成長自我反思總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：成長自我反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教學(xué)過程；專業(yè)化成長

美國學(xué)者波斯納曾提出一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。他認為，如果教師僅僅滿足于獲得教師經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入反思，那么他的經(jīng)驗將大受限制。葉瀾教授也指出：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。更有學(xué)者認為反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心”。如果一個教師缺乏反思自己教學(xué)行為的意識和習(xí)慣，那么很難成為一名優(yōu)秀的教師。因此，是否善于對教學(xué)問題進行反思已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標準。

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

所謂教學(xué)反思，是指教師自覺地對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)實踐和教學(xué)效果進行回顧反省，思考其得失的一種行為。其目的在于對自己的教學(xué)方式進行及時調(diào)整、改革與完善，從而不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使教師成長地更快、更專業(yè)。

二、如何進行有效的教學(xué)反思

隨著課程改革的不斷推進，教學(xué)反思越來越被廣大教師所關(guān)注和重視。業(yè)界普遍認為教學(xué)反思是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。那么，如何進行教學(xué)反思呢？

1.課前反思，高效課堂的基礎(chǔ)

在課前反思階段，教師一方面要根據(jù)自己對《課程標準》的理解來進行課前反思，對教學(xué)內(nèi)容和過程進行反復(fù)的思考和設(shè)計，明確自己的教學(xué)目標；另一方面要從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，選擇適合的教學(xué)方法，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案，讓課堂既能突出學(xué)生的主體作用，又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在課前反思時，教師也只有以上對兩點考慮周全了，才能真正做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的完善和統(tǒng)一，使課堂鮮活起來，使學(xué)生積極地參與到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，最終為實現(xiàn)高效的課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

2.課中反思，高效課堂的保證

課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，教師課前備課無論準備得多么詳細、周密，學(xué)生都不可能完全按教師預(yù)先設(shè)定的思路走。在實際課堂教學(xué)中總會有一些意想不到的事情發(fā)生，如學(xué)生情緒變化、學(xué)生參與狀況、師生互動狀況等，這都需要教師靈活應(yīng)對，從而有效教學(xué)。因此，可以說教師的每堂課都是“新”的，教師應(yīng)通過不斷地反思自身的教學(xué)，通過教學(xué)反思來改進教學(xué)方法，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教師的教學(xué)智慧。

反思一：教學(xué)環(huán)境是否民主、和諧、寬松。新《課程標準》一個突出的特點，是十分強調(diào)學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和終身發(fā)展。因此，課堂教學(xué)中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情理交融、心靈交匯的輕松愉快的、寬松的環(huán)境，讓每一位學(xué)生心甘情愿地投入教學(xué)活動中，進行自覺自主地學(xué)習(xí)。

反思二：學(xué)生探究的時間和空間是否充分。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中去，教師要扮演好“導(dǎo)演”的角色，或讓學(xué)生憑借自己學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗去感受，或通過自己的摸索去發(fā)現(xiàn)，或提出問題讓學(xué)生思考、探究體驗、感悟……這樣，通過精心的設(shè)計既培養(yǎng)他們動手動腦的能力，又豐富了學(xué)生的知識。

3.課后反思，高效課堂的提升

課后反思是指教師在課堂教學(xué)之后對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及師生交流的結(jié)果進行反思，它是教師對整節(jié)課的一個總結(jié)思考的過程。教師在這個過程中可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并將其上升為理論。教師通過教學(xué)反思，如果教師能夠自覺地將已有的經(jīng)驗進行積累，將自己課堂中出現(xiàn)的問題進行有意識的整理，并將改進的教學(xué)方法逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅能夠不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，使教師的教學(xué)邁向一個更高的層次，而且更為以后教師的教學(xué)研究工作打下良好的基礎(chǔ)。

反思一：教師自身的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。當(dāng)教師上完一堂經(jīng)自己精心準備的課后，應(yīng)及時反思課堂教學(xué)，對課堂效果做出正確的反饋和客觀的分析，整理、歸納、總結(jié)自己在教學(xué)過程中的亮點，積累成功經(jīng)驗。并在此基礎(chǔ)上不斷改進、完善，提高自己的教學(xué)能力，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。即使再成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏、失誤，教師在課后對它們進行認真反思和剖析，積極尋求解決的辦法，必要時還可以和其他老師交流，或向?qū)W生征求各種意見，這有助于我們從不同的角度認識問題、矯正偏差，并在以后的教學(xué)過程中不斷改進和糾正，達到不斷提高教學(xué)水平的效果。

反思二：反思學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個積極的認知過程。在這一過程中，學(xué)生對所吸收的知識常常有獨到的見解，甚至回產(chǎn)生一些“智慧的火花”，對此，教師要及時肯定、鼓勵學(xué)生，更要及時利用課后反思記錄下來。

第2篇：成長自我反思總結(jié)范文

一、反思――痛并快樂著

反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化；或給予否定、思考與修正，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。

反思是一種“積極的堅持和不懈地仔細考慮”，通常是自己與自己過不去，是誘發(fā)痛苦的行為，缺乏較強的責(zé)任感和較好的意志品質(zhì)的人往往望而卻步。我們都知道，反思既可以是個人的，也可以是小組的形式進行。個人的反思多像是自己教育隨筆一樣，自己對自己的反思；小組的，可以是教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時對某位教師教育活動的剖析與研討。誠然，每個教師在他（她）的職業(yè)成長生涯里都會對自己的教學(xué)行為進行反思，然而初為人師的時候，我們可能一度對反思產(chǎn)生憎惡心態(tài)，為何非要自己挑自己的毛病？為何那么多教師圍攻我，如此咄咄逼人？難道自己真的存在這么多的缺點？在自己組織的教學(xué)活動中，就真的有那么多的“刺”可挑？殊不知，這是成長的必經(jīng)之路，雖然坎坷，卻是一條捷徑。記得我教學(xué)《畫里少了什么》一課時，在順利學(xué)完課文后，為了讓學(xué)生們深入理解課文，感悟分工與合作的重要，我設(shè)計了一個“小組合作畫海底世界”的活動。教師一聲令下，學(xué)生們便興致勃勃地投入其中。殊不知，活動僅僅讓特長生大顯身手，而每個小組都有無所事事看熱鬧的學(xué)生。尤其在草草的活動后（由于時間有限）我指名讓學(xué)生說說活動的體會時，卻沒有我預(yù)想的那么好。課后我對自己組織的活動進行了反思，總結(jié)出自己的臨場應(yīng)變能力還不行，遇到一些始料未及的事頓時就措手不及了，太呆板，心里只有一份教案……隨即，教研組成員對我的這次活動也展開了討論，就這一問題大家談了很多。A教師說：“活動應(yīng)該為實實在在的教學(xué)服務(wù)，而不應(yīng)只是一個空架子?；顒映踔院芎?，但要注意不要過于形式化?！盉教師說：“教案只能起一種指導(dǎo)活動組織的作用，活動中我們要大膽地拋開原有的教案，去尊重學(xué)生，滿足學(xué)生?！盋教師說：“如果活動前讓學(xué)生談?wù)勅绾畏止ず献?，也許學(xué)生們都會有動起來的機會。如果想讓學(xué)生深入地理解分工合作的重要性，活動也有必要用一個課時進行?！痹诖蠹业脑u議中，我的一點反思顯得那么微小，一個小小的問題卻有這么多的講究！盡管收到了那么多毫不留情的“批判”，但一種豁然開朗的感覺豐富了我的頭腦！今后在教育實踐中，再遇到類似情況，我就會很好地處理這些問題，使它不再成為問題。

