近代文學(xué)精選(九篇)

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第1篇：近代文學(xué)范文

關(guān)鍵詞：日本文學(xué)史；課堂教學(xué)模式；學(xué)生參與；創(chuàng)新思維

日本文學(xué)史是高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的必修課程，各學(xué)校都很重視。但很少有學(xué)者歸納總結(jié)教學(xué)方法，絕大多數(shù)學(xué)校采取的都是以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析能力。

筆者在大學(xué)教授日本文學(xué)史，一直以來(lái)運(yùn)用的也是單純講授的教學(xué)模式，學(xué)生很少參與其中。筆者把自己準(zhǔn)備的講義教案和平時(shí)積累的知識(shí)拷貝進(jìn)學(xué)生的腦海里，學(xué)生只顧做筆記，沒(méi)有人提出異議。然而，期末考試的結(jié)果并不理想，面對(duì)需要自由發(fā)揮的小論文題型，學(xué)生不知從何處下筆，很多人僅能列舉文學(xué)事件，個(gè)別學(xué)生能夠圍繞題目展開(kāi)論述評(píng)價(jià)，但基本上都是在默寫(xiě)課堂筆記，缺乏獨(dú)特的見(jiàn)解，更不用說(shuō)創(chuàng)新思維了。這種教學(xué)模式不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，特別是通過(guò)給1990年后出生的學(xué)生上課，筆者深感必須要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且時(shí)間非常緊迫。

90后大學(xué)生，喜歡以自我為中心、沉迷電腦網(wǎng)絡(luò)，關(guān)心新事物，熱衷于挑戰(zhàn)新領(lǐng)域，有常人看來(lái)另類(lèi)的思維方式和生活模式，不愿意走尋常路，并且極力表現(xiàn)自己的個(gè)性。因此他們?cè)趯W(xué)術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新是極有可能的，也是值得期待的。作為任課教師就應(yīng)該盡快幫助學(xué)生啟動(dòng)創(chuàng)新思維，為他們搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使他們成為課堂教學(xué)的核心。

此外，未來(lái)在日企工作決定了學(xué)生要具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)階段以及未來(lái)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在日企長(zhǎng)期從事專(zhuān)職翻譯的越來(lái)越少，多數(shù)人被要求兼做行政、企劃、人事、總務(wù)等工作。這就要求畢業(yè)生成為一名既懂外語(yǔ)又具備創(chuàng)新思維且能單獨(dú)負(fù)責(zé)一方面工作的復(fù)合型、實(shí)用型人才。根據(jù)畢業(yè)生的反饋信息，能夠獨(dú)立策劃，關(guān)鍵時(shí)刻還能充當(dāng)翻譯的職員會(huì)獲得更多的晉升機(jī)會(huì)，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層會(huì)及時(shí)放權(quán)，給職員施展才能的空間。課堂教學(xué)可以借鑒企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，不能束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。日本文學(xué)史正是這樣一門(mén)可以自由發(fā)揮的課程，學(xué)生可以充分展示想象力，在文學(xué)的海洋中暢游。

日本大學(xué)的國(guó)語(yǔ)系同樣開(kāi)設(shè)日本文學(xué)史課程，其教學(xué)模式值得我們借鑒：由導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生按照研討會(huì)的方式授課，或?qū)⒅v義內(nèi)容分為若干章節(jié)，由學(xué)生講解評(píng)述，導(dǎo)師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。這就需要學(xué)生課前做好準(zhǔn)備工作，如查找資料，總結(jié)前人的研究成果，撰寫(xiě)提綱等。導(dǎo)師的職責(zé)是推薦參考文獻(xiàn)，主持研討會(huì)，對(duì)學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣做可以讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，由課堂教學(xué)的“配角”變身為“主角”，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新、分析能力以及口才。

筆者所在的廊坊師范學(xué)院日語(yǔ)系是一支重視教學(xué)并且能兼顧科研的優(yōu)秀青年團(tuán)隊(duì)，包括筆者在內(nèi)，專(zhuān)門(mén)研究日本文學(xué)的教師有兩名，其他教師對(duì)日本文學(xué)也很精通。所以由筆者擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，同幾位同事組成課題組來(lái)進(jìn)行日本文學(xué)史課程的教改。首先課題組重新修訂教學(xué)大綱，然后對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題分類(lèi)，接下來(lái)分配各自的工作：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人承擔(dān)每一章概況部分的講授任務(wù)，并負(fù)責(zé)課堂錄像，主持研討會(huì)和總結(jié)評(píng)價(jià)，課題組成員每人負(fù)責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生，糾正他們的發(fā)音，指導(dǎo)他們查閱資料，組織小規(guī)模的發(fā)表討論練習(xí)，讓學(xué)生找感覺(jué)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。

明治維新以后的日本近代文學(xué)以小說(shuō)創(chuàng)作為核心，出現(xiàn)了夏目漱石、森鷗外、芥川龍之介、川端康成、大江健三郎等享譽(yù)世界的文學(xué)家，所以小說(shuō)部分的專(zhuān)題講解是日本近代文學(xué)史課程的主要任務(wù)。把講臺(tái)交給學(xué)生是本次教改的關(guān)鍵，按學(xué)生學(xué)號(hào)順序分配工作，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一兩位作家的講解。這種做法可以避免發(fā)生誤會(huì)，有的教師總是給成績(jī)好的學(xué)生更多機(jī)會(huì)，而成績(jī)差的學(xué)生常被邊緣化，時(shí)間久了他們會(huì)自暴自棄，對(duì)該課程和任課教師產(chǎn)生排斥心理。筆者只是建議學(xué)生要擅于運(yùn)用自己的強(qiáng)項(xiàng)，展示出自己的特色，對(duì)講解方式不做要求和限制。筆者對(duì)日本近代文學(xué)的概況進(jìn)行了講解和論述后，正式開(kāi)始以學(xué)生為主講人的專(zhuān)題課程，并為他們錄像（錄像既為了保存教改資料，同時(shí)也是為了讓學(xué)生通過(guò)看回放來(lái)糾正自己的儀態(tài)和發(fā)音）。第一位學(xué)生的表現(xiàn)就超出了筆者預(yù)想：她負(fù)責(zé)講解兩位寫(xiě)實(shí)主義文學(xué)的先驅(qū)——坪內(nèi)逍遙和二葉亭四迷，幻燈片制作的非常精致，還從網(wǎng)上找到了作家的照片（插入圖片可以拉近與聽(tīng)眾的距離），內(nèi)容很豐富且有條理，主次分明，將重點(diǎn)放在了對(duì)二葉亭四迷的介紹上（二葉亭四迷的《浮云》被譽(yù)為日本近代文學(xué)的出發(fā)點(diǎn)），分為簡(jiǎn)介、生活經(jīng)歷、作品介紹等幾部分來(lái)講解，然后著重介紹了《浮云》。講解結(jié)束后其他學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲，一些學(xué)生還指出了主講人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。接下來(lái)筆者提出一個(gè)問(wèn)題：“浮云”的象征意義是什么？她回答說(shuō)，女主人公阿勢(shì)思想左右搖擺，就像游弋在其他人物之間的一朵浮云。這是她通過(guò)精讀作品得出的結(jié)論。筆者提示說(shuō)，如果再仔細(xì)閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在明治初期的社會(huì)背景下小說(shuō)中的四個(gè)主要人物都像是浮云，只是存在程度上的差異。隨后筆者從《浮云》中選出一些精彩的篇章段落給學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中品味日本文學(xué)的特色，激發(fā)他們的好奇心，同時(shí)也是有意嘗試將日本文學(xué)史課和日本文學(xué)選讀課結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的研究不脫離作品，有助于將來(lái)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。幾位學(xué)生還談了對(duì)《浮云》的看法，有的人欣賞二葉亭四迷的創(chuàng)作風(fēng)格，覺(jué)得寫(xiě)實(shí)性強(qiáng)，但也有人表示作品讀起來(lái)很壓抑，不如中國(guó)小說(shuō)看起來(lái)爽快。學(xué)生們討論得很熱烈，可見(jiàn)大家課前都做了準(zhǔn)備，最后筆者對(duì)整堂課進(jìn)行了總結(jié)。之后的幾位學(xué)生發(fā)言各具特色，而且在筆者的引導(dǎo)下，他們?cè)絹?lái)越重視對(duì)作家代表作的分析。其中一個(gè)學(xué)生在講解尾崎紅葉的《金色夜叉》時(shí)，播放了一段視頻：一個(gè)美少女伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)講述小說(shuō)的精彩片段。由此可見(jiàn)90后學(xué)生對(duì)新媒體的熱衷，這種創(chuàng)新式的做法值得發(fā)揚(yáng)和推廣。學(xué)生在論述作家作品時(shí)，能夠不循規(guī)蹈矩，提出了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，有些想法與傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)大相徑庭。雖然一些觀點(diǎn)缺乏足夠的依據(jù)，但是這種創(chuàng)新思維應(yīng)該受到鼓勵(lì)。該學(xué)期的日本文學(xué)史課程進(jìn)行得非常成功，學(xué)生普遍認(rèn)可這種教學(xué)模式，評(píng)教成績(jī)很高。

