蔽功能，以免彈出窗口打不開，影響填報(bào)志愿。如網(wǎng)頁打開速度較慢，不要反復(fù)刷新。

六、填報(bào)志愿工作要求

（一）各地要做好考生網(wǎng)上填報(bào)志愿的組織和指導(dǎo)工作。特別要做好農(nóng)村中學(xué)和往屆（社會(huì)）考生的組織、管理與服務(wù)工作，要指定專人負(fù)責(zé)，不得出現(xiàn)空檔，防止考生漏報(bào)問題發(fā)生。

（二）各地教育紀(jì)檢監(jiān)察部門，要全程監(jiān)督高等學(xué)校招生錄取網(wǎng)上填報(bào)志愿工作，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，建立責(zé)任追究制度。

（三）各地要及時(shí)將此通知轉(zhuǎn)發(fā)至有關(guān)中學(xué)，確保通知到每一位考生并將通知情況建檔備案。同時(shí)，要制定相應(yīng)預(yù)案，妥善處理網(wǎng)上填報(bào)志愿過程中遇到的各類問題，遇到突發(fā)及重要情況第一時(shí)間上報(bào)省教育考試院。

（四）考生志愿信息是個(gè)人信息，要嚴(yán)格防范泄露考生個(gè)人信息，切實(shí)加強(qiáng)考生志愿填報(bào)密碼保管、發(fā)放和志愿填報(bào)等環(huán)節(jié)管理。任何單位和個(gè)人一律不得擅自對外泄露，不得對外提供考生的聯(lián)系電話和通訊地址等信息；不得非法獲取考生填報(bào)志愿系統(tǒng)的賬戶和密碼信息；不得代替考生填報(bào)志愿或更改考生志愿信息，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將追究有關(guān)人員責(zé)任。

附件：志愿樣表