“沒有反思，便沒有感悟；沒有感悟，便不能提升自己的專業(yè)能力?！边@句耳熟能詳?shù)拿栽谖夷X海時常響起，然而在經(jīng)過課改實踐后，我才意識到它的真諦。過去的教師處在被研究者的地位，如今的教師要成為研究者，成為反思性教學(xué)的實踐者。通過反思、研究，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解，以提高工作的目的性和自主性，克服被動性和盲目性。實踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，可幫助教師在工作中獲得理性的升華和情感上的愉悅。

二、反思――需要自覺

“思之不慎，行而失當(dāng)”。人類早在古代社會就有反思意識。作為教師，只有真正意識到教學(xué)是無止境的，才會自覺反思自己的教學(xué)實踐，不至于滿足現(xiàn)狀，不思進取。首先要認識反思的價值，充分認識到反思性教學(xué)對提高教師教學(xué)能力的重要性，明確反思能幫助教師在教學(xué)中識錯糾偏，同時優(yōu)化已有認識，提高自身水平。其次，要增強教學(xué)的責(zé)任感。我們經(jīng)常要思考自己的教學(xué)行為是否有利于教學(xué)對象，是否符合學(xué)生的要求，是否促進學(xué)生思維的發(fā)展。再次，要形成習(xí)慣性的反思行為，要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)全過程和教學(xué)情境進行反思，教師只有有了反思的習(xí)慣，才能在教學(xué)過程中做到一有疑點就進入反思的狀態(tài)。

反思是教師專業(yè)成長必備的一種能力，教師只有在自我教育實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷自我思考，審視、判斷、總結(jié)，才能不斷調(diào)整教育教學(xué)過程，規(guī)范自己的教育行為，使自己不斷獲得專業(yè)成長走向成熟。在一次“游什川體驗農(nóng)家生活”的綜合實踐活動中，我正與學(xué)生們一同呼吸大自然的新鮮空氣盡情放松時，不經(jīng)意聽到一句“老師你吃橘子”的話語讓我備感欣慰。這句話是出自成績不理想、不愛寫作、令我平時比較頭痛的某位學(xué)生之口，這的確讓我有些震驚。我高興激動的同時，也忽然覺得自己平時“站得太直”，仔細想一想要是不談學(xué)習(xí)，他還算是一個愛勞動、有禮貌、團結(jié)同學(xué)的學(xué)生，的確也有他的可愛之處?？粗浅壬拈僮游以桨l(fā)自責(zé)，如果平時自己調(diào)整心態(tài)，放平姿態(tài)看學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)他身上有許多的閃光點，也許會給他更多的愛，讓他更自信。我把自己經(jīng)歷后的反思寫了下來，把教育反思文本化，使反思更有效。

在反思教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了兩個變化：由單純的教師變?yōu)檠芯空?，由“傳道”“授業(yè)”“解惑”者為“學(xué)習(xí)者”，在自己身上實現(xiàn)了教學(xué)與研究，教育與學(xué)習(xí)的一體化。反思教學(xué)作為教師成長的一種重要方式，既不同于個人經(jīng)驗的無意識積累，也不同于傳統(tǒng)的“理論―實踐”的學(xué)習(xí)模式。它是從教育實踐中的實際問題出發(fā)，所以很容易激發(fā)教師的熱情和關(guān)注，這必然要求教師要更自覺更理性地去研究自己的實踐，解釋自己的實踐，促進自己在思考和解決實際問題的過程中靈活運用理論，在提高實踐的科學(xué)性，合理性的同時提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

三、反思――關(guān)鍵要得法

教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。通過教學(xué)前的反思：我為什么要進行今天的教學(xué)活動？怎樣進行？教學(xué)過程中的反思：學(xué)生當(dāng)時的反應(yīng)是什么？他們當(dāng)時需要什么？問題是什么？我該如何及時調(diào)整，更好地推動學(xué)生的發(fā)展？以及教學(xué)活動之后的反思，在行動結(jié)束之后進行批判性反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。如我怎么上課才會更好？為什么？這一系列的反思會促使教師的專業(yè)水平得到很大程度的提高。

第3篇：成長自我反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 教師專業(yè)發(fā)展 反思型教師

一、案例介紹

為了解當(dāng)前中學(xué)教師反思能力的情況,筆者曾針對教學(xué)反思的目的、教學(xué)反思的內(nèi)容、教學(xué)反思的方式、教學(xué)反思的影響因素等,在200多位中學(xué)各學(xué)科教師中進行了問卷調(diào)查和訪談。通過分析回饋的信息,發(fā)現(xiàn)教師在反思上存在一些誤區(qū)。

對于教學(xué)反思的目的,一些老師深有感觸:每天7:30上班,下午5:00回家,6:30輔導(dǎo)孩子、做家務(wù),直到9:00才有屬于自己的時間。這時,除了要備課外,還要完成學(xué)校規(guī)定的每課反思。教師只能硬著頭皮上網(wǎng)去抄一些人云亦云的話語,往往東拼西湊,敷衍了事。與此相反,也有一些教師積極性高漲,片面追求反思的數(shù)量,把教學(xué)反思當(dāng)作積極表現(xiàn)的工具。調(diào)查結(jié)果表明,教師還沒有真正認識到教學(xué)反思的價值所在。這種流于形式的反思是影響教師有意識地進行教學(xué)反思的最重要的原因。