課題組將這種教學(xué)模式命名為“TJXT”，即T團(tuán)隊(duì)合作、J教師主講、X學(xué)生課堂發(fā)表、T討論及總結(jié)。實(shí)踐證明，該模式有利于整合教師和學(xué)生的智慧，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，培育創(chuàng)新思維。授課過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如：由于時(shí)間有限，名作賞析內(nèi)容所占比例較少；學(xué)院圖書(shū)館日文版日本近代文學(xué)圖書(shū)資料偏少；多媒體教室電腦病毒多；學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法水平以及閱讀能力有待提高。另外“TJXT”教學(xué)模式簡(jiǎn)單可行，實(shí)用性強(qiáng)，具有極高的推廣價(jià)值，可以作為今后全校公選課的授課模式。日本的文學(xué)作品是我們了解日本人的重要途徑之一。文學(xué)包羅萬(wàn)象，學(xué)習(xí)日本文學(xué)不僅可以了解日本的文化，而且可以了解日本的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、國(guó)民的心理和性格，做到知己知彼，這樣才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

第2篇：近代文學(xué)范文

19-20世紀(jì)之交，在西方科學(xué)和文明的影響和帶動(dòng)下，中國(guó)現(xiàn)代傳媒業(yè)呈現(xiàn)出興旺的局面。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1815年創(chuàng)辦的第一份中文期刊《察世俗每月統(tǒng)記傳》至“五四”運(yùn)動(dòng)前，海內(nèi)外累計(jì)出版的中文報(bào)刊約有2000余種；從1872年《申報(bào)》創(chuàng)辦的第一份文學(xué)期刊《瀛寰瑣記》至“五四”運(yùn)動(dòng)前，至少有388種文學(xué)報(bào)刊在社會(huì)上發(fā)行?，F(xiàn)代傳媒大規(guī)模地介入文學(xué)的生產(chǎn)，改變了文學(xué)固有的版刻書(shū)坊業(yè)的傳播模式，文學(xué)從此不再是少數(shù)人壟斷的專(zhuān)利，而被納入了公眾參與的“公共”輿論空間；現(xiàn)代傳媒大規(guī)模地介入文學(xué)的生產(chǎn)，引發(fā)了文學(xué)作者、文學(xué)觀念、文學(xué)樣式等一系列的變革，加速了中國(guó)文學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

首先，現(xiàn)代傳媒促使文學(xué)的作者，即中國(guó)文人的轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代傳媒的大量涌現(xiàn)和迅速普及，加劇了報(bào)刊業(yè)對(duì)現(xiàn)有人力資源的開(kāi)發(fā)，即吸收和接納一批具有相當(dāng)文化程度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造力的文人加盟?！渡陥?bào)》在創(chuàng)辦伊始，便在《申報(bào)紙條例》中就擬定了一個(gè)對(duì)文人富有吸引力的措施：“如有騷人韻士有愿以短什長(zhǎng)篇惠教者，如天下各名區(qū)竹枝詞，及長(zhǎng)歌記事之類(lèi)，概不取值。”這就是說(shuō)文人可以免費(fèi)在報(bào)紙上發(fā)表文學(xué)作品。《申報(bào)》的這一舉措，反響甚為強(qiáng)烈，應(yīng)征作品更是源源不斷，“無(wú)量數(shù)斗方名士，咸以姓名得綴報(bào)尾為榮”。與此同時(shí)，申報(bào)館還為文人提供了從事文字編輯和創(chuàng)作的崗位。從美查與王韜的特殊關(guān)系，便可以看出申報(bào)館對(duì)人才的重視程度。1884年，王韜遷居上海不久，美查便聞其名前往拜訪(fǎng)，竭誠(chéng)邀請(qǐng)其加盟。王韜從始至終親自參與了申報(bào)館《點(diǎn)石齋畫(huà)報(bào)》的創(chuàng)辦工作，并承擔(dān)了文字方面的寫(xiě)作。王韜在《訟隱漫錄·自序》中表達(dá)了對(duì)美查的知遇之恩。他說(shuō)：“尊聞閣主人屢請(qǐng)示所作，將以付之剞劂氏……輒復(fù)伸紙命筆……尊聞閣主人見(jiàn)之，輒拍案叫絕，延善于丹青者即書(shū)中意繪成圖幅，出以問(wèn)世，將陸續(xù)成十有二卷，而名之日《訟隱漫錄》。”申報(bào)館以《申報(bào)》、《瀛寰瑣記》、《點(diǎn)石齋畫(huà)報(bào)》等報(bào)刊為平臺(tái)，聚集了一些頗具才華的優(yōu)秀文人群體。這也是《申報(bào)》能夠打開(kāi)局面迅速崛起的重要原因。

盡管文人最初對(duì)新興的報(bào)刊業(yè)并沒(méi)有多大的熱情，甚至有些抵觸情緒，但是生存環(huán)境的變遷，迫使他們不得不改變?cè)瓉?lái)的立場(chǎng)。1906年，延續(xù)千余年的中國(guó)科舉制被廢除，從“士”到“官”這一進(jìn)入仕途的紐帶被掐斷，文人一時(shí)間被拋出了體制外。由封建體制的附庸到邊緣化，這種失落的心境是難以用文字描繪的。面對(duì)著傳統(tǒng)文明的日益衰落和域外文明的傳人，這種中與西的矛盾，古與今的糾葛，撕扯著、撞擊著這一代文人的心靈，從而使得他們?nèi)松臍v程充滿(mǎn)著煉獄般的煎熬。經(jīng)歷了一個(gè)痛苦的靈魂蛻變期后，猶如鳳凰般的涅槃，他們中間的一部分先進(jìn)分子，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重新審視和設(shè)計(jì)自己的人生坐標(biāo)，選擇了與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展道路。而報(bào)刊業(yè)的興起，無(wú)疑為他們走出困境、謀求新的人生發(fā)展道路提供了契機(jī)。當(dāng)時(shí)的上海，就聚集著從周邊地區(qū)前來(lái)“淘金”數(shù)量可觀的文人群體。清末書(shū)畫(huà)名家高邕在《海上墨林·序》中說(shuō)：“大江南北書(shū)畫(huà)士無(wú)量數(shù)，其居家高隱者不可知，其橐筆而游聞風(fēng)而趨者，必于上海。”如清代著名詩(shī)人袁枚的孫子袁翔甫離職后既作“海上寓公”，又是多家報(bào)紙的自由撰稿人；吳讓之、何桂笙、錢(qián)昕伯、黃式權(quán)等供職于申報(bào)館；戴譜笙主筆上海《滬報(bào)》；蔡爾康先任《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》翻譯，后主筆《新聞報(bào)》、《滬報(bào)》，再轉(zhuǎn)入申報(bào)館；孫玉聲主筆《新聞報(bào)》，后人《申報(bào)》、《輿論時(shí)事報(bào)》；周病鴛任《同文滬報(bào)》“消閑錄”主任，高太癡主筆《新聞報(bào)》、《滬報(bào)》等等。實(shí)際上，這一代文人已經(jīng)脫離了中國(guó)文人傳統(tǒng)的生存軌跡，轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)化城市中以文謀生的市民職業(yè)者，即近代城市知識(shí)分子的先驅(qū)。