對于教學(xué)反思的內(nèi)容,絕大多數(shù)教師反思的著眼點都集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)效果等“教師怎樣教”的層面,而弱化了對“學(xué)生如何學(xué)”層面的反思。因此,在反思的案例中也出現(xiàn)了格式基本一致的狀況。有些教師還將教學(xué)反思的形式總結(jié)概括為“先寫不足之處,然后寫獲得啟示,最后寫怎樣運用”,何其精辟、凝練!這種“八股”格式的套用無疑是十分錯誤和有害的,它忽視了對學(xué)生的分析和思考,也削弱了反思的意義和價值。

對于教師進行教學(xué)反思的主要方式,目前,主要還是集中使用撰寫日記和制定教學(xué)問題清單的方法進行反思,依賴于自我觀察、自我監(jiān)控和自我評價來進行,很少能在與同事的交流中進行反思,具有一定的封閉性和局限性。

影響教師進行教學(xué)反思的因素有教師認識等主觀方面的因素,也有時間不足、學(xué)校管理不當(dāng)?shù)瓤陀^因素。其中,對教學(xué)反思重要性認識不足占了35.0%,同時還有30%的教師不知道反思的有效途徑,有22.0%的教師不清楚應(yīng)該反思哪些內(nèi)容?？陀^方面的原因也是很重要的:13%的教師認為學(xué)校管理、評價等方面的原因影響了他們的反思。從結(jié)果中可以看出,教師自身對教學(xué)反思的重要性認識不足成為了影響教學(xué)反思的深度和廣度的最大障礙。同時,學(xué)校未能創(chuàng)設(shè)一個良好的反思氛圍也是教師不能進行有效反思的一個不可忽視的因素。

二、分析研究

從案例中,我們了解到目前教學(xué)反思中存在的若干問題,這些問題在一定程度上影響了反思型教師的養(yǎng)成。主要可以歸結(jié)為以下幾點:

1.缺少反思的意識。從目前的狀況來看,很多教師對反思價值和作用的認識都只停留在任務(wù)層面,缺乏對教師教學(xué)反思價值的深層探討,不視其為促進自我成長的一種專業(yè)生活方式。其結(jié)果勢必會影響教師對教學(xué)反思的相關(guān)概念,如教學(xué)反思的定義、內(nèi)容、方式方法等,達不到有效的教學(xué)反思。不少教師成功的做法和經(jīng)驗,不能及時總結(jié)提煉。究其原因,在于“為什么這樣教”、“好在什么地方”、“題目適合誰做”等有關(guān)問題的提出和解決意識薄弱。

教學(xué)反思作為教師專業(yè)成長的有效手段,也是教師自覺地對已有教學(xué)事件進行的審視和梳理。如果教師進行教學(xué)反思的意識不強,就會把反思當(dāng)成外界強加給自己的任務(wù),被動地應(yīng)付差事。這種有反思之名卻無反思之實的假反思,不僅無法準確查找教學(xué)瑕疵,吸取成功經(jīng)驗,總結(jié)失敗教訓(xùn),而且還會耗費教師的時間和精力,磨滅教師的激情和靈感。

2.缺少反思的方法。缺少反思方法的主要表現(xiàn):想寫教學(xué)反思,但不知怎樣去寫;雖然寫了,但教學(xué)反思的質(zhì)量偏低;寫作形式單一,千人一面;只關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象描述,而缺乏深入思考。這些都是由教師的反思方法不足、反思能力欠缺引起的。

出現(xiàn)以上現(xiàn)象,是由于教師缺乏對教育教學(xué)理論認識的學(xué)習(xí)。教師不僅應(yīng)具有課堂教學(xué)所必需的知識技能,還應(yīng)具有教育原理、教育方法、課程教學(xué)原理基礎(chǔ)等寬厚的理論功底。否則,反思實踐就只能處于淺層次的階段,難以有質(zhì)的飛躍。即使有些教師有具體操作層面的分析,但多憑個人的感覺進行,經(jīng)驗性的認識較多,主觀認知成分占了很大比例,沒有達到真正反思意義的水平。同時,教學(xué)反思還需要結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容,回歸到具體學(xué)生和特定情境,尋找特有的情感體驗;要善于細描情境中的獨特體驗和感悟,進一步尋問“為什么會發(fā)生”、“這件事的意義是什么”,再有意識地尋求相關(guān)理論作支撐。

3.缺少反思的氛圍。學(xué)校開始普遍意識到教育科研在學(xué)校和教師發(fā)展中的重要性,但在對教師教學(xué)反思的管理與評價方面仍有誤導(dǎo)傾向。有的學(xué)校搞教研做秀,將教育科研作為學(xué)校的主打內(nèi)容,強行規(guī)定教師教學(xué)反思的字數(shù),并且課課都要有反思。這種做表面文章、搞短期行為、急功近利搞教育科研的做法,不可能形成鼓勵教師反思的氛圍,教師也不能正確對待教學(xué)反思。有的教師在學(xué)校管理模式下保持了沉默,他們獨自地進行備課、上課,在反思中獨來獨往,冥思苦想,相互間缺少深入的交流和真正的合作,強化了教師的孤立感,泯滅了他們試圖提出批判性問題的任何沖動。事實上,“獨學(xué)無友,則孤陋寡聞”對于反思同樣具有重大意義。通過對話交流,思想就有可能豁然開朗、茅塞頓開;通過對話交流,有利于教師自我優(yōu)化,避免陷入“獨思”的尷尬局面和自我封閉的泥潭。

4.缺少反思的機會。一線教師整日忙于寫教案、講課、改作業(yè)、寫批改錄,還有班級管理、家長訪談,日復(fù)一日地陷在備課本里、作業(yè)堆里、試題海里,忙于應(yīng)付各種檢查、公開課、觀摩課等,工作量比較重,耗費了他們大量的時間和精力,難以騰出時間去反思。同時,由于教師缺乏學(xué)習(xí)的時間,不熟悉教育科研方法,缺少研討手段和形式,也就很少有反思實踐的機會。