物質(zhì)生活上的相對(duì)穩(wěn)定和精神上新的追求，使得轉(zhuǎn)型后的文人們不再像其前輩那樣寄人籬下，依賴(lài)帝王達(dá)官、商人地主的施舍來(lái)完成文學(xué)創(chuàng)作，而是憑借著自己的本事來(lái)自食其力。因此，他們開(kāi)始顯示出一種職業(yè)作家的獨(dú)立意識(shí)。李伯元、吳趼人都曾謝絕薦舉，不愿入仕途，寧可在報(bào)刊當(dāng)編輯或做自由自在的撰稿人。于佑任說(shuō)：“報(bào)館中人，鄙官而不為者，不知多少也。”他們的心態(tài)與中國(guó)傳統(tǒng)文人讀書(shū)做官或隱逸山林的心態(tài)，已經(jīng)截然不同了。

其次，現(xiàn)代傳媒的大量涌現(xiàn)和迅速普及，不僅改變了中國(guó)文人的生存環(huán)境，同時(shí)也顛覆了“藏山之文”和“經(jīng)世之筆”舊的文學(xué)觀念，為東西文化的交流和對(duì)話(huà)架起了橋梁。“在這一變革中，傳統(tǒng)文學(xué)的封閉形態(tài)被打破，舊的文學(xué)觀念受到?jīng)_擊。中外兩種文化碰撞、激活，不但引入了域外文化的宏闊視野，使傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化有了參照系，而且，大量攝入域外文學(xué)的新觀念、新思想、新風(fēng)格、新方法，使清末民初的文學(xué)產(chǎn)生了‘求新’、‘求變’、‘求實(shí)’的試驗(yàn)和沖動(dòng)。”(吳祖湘等：《中國(guó)近代文學(xué)鳥(niǎo)

轉(zhuǎn)貼于

瞰——中國(guó)近代文學(xué)大系·總序》)1872年，《申報(bào)》相繼連載了英國(guó)小說(shuō)家斯威夫特《格列佛游記》中“小人國(guó)”片斷和英國(guó)小說(shuō)家歐文的小說(shuō)《瑞普·凡·溫克爾》。1873年，《瀛寰瑣記》連載了彝勺居士翻譯的英國(guó)小說(shuō)《昕夕閑談》等。域外小說(shuō)在中國(guó)報(bào)刊上的不斷連載和廣為流傳，猛烈地沖擊了“小說(shuō)不登大雅之堂”這種舊的文學(xué)觀念；而蠡勺居士的《<昕夕閑談>小敘》則成為現(xiàn)代小說(shuō)理論的先聲。文章指出：“若夫小說(shuō)，則妝點(diǎn)雕飾，遂成奇觀；嬉笑怒罵，無(wú)非至文。使人注目視之、傾耳聽(tīng)之，而不覺(jué)其津津甚有味，孳孳然而不厭也。則其感人也必易，而其人人也必深矣。誰(shuí)謂小說(shuō)為小道哉?”文章不僅為小說(shuō)正名，還第一次提出了小說(shuō)“啟發(fā)良心、懲軔逸志”的教育功能。從1899年開(kāi)始，在不到三年的時(shí)間里，梁?jiǎn)⒊来翁岢隽?ldquo;詩(shī)界革命”、“文界革命”和“小說(shuō)界革命”的口號(hào)，產(chǎn)生了巨大的影響。

嚴(yán)復(fù)、夏曾佑聯(lián)名在《國(guó)聞報(bào)》上發(fā)表的《本館附印說(shuō)部緣起》是變革小說(shuō)觀念的重量級(jí)文章。文章從進(jìn)化論的角度審視了小說(shuō)的社會(huì)價(jià)值。認(rèn)為小說(shuō)的主要內(nèi)容是表現(xiàn)“公性情”，即人性。人性包括英雄之性和自然屬性(男女之性)，人的自然屬性決定社會(huì)屬性，而在人類(lèi)歷史上，二者又是相互作用、相互滲透的。小說(shuō)，則是自然屬性與社會(huì)屬性的具體形態(tài)的反映。這就是小說(shuō)受到讀者普遍歡迎的根本原因。文章指出，“夫古人之為小說(shuō)，或有精微之旨寄于言外，而深隱難求，淺學(xué)之人，論胥若此，蓋天下不勝其說(shuō)部之毒，而其益難言矣。”因此要提倡一種“使民開(kāi)化”的新小說(shuō)，目的在于改造社會(huì)。文章呼吁要以報(bào)刊為載體大力發(fā)展新小說(shuō)。

文學(xué)觀念上的變革與文學(xué)理論上的“求新”，引發(fā)了清末民初文學(xué)創(chuàng)作上的空前繁榮。僅以1907、1908年為例，兩年中登載小說(shuō)的報(bào)刊分別有49種和43種；發(fā)表小說(shuō)的數(shù)量分別是428部和454部。

第三，現(xiàn)代傳媒的大量涌現(xiàn)和迅速普及，催生了適應(yīng)時(shí)代需求，為廣大讀者歡迎的新的文學(xué)樣式。報(bào)載小說(shuō)是應(yīng)對(duì)報(bào)紙每日發(fā)行，面向市民大眾的新文體。它雖然從形式上繼承了中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的套路，采用章回體的模式，但在操作上卻大大簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)小說(shuō)的創(chuàng)作過(guò)程，普遍采用邊寫(xiě)作邊發(fā)表方式；它對(duì)其固有的表現(xiàn)手法進(jìn)行了革新，賦予作品新思想、新觀念和新內(nèi)容；它由于受到報(bào)紙新聞性的影響，同時(shí)具有新聞性和文學(xué)性雙重特征；它把讀者大眾視為衣食父母，始終與其保持著近距離的互動(dòng)關(guān)系。報(bào)告文學(xué)是介于新聞與文學(xué)之間的邊緣性的文體。新聞性、文學(xué)性和論說(shuō)性成為報(bào)告文學(xué)的三要素。報(bào)告文學(xué)的新聞性主要表現(xiàn)在真實(shí)性方面，希冀把“嚴(yán)格地忠實(shí)實(shí)事”視為報(bào)告文學(xué)的生命。報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性，是以生動(dòng)的細(xì)節(jié)描繪、精確的現(xiàn)場(chǎng)感和必要的原始材料形成不可置疑的記實(shí)性和感人的形象。在再現(xiàn)新聞事件和新聞人物的過(guò)程中，作者可以調(diào)動(dòng)各種文學(xué)手段：“可以從詩(shī)歌中吸取詩(shī)情；可以從散文中吸取意境；可以從小說(shuō)中吸取人物刻畫(huà)；可以從戲劇文學(xué)中吸取通過(guò)人物對(duì)話(huà)寫(xiě)人；可以從電影文學(xué)中吸取‘可視性’和蒙太奇技巧；可以從雜文中吸取形象化議論等等，從而豐富自己的表現(xiàn)手法。”(張寧生《中國(guó)報(bào)告文學(xué)史稿》)報(bào)告文學(xué)的論說(shuō)性，表現(xiàn)在作者鮮明的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，巴克說(shuō)：“在小說(shuō)里，人生是反映在人物的意識(shí)上。在報(bào)告文學(xué)里，人生卻反映在報(bào)告者的意識(shí)上。”論說(shuō)性可以滲透在敘述描寫(xiě)之中，也可以以犀利、深刻的議論直接介入生活、干預(yù)生活。

起源于清末報(bào)刊“時(shí)評(píng)”和“諧部”的現(xiàn)代雜文，是直接而迅速地反映社會(huì)的文藝性論文。與報(bào)紙?jiān)u論相比較，其共同點(diǎn)是直接而迅速地分析、評(píng)議各種社會(huì)現(xiàn)象，使讀者從中獲取某種人生體驗(yàn)或思想啟迪。其不同點(diǎn)，報(bào)紙?jiān)u論一般是抓住新近出現(xiàn)的新聞事件進(jìn)行剖析，借助縝密的邏輯，直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎髡叩挠^點(diǎn)；現(xiàn)代雜文的取材要比評(píng)論寬闊得多，既可以評(píng)說(shuō)新聞事件，也可以談古論今，大到天文地理、古今中外，小至衣食住行、柴米油鹽，無(wú)所不包，無(wú)所不能?，F(xiàn)代雜文把深刻的哲理、尖銳的觀點(diǎn)熔化在生動(dòng)的藝術(shù)形象中，借助對(duì)比、暗示、取譬、借喻等各種藝術(shù)手段，讓讀者在藝術(shù)的享受中受到啟迪。由于現(xiàn)代雜文篇幅短小，言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)又具有形式多樣、記敘靈活、富有殺傷力等其他文體所不具備的特點(diǎn)，因此被報(bào)刊廣為采用，被視為文藝副刊的“靈魂”。

第3篇：近代文學(xué)范文

建立中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館是巴金一生的愿望。他積極呼吁和組織建設(shè)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館，并擔(dān)任中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館名譽(yù)館長(zhǎng)，在建館過(guò)程中一直關(guān)注著各項(xiàng)建設(shè)工作，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館做出了許多努力。

莊重典雅的現(xiàn)代文學(xué)館，坐落于北京市朝陽(yáng)區(qū)，是一座集文學(xué)博物館、文學(xué)圖書(shū)館、文學(xué)檔案館、文學(xué)資料研究中心、文學(xué)交流活動(dòng)中心于一體的綜合性文學(xué)類(lèi)博物館。文學(xué)館是在巴金的倡議和努力推動(dòng)下建成的，也是巴金、冰心、、葉圣陶等著名作家們心血的結(jié)晶。文學(xué)館傳統(tǒng)風(fēng)格的建筑具有良好的采光和庭院式的優(yōu)美環(huán)境，占地46畝，已完工的一期工程建筑面積1.4萬(wàn)平方米，現(xiàn)已開(kāi)始組建第二期工程，完工后，文學(xué)館總體建筑面積達(dá)到2.8萬(wàn)平方米，將是當(dāng)今世界上規(guī)模最大的文學(xué)館。

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館是一項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)文化教育工程。它的任務(wù)是收集、保管、整理、研究中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家的著作，報(bào)刊、手稿、譯本、書(shū)信、日記、錄音、錄像、照片、文物等文學(xué)資料、檔案資料和相關(guān)的研究資料。館內(nèi)陳列了大量名家手稿原件，經(jīng)典作品的不同版本，以及數(shù)以萬(wàn)計(jì)的作家藏書(shū)和他們用過(guò)的各種實(shí)物，其中國(guó)家級(jí)的珍貴文物、中國(guó)各地域、民族的相關(guān)資料也都在征集之列，包括港澳臺(tái)和海外華人的作品。文學(xué)館的圖書(shū)和檔案管理已實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，現(xiàn)有電腦管理系統(tǒng)和完善的保管、檢索，復(fù)制和電子閱讀設(shè)備，并向?qū)I(yè)讀者開(kāi)放。文學(xué)館還有自己的專(zhuān)業(yè)電視拍攝廳和后期制作室。

2000年5月，文學(xué)館被中央國(guó)家機(jī)關(guān)工委指定為“中央國(guó)家機(jī)關(guān)思想教育基地”；2002年12月，被北京市委宣傳部指定為“北京市愛(ài)國(guó)教育基地”；同年7月榮獲“首都綠化美化花園式單位”稱(chēng)號(hào)。固定的文學(xué)展覽館有三個(gè)面積分別為500平米的常規(guī)展廳。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館的文庫(kù)與藏品，從1985年掛牌開(kāi)館以來(lái)，已具備了一定規(guī)模，藏品的品位和權(quán)威性都很高。其中目前國(guó)內(nèi)最大和最權(quán)威的作家手稿庫(kù)保存有近1萬(wàn)1千份手稿，文學(xué)類(lèi)的文物5千多件，珍貴照片1萬(wàn)多張，至今，文學(xué)館共收集藏品50余萬(wàn)件。文學(xué)館對(duì)作家整批捐贈(zèng)的文學(xué)資料，建立以其姓名命名的文庫(kù)，目前已建成巴金、冰心、茅盾、老舍、丁玲、劉白羽、楊沫、蕭軍……等88座。“唐藏文庫(kù)”是“作家文庫(kù)”中最具代表性的一個(gè)，它共有圖書(shū)、雜志4.3萬(wàn)冊(cè)，其中不含孤本和珍藏本，有很高的參考價(jià)值和文物價(jià)值。

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館本著文學(xué)為人民大眾服務(wù)，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的方針，經(jīng)常邀請(qǐng)文學(xué)界的著名作家和學(xué)者來(lái)館進(jìn)行有關(guān)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文化的專(zhuān)題講座。其中“星期日文學(xué)講座”已有十五年的歷史。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館與中國(guó)網(wǎng)通北京通訊公司以及中央電視臺(tái)舉辦的“在文學(xué)館聽(tīng)講座”活動(dòng)，每隔一星期舉辦一次，逢長(zhǎng)假增加講座次數(shù)，其影響遍及全國(guó)，有的大學(xué)還把這個(gè)講座定為學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生收看。文學(xué)館和中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究會(huì)共同編輯出版的《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》，是國(guó)內(nèi)唯一中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究專(zhuān)業(yè)刊物，1979年創(chuàng)刊，其編輯部設(shè)在館內(nèi)。文學(xué)館還編輯出版了《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)百家》叢書(shū)，以及《20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)國(guó)典》等書(shū)，還將陸續(xù)編輯出版《作家書(shū)信叢書(shū)》和《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館講演錄系列書(shū)》。文學(xué)館還先后單獨(dú)或聯(lián)合主辦了“走進(jìn)巴金大型圖片展”，“冰心創(chuàng)作生涯70年展”，“老舍創(chuàng)作生涯展”，“葉圣陶創(chuàng)作生涯展”，“茅盾百年紀(jì)念展”，以及19位作家作品及生涯展。