三、啟示建議

教學(xué)反思被認為是能使教師取得教學(xué)實效和更加主動地發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的一種有效途徑,它要求教師在實踐中反思實踐的內(nèi)容和結(jié)果,分析其背后隱含的背景知識,提出解決問題的假設(shè),并在實踐中檢驗假設(shè),周而復(fù)始。這一反思的過程能幫助教師在實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上,將專家的理論與自身的實踐融會貫通,從而使教師完善富有個性的教學(xué)知識體系,成為反思型教師。教學(xué)反思能有效促進教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)得到普遍認同,大家已經(jīng)意識到培養(yǎng)“反思型教師”的重要性和緊迫性。因此,如何針對反思型教師的要求及當(dāng)前教師的反思狀況,構(gòu)建反思型教師培養(yǎng)方式就成為了教師專業(yè)發(fā)展的目標。

1.增強反思的意識――成為反思型教師的前提。教師的反思意識,首先來自于強烈的責(zé)任心和道德感。教師必須時刻提醒自己,把服務(wù)于學(xué)生成長的需要作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點;把“促進學(xué)生終身發(fā)展”、“強調(diào)理論聯(lián)系實際”、“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐”作為教學(xué)研究的重點;把幫助學(xué)生做負責(zé)任的公民,過積極健康、有意義的生活作為義不容辭的責(zé)任。唯有具備這樣的責(zé)任感和道德感,才能促使教師主動地去進行教學(xué)反思。

在學(xué)校管理中,應(yīng)采用多樣化的激勵機制,增強教師的責(zé)任感和使命感,使之從工作中尋找快樂和提升自身價值。除此之外,學(xué)校還應(yīng)改進對教師的評價系統(tǒng),要更多地關(guān)注教師在教育教學(xué)活動中對遇到的問題的認識和建構(gòu)。這包括從不同的角度看待問題的能力、對問題進行多樣化解釋的能力以及運用論據(jù)支持或評價問題情境與決策的能力等,從外部增強教師自我反思的動力。

2.掌握反思的策略――成為反思型教師的關(guān)鍵。反思產(chǎn)生于問題,問題來自于日常教學(xué)行為之中,可以由教師自己總結(jié)發(fā)現(xiàn),由學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn),由同事互助發(fā)現(xiàn)或者是由專家指點發(fā)現(xiàn)。問題的關(guān)注點不僅可以是教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處,也可以是成功的教學(xué)感悟、巧妙的教學(xué)設(shè)計。發(fā)現(xiàn)問題后,僅靠自我反思不能有效解決時,還需要通過同事間備課、聽課、評課等活動進行合作反思。有時候甚至需要專家的指點,才能更有效地解決問題。個人提高策略的主要過程為:個人備課―個人聽課―調(diào)整教案―個人上課―學(xué)生評課―課后記的模式;互助提高策略的主要過程為:個人備課―組內(nèi)說課―集體備課―上課聽課―教師、專家評課―課后記的模式。

3.豐富反思的方式――成為反思型教師的途徑。通過豐富反思的方式,促進教師的反思能力,具體可從以下五個方面來實現(xiàn):①撰寫教學(xué)日志。從教學(xué)日志再現(xiàn)教學(xué)工作中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成長和自己學(xué)習(xí)的點滴歡樂與憂慮的事件,促使教師不斷認識自身教育觀念與教學(xué)方式的成功與不足,進而揚長避短,促進今后教學(xué)工作的改進。②建立教師成長檔案袋。成長檔案袋建立的過程是教師對已有經(jīng)驗進行系統(tǒng)化整理的過程,是對自己成長的記錄過程,也是對自身教育教學(xué)進行反思的過程。③觀看錄像反思教學(xué)。通過錄像再現(xiàn)教師的教學(xué)過程,讓教師在自我分析與他人評價相結(jié)合的過程中反思自己的教學(xué)過程,包括對學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進行評估,對教學(xué)的成功與失敗之處進行分析等,這樣可以找出在語言和體態(tài)上的一些問題。④學(xué)習(xí)文獻的經(jīng)驗。在教育理念、教育內(nèi)容和教育手段不斷推陳出新的今天,要成為反思型教師,只有不斷地豐富自己的知識儲備,掌握先進的教育理念,用新的視角去審視自己、審視學(xué)生、審視課程,才能不斷地更新自己的認知結(jié)構(gòu),實現(xiàn)教師的成長。⑤加強交流合作。教師在專業(yè)成長的路上,必須學(xué)會與專家、同事、學(xué)生交流,并在此過程中進行反思,使自己的認識得以不斷提高。

除了自身的努力外,學(xué)校還應(yīng)該向教師提供和展現(xiàn)形式多樣的研究性反思的途徑與方法,讓廣大教師認識到可以針對不同的內(nèi)容、不同的對象,在不同的情形下,多角度、多層面地分析思考,以豐富反思的方式。

第4篇：成長自我反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；意義；內(nèi)容

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)也遵循這種規(guī)律。只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談?wù)?。要想成為一名科研型的教師，只有邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百尺竿頭，更進一步”。這里的“思”對于教師來說就是教學(xué)反思。教學(xué)反思是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，能否進行教學(xué)反思以及教學(xué)反思的成功與否關(guān)系到一個教師的成長與發(fā)展，是完善教師整個教學(xué)過程的基石，更是促進教師再學(xué)習(xí)、再發(fā)展的動力。教師養(yǎng)成反思習(xí)慣是提高和走向成功的基礎(chǔ)，現(xiàn)在全社會都在關(guān)注教學(xué)反思。

一、什么是教學(xué)反思

如維拉認為：“反思性教學(xué)是教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進行的批判性分析的過程?！边@個定義告訴我們，反思性教學(xué)依賴理智的思考和批判的態(tài)度與方法，是教學(xué)主體自我解剖的過程，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。

二、教學(xué)反思的意義

通過實踐，我認為在課堂教學(xué)后進行反思的重要性是非常大的，并有幾點體會。

1.課后反思可以提高教師自身的專業(yè)水平

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。

教學(xué)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，又能探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，更能構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

任何一個教師，不論其教學(xué)能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)行為進行反思。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力，并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷地對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)水平。

2.課后反思能使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化

教師把教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的課堂導(dǎo)入法、留有懸念的結(jié)束語或者對偶發(fā)事情處理的巧妙方法等等，在課后認真記錄下來，日積月累，在此基礎(chǔ)上不斷完善，形成理論，便于今后教學(xué)時借鑒使用。另外，一節(jié)課結(jié)束之后，教師要廣開言路，善納雅言，真誠地與學(xué)生交流，樂于傾聽其他教師和學(xué)生對這節(jié)課的評價、建議，要時時處處注意收集、處理這些反饋來的信息，及時動筆反思，進一步充實自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。

實踐證明，課后反思是“實踐—探索—總結(jié)”的過程，是課堂教學(xué)的升華。它要求教師在認真上好每一節(jié)課后，對本節(jié)課從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)去再思考、再創(chuàng)造，為下一節(jié)教學(xué)做準備，通過在反思中找問題，在實踐中解決問題，進而提高課堂效率和質(zhì)量。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

寫教學(xué)反思篇幅不宜太長，一定要抓住重點，有感而發(fā)，切忌面面俱到。一般說來，寫“教學(xué)反思”應(yīng)遵循指導(dǎo)性、實用性、具體性、借鑒性等原則，根據(jù)歷史課堂教學(xué)的實際，具體情況具體分析，把側(cè)重點放在以下幾個方面。

1.反思成功之處

一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預(yù)期的效果。教師應(yīng)及時、詳細、得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：（1）新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？（2）多媒體教學(xué)手段是如何最大限度地輔助教學(xué)的？（3）板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的？（4）采取了什么方法使重點突出、難點突破的？（5）采取了什么措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛的？（6）采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的？

2.反思不足之處

“學(xué)然后知不足，教然后知困?！庇捎趯W(xué)生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：（1）教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)？（2）預(yù)設(shè)的目標是否脫離學(xué)生實際？（3）采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認知規(guī)律？（4）課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？（5）課堂氣氛是否和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)？（6）課堂效果是否明顯，學(xué)生是否能夠活學(xué)活用？

教學(xué)反思可以是“課后思”，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，教師寫下自己的教學(xué)經(jīng)驗，把反思這一單純的內(nèi)省活動外化，通過反思，不斷分析、回顧、研究、提煉，以改進自己的教學(xué)，促進自身成長。

反思的關(guān)鍵是要求教師有問題意識，從看似沒有問題中去發(fā)現(xiàn)問題，從問題成堆的地方聚焦問題。一個教師只有客觀地分析、認識自己或他人，認真反思自己，才能真正從成功中看到新的希望，在差距中找到問題所在，尋找到解決問題的方案。一個成功的教師就是在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)而不斷成長起來的。反思是教師成長的必由之路。

第5篇：成長自我反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 反思內(nèi)容 形式

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0195-01

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象而自覺地進行全面而深入的冷靜思考、客觀分析和總結(jié)的過程。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，實事求是地考察自我主體行為的表現(xiàn)和行為的依據(jù)，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”合理結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性、有效性，從而提高教學(xué)效能。簡單地說，教學(xué)反思就是研究教師自己如何教、自己如何學(xué)、學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程。

喬姆斯基說過：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家?！泵绹鴮W(xué)者波斯納認為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！睘榇?，波斯納提出一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思研討，把感性認識上升為理性思維的過程。

教學(xué)反思的意義在于科學(xué)地“揚棄”。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結(jié)合，不僅可以使自己真正在教學(xué)實踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位，提高教學(xué)工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。自我反思是教師必備的不可或缺的基本能力，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

那么，在發(fā)展性的課堂教學(xué)評價下，教學(xué)反思的主要內(nèi)容是什么呢？

發(fā)展性的課堂教學(xué)評價首先關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)為了全體學(xué)生的全面發(fā)展的核心理念；強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展相聯(lián)系，倡導(dǎo)主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；重視學(xué)生學(xué)會和形成正確的價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。

以往，教師的教學(xué)反思偏重于教學(xué)設(shè)計是否合理、教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)确矫鎭矸此?，偏重于反思教師本人的教學(xué)行為。筆者認為，在發(fā)展性教學(xué)評價的情況下，教學(xué)反思包含傳統(tǒng)內(nèi)容之外，需要更加注重以下幾個方面：

1.反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

在引領(lǐng)學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程中，教師反思并記錄自己引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、主動探索、敢于提問、樂于交流、勤于動手等方面的得失，以便參考、改進、不斷提高。

2.反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最終定位于三個學(xué)習(xí)目標：知識目標——學(xué)會了嗎； 能力目標——會學(xué)了嗎；情感目標——學(xué)得有情趣嗎。教師可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)成功與失敗之處，反思學(xué)習(xí)的難點是否突破，關(guān)鍵性的內(nèi)容是否掌握，情感目標是否達成，一一記錄下來，或在行動中補救，或在今后的教學(xué)中改進。

3.反思學(xué)生的創(chuàng)新之處

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，是補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

4.反思理論聯(lián)系現(xiàn)代生活實際的情況

知識爆炸的時代，信息革新快。在課堂教學(xué)中，我們要及時地捕捉一些社會生活中的熱點來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的好奇心。學(xué)習(xí)的目的就是把知識運用在生產(chǎn)、生活的實踐中，“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本宗旨。我們要及時更新知識，注意生活中的科學(xué)，達到學(xué)以致用。反思理論聯(lián)系實際的成功之處。

5.反思自己角色的把握情況

在新的教學(xué)評價中，教師轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。由于長期以來，教師都是監(jiān)督者、傳授者、指令者，要完成這個轉(zhuǎn)變時很難的，所以需要教師經(jīng)常反思，不斷改進。

當(dāng)我們進行教學(xué)反思時，我們一般用以下幾種形式完成：

1.教學(xué)后記

它是教師進行自我評價反思的一種較簡捷的方式。主要是結(jié)合對課堂教學(xué)的反思，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上，即為教學(xué)后記?？梢杂浾n堂教學(xué)成功之處、失敗之處，也可記教學(xué)靈感、對學(xué)生活動的思索等。

2.課后備課

課后備課，即再教設(shè)計，指教師在上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，總結(jié)上述反思內(nèi)容，進行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

3.反思日記

反思日記主要針對剛剛踏上工作崗位的新教師。在一課時或一天的工作結(jié)束后，要求新教師寫下教學(xué)的心得體會，列出當(dāng)日教學(xué)中所遇到的或所看到的成功及不成功的教學(xué)事件，并分析其造成原因，提出改進措施，與指導(dǎo)教師討論。這樣做層次清楚，針對性較強，便于操作。反思日記通常表現(xiàn)為隨筆的形式，書寫格式隨意。

4.案例研究

案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型事件。通過案例研究，可以促進每個教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)效能。

5.觀摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教堂；我上這一課時，是如何組織課堂教授；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