文學(xué)館是巴金等老一輩文學(xué)家為中國(guó)文學(xué)事業(yè)建起的一座豐碑。文學(xué)館的建成是對(duì)巴金最好的紀(jì)念和慰藉。巴金的離去，讓中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館沉浸在一片哀思之中。連夜按中國(guó)作協(xié)的安排，設(shè)立了吊唁廳，廳里擺滿(mǎn)了百合花與。巴金的遺像前一排齊齊的小松柏，就像他的晚輩和后人一樣簇?fù)碓谒砼?，松柏前邊并排擺開(kāi)101枝紅色玫瑰。那是他生前最?lèi)?ài)的鮮花，火紅的玫瑰花，是他最鐘情的顏色，就像他心中火一樣跳躍的激情。望著巴老的遺像，照片上的他側(cè)首微笑，笑容溫暖、明亮，一如照在他臉上的和煦陽(yáng)光。我們哀悼巴金并不曾遠(yuǎn)去，斯人斯言，斯文斯行，將常伴后輩們左右，如不滅的心燈。當(dāng)人們沉浸在巴老離世的悲痛中時(shí)，文學(xué)館的職工們又記起巴老寫(xiě)給同志信中的一段話(huà)：“建立中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館是我一生最后的心愿。我愿意把我最后的精力貢獻(xiàn)給中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館，我相信它的前途非常廣闊。這是表現(xiàn)我國(guó)人民美好心靈的豐富礦藏，它可以增強(qiáng)我們的民族自豪感，提高對(duì)我們民族精神的認(rèn)識(shí)?！比缃瘢屠系倪@個(gè)愿望已部分實(shí)現(xiàn)了。在2000年5月23日，文學(xué)館新館第一期工程完工并正式開(kāi)放。當(dāng)原副館長(zhǎng)周明同志把新館建成后的錄像帶送到他的病床前時(shí)，他看了非常欣慰。

作為作家，巴金一生創(chuàng)作出700余萬(wàn)字的作品，給我們留下26卷本的《巴金全集》，在文學(xué)史上發(fā)出耀眼的光芒?！皻v經(jīng)百年霧雨電，至今仍憶家春秋”。巴金用自己的作品，在中國(guó)新文學(xué)史上占據(jù)了重要位置，成為文學(xué)史上不可缺少的一頁(yè)。一個(gè)作家能夠在文學(xué)史上留下部分有價(jià)值有影響的作品，就已經(jīng)很難得了，巴金竟能給我們留下數(shù)部堪稱(chēng)經(jīng)典的作品，他完全可以擔(dān)當(dāng)“偉大”和“人民作家”的稱(chēng)號(hào)。

作為思想家，巴金以悲憫之心，一生苦苦思考著許多關(guān)于社會(huì)人生的重大問(wèn)題，他希望建立一個(gè)人人安樂(lè)的社會(huì)，消除貧富差別，萬(wàn)物為人人所有，表現(xiàn)出一種世俗的人文關(guān)懷精神。

作為知識(shí)分子，巴金有著崇高的道德人格。他信奉互助、正義、自我犧牲的道德觀，主張通過(guò)道德的自我完善來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與革命利益的統(tǒng)一，處理好個(gè)人的自由、權(quán)利、良知與共同利益，大眾福祉之間的辯證關(guān)系。在假話(huà)、空話(huà)盛行的年代，他站出來(lái)提倡講真話(huà)，并以自己的現(xiàn)身說(shuō)法告訴人們說(shuō)假話(huà)的嚴(yán)重危害性。知識(shí)分子如何才能成為一個(gè)名副其實(shí)的知識(shí)分子？巴金用自己的實(shí)際行動(dòng)給我們提供了答案。

作為一個(gè)常人，巴金通過(guò)解剖自我來(lái)尋找“”產(chǎn)生的根本原因，當(dāng)大多數(shù)聰明人都將原因推給“”的時(shí)候，他勇敢的撕開(kāi)自己的傷疤，進(jìn)行自責(zé)、懺悔，其徹底的求真務(wù)實(shí)精神帶有多么大的勇氣！他對(duì)獨(dú)特而深刻的反思，使他超越了同時(shí)期的傷痕文學(xué)與反思文學(xué)。所以，他被人們譽(yù)為“世紀(jì)的良心”，“民族的良心”。

對(duì)文學(xué)館人來(lái)說(shuō)，巴金所做的一切，是我們的路標(biāo)，他所未做完的一切，將是我們接著需要努力的方向。文學(xué)館人是悲痛的，我們失去了名譽(yù)館長(zhǎng)。文學(xué)館人又是自豪的，因?yàn)槲覀兊膭?chuàng)建人是巴金。一個(gè)人的離去，引動(dòng)整個(gè)文化界乃至整個(gè)社會(huì)的懷念和追思，多少年來(lái)，此情少見(jiàn)，人們不約而同的說(shuō)出一句話(huà)：“他，講真話(huà)，把心交給讀者”。他的愛(ài)，他的赤誠(chéng)感動(dòng)了成千上萬(wàn)的人。他為我們留下了閃耀著光芒的精神和力量。

巴金離去了，但他仍離我們很近。文學(xué)館內(nèi)留下了他太多的痕跡，這里的每一個(gè)展廳的門(mén)推手，都是他的手模，把我們的手掌放入他的“手掌”，他引領(lǐng)我們走進(jìn)文學(xué)的世界。巴金沒(méi)有離去，他的手還在引導(dǎo)我們?nèi)スぷ鳌?/p>

巴金真好，可是他走了，像他這樣的好人，我們都希望他一直活下去，好像這也能給我們的生活注入一種力量。但他還是走了，我們無(wú)法留住他，然而他的鮮明個(gè)性和光輝形象會(huì)永遠(yuǎn)活在我們心中。或許對(duì)他最好的紀(jì)念，就是讓哀思直抵我們靈魂的深處，去動(dòng)魄而驚心。

第4篇：近代文學(xué)范文

進(jìn)入城市后，鄉(xiāng)村女性的現(xiàn)實(shí)生活又是怎樣的呢？從憧憬城市到走進(jìn)城市，再到逐漸熟悉城市，鄉(xiāng)村女性忽然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)城市生活并不像他們想象中的那么美好，甚至城市對(duì)她們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)陌生的。城市里有她們不熟悉的人，不熟悉的事，還有不熟悉的生活規(guī)則。在城市中，因?yàn)樾詣e因素，在謀生和報(bào)酬等方面，女性農(nóng)民工與男性農(nóng)民工相比，依然處于劣勢(shì)。為了改變這種境地，女性農(nóng)民工力圖重新尋找和發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，掌握進(jìn)入城市的捷徑。然而，最終她們只發(fā)現(xiàn)自己的性別和身體的優(yōu)勢(shì)。葉紹鈞《這也是一個(gè)人》是最早寫(xiě)女性農(nóng)民工悲劇的作品之一。女主人公連名字都沒(méi)有，被稱(chēng)呼為“伊”。她“沒(méi)有享過(guò)‘呼婢喚女’‘傅粉施朱’的福氣”。她完全是被當(dāng)做動(dòng)物的，可以自由買(mǎi)賣(mài)。15歲被父親賣(mài)到了夫家，成為勞動(dòng)力，倍受公婆和丈夫的折磨，痛失愛(ài)子后逃進(jìn)城里做傭人，但最終在丈夫死后，又被賣(mài)掉。她在城里的命運(yùn)和鄉(xiāng)下一樣，都是被奴役的。魯迅《祝?！返牡孟榱稚┮彩且粋€(gè)不幸的進(jìn)城者形象。她逃婚隱瞞身份來(lái)到城市做女傭，她的第二任丈夫病逝，她的兒子被狼吃掉，接二連三的厄運(yùn)是她很無(wú)助。本以為在城市能找到一點(diǎn)做人起碼的安慰，但是城里只給祥林嫂提供了謀生的手段，城里的文化禁忌使祥林嫂背上了沉重的精神負(fù)擔(dān)，城里其實(shí)也容不下祥林嫂。在城市的生活遠(yuǎn)沒(méi)有想象中的那么美好，甚至可以說(shuō)是糟糕的。城市永遠(yuǎn)是城里人的城市，鄉(xiāng)村婦女做再大的努力，也無(wú)法真正的融入城市。無(wú)論是主動(dòng)還是被動(dòng)，離鄉(xiāng)進(jìn)城的鄉(xiāng)下廣大婦女于孤獨(dú)、無(wú)助的漂泊感之外，還要經(jīng)歷著種種在城的不能承受之重。眾多的文學(xué)作品中，鄉(xiāng)村女性歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，想要在城市里謀得一個(gè)生存空間，我們卻很難發(fā)現(xiàn)一個(gè)成功的案例，看到的都是只能各種的不幸。