總之，教學(xué)反思都應(yīng)該有一個“問題——反思——新問題——調(diào)整和實踐——再反思”的過程，并且把這一行為內(nèi)化為個人的自覺行動，養(yǎng)成一種思維的品質(zhì)，要讓反思成為習(xí)慣。當(dāng)然，教學(xué)中的反思不是紙上談兵，需要將反思得到的體會和對策轉(zhuǎn)化成后續(xù)教學(xué)的具體舉措，深化對教學(xué)的認識，提升自己的教學(xué)反思和實踐能力，這是教師對教學(xué)工作高度負責(zé)的表現(xiàn)，它既有利于學(xué)生發(fā)展，又有利于教師成長，是整個教學(xué)鏈條中不可缺少的重要一環(huán)。教師更應(yīng)做教學(xué)中的有心人，一有所得，及時記錄，以記促思，以思促教，在改革實踐道路上不斷成長，讓教學(xué)反思成為教學(xué)改革實施過程中的奠基石。

參考資料：

[1]萬偉 《教學(xué)評價方法與設(shè)計》教育科學(xué)出版社，2004

第6篇：成長自我反思總結(jié)范文

馮老師說得好，說到底，發(fā)展自己，就兩條途徑，第一條是知識的補充，第二條是經(jīng)驗的積累。知識的補充需要讀書，經(jīng)驗的積累需要反思，是學(xué)校的辦學(xué)理念，也是教師的理想目標。說追求卓越也好，談魅力修煉也罷，都是講述老師專業(yè)發(fā)展的成長歷程，是一個不懈奮斗、不斷創(chuàng)新的過程，也是一個自我鍛造，自我提升的歷練過程。那么，對于一名教師，尤其是一名不懈追求的教師而言，要想獨具魅力、走向卓越，要經(jīng)歷三重不同境界的修煉。

一、積累教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)會反思。

書中指出，為了教師自身的專業(yè)成長，為了教師群體的專業(yè)成長，為了教學(xué)中存在問題的解決，作為老師有必要進行不斷的反思。他說："教師的成長= 經(jīng)驗+反思".這一公式清楚地告訴我們：一個教師的成長過程離不開不斷的反思。同時教學(xué)的特殊性也決定了教師要不斷反思，他還說過這樣的兩句話："課堂沒有彩排，每一節(jié)課都是現(xiàn)場直播。""永遠沒有成功的課堂，只有遺憾的課堂。"課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)中科學(xué)、有效地反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失、成敗，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷的解決問題，幫助我們減少遺憾，從而不斷完善自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中學(xué)會反思自己，總結(jié)自己，取長補短，才能提高自己，才能不斷地走向成熟。

二、養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，享受讀書的樂趣。

"教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶源源不斷的活水。"活水的源頭，則是教師深厚的文化底蘊。而讀書，則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑，有這樣一個讓教師值得深思的問題："為什么早在一年級就回出現(xiàn)一些落伍的學(xué)生。而到二三年級有時候還會遇到落伍的無可救藥的，因而教師干脆對他們放棄不管的學(xué)生呢？"是他們太笨，還是上課沒有專心聽講，還是應(yīng)該從我們教師自己身上找原因呢？這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者，我們是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛每一位孩子？特別是弱勢群體。再幼稚的學(xué)生，也是有個人思想和感情，有獨特的思維和心靈。他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白靈魂。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一份陽光，給那些需要的學(xué)生。我想，今天的老師要想做最好的自己，恐怕要拿起書來養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，享受讀書的樂趣，那么和我一起讀書吧。

三、學(xué)會合作，實現(xiàn)雙贏。

第7篇：成長自我反思總結(jié)范文

一、反思什么――反思的內(nèi)容

教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

1．課前反思具有預(yù)測性，能使教學(xué)過程更貼近學(xué)生更富有創(chuàng)意。教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時進行教學(xué)計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。如：第一、需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實；第二、教學(xué)重點難點的確定是否準確；第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度；第四、所設(shè)計的活動哪些有助于達到教學(xué)目標；第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征；第六、哪些學(xué)生需要特別關(guān)注；第七、哪些條件會影響課的效果等。

2．教學(xué)中反思具有調(diào)控性，使教學(xué)過程真正成為師生互動的過程。教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中，對不可預(yù)料情況發(fā)生進行的反思以及教師在和學(xué)生互動作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計劃進行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時，教師要善于抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)計劃的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不可大修大改。

教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動中，調(diào)動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運用錄音和錄象技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。

3．教學(xué)后反思具有批判性，使教學(xué)成為一種理性的評價。即能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，有助于提高教師總結(jié)能力和評價能力。教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進行。具體為：

第一、教學(xué)內(nèi)容方面：1．確定教學(xué)目標的適用性。2．現(xiàn)目標所采取的教學(xué)策略做出判斷。第二、教學(xué)過程方面：1.回憶教學(xué)是怎樣進行的。2．對教學(xué)目標的反思：是否達到預(yù)期的教學(xué)效果。3．對教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。4．對學(xué)生的評價與反思：各類學(xué)生是否達到了預(yù)定目標。5.對執(zhí)行教學(xué)計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效。6．對改進措施的反思：教學(xué)計劃怎樣修改會更有效。第三、教學(xué)策略方面：1．感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學(xué)中存在問題與自己密切相關(guān)；2．理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學(xué)活動與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進行比較，明確問題根源；3．重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略；4．驗證環(huán)節(jié)：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。

二、怎樣反思――反思的方法

1．掌握反思的策略。

反思產(chǎn)生于問題，問題來自于日常教學(xué)行為之中，可以由教師自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)、由學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)、由同事互助發(fā)現(xiàn)或者是由專家指點發(fā)現(xiàn)。問題的關(guān)注點不僅可以是教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處，也可以是成功的教學(xué)感悟、巧妙的教學(xué)設(shè)計。發(fā)現(xiàn)問題后，僅靠自我反思不能有效解決時，還需要通過同事間備課、聽課、評課等活動進行合作反思，有時候甚至需要專家的指點，才能更有效地解決問題。個人提高策略主要過程為：個人備課――個人聽課――調(diào)整教案――個人上課――學(xué)生評課――課后記的模式?；ブ岣卟呗灾饕^程為：個人備課――組內(nèi)說課――集體備課――上課聽課――教師、專家評課――課后記的模式。

2．豐富反思的方式。我們絕大多數(shù)教師的反思活動是通過教師個體寫反思日記來實現(xiàn)的，教師寫反思日記主要依賴于自我的觀察、自我監(jiān)控、自我評價來進行，相對來說，具有一定的封閉性和局限性。而且多是教師個體單獨進行，是單純的內(nèi)省反思活動，往往比較模糊、難以深入，容易囿于自我的思維定勢而跳不出來。事實上，教學(xué)反思的方法是多種多樣的，包括錄像反思法、錄音反思法、日記反思法等等，若以反思主體為標準，反思方法還可劃分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。

教師提高個人反思能力，具體可從以下五個方面來實現(xiàn)。

撰寫教學(xué)日志。從教學(xué)日志再現(xiàn)教學(xué)工作中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成長和自己學(xué)習(xí)的點滴歡樂與憂慮的事件，促使教師不斷認識自身教育觀念與教學(xué)方式的成功與不足，進而揚長避短，對以后進一步改進教學(xué)工作是很有益的。

建立教師成長檔案袋。成長檔案袋建立的過程是教師對已有經(jīng)驗進行系統(tǒng)化整理的過程，是對自己成長的記錄過程，也是教師對自身教育教學(xué)進行反思的過程。

觀看錄像反思教學(xué)。通過錄像再現(xiàn)教師的教學(xué)過程，讓教師在自我分析與他人評價相結(jié)合的過程中反思自己的教學(xué)過程，包括對學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進行評估，對教學(xué)的成功與失敗之處進行分析等，這樣可以找出在語言和體態(tài)上的一些問題。

學(xué)習(xí)文獻的經(jīng)驗。在教育理念、教育內(nèi)容和教育手段不斷推陳出新的今天，要成為反思型教師，只有不斷地豐富自己的知識儲備，才能掌握先進的教育理念，用新的視角去審視自己、審視學(xué)生、審視課程，也才能不斷地更新自己的認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教師成長過程。

加強交流合作。教師在專業(yè)成長的路上，必須學(xué)會與專家交流、與同事交流、與學(xué)生交流，并在此過程中進行反思，使自己的認識得以不斷提高。

參考文獻

［1］徐純赤，孫紅蓮.在案例的開發(fā)和運用中訓(xùn)練教師的反思能力.教育發(fā)展研究，2003（11）.

第8篇：成長自我反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 重要性 成長

1.導(dǎo)入語

人，欲要成長，則需反思，若要成熟，需要成長，所以人生一直在反思中才能成長，在成長的反思里才能成熟。實則，教學(xué)亦如此，一節(jié)課若如人生的一個片段，也需要反思。要反思教學(xué)的得失，要反思其中的喜悅與憂愁，更需要反思其中的不足和失誤，或許只有這樣方能成名師、大師乃至巨師。另外，反思是認真的、仔細的，是需要冷靜思考的，需要獨享內(nèi)心的平靜和糾結(jié)，要正視自我的不足，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，在循序漸進中把握，在困惑無奈里進步。其中，真正的反思無需書寫，應(yīng)該在心里，在腦海，反思也是一種牢記，是通向成功的階梯。但當(dāng)下物欲橫流的年代，是否需要倡導(dǎo)在平凡的三尺講臺上淡泊名利寧、靜致遠的反思呢？

2.教學(xué)中到底該反思什么？

2.1 反思自我 自我反思。

自我反思需要勇氣，需要平常心，一定要對自己苛刻、客觀、公平和公正，一定要喪失自我課堂保護意識，要樂于批判自我和檢討自己。要深刻剖析自己的教學(xué)設(shè)計、剖析設(shè)計思想、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程和剖析自己的作業(yè)布置，反思自我的板書設(shè)計。更要反思自我在課堂中的情緒、語言、語氣、肢體語言等。需要反思的真的太多，所以需要冷靜，你說呢？

2.2 反思教學(xué)設(shè)計的三維目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教具準備和使用。

2.2.1 反思三維目標，才能有的放矢，寓情于教。

知識與技能：知識講解一定要到位、分析要入木、要面向全體學(xué)生，要把知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。要能把知識點深入淺出，要利于學(xué)生接受、理解和掌握。技能，是一個需要長期提升的過程，需在無形里言傳身教甚至需要學(xué)生自己實踐操作，應(yīng)用提升。技能者，技巧與能力也。若能二者完美結(jié)合綜合體現(xiàn)，將會為成功課堂奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生終生發(fā)展立下榜樣。

2.2.2 過程與方法：“過程決定結(jié)果，細節(jié)決定成敗?！币还?jié)成功的課堂，過程一定是注重細節(jié)的，環(huán)節(jié)是齊全的，銜接必須緊密，方法一定得當(dāng)且與優(yōu)化組合。教具使用定得得當(dāng)，必須貼合學(xué)生和教學(xué)實際。故過程中有方法，方法里有思想，有目的、有教具使用和教法與學(xué)法的體現(xiàn)與指導(dǎo)。

2.2.3 情感態(tài)度價值觀，寓情于教，不成才者須成人。一種情感是內(nèi)心世界黑白的直接體現(xiàn)，態(tài)度消極或積極是對待生活的根基，但態(tài)度決定一切。價值觀是一個寬泛且深刻的概念，需要逐層深入和滲入。價值觀能一個人對待人生、他人、社會和世界的根本內(nèi)在。故寓情于教的必要性顯得迫切又任重道遠。但在實際教學(xué)中情感教育已經(jīng)嚴重缺失，著或許也是國民文化素養(yǎng)下降，道德倫理逐漸淪喪的原因之一吧！故，深情的希冀著，培養(yǎng)要從小抓起，樹立正確、科學(xué)的人生情感和態(tài)度價值觀。

2.2.4 反思教學(xué)重點、難點。要做到有的放矢，胸中有重點，懷里有難點，能做到凸顯重點 突破難點。重點的把握對于一節(jié)課而言顯得至關(guān)重要，若重點不凸顯或偏失，那么這節(jié)課可謂無效課堂，也謂時間的糟踐、子弟的耽誤、缺憾的錯誤和需要無數(shù)次的思考和捫心自問。故一定要研讀教材、課標、教學(xué)資源，然后深刻思考，抓住重心毫不松懈，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三，觸類旁通。重點非難點，難點不一定是重點。難點需要有效方法突破，一定要做到深入淺出，淺入深出，在講解中突破，在突破下練習(xí)，要強化練習(xí)，拓展提升。

2.2.5 反思教法學(xué)法?！笆谥贼~不如授之以漁”。方法勝于知識，教自己，學(xué)別人。要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，進而提高課堂實效。一定要落實課改理念，優(yōu)化組合教學(xué)法。增加課堂興趣點進而激發(fā)思維，創(chuàng)新顛覆傳統(tǒng)，體現(xiàn)新理念，新思想。