二、回鄉(xiāng)

進(jìn)城的女性農(nóng)民工懷著對(duì)城市生活的憧憬來(lái)到了城市，經(jīng)歷了艱難的掙扎和巨大的心理落差，承受著巨大的苦難。在城里，他們做著最辛苦的工作，拿著最微薄的工資，卻還得不到與城里人一樣的基本待遇。在精神上還要承受異樣的冷漠和拒絕，甚至歧視。他們的城市夢(mèng)不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，卻陷入了另外一種貧窮。當(dāng)鄉(xiāng)村女性在城市里找不到她們的理想生活，所有的努力都付之一炬時(shí)，她們只能做最后的打算——回鄉(xiāng)。她們真的還能回去嗎？即使回去了，她們還能適應(yīng)鄉(xiāng)下的生活嗎？實(shí)際上回鄉(xiāng)只是一種設(shè)想，因?yàn)榛剜l(xiāng)的路和進(jìn)城的路一樣困難重重。且不說(shuō)他們的土地已荒廢已久，種地?zé)o望，她們已習(xí)慣在城市的生活節(jié)奏，不愿再回到貧窮落后的鄉(xiāng)村。回鄉(xiāng)是再一次的尋找。

三、困惑

第5篇：近代文學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文；教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-137-01

當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)，對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)層面產(chǎn)生了重大的影響，并且在潛移默化地改變著我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。

多媒體在各種教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了新的活力?？茖W(xué)地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，極大的豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)效果，越來(lái)越受到廣大師生的青睞。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足和其他種種原因，部分教師不可避免地進(jìn)入電教誤區(qū)，下面就本人在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以便和同仁們共同探討。

一、淡化形式，講究實(shí)效

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是形式，是為輕松而又快捷達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)的，有些教師為了突出其教學(xué)手段的現(xiàn)代化，根本不顧及教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象和效果，一味地追求教學(xué)的形式，嘩眾取寵，忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的充分利用，甚至鄙棄傳統(tǒng)媒體，完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求新奇特，使得課堂教學(xué)成為時(shí)尚的展示。自以為有了比較精美的課，就可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，于是只管坐在操作平臺(tái)前手持鼠標(biāo)，口若懸河，一人霸占課堂，根本沒(méi)有注重學(xué)生的反饋，剝奪了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，穿新鞋走老路，再次回到“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的舊模式上，一節(jié)課就像是一個(gè)專(zhuān)題講座，曲高和寡，知音稀少。結(jié)果甚至出現(xiàn)了負(fù)效應(yīng)。

因此，教師在制作和運(yùn)用多媒體課件時(shí)要按照教學(xué)內(nèi)容的需要而定。首先，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目的、教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段和媒體運(yùn)用；其次，要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的需要與否，能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；最后，選擇一些既符合本課內(nèi)容又具有趣味性的素材來(lái)制作，幫助學(xué)生消化傳統(tǒng)教學(xué)難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容，達(dá)到釋疑解難的目的。

成功地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)該是把教師主導(dǎo)下的現(xiàn)代技術(shù)手段巧妙靈活地運(yùn)用到更加廣泛的學(xué)生主體參與過(guò)程中，教師切勿脫離學(xué)生單純地操縱機(jī)器，坐講課堂，而應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言和行動(dòng)上都融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、活躍氣氛、激發(fā)思維、培養(yǎng)感悟，切勿把課堂講授變成學(xué)術(shù)報(bào)告，深?yuàn)W難懂，而應(yīng)當(dāng)充分照顧教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理好媒體素材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)鍵。

教師切勿充當(dāng)“解說(shuō)員”，大搞“一言談”，而應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使媒體為學(xué)生的思維服務(wù)，讓學(xué)生自行解讀媒體內(nèi)容，把課堂變成“群言談”，這樣才符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念和原則，才能有效地激勵(lì)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放在如何發(fā)揮多媒體作用，啟迪學(xué)生思維，突破學(xué)生思維難點(diǎn)的關(guān)鍵之處。即該用則用；在使用中起不到實(shí)效，對(duì)教學(xué)毫無(wú)優(yōu)化之處的，堅(jiān)決不用。

二、精心設(shè)計(jì)，適時(shí)播放

媒體的設(shè)計(jì)和使用時(shí)機(jī)，不僅要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生提供足夠的感知機(jī)會(huì)，而且要注意觀察學(xué)生的心理需求和感情，只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力，使其發(fā)揮最佳效果。

教學(xué)中有些課應(yīng)先讓學(xué)生充分品味、想象，當(dāng)同學(xué)們從作品中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)入一定情景，感情達(dá)到，內(nèi)心迫切需要驗(yàn)證時(shí)，教師再把投影展示出來(lái)進(jìn)行對(duì)照。這樣做，一方面可以使想象力不豐富的學(xué)生得到補(bǔ)充；另一方面，還使另一部分同學(xué)獲得成功體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)其自信心和成就感，使學(xué)生的身心得到滿(mǎn)足。

三、敢于取舍，靈活運(yùn)用

電教媒體形式多樣，在教學(xué)中應(yīng)具體情況具體對(duì)待，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材內(nèi)容以及教師自身優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)媒體，力求機(jī)動(dòng)、靈活的運(yùn)用，善于做到三大舍棄：

首先，不要過(guò)分熱衷于先進(jìn)的媒體。在課堂上運(yùn)用電教媒體為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了展示媒體本身。在先進(jìn)的電教媒體也是為課堂服務(wù)的。最先進(jìn)的媒體不一定能取得最好的教學(xué)效果，有的課堂用錄音機(jī)會(huì)比幻燈機(jī)效果更佳，有的課堂用一種媒體會(huì)比用幾種媒體更強(qiáng)。因此，在使用媒體時(shí)千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì)。

第6篇：近代文學(xué)范文

“中間代”代表之一曹寇認(rèn)為，“中間代”作家沒(méi)有享受到應(yīng)有的文學(xué)意義和肯定，他不覺(jué)得作家非得經(jīng)歷天翻地覆的特定年代才能寫(xiě)出好作品，“那些對(duì)我來(lái)說(shuō)一點(diǎn)意義都沒(méi)有，我只尊重自己是怎么活著的，我看到的那些人是怎么樣的，這些才是寫(xiě)作最基本的”。

如今的“中間代”作家正越來(lái)越被文壇所認(rèn)可，馮唐、路內(nèi)、阿乙在“未來(lái)大家”top20中位列三席；阿丁被列入《人民文學(xué)》新銳十二家；曹寇被譽(yù)為最具才華和潛力的當(dāng)代青年小說(shuō)家；李師江則是第四屆華語(yǔ)文學(xué)傳媒最具潛力新人獎(jiǎng)得主。受惠于寫(xiě)作方式和輸出方式的國(guó)際化，他們正在被國(guó)外文化出版機(jī)構(gòu)關(guān)注，部分作品的海外版權(quán)購(gòu)買(mǎi)及文字翻譯也已提上了日程。