2.2.6 反思教具準備的有效性，反思教具使用的貼切性和準確性。一定要使用得到位，該用則用，不用則堅決不用，以防引導(dǎo)失誤，偏失方向。雖然教具有千千萬，但適合你我課堂或只有那么幾個，所以教具的使用也是關(guān)注點之一。

3.反思教學(xué)過程

緊湊環(huán)節(jié)，導(dǎo)入要新穎化，鞏固復(fù)習(xí)化，活動有效性和探究性，練習(xí)設(shè)置要有層次性，要能透射重難點，要有面向全體的簡單習(xí)題，亦要有彰顯重點的中心題，還要有拔高提升的難點題。只有這樣，才能提高學(xué)生整體成績，提升升學(xué)率。另外，下課前的小結(jié)與回顧不容忽視，教師要能用簡潔通俗的語言總結(jié)一節(jié)課的重難點。要強化重點，甚至可以遷移到下節(jié)課內(nèi)容，回顧，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，設(shè)立疑問與懸念，何樂而不為呢？板書設(shè)計是教學(xué)過程中心的書寫，之于板書設(shè)計要突出設(shè)計二字。（1）設(shè)計主副；（2）設(shè)計重點位置；（3）設(shè)計典型例句的色彩；（4）設(shè)計細節(jié)的突出；（5）設(shè)計教學(xué)理念的體現(xiàn)；（6）設(shè)計學(xué)生的配合；（7）設(shè)計教師的自我形象和素養(yǎng)及內(nèi)涵；（8）設(shè)計思路與思想。

第9篇：成長自我反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；反思教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-040-01

反思教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，自我批評，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，通過觀察、回顧、診斷與自我監(jiān)控等方式予以強化，學(xué)會教學(xué)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而提高教學(xué)的合理性與教學(xué)質(zhì)量的有效性。新課改之后，反思教學(xué)成為教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的一個教育實踐方式之一。在音樂教學(xué)中，音樂教師需要對自身進行教學(xué)反思，分析課堂教學(xué)存在哪些不足，并用筆記記錄下來，以便對針對性的問題進行分析，并找到一些策略進行調(diào)整，進而改進音樂教學(xué)。音樂教師該怎么樣反思教學(xué)，這是課堂教學(xué)的一個考驗。音樂教師需要對自身教學(xué)有反思意識，培養(yǎng)自身評價習(xí)慣和能力；完善自身教學(xué)過程的能力，培養(yǎng)學(xué)生課堂反應(yīng)的敏感度等。在反思教學(xué)過程中，音樂教師要學(xué)會處理各種突況，有效地進行教學(xué)反思，最終促進音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、反思教學(xué)的相關(guān)情況

首先，反思教學(xué)的含義。所謂反思就是主體者對某一件事進行思考，考慮其是否符合事件發(fā)生規(guī)律，進而得出結(jié)論。反思教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)的有效性，對教學(xué)活動中的一些方法、教學(xué)理論、假設(shè)、課堂中學(xué)生的表現(xiàn)進行一系列的思考，在其過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)、分析教學(xué)問題，進而找到解決問題方法的這樣一個過程。其次，反思教學(xué)的類型與方法。第一，縱向反思和行動研究法。教師需要對學(xué)生實踐操作進行分析，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋對教學(xué)過程的方法、方案、手段、理論等進行修改，使教學(xué)過程更易受到學(xué)生的接受。第二，橫向反思和比較法。教師需要了解學(xué)生的相關(guān)情況開展交流討論，讓學(xué)生認識到興趣所在，并對學(xué)生進行引導(dǎo)。第三，個體反思與總結(jié)法。教師需要在課后、周后、月后與期中后進行反思教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)與解決問題。第四，同事的集體反思和對話法。教師之間相互反思，集體討論研究，使得自身專業(yè)能力得以提升。最后，反思教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用。第一，可以增強音樂教師的職業(yè)感。缺乏職業(yè)感的教師，一般不會反思自身教學(xué)行為。音樂反思教學(xué)有利于改善教師的教學(xué)實踐，進而提高教學(xué)質(zhì)量。第二，理性回顧教學(xué)過程。音樂反思教學(xué)有利于把握學(xué)生的情況，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為音樂實踐教學(xué)提供參考。第三，幫助教師自我反思教學(xué)得與失。在音樂教學(xué)過程中，教學(xué)效果的好與壞直接影響教學(xué)結(jié)果。第四，音樂教學(xué)反思為以后教案完善提供實踐依據(jù)。音樂教師可以通過反思，在實踐中不斷探索，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和學(xué)生實際情況應(yīng)用教程，這樣有利于教學(xué)。第五，音樂反思教學(xué)有利于促進教師自我成長。

二、音樂反思教學(xué)中存在的一些不足

第一，音樂教師重形式輕實質(zhì)。在音樂教學(xué)中，一些教師把反思教學(xué)當(dāng)成是一種浪費時間的活，他們?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)校檢查勉為其難的完成任務(wù)，這種反思不會注重自己教學(xué)哪里存在問題，也會忽視學(xué)生到底哪里存在問題，這樣反思存在于形式中，不利于反思教學(xué)策略的完善，更不利于音樂教師的專業(yè)成長。

第二，注重教師的“教”，忽視了學(xué)生的主體地位。優(yōu)質(zhì)的課堂，有效的教學(xué)成果，不僅需要教師教授好的知識，還需要學(xué)生主動接受教師的知識，達到兩者很好的結(jié)合，這樣才利于教學(xué)效果的達到。然而，音樂教師在教的過程中，不注重學(xué)生的吸收度，一味的輸送知識，忘記學(xué)生的吸收能力，沒有關(guān)注學(xué)生的情緒，這導(dǎo)致教學(xué)知識的浪費，不利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓教學(xué)效果適得其反。第三，音樂教師敘事多，分析少。有的音樂教師一般羅列幾個事例對一些知識進行總結(jié)，很少去發(fā)現(xiàn)反思的重要性。反思教學(xué)中，教師不僅要反思教學(xué)行為和理念，還要分析一些情感體驗，總結(jié)一些知識，形成文字性的東西，為今后教學(xué)提供依據(jù)。但是，音樂教師很少分析課前、課中與課后的相關(guān)情況，這不利于音樂反思教學(xué)。

三、完善音樂反思教學(xué)的策略