（摘編自《中華讀書(shū)報(bào)》2012年3月7日）

余華曾說(shuō)過(guò)：“本世紀(jì)最富想象力和洞察力的作家無(wú)一例外地加入了更新的潮流。在他們那里，沒(méi)有統(tǒng)一的行動(dòng)綱領(lǐng)，也沒(méi)有統(tǒng)一的思想準(zhǔn)則，他們之間唯一的共同之處是反對(duì)所處的時(shí)代，反對(duì)現(xiàn)有的文學(xué)規(guī)則。然后他們創(chuàng)造自己的時(shí)代，制訂自己的文學(xué)規(guī)則?！笔堑?，“中間代”作家群體們也加入了這場(chǎng)更新，他們既不是學(xué)院派，也沒(méi)有師承哪個(gè)門(mén)戶(hù)，他們?nèi)缫盎ò阕杂缮L(zhǎng)，但是已經(jīng)建立了個(gè)人的寫(xiě)作風(fēng)格并得到了文學(xué)界和讀者的認(rèn)可。適用話(huà)題：堅(jiān)守，自由，個(gè)性，創(chuàng)新等。

新井一二三：用中文寫(xiě)作的日本作家

新井一二三，新井是姓，一月二十三是生日，合在一起就是“新井一二三”。她出版過(guò)《新井，心井》《櫻花寓言》《東京時(shí)刻八點(diǎn)四十五》《我和閱讀談戀愛(ài)》等作品。身為土生土長(zhǎng)的日本人，她多年來(lái)一直用中文向華人世界讀者介紹日本歷史與文化，舉凡日本的山川人物、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、美食旅行等，在她的文章中每有涉獵。她的寫(xiě)作未囿于純粹的涉日話(huà)題，也寫(xiě)自己這些年遍布世界很多地方的行走印記，寫(xiě)她在北京、廣州的留學(xué)生活，寫(xiě)她對(duì)臺(tái)灣的復(fù)雜情感。她的文筆流暢好讀，既富一定文學(xué)性，也有難得的幽默感，與中國(guó)作家的中文寫(xiě)作形成特別的相異和映照。

她說(shuō)：“我是日本人，生活在東京，但用中文思考，也許就因?yàn)檫@個(gè)，我看問(wèn)題的角度和很多日本人不一樣……每次我用中文寫(xiě)作，就好像有個(gè)中國(guó)人的靈魂不知從哪里飄過(guò)來(lái)啟發(fā)我。一切來(lái)得特別自然，肯定是種緣分?！?/p>

第7篇：近代文學(xué)范文

論文摘要：近代

該理論還認(rèn)為，文學(xué)本身就是一個(gè)多元系統(tǒng)，其中的翻譯文學(xué)在三種情形下會(huì)出現(xiàn)繁榮，甚至占據(jù)文學(xué)多元系統(tǒng)的中心位置：

(1)當(dāng)文學(xué)多元系統(tǒng)還沒(méi)有形成，即文學(xué)還“幼嫩”，正處于創(chuàng)立階段的時(shí)候：

(2)當(dāng)文學(xué)多元系統(tǒng)在大多元系統(tǒng)中處于邊緣或者處于“弱勢(shì)”時(shí)；

(3)當(dāng)文學(xué)多元系統(tǒng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、危機(jī)或真空的時(shí)候。

第8篇：近代文學(xué)范文

（一）教學(xué)管理系統(tǒng)與高校實(shí)際情況不符

在高校教學(xué)管理中，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代化信息教育管理技術(shù)比較重視，也逐漸開(kāi)始關(guān)注教學(xué)管理信息系統(tǒng)的研發(fā)，但是由于高校教學(xué)管理系統(tǒng)往往由校外軟件公司進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，程序人員沒(méi)有高效教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)管理工作的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)管理系統(tǒng)時(shí)，不能考慮到系統(tǒng)的全面性和實(shí)用性，使得教學(xué)管理系統(tǒng)與高效教學(xué)管理實(shí)際情況不符，很難適應(yīng)高效教學(xué)管理的需求。

（二）落后的管理體制

傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，學(xué)校教務(wù)處掌握了絕大部分的教學(xué)資源信息，導(dǎo)致院系二級(jí)管理存在諸多問(wèn)題，直接抑制了教學(xué)信息化管理水平。在這樣的條件下，學(xué)生和教師在資源調(diào)度時(shí)，流程多而復(fù)雜，使教學(xué)管理者將大量的時(shí)間浪費(fèi)在重復(fù)的工作中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來(lái)很多麻煩，教學(xué)管理工作陷入一種惡性循環(huán)中，大大降低了高校教學(xué)管理水平和質(zhì)量。另外，各教學(xué)管理崗位相對(duì)較獨(dú)立，教學(xué)資源、數(shù)據(jù)和信息沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享，這些重復(fù)數(shù)據(jù)由不同管理崗位發(fā)放和使用，難以確保數(shù)據(jù)信息的完整性和準(zhǔn)確性，直接阻礙了教學(xué)信息的有效處理。

二、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)程中教學(xué)管理的思考

（一）更新教學(xué)管理理念

若想有效地推進(jìn)教學(xué)管理信息化建設(shè)，就必須轉(zhuǎn)變和更新傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念、管理方法和內(nèi)容，樹(shù)立先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)管理理念的創(chuàng)新。因此學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)更新教學(xué)管理理論，健全教學(xué)管理制度，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化信息教學(xué)管理的重要性，為其創(chuàng)設(shè)出一個(gè)人人都會(huì)用的管理氛圍，促進(jìn)我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)代化的教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)高效、科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能和制度

在傳統(tǒng)教學(xué)管理體制中，教學(xué)基層單位始終處于被動(dòng)地位，加上教務(wù)部門(mén)忙于日常事務(wù)性工作中，大大降低了教學(xué)管理質(zhì)量與水平。因此，應(yīng)建立以院系管理為主的教學(xué)管理體制，將教學(xué)資源、信息數(shù)據(jù)等管理權(quán)限下放到各基層中，擴(kuò)大院系部教學(xué)和管理的自，完善相關(guān)教學(xué)管理制度，提高日常教學(xué)活動(dòng)信息的反應(yīng)和監(jiān)控能力。通過(guò)教學(xué)管理職能的轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理部門(mén)從原來(lái)全方位、全程式計(jì)劃管理轉(zhuǎn)變到宏觀調(diào)控上來(lái)，大大提高了教學(xué)管理水平。

（三）建立教學(xué)管理系統(tǒng)和信息化平臺(tái)

近年來(lái)，我國(guó)高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，加上計(jì)算機(jī)信息技術(shù)日新月異，高校深刻地認(rèn)識(shí)到了信息化教學(xué)管理是高校發(fā)展，提高教學(xué)管理水平和效率的必然之勢(shì)。因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，以學(xué)校教學(xué)信息管理網(wǎng)站為基礎(chǔ)，從教學(xué)信息管理平臺(tái)出發(fā)，擴(kuò)展應(yīng)用功能，建立教學(xué)管理系統(tǒng)和信息化校園平臺(tái)，提高管理的信息化水平。在管理方式方面，利用計(jì)算機(jī)軟件處理、保存、傳遞等功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆寫(xiě)紙記的落后管理模式。同時(shí)分配設(shè)置多級(jí)用戶(hù)模板使用權(quán)限，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)院的二次管理，以便教師和學(xué)生能及時(shí)獲取教學(xué)的動(dòng)態(tài)信息。

（四）提高教學(xué)管理人員信息處理能力

在現(xiàn)代化高校教學(xué)管理中，教學(xué)管理人員面臨著更高的要求，不僅需要懂信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想，還要求具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，這是確保教學(xué)管理信息化系統(tǒng)正常運(yùn)行的基本條件。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)力度，抓好管理人才隊(duì)伍的建設(shè)，定期組織他們進(jìn)行系統(tǒng)操作、系統(tǒng)管理、系統(tǒng)維護(hù)等知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)教職工和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)操作指導(dǎo)，編制和印發(fā)系統(tǒng)使用手冊(cè)，重視教學(xué)管理人才的引進(jìn)，確保管理機(jī)構(gòu)反應(yīng)靈敏、工作高效，提高高校教學(xué)管理工作的質(zhì)量與效率。

三、總結(jié)

第9篇：近代文學(xué)范文

小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，是指小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)以外進(jìn)行的各種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的具體實(shí)踐活動(dòng)。它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是國(guó)家培養(yǎng)個(gè)性全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一。

教育界對(duì)于課堂教學(xué)的改革進(jìn)行了一輪又一輪，而作為語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸的語(yǔ)文課外活動(dòng)卻很少能引起人們的重視，即使有關(guān)注，也只是驚鴻一瞥。顧黃初先生在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中指出："要謀求語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難取得突破性的進(jìn)展。語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語(yǔ)文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。"《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐......"，這些足見(jiàn)課外活動(dòng)的重要。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，筆者有幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、讓學(xué)生在語(yǔ)文課外活動(dòng)中張顯個(gè)性

學(xué)生的個(gè)性具有趨同性和差異性的特點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)從趨同角度承擔(dān)了社會(huì)化教育的責(zé)任。但是語(yǔ)文課堂教學(xué)將幾十名個(gè)性不同、能力各異的學(xué)生集中在一個(gè)班級(jí)里，以標(biāo)準(zhǔn)化、同步化的方式和進(jìn)度教授同一內(nèi)容，同一中缺少區(qū)別。學(xué)生缺乏個(gè)性，興趣愛(ài)好得不到充分發(fā)展，聰明才智處于抑制狀態(tài)。成功的教育應(yīng)當(dāng)能夠充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，而人的天賦和特長(zhǎng)，往往要在各種活動(dòng)中才能表現(xiàn)出來(lái)。課外活動(dòng)則具備了從差異入手，長(zhǎng)善救失，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的種種優(yōu)勢(shì)。它能從不同的身心成長(zhǎng)條件和智力發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生朝著社會(huì)化和個(gè)性化共同進(jìn)步的方向發(fā)展，讓他們的心靈火花熠熠生輝，放出異彩。

小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)有豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，到自己喜愛(ài)的活動(dòng)小組里參加活動(dòng)。比如有的愛(ài)好演講，有的喜歡作文，有的擅長(zhǎng)書(shū)法等等，他們可以分別參加相關(guān)小組的活動(dòng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的自覺(jué)能動(dòng)性，發(fā)揮各自潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。語(yǔ)文課外活動(dòng)以其豐富的內(nèi)容和活潑的形式，吸引孩子們不加矯飾地表現(xiàn)自身獨(dú)特的內(nèi)心世界、性格特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)。例如有個(gè)學(xué)生在班上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)均屬一般，平時(shí)寡言少語(yǔ)，上課從不舉手發(fā)言。自從他參加學(xué)校課本劇表演興趣小組后，頻頻出現(xiàn)在小舞臺(tái)上。他的精彩表演獲得師生好評(píng)。也逐漸變得活潑大方、充滿(mǎn)自信。如果不是語(yǔ)文課外活動(dòng)，也許一直發(fā)現(xiàn)不了他的這項(xiàng)才能，其智慧和才華便會(huì)逐漸被湮滅。

語(yǔ)文課外活動(dòng)為學(xué)生打開(kāi)了教室的窗口，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)大課堂，將最新的信息源源不斷地送給學(xué)生，在兒童面前展開(kāi)活生生的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使他們自覺(jué)能動(dòng)地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，在游戲和玩耍中不知不覺(jué)地增加才干，使個(gè)性和才能得到充分的發(fā)展。

二、讓語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰

課堂教學(xué)固然是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，然而僅僅局限于課堂教學(xué)，就會(huì)限制學(xué)生實(shí)踐技能的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的培育。袁微子先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是為了在實(shí)踐中運(yùn)用，要在實(shí)踐中考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)得怎么樣。"因此，在開(kāi)展校內(nèi)外語(yǔ)文課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文教育環(huán)境，通過(guò)課外活動(dòng)讓學(xué)生走向社會(huì)，利用語(yǔ)文為社會(huì)服務(wù)，在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，豐富閱歷、增長(zhǎng)才干。讓語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰。如組織學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日走出家門(mén)，逛逛大街，當(dāng)一名"語(yǔ)言醫(yī)生"，看那些字寫(xiě)得不規(guī)范、廣告用語(yǔ)不合語(yǔ)法等；組織學(xué)生拜訪(fǎng)當(dāng)?shù)氐囊晃?名人"，體驗(yàn)一下"記者"的感受；讓學(xué)生搞一個(gè)專(zhuān)題小調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力等。例如，教學(xué)《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》等課文后，學(xué)生從書(shū)本上知道了環(huán)保的重要性，還屬于理念性的，如果組織他們?cè)谡n外分組調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源、森林資源、生物資源、大氣情況等，將調(diào)查所得整理成文，進(jìn)而提出合理化建議，就會(huì)對(duì)保護(hù)地球有更加清醒的認(rèn)識(shí)，并且自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任。

為了將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合得更好，必須把學(xué)生的課外語(yǔ)文活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，要做到既有長(zhǎng)期的整體考慮和設(shè)計(jì)，又有每一次課外活動(dòng)的目的、內(nèi)容、方式的規(guī)劃。要以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。

三、讓學(xué)生在課外活動(dòng)中體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，即成就需要。學(xué)生總是希望學(xué)有所成，被賞識(shí)、被認(rèn)同。課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，而在課下卻神采飛揚(yáng)。小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律表明小學(xué)生天性好奇，喜歡參與趣味性、情境性、實(shí)踐性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，而語(yǔ)文課外活動(dòng)正好符合這一特征。而且課外活動(dòng)不像語(yǔ)文課堂教學(xué)那樣對(duì)學(xué)生有硬性指標(biāo)要求，所以，語(yǔ)文課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生，

為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于課外活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦自己的小劇團(tuán)（課本?。⑿?bào)刊、小廣播站，讓他們自己充當(dāng)小演員、小記者、小編輯、小播音員，發(fā)揮主人翁的精神，為自己的"小社會(huì)"服務(wù)，濃厚的興趣，主動(dòng)參與的意識(shí)和獲得成功后的成就感，使他們充滿(mǎn)自信，為他們將來(lái)不斷創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。舉個(gè)特例，全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的《小主人報(bào)》，就是由少年兒童輪流擔(dān)任編輯、記者的，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，精心組稿、精心編輯，把報(bào)紙辦得有聲有色，充滿(mǎn)生氣，深受兒童們的歡迎。有了這份成功，誰(shuí)能說(shuō)他們將來(lái)不會(huì)出現(xiàn)有創(chuàng)見(jiàn)的卓越的辦報(bào)人？

四、做好課外活動(dòng)的引路人

課堂教學(xué)之外的生活像萬(wàn)花筒一樣豐富多彩。不能讓學(xué)生只是每天呆在教室里讀ABC或是數(shù)字或是枯燥的其他書(shū)本。語(yǔ)文老師尤其擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，做生活的有心人的重?fù)?dān)。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感悟，用自己的彩筆去描繪。要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)對(duì)身邊的人物、景物、情境、事件進(jìn)行深入地觀察、調(diào)查、研究。在這當(dāng)中，語(yǔ)文老師做的是學(xué)生的引路人，課外活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師要有計(jì)劃、有目的地組織和指導(dǎo)，但不要事必躬親，越俎代庖。同時(shí)，在課外活動(dòng)中，教師不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要激發(fā)興趣，也不能袖手旁觀，而要自始至終給予關(guān)心輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中不但在內(nèi)容上，而且在方法上都能變盲目性為目的性、自覺(jué)性。

通過(guò)課外活動(dòng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走向社會(huì)，給學(xué)生以思想的自由，創(chuàng)造的自由，個(gè)性發(fā)展的自由，經(jīng)歷做"社會(huì)人"。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇州大學(xué)出版社《小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